Как да помогнем на родителите да учат. Родителска среща „Как да помогнем на детето си да учи добре“. План за учебна работа за новата учебна година

Родителска среща

„Силата на меката, спокойна дума е толкова голяма

че никое наказание не може да се сравни с него"

Лесгафт

Цел: интегриране на усилията на родители и учители за създаване на успешни образователни дейности за ученици, оценка на значимостта и ефективността на родителската подкрепа за детето в неговите образователни дейности.

Задачи:

1. Идентифициране на проблемите на взаимодействие между родители и деца при преодоляване на обучителни затруднения.

2. Разширете знанията на родителите за формите и методите за решаване на проблеми, които възникват при децата.

3. Работа с родителите върху образователни и психологически техники за подпомагане на образователните дейности на детето.

4. Разработване на съвместна програма за действие за стимулиране на познавателната активност на учениците.

форма: кръгла маса, работа в микрогрупи.

Оборудване: слайд презентация по темата, брошури за родители със съвети за подпомагане на децата в образователни дейности.

Детето, което замеси тестото, порасна.

Въведение в темата на срещата.

Имало едно време една Червена шапчица, толкова хубава и умна, че нямало по-добра от нея на света. Майка й я обичаше много, а баба й още повече. Един ден Червената шапчица отишла при баба си. Вървяла през гората, брала цветя, слушала скакалци и изведнъж се сетила, но не си била написала домашното, а слънцето залязвало вечер...

Задача за родители: продължете приказката, направете 1-2 изречения във верига.

Реч на учителя. Ученето в училище е един от най-важните, най-трудните и отговорни моменти в живота на децата. Целият живот на детето се променя: всичко е подчинено на обучение, училище, училищни дела и грижи. Всички родители мечтаят децата им да учат добре. Но някои родители смятат, че след като детето им отиде на училище, те могат да въздъхнат с облекчение: сега всички проблеми, свързани с ученето, трябва да се решават от училището. Разбира се, училището не изоставя своите отговорности. Това е въпрос не само на училището, но и на родителите. Ние, учителите, обясняваме техниките на работа на децата, но как детето е научило тези техники, как ги използва и дали изобщо ги използва, остава извън полезрението на учителя. А родителят има всички възможности да контролира детето си. Те могат да осигурят помощта, която един учител не може да предостави.

К. Д. Ушински също каза, че родителите трябва да се грижат максимално за детето си в началния етап на обучение. Тяхната задача, заедно с учителя, е да научат децата как да учат правилно. Образованието на нашите деца е нещо, което придружава живота ви, скъпи родители, от дълго време и в което вие (в различна степен, разбира се) със сигурност участвате.

Родителите са главните „дизайнери, конструктори и строители” на личността на детето си.

Родителската подкрепа помага на детето да повярва в себе си и своите способности и го подкрепя в случай на неуспех.

Най-голям образователен успех постигат онези деца, чиито родители разбират, че за да получат добро образование, те трябва да бъдат отговорни към ученето заедно с детето и училището.

За да помогнем на дете в трудни дейности, трябва да знаем как да го направим.

Преди родителската среща беше извършена предварителна работа: анкетиране на родители и ученици, обработка на въпросници

Анкета за родители

2. Какво правихте в училище?

4. Някой попита ли те днес?

5. Направиха ли ви забележка?

Анализ на въпросници за родители.

Ако погледнем таблицата, повечето родители са отбелязали въпросите

Някой попита ли те днес? %

Направиха ли ви забележка? %

Предпочитани отговори - ; нежелан – .

Въпросник за студенти.

1. Имате ли специално работно пространство у дома, където постоянно пишете домашните си?

3. С какви предмети лесно се справяте сами?

Анализ на въпросници за студенти.

1. Имате ли специално работно пространство у дома, където постоянно пишете домашните си? да-

2. Колко време пишете домашните си (1 час, 2 часа, 3 часа)?

Един час - %

2 часа - %

3 часа - %

3. С какви предмети лесно се справяте сами? Четене – %

4. Какви предмети намирате за трудни за приготвяне?

Математика %

Руски език %

5. Кой ви помага при подготовката на домашните?

Майка - %

татко - %

сестра - %

6. Какво те питат родителите ти, когато се прибираш от училище?

Какви оценки получихте днес? %

Ако сравним анализа на два въпросника, тогава отговорите на родителите и децата съвпадат на въпроса „Какви оценки получихте днес?“ Контролът върху домашните не трябва да се ограничава само до един въпрос; родителите трябва да подкрепят интереса на детето към ученето и да му помагат да се включи в учебния процес. Помогнете на децата да почувстват радостта от ученето, насърчете развитието на тяхното любопитство, познавателна дейност, наблюдение, памет, внимание. Обединени са усилията на училищното семейство за решаването на този проблем.

Помощта за децата трябва да бъде ефективна, компетентна и да върви в три посоки:

организация на ежедневието;

контрол върху изпълнението на домашните;

обучение на децата да бъдат независими.

1. Организация на дневния режим.

Организирането на дневен режим позволява на детето: да се справя по-лесно с учебното натоварване; предпазва нервната система от претоварване, т.е. подобрява здравето. За 20% от учениците лошото здраве е причината за академичен неуспех.

Точният график на занятията е в основата на всяка работа. Необходимо е в ежедневието да се включат ежедневните домакински задължения (купуване на хляб, миене на съдове, изнасяне на боклука и т.н.) Може да не са много от тях, но децата трябва постоянно да изпълняват задълженията си. На дете, свикнало с подобни задължения, няма да се налага да му се напомня да прибира нещата си, да мие чиниите и т.н.

Абсолютно необходимо е ежедневното четене на книги да бъде включено в ежедневието. За предпочитане по едно и също време.

Ученик, който чете добре, се развива по-бързо, бързо овладява грамотни умения за писане и по-лесно се справя с решаването на проблеми.

Добре е, ако поискате да преразкажете прочетеното от детето. В същото време възрастните ще могат да коригират грешки в речта и неправилно произнесени думи. По този начин децата ще се научат да изразяват мислите си.

Важен въпрос при организирането на ежедневието е организацията на свободното време. Важно е да не оставяте детето без надзор, а да му дадете възможност да прави това, което обича в свободното си от училище време. Специално вниманиетрябва да се даде да остане на свеж въздух. Необходимо е правилно да организирате съня си. Трябва да си легнете в 21:00 часа. Добрият спокоен сън е в основата на здравето.

Уверете се, че след вечеря детето ви не се превъзбужда, не гледа страшни филми и не играе шумни игри. Всичко това ще повлияе на съня и благосъстоянието на детето. Преди лягане е добре да се разхождате 30-40 минути.

2. Проследяване на изпълнението на домашните.

Разрешаване на проблемни ситуации.
Предлагам ви да се разделите на три или две работни групи (това може да стане предварително, като поканите родителите да изберат листа от три или две различни цветове, в зависимост от броя на родителите) и работа със ситуации, чието разрешаване създава затруднения за родителите.

1-ва група Детето се прибра с лоша оценка. Какъв е вашият модел на поведение в случая? Разработете правила, които ще помогнат за премахване на академичния провал на детето.
2-ра група. Детето не иска да прави домашни. Какво трябва да се направи в този случай, за да се помогне на детето с домашните?
3-та група . Детето не обича да чете и не чете добре, което създава много проблеми в училище. Как да научим детето да чете? Опитайте да създадете програма или да разработите техники за обучение на децата да четат.
След обсъждане всяка група предлага свое решение на ситуациите, което се оформя под формата на записка на дъската или листове ватман.
Решението, предложено от 1-ва група.

След представянето на всяка група учителят обобщава, обобщава и разширява отговора на родителите.
1. Не трябва да наказвате детето за лоша оценка, защото то вече е получило оценка на знанията си, а не се наказва два пъти за едно и също нещо. Детето очаква от родителите си помощ, а не упреци.
2. Покажете, че сте разстроени от неговия знак, за да разбере детето, че ви е накарало да се тревожите.
3. Попитайте детето си за причината да получи незадоволителна оценка. Изслушайте всичките му причини. Не изразявайте недоверие към неговата версия за получаване на лоша оценка, но в същото време се опитайте да го убедите, че до голяма степен той е виновен за това, а не учителят, не съученикът му и т.н.
4. Обмислете заедно въпроса (упражнение, задача, задача, параграф), за който сте получили „Д”. Опитайте се да обясните тази задача на детето си; Ако не можете да го направите сами, намерете възможност да се обърнете към учител, който да ви помогне. Учителят трябва да види интереса ви да поправите незадоволителните оценки на вашето дете.
5. Не забравяйте да следите домашните си, особено по този предмет. Направете го в системата.
6. Не забравяйте да се свържете с учителя или класния ръководител, за да разберете за по-нататъшния напредък на вашето дете.
7. Никога не се опитвайте да накарате детето си да обещае, че никога повече няма да получи „2“. Той никога няма да може веднага да поправи десет грешки в диктовка или да научи цялата таблица за умножение за един ден. Оттук и следващото правило.
8. Поставяйте на детето си изключително конкретни задачи, разрешими и реалистични. Не изкушавайте детето си с невъзможни цели, не го тласайте по пътя на умишлените лъжи.
Заключение: Само заедно с родителите детето ще може да поправи своите незадоволителни оценки. Това изисква търпение, контрол, похвала и сътрудничество с учителя.
/Може ли да посочите критерии за оценяване/

Решението, предложено от 2-ра група.
Препоръки за родителите относно подготовката на домашните:
1. Определете твърд начален час за часовете си. Благодарение на това детето развива навика да сяда за уроци в определеното време, появява се психологическа готовност и предразположение към умствена работа.
2. Разумно определяйте съотношението на времето, отделено за уроци, разходки и домакинска работа, така че едното да не е за сметка на другото.
3. Определете постоянно място за учене, където всички необходими предмети са под ръка. Работното място трябва да бъде само място за учене (без игри, без снимки, без играчки, без други чужди предмети, дори моливи и маркери, ако не са необходими за текущата работа).
4. Основното правило е да започнете работа веднага, без забавяне и протакане. Колкото повече отлагате неприятния момент, толкова повече усилия ще ви трябват, за да се принудите да започнете да си пишете домашните.
5. Необходими са почивки в работата.
6. Не освобождавайте детето си от домакински задължения. Освен да учи, той трябва да има и други неща, за да свикне да цени времето, да планира работата и да я започва без забавяне.
Заключение: Само заедно с родителите детето може да се научи да прави домашни и да се научи на самодисциплина. Това изисква търпение, контрол, похвали, разумни изисквания и интерес.

Домашната работа изпълнява различни функции.

Една от основните е функциятаизравняване на знанията и уменията на детето, неговите умения, в случай, че е бил болен дълго време, или е пропуснал много, или не е усвоил някаква трудна тема.

Втората функция на домашната работа еТова е стимулирането на познавателния интерес на ученика, желанието да знае колкото е възможно повече по даден предмет или тема.

Третата функция на домашната работа еТова е развитието на студентската самостоятелност, постоянство и отговорност към изпълняваната учебна задача.

В какъв ред трябва да се преподават уроците?

Ако знаете, че детето ви веднага се включва в работата, работи с ентусиазъм в самото начало, а не в края, препоръчително е първо да направи най-трудните уроци и постепенно да премине към по-лесните, които изискват по-малко ум стрес. Ако ученикът бавно се включва в работата, ако умората не се появи скоро, тогава той трябва да започне с по-лесни и постепенно да премине към трудни. Най-трудната, безинтересна работа трябва да бъде възложена на средната или втората половина на класовете.

Най-добре е да започнете да правите домашни 1 час или 1,5 часа след връщане от училище, за да имате време да си починете от часовете. Ако детето е заето с други дейности (например, посещава клубове, секции), тогава можете да седнете по-късно. Но във всеки случай не можете да го отлагате до вечерта./

КАКВО ТРЯБВА ДА ПРАВЯТ И КАКВО НЕ ПРАВЯТ РОДИТЕЛИТЕ

Проверете дали работното място е правилно организирано.

Всичко трябва да е на мястото си.

Седнете с детето си по време на първите етапи от писането на домашните. От това колко спокойни са първите му стъпки зависи бъдещият му успех в училище.

Създайте си навик да правите домашни. Напомняйте им уроците, без да викате, бъдете търпеливи.

Декорирайте красиво вашето работно пространство. Маса, лампа, график, елементи, пожелания за ученици, образователни маси.

Научете се да пишете домашните си само в тази работна зона.

На работното място има ред, ако му е трудно да възстанови реда, тогава му помогнете.

Прочетете на глас задачата и упражненията. Това успокоява детето и облекчава безпокойството.

Ако детето направи нещо нередно, не бързайте да му се карате.

Ако детето ви се разсейва, спокойно му напомнете за времето, определено за завършване на домашните.

Да изпълнява писмените задачи чисто, без грешки.

Не ме принуждавайте да пренаписвам задачата няколко пъти. Това подкопава интереса към училището.

Опитайте се да ги научите да си пишат домашните сами възможно най-рано и да се свързват с вас, ако е необходимо.

Решението, предложено от 3-та група.
Как да възбудим интерес към четенето?
1. Нека децата видят, че вие ​​самите четете с удоволствие: цитирайте, смейте се, четете пасажи, споделяйте прочетеното и т.н.
2. Редувайте се да четете истории или забавни истории един на друг. Забавлявайте се, като четете, вместо да гледате телевизия.
3. Купете книги и ги дайте на детето си и на други членове на семейството
4. Оставете децата сами да избират книгите си (в библиотеката, в магазина).
5. Създайте детска библиотека заедно с детето си. Събирайте книги по теми, които ще вдъхновят децата да четат повече за това (например книги за динозаври или пътуване в космоса).
6. Често питайте децата за мнението им за книгите, които четат.
7. Насърчавайте детето си да чете всякакви периодични материали, дори хороскопи, комикси и ревюта на телевизионни сериали.
8. Решете кръстословици с децата си и ги раздайте на децата.
9. Изберете специално място в къщата за четене, създайте комфорт.
10. Оставете децата да четат кратки истории, а не големи произведения. Те ще могат да ги прочетат до края и ще имат чувство за завършеност и удовлетворение.
11. Предложете да прочетете книгата, по която е базиран филмът, преди или след гледане на филма.
12. Насърчавайте четенето на глас, когато е възможно, за да изградите умения за четене и увереност на детето си.

Заключение: Само заедно с родителите детето може да се научи да чете. Това изисква търпение, похвала и родителски интерес.

Правило едно:

Правило две:

Трето правило:

Четвърто правило

Правило пето:

Правило шесто:

Правило седмо:

Правило осмо:

Присъедини се към нас!

БЪДИ ЩАСТЛИВ, ЧЕ ИМАШ ТАКОВА ЩАСТИЕ – ДА СИ ПРАВИШ УРОЦИТЕ С НЯКОЙ, ДА ПОМОГНЕШ НА НЯКОЙ ДА ПОРАСТНЕ!

Решение на родителската среща

Научете детето си да прави домашните самостоятелно и правилно да оценява резултатите от своите дейности.

Използвайте подготвените напомняния за най-рационалното изграждане на работата на децата по подготовката на уроци.

Оказвайте помощ на децата, когато възникнат сериозни трудности при изпълнението на домашните.

Не пестете похвали. Винаги хвалете изпълнителя и критикувайте само изпълнението.

Поставете реалистично постижими учебни цели с детето си.

Тестване на родителите.

Тест „Животът на детето и успехът му в училище“

На всяко твърдение трябва да се отговори "да " или "Не ».

Развивам у детето си положителна представа за неговите възможности и способности.

Предоставил съм стая или част от стая изключително за занимания на детето.

Уча детето си да решава проблемите си и да взема решения само.

Показвам на детето възможностите за намиране на книги и материали, необходими за обучението му.

Не отказвам на молба на дете да чете.

Постоянно водя детето си на пътувания, пътувания и екскурзии до интересни места.

Често правя същото с детето си.

Приветствам и общуването на детето ми с приятели.

грижа се за физическо здраведете.

Следя детето да спазва дневен режим.

Резултат от теста.

Пребройте броя на отговорите „да“.

Всеки положителен отговор носи една точка.

Разделете получената сума на 10, за да получите средното аритметично.

1 – ниво /1 – 0,7 точки/

Ще организирате правилно училищния живот на вашето дете. Вашето дете има широки интереси и е подготвено да общува с възрастни и връстници. С такова възпитание можете да разчитате на добър академичен успех.

2 – ниво /0,6 – 0,4 точки/

Може да имате проблеми с обучението на детето си.

Помислете дали сте изключително активни, дали блокирате „полето на свобода“ на детето, дали детето ви има достатъчно време да общува с връстници?

Уверени сме, че вашите мисли ще помогнат за определяне на оптималната стратегия за родителство.

3 – ниво /0,3 – 0 точки/

Според вашия опит може да се види основната грешка - свръхзакрилата на детето, замяната на усилията на детето със собствена дейност. Не давате на детето си достатъчно време за общуване с връстници и пречите на възможностите му да придобие социален опит.

Надяваме се, че вашата самокритика ще донесе успех в образователната ви стратегия.

Анкета за родители

(Отбележете само онези въпроси, които задавате на детето си, когато го взимате от училище)

1. Какви оценки получихте днес?

2. Какво правихте в училище?

3. Кои часове бяха най-интересни?

4. Някой попита ли те днес?

5. Направиха ли ви забележка?

6. Какво ново научи днес?

7. С кои момчета играхте днес?

НАПОМНЯНЕ

Съвети за родители „психотерапия при академичен провал“

(по материали от О.В. Полянская, Т.И. Беляшкина)

Правило едно: не удряйте някой, който лежи. „D“ е достатъчно наказание и не трябва да наказвате два пъти за едни и същи грешки. Детето вече е получило оценка на знанията си и вкъщи очаква спокойна помощ от родителите си, а не нови упреци.

Правило две: не повече от един недостатък в минута. За да отървете детето си от дефицит, забелязвайте не повече от един на минута. Знайте границите си. В противен случай детето ви просто ще се „изключи“, ще спре да реагира на такава реч и ще стане нечувствително към вашите оценки. Разбира се, това е много трудно, но ако е възможно, изберете от многото недостатъци на детето този, който е особено поносим за вас сега, който искате първо да премахнете, и говорете само за него. Останалото ще бъде преодоляно по-късно или просто ще се окаже маловажно.

Трето правило: ти гониш два заека... Консултирайте се с детето си и започнете с премахването на тези обучителни трудности, които са най-значими за него. Тук е по-вероятно да срещнете разбиране и единодушие.

Четвърто правило : хвалете - изпълнителя, критикувайте - изпълнението. Оценката трябва да е с точен адрес. Детето обикновено вярва, че се оценява цялата му личност. Във вашите сили е да му помогнете да отдели оценката за личността си от оценката за работата си. Похвалата трябва да бъде отправена към индивида. Положителната оценка трябва да се отнася за човек, който е станал малко по-знаещ и сръчен. Ако благодарение на вашата похвала детето започне да уважава себе си за тези качества, тогава ще поставите още една важна основа на желанието за учене.

Правило пето: оценката трябва да сравнява успехите на детето днес със собствените му неуспехи вчера. Няма нужда да сравнявате детето си с успехите на съседа си. В крайна сметка дори и най-малкият успех на детето е истинска победа над себе си и трябва да бъде забелязан и оценен.

Правило шесто: Не скъпете с похвалите. Няма неудачник, който да няма какво да хвали. Изберете малък остров, сламка, от потока от неуспехи и детето ще има трамплин, от който да атакува невежеството и неспособността. В края на краищата, родителското: „Не съм опитвал, не съм преподавал“ поражда Ехо: „Не искам, не мога, няма да!“

Правило седмо: техника за сигурност на оценката. Оценете детски трудтрябва да се направи по много детайлен, диференциран начин. Тук не е подходяща глобална оценка, в която се комбинират плодовете на много различни усилия на детето - правилността на изчисленията, способността за решаване на задачи от определен тип и писмена грамотност, и външен видработа. При диференцирана оценка детето няма нито илюзията за пълен успех, нито чувството за пълен провал. Най-практичната мотивация за преподаване възниква: „Все още не знам, но мога и искам да знам.“

Правило осмо: Поставете много конкретни цели на детето си. Тогава той ще се опита да ги достигне. Не изкушавайте детето си с неизпълнени цели, не го тласайте по пътя на умишлените лъжи. Ако направи девет грешки в диктовката, не го карайте да обещава следващия път да се опита да пише без грешки. Съгласете се, че няма да са повече от седем и се радвайте с детето си, ако това бъде постигнато.

Днес сме убедени, че има много причини за „неуспешната“ учебна дейност на децата. Откриването на тези причини и отстраняването им е възможно само с координираните действия на учителите и вашите родители. Никога не трябва да забравяме, че всяко дете е уникално.

Присъедини се към нас!

Повече от две трети от учениците с недостатъчен успех са потенциално способни, но тези способности не са развити чрез различни причини. И една от тези причини беше неспособността, а понякога и нежеланието на родителите да осигурят навременна подкрепа на детето си в образователни дейности. И понякога тази помощ изглежда така:

Малко статистика: 10% от децата, постъпващи в първи клас, имат различна степен на зрителни увреждания. 20% от децата са изложени на риск поради склонност към късогледство. Всеки ден децата не получават достатъчно сън от 1,5 часа до половин час 20% от учениците имат лошо здраве - причината за академичен провал

15% от първокласниците се оплакват от главоболие, умора, сънливост и липса на желание за учене. Една трета от първокласниците имат различни постурални нарушения, които се влошават през първата година на обучение Само 24% от първокласниците поддържат нощен сън.

Посока на помощта - поддържане и укрепване на здравето, поддържане на дневен режим, рационално хранене, сутрешна гимнастика, спортуване, поддържане правилна стойка(корекция на нарушения на позата) престой на чист въздух, редуване на работа и почивка, поддържане на нормален сън...

Направление на помощ – от преди училищна възраст, ангажирайте се с общото развитие на детето: развийте всички умствени процеси ( различни видовепамет, внимание, въображение, мислене, реч...); любопитство; Творчески умения; развийте особено ръката фина моторикапръсти.

Научете детето си да общува и да си сътрудничи с връстници и по-възрастни. Учете дисциплина и способност да управлявате поведението си. (Човек без спирачка е като счупена кола. От ранна детска възраст децата трябва да бъдат приучени към точното време и точни граници на поведение. А. С. Макаренко)

Ако вашият син или дъщеря не може да седне за домашното, какво трябва да направите? На този въпрос може да се отговори само по следния начин: предстои дълга и трудна работа, за да се развие в ученика качеството на доброволността - способността да контролира собственото си поведение, така че човек да стане господар на желанията си, а не обратното .

1) Лото, дама, домино и др. игри, при които играчът трябва да поддържа своеволно внимание. Те ще помогнат 2) Може да бъде много полезно за детето да направи нещо заедно с възрастните. Кое не е толкова важно. Необходимо е само тази задача да се изпълнява бързо, весело, без предварително натрупване и без болезнени паузи. Можете да приберете съдовете заедно: възрастният мие, детето избърсва; прочетете книга - страница възрастен, страница той; да коригира или ремонтира нещо - татко работи, а детето му дава пирони, чук, отвертка.

Посоката на контрола на помощта върху изпълнението на контрола на домашните трябва да бъде систематична, а не от време на време, помощта на децата трябва да се предоставя своевременно, колкото е възможно повече изисквания към децата и възможно най-голямо уважение, контролът трябва да бъде ненатрапчив и тактичен, много е важно да контролирате не крайния продукт на тяхната работа, а самият процес не е да ги обучавате в индивидуални умения и способности, а да ги научите да мислят самостоятелно, анализират, доказват, обръщайки се към вас за съвет и помогне

Мястото, където се извършва работата, също трябва да бъде организирано в съответствие със санитарните и хигиенните норми. Много е важно да изучавате спокойствие, с добро темпо, без да се разсейвате от странични неща. Тези, които работят бързо, работят добре

Необходимо е да свикнете децата да планират предстояща работа. Например, когато решавате проблем: прочетете проблема, представете си какво се казва; Запишете накратко състоянието, диаграма; обяснете какво означава всяко число, повторете въпроса в задачата; помислете дали е възможно да отговорите на въпроса на задачата; ако не, тогава защо; съставете план за решаване на проблема; проверете решението; запишете решението в тетрадката си

Насочване на помощ за преподаване на независимост Не бързайте да посочвате грешки, оставете детето да ги намери само Не давайте готов отговор на въпросите си, оставете детето да търси отговора само и вие му помогнете Учете децата да идентифицират ученето задача, т.е. детето трябва ясно да разбере какви умения и знания трябва да овладее, за да може да изпълни тази или онази задача. Детето трябва да има редовни задължения

2 крайности Предучилищно образованиеводещи до нежелание за учене още преди да постъпят в училище: родителите не провеждат съвместни дейности с детето си образователни дейностии тогава познавателният интерес на детето просто не се формира; или родителите са „напълнили“ детето с ранна възрастразлично знание, което предизвиква отхвърлянето му.

За учениците от началното училище оценките са доста силен стимул за учене, за децата е изключително важно. По-малките ученици все още не са се преместили много от възрастта на защо. Именно поради тези две причини сред учениците в началното училище по правило има малко неуспеващи, бъдещи „губещи“.

По-големите ученици (10-11 клас) като правило вече са съсредоточени върху влизането в университет, имат представа от какви академични предмети се нуждаят или се интересуват от някакъв вид наука поради естествените си наклонности. В същото време е любопитно, че се изоставят предмети, които не представляват интерес и не са важни за университета.

Най-пренебрегваната група от гледна точка на целите и мотивите на обучение са учениците от прогимназиален етап от 5 до 9 клас и по-точно от тях шестокласниците, седмокласниците и осмокласниците. Именно с тези деца е най-трудно да работи един учител. Те нямат абсолютно никаква представа защо учат, получават поток от информация и никакви инструкции как да се справят с нея по-нататък. Именно на това ниво съществува изключително висок риск от загуба на личността на детето, което копнее за духовно израстване. Именно в тази възраст се развива мързелив човек, отегчен в клас.

Как да бъдем? Как да коригираме ситуацията, как да заинтересуваме детето да учи, да го поставим „на правилния път“? За да възвърне интереса на детето към ученето, е задължително да го накарате да разбере за какво е образованието, каква е истинската му цел, какво точно ще спечели детето, какво всъщност ще научи, като запаметява скучни формули и изключения от правилата за правопис.

Необходимо е постоянно да поддържате огъня на знанието в детето и да не го оставяте да угасне. Константа детски въпрос"Какво има вътре?" трябва да придружава човек от детството до старост, само това помага да се развие мисленето в човек, да го научи да мисли и разсъждава. Разбира се, родителите трябва и могат да помогнат на детето си в този труден въпрос.

Определено трябва да използвате допълнителни източници на информация: детски енциклопедии, всякакви „занимателни математика“ и подобни публикации, образователни компютърни програми, които обикновено се правят във вълнуваща, често полу-игрова форма.

Участвайте в състезания, олимпиади, конференции. Това ще помогне на детето ви не само да поддържа интерес към ученето. Детето ще се развива, хоризонтите му ще се разширяват, творческите му способности ще се развиват, ще се научи да прилага знанията си в нова среда, ще говори публично (развива речта си, учи се да управлява себе си и поведението си)…

Определено трябва да го прочетете заедно. И не само четете, но и обсъждайте прочетеното. И разбира се, на всяка стъпка трябва да се задава въпросът „Защо?“. Защо героят на книгата или филма е действал по този начин, а не по друг начин? Защо пишем „вода“, а не нещо друго? Защо листата на растенията са зелени? Защо човек има нужда от мигли? И така нататък…

Развивайте себе си и детето ви ще се развива с вас! И помнете: любящите, грижовни и мъдри родители са гаранцията, че детето не само ще учи добре, но и ще израсне като мислещ, образован човек, истинска Личност! Ще успеете, само трябва да го искате!

Източници на информация: html shkole/ shkole/ uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/ a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/

Родителска среща „Как да помогнем на детето си в обучението“

Мишена:Подобряване на педагогическата култура на родителите по въпроса за подпомагане на детето им в ученето; интегриране на усилията на семейството и учителите в дейности за развитие на личността на детето.

Прогрес на срещата

аз. Организиране на времето

II. Изказване на класния ръководител

Слайд 1

Здравейте мили мами и татковци! Радваме се да ви видим в тази зала на родителската среща. И бих искал да започна с въпроса: „Какво иска всеки родител?“ Отговорът е лесен. Искаме детето да не се разболява, да се отнася с нас с уважение, да помага в къщата и в домакинската работа и да учи добре. Питаме се – как да постигнем всичко това? Човечеството отдавна търси отговор на този въпрос. И ние, родителите, започнахме да го търсим веднага щом се родиха нашите собствени „слънца, зайчета и сладури“. И днес ще се опитаме да си помогнем взаимно да разрешим определени проблеми, с които не можем да се справим сами. А именно, ще говорим за: „Как да помогнем на детето с обучението му?“

Слайд 2

Децата в наши дни трябва да усвояват много информация. Това се случва ден след ден и се трупа като снежна топка. Всеки от нас е запознат с израза: „Ученето е светлина“. И също така бих искал да добавя, че учението е добро, то прави човек по-мъдър, по-добър, по-богат както духовно, така и материално (което е важно в нашето време). Съгласен съм обаче с V.A. Сухомлински, който твърди, че „поради факта, че преподаването в нашето общество е станало не само публично достъпно, но и задължително, в очите на много млади хора то е престанало да бъде нещо добро“. Освен това за много деца това е не само тежест, но и наказание, а писането на домашни е мъчение.

Как да направим обучението желано и привлекателно, как да помогнем на детето в обучението му?

Има категория родители, които са небрежни към това как детето им прави домашните. Обикновено контролът на изпълнението на домашните завършва с обучение начално училище. Често чуваме фрази като тази: „Защо да го проверяваме? Той вече е възрастен, нека си мисли сам“, „Сега има друга програма, нищо не разбирам от това“. Добре е, ако детето може да се справи само, но ако не?

Психолозите отдавна са доказали, че отговорният подход на децата към домашните работи допринася не само за ученето, но и за развитието на умения, които са от съществено значение не само в училище, но и в живота: организация, готовност за решаване на проблеми, внимание, памет, способност за формулиране предизвикателство, постоянство и дисциплина.

Без значение на колко години е детето, то има нужда от родителска помощ. Но как работещите, винаги заети родители могат да помогнат? Най-простото извинение за собственото ви непознаване на материала не е причина да избягвате да помагате на детето си. Изобщо не е необходимо да усвоявате теорията на материала, който детето ви изучава, не е нужно да решавате задачи и да правите упражнения вместо него. Основното, което можете да направите за него, е да го подкрепите морално, да създадете необходимите условия. С една дума, не се оттегляйте в процеса на отглеждане и възпитание на детето си.

Слайд 3.

Пишането на домашните е задължителна част от обучението на учениците. Абсолютно задължение на родителите е да установят процеса на подготовка на домашните.

Слайд 4.

Детето трябва да чувства отговорност за това, което прави, защото това е ключът към успеха в училище и живота.

Слайд 5.

Култивирането на чувство за отговорност е неделимо от способността да се довежда докрай започнатата работа.

Още един момент е важен. „Преди всичко на ученика трябва да се гледа като на личност, а не като на хранилище на знания, които трябва да се усвояват, усвояват и усвояват. Знанието става благодат само когато се роди от сливането на вътрешните духовни сили на човека и света, който се опознава... Мисията на педагога е да разкрие пред децата непонятното, да събуди желанието за знание, ” Мисля, че тези думи на В.А. Сухомлински трябва да бъде адресирано не само към учителите, но и към родителите.

Ето защо, ако детето ви не може да се справи с училищната програма и не си прави домашните, не му лепете веднага етикета, че се е отказал и не възкликвайте панически: „Не знам какво да правя с него“. Първо, опитайте се да разберете причините, довели до тази ситуация.

Слайд 6.

Те могат да включват следното:

Обективни затруднения, неразбиране на конкретна тема. В по-чести случаи вниманието на детето се разсейва от странични неща, оттук и невниманието при усвояване на нови знания и невъзможността да се възпроизведат.

Желанието да се привлече вниманието на възрастните. В семействата, където родителите в ежедневната си забързаност не дават на децата си елементарна човешка топлина, това е единственият начин да привлекат внимание.

Разглезено: Прекалената грижа може да доведе до диктатура от страна на детето.

Страх от провал, който пречи на детето да се концентрира. Подобна ситуация възниква, ако родителите накажат дете за провал. Може също така да се случи детето да свърже наказанието с ученето, в резултат на което общообразователните му познания ще бъдат недостатъчни.

Активното присъствие на родителите в живота на децата дава усещане за сигурност и самочувствие. Такива деца са общителни, находчиви и способни да разбират различни социални ситуации.

Ако родителите са прекалено взискателни и не дават на детето независимост, тогава децата губят вяра в себе си, развиват несигурност, което води до трудности в отношенията с другите и до трудности в обучението.

Когато родителите изобщо не се интересуват от живота на детето си и доброволно или несъзнателно избягват да общуват с него, то може да попадне под влиянието на първите попаднали „авторитети“, което ще доведе до конфликти в училище, неразбиране в училище. дома, намаляване на академичните постижения и изчезване на интерес към ученето.

Можем да заключим, че училището, разбира се, носи отговорност за отглеждането на деца, но все пак основната образователна среда е семейството: поведението на детето и, разбира се, желанието за учене зависят от отношенията между родители и деца. След като разберете причините за проблема, трябва да потърсите решения.

Слайд 7

Първа ситуация: детето е отчаяно, защото не може да реши проблема. В същото време той трудно или изобщо не отговаря на вашите въпроси относно съдържанието му.

Слайд 8.

Ситуация втора: предишния ден детето учи история дълго и упорито, но строгият учител изисква не само възпроизвеждане на съдържанието на параграфа, но и задава редица въпроси за него. Резултатът е „тройка“. Детето заявява, че няма да учи отново предмета, защото е „безполезен“.

Слайд 9.

Трета ситуация: прибират се от работа и намират детето разплакано. След като разговаряте с детето си, разбирате, че то не знае как да напише есе: откъде да започне, как да избере основното. Но най-голямата трудност е, че детето е абсолютно сигурно, че никога няма да успее. Освен това приятелите му отдавна го чакат да играят футбол на двора, защото той е ключова фигура - вратарят.

Съвети за решаване на проблеми

Слайд 10.

Няма хапче, което може да излекува всички болести наведнъж. Същото важи и за образователния процес. Но няма безнадеждни ситуации. Какво да направите, ако е изключително трудно да принудите детето си да учи? Необходимо е да се намери такава мотивация, че детето да иска да завърши предложената работа, така че не само резултатът, но и самият процес на извършване на работата да бъде приятен за детето. Насърчавайте детето си за добре свършената домашна работа, хвалете го и се радвайте на резултатите му, свързани с положителна оценка. Изградете култура на умствен труд у детето си, попитайте каква допълнителна литература може да използва, за да се справя добре с домашните. Консултирайте се с учители по предмети, ако видите, че детето ви изпитва затруднения при подготовката на домашните.

Слайд 11.

НИКОГА НЕ КАЗВАЙ

Никога не мислиш за себе си. Винаги разчитате някой да мисли вместо вас.

Не сте си написали домашното както трябва, защото сте мързеливи

Слайд 12.

КАЖЕТЕ ТАКА

Разбрах. Това е много неприятно, но не се разстройвайте. Следващият път ще бъдете толкова подготвени, че няма да имате нужда от никакви съвети.

Слайд 13.

ЗАБРАНЕНО Е
задайте всякакви условия. Това учи детето да учи само в името на нещо.

Ученето от страх да не бъде наказано води до това, че детето развива отвращение към ученето и училището

Слайд 14

БЕЛЕЖКА КЪМ РОДИТЕЛИТЕ: Детето трябва да се интересува от учене

Повторете ненатрапчиво:

„Получавате знания за себе си“

Слайд 15

БЕЛЕЖКА КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

По време на учебния процес детето трябва да бъде укрепено в идеята, че неговите умствени способности не са ограничени

Слайд 16

Насърчавайте детето си да мисли, когато прави домашна работа, това стимулира умствената дейност и развива интерес към определени знания

Слайд 17

ХВАЛЕТЕ ДЕТЕТО СИ Покажете му, че е способно на много и вярвате в силата му

Премахнете обидите от общуването си с детето.

Слайд 18

Родителите познават най-добре детето си и е по-вероятно да се притекат на помощ, ако то има проблеми в училище.

Родителите трябва постоянно да подобряват знанията си за детето си.

Това е ключът към успеха!

Няма едно правило за всички и за всички случаи. Всяко дете е уникално, както и отношенията ни с него. Философът Русо е казал: „Оставете децата да правят каквото искат, но те трябва да искат това, което иска учителят“. Ако искаме нашите деца да избегнат проблеми с академичното представяне и да избегнат нежеланието да учат, тогава не само учителите, но и родителите трябва непрекъснато да подобряват знанията си за своето дете. Това е ключът към успеха. Те познават детето си по-добре от всеки друг и е по-вероятно да се притекат на помощ, ако то или тя има проблеми в училище. Само самите родители, след като са анализирали подробно настоящата ситуация, ще могат да разберат какво е причинило нежеланието да се учи.

Скъпи мами и татковци! Нека превърнем скучните домашни във вълнуващи домашни. Трудно е това, което не се разбира. Обяснете му всичко, което не разбира. Научете го да използва речници, справочници и енциклопедии. Ако се съмняваме какво да правим, по-добре е да не бързаме. Да се ​​посъветваме с детето. Някой каза, че възрастните са много уморени деца. Голямото желание на мама е да поспи и да бъде в тишина. А психолозите казват, че двадесет минути уединение са достатъчни. Така че, мили майки, няма да намерим двадесет минути. Нека намерим и се върнем към отглеждането и обучението на нашите „слънца, зайчета и сладури“.

Слайд 19

Благодаря ви за участието в срещата.

Решение на родителската среща.

1. Родителите трябва да прекарват повече време с децата си и заедно с тях да разработят програма за действие за решаване на възникващите проблеми.

2. Поддържайте постоянно сътрудничество между родители, деца и учители. Файлът ще бъде тук:

Родителска среща по темата

„КАК ДА ПОМОГНЕМ НА ДЕТЕТО ДА УЧИ ДОБРЕ“

Цели на срещата:

1. Обсъдете причините за младши учениктрудностите в ученето и определят как могат да бъдат предотвратени и преодолени.
2. Научете родителите как да развият навика за стриктна домашна работа у децата си.

Участници : класен учител, родители, училищен психолог.

Форма на поведение: информационна беседа.

Организиране на родителски срещи:

• изготвяне на покани за родители;
• изучаване от учителя на психологическа и педагогическа литература по темата на срещата;
• покана на училищен психолог;
• организиране на книжна изложба в помощ на родителите;
• изготвяне на листовки със съвети за родители.

Ако едно дете успее в училище, то има всички шансове за успех в живота.

У. Гласър

ХОД НА СРЕЩАТА

аз Въведениекласен

Скъпи родители! Ученето в училище е един от най-важните, най-трудните и отговорни моменти в живота на децата. ИзмеЦелият живот на детето се взема предвид: всичко е подчинено на обучение, училище, училищни дела и грижи. И всеки от вас иска децата му да бъдат самостоятелни и успешни в основната си дейност – ученето.

В речника на руския език SI. Ожегов, думата „успех” се разглежда в три значения: като късмет в постигането на нещо, като обществено признание и като добри резултати в работата, обучението и други видове обществено полезни дейности.

Учителите, психолозите и родителите се стремят да направят всичко възможно, за да гарантират, че обучението на по-малките ученици е успешно, така че всяко дете да постигне възможно най-високи резултати в своите образователни дейности.

От аксиомата: „Всяка педагогическо въздействиее успешна, ако отчита нуждите на детето.”

Нека да разгледаме най-важните от тези нужди.

1. Ученикът иска да придобие нови знания в училище. "
2. Ученикът се стреми към самоутвърждаване и признание от възрастните.
3. С порастването децата започват да разбират, че училището ги подготвя за живота на възрастните. И че те ще могат по-добре да решават проблемите, които обществото ще им постави, колкото по-задълбочени знания придобият сега.

Винаги ли отчитаме тези нужди на децата в нашата образователна работа? Но трябва да помним, че „всяка педагогическа интервенция ще бъде успешна само ако отчита нуждите на децата“.

Трябва ли да помагам на детето си да учи? Разбира се, да. Нека се опитаме да използваме следното, когато работим с дете.

II. Изказване на училищен психолог.

Вашето дете учи нещо. Общият резултат ще се състои от няколко частични резултата. Нека назовем четири от тях.

1. Най-очевидното е знанието, което ще придобие, или умението, което ще овладее.
2. По-малко очевидният резултат е тренирането на общата способност за учене, тоест за самообучаване.
3. Резултатът е емоционална следа от дейността: удовлетворение или разочарование, увереност или липса на увереност в собствените способности.
4. Резултатът е следа от връзката ви с него, ако сте участвали в часовете. Тук резултатът може да бъде или положителен (бяхме доволни един от друг), или отрицателен (банката на взаимното недоволство беше попълнена).

Помня. Родителите са изправени пред опасността да се фокусират само върху първия резултат (научен? Научен?). Никога не забравяйте за другите три. Те са много по-важни.

За дете в начална училищна възраст отношението на възрастните към него е много важно. В много отношения мнението на родителите и учителите се определя от самочувствието на детето, създава чувство на самоувереност и влияе върху нивото на тревожност. Ето защо вашата подкрепа, интерес и внимание към неговите дела и проблеми са толкова важни за детето.

Колко често се замисляме защо ученето не е свързано с радостта от ученето, не предизвиква интерес и не служи за развитието на способностите? Помним ли, в преследване на добри оценки, че ученето насила, при строгите изисквания на възрастен, възпрепятства развитието на творческите способности на детето? Всеки ден го питаме какво е получил днес. Хвалим го и го одобряваме именно за добрите му оценки и изобщо не се интересуваме какво ново е научило детето, какво е научило, какво му е особено интересно. Никой не помни радостта от знанието!

Ние, възрастните, трябва да се съобразяваме с индивидуалността на детето, с неговите особености и възможности, да познаваме характерния му темп на работа и да наблюдаваме неговия растеж и развитие. Помислете: може би трябва да преразгледате отношението си към обучението му, организацията на домашните му работи, естеството и съдържанието на вашата оценка за неговия образователен успех?

Позволете ми да ви напомня още една особеност на младши ученик: той трябва да изпълнява всяка работа „с успех“. Ето защо е толкова важно да се поддържат дори най-незначителните резултати, особено ако ученикът е показал независимост, търпение и постоянство.

III. Съобщение от класния ръководител.

„Как да помогнете на детето си да учи добре“

Всички родители мечтаят децата им да учат добре. Но някои родители вярват, че след като изпратят детето си на училище, те могат да въздъхнат с облекчение: сега всички проблеми, свързани с ученето, трябва да се решават от училището. Разбира се, училището не изоставя своите отговорности. Това е въпрос не само на училището, но и на родителите. Ние, учителите, обясняваме техниките на работа на децата, но как детето е научило тези техники, как ги използва и дали изобщо ги използва, остава извън полезрението на учителя. И родителите имат всички възможности да контролират детето си. Те могат да осигурят помощта, която един учител не може да предостави.

В този случай сътрудничеството между родители и учители и координацията на техните действия е от особено значение.

Именно в началния етап на образование родителите трябва да осигурят максимална грижа за детето си. Тяхната задача е да научат как да учат правилно. Следователно въпросът „Как да помогнем на детето да учи добре?“ Нося го на родителската среща.

Обединени са усилията на семейството и училището за решаването на този проблем.Помогне
децата трябва да са ефективни, грамотни и да ходят на три
посоки:

• организация на ежедневието; , .
• контрол върху изпълнението на домашните;
• обучение на децата да бъдат независими.

1. Организация на дневния режим.

Организирането на ежедневието позволява на детето да:

По-лесно справяне с учебното натоварване;

Предпазва нервната система от претоварване, т.е. подобрява здравето. Лошо здраве- причината за неуспеха.

Затова научете децата си да спазват дневен режим; рационално хранене; Уверете се, че детето ви прави сутрешни упражнения сутрин; Спортувах; прекарали поне 3,5 часа на чист въздух.

Точен график на часовете- това е основата на всяка работа.Необходимо е в ежедневието да се включат ежедневните домакински задължения (купуване на хляб, миене на чинии, изхвърляне на боклука и др.). Може да има малко от тях, но децата трябва постоянно да изпълняват задълженията си. На дете, свикнало с подобни задължения, няма да се налага да му се напомня да прибира нещата си, да мие чиниите и т.н.

Абсолютно необходимо е ежедневното четене на книги да бъде включено в ежедневието.За предпочитане по едно и също време.

Ученик, който чете добре, се развива по-бързо, по-бързо

овладява компетентни умения за писане и се справя по-лесно с решаването на проблеми.

Добре е, ако поискате да преразкажете прочетеното от детето (разказ, приказка). В същото време възрастните ще могат да коригират грешки в речта и неправилно произнесени думи. По този начин децата ще се научат да изразяват мислите си.

Важен въпрос при организирането на ежедневието- Това е занимание за свободното време.Важно е да не оставяте детето без надзор, а да му дадете възможност да прави това, което обича в свободното си от училище време.

Особено внимание трябва да се обърне на прекарването на времето на чист въздух (до 3,5 часа на ден), тъй като децата имат голяма нужда от движение. В група - 1,5-2 часа. У дома - 1,5-2 часа.

Необходимо е правилно да организирате съня си. Дневна дрямка - 1 час. (Ако детето не спи или е превъзбудено, оставете го да легне и да слуша приказка.)

Трябва да си легнете в 21:00 часа. Добрият, спокоен сън е в основата на здравето.

Уверете се, че детето ви не се превъзбужда след вечеря.Не гледах „страшни филми“ и не играх шумни игри. Всичко това ще повлияе на съня и благосъстоянието на детето. Преди лягане е добре да се разхождате за 30-40 минути.

Ако детето спи, уверете се, че телевизорът и радиото не са силни. Изгасете светлините, говорете по-тихо. Често родителите следват примера на децата си и се примиряват с капризите на детето: децата участват в празници и си лягат късно. Недопустимо е. Тук трябва да сте твърди.

Трябва да запомните, че сега имате ученик и да не го безпокоите. Често родителите не забелязват, че пречат на децата си: говорят силно, пускат телевизора. Понякога родителите пишат домашните на децата си. В този случай моралът страда. Децата свикват с лъжата и лицемерието.

Не трябва да забравяте, че поради възрастови характеристикиУчениците трудно преминават от един вид работа към друг. Например, дете сяда да рисува, а родителите го изпращат до магазина. Трябва да дадете време за превключване. В противен случай вътрешното нежелание може да бъде придружено от грубост. Запомнете: всяко неразумно преминаване от един вид работа към друг може да развие лош навик: недовършване на работата.

Контролът трябва да бъде систематичен,а не от случай на случай и не се ограничава само с въпроси: какви марки? завърши ли домашното си?

След утвърдителен отговор родителите се занимават с работата си, без да наблюдават децата си.

Някои родители изобщо не контролират децата си, обяснявайки това с липса на време или заетост. В резултат на това децата не усвояват материала, работата се извършва небрежно, мръсно, започват да се натрупват пропуски, което може да доведе до интелектуална пасивност на детето. Той не разбира нито въпросите на учителя, нито отговорите на другарите си. Той става незаинтересован от урока, не се опитва да работи умствено, а нежеланието да се натоварва умствено се превръща в навик, тоест развива се интелектуална пасивност. Какво води детето до нежелание да учи. Следователно помощта на децата трябва да бъде предоставена своевременно. В противен случай ще се натрупат пропуски в знанията и тогава ще бъде просто невъзможно да ги премахнете. Затова контролът трябва да е постоянен, всеки ден, особено в началното училище.

Колкото е възможно повече изисквания към децата и колкото се може повече уважение. Контролът трябва да бъде ненатрапчив и тактичен.

В началото малкият ученик има нужда от вашата помощ, за да му напомняте за уроците му и дори може би да седите до него, докато ги прави. Тези първи училищни стъпки са изключително важни: може би целият му училищен живот зависи от тях.

Много е важно да се контролира не крайният продукт от тяхната работа, а самият процес, т.е. важно е не само да се контролира резултатът от работата, а да се контролира как детето е изпълнило тази работа, за да помогне за преодоляване на трудностите в работата!

Е, ако се интересувате:какво е учило детето днес в училище; как е разбрал материала; как може да обясни, докаже действията, които е извършил.

Когато работите с деца, е важно не да ги обучавате в индивидуални умения, а да ги научите да мислят самостоятелно, анализират, доказват, обръщайки се към вас за съвет и помощ.

Контролът е организиране на помощ за отстраняване на пропуски или затруднения.

За по-малките ученици е характерно, че първо правят нещо и след това мислят. Ето защо е необходимо да научите децата да планират предстоящата работа.

Например, когато решавате проблем, трябва:

„Обяснете какво означава всяко число, повторете въпроса в задачата; помислете дали е възможно да отговорите на въпроса на задачата; ако не, тогава защо;

„направете план за решаване на проблема;

c проверка на решението;

„Напишете решението в тетрадката си.

Когато изпълнявате упражнение на руски език, трябва:

* повторете правилата;

Много важен момент е да развиете навик за

стриктно изпълнение на домашните:

• независимо от времето;
• без значение какви телевизионни предавания се излъчват;
• без значение чий е рожденият ден.

Уроците трябва да се правят и то добре.Извинения за незавършени уроцине може да бъде. ЗаРазвиването на този навик изисква родителите да уважават ученето като важен и сериозен въпрос.

Много е важно детето да сяда на уроци по едно и също време.

Специални проучвания показват, че фиксираното време за учене причинява състояние на предразположеност към умствена работа, т.е.инсталация.

С тази нагласа детето няма нужда да преодолява себе си и по този начин; Болезненият период на увличане в работата е сведен до нула. Ако няма редовно време за тренировка, тази настройка може да не работи. ще се развие и ще се формира идеята, че подготовката на уроците не е задължителна, второстепенна.

Мястото, където се извършва работата, също е важно. Трябва да е постоянно. Никой не трябва да безпокои ученика. Също така е много важно да учите събрано, с добро темпо, без да се разсейвате от странични неща.

Децата имат две причини за разсейване.

Първата причина е играта. Детето се въвлича в играта, без дори да забележи. Причината може да е изоставена играчка.

Втората причина е бизнес. Търся молив, химикал, учебник. Колкото повече разсейвания, толкова повече време се отделя за домашна работа. Следователно е необходимо да се установи ясен ред: линийка, молив, химикалка - отляво; учебник тетрадка дневник - вдясно.

По-малките ученици имат навика да вършат работа с половин уста. Изглежда, че той не се разсейва, но мислите му текат лениво, непрекъснато прекъсвани, връщайки се назад.

Темпото на работа е много важно. Тези, които работят бързо, работят добре. Следователно детето трябва да бъде ограничено във времето (настройте часовник).

Ако в началото седите до детето си, трябва да го насърчите: „Не бързай, скъпа. Вижте колко хубаво е станало писмото. Е, опитайте още веднъж, за да стане още по-добре. Това, разбира се, ще му помогне в трудната работа и дори ще я направи по-забавна. Ако се дразните, ако всяко петно ​​ви ядосва, детето ще намрази тези съвместни занимания. Така че бъдете търпеливи и не се изнервяйте. Но ако детето е изпълнило задачата много лошо, тогава трябва да я преработи на лист хартия и да я постави в тетрадката, не за оценка, а за да може учителят да види, че детето се е опитало и да уважава работата му. Една от основните задачи на „седенето“ до вашия син или дъщеря е да гарантирате, че те няма да бъдат разсейвани по никакъв начин по време наработни часове. А това може да се постигне и от най-неорганизираното дете, ако майката или бащата, които седят до него, любезно и спокойно го върнат на работа.

Най-трудното нещо, което децата ни усвояват, са уменията за писане. Тук можете да се успокоите, че в нашия век калиграфското писане не е най-важното и че ако детето ви говори, то в крайна сметка нека пише не толкова красиво и няма нужда да го мъчите за това. Важно е да го научите да пише чисто, като запазва полетата и винаги без петна.

Отново по образователни причини: човек трябва да прави всичко красиво, абсолютно всичко. Помогнете на детето си с това мили думии вашето присъствие. И няма да съжалявате за прекараното време: то ще даде плод.

Възниква въпросът: кога трябва да оставите детето си само с уроците? Това трябва да стане възможно най-рано, но не рязко, а постепенно. Удължаването на процеса на това „седене“ също е вредно. Такива деца, които пишат домашните си само с един от възрастните, никога няма да успеят да изпълнят възложената им задача.

С разумна помощ и система за контрол децата се научават да правят домашните си едновременно и постепенно се научават да управляват времето самостоятелно.

Когато проверявате домашните, не бързайте да посочвате грешките, нека дават готови отговори на въпросите си. При писане на домашни не е необходимо да замествате ученика на работа; Децата спират да мислят и чакат подсказки. Децата са много хитри в това и намират начини да ги „накарат“ да работят за себе си.

Учете децата да идентифицират учебна задача, тоест детето трябва ясно да разбере какви умения и знания трябва да овладее, за да може да изпълни тази или онази задача. Като всеки път подчертаваме учебна задача, използвайки примера на току-що научен материал, ние помагаме на детето да се научи да го вижда сам както в новия материал, така и в материала, който предстои да бъде усвоен. Ето защо, когато оказват помощ на ученик, възрастните не трябва да забравят, че основното нещо не е да се преодолее тази или онази трудност, възникнала днес, а да се покаже, използвайки примера на всеки конкретен случай, как да се преодолеят трудностите в ученето като цяло, и учете децата да стават все по-независими.

IV. Обобщаване

Изготвяне на правила, които трябва да се спазват при общуване с дете.

1. Не се намесвайте в бизнеса на детето, ако то не поиска помощ. С ненамесата си ще му кажете: „Добре си! Разбира се, че можете да се справите!“

2. Ако за дете е трудно и то е готово да приеме вашата помощ, не забравяйте да му помогнете. при което:

• вземете върху себе си само това, което той не може да направи сам, а останалото оставете да свърши сам;
• Докато детето ви усвоява нови действия, постепенно му ги предавайте.

3. Мислете на глас пред детето си, анализирайте, разсъждавайте. Мислете заедно с детето си, планирайте, обсъждайте. Разрешавайте житейски ситуации. Да научиш собственото си дете да мисли е основна отговорност на родителя!

V, Решение на срещата

1. Използвайте получената информация в работата си с детето.
2. Използвайте различна популярна литература за развитие, за да организирате дейности с деца (за развитие на паметта, мисленето, вниманието, наблюдението, въображението и др.).

Родителска среща

Как родителите да помогнат на детето си да учи добре 1 клас
В 1 клас дойдоха деца с различно ниво на подготовка, всяко дете има свой собствен темп на развитие, свое ниво на усвояване на знания и различна познавателна активност.

Успехът в обучението се определя от трудолюбието на ученика, желанието му да учи, неговите способности, отношенията в семейството, в екипа и др. Но най-важното е да се вземе предвид здравословното състояние на детето, характеристиките на висшата му нервна дейност, индивидуални характеристикипроизводителност.

Във всеки клас има капризници и мрънкачи, някои имат нужда да обяснят всичко подробно, други обичат да се справят сами, един протяга ръка дори и да не знае, друг знае, но мълчи, някои реагират бързо , други бавно се включват в работата и ги включват новият виддейността е много трудна.

Основният въпрос, който вълнува всички родители: Как да помогнете на детето си да учи добре?

Поддържане на дневен режимпомага на детето да се справи с образователния товар, насърчава здравето, предпазва нервната му система от преумора.

При планиране академична работадетето и останалите му задължения вкъщи, е важно родителите да имат предвид, че за всичко трябва да се отделя определено време. Разбира се, понякога трябва да помолите детето си да помогне с нещо. Но не можете да правите това през цялото време, независимо какво прави детето в момента. (например, дете сяда да си прави домашното - изпращат го спешно до магазина; чете книга - кара го да играе с по-малкия си брат).

В зависимост от типа на нервната система на детето това превключване може да стане по-бързо или по-бавно. Децата с подвижен тип нервна система по-лесно преминават от една дейност към друга, докато бавните изпитват затруднения. Младите ученици във Висла, поради възрастовите си характеристики, не знаят как бързо да преминават от едно нещо към друго. За да се откаже от една намислена дейност и да започне друга, детето трябва да преодолее естественото вътрешно желание да настоява на своето и да не изпълнява молбите на родителите си. Резултатът е общо недоволство, кавга и грубост.

Доста често отделни ученици (4 души без фамилия) идват късно в училище за първия урок, събличат се и набързо се подготвят за урок, който вече е започнал. Въпреки че детето трябва да е на училище 10-15 минути преди час.

Друга група ученици в 1-2 урока се прозяват сладко, летаргични са, бързо се уморяват, не се включват в работа при първо желание, трябва да повторят задачата или въпроса 2-3 пъти, игнорират всичко, правят много грешки, пропуснати букви. По време на почивката едно момче се приближи и попита: „Ю.Л., гледахте ли филма вчера?“ Нямам думи, защото този филм свърши около 24:00 и съдържанието далеч не е за деца. Повярвайте ми, такива случаи има в нашия клас.

Много родители отлагат домашните до късно вечерта. Оптималният период е от 15.00 до 16.00 часа. Ако детето прави домашни в 18.00-19.00 или дори по-късно, тогава такава работа е неефективна и много уморителна, тъй като това е време на рязък спад в представянето. И така, горкото дете седи с майка си и преписва от чернова на чисто копие с нови грешки.

Трябва да започнете да подготвяте уроците с по-малко трудните (периода на практиката), след което да преминете към най-трудните.

Родителите трябва контролират изпълнението на задачите.

На първо място, важно е да проверите самия факт на изпълнение на задачата. и след това прегледайте правилността на изпълнението му. Ако забележите грешка, не бързайте да я посочите. Децата трябва да бъдат научени на самоконтрол. Предложете да прочетете отново, да преизчислите и да намерите грешката сами.

За съжаление някои родители започват чернови. Детето е принудено да пренаписва домашните няколко пъти. Това няма да научи децата да бъдат спретнати и самоконтролирани. Веднага трябва да напишете домашното, но първо подредете всичко с детето и го настройте за сериозна, внимателна работа. След това трябва да го оставите на мира, като не забравяте да го ограничите във времето: ще дойда след 15 минути и трябва да напишете целия текст красиво, точно, правилно!

Призовавам ви да премахнете гумите, щрихите и химикалките, включени в гумите, от децата (1 човек). Имайки такава химикалка, детето не се опитва да бъде внимателно, не се опитва да пише без грешки, защото знае, че винаги може да използва гумичката и да пише отново. По този начин вие сами учите децата да бъдат невнимателни и невнимателни: защо да се опитва, когато винаги има гумичка под ръка? Уча децата внимателно да задраскват грешната буква или цифра с молив и да пишат правилната отгоре (но никога не пишете правилния отговор върху грешния - получава се мръсно).

Понякога децата се прибират от училище и веднага сядат на уроците си. Някои родители насърчават това желание. При децата такова желание се дължи на неспособността им да преминават от един вид дейност към друг. Правилният дневен режим изисква след училище детето да си почива, да се разхожда, да спи и едва след това да седне за домашна работа.

Не всички деца се развиват по един и същи начин, някои не усвояват добре учебния материал. Това ще се преодолее с времето. Но някои родители, показвайки голямо нетърпение, седят с часове с детето, буквално набивайки урока в главата му. Раздразнени, те започват да крещят на детето, наричайки го глупаво или други думи. В резултат на това нещата стават още по-лоши; детето започва да мрази ученето и училището, като виновник за неуспехите си.

Другата крайност е, когато родителите изобщо не проверяват изпълнението на домашните от детето, дори не се опитват да го направят внимателно, точно и сериозно. В резултат на това тези деца (3-4 души) се справят с домашните си по-зле, отколкото в клас, въпреки че условията вкъщи са по-добри, никой не бърза и не разсейва.

Не ви насърчавам да се задълбочавате в учебния материал, който изучаваме. За много от вас това знание изглежда ненужно и неразбираемо. Но пак повтарям: ако нещо не разбирате, това не означава, че не се случва. В този случай говорете с детето си, кажете му, че не знаете нещо и го оставете да се опита да ви обясни как разбира. Оставете го да изпълни задачата сам, но докажете, че е прав. Не трябва да налагате мнението си на детето (например момиче казва: „Мама каза, че звукът th е гласна.“ Когато отново анализирахме работата на речевия апарат при произнасянето на този звук, детето все още повтаря: И мама казва, че е гласна) . С такива твърдения уронвате авторитета на учителя, опитвате се да намерите нещо нередно в думите ми и обърквате детето.

Често завършването на медицински преглед отнема няколко часа. Едно момче казва: „Вчера цяла вечер правих секс работа.“ Други деца са изненадани: „Защо? Всичко беше лесно!”

На първо място, това се случва, защото някои деца все още не са се оформили умения за самостоятелна работа.Дори в клас можете да видите как някои ученици не могат да се концентрират върху изпълнението на задача: те се разсейват от всеки шум, разговор, въпрос или звуци извън прозореца. Тези деца правят много грешки, пропускат букви, правят много поправки и не се справят с останалите в класа. Недопустимо е по време на изпълнение на упражнението да е включен телевизор или да звучи магнетофон. Препоръчително е да оставите детето само в стаята, да приберете играчките му, да не влизате в стаята, докато не свърши работа, да ограничите времето, да правите почивки след 30 минути работа, тъй като максималната продължителност на работа за ученик от начален етап е 30 минути, а за някои ученици дори повече под 10-15 минути.

Тук бих искал да отбележа децата, които се учат да работят самостоятелно, внимателно, съсредоточено, бързо, без допълнителни въпроси и обяснения (Жеребцов М., Карпова В., Курмангалеева А., Панасенко Н., Раскевич В., Сухова С. , Килдушева В.) . Друга група деца могат да работят без грешки, но имат време да говорят, да се въртят и да гледат в тетрадките на други хора (Зайцева А., Яригин А., Балан А., Ершов И.). Останалите ученици трябва да тренират концентрация, внимание, постоянство и точност.

Насърчавам ви да бъдете търпеливи. Приятелският тон е важно условие за успешното подпомагане на детето в ученето. Когато детето ви се прибере след училище, не забравяйте да го попитате какво ново е научило, какво е правила в клас, кои са приятелите му. Ако едно дете започне да се оплаква от други деца, от учител, който не го е питал, говори за поведението на друго дете, прекъснете го, не насърчавайте оплакванията и прокрадването. Най-често оплакващите се деца са тези, които сами имат поведенчески проблеми, тези, които сами получават критики. В нашия клас момчетата винаги се заяждат или наричат ​​две момичета, които постоянно ми се оплакват за това. Питам ги защо не пипат други момичета? Просто другите момичета не реагират така на поведението на момчетата, така че нямат интерес да се заяждат с тях. Преди да се оплачете от някого, трябва да погледнете поведението си отстрани.

И ако едно дете ви разкаже за своите провали и грешки, тогава го успокоете, като кажете, че всички хора правят грешки, че се учим от грешките. Заедно ще разгледаме този въпрос.

« Хиперактивно детев училище и у дома"

Много възрастни са загрижени за въпроса: „Защо при едни и същи условия на обучение някои деца усвояват учебната програма доста добре, докато други имат затруднения?“

Не става въпрос за самата програма. За нас изглежда трудно и необичайно, тъй като сме учили по други традиционни програми, които се основават на изпълнение на задачи по модел. Образователната програма за развитие учи децата как да учат. Изпълнението на специално подбрани задачи принуждава детето да мисли, мисли и използва нетрадиционни техники и начини за тяхното изпълнение.

Грешат онези родители, които вярват, че до края на основното си образование децата им ще знаят същите неща като тези, които са учили по традиционни програми. Вашите деца не получават знания в готов вид, а сами ги получават, което е много по-важно за цялостното им интелектуално развитие. Това е способността да работят самостоятелно с учебен материал, който ще им бъде полезен в бъдеще, когато учат в други училища. По правило децата, които учат по D.B. Елконина-В.В. Давидов, високо ниво на мислене, те владеят такива умствени операции като сравнение, анализ, обобщение. Децата сами разработват нови начини за решаване на правописни или математически задачи, когато има спешна нужда от тези нови знания.

Разликата в успеваемостта при усвояване на учебната програма е, че децата с една и съща календарна възраст могат да бъдат на различни етапи на съзряване. Неслучайно днес избрах темата за репортаж за хиперактивни деца, тъй като група от такива деца се откроява във всеки клас (7-8 души).

Хиперактивните деца се отличават с неспособността си да контролират поведението си и да се държат познато, без да вземат предвид специфични условия. Неспокойното, ексцентрично дете създава постоянно напрежение в класната стая, което пречи на работата на учителя и провокира другите деца да се държат неправилно.

Такова дете не започва веднага да изпълнява задачата, предложена от учителя, но задава въпроси, които не са свързани с темата.

Особеност на такова дете е неспособността да следва инструкциите на учителя, адресирани до целия клас. Но ако същата задача бъде дадена на ученик по време на самостоятелна работа, се оказва, че той напълно може да се справи с нея.

Реакцията на отхвърляне от страна на учителите е съвсем разбираема: в крайна сметка дори едно неспокойно, неспокойно дете може да дезорганизира целия клас, а какво ще стане, ако има 7-8 от тях?

Както знаете, вниманието е едно от основните условия за всяка нормална умствена дейност. Що се отнася до хиперактивното дете, то не може да се концентрира дори върху кратко времевърху конкретен обект. Той обръща внимание на странични ефекти, се концентрира върху тях и вече не може да отговори на основните. Нарушението на вниманието се увеличава при неспазване на дневния режим, съня, с остри респираторни инфекции, по време на последните уроци в училище или без видими причини, а това се отразява в постоянното редуване на успехи и неуспехи при изпълнение на задачи.

Най-често се нарушават фините двигателни умения (което се изразява в неравномерен почерк, разтегнати букви) и сензомоторната координация (неловкост в движенията на ръцете, невъзможност за спретнати занаяти, рязане, залепване и др.). Често се наблюдава прекомерно мускулно напрежение и повишен мускулен тонус.

Специфични характеристики на хиперактивните деца:

Невротични навици (смучене на пръст, химикалка или молив, постоянно стискане на пръсти, стереотипни движения: кимане с глава, люлеене на тялото и др.)

Страх.

Повишена умора (бледност, сънливост).

Нарушения на съня и апетита.

Обсесивни тикове (по лицето, по торса, по шията).

Неясна и прекъсваща реч.

Забравяне в ежедневните дейности и честа загуба на предмети, необходими за изпълнение на задача или друга дейност.

Повишена импулсивност.

Методи на работа с хиперактивни деца:

Не трябва да се допуска всепозволеност: такива деца се нуждаят от ясно определение на модел на приемливо поведение, включително награда и наказание.

Здрава диета, сън и като цяло нормален ритъм на живот.

Помощ с домашните.

Създаване на условия, в които детето да се движи много и да релаксира.

Култивирайте интерес към всякакъв вид дейност, стимулирайте този интерес (основното тук е да не прекалявате, тъй като прекомерното натоварване на детето води до преумора, което непременно се отразява на образователния успех в училище и качеството на домашните).

Хиперактивността при повечето деца отшумява до 10-годишна възраст и изчезва до 15-годишна възраст. Но понякога се трансформира в сериозни поведенчески разстройства.