Prezentācija par tēmu "pirmsskolas vecums". Prezentācija par tēmu: "Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības" Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas īpatnības prezentācija

Bērnu vecuma īpatnības pirmsskolas vecums.

Pabeidza: Ļevšakova Oksana Valerievna

MBDOU d/s Nr.18, Divnogorska

• Mērķis: Pētīt bērnu vecuma īpatnības un vecuma krīzes stadijas.

• Uzdevumi: 1) Aprakstiet vecuma īpašības;

2) Raksturojiet vecuma krīzes posmus;

• Kopīgās saturīgās darbības gaitā ar pieaugušajiem runas izpratne turpina attīstīties. Bērnu aktīvā runa intensīvi attīstās. Trešā dzīves gada beigās runa kļūst par bērna saziņas līdzekli ar vienaudžiem. Šajā vecumā bērni izstrādā jaunus aktivitāšu veidus: rotaļas, zīmēšanu, projektēšanu.

• Agrā pirmsskolas vecumā sāk attīstīties iztēle. Bērnu attiecības: viņi spēlējas tuvumā, nevis aktīvi mijiedarbojas. Tomēr šajā vecumā tiek novērotas stabilas selektīvas attiecības. Konflikti starp bērniem rodas galvenokārt rotaļlietu dēļ. Bērna stāvokli vienaudžu grupā lielā mērā nosaka skolotāja viedoklis.

• Tiek attīstītas prasmes plānot darbību secību.
• Sāk attīstīties tēlainā domāšana. Pirmsskolas vecuma bērni var būvēt pēc shēmas un risināt labirinta problēmas.
• Paaugstināta jutība ir ar vecumu saistīta parādība.
• Attiecības ar vienaudžiem raksturo selektivitāte, parādās pastāvīgi spēles partneri. Līderi sāk parādīties grupās.

• Vecākā pirmsskolas vecumā tēlainā domāšana turpina attīstīties. Turpina uzlaboties vispārināšana, kas ir verbālās un loģiskās domāšanas pamatā.
• Attīstās sakarīga runa. Bērni var pārstāstīt, pastāstīt no attēla, nododot ne tikai galveno, bet arī detaļas.
• Šajā vecumā uztveri raksturo objektu sarežģītu formu analīze; attīstās vispārināšanas spēja, kauzālā domāšana, iztēle, brīvprātīga uzmanība, runa, paštēls.

Vecums no 6 līdz 7 gadiem .

• Bērni pirmsskolas grupā sāk apgūt sarežģītas cilvēku mijiedarbības. Spēles telpa kļūst sarežģītāka. Bērni var komentēt viena vai otra spēles dalībnieka lomas izpildi.
• IN sagatavošanas grupa Pirmsskolas vecums beidzas. Viņa galvenie sasniegumi saistīti ar lietu pasaules kā cilvēka kultūras objektu apgūšanu; pozitīvas komunikācijas ar cilvēkiem formu apgūšana; studenta pozīcijas veidošana.
• Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērnam ir augsts izziņas un personīgā attīstība, kas ļauj viņam turpināt sekmīgi mācīties skolā.

• Mudiniet savu bērnu runāt
• Attīstība smalkās motorikas rokas, lai aktivizētu runu (pirkstu spēles, zīmēšana, modelēšana, spēles ar graudaugiem utt.)
• Skaidras dienas režīma uzturēšana
• Pašmācības rotaļlietu izmantošana (matrjoškas, ieliktņi, piramīdas)
• Ieviest spēlēs krāsu spektru un formu standartus (ģeometriskās pamatformas).

• Ar vecumu saistītas bērnu krīzes (no grieķu krisis — pagrieziena punkts, iznākums) ir problemātisks bērna attīstības periods, pārejot no viena vecuma posma uz otru.
• Šādos periodos parādās jaunas vajadzības un mainās bērna uzvedība.

• jaundzimušā krīze;
• krīze 1 gads;
• krīze 3 gadi;
• krīze 7 gadi;
• pusaudžu krīze.

• Saistīts ar krasām dzīves apstākļu izmaiņām. Bērns no ērtiem, pazīstamiem dzīves apstākļiem pāriet uz sarežģītiem (jauns uzturs, elpošana). Bērna pielāgošana jauniem dzīves apstākļiem.

1. gada krīze .

• Saistīts ar bērna spēju palielināšanos un jaunu vajadzību rašanos. Neatkarības uzplaukums, afektīvu reakciju rašanās. Afektīvie uzliesmojumi kā reakcija uz pieaugušo neizpratni. Galvenā pārejas perioda apguve ir sava veida bērnu runa, ko sauc par L.S. Vigotska autonoma. Tā skaņas formā būtiski atšķiras no pieaugušo runas. Vārdi kļūst polisemantiski un situatīvi.

• Ir jābūt pēc iespējas mazāk ierobežojumu.
• aizliegumi būtu jāklasificē stingri un elastīgi.
• Labāk neaizliegt, bet novērst uzmanību.
• Ja aizliedz, tad vienmēr piedāvā alternatīvu (tas nav iespējams, bet ir iespējams kaut kas cits).
• novērst uzmanību nevis ar priekšmetu, bet ar darbību: ja bērnu nepiesaista dzeltena plastmasas burka, nevis vāze, kuru viņš gribēja paķert, parādiet darbību, ko var veikt ar šo burku (klauvēt pie tās ar karoti, ieliet kaut ko iekšā, ielieciet čaukstošu avīzi utt. .d.)
• piedāvāt pēc iespējas vairāk alternatīvu, t.i. viss, ko bērns var saplēst, saspiest, dauzīt utt.
• Nemēģiniet turēt bērnu vienā telpā, kur ir kaut kas, ko var salauzt un samīdīt, ļaujiet jums katrā stūrī novietot krātuvi, kas vajadzības gadījumā var novērst bērna uzmanību.

• Dzimst bērna pašcieņa un pašapziņa.
• Pieaugušo aizliegumi arvien biežāk tiek protestēti. Tādā veidā bērns aizstāv savas tiesības.
• Spēle kļūst par vadošo darbību.
• Atļautā robežas tiek pārbaudītas.
• Bērnam svarīgas kļūst veiksme vai neveiksme biznesā un spēlēs.
• Viņš vardarbīgi reaģē uz savu darbu un darbību novērtējumu, mācās patstāvīgi novērtēt savas darbības rezultātus.

• ļaut bērnam iegūt savu telpu (istabu, rotaļlietas, drēbes utt.), kuru viņš pats apsaimniekos.
• cieniet viņa lēmumus, pat ja tie ir nepareizi: dažreiz dabisko seku metode ir labāka skolotāja nekā brīdinājumi.
• Iesaisti diskusijā savu bērnu, jautā padomu: ko pagatavot vakariņās, pa kuru maršrutu izvēlēties, kurā somā ielikt mantas utt.
• izliecies, ka nezini, ļauj bērnam iemācīt tīrīt zobus, ģērbties, spēlēties utt.
• svarīgākais ir pieņemt to, ka bērns tiešām aug un ir pelnījis ne tikai mīlestību, bet arī patiesu cieņu, jo viņš jau ir cilvēks.
• bērnu ietekmēt ir lieki un bezjēdzīgi, vajag ar viņu sarunāt, t.i. iemācieties apspriest savus konfliktus un rast kompromisus.
• dažreiz, kad tas ir iespējams (ja problēma nav steidzama), jūs varat un vajadzētu piekāpties, tādējādi ar savu piemēru iemācot bērnam būt elastīgam un nebūt spītīgam līdz pēdējam.

• Sāk būt negatīvi noskaņots un ironisks par savu “bērnības” pagātni (drēbes, rotaļlietas, grāmatas)
• Emocionālā noslēgtība
• Nomākts garastāvoklis
• Pēkšņa garastāvokļa maiņa
• Paaugstināta jutība pret kritiku
• Neticamu stāstu izdomāšana (dažreiz tieša maldināšana)
• Antikas, klaunāde (biežāk zēniem)

• Pareizi aizsedziet savus “vajadzētus”, lai bērns pats to vēlētos darīt. Pastāstiet pamācošu stāstu, kurā autoritatīvs varonis parāda viņam šādas uzvedības piemēru.
• Dodiet savam bērnam iespēju ar jums strīdēties.
• Ievadiet skolas priekšmetus pakāpeniski, pat rotaļīgi. Jo vairāk kopā iesaistāties jaunos procesos, jo labāk tie kļūst par bērna ikdienas sastāvdaļu.
• Ja jūsu bērns atsakās ievērot ierasto ikdienas rutīnu, nepiespiediet viņu.
• Iestatiet to kā piemēru pasaku varoņi, par laimi tagad ir daudz pamācošu multfilmu ar dziļu nozīmi.
• Neizturieties pret savu bērnu kā pret savu īpašumu.

• : laikā izskatītie aspekti pētnieciskais darbs pierādīt, ka ir daudz apstākļu, kas ietekmē bērna adaptāciju agrīnā vecumā ne tikai uz pirmsskolas iestāde, bet arī sabiedrībai kopumā.

Natālija Vinogradova
Prezentācija uz vecāku sapulce V vecākā grupa"5-6 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības"

5-6 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības

Jūsu bērnam ir 5 gadi. Viņš pārvērtās par sapņotāju, kuru apskaustu pat Andersens. Mazulis ir gatavs īstenot savas fantāzijas visas dienas garumā. Viņš tic brīnumiem un redz tos visur. Šis ir ļoti radošs, aizraujošs periods jūsu bērna dzīvē. Tas ir atkarīgs no jums, vai padarīt to nestandarta loģiskā domāšana un iztēle nepazuda, tās attīstījās.

Motoriskās prasmes

No piecu līdz sešu gadu vecumam jūsu bērns vēl vairāk uzlabo motoriskās prasmes un spēku. Kustību ātrums turpinās palielināt, to koordinācija ievērojami uzlabojas. Tagad viņš jau var veikt 2-3 veidu motoriku vienlaikus: skrien, ķer bumbu, dejo. Bērnam patīk skriet un sacensties. Var spēlēt ārā vairāk nekā stundu bez apstāšanās sporta spēles, noskriet līdz 200 m.

Emocionālā attīstība

Bērnam jau ir savi priekšstati par skaistumu. Dažiem cilvēkiem patīk klausīties klasisko mūziku. Mazulis mācās izmest dažas no savām emocijām savās iecienītākajās aktivitātēs (zīmēšanā, dejošanā, spēlēs utt.) un cenšas tās pārvaldīt, mēģina savaldīt un slēpt savas jūtas. (bet viņam ne vienmēr tas izdodas.)

Intelektuālā attīstība

Līdz sešu gadu vecumam bērns var ne tikai atšķirt dzīvniekus, bet arī sadalīt tos savvaļas un mājas. Prot apvienot objektus pēc dažādām īpašībām, atrast starp tiem līdzības un atšķirības. Pēc pieciem gadiem bērnu interesē ne tikai priekšmetu nosaukumi, bet arī tas, no kā tie ir izgatavoti. Viņam ir sava izpratne par apkārtējām fiziskajām parādībām, prot izskaidrot, kas ir elektrība un magnēts Bērns ļoti labi pārzina telpa: uz ielas, pazīstamās istabās, mājās. Zina, kur pērk rotaļlietas, pārtiku, zāles. Viņš cenšas apgūt alfabētu. Spēj saskaitīt, saskaitīt un atņemt desmit robežās.

Uzvedības iezīmes

Bērnam jau ir savs viedoklis par visu. Var izskaidrot, kas un kāpēc viņam patīk vai nepatīk. Viņš ir vērīgs. Viņu ļoti interesē viss, kas notiek apkārt. Viņš cenšas atrast cēloņus un sakarības starp dažādām parādībām. Bērns kļūst ļoti neatkarīgs. Ja viņš vēlas kaut ko iemācīties, viņš vairāk nekā pusstundu var iesaistīties jaunā nodarbē, kas viņu interesē. Taču joprojām ir ļoti grūti to mērķtiecīgi pārslēgt uz dažāda veida aktivitātēm. Bērns izmanto savas jaunās zināšanas spēlēs, pats izdomā spēļu sižetus un viegli apgūst sarežģītas rotaļlietas. Līdz sešu gadu vecumam viņš apgūst lielāko daļu nepieciešamo prasmju un pilnveido tās acu priekšā - kļūst uzmanīgāks, uzrauga savu izskats- frizūra, apģērbs, palīdz mājas darbos.

Radošā attīstība

Šis vecums- bērna radošās attīstības virsotne. Viņš rada, nenogurdams. Viņu ļoti piesaista glezniecība un viņš var ilgi skatīties uz gleznām un gleznām. Viņam pašam patīk zīmēt, mēģinot kaut ko nokopēt no gleznas un izdomāt savu sižetu. Piecu gadu vecumā bērns dažādās krāsās izsaka savas jūtas pret zīmēto. Tiek uzskatīts, ka bērnu zīmējumi ir mazuļa iekšējās pasaules atslēga. Tagad viņš zīmē cilvēku tādu, kāds viņš patiesībā ir, detalizēti iezīmējot seju ar acīm, lai viņš to redzētu, ar ausīm, lai viņš dzirdētu, ar muti, lai runātu, un ar degunu, lai saostu. Uzzīmētajam vīrietim ir kakls. Viņam jau ir drēbes, apavi un citi apģērba priekšmeti. Jo līdzīgāks attēls ir reālam cilvēkam, jo ​​attīstītāks ir jūsu bērns un labāk sagatavots skolai.

Izglītības darba darba programma in grupai"Sienāzis" izstrādāts saskaņā ar pamata izglītības programma GBDOU bērnudārzs Sanktpēterburgas Viborgas rajona apvienotā suga Nr.121.

Programmas mērķis ir radīt apstākļus un organizēt izglītības procesu, kas atrisinās sekojošo uzdevumus:

1) fiziskās un garīgās veselības aizsardzība un stiprināšana bērniem, ieskaitot viņu emocionālo labsajūtu;

2) vienlīdzīgu iespēju nodrošināšana katra bērna pilnvērtīgai attīstībai periodā pirmsskolas bērnība neatkarīgi no dzīvesvietas, dzimuma, nācijas, valodas, sociālā stāvokļa, psihofizioloģiskajiem un citiem funkcijas(ieskaitot invaliditāti);

3) attīstībai labvēlīgu apstākļu radīšana bērniem saskaņā ar viņu vecums un individuālās īpašības un tieksmes, attīstība spējas un katra bērna radošais potenciāls kā subjekts attiecībās ar sevi, citiem bērniem, pieaugušajiem un pasauli;

4) apmācības un izglītības apvienošana holistiskā izglītības procesā, kas balstīts uz garīgām, morālām un sociāli kulturālajām vērtībām un sabiedrībā pieņemtiem uzvedības noteikumiem un normām indivīda, ģimenes un sabiedrības interesēs;

5) vispārējās personiskās kultūras veidošana bērniem, ieskaitot vērtības veselīgs tēls dzīve, viņu sociālo, morālo, estētisko, intelektuālo, fizisko īpašību, iniciatīvas, bērna patstāvības un atbildības attīstība, izglītības aktivitāšu priekšnoteikumu veidošana;

6) atbilstošas ​​sociāli kulturālās vides veidošana vecums, individuālais, psiholoģiskais un fizioloģiskais bērnu īpašības;

7) psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un kompetences paaugstināšana vecākiem(likumīgie pārstāvji) attīstības un izglītības, veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos bērniem.

Programma nodrošina personības attīstību pirmsskolas vecuma bērni(5-6 gadi) galvenajās jomās attīstību: fiziskā, sociāli komunikatīvā, kognitīvā, runas, mākslinieciskā un estētiskā.

žēl un samīļo savu mazuli, samīļo, skūpsti un apskauj; palīdzēt bērnam visu izdarīt pašam; būt atsaucīgam pret viņa idejām; noliec malā savu biznesu un uzmanīgi klausies, tiklīdz viņam rodas vēlme ar tevi runāt; audzini viņu brīvu, bet iemāci ņemt vērā citu intereses. Apturiet viņu, ja viņš bez ceremonijām iejaucas pieaugušo sarunās, nebaidieties izrādīt savas dusmas, ja tās izraisījis nopietns bērna pārkāpums; Skatieties bērna spēles un neatsakieties tajās piedalīties. Šis ir pirmais un ļoti laba skola dzīve: no spēlēm var noteikt, kādas problēmas bērnam ir, kā viņš labprātāk tās risina un par kādu ģimenes cilvēku, darbinieku, draugu viņš vēlāk kļūs; Atbildiet uz visiem jautājumiem, pat uz “neērtiem”, godīgi un atklāti. Ja jūs bērnu “atrodat” kāpostā, vai stārķis viņu “atnes”, tad tev būs grūti iemācīt bērnam teikt patiesību, jo tu jau esi viņam parādījis nevēlamu piemēru.

Galvenā un acīmredzamā atšķirība starp bērnu un pieaugušo ir tā, ka viņš nemitīgi mainās, viņa ķermenis ar katru dienu kļūst arvien līdzīgāks pieauguša cilvēka ķermenim, viņa apziņa pakāpeniski kļūst skaidrāka, un viņa iespējas dažreiz pārsniedz mūsu pašu.

Bērns aug un attīstās, un tas būtiski atšķiras no pieaugušā Izaugsme un attīstība parasti tiek lietoti kā identiski jēdzieni, nesaraujami saistīti, taču šo procesu bioloģiskā būtība ir atšķirīga, to mehānismi un sekas ir atšķirīgas.

Izaugsme ir organisma biomasas kvantitatīva palielināšanās, ko izraisa tā šūnu lieluma un/vai skaita palielināšanās. Attīstība ir kvalitatīva transformācija, kas notiek, palielinoties cilvēka ķermeni veidojošo šūnu daudzveidībai, kā rezultātā. svarīgās izmaiņas tās funkcijās.

Augšanas un attīstības procesu shēma Izaugsme Attīstība Ķermeņa un tā daļu izmēru palielināšana Orgānu un audu veidošanās Ķermeņa proporciju un struktūras maiņa Funkciju efektivitātes paaugstināšana Muskuļu masas un spēka palielināšanās Organisma funkcionēšanas uzticamības paaugstināšana Pieaugušais spējīgs organisms Augšanas pabeigšana Attīstības procesu palēnināšanās

Savas 20 gadu attīstības laikā cilvēks piedzīvo vairākas revolūcijas, kas seko L.S. Vigotskis tās sauc par "krīzēm", kas nemaina lietas būtību. Dažas no tām vienādi ietekmē gan ķermeni, gan psihi, dažas ir izteiktākas vienā lietā

Pirmā revolūcija ir bērna piedzimšana. Tas ir spēcīgs stress, kas noved pie hormonālas kataklizmas, viss ķermenis piedzīvo milzīgu stresu: Iepriekš dzīvoju ūdens vidē - tagad gaisīgā vidē, man ir jāelpo pašam. Iepriekš peldēju bezsvara stāvoklī - tagad es jūtu smaguma sajūtu Agrāk bija tumšs - tagad spoža gaisma sita acīs - tagad periodiski auksts - tagad jāstrādā, jāzīst , lai remdētu jaunu, nepazīstamu bada sajūtu

Otrā revolūcija - apmēram 1 gada vecumā bērns pārvar gravitācijas spēku un sper pirmos patstāvīgos soļus Līdz šim laikam parasti ir pabeigta pāreja no puspiena diētas uz gandrīz pieaugušo diētu (lai gan cilvēks pilnībā pāriet uz “pieaugušo” pārtiku tikai 7-8 gadu vecumā)

Slavenākā ir pubertātes revolūcija, pubertātes periods Organismā viss vispirms sabojājas, pēc tam mainās, un tikai pēc 2-3 gadiem tas kļūst labāks: hormonāla vētra, disfunkcija funkcijas, fizioloģisko sistēmu veiktspējas un uzticamības samazināšanās, pēkšņas ķermeņa uzbūves un ķermeņa proporciju izmaiņas, balss “lūšana” (zēniem) utt., psiholoģiskas problēmas

Pirmo reizi augšanas spurts kļuva zināms pēc grāfa F. de Monbeilāra pētījumiem, kurš gadu novēroja sava dēla attīstību, veicot mērījumus ik pēc sešiem mēnešiem.

Augšanas procesi neprasa lielus enerģijas daudzumus Pat visintensīvākās izaugsmes periodā (precīzi mērījumi tika veikti 20. gadsimta 60. gados) tam tiek tērēti ne vairāk kā 4-5% no ikdienas enerģijas patēriņa.

Periodizācija vecuma attīstība Vecuma stadija Posma biosociālie mērķi Morfofunkcionālās transformācijas Vārds Vecums Jaundzimušais 1-10 dienas Primārā adaptācija fizikālajiem, ķīmiskajiem un bioloģiskajiem vides faktoriem “Hormonālā vētra”, kas beidzas ar stabila līdzsvara veidošanos starp ķermeni un tā jauno (ārpusdzemdes) vidi Zīdainis Līdz 1 gadam Sagatavošanās taisnas stājas un patstāvīgas kustības īstenošanai; pasaules uztvere Muskuļu strukturālā un funkcionālā attīstība un vienkāršas kustības; imunitātes veidošana, organisma mikroflora; strauja analizatoru un kognitīvo funkciju attīstība Agra bērnība 1-3 gadi Sākotnējā apkārtējās pasaules apguve Mērķtiecīgu kustību veidošanās; analītisko sistēmu nobriešana Pirmā bērnība 4-7 gadi Primārā socializācija Pusmūža izaugsmes strūkla; autonomās regulēšanas transformācija; augstāku kortikālo funkciju nobriešana; individuālo-tipoloģisko īpašību veidošanās Otrā bērnība 8-12 gadi M 8-11 gadi D Individuālās un grupas mērķtiecīgas darbības pieredzes veidošanās Centrālo un perifēro mehānismu nobriešana, kas nodrošina stabilas garīgās un fiziskās veiktspējas uzturēšanu Pusaudža vecums M gadi D Reproduktīvā nobriešana seksuālās uzvedības funkcija un veidošanās “Pubertātes revolūcija” - radikāla struktūru pārstrukturēšana un neiroendokrīnais regulējums hormonu ietekmē Jauniešu gads M gadi D Sociālā adaptācija bioloģiski nobriedis organisms. Iedzimto tieksmju realizācija Ķermeņa kā biosistēmas strukturālo un funkcionālo komponentu attīstības pabeigšana; indivīda konstitucionālo īpašību izpausme

Pirmā bērnība (4-7 gadi) Posma biosociālie mērķi: Primārā socializācija Morfofunkcionālās transformācijas: pusaugsta augšanas strūkla; autonomās regulēšanas transformācija; augstāku kortikālo funkciju nobriešana; individuālo tipoloģisko īpašību veidošanās

Bērnu motoriskā attīstība (pēc N.T. Ļebedevas) 3 gadi 3 gadi 6 mēneši Vispārējās kustības, āra spēles: Veic vingrinājumus no dažādām sākuma pozīcijām; veic vingrojumus rokām un plecu joslai, kājām, rumpim; apgūst deju kustības, griežas pa pāriem, štancē pārmaiņus vienu vai otru kāju, maina kustības Motorikas: meistari dažādi veidi staigāšana, skriešana; atbalsta pareiza poza; četrrāpus rāpo starp novietotiem priekšmetiem, rāpo zem tiem; ripina bumbu vārtos, met to horizontālā mērķī; notriec ķegļus ar bumbiņu; brauc ar trīsriteni; lec garumā (no vietas 40 cm) un augstumā (2030 cm); slīd pa apledojušu taku; slēpes ar kāpšanas un slīdēšanas pakāpieniem

3 gadi 6 mēneši 4 gadi Vispārējās kustības, āra spēles: Zina dažādas iešanas, skriešanas, lēkšanas iespējas; ripina, met, tver bumbu; rāpo, kāpj; saglabā līdzsvaru uz dēļa vai sijas; meistari deju kustības pa pāriem Motorikas: Brauc ar trīs un divriteņu velosipēdu; slēpes ar bīdāmu pakāpienu; braukšana ar ragaviņām lejā ar maziem slidkalniņiem; spēlē ūdenī cm dziļumā; skrien, lec; spēlē ar bumbu

4 gadi 6 mēneši 5 gadi Vispārējās kustības, spēles brīvā dabā: Staigā uz pirkstgaliem, skrien dažādos tempos, kā arī paceļ augstu ceļus; lec uz augšu, pieskaroties piekārtam objektam ar roku; rāpo vismaz 10 m; rāpo zem priekšmetiem uz sāniem, tiem nepieskaroties; spēlē ar bumbu Motoriskās prasmes: Skrien dažādos tempos; lec uz vienas kājas (pa labi, pa kreisi), kā arī garumā no vietas pa cm; met, sit bumbu pa zemi, tver bumbu ar vienu vai otru roku; slidošana; iet uz slēpēm

5 gadi 6 mēneši 6 gadi Vispārējās kustības, āra spēles: Pastaigas uz pirkstiem, papēžiem, taisni, mugura, sānis; skrien dažādos tempos; lec uz divām un vienas kājas, lec garumā (no vietas cm), augstumā (30-40 cm); patstāvīgi spēlējas ar rotaļlietu komplektu, atspoguļojot dažādas spēles ainas (“veikals”, “mātes un meitas” utt.), veido paštaisītas rotaļlietas no spolēm, stieples, putām , cik ātri vien iespējams); met, noķer bumbu, driblē to, atsitot pret grīdu, piespēlē partnerim; pārvietojas četrrāpus kā čūska; karājas uz virves, uzkāpj tajā 1,5-3 m augstumā; brauc ar divriteņu velosipēdu, slidām, ragaviņām; slīd pa apledojušu taku; slēpo mainīgos slīdēšanas soļos 0,51 km, veic pagriezienus, kāpj un nolaižas mazos kalnos; peld 15 m vai vairāk vienā no šiem veidiem

Ieteicamā literatūra: Zaiceva V.V., Sonkin V.D. Tik dažādi bērni: Soļi fiziskā attīstība. – Jekaterinburga: U-Factoria, – 288 p. Sonkins V.D. Augoša organisma likumi; rokasgrāmata skolotājiem / V.D. Sonkins. – M.: Apgaismība, – 160 lpp. Ļebedeva N. T. Profilaktiskā fiziskā izglītība bērniem: rokasgrāmata skolotājiem un pedagogiem / N. T. Ļebedeva. – Mn.: Augstāk. skola, – 190 lpp.

Galvenā un acīmredzamā atšķirība starp bērnu un pieaugušo ir tā, ka viņš nemitīgi mainās, viņa ķermenis ar katru dienu kļūst arvien līdzīgāks pieauguša cilvēka ķermenim, viņa apziņa pakāpeniski kļūst skaidrāka, un viņa iespējas dažreiz pārsniedz mūsu pašu.

Bērns aug un attīstās, un tas būtiski atšķiras no pieaugušā Izaugsme un attīstība parasti tiek lietoti kā identiski jēdzieni, nesaraujami saistīti, taču šo procesu bioloģiskā būtība ir atšķirīga, to mehānismi un sekas ir atšķirīgas.

Izaugsme ir organisma biomasas kvantitatīva palielināšanās, ko izraisa tā šūnu lieluma un/vai skaita palielināšanās. Attīstība ir kvalitatīva transformācija, kas notiek, palielinoties cilvēka ķermeni veidojošo šūnu daudzveidībai, kā rezultātā. svarīgās izmaiņas tās funkcijās.

Augšanas un attīstības procesu shēma Izaugsme Attīstība Ķermeņa un tā daļu izmēru palielināšana Orgānu un audu veidošanās Ķermeņa proporciju un struktūras maiņa Funkciju efektivitātes paaugstināšana Muskuļu masas un spēka palielināšanās Organisma funkcionēšanas uzticamības paaugstināšana Pieaugušais spējīgs organisms Augšanas pabeigšana Attīstības procesu palēnināšanās

Savas 20 gadu attīstības laikā cilvēks piedzīvo vairākas revolūcijas, kas seko L.S. Vigotskis tās sauc par "krīzēm", kas nemaina lietas būtību. Dažas no tām vienādi ietekmē gan ķermeni, gan psihi, dažas ir izteiktākas vienā lietā

Pirmā revolūcija ir bērna piedzimšana. Tas ir spēcīgs stress, kas noved pie hormonālas kataklizmas, viss ķermenis piedzīvo milzīgu stresu: Iepriekš dzīvoju ūdens vidē - tagad gaisīgā vidē, man ir jāelpo pašam. Iepriekš peldēju bezsvara stāvoklī - tagad es jūtu smaguma sajūtu Agrāk bija tumšs - tagad spoža gaisma sita acīs - tagad periodiski auksts - tagad jāstrādā, jāzīst , lai remdētu jaunu, nepazīstamu bada sajūtu

Otrā revolūcija - apmēram 1 gada vecumā bērns pārvar gravitācijas spēku un sper pirmos patstāvīgos soļus Līdz šim laikam parasti ir pabeigta pāreja no puspiena diētas uz gandrīz pieaugušo diētu (lai gan cilvēks pilnībā pāriet uz “pieaugušo” pārtiku tikai 7-8 gadu vecumā)

Slavenākā ir pubertātes revolūcija, pubertātes periods Organismā viss vispirms sabojājas, pēc tam mainās, un tikai pēc 2-3 gadiem tas kļūst labāks: hormonāla vētra, disfunkcija funkcijas, fizioloģisko sistēmu veiktspējas un uzticamības samazināšanās, pēkšņas ķermeņa uzbūves un ķermeņa proporciju izmaiņas, balss “lūšana” (zēniem) utt., psiholoģiskas problēmas

Pirmo reizi augšanas spurts kļuva zināms pēc grāfa F. de Monbeilāra pētījumiem, kurš gadu novēroja sava dēla attīstību, veicot mērījumus ik pēc sešiem mēnešiem.

Augšanas procesi neprasa lielus enerģijas daudzumus Pat visintensīvākās izaugsmes periodā (precīzi mērījumi tika veikti 20. gadsimta 60. gados) tam tiek tērēti ne vairāk kā 4-5% no ikdienas enerģijas patēriņa.

Vecuma attīstības periodizācija Vecuma stadija Posma biosociālie mērķi Morfofunkcionālās transformācijas Vārds Vecums Jaundzimušais 1-10 dienas Primārā adaptācija fizikālajiem, ķīmiskajiem un bioloģiskajiem vides faktoriem “Hormonālā vētra”, kas beidzas ar stabila līdzsvara veidošanos starp organismu un tā jauno ( ārpusdzemdes) vide Zīdainis Līdz 1 gadam Sagatavošanās taisnas stājas un patstāvīgas kustības īstenošanai; pasaules uztvere Muskuļu strukturālā un funkcionālā attīstība un vienkāršas kustības; imunitātes veidošana, organisma mikroflora; strauja analizatoru un kognitīvo funkciju attīstība Agra bērnība 1-3 gadi Sākotnējā apkārtējās pasaules apguve Mērķtiecīgu kustību veidošanās; analītisko sistēmu nobriešana Pirmā bērnība 4-7 gadi Primārā socializācija Pusmūža izaugsmes strūkla; autonomās regulēšanas transformācija; augstāku kortikālo funkciju nobriešana; individuālo-tipoloģisko īpašību veidošanās Otrā bērnība 8-12 gadi M 8-11 gadi D Individuālās un grupas mērķtiecīgas darbības pieredzes veidošanās Centrālo un perifēro mehānismu nobriešana, kas nodrošina stabilas garīgās un fiziskās veiktspējas uzturēšanu Pusaudža vecums M gadi D Reproduktīvā nobriešana seksualitātes uzvedības funkcija un veidošanās “Pubertātes revolūcija” - radikāla struktūru un neiroendokrīnās regulācijas pārstrukturēšana hormonu ietekmē Pusaudžu gads M gadi D Bioloģiski nobrieduša organisma sociālā adaptācija. Iedzimto tieksmju realizācija Ķermeņa kā biosistēmas strukturālo un funkcionālo komponentu attīstības pabeigšana; indivīda konstitucionālo īpašību izpausme

Pirmā bērnība (4-7 gadi) Posma biosociālie mērķi: Primārā socializācija Morfofunkcionālās transformācijas: pusaugsta augšanas strūkla; autonomās regulēšanas transformācija; augstāku kortikālo funkciju nobriešana; individuālo tipoloģisko īpašību veidošanās

Bērnu motoriskā attīstība (pēc N.T. Ļebedevas) 3 gadi 3 gadi 6 mēneši Vispārējās kustības, āra spēles: Veic vingrinājumus no dažādām sākuma pozīcijām; veic vingrojumus rokām un plecu joslai, kājām, rumpim; apgūst deju kustības, griežas pa pāriem, stampā pamīšus vienu vai otru kāju, maina kustības Motorikas: apgūst dažādus iešanas, skriešanas veidus; saglabā pareizu stāju; četrrāpus rāpo starp novietotiem priekšmetiem, rāpo zem tiem; ripina bumbu vārtos, met to horizontālā mērķī; notriec ķegļus ar bumbiņu; brauc ar trīsriteni; lec garumā (no vietas 40 cm) un augstumā (2030 cm); slīd pa apledojušu taku; slēpes ar kāpšanas un slīdēšanas pakāpieniem

3 gadi 6 mēneši 4 gadi Vispārējās kustības, āra spēles: Zina dažādas iešanas, skriešanas, lēkšanas iespējas; ripina, met, tver bumbu; rāpo, kāpj; saglabā līdzsvaru uz dēļa vai sijas; meistari deju kustības pa pāriem Motorikas: Brauc ar trīs un divriteņu velosipēdu; slēpes ar bīdāmu pakāpienu; braukšana ar ragaviņām lejā ar maziem slidkalniņiem; spēlē ūdenī cm dziļumā; skrien, lec; spēlē ar bumbu

4 gadi 6 mēneši 5 gadi Vispārējās kustības, spēles brīvā dabā: Staigā uz pirkstgaliem, skrien dažādos tempos, kā arī paceļ augstu ceļus; lec uz augšu, pieskaroties piekārtam objektam ar roku; rāpo vismaz 10 m; rāpo zem priekšmetiem uz sāniem, tiem nepieskaroties; spēlē ar bumbu Motoriskās prasmes: Skrien dažādos tempos; lec uz vienas kājas (pa labi, pa kreisi), kā arī garumā no vietas pa cm; met, sit bumbu pa zemi, tver bumbu ar vienu vai otru roku; slidošana; iet uz slēpēm

5 gadi 6 mēneši 6 gadi Vispārējās kustības, āra spēles: Pastaigas uz pirkstiem, papēžiem, taisni, mugura, sānis; skrien dažādos tempos; lec uz divām un vienas kājas, lec garumā (no vietas cm), augstumā (30-40 cm); patstāvīgi spēlējas ar rotaļlietu komplektu, atspoguļojot dažādas spēles ainas (“veikals”, “mātes un meitas” utt.), veido paštaisītas rotaļlietas no spolēm, stieples, putām , cik ātri vien iespējams); met, noķer bumbu, driblē to, atsitot pret grīdu, piespēlē partnerim; pārvietojas četrrāpus kā čūska; karājas uz virves, uzkāpj tajā 1,5-3 m augstumā; brauc ar divriteņu velosipēdu, slidām, ragaviņām; slīd pa apledojušu taku; slēpo mainīgos slīdēšanas soļos 0,51 km, veic pagriezienus, kāpj un nolaižas mazos kalnos; peld 15 m vai vairāk vienā no šiem veidiem

Ieteicamā literatūra: Zaiceva V.V., Sonkin V.D. Tik dažādi bērni: fiziskās attīstības soļi. – Jekaterinburga: U-Factoria, – 288 p. Sonkins V.D. Augoša organisma likumi; skolotāja rokasgrāmata / V.D. Sonkins. – M.: Apgaismība, – 160 lpp. Ļebedeva N. T. Profilaktiskā fiziskā izglītība bērniem: rokasgrāmata skolotājiem un pedagogiem / N. T. Ļebedeva. – Mn.: Augstāk. skola, – 190 lpp.