Clasele de standarde educaționale ale statului federal la grădiniță, grupa mijlocie. Rezumatul unei lecții de matematică în grupa de mijloc conform standardului educațional de stat federal „Călătorie în poveste. Pregătirea unei lecții deschise în grupa de mijloc a grădiniței
Rezumat în grupa mijlocie„Viața animalelor în pădure iarna”
Ţintă: Formându-se ideea că animalele sălbatice se adaptează la schimbările condițiilor meteorologice.
Sarcini:
1. Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”:
— Extinderea ideilor despre iarnă.
— Să consolideze ideea că fiecare anotimp are propriile caracteristici și modul în care animalele sălbatice se adaptează la viața în condiții de iarnă, unde trăiesc, ce mănâncă; extinde cunoștințele lor despre obiceiurile locuitorilor pădurilor.
Încurajează dragostea pentru natură și interesul pentru animale.
2. Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”
— Formarea capacității de a utiliza concepte generalizatoare în vorbire. (Animale salbatice).
Activati lexicon copii.
3. Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”
— Învățați să vă exprimați punctul de vedere, să ascultați colegii și să mențineți o conversație.
- Să formeze la copii un sentiment de coeziune, unitate și o dispoziție emoțională pozitivă în cadrul echipei.
4.Domeniul educațional „Artistic - dezvoltarea estetică"(aplicat)
Dezvoltați dorința de a interacționa cu colegii atunci când creați o compoziție colectivă.
5. Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”
Contribuie la menținerea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor prin educație fizică.
Promovați dezvoltarea unei atitudini grijulii față de sănătatea dumneavoastră.
Integrarea zonelor educaționale
Dezvoltare cognitiva
Dezvoltarea vorbirii
Dezvoltare socială și comunicativă
Dezvoltare artistică și estetică
Dezvoltarea fizică
Oferirea de cursuri: Costum de iarnă (pentru profesor), înregistrare audio cu sunete de viscol, panou „Pădurea de iarnă”, poezii despre iarnă, fotografii cu animale sălbatice, lipici, perie.
Muncă preliminară:
Lectură de poezii, basme, povești despre iarnă (A. Fet „Mamă, uită-te de la fereastră”, S. Yesenin „Iarna cântă”, Y. Akim „Prima zăpadă”, S. Kozlov „Povestea de iarnă”, RNS „Iarna Mutați” animale”, „Vulpea și iepurele”, „Sora Vulpea și Lupul”, etc.)
Privind ilustrații ale peisajelor de iarnă.
Conversație cu copiii despre animalele sălbatice care iernează în pădure.
Învățarea cântecelor despre iarnă și despre animale sălbatice iarna.
Plan activități comune
Motivarea copiilor să întâlnească animale în pădurea de iarnă.
Consolidarea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre animalele care ierna în pădure.
Crearea unei lucrări colective creative „Viața animală în pădurea de iarnă”.
Desfășurarea activităților comune între profesor și copii
Orientat spre motivație, organizațional
Pe acompaniamentul muzicii (urletul unui viscol), intră în grup un profesor îmbrăcat ca Winter.
- Buna baieti! Stii cine sunt? Ghiciți ghicitoarea și aflați despre ce perioadă a anului vorbim.
Soarele încălzește slab pământul
Înghețul trosnește noaptea,
În curtea femeii de zăpadă
Nasul morcovului a devenit alb.
Dintr-o dată a apărut apă în râu
Nu mobil și greu.
Viscolul este supărat, zăpada se învârte,
Mătură totul în jur cu argint alb ca zăpada.
- Da, așa e, e iarnă.
- Ascultați ce poezii „Iarna” a scris Ivan Surikov despre iarnă.
Citirea poeziei „Iarna”.
Zăpadă albă, pufoasă,
Învârtindu-se în aer
Și pământul e liniștit,
Cade, se întinde.
Și dimineața ninsoare
Câmpul a devenit alb
Ca un văl,
Totul îl îmbrăca.
Pădure întunecată ca o pălărie,
Ascuns ca ciudat
Și a adormit sub ea
Puternic, de neoprit...
Zilele au devenit scurte,
Soarele strălucește puțin, -
Vin gerurile -
Și iarna a venit.
Iarna are trei luni de iarnă, pe care le cunoști?
Decembrie, ianuarie și februarie.
Să ne amintim jocul nostru „All Year Round” (jocul cu degetele)
Tot anul, tot anul!
(Strângeți degetele mâinii drepte într-un pumn și rotiți cu degetul mare.)
Primăvara vine după iarnă,
Și după primăvară,
Vara se repezi spre noi.
Și pe cine vom întreba?
Toamna urmează verii.
Și chiar în toamnă,
Vine iarna, în grabă.
(Conectează-te alternativ deget mare cu restul degetelor pentru fiecare sezon)
Repetați cu cealaltă mână.
Priviți panoul nostru (panoul „Pădurea de iarnă” fără animale) ce lipsește pe el (răspunsurile copiilor) Așa este, animale. Unde le poți găsi? (răspunsurile copiilor) Așa e, în pădure. Ce animale trăiesc în pădure? (răspunsurile copiilor) Așa e, animale sălbatice. Ce ar trebuii să fac? (răspunsurile copiilor) Astăzi, mergem cu tine într-o excursie în pădurea de iarnă pentru fotografii cu animale?
Ai fost vreodată într-o pădure de iarnă? (răspunsurile copiilor). Trebuie să purtăm haine calde. Ce ar trebui să purtăm? (răspunsurile copiilor). (Jocul în aer liber „Îmbracă-te” se joacă cu imitarea mișcărilor).
Ce vom merge mai departe? Cu schiul. (Imitația mișcărilor schiorilor)
- Iarna
Am intrat în regatul faunei sălbatice și vom vedea cum s-au pregătit animalele pentru iarnă și le vom face fotografii.
Cum hibernează animalele iarna. Cum să te pregătești pentru iarnă (povestea profesorului).
Zimushka - Iarna a venit la noi. Cum putem vedea animalele? Așa. Veți ghici ghicitorile și va apărea un animal, și îl vom fotografia, apoi îl vom așeza în conacele din pădure: fiecare la locul lui, în colțul lui.
Ghicitoare una:
„Cine trăiește în pădurea adâncă,
Neîndemânatic, cu piciorul strâmb?
Vara mănâncă zmeură, miere,
Și iarna își suge laba.
(Urs)
Urs (copiii se prefac că fac o fotografie și după aceea apare o fotografie a animalului.)
Un urs se culcă plin sau flămând?
Ursul intră în hibernare cu o cantitate bogată de grăsime. Și în februarie, pielea bătrână, aspră, se desprinde de pe picioarele goale ale ursului, iar pielea tânără, fragedă și subțire trebuie încălzită. Lingându-și labele cu limba fierbinte, ursul își pocnește buzele. Așa că se spune că își suge laba. De fapt, o încălzește cu buzele și limba.
Ghicitoare a doua:
„Mă plimb cu o haină de blană pufoasă,
Trăiesc într-o pădure deasă,
Într-o scobitură pe un stejar bătrân
Eu roade nuci” (veveriță)
Veveriță (copiii se prefac că fac o fotografie și după aceea apare o fotografie a animalului.)
Cum iernează o veveriță? (Până iarnă, veverița își izolează cuibul; îl construiește în furcile ramurilor, în golurile copacilor; își face rezerve; poate mânca lăstari de tufișuri și muguri de copaci).
Cine va veni mai departe?
„Ce fel de animal este în iarna rece,
Te plimbi prin pădure flămând?
Arată ca un câine
Fiecare dinte este un cuțit ascuțit!
Aleargă cu gura descoperită,
Sunt gata să atac o oaie.”
(Lup)
Lupul (copiii se prefac că fac o fotografie și după aceea apare o fotografie a animalului.)
Ce face un lup?
Iarna, din cauza lipsei de hrană, lupii devin mai puțin atenți. Uneori ies la vânătoare chiar și în timpul zilei, se apropie de sate și atacă animalele. Există chiar și o vorbă: „Picioarele hrănesc lupul”.
-Ce vrea să spună?
Și iată o alta - o fiară de pădure:
„Mai înalt decât o pisică,
Trăiește într-o groapă din pădure,
coada rosie pufoasa -
Știm totul...” (către Vulpea)
Vulpe (copiii se prefac că fac o fotografie și după aceea apare o fotografie a animalului.)
Crezi că vulpea păstrează mâncare pentru iarnă? Ce mănâncă ea? (răspunsurile copiilor, prinde șoareci și iepuri de câmp.
- Gândește-te la cine a urmat vulpea?
„Se grăbește fără să se uite înapoi,
Doar călcâiele strălucesc.
Se repezi cu toată puterea,
Coada este mai scurtă decât urechea.
Toate animalele sunt speriate
Se salvează sub un tufiș,
lupul intră în necazuri.” (Iepure de câmp)
Iepurele (copiii se prefac că fac o fotografie și după aceea apare o fotografie a animalului.)
Ce schimbări au avut loc în viața iepurelui?
Iarna, iepurele se îmbracă cu haina albă și devine invizibil în zăpadă. Prin urmare, se mișcă ușor și fără teamă de prădători prin zăpada adâncă. Labele lui late, acoperite de blană iarna, îl împiedică să cadă în zăpadă.
Ce mănâncă un iepure de câmp (Se hrănește cu scoarță de copac, fructe de pădure înghețate și va găsi hrană sub zăpadă)
Veți recunoaște această frumusețe a pădurii dacă ghiciți:
„Coarnele sunt grele ca greutate,
El se plimbă important prin pădure:
El este gazda, nu oaspetele -
Sumbru și supărat” (elan)
Elan (copiii se prefac că fac o fotografie și după aceea apare o fotografie a animalului.)
Ce crezi că mănâncă elanii?
(Hrana principală de iarnă a elanului include salcie, pin, aspen, rowan, mesteacăn, zmeură; în dezgheț roadă scoarța)
— Voi adăuga un singur lucru: un elan adult mănâncă 12-15 kg pe zi iarna.
„Și acum ne vom odihni și vom avea puțină educație fizică.”
Minut de educație fizică
„Călcați, ursule, (călcați-vă picioarele)
Bate din palme, ursuleț, (bate din palme)
Ghemuiește-te cu mine, frate, (să ne ghemuim)
Labele sus, înainte și în jos (mișcări ale mâinii)
Zâmbește și stai jos.
Și iepurașul stă lângă el.
Iepurașul cenușiu stă așezat (stând pe coapse, ne mișcăm mâinile, înfățișând urechile unui bâlbâit)
Și dă din urechi.
E frig ca iepurașul să stea
Trebuie să ne încălzim labele, (tremurăm în picioare)
E frig ca iepurașul să stea în picioare
Iepurașul trebuie să sară (sărind pe loc)
Cineva l-a speriat pe iepuraș
Iepurașul a sărit și a fugit.
Era un lup feroce.
Un lup cenușiu merge și rătăcește (ei merg în cerc)
Și dinții clic și clic (câlcâință dinții)
Blana ca perii (s-au scufundat pe podea, si-au arcuit spatele)
S-a ridicat pe spate.
Am întâlnit o vulpe (încrucișează-mi brațele)
Ochi curioși, (strânge ochii)
Ascuns în spatele unui ciot de copac (stai jos)
O lumină roșie strălucitoare,
Și observă calm: (de la palmă la sprâncene)
Cine se plimbă în pădurea ei?
Să ne amintim ce mănâncă animalele iarna?
— Băieți, gândiți-vă și răspundeți: pot supraviețui animalele din pădure fără hrană iarna? (Animalele au o perioadă foarte dificilă iarna; nu se pot descurca fără ajutorul oamenilor).
Pot oamenii să ajute animalele sălbatice iarna? Cum se numesc oamenii care hrănesc și îngrijesc animalele din pădure? (Padurari). Ce treabă fac ei în pădure pentru ca animalele să nu moară?
Pentru toate animalele din pădure sunt amenajate „puncte de hrănire”. Aspenii tineri sunt tăiați pentru elan; Animalele iubesc sarea. Sarea este hrănită pentru elan și iepuri.
Ce este mai rău pentru animale: frig sau foame? De ce?
Animalele se plimbă mult; alergați în căutarea hranei; cheltuiește multă energie și sănătate. Cel mai periculos dușman este foamea, când nu există nimic de mâncare. Frigul nu este atât de periculos, deoarece au o haină caldă de blană.
Am învățat totul despre animale: habitate, mâncare, culoarea hainelor de iarnă „Am făcut fotografii”.
Etapa finală
- Ei bine, băieți, stăm prea mult timp în pădurea de iarnă, dar e timpul să ne întoarcem la grădiniță, la grupa noastră. Să ne luăm rămas bun de la noii noștri prieteni din pădure. Ce vom merge mai departe? (pe schiuri) Imitație a mișcărilor unui schior.
Creativitate artistică și muncă manuală.
Ei bine, iată-ne la grădiniță și avem fotografii, ce să facem cu ele?
(Răspunsurile copiilor)
Iată fotografii cu animale. Alegeți o fotografie pentru dvs. și plasați-o acolo unde credeți că este potrivit pe panoul nostru.. Treceți la treabă.
Acesta va fi un efort de echipă
Profesori din grupele secundare grădiniţă Ei știu cât de activi, curioși și neobosite sunt copiii de patru ani. Organizarea clară și motivația adecvată vor ajuta la direcționarea energiei energetice a micilor cercetători spre a afla despre mediul înconjurător și alte activități interesante. Este imediat activitati organizate copiii își vor putea dezvălui clar și pe deplin abilitățile și abilitățile, iar sarcina profesorului este de a face fiecare lecție cu copiii interesantă, vibrantă și cât mai utilă pentru dezvoltarea lor.
Scopul și obiectivele activităților educaționale din grupa mijlocie a grădiniței
În al cincilea an de viață al unui copil (grupa mijlocie a grădiniței), procesele fizice și mentale se dezvoltă rapid. Acțiunile bebelușului devin mai precise, coordonate, capacitatea de a naviga în spațiu, abilitățile motorii mari și fine se îmbunătățesc. Atenția și memoria trec la un nivel calitativ nou și devin voluntare, adică copilul își poate aminti și reproduce informațiile de care are nevoie și de care este interesat. Copiii stăpânesc primele operații logice: căutarea analogiilor, compararea, generalizarea, excluderea. Vorbirea se îmbunătățește și devine îmbogățită. Copilul poate face judecăți simple nu numai despre ceea ce vede în acest moment, ci și atunci când își amintește anumite evenimente și le imaginează.
Astfel, trei instrumente principale de înțelegere a lumii sunt îmbunătățite simultan: mișcarea, gândirea și vorbirea, ceea ce face din copilul de această vârstă un explorator neobosit al lumii din jurul său. Nu degeaba copiii din grupul de mijloc sunt numiți mici de ce. Dar, pe lângă un interes sporit pentru mediul înconjurător, copiii de patru ani sunt caracterizați de o emotivitate excesivă, mobilitate ridicată, neliniște și distragere. La urma urmei, vor să fie peste tot și odată, să exploreze și să învețe totul.
Pentru a direcționa energia frământărilor într-o direcție utilă și sigură, profesorul grupei mijlocii include copiii în activități interesante și variate: jocuri în aer liber și de poveste, creativitate muzicală și artistică, familiarizare cu literatura pentru copii, treburi casnice, experimentare. Aceste tipuri de activități sunt desfășurate în diferite momente ale zilei, sub diferite forme, folosind material vizual bogat, accesorii și folclor.
Copiii de patru ani sunt energici și curioși, iar profesorul trebuie să direcționeze aceste calități spre înțelegerea lumii din jurul lor în diverse tipuri de activități.
Activitatea educațională directă (DEA) sau ocupația este de mare importanță în dezvoltarea copiilor. ECD este o activitate special organizată de un profesor, care vizează rezolvarea anumitor probleme educaționale.
Scopul principal al ECD este eficientizarea și sistematizarea procesului de asimilare a informațiilor de către elevi, creând condiții pentru cea mai completă dezvăluire a abilităților și aptitudinilor fiecărui copil. Sarcinile GCD sunt variate și constau de obicei în 1-2 de predare, de dezvoltare și educaționale în conformitate cu principiul trinității sarcinilor în pedagogie. Atunci când planifică o lecție, profesorul își stabilește un obiectiv principal (ceea ce trebuie atins în timpul lecției) și mai multe modalități de a-l atinge (sarcini). Sarcinile educaționale sunt prezentate elevilor într-un mod ludic, ținând cont de caracteristicile vârstei lor: nu „să învățăm să tăiem forme rotunde dintr-un pătrat cu foarfecele”, ci „să ajutăm veverița să colecteze mere delicioase pentru veverița mamă în un coș."
Din moment ce unul dintre lideri pedagogia modernă este principiul umanizării educației, atunci cultivarea calităților morale pozitive la copii ar trebui să fie prezentă în fiecare lecție și să se reflecte în planificare. Profesorul selectează sarcinile de predare și dezvoltare în conformitate cu cerințele programului. În prezent sunt multe manuale metodologice cu dezvoltări gata făcute de lecție în toate domeniile educaționale, astfel încât definirea sarcinilor imediate activități educaționale nu provoacă dificultăți nici pentru cei mai neexperimentați, profesori începători.
Tipuri și forme de activități educaționale directe în grupa mijlocie a instituțiilor de învățământ preșcolar
Este foarte important să alegeți forma și tipul optim de lecție. La urma urmelor vederi moderne pentru pedagogia preșcolară oferă profesorului mult spațiu pentru creativitate, dar în același timp necesită creativitate, o abordare inovatoare și gândire ieșită din cutie. Cum diferă noile GCD-uri de activitățile obișnuite?
În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, activitățile educaționale directe ar trebui să fie construite pe baza parteneriatului și a respectului reciproc al tuturor participanților la procesul educațional, în timp ce vechiul model de clase a copiat lectie de scoala si a asumat o pozitie autoritara, de comandant a profesorului si o pozitie dependenta, pasiva a copiilor.
Abordarea modernă a pedagogiei preșcolare presupune egalitatea între copii și adulți în procesul educațional
În ciuda faptului că „clasele-lecții” din grădiniță sunt de domeniul trecutului, termenul „clase” în sine este folosit de profesori ca sinonim pentru activități educaționale, dar a dobândit conținut nou.
Tabel: diferența dintre GCD și clasele clasice
| Aspecte ale lecției | În pedagogia autoritară | În pedagogia parteneriatului |
| Bazele relațiilor dintre participanți. |
|
|
| Organizarea spațiului |
|
|
| Mediul de clasă. |
|
|
| Poziția participanților la clasă |
|
|
În clasele moderne există un loc atât pentru distracție, cât și pentru joacă activă.
Desigur, un profesor va putea desfășura o lecție cu drepturi depline în conformitate cu noile cerințe numai după ce a fost pregătit corespunzător pentru a asigura un dinamism ridicat și o schimbare a tipurilor de activitate. Numărul de copii este de asemenea important. În unele cazuri, un grup de studenți este împărțit în subgrupe de 10-12 persoane. În plus, trebuie să vă gândiți la tipul de activitate. Conform sarcinii didactice principale, aceasta ar putea fi:
- Stăpânirea noului material.
- Consolidarea a ceea ce a fost învățat anterior.
- Reproducerea creativă a cunoștințelor, abilităților (mini-concert, quiz, concurs de lectură, dramatizarea unei mici opere de artă, basme).
- Combinat (se rezolvă două sarcini de învățare).
Pe baza tipului de livrare a cunoștințelor, GCD-urile sunt:
- Temă clasică sau unică. Structura lor este cea mai simplă: organizarea unei lecții, prezentarea de informații noi, consolidarea în 1–2 jocuri didactice, rezultat.
- Complex. Ele alternează secvențial activități din diferite domenii educaționale, de exemplu, după ce citesc o poveste despre animale, există un joc cu mobilitate redusă „Să ne imaginăm animale”, apoi copiii desenează un erou al lucrării sau fac un răsfăț pentru animale.
- Integrat. Elementele din diferite domenii educaționale dintr-o astfel de lecție sunt împletite atât de strâns încât nu pot fi separate. Să ne imaginăm că un pitic bun a venit la lecția „Toamna de aur a adus cadouri”. Mai întâi joacă cu copiii jocul „Spune contrariul” bazat pe fenomenele toamnei (vorbire + dezvoltare cognitivă), apoi jocul în aer liber „Pune legumele și fructele în coșuri (dezvoltare fizică + cognitivă), iar ca amintire pt. Gnomul, copiii desenează nori zâmbitori și soare (dezvoltare artistică + dezvoltare socio-comunicativă).
Pentru a diversifica educația
Până la vârsta de patru ani, formarea unui copil ca individ este încheiată, trece perioada de criză de trei ani, apare conștientizarea independenței și a semnificației cuiva: „Vreau”, „Nu voi” etc. In aceasta perioada bebelusul are o mare nevoie de comunicare, cunoastere si independenta. Limba în această etapă continuă să fie cea mai importantă condiție pentru introducerea preșcolarilor în lumea exterioară și în valorile culturale ale societății.
Adulții sunt gardienii experienței de secole a umanității, a cunoștințelor, aptitudinilor și culturii sale. Această experiență nu poate fi transmisă decât prin limbaj, cel mai important mijloc de comunicare umană. Cultura de vorbire a adulților, modul în care îi vorbesc copilului și câtă atenție acordă comunicării verbale cu acesta, determină în mare măsură succesul unui preșcolar în înțelegerea lumii din jurul său.
Cu ajutorul unui adult și în mod independent, copilul stabilește diverse conexiuni în lumea din jurul său: el intră în contacte verbale cu semenii și adulții, își împărtășește impresiile, ia parte la o conversație și își îmbunătățește capacitatea de a folosi formele consacrate de politețe. comunicare.
Preșcolarii privesc lumea din jurul lor cu mare interes, dar nu văd totul, uneori nici măcar nu observă principalul lucru. Și dacă în apropiere este un profesor care se întreabă cu ei, îi încurajează nu doar să privească, ci și să vadă, copiii vor dori să învețe și mai mult.
Jocurile didactice, poeziile, proverbele, ghicitorile prezentate în această secțiune îi vor ajuta pe preșcolari să-și extindă cunoștințele despre lumea din jurul lor.
Observații fascinante despre plimbări, experimente independente și activități de dezvoltare îi vor ajuta pe copiii de vârstă mijlocie să înțeleagă și să înțeleagă legăturile elementare ale naturii vie și neînsuflețite într-o formă accesibilă, să-și îmbunătățească abilitățile în munca experimentală și experimentală și să tragă primele concluzii despre cauza- relații și modele de efect. Toate acestea vor ajuta la formarea calităților morale și estetice ale viitorului cetățean, școlar, apărător nu numai al lui însuși, al patriei sale, ci și al tuturor celor mai frumoase lucruri pe care le-a creat NATURA.
De aici principalele sarcini pentru introducerea preșcolarilor în lumea exterioară a copiilor în al cincilea an de viață:
Trezește interes creativ pentru diversitatea lumii înconjurătoare (lumea oamenilor, animalelor, plantelor, fenomenelor naturale etc.);
Formează-ți idei despre tine, despre mediul tău imediat („Eu și familia mea”, „Eu și orașul meu”, „Eu și țara mea”, „Eu și planeta mea”), stabilește relații de familie (bunica, bunicul, mamă, tată) , soră, frate etc.);
Formează și sistematizează idei despre obiectele de uz casnic necesare unei persoane (îmbrăcăminte, vase, mobilier, transport etc.);
Formează și sistematizează idei despre activitățile oamenilor, profesiile și lumea creată de om;
Să introducă diferite habitate ale oamenilor și animalelor (apă, pământ, aer), cu proprietățile lor funcționale;
Dezvoltați respectul față de adulți;
Să dezvolte capacitatea de a se juca și de a lucra împreună, de a evalua corect propriile acțiuni și acțiunile celorlalți copii;
Dezvoltați relațiile colective și abilitățile individuale ale fiecărui preșcolar.
Cursuri la instituțiile de învățământ preșcolar. Vârsta preșcolară medie
|
GCD pentru FEMP în grupa de mijloc „Călătorie în Regatul Matematic” Sarcini ale programului: Rezumați cunoștințele acumulate. Consolidează abilitățile în tot materialul acoperit: cantitate și numărare în 5; capacitatea de a compara obiecte după dimensiune, orientare în timp și spațiu; distinge formele geometrice. Dezvoltați percepțiile și ideile copiilor prin acumularea și extinderea experienței senzoriale. Pentru a dezvolta o gândire eficientă vizual și imaginativă vizual prin predarea tehnicilor mentale... |
|
Rezumatul unei lecții deschise despre activități experimentale în grupa de mijloc pe tema „Apa magică” Scop: promovarea dezvoltării la copii activitate cognitivă, curiozitate, dorință de cunoaștere și reflecție independentă. Conținutul programului: îmbunătățirea cunoștințelor copiilor despre importanța apei în viața oamenilor, plantelor, animalelor (apa este sursa vieții și a sănătății, despre proprietățile apei (transparentă, fără gust, inodor, fără formă). Obiective: Educațional : f... |
|
Note de lecție Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică. Modelare" pe tema: "Cum au ajutat băieții insectele" Descrierea lucrării: acest plan de lecție va fi util pentru profesorii instituțiilor preșcolare, această lecție este complexă și poate fi folosită în clasele "Modelare", "Dezvoltarea vorbirii", "Cogniție". " (familiarizarea cu lumea naturală) Dezvoltarea autorului: Pitaeva Natalya Anatolyevna Locul de lucru: Bugetul municipal preşcolar grădinița nr. 10 „Dubravushka”, profesor. Țintă:... |
|
Rezumatul unei lecții în grupul de mijloc despre elementele de bază ale siguranței vieții pe această temă: „Cum i-a ajutat Ivanushka pe Hilyachk și Fatty să devină sănătoși.” Autorul dezvoltării: profesoara Pitaeva Natalya Anatolyevna. Descrierea lucrării: Acest rezumat va fi util pentru profesorii de gimnaziu care stăpânesc tehnologia povestirii clasice, bazată pe principiul „Preda fără predare”. Scop: introducerea copiilor în reguli imagine sănătoasă viata prin folosirea povestirii clasice. Sarcini: educat... |
|
Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea artistică și estetică în liceu grupa instituţiei de învăţământ preşcolar„Cum și-a găsit prieteni o frunză de toamnă.” Autor: Natalya Anatolyevna Pitaeva, profesor la grădinița MBDOU nr. 10 „Dubravushka” Note de lecție în domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică. Desen" în grupul de mijloc pe tema: "Cum o frunză de toamnă și-a găsit prieteni." Scop: prezentarea copiilor la tehnologie neconvențională desen, obținând emoții pozitive. Obiective: dezvoltarea capacității de a asculta și de a empatiza, de a direcționa... |
|
Rezumat al proiectării OOD din hârtie la grădiniță pe tema: „Șarpe”. Grupul de mijloc Autor: Olga Aleksandrovna Pogudina, profesoara MKDOU Nr. 220, Kirov. Descrierea materialului: Proiectarea unui „Șarpe” din hârtie pentru copiii de 4-5 ani va fi interesantă pentru educatori și profesori educatie suplimentara, părinți și copii. Scop: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea interesului cognitiv și creativ. Obiective: Să promoveze dezvoltarea interesului pentru cercetarea hârtiei, să învețe cum să mototolească hârtia în bucăți,... |
|
Rezumatul activităților educaționale directe în grupa de mijloc „ZIUA ANIȘTERII UNUI KOLOBOK” folosind terapia cu basm și tehnologiile TRIZ Conținutul lucrării: materialul prezentat conține un rezumat al unei lecții pentru copiii din grupa mijlocie (4-5 ani) pe tema „Ziua de naștere a unui Kolobok”. Acest material este interesant deoarece folosește o formă neconvențională de prezentare a materialului. Scop: să învețe cum să stabilești obiectivele jocului și să realizezi acțiuni adecvate de joc. Dezvoltați interesul pentru diverse tipuri de jocuri cu și... |
|
Rezumatul activităților educaționale organizate privind dezvoltarea artistică și estetică desenul „Păpădia galbenă”. Vârsta preșcolară medie Domenii educaționale: cunoaștere, creativitate artistică, comunicare. Conținutul programului: dezvoltarea capacității de a transmite imaginea unei flori, structura și forma acesteia, prin desenul cu degetul; actualizați cunoștințele despre floare, structura și forma ei, cunoștințele despre culoare. Dezvoltați percepția, imaginația copiilor, abilități motorii fine degete... |
|
Rezumat al OOD privind dezvoltarea artistică și estetică pentru copiii din grupa mijlocie „Desen marea” Tema: „Desenez marea”. Scop: Dezvoltarea abilităților copiilor de a desena mările calme și agitate. Integrarea domeniilor educaționale: dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea educației fizice, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă. Obiective: Dezvoltare: - introducerea copiilor în percepţia artei, dezvoltarea interesului pentru aceasta. - consolidarea performantelor copiilor... |
|
Rezumat OD despre dezvoltarea cognitivă în grupa de mijloc pe tema „Călătorie în basm „Napul” Obiective: Educațional - clarificarea cu copiii a denumirii anotimpului; - sistematizarea cunoștințelor copiilor despre legumele napi; - trezește dorința, cu ajutorul profesorului, de a pune în scenă și dramatiza mici pasaje din basmele populare. Dezvoltare: - promovează dezvoltarea creativitatea copiilorîn procesul de activitate productivă; - asigura dezvoltarea capacitatii de generalizare si trage concluzii. ... |
|
Rezumatul activităților educaționale pentru dezvoltarea vorbirii în grupa de mijloc folosind elemente TRIZ. Tema: „Iarnă - Vară” (rezolvarea problemelor care implică contradicții) Conținutul programului: Creați condiții pentru confortul psihologic și emoțional. Sistematizați cunoștințele copiilor despre schimbările sezoniere din natură. Învățați abilitățile de lucru în grup în modul Brainstorming. Pentru a dezvolta abilitățile de percepție intenționată, memorie verbală și logică, gândire, imaginație, imaginație creativă, în procesul de rezolvare a creației... |
|
Conversație pentru copii 4-5 ani „Insectele sunt oaspeții noștri.” Descriere: Materialul a fost dezvoltat pentru copiii de vârstă preșcolară medie. Conținutul programului. Extindeți și clarificați ideile copiilor despre natură. Învață să observi, dezvoltă curiozitatea. Să-și formeze ideea că omul face parte din natură și că trebuie să o păstreze, să o protejeze și să o apere. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre insecte. Lucrări preliminare: 1. Observații în timpul unei plimbări. 2. Citirea și memorarea poeziilor despre insecte. 3... |
|
Dezvoltarea metodologică activități educaționale |
Svetlana Vitalievna Nemirova, profesoară a instituției de învățământ medical Nadezhda, districtul autonom Yamal-Nenets, Noyabrsk
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre numărarea cantitativă și ordinală, nume forme geometrice, reprezentari temporare.
Sarcini:
- consolidarea cunoștințelor de numărare directă în termen de cinci
- capacitatea de a găsi numărul următor și precedent din cel numit și desemnat
- continuă să înveți cum să corelezi un număr cu numărul de obiecte
- distinge între numărătoarea cantitativă și ordinală în 5
- continuă să înveți cum să faci o figură din forme geometrice
- consolidarea cunoștințelor în numele anotimpurilor, ora zilei, denumirile formelor geometrice
(copiii intră în grup, salută, stau în semicerc pe covor)
Î: Băieți, totul este neobișnuit în grupul nostru astăzi, oaspeții au venit la noi. Și sugerez ca toată lumea, împreună, să meargă la excursie fabuloasa, vom deschide ușa către altul, extraordinar, O lume minunata, care este plin de minuni.
Sunteți de acord? Doar acei copii cărora le place să călătorească, să fantezeze și să viseze pot intra în această lume de basm. Și te voi ajuta cu asta.
Î: Am o carte magică. Conține multe povești diferite, magice și nu atât de magice. (deschide o carte magică). Și astăzi vă voi spune o astfel de poveste care s-a întâmplat într-o pădure magică.
Zâna Pădurii locuia în această pădure. Și într-o zi a decis să numere copacii din pădurea ei. Dar nu a reușit, din moment ce nu și-a amintit tot ceea ce a numărat, nici măcar bagheta ei magică nu a putut-o ajuta cu asta. Apoi Lesovichok i-a venit în ajutor. Ce crezi că a sfătuit Lesovichok?
Zâna Pădurii? (răspunsuri și presupuneri ale copiilor).
Și Lesovichok îi spune: „Pentru a nu uita câți copaci, păsări sau animale au fost numărate, toate acestea trebuie notate folosind numere. Recalculat şi
a indicat cantitatea cu un număr. La urma urmei, un număr este un semn al unui număr.”
Dar Zâna Pădurii era tristă, pentru că nu știa să scrie numere. Băieți, vă sugerez să mergem cu toții în pădurea magică și să o ajutăm pe Zâna Pădurii.
Acum voi spune cuvinte magiceși vom fi transportați într-o pădure magică pentru a o ajuta pe Zâna Pădurii. Închidem ochii și ne învârtim în jurul nostru „Crible-crable-boom...” (Muzică)Învârtit.
Așa că ne aflăm într-o pădure magică, ne așezăm la mesele din pădure. La urma urmei, acum sunteți tinerii asistenți ai lui Lesovichok, amintiți-vă asta.
Băieți, nu vom putea vedea Zâna Pădurii, deoarece nu suntem locuitori ai pădurii magice, ci doar oaspeți. Dar Zâna ne vede și ne aude. Și el așteaptă ajutorul nostru.
1) JOC „NUMĂRĂ OBIECȚELE”
Î: Uite: Zâna Pădurii și-a lăsat cărțile, probabil cele pe care nu le-a putut număra. Numărați articolele de pe card și indicați numărul de articole cu un număr (copiii numără obiectele și lipesc numărul corect lângă ele).
Câte frunze? Arată numărul 5
Câte ghinde? (și așa mai departe.)
Ai numărat totul corect? Poate cineva nu a reusit?
(Copiii, împreună cu profesorul, recită algoritmul: atunci când povestiți, nu trebuie să pierdeți un singur articol și să nu numărați un singur articol de două ori).
Sunt foarte multumit de tine. Bine făcut.
2) JOC „NUMERELE SUNT AMESTATE” (profesorul deschide cortina de la șevalet)
Î: Trebuie să fi fost un vânt puternic în pădurea magică. Toate numerele sunt amestecate.
Ce numere sunt deplasate? (răspunsurile copiilor).
Ce număr vine înaintea numărului 5?
Ce număr vine după numărul 3?
Ce număr este între numerele 2 și 4?
Dreapta. Bravo, eu și Zâna Pădurii suntem foarte mulțumiți de răspunsurile tale.
3) PHYSMINUTE (RELAXAȚI-VĂ) „Cântecul pădurii”
B: Ne vom odihni și noi puțin. Închide ochii și ascultă melodia. Acest
cântecul preferat al Zânei Pădurii.
(copiii se întind pe covor cu jucăriile lor - se joacă o înregistrare audio a cântecului).
4) PHYSMINUTE "VÂNT"
Vântul ne bate în față. Copiii își flutură mâinile la față.
Copacul se legăna. Își flutură mâinile de la stânga la dreapta.
Vântul este mai liniștit, vântul este mai liniștit. Stai jos, cu mâinile în jos.
Copacul crește din ce în ce mai sus. Se ridică, ridică brațele și flutură mâinile.
5) JOC "PUZZLE"
Î: Vântul nu numai că a încurcat numerele, ci a confundat și părți ale geometricului
cifre. Să încercăm să le rezolvăm. Privește cu atenție
forme geometrice și denumește-le. Bine făcut.
Să punem cap la cap niște obiecte din aceste forme geometrice. (In spate
(copiii pot colecta forme geometrice dacă doresc).
Ce forme geometrice ai folosit?
Toate figurile sunt minunate.
Să lăsăm aceste figuri cadou Zânei Pădurii.
6) JOC „NUMEȚI PĂRȚILE ZILEI”
Î: Să ne lăsăm cadourile pe masă și noi înșine vom sta într-o poiană
(covor).
Î: În pădurea magică, nici timpul nu stă pe loc, părți ale zilei se schimbă
reciproc (arată un afiș pe un șevalet)
- Numiți părțile zilei (dimineata dupa-amiaza seara seara)
- Câte părți sunt într-o zi? (patru)
- Cum se numește ziua care a trecut? (ieri)
- Cum se numește ziua care urmează în curând? (Mâine)
- Cum se numește ziua în care trăim acum, în momentul prezent?
(Astăzi)
Zâna Pădurii este foarte mulțumită de tine, dar haideți să-i spunem despre anotimpuri.
Vă voi spune ghicitori despre anotimpuri, iar voi încercați să le ghiciți.
(V. citește ghicitori despre anotimpuri):
A acoperit pământul cu o plapumă,
Ea a legat râurile cu gheață puternică,
Am desenat modele pe fereastră
Argintiu alb strălucitor. (Iarnă)
Zăpada se topește, pâraiele sună,
Curenții sunt din ce în ce mai puternici.
Și turbii zboară deja
Pentru noi din țări îndepărtate. (Arc)
Soarele este fierbinte,
Florile înfloresc
Fluturii flutura
Boabele se coace
Când se întâmplă asta? (In vara)
Deci zilele au devenit mai scurte,
Și nopțile au devenit mai lungi,
Păsările se îndreaptă spre sud
Pădurea și pajiștea s-au îngălbenit. (Toamnă)
Î: Câte sezoane sunt în total băieți?
Să le enumerăm din nou.
7) JOC „PICIOARE – PALMA”
Î: Cred că băieți, este timpul să ne încălzim puțin. Am panglici
lung si scurt. Dacă îți arăt o panglică lungă, tu
veți bate din palme și, dacă este scurt, atunci călcați cu picioarele.
Pregătește-te și fii atent - urmărește-mi acțiunile.
Bine, toți au fost foarte atenți.
8) JOC "PREZENT"
Î: Și aici Zâna Pădurii și-a lăsat cadoul pentru tine
(plic). Uită-te la modelele de pe el.
Ce este în colțul din dreapta sus?
Ce este în colțul din dreapta jos?
Ce este în colțul din stânga sus?
Ce este în colțul din stânga jos? Și la mijloc?
Dreapta. Bine făcut.
Acum să aruncăm o privire asupra ei. Zâna Pădurii vă mulțumește că sunteți
a ajutat-o să învețe numere, nume de forme geometrice, nume
anotimpuri. Și pentru asta Zâna Pădurii ne-a trimis o parcelă de pădure, dar
A trimis-o la grădiniță, iar tu și cu mine suntem în pădure. Prin urmare noi
este timpul să ne întoarcem la grădiniță. Crabble, crabble, bum (învârtit)Și
s-au găsit în grupul lor.
Î: Băieți, unde am fost astăzi? (în pădurea magică)
Ce făceau ei? (numărate, numere numere, jucate, ghicitori ghicit, părți ale zilei numite...)
Ce ți-a plăcut cel mai mult?
Ce ti s-a parut cel mai greu?
Ei bine, o sa asteptam un pachet din padurea magica, cred ca dupa o ora linistita ne va fi livrat.
Mulțumesc frumos, călătoria noastră s-a încheiat.
Maria Kenich
Rezumatul unei lecții deschise despre standardele educaționale ale statului federal în grupul de mijloc „Transformări magice”
Ţintă: Crearea unui mediu favorabil pentru dezlănțuirea potențialului mental și creativ al elevilor. Pentru a forma interes cognitiv și de cercetare în procesul activităților de joc.
Sarcini:
Dezvoltați personalitatea creativă a copiilor
Dezvoltați imaginația, percepția, gândirea.
Să dezvolte abilități în activitatea colectivă, ținând cont de interesele și opiniile altor copii.
Creați o atmosferă favorabilă creativității copiilor.
Dezvoltați aparatul de articulare și abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Îmbunătățiți tehnologiile de salvare a sănătății (gimnastica cu degetele, relaxare, gimnastica pentru ochi)
Dezvoltați atenția, memoria, gândirea, creativitatea,
Introduceți un nou tip de desen.
Integrarea educațională regiuni: "Comunicare", „Dezvoltare artistică și estetică”, « Cultură fizică» , "Socializare", "Muzică".
Activități: jocuri, comunicative, educaționale și de cercetare.
Zonele educaționale:
Comunicare (activitate de vorbire)
Socializare (activitate de joc)
Dezvoltare artistică și estetică
Cultură fizică
Metode:
Verbal
Vizual
Jocuri
Tehnici metodice:
Un moment surpriză;
Cuvânt artistic;
Tehnici de joc;
Întrebări;
Sarcini;
Utilizarea muzicii.
Rezultatul așteptat în educația integrativă calitati: Copiii sunt curioși, activi, arată mai multă independență în tipuri variate activitati pentru copii.
Pe video proiectorul cu transformări(suna muzica, un profesor intră sub forma de vrăjitoare)
ÎN: Buna baieti! M-ai recunoscut? (răspunsurile copiilor)
Vreau să te invit pământ magic. Ca să ajungi acolo trebuie să spui cuvinte magice. Puneți mâinile pe burtă, inspirați burta înainte prin nas, îndepărtați burta și expirați pe gură. A închis ochii și a spus vraja: "Focus, pocus, tone, tolonus" (sunete muzicale)
ÎN: Bine făcut! Ne așteaptă aici cufă magică. Există o mulțime de lucruri interesante în ea. Vrei să știi ce este în el? Sa o luam hai sa deschidem. Să spunem împreună „Chok – chok – chok” deschide pieptul". (Nu se deschide)
ÎN: Ceva nu se deschide, probabil că nu ați vorbit toți cu mine cuvinte magice.
ÎN: Hai sa incercam din nou. Hai toți împreună: „Chok-chok-chok deschide pieptul"."1, 2, 3- deschis! Oh, sunt atât de multe aici! interesant, dar a cui este și pentru cine? Băieți, ați dori se transformă în mici vrăjitori? (răspunsurile copiilor)
Să luăm fiecare câte un costum (copiii aleg un costum și îi îmbracă)
ÎN: Ei bine, când ne-am îmbrăcat, costume magice, este timpul să spun cuvinte magice.
aplauze,
întoarce-te în jurul tău,
In cel mic se transformă într-un vrăjitor.
ÎN: Băieți, auziți ceva bâzâit (profesorul se duce la cufă și scoate o poză cu Carlson ținând un bilet)
ÎN: Cine este aceasta? (răspunsurile copiilor). Uite băieți, Carlson ține un bilet în mâini, lasă-mă să ți-l dau o voi citi:
„Nu sunt o jucărie pentru voi copiii,
Adevăratul Carlson I
Spune cuvântul „Ba-ra-bass”
Într-o clipă voi apărea și eu cu tine"
ÎN: Băieți, este timpul să ne testăm puterea, sunt toți pregătiți?
Să ne facem trucul să funcționeze, voi pune poza lui Carlson în spatele ușii și o vom spune împreună cuvântul magic(profesorul scoate poza din spatele ușii)
Cu toții spunem „Ba-ra-bass” împreună
(Carlson apare și zboară pe lângă copii pe muzică)
Carlson:
Salut, iată-mă!
Bună, prieteni de la Carlson.
ÎN ce tara magica esti acum
Totul se va împlini chiar la această oră!
Da, te-ai dovedit a fi vrăjitori, bune.
Carlson: Să fim prieteni, nu?
Copii: Da, hai sa o facem!
Carlson: Băieți, aveți un tort?
Copii: Nu. Nu.
Carlson: Ei bine, atunci nu sunt prieten cu tine, ce este prietenia fără prăjituri?
Vrăjitoare: Carlson, prăjiturile îți strică silueta și te dor dinții, nu știai?
Carlson: Ce propui atunci? Cum să fii prieten cu băieții?
Vrăjitoare: Și joacă, doar joacă-te împreună!
? "Cald rece"
Jocul are ca scop extinderea vocabularului copilului cu cuvinte – antonime. Copilul trebuie să spună un cuvânt cu sens opus cu al tău.
De exemplu:
Cald rece
Rău Bun
Deștept - prost
Vesel - trist
Ascuțit - plictisitor
Neted – aspru
Băieți, am venit să vă vizitez. Dar unde voi locui?
ÎN: nu-ți face griji Carlson, acum că noi transformat în mici vrăjitori, putem construi, sculpta, desena frumos, case și castele magice. Și aici este al nostru material de construcții(profesorul se apropie de mese cu nisip, cuburi de lemn și cărți de colorat.) Copiii înșiși aleg din ce vor să facă o casă.
Copiii efectuează meșteșuguri pentru o muzică calmă și relaxantă)
ÎN: Băieți, să vă spunem ce fel de palate-minune aveți?
LA: Spune-ne din ce ți-ai făcut castelul? A fost greu? (conversatie cu copiii) Există un turn în castelul tău? magie? (răspunsurile copiilor)
LA: Ce oameni grozavi sunteți, puteți face totul, știți totul, dar nu am venit la voi cu mâinile goale. Acum vă voi arăta una, trucul „Apă cu săpun colorat” (Carlson arată un borcan transparent cu apă cu săpun, apoi introduce un pai și începe să sufle încet în el) Vrei să te învăț și pe tine? (răspunsurile copiilor). Doar shhh, hai să mergem la ochelari, sunt destule pentru toată lumea de aici! (au fost pregătite în prealabil pahare cu apă colorată cu săpun și paie). Copiii fac lucru în grup, desenând cu bule de săpun (ziar) „Dispoziție distractivă”
LA: ce tip grozav, voi v-ați dovedit a fi cei adevărați vrăjitorii!
Carlson: Ce ar trebui să le spun taților și mamelor tăi astăzi? Ce ai făcut azi? Să vă spunem ce am făcut astăzi. La început ai încercat să arăți că...
Și în sfârșit noi...
Carlson: Copii, într-o zi atât de minunată când ne-am cunoscut, vă doresc toate cele mai delicioase, dulci, distractive, mâncați dulciuri, prăjituri și gem în fiecare zi.
Lasă-mă să te duc cu transportul meu acum! Ține-mă tare! (La sunetul motorului, copiii și Carlson merg la grup)
Publicații pe această temă:
Toamna este bogată în fructele ei, toată lumea culege, iar unii nici măcar nu bănuiesc cât de minunat meșteșuguri interesante poate fi facut.
Conținutul programului: Scop: Să identifice cunoștințele, ideile, abilitățile dobândite pe care le-au primit copiii în timpul an scolar. Sarcini:.
Rezumat al GCD „Transformările magice ale picăturilor” folosind elemente ale tehnologiei TRIZ (grup pregătitor) Integrarea domeniilor educaționale: „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea socio-comunicativă”. Sarcini: 1. Clarificare.
Rezumat al activității educaționale „Transformări magice” pentru organizația educațională „Cogniție” (grupa I de juniori) SCOP: Dezvoltarea activității cognitive prin activități de joc în comun cu elemente de experimentare. OBIECTIVE: EDUCAȚIONALE:.
