Program gyermekkortól serdülőkorig Doronov. Átfogó óvodai nevelési programok: az úgynevezett Doronova által szerkesztett „gyermekkortól serdülőkorig” program. Az óvodai szakemberek munkájának megszervezésének jellemzői

Az általános nevelési programok összehasonlító táblázata óvodai nevelés„Születéstől az iskoláig”, „Eredet”, „Gyermekkor”, „Siker”, „Gyermekkortól serdülőkorig”

asztal

A program felépítése

Rövid következtetések

"Siker"

Szerkesztette: N. V. Fedina, a pedagógiai tudományok kandidátusa, Moszkva,

"Oktatás",

2009.

"Gyermekkor"

Szerk. 3., átdolgozott, Szentpétervár, „Childhood Press”, 2004.

"Eredet"

/Szerk. L. A. Paramonova. - M.: Karapuz, 1997. - 288s

A program célja: az óvodai nevelési-oktatási intézményekben olyan nevelési, korrekciós, fejlesztő és egészségfejlesztő feltételek megteremtése, amelyek elősegítik az óvodás teljes körű fejlődését, szocializációját, biztosítva az egyenlő indulási esélyeket és a gyermek sikeres oktatásba való átmenetét.oktatási intézményekben.

A gyermekkor óvodáskorának önértékelésének gondolatát veszik alapul. A pedagógiai folyamat két egymással összefüggő területre épül - a teljes értékű gyermekkor gondozására és a gyermek felkészítésére a jövőbeli életre.

A program fő céljai:

Az intézmény versenyképességének növelése az érdeklődő lakosság különböző kategóriái számára magas színvonalú oktatási, javító- és ismeretterjesztő szolgáltatások széleskörű biztosításával, megvalósítása óvodai munkaúj óvodai nevelési formák ("Baba" blokk) Az intézmény egészségmegőrző és egészségformáló tevékenységi rendszerének fejlesztése, figyelembevételével egyéni jellemzőkóvodások ("Egészséges srác" blokk) Modernizálja a rendszertóvodai nevelési-oktatási intézmény vezetésetevékenységének feltételei között a fejlesztési módban ("Menedzsment" blokk).

Biztosítani kell az intézmény stabil létszámának eredményes, eredményes működését és szakmai kompetenciájának folyamatos növekedését ("Humánerőforrás-potenciál" blokk). A tanulók szüleivel folytatott munka minőségének javítása. A szülők szerepének növelése a gyermekek korai és korai oktatásában iskolás korú(„Anya és gyermek” blokk) Az intézmény tantárgy-fejlesztési környezetének, tárgyi-technikai bázisának összhangba hozása („Biztonság és minőség” blokk).

A „Gyermekkor” oktatási program és pedagógiai technológiáinak központi céljai: minden gyermek egyediségének megőrzése;

az önkifejezéshez kedvező feltételek megteremtése;

mindenkiben rejlő lehetőségek maximális kihasználása gyermek.

A program tartalma az óvodai nevelés etnokulturális relevanciájának elvét valósítja meg. A szerzők arra törekedtek, hogy a gyermek gyermekkorától megismerje az eredetet népi kultúra az országodról. A program nagy figyelmet fordít a szóbeli népművészeti alkotásokra, a népi körtáncjátékokra, a népzenére és a néptáncra, valamint Oroszország díszítő- és iparművészetére. Ugyanakkor a program magában foglalja a más népek iránti tisztelet meghonosítását is.

A „Gyermekkor” program készítői a jóság, a szépség és az erőszakmentesség megismertetésére helyezik a hangsúlyt, mert fontos, hogy az óvodás kor legyen az az időszak, amikor a gyermekben felébred a világhoz tartozás érzése, a jó cselekedetek iránti vágy. és tettek, és részt vesznek a környezetvédelemben Szerzők „Gyermekkor” programok a gyermek holisztikus fejlődésének támogatói az iskola előtti időszakban, mint az óvodás számára megvalósítható tevékenység tárgya.

A „Gyermekkor” program mottója:"Érezd - Ismerd - Teremts." Ezek a szavak a gyermekek fejlődésének három, egymással összefüggő vonalát határozzák meg, amelyek a program minden szakaszát áthatják, integritást és egyetlen fókuszt adva a program megvalósításánaka gyermek testi-lelki egészségének erősítésének feladatai, a mozgás- és higiénés kultúra megalapozása. A „Childhood” programot a Szentpétervári Oktatási Bizottság szakértői tanácsa eredetinek és az északnyugati régió óvodai nevelési-oktatási intézményei számára ajánlottnak hagyta jóvá.

A program alapja a pszichológiai életkor, mint a gyermeki fejlődés szakasza, amelynek saját szerkezete és dinamikája van, valamint A.V. tudományos álláspontja. Zaporozhets az erősítésről (dúsítás) gyermek fejlődését, minden oldalának összekapcsolása.

A program célja: a gyermek szerteágazó fejlesztése; univerzális, beleértve a kreatív képességeit a modern társadalom életkorral összefüggő képességeinek és követelményeinek megfelelő szintre; minden gyermek egyenlő fejlődésének biztosítása; egészségük megőrzése és megerősítése.

A program két részből áll.

Első rész magyarázó megjegyzést tartalmaz, valamint az óvodáskorú gyermekkor életkori alperiódusai szerint (3-4, 4-5, 5-6 és 6-7 év) lebontott szakaszokat az oktatási folyamat felépítésének optimalizálása érdekében:

„Felnőttek és gyermekek tevékenységének szervezése az óvodai nevelés általános nevelési programjának megvalósítása és fejlesztése érdekében”,

"A gyerekek életkori sajátosságai"

"A program elsajátításának tervezett eredményei."

Második rész - „Hozzávetőleges cikogram oktatási tevékenységek„- képviseli a tanári munka technológiáját (rendszerezett sorrendjét) a Program megvalósításához.

A magyarázó megjegyzés feltárja a Program főbb koncepcionális rendelkezéseit, beleértve a program egyes területeinek megvalósításával kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai munka fő feladatait, valamint annak más területekkel való integrálásának lehetőségét. A gyermekek személyes szférájának (személyes tulajdonságainak) fejlesztésével kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai munka problémáinak megoldása kiemelt feladat, és a Program területeinek sajátosságait tükröző fő feladatok megoldásával párhuzamosan történik.

A program 3 részre oszlik, és a gyermekek fejlődésének 3 korszakát fedi le: alsó, középső, idősebb óvodás kort.

A program minden időszakában ismertetik a gyermekek szellemi és testi fejlődésének életkori sajátosságait, meghatározzák az adott életkorú gyermekek nevelésének, fejlesztésének feladatait, az ötletek, készségek formálását, képességek és attitűdök biztosítottak a tanulási folyamatban és fejlesztésükben a mindennapi életben. A program minden szakaszának végén meg van jelölve, hogy a gyerekek milyen szintjei vannak a programnak.

A program az oroszországi szóbeli népművészet, népi játékok, zene és tánc, valamint dekoratív és iparművészet alkotásait mutatja be. A tanárnak joga van önállóan meghatározni az órarendet, a tartalmat, a szervezés módját és a napi rutinban elfoglalt helyét.

A következő részeket emeljük ki: „A program tartalmának elsajátításának tervezett eredményei”; „A középfokú végzettséggel rendelkezők integratív tulajdonságai”; „Óvoda és család. „Gyermekkori” program a tanárok és szülők közötti interakció gyakorlatában”; „A „Gyermekkor” program módszertani készlete.

A programnak van egy új fontos része:„A gyermek hozzáállása önmagához” (önismeret).

A program teljes tartalma hagyományosan négy fő blokk köré csoportosul: „Kogníció” (az óvodások segítése a körülöttük lévő világ megértésének különféle hozzáférhető módjainak elsajátításában (összehasonlítás, elemi elemzés, általánosítás stb.), kognitív tevékenységük fejlesztése, kognitív érdekek; „Humánus attitűd” (a gyerekek orientációja a világgal szembeni barátságos, gondos, gondoskodó magatartásra, az őket körülvevő világhoz való humánus érzések és attitűdök kialakítása (kreativitás blokkja: az önállóság, mint a a kreativitás legmagasabb megnyilvánulása az „Egészséges életmód” (motoros kultúra, szokások nevelése); egészséges képélet).

A kiegészítő rész (regionális komponens) a következő részeket tartalmazza: „Gyermek multikulturális és multietnikus környezetben”; – A gyerek angolul tanul.

A program a következő életkori szakaszokat azonosítja: kisgyermekkor - csecsemőkor (egy éves korig); fiatalon(egy évtől három évig); óvodáskorú gyermekkor; alsó tagozatos óvodás korú (3-5 év) és idősebb (5-7 év). Ez az életkori periodizáció a szerzők szerint lehetővé teszi, hogy mind a legáltalánosabb trendeket, mind az egyes gyermekek egyéni fejlődési perspektíváját lássuk. A program minden életkori szakaszban négy vezető fejlődési vonalat határoz meg: szociális, kognitív, esztétikai és fizikai; feltárja e vonalak csecsemőkori, korai, fiatalabb és idősebbkori fejlődésének sajátosságait óvodás korú; felállítják a fő tevékenységtípusok hierarchiáját (kommunikáció, tárgyi tevékenység, játék). A programban kiemelt helyet kap a játéktevékenység, mint az óvodáskorú gyermek személyiségének fejlesztésében a fő tevékenység. A játék áthatja a program összes szerkezeti elemét és annak tartalmát, mint egészet.Az „Origins” program az oktatás alapvető és változó tartalmát emeli ki. A program alapvető része minden korosztály számára a következő összetevőkből áll:

A gyermek szellemi fejlődésének és személyiségének életkorral összefüggő képességeinek jellemzői (a „nap” jellel jelölve);

Fejlesztési feladatok (virág);

Fejlődési mutatók (alma);

Alapkarakter – személyiség ki (babaarc).

Az alaphoz t.zh. „A program végrehajtásának általános feltételei” című fejezetre hivatkozik (az „locsolókanna” jelzés).

A program végrehajtásának változatos megközelítéseit a „Az oktatói munka tartalma és feltételei” című részben ismertetjük. Lehetőséget biztosítanak a pedagógiai folyamat tartalmának a sajátos munkakörülményekhez való igazítására óvoda.

A „A program végrehajtásának általános feltételei” című rész ajánlásokat ad az óvodai gyermekek életének megszervezésére; a tantárgyi fejlesztő környezet megszervezésének elvei; családdal dolgozni. Nagy figyelmet fordítanak az átfogó tematikus tervezésre.

A program melléklete tartalmazza:

A gyermekek fizikai fejlődésének és egészségének antropometriai mutatói.

A fiziometrikus mutatók életkori nemi szabványai.

A 4-7 éves gyermekek fizikai tulajdonságainak fejlettségi mutatóinak átlagos életkori és nemi értékei.

A gyermekek motoros aktivitásának életkori előírásai egy egész napos óvodában.

Gyermekek gyakori (akut) megbetegedésének kritériumai a légúti megbetegedések évi száma alapján.

A biológiai érettség szintjének felmérése a maradó fogak kitörésének időpontja alapján.

A központi idegrendszer funkcionális állapotának felmérése.

Az oktatási tevékenységek hozzávetőleges cikogramja.

Módszertani támogatás:

Berezina N.O., Vennetskaya O.E., Gerasimova E.N. és mások/A.G. Asmolov tudományos vezetésével SIKER. Irányelvek. Kézikönyv pedagógusoknak; Stepanova M.A., Berezina N.O., Burlakova I.A. stb SIKER. A gyermekek tervezett eredmények elérésének nyomon követése. Kézikönyv tanároknak (elektronikus jelentkezéssel kiegészítve); Burlakova I.A., Klopotova E.E., Yaglovskaya E.K. A gyermekek tervezett eredmények elérésének nyomon követése. Vizuális anyag; Akulova O.V., Gogoberidze A.G., Grizik T.I. stb SIKER. Felnőttek és gyermekek közös tevékenységei: alapformák;Filippova L.V., Dryagalova E.A., Ermilova N.V., Sorokoumova S.N., Volkova I.V., Chedzhemova E. SIKER. A pszichológiai és pedagógiai munka jellemzői. Kézikönyv tanároknak Fedina N.V., Vennetskaya O.E., Verbovskaya E.V. satöbbi.SIKER. Játékok, vetélkedők és versenyek. Kézikönyv tanároknak

A program keretében dolgozó pedagógusok segítésére egy speciális módszertani irodalom sorozat készült „A gyermekkori könyvtár program”. Az „Óvodai nevelési munka tervprogramja” kézikönyv (Z. A. Mikhailova általános szerkesztésében) pedagógiai feladatokat fogalmaz meg a fő tevékenységtípusokhoz: természetrajz, matematika, művészeti és kreatív, beszéd, szociális és erkölcsi nevelés és testi fejlődés. A „Gyermekkor” program Kiegészítéseként jelent meg a „Monitoring az óvodában” című könyv. A programhoz a módszertani irodalom meglehetősen kiterjedt listája került összeállításra és fejlesztésre gyermekkorcsoportok és a program oktatási területei szerint.

A program melléklete választható részeket tartalmaz: „Második nyelv tanítása”, (Számítógép az óvodai intézményben), „A természet élővilága a városban és a gyermek”, amelyek az e területeken dolgozó óvodai nevelési intézmények számára készültek. Ezen kívül a program melléklete tartalmazza a nevelő-oktató munkát tervező mintákat, javaslatot tesznek az óvodát végzett tanuló fejlődésének főbb mutatóira. beszéd és verbális kommunikáció fejlesztése (szerző A. G. Arushanova), orosz nyelv oktatása nem oroszul beszélő gyerekek számára (E. Yu. Protasova, N. M. Rodina), kreatív tervezés (szerző L. A. Paramonova), fizikai (M. A. Runova), esztétikai fejlődés(K.V. Tarasova, V.A. Petrova, L.V. Panteleeva), környezetvédelem (N.A. Ryzhova), interakció a családdal (E.P. Arnautova) stb. A program végén található a kiadott és hamarosan megjelenő kézikönyvek listája. Ugyanakkor a pedagógusok saját belátásuk szerint, saját szakmai tapasztalataikat és képességeiket figyelembe véve, a gyermekfejlesztésnek a programban meghatározott céljaira és paramétereire összpontosítva kreatívan használhatnak más oktatási és módszertani segédleteket a program megvalósítása során. .

A „Siker” programban a játék a legproduktívabb időt a nap első felében osztja ki, mert a játék (mese alapú, szabályokkal) az óvodás kor vezető tevékenysége. Ugyanakkor a program teljes mértékben biztosítja a jövőbeli oktatási tevékenységek előfeltételeinek kialakítását, olyan összetett problémák megoldását, mint a világ holisztikus képének kialakítása, a modern óvodások szemlélete.

A program úgy épül fel, hogy a pedagógusnak lehetősége legyen a mindennapi nevelő-oktató munka során figyelembe venni a gyermekek egyéni sajátosságait, egyéni fejlődési ütemét.

És végül a legfontosabb. A program célja, hogy minden óvodás gyermek sikeresnek érezze magát.

"Gyermekkor" programaz oktatási folyamat felépítésének átfogó tematikus elvén alapul, amely azon az elgondoláson alapul, hogy a különböző oktatási területek tartalmát egyetlen közös téma köré integráljuk, amely egy bizonyos időre (napokra, hetekre) egységessé válik, például „Kedvenc játékaink”, „Óvodánk”, „Az én család”, „Évszakok”, . A témaválasztásnál figyelembe veszik a gyermekek érdeklődését, nevelés-fejlesztési feladatokat, aktuális jelenségeket és jelentősebb eseményeket (évszakok, ünnepek).A program az óvodások valeológiai nevelését biztosítja: az egészséges életmódról alkotott elképzelések kialakítása, a higiénés és testkultúra fontossága, az egészség és az azt erősítő eszközök, a szervezet működése és gondozásának szabályai, a testtartás szabályainak ismerete. biztonságos viselkedés és ésszerű cselekvés előre nem látható helyzetekben, alapvető segítségnyújtás és önsegítés módjai. Ez az információ az óvodás gyermek személyes kultúrájának és szociális biztonságának fontos elemévé válik.A „Gyermekkor” program „gyenge” láncszeme a matematikai rész. A benne kínált anyagokhoz a nemzeti köztársaságokban élő gyerekek néha nehezen férhetnek hozzá. A „Gyermekkor” programban a matematika a logikus gondolkodás fejlesztésére összpontosít. De az oroszul tanuló gyerekek nem mindig tudnak megbirkózni logikai problémák. Ezért a nemzeti komponenst figyelembe véve a javasolt komplex anyagot ki kell cserélni valami elérhetőbbre, majd a gyerekek felkészültségi szintjét felmérve, könnyített formában ismét be kell építeni az órákra.

A programban különös hangsúlyt fektetnek a gyerekek megismertetésére a természeti világgal és a természeti tárgyakhoz való gondoskodó hozzáállás kialakítására.

Általánosságban elmondható, hogy ez a program lehetővé teszi a bemutatott anyag megváltoztatását és módosítását, érdekessé és elérhetővé téve az oktatási folyamatot a gyermek számára. Ez magában foglalja a tanár kreatív hozzáállását a tervezéshez, a feladatok végrehajtásához szükséges eszközök és technikák kiválasztásához. Vagyis nem a gyerekeknek kell felzárkózni a program adta szintre, hanem a gyerekekhez kell igazítani.

A humanista orientációjú program lehetővé teszi, hogy a pedagógus életkori kritériumok alapján figyelembe vegye a gyermekek eltérő fejlődési ütemét, és egyéni megközelítést valósítson meg velük kapcsolatban. (A pszichológiai életkor nem esik egybe a kronológiai életkorral, és az egyik pszichológiai kor nem egyenlő időtartamú a másikkal).

A program figyelembe veszi a sajátosságokat óvodai nevelés, alapvetően különbözik az iskolától. A gyermeknevelésben a célok és célkitűzések egységének elérése érdekében a program tartalmas interakciót biztosít az óvoda és a család között.

A minta általános műveltségi program neve

A program céljai vagy fogalmi kerete

A program felépítése

Pályázatok, tananyagok a programhoz

Rövid következtetések

"Születéstől az iskoláig"

Szerk. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva. -M.:

MOZAIK-SZINTÉZIS, 2010. - 304 p.

"Gyerekkortól kamaszkorig"

T.N. Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik és mások Szerkesztette T. N. Doronova.

A Program előtérbe helyezi a nevelés fejlesztő funkcióját, amely biztosítja a gyermeki személyiség fejlődését, és a pedagógust egyéni sajátosságaihoz orientálja, amely megfelel a korszerűnek. tudományos "Óvodai koncepciók"nevelés" (V. V. Davydov, V. A. Petrovszkij stb.) a gyermekkor óvodáskora belső értékének felismeréséről.

A program fő céljai:

Kedvező feltételek megteremtése az óvodáskorú gyermekek teljes értékű életéhez,

Az egyén alapkultúrájának alapjainak kialakítása,

A szellemi és fizikai tulajdonságok átfogó fejlesztése az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően,

Felkészülés a modern társadalomban való életre, az iskolai tanulásra,

Az óvodás gyermek életbiztonságának biztosítása.

A program a kulturális konformitás elvén alapul. Ennek az elvnek a megvalósítása biztosítja a nemzeti értékek és hagyományok figyelembevételét az oktatásban, és pótolja a lelki, erkölcsi és érzelmi nevelés hiányosságait.

A program célja, hogy a családban és a nevelési-oktatási intézményekben a prevenció és a nemzeti identitás, a nyelv és a hagyományok kontextusában történő nevelés révén kedvező feltételeket teremtsen az egészség és a fejlődés kialakításához; a gyermek személyiségének és képességeinek fejlesztését célzó nevelés.

A program a következő résszel kezdődik:

A gyermekek élet- és nevelésszervezése (a napi rutin kialakításának általános elvei, tantárgyfejlesztő oktatási környezet kialakítása).

A program szakaszokat tartalmaz:

A Program elsajátításának végeredménye.

Rendszer a gyermekek által a Program elsajátításának tervezett eredményeinek elérésének nyomon követésére.

Munka a szülőkkel.

Javító munka (a fogyatékos gyermekek nevelésének és oktatásának problémáját tükrözi az általános oktatási környezetben).

A kisgyermekek első csoportja (születéstől egy évig);

A második csoport kisgyermekek (1 évtől 2 éves korig);

Első junior csoport(2-3 év);

Második fiatalabb csoport (3-4 éves korig);

Középső csoport (4-5 éves korig);

Senior csoport (5-6 éves korig);

Iskolába felkészítő csoport (6-7 éves korig).

Az óvodapedagógusok és a szülők interakciója asként jelenik meg a programban szükséges feltétel a kognitív szféra normális fejlődése. A gyermekre gyakorolt ​​hatás hatékonyságának és eredményességének fokozása érdekében a pedagógusoknak és a szülőknek egységes program szerint kell eljárniuk, közös feladatokat kell ellátniuk, de eltérő módon és eszközökkel, összehangolniuk cselekvéseiket, segíteniük kell egymást.

A családban és óvodában a gyermek érzelmi jólétének, egészségének, teljes személyes és intellektuális fejlesztésének komplex feladatai kerülnek megoldásra.

A programnak van egy „Kognitív fejlesztés” része (szerző: Grizik T.I.).

Cél: a gyermekek kognitív érdeklődésének, szükségleteinek, képességeinek, önálló keresőtevékenységének fejlesztése a meggazdagodott tudat és a kialakult érzelmi és érzékszervi élmény alapján.

Célok: a látókör szélesítése az emberiség által felhalmozott világismereti tapasztalatok megismerésével;

a kognitív folyamatok (észlelés, emlékezet, figyelem, képzelet, gondolkodás) és mentális műveletek (elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás, osztályozás stb.) fejlesztése az életkori normának megfelelően;

olyan feltételeket kell teremteni, amelyek elősegítik a gyermekek szelektív érdeklődésének azonosítását és fenntartását, valamint az önálló kognitív tevékenység kialakulását;

érzelmi és érzékszervi tapasztalatokon alapuló pozitív attitűd kialakítása a világ iránt.

Az FGT-vel összhangban minden óvodai intézmény önállóan összeállítja az oktatási folyamat megvalósításához szükséges programok, technológiák listáját. módszertani kézikönyvek.

A „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” program kiterjedt listát tartalmaz azokról az előnyökről, amelyek felhasználhatók a program keretében végzett munka során.

A „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” program modern innovatív termék lévén a hazai oktatás legjobb hagyományaira épül, és számos területen fenntartja a folyamatosságot a  „Az óvodai nevelési és képzési program”, szerkesztette M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Ennek a folytonosságnak köszönhetően az „Óvodai nevelési és nevelési program” kézikönyveinek többsége a „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” programban végzett munka során is használható.

A program szekciónként tartalmaz oktatási segédanyagot a pedagógusok és a szülők számára, a gyerekeknek pedig jegyzetfüzetek jelentek meg. A szerzők hozzávetőleges terveket dolgoztak ki a program szakaszaira, a gyermekek vizsgálatára szolgáló módszertant. A program módszertani kézikönyvei teljes mértékben tartalmazzák a gyermekekkel végzett munka éves tervezését, de az anyag tanári tervezési sorrendjét az anyag oktatója határozza meg. a gyermekek egyéni jellemzői, egészségi állapota, fejlődésük intenzitása és üteme, függetlenül a kezdeti felkészültség szintjétől.

A programot és a taneszközkészletet kiterjedt kísérleti tesztelésnek vetették alá Oroszország különböző régióiban, és pozitív értékelést kapott a szülőktől és a tanároktól. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánlásával.

A program az óvodai nevelés általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó jelenlegi szövetségi állami követelményeknek megfelelően készült (FGT, 655. sz.november 232009).

A program a gyermekhez való humánus és személyes attitűd elveire épül, és átfogó fejlesztését, lelki és egyetemes értékrendjének, valamint képességeinek és integratív tulajdonságainak kialakítását célozza. A Programból hiányzik a gyermekek tudásának szigorú szabályozása és a tantárgyközpontúság a tanításban.

Különleges szerep A program a játéktevékenységekre összpontosít, mint bevezető óvodás gyermekkor.

Az oktatási területek fejlődésének nyomon követésének eredményei szerint a gyerekek magas eredményeket mutatnak.

A program feltételezi a szülők aktív részvételét a gyermekek nevelésében és oktatásában. Nak nek óvodapedagógusok kapcsolatba léphetett a szülőkkel, és létrejött a „Gyermekkortól serdülőkorig” című program. A pedagógusokkal való interakció és az óvoda életében való részvétel révén a szülők tapasztalatot szereznek a pedagógiai együttműködésben mind gyermekükkel, mind a tanári közösség egészével.

1. Feladat

Szivárvány program

Szerzők: Solovjova E.V., az Óvodai Központ vezető kutatója, Általános és kiegészítő oktatás Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet. A pedagógiatudományok kandidátusa, egyetemi docens. Fejlődéspszichológus.

Doronova T.N., a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet Óvodai Osztályának vezetője, a Moszkva Városi Pszichológiai és Pedagógiai Tanszék Óvodai Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékének professzora Egyetemi; Grizik T.I., a pedagógiai tudományok kandidátusa, tudományos főmunkatárs, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézetének Óvodai Nevelési Laboratóriumának vezető kutatója, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Óvodapedagógiai és Pszichológiai Tanszékének docense Moszkvai Oktatási és Tudományos Intézet, az „Óvodai nevelés” folyóirat főszerkesztője; Yakobson S.G., a pszichológiai tudományok kandidátusa, az Orosz Oktatási Akadémia Óvodai Nevelésfejlesztési Intézetének tudományos főmunkatársa; Gerbova V.V., a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Oroszországi Általános Oktatási Kutatóintézet tudományos főmunkatársa. Kutatási terület: a szókincs fejlesztésének módszerei, a koherens beszéd, az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztési foglalkozásainak tartalma és módszertana; Gribovskaya A.A., tanár, módszertanos, a pedagógiai tudományok kandidátusa, a Moszkvai Nyílt Oktatási Intézet tanára; Musienko S.I., a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet játék- és játéklaboratóriumának vezető kutatója, az „Obruch” magazin főszerkesztő-helyettese.

A „Rainbow” az első átfogó innovatív program, amely megnyitotta az utat az óvodások számára új változó programok előtt, amelyek felváltották a Standard programot. A 2-7 éves gyermekek egészségének, oktatásának, nevelésének és fejlődésének biztosításával kapcsolatos problémák teljes körére terjed ki.

A „Rainbow” program számos egyedi előnnyel különbözik a piacon lévő hasonló programoktól: „Rainbow” - belföldi az orosz kultúra valóságát tükröző, hazai általános pszichológiai alapokon megalkotott műsor tevékenységelméletek A.N. Leontiev és végrehajtása kultúrtörténeti megközelítés L.S. Vigotszkij "Szivárvány" - megbízhatónak bizonyult egy olyan program, amely kiterjedt, hosszú távú tapasztalattal rendelkezik a sikeres felhasználásról nemcsak Oroszországban, hanem a szomszédos országokban is - a „Rainbow” program szocializációóvodás korú gyermek, amelyben a kortársak kényelmes fejlesztő közösségének kialakításának elképzelései valósulnak meg a „Szivárvány” egy új generáció fejlesztő programja, amely megvalósítja minden tanuló egyéni lehetőségeit, és biztosítja a gyermek szisztematikus felkészítését. az oktatás következő szakasza a „Szivárvány” egy olyan program tömeges óvoda.

A programot a következőképpen tervezték és hajtják végre:

· átfogó, azaz az óvodás korú gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének valamennyi fő szempontjára kiterjedően;

· tömeges, azaz Oroszország minden régiójában, mind a városi, mind a vidéki óvodákban, egész napos csoportokban és rövid távon működő csoportokban való használatra szolgálnak;

· személyiség-orientált a gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének rendszere, amely magába olvasztotta az orosz pedagógiai és pszichológiai tudomány fő eredményeit.

A Rainbow program három fő elérését célozza célokat: a gyermekek egészségének megőrzése és megerősítése, valamint az egészséges életmód szokásának kialakítása bennük; elősegíti minden gyermek időben történő és teljes mentális fejlődését; biztosítsa minden gyermek számára az óvodáskor időszakának örömteli és tartalmas megélését.

A program modern integráló program, amely a gyermekfejlesztés tevékenységalapú megközelítését és az oktatási tartalmak kiválasztásának kulturális megközelítését valósítja meg.

A "szivárvány" a fejlesztő nevelés elvének felel meg; ötvözi a tudományos érvényesség és a gyakorlati alkalmazhatóság elvét; megfelel a teljesség kritériumának, lehetővé téve a kijelölt feladatok megoldását és a kitűzött célok elérését a szükséges minimális anyagmennyiség felhasználásával, elkerülve a gyermekek túlterhelését; biztosítja az óvodáskorú gyermekek nevelési, fejlesztési és képzési céljainak és célkitűzéseinek egységét, és a nevelési-oktatási területek integrációjának elvét figyelembe véve épül.

Fontos, hogy a „Szivárványban” tükröződjenek a gyermek élettevékenységének megszervezésének módszertani megközelítései az oktatási folyamat komplex tematikus felépítésének elve. Ez a megközelítés széles körben elterjedt különféle munkaformák gyermekekkel mind a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységeiben, mind a gyermekek önálló tevékenységeiben, és az óvodás vezető tevékenységét használja - játszma, meccs mint a gyermekközösség életének szervezésének alapját.

A program új változatában az oktatás, valamint a pszichológiai és pedagógiai munka javasolt tartalma a „testnevelés”, „egészségügy”, „biztonság”, „szocializáció”, „munka”, „megismerés”, „kommunikáció” területeknek felel meg. ”, „Olvasás” kitaláció", "Művészi kreativitás", "Zene".

A „Szivárvány” az egyetlen olyan program az óvodai oktatási intézmények számára, amely 6 év alatt teljes körű kísérleti tesztelésen ment keresztül Oroszország 10 régiójában, és az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának bizottsága független vizsgálaton esett át, amelynek eredményeként a program tömeges megvalósításra ajánlott.

A program az egyetemes humanisztikus értékekre összpontosít, és azzal a céllal jött létre, hogy megőrizze a gyermekek egészségét, segítsen minden gyermeknek örömtelien és tartalmasan élni az óvodai gyermekkor időszakát, biztosítva minden gyermek teljes és időben történő mentális fejlődését, figyelembe véve a gyermekek egészségét. egyéni jellemzőit.

A „Szivárvány”-t az különbözteti meg, hogy megtagadja a gyermekek tevékenységének szigorú szabályozását, figyelembe véve a gyermek pszichéjének fejlődésének logikáját, valamint a program végrehajtásának variabilitásának lehetőségét, figyelembe véve a regionális és nemzeti sajátosságok, a gyermekek iskolai felkészítésének magas szintje.

A program tudományos igazgatója Elena Viktorovna Solovyova. A szerzők és a fejlesztők T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Yakobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

A szerzők csapata kidolgozott egy oktatási és módszertani készletet, amely lehetővé teszi a gyermekekkel való hozzáértő munkát: Módszertani útmutató a pedagógusok számára minden korosztály számára. Oktatási segédanyag készlet a főbb tevékenységtípusokhoz, órajegyzetekkel. Oktatási könyvek, oktatási szemléltetőeszközök és didaktikai albumok általános, közép- és felső tagozatos óvodás korú gyermekek számára.

A programot 15 éve széles körben használják Oroszország különböző régióiban, valamint a szomszédos országokban.

A „Rainbow” program és módszertani komplexum tudományos igazgatójával egyetértésben E.V. Solovjova szerint a következő kézikönyvek használhatók a gyermekek tervezett eredmények elérésének nyomon követésére, amikor az óvodai oktatási intézmények végrehajtják a „Szivárvány” programot: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova és mások „Siker. A gyermekek tervezett eredmények elérésének nyomon követése. Kézikönyv tanároknak elektronikus médiára vonatkozó alkalmazással.” I.A. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. "Siker. A gyermekek tervezett eredmények elérésének nyomon követése. Vizuális anyag."

Program „A gyermekkortól a serdülőkorig”

Szerzők: Doronova T.N., a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet óvodai nevelési osztályának vezetője, a Moszkvai Városi Pszichológiai Tanszék Óvodapedagógiai és Pszichológiai Tanszékének professzora és Pedagógiai Egyetem; Grizik T.I., a pedagógiai tudományok kandidátusa, tudományos főmunkatárs, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézetének Óvodai Nevelési Laboratóriumának vezető kutatója, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Óvodapedagógiai és Pszichológiai Tanszékének docense Moszkvai Oktatási és Tudományos Intézet, az „Óvodai nevelés” folyóirat főszerkesztője; Musienko S.I., a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet játék- és játéklaboratóriumának vezető kutatója, az „Obruch” magazin főszerkesztő-helyettese.

A „Gyermekkortól a serdülőkorig” az első olyan program, amelyben a gyermek fejlődésének és nevelésének kérdéseit a család és az óvodai intézmény szoros interakciójában veszik figyelembe. Ha nemcsak otthon, hanem az óvodában is részt vesznek gyermekeik életében, a szülők a gyermek szemszögéből látják a világot, és érdeklődést mutatnak a gyermek cselekedetei iránt. Kívül, Csapatmunka a szülők és a gyermekek javítani fogják a gyermekek oktatásának minőségét, és lehetővé teszik az egyes gyermekekben rejlő lehetőségek kihasználását.

A „Gyermekkortól a serdülőkorig” program átfogó, és meghatározza azokat a feladatokat, amelyeket egy családi és óvodai nevelési intézményben meg kell oldani, két egymással összefüggő területen - „Egészségügy” és „Fejlesztés”.

A program első iránya - „Egészség” - biztosítja a gyermekek testi-lelki egészségének védelmét és erősítését, fejlődését és érzelmi jólétét. A szülőknek lehetőségük van az óvodapedagógusokkal és az egészségügyi dolgozókkal közösen felmérni minden gyermek egészségi állapotát és egyéni fejlesztési taktikát választani.

A program második iránya - a „Fejlesztés” - a gyermek személyiségének (kezdeményezőképességének, függetlenségének, kíváncsiságának, kreatív önkifejezési képességének) fejlesztésére és az egyetemes emberi értékek megismertetésére irányul.

A programot a szerzők nagy csapata – pszichológusok, oktatómódszerészek, defektológusok, filológusok, zenészek és orvosok – készítette. A program vezetője Tatyana Nikolaevna Doronova. A program megvalósításához az óvodás korú gyermek különböző tevékenységi területein, az óvodai intézményben folyó pedagógiai munka megtervezésében és megszervezésében, valamint a gyermek családban történő fejlesztésében, nevelésében oktatási, szemléltető és módszertani segédanyag készletet dolgoztak ki. Irodalmat kínálunk az oktatási folyamat minden résztvevőjének: gyerekeknek, szülőknek, pedagógusoknak, zenei rendezőknek, képzőművészeti szakembereknek, fizikai kultúra, idegen nyelv, módszertanosok, óvodai nevelési intézmények vezetői, egészségügyi dolgozók.

A program kiterjedt kísérleti tesztelésen esett át Oroszország különböző régióiban, és pozitív értékelést kapott a szülőktől és a tanároktól.

2002-ben T. N. Doronova pedagógiai tudományok kandidátusa vezetésével egy szerzői csapat dolgozott ki egy átfogó programot a szülők és pedagógusok számára a 4-7 éves gyermekek egészségének kialakításáról és fejlődéséről.

A program az óvodai és alapfokú általános nevelési feladatokat ellátó nevelési-oktatási intézmények oktatóinak, az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak és a szülőknek szól, valamint óvodába nem járó gyermekekkel való foglalkozásra is használható.

A program a modern orosz oktatási rendszer legfontosabb stratégiai elvén – annak folytonosságán – alapul, amelyet az óvodai és iskolai gyermekkor szakaszában három szociális nevelési intézmény – a család, az óvoda és az iskola – tevékenységének szoros koordinációja biztosít. Ezt tükrözi a program elnevezése is, amely az óvodás és kisiskolás kor közötti folyamatos kapcsolatot jellemzi. A program az óvodai és alapfokú általános nevelés koncepciója alapján a felnőtteket a gyermekkel való személyiségközpontú interakcióra orientálja, magában foglalja a szülők pedagógiai együttműködését mind gyermekükkel, mind a pedagógus közösség egészével, a szülők részvételét a nevelésben. és a gyermekek nevelése a családban, az óvodában, majd az iskolában.

Az óvodai nevelési intézmény és a család közötti interakció jogi alapja nemzetközi (A gyermek jogairól szóló nyilatkozat és a gyermek jogairól szóló egyezmény), valamint az orosz dokumentumok (az Orosz Föderáció alkotmánya, a család). Az Orosz Föderáció törvénykönyve, az Orosz Föderáció oktatási törvényei és „A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban”). A program e dokumentumok legfontosabb rendelkezéseit tükrözi: a gyermek oktatáshoz való joga; gondos hozzáállás minden gyermek egyéniségéhez, fejlődésének jellemzőihez; a gyermek joga a védelemhez a fizikai és lelki erőszak, sértés stb. minden formájával szemben; az óvodai nevelési intézmény interakciója a családdal a gyermek egészségének, nevelésének és teljes körű fejlődésének elősegítése érdekében.

Az óvodáskorban a program azt az elképzelést valósítja meg, hogy a szülők és a pedagógusok erőfeszítéseit ötvözve a következő egészségjavító és nevelési feladatokat sikeresen megoldják: az egészségformálás a magas színvonalú érettségi feltételek megteremtésével. a gyermek testének összes rendszere és funkciója; a gyermek személyiségének, tehetségének és kreatív képességeinek átfogó fejlesztése, a kíváncsiság fejlesztése, mint a leendő iskolás kognitív tevékenységének alapja; a nyelv nemzeti identitása és a hagyományos értékek tiszteletben tartása, a szociális készségek, a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció képességének elősegítése.

A program jelzi a gyermekkor különböző időszakainak jellemző vonásait, és két fő területen - „Egészségügy” és „Fejlődés” - határozza meg azokat a feladatokat, amelyeket tanácsos a családban és az óvodában megoldani. A program első iránya – „Egészség” – a gyermekek testi-lelki egészségének, testi fejlődésének, érzelmi jólétének védelmét, erősítését biztosítja. A szülők lehetőséget kapnak arra, hogy az óvodapedagógusokkal és az egészségügyi dolgozókkal közösen először tanulmányozzák és értékeljék a gyermek egészségi állapotát, majd egyéni taktikát válasszanak a fejlődése érdekében. A program második iránya - „Fejlesztés” - a gyermek személyiségének egészének fejlesztésére, a kulturális értékek megismertetésére, a kreatív képzelet kialakítására, a kíváncsiságának, a kognitív tevékenységének, a heurisztikus gondolkodásnak, a keresési tevékenységek iránti érdeklődésének fejlesztésére, valamint a gyermeki személyiség fejlesztésére irányul. szociális kompetencia.

A program meghatároz egy számot Általános elvek sikeres interakció a szülők és a tanárok között. A legfontosabbak a felnőtt és a gyermek közötti kapcsolat stílusa, az iránta való tisztelet és a termékek tisztelete a gyerekek kreativitása, tetteire való odafigyelés, kezdeményezőkészség, függetlenség, önbizalom megőrzése. A program megvalósításához oktatási és módszertani anyagokat ajánlunk a szülők és pedagógusok számára.

Program „Óvoda - az öröm háza” (N. M. Krylova).

Ez a program a hazai és a világ pedagógia, pszichológia, neurofiziológia és más tudományok alapvető tudományos eredményeinek általánosítása és integrációja alapján áll össze. Bemutatja a szerző óvodás nevelési koncepcióját. A programot 1985 óta vezetik be az óvodás korú gyermekekkel való munkába. Hosszú idő alatt finomodott és finomodott. A programot először 1992-ben tették közzé Permben.

A program a második alsó, középső, felső tagozatos és előkészítő csoportban végzett munka bemutatásából és jellemzőiből áll. A program meghatározza a holisztikus pedagógiai folyamat alapelveit: a humanista orientáció elvét; a nemzeti és az egyetemes szoros kapcsolatának elve az oktatásban; az integratív megközelítés elve; a szellemi fejlődés elve a tevékenységben és a kommunikációban; a természettel való összhang elve, az oktatás egészségjavító irányultsága; a három elv harmóniájának elve; a családi és az óvodai nevelés együttműködésének elve a nemzetközösségi törvények szerint.

A program fő irányai: a program első iránya a gyermek megismertetése a testneveléssel, az egészséges életmóddal, mint az egyetemes emberi kultúra alapjával, az egészséggel való törődéssel, a tanuló testi-lelki fejlődésének gazdagításával; a második irány a gyermek mint egyén sokoldalú fejlődésének és önfejlődésének felerősödésének elősegítése a különféle tevékenységek önálló és kreativitás szintjén történő végzésének folyamatában; A program harmadik iránya a spirituális kultúra és intelligencia alapjainak megismertetése a hallgatóval.

A szerző a program részei alapján feltárja az egyes pozíciók jellemzőit. Minden korcsoporthoz tartozik egy lista a tevékenységekről és heti számukról. Minden korcsoport első része a gyermek szellemi és fizikai fejlődésének leírásával kezdődik. Itt a szerző feltárja az egyes korszakok gyermekeinek fejlődésének mentális és fizikai sajátosságait. A további munka megszervezése az utasítások szerint történik.

Tehát a junior és középső csoportok gyermekeivel a munka a következőképpen épül fel.

Az első irány: az egészségről való gondoskodás és a tanuló, mint egyedi egyéniség testi-lelki fejlődésének felerősítése. A második irány: a gyermek, mint egyén sokoldalú nevelésének elősegítése különböző típusokönálló tevékenység. Ez a következő alszakaszokat tartalmazza: „Kommunikáció”, „Beszéd”, „Építés”, „Munka”, „Játék” és mások. Harmadik irány: a spirituális kultúra és intelligencia alapjainak megismertetése. A következő alfejezeteket tartalmazza: „Ember és társadalom”, „Bevezetés az ökológiai kultúrába”, „Bevezetés a tudomány és technika világába”, „Bevezetés a földrajz világába”, „Bevezetés a csillagászat világába”, „Bevezetés” a technika világába”.

Munka gyerekekkel középső csoport ugyanazon séma szerint épült, mint az általános óvodás korban. Van azonban néhány megkülönböztető vonás. Így a középső csoport gyermekeivel végzett munka második iránya a „Nótajáték és dal-hangszeres kreativitás” és a „Táncjáték-kreativitás” szakaszt foglalja magában. A harmadik iránynak is megvannak a maga sajátosságai: „Az ökológiai kultúra alapjai” és „Bevezetés a matematika világába”.

BAN BEN idősebb csoport A munka a következő három irányra épül: Az első irány a gyermek megismertetése a spirituális kultúra és intelligencia alapjaival. Ez a terület a következő alfejezeteket tartalmazza: „A gyermek kapcsolatai a családdal”, „A gyermek kapcsolatai az óvodával”, „A gyermek kapcsolatai a társadalommal”, „A gyermek bemutatása a történelmi és földrajzi világba”, „ Az ökológiai kultúra alapjai”, „Környezeti nevelés”, „Bevezetés a tudomány és technika világába”, „Bevezetés a matematika világába”, „Bevezetés a csillagászat világába”. A második irány az egészséggel való gondozás és a tanuló, mint egyén testi-lelki fejlődésének gazdagításának elősegítése. A harmadik irány a gyermek, mint egyén sokoldalú nevelésének elősegítése a különböző típusú önálló tevékenységekben. Ez az irány a következő alszakaszokat tartalmazza: „Kommunikáció”, „Beszéd”, „Építés”, „Munka”, „Játék” stb.

BAN BEN előkészítő csoport az első irány egy alfejezetet tartalmaz „A viselkedés kultúrája a társadalomban” és egy részt környezeti nevelés másképp hangzik – „Bevezetés az ökológiai kultúrába”. A harmadik irány egy új alszakaszt tartalmaz - „Fikció”.

Minden korcsoportban egy hozzávetőleges napi rutin kerül bemutatásra az óvodában és este otthon. Mindegyik szekció tartalmazza az oktatás, képzés és fejlesztés fő feladatait különböző típusú tevékenységekben. Az év végére megfogalmazódtak a gyermek fejlődésének fő mutatói - „Mivé vált a tanuló” (ami jellemző rá). A mellékletben a program szerzője tanácsokat ad a pedagógusoknak az „Óvoda – Öröm Háza” program keretében a gyermekekkel való nevelő-oktató munka megszervezéséhez. A szerző minden részben bemutatja a különböző korosztályú gyermekekkel való munka sajátosságait, felajánlja a programhoz ajánlott műalkotások listáját, képzőművészeti alkotásokat, hozzávetőleges zenei repertoárt stb. Speciális figyelem figyelmet fordít a gyermek életének biztonságára az óvodai nevelési intézményben.

Program „Iskola – 2100” (szerkesztette: A. A. Leontyev).

Az „Iskola - 2100” oktatási programot egy tudóscsoport dolgozta ki az Orosz Oktatási Akadémia akadémikusa, A. A. Leontiev tudományos szerkesztése alatt 1999-ben. A program az egész életen át tartó oktatás gondolatán alapul, amely magában foglalja a az orosz oktatás, ezen belül az oktatás tartalmi és technológiai fejlesztésének céljait, alapelveit és kilátásait a következő tíz évre.

A program célja – az írástudó személyiség óvodai és iskolai fejlesztő nevelésének folyamatában való felkészítés, mint a minőségi oktatás indikátora, biztosítva a tanuló felkészültségét további fejlődés. Az „Iskola – 2010” program keretében az óvodai képzés tantárgyi programjait gyermekeknek szóló tankönyvekben és módszertani ajánlásokban valósítják meg a pedagógusok és tanárok számára, és összhangban vannak a hasonló tantárgyi programokkal. Általános Iskolaés egy folyamatos tanfolyam része az „Iskola - 2100” oktatási program keretében.

A 3-6 éves gyermekek óvodai matematika képzési programja (szerzők: L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) a gyermek átfogó fejlesztését célozza - motivációs szférájának, intellektuális és kreatív erőinek, valamint személyiségjegyeinek fejlesztését. Az új anyagokat nem kész formában adják át, hanem az aktivitás elve alapján vezetik be, azaz az őket körülvevő világ összefüggéseit, kapcsolatait a gyerekek maguk „fedezik fel” elemzésük, összehasonlításuk, a lényegesek azonosítása révén. jellemzők. A tanár-nevelő szerepe abban rejlik, hogy megszervezi az oktatási tevékenységeket, és csendesen, feltűnés nélkül vezeti a gyerekeket a „felfedezéshez”. Az oktatási anyagok játékfeladatokkal való telítettségét a gyermekek életkori sajátosságai határozzák meg.

Az óvodások számítástechnikai képzési programja (szerzők: A. V. Goryachev, N. V. Klyuch) jelentős mennyiségű konkrét feladatot ír elő a gyermekek informatika oktatására, amelyeket a legegyszerűbb tárgyakkal, cselekvésekkel, állításokkal kapcsolatban tesznek fel: a részalkotás képessége és a egészek (tárgyak és cselekvések számára) ; nevezze meg az objektumok fő célját; rendezvényeket szervezni helyes sorrend; mondjon példát igaz és hamis állításokra; látni egy tulajdonság előnyeit és kárait különböző helyzetekben, átvinni egyik tárgy tulajdonságait a másikra stb.

A beszédfejlesztésről és az olvasás- és írástanulásra való felkészítésről szóló óvodai tanfolyam programja (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) a következő tanulási célokat tűzi ki: az érdeklődés és a figyelem fejlesztése a szó, a beszéd (a saját és a környezetében élők) iránt. te); a szókincs gyarapítása, a beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése, a koherens beszédkészség fejlesztése az anyanyelvi beszélő gyermek beszédtapasztalata alapján; a körülöttünk lévő világról alkotott elképzelések bővítése a gyermek élettapasztalata alapján; kreatív képességek fejlesztése; a vizuális-figuratív fejlesztés és a verbális-logikai gondolkodás kialakítása stb. A 4-6 éves gyerekeknek szóló program a „Műveltségtanítás - orosz nyelv - olvasás és irodalom tanítása 1-11 osztályosok számára” folyamatos tanfolyam kezdeti láncszeme. az „Iskola - 2100” oktatási program keretében Az óvodáskorú gyermekek logopédiai technikáinak programjának szerzőinek alkalmazása magában foglalja az olvasási és írási hibák megelőzését.

A „Világ körülötted” tanfolyam óvodásoknak szóló programja (szerzők: A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova) célja, hogy a gyermeket megismertesse a világ holisztikus képével, mivel még hiányos is, de minimális tudással a gyermekről, holisztikus világkép lehetővé teszi számára, hogy tudatos résztvevője legyen az életnek. A „Világ körülöttünk” tanfolyam második célja az anyanyelv megismertetése és a beszéd fejlesztése, mint a legfontosabb oktatási feladat. Mivel a 3-5 éves gyerekek nem tudnak írni és olvasni, a program készítői a „piktografikus” oktatási anyagok bemutatásának módszerét alkalmazták, vagyis a hagyományos szövegeket képekkel helyettesítették. A piktogramot a gyerekek érdeklődéssel érzékelik, mint egy rébuszt, egy játékot, és ebben saját élettapasztalataik alapján találnak feladatot és választ is.

Az óvodások képzési programja a „Művészetek szintézise” tanfolyamon (szerző O. A. Kurevina) az esztétikailag fejlett személyiség kialakítására, a gyermek kreatív tevékenységének és művészi gondolkodásának felébresztésére, a művek észlelésének képességeinek fejlesztésére irányul. különféle típusok művészetek (irodalom, zene, képzőművészet, színház), valamint a gyermekek önkifejezési képességeinek azonosítása a kreatív tevékenység különböző formái révén. A program anyaga problémás. Ez magában foglalja a „Beszédfejlesztés”, „Zene”, „Művészet”, „Plaszticitás, ritmus és színházi formák” szakaszokat, és három évre szól.

A program széleskörű felhasználási lehetőséget kínál: az óvodai nevelési rendszernek szól, elfogadható az oktatási rendszerben, a családi nevelésben, a gyermekek iskolai felkészítésében.

Solovjova E.V., a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet Óvodai, Általános és Kiegészítő Oktatási Központjának vezető kutatója. A pedagógiatudományok kandidátusa, egyetemi docens. Fejlődéspszichológus.

Yakobson S.G., a pszichológiai tudományok kandidátusa, az Orosz Oktatási Akadémia Óvodai Nevelésfejlesztési Intézetének tudományos főmunkatársa.

Gerbova V.V., a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Oroszországi Általános Oktatási Kutatóintézet tudományos főmunkatársa. Kutatási terület: a szókincs fejlesztésének módszerei, a koherens beszéd, az órák tartalma és módszerei az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére.

Gribovskaya A.A., tanár, módszertanos, a pedagógiai tudományok kandidátusa, a Moszkvai Nyílt Oktatási Intézet tanára.

A „Rainbow” az első átfogó innovatív program, amely megnyitotta az utat az óvodások számára új változó programok előtt, amelyek felváltották a Standard programot. A 2-7 éves gyermekek egészségének, oktatásának, nevelésének és fejlődésének biztosításával kapcsolatos problémák teljes körére terjed ki.

A „Rainbow” program számos egyedi előnnyel különbözik a piacon lévő hasonló programoktól: „Rainbow” - belföldi az orosz kultúra valóságát tükröző, hazai általános pszichológiai alapokon megalkotott műsor tevékenységelméletek A.N. Leontiev és végrehajtása kultúrtörténeti megközelítés L.S. Vigotszkij "Szivárvány" - megbízhatónak bizonyult egy olyan program, amely kiterjedt, hosszú távú tapasztalattal rendelkezik a sikeres felhasználásról nemcsak Oroszországban, hanem a szomszédos országokban is - a „Rainbow” program szocializációóvodás korú gyermek, amelyben a kortársak kényelmes fejlesztő közösségének kialakításának elképzelései valósulnak meg a „Szivárvány” egy új generáció fejlesztő programja, amely megvalósítja minden tanuló egyéni lehetőségeit, és biztosítja a gyermek szisztematikus felkészítését. az oktatás következő szakasza a „Szivárvány” egy olyan program tömeges óvoda.

A programot a következőképpen tervezték és hajtják végre: átfogó, azaz az óvodás korú gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének valamennyi fő szempontjára kiterjedően; tömeges, azaz Oroszország minden régiójában, mind a városi, mind a vidéki óvodákban, egész napos csoportokban és rövid távon működő csoportokban való használatra szolgálnak; személyiség-orientált a gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének rendszere, amely magába olvasztotta az orosz pedagógiai és pszichológiai tudomány fő eredményeit.

A Rainbow program három fő elérését célozza célokat: a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése és az egészséges életmód szokásának kialakítása minden gyermek időszerű és teljes lelki fejlődésének elősegítése érdekében, hogy minden gyermek számára lehetőséget biztosítson az óvodáskorú időszak örömteli és tartalmas megélésére; .

A program modern integráló program, amely a gyermekfejlesztés tevékenységalapú megközelítését és az oktatási tartalmak kiválasztásának kulturális megközelítését valósítja meg.

A "szivárvány" a fejlesztő nevelés elvének felel meg; ötvözi a tudományos érvényesség és a gyakorlati alkalmazhatóság elvét; megfelel a teljesség kritériumának, lehetővé téve a kijelölt feladatok megoldását és a kitűzött célok elérését a szükséges minimális anyagmennyiség felhasználásával, elkerülve a gyermekek túlterhelését; biztosítja az óvodáskorú gyermekek nevelési, fejlesztési és képzési céljainak és célkitűzéseinek egységét, és a nevelési-oktatási területek integrációjának elvét figyelembe véve épül.

Fontos, hogy a „Szivárványban” tükröződjenek a gyermek élettevékenységének megszervezésének módszertani megközelítései az oktatási folyamat komplex tematikus felépítésének elve. Ez a megközelítés széles körben elterjedt különféle munkaformák gyermekekkel mind a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységeiben, mind a gyermekek önálló tevékenységeiben, és az óvodás vezető tevékenységét használja - játszma, meccs mint a gyermekközösség életének szervezésének alapját.

A program új változatában az oktatás, valamint a pszichológiai és pedagógiai munka javasolt tartalma a „testnevelés”, „egészségügy”, „biztonság”, „szocializáció”, „munkaerő”, „megismerés”, „kommunikáció” területeknek felel meg. ”, „Szépirodalom olvasása”, „Művészi kreativitás”, „Zene”.

A „Szivárvány” az egyetlen olyan program az óvodai oktatási intézmények számára, amely 6 év alatt teljes körű kísérleti tesztelésen ment keresztül Oroszország 10 régiójában, és az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának bizottsága független vizsgálaton esett át, amelynek eredményeként a program tömeges megvalósításra ajánlott.

A program az egyetemes humanisztikus értékekre összpontosít, és azzal a céllal jött létre, hogy megőrizze a gyermekek egészségét, segítsen minden gyermeknek örömtelien és tartalmasan élni az óvodai gyermekkor időszakát, biztosítva minden gyermek teljes és időben történő mentális fejlődését, figyelembe véve a gyermekek egészségét. egyéni jellemzőit.

A "Rainbow"-t az különbözteti meg, hogy megtagadja a gyermekek tevékenységének szigorú szabályozását, figyelembe véve a gyermek pszichéjének fejlődésének logikáját, a program végrehajtásának variabilitásának lehetőségét, figyelembe véve a regionális és nemzeti sajátosságokat, valamint a magas szintet. a gyermekek iskolai felkészítéséről.

A program tudományos igazgatója Elena Viktorovna Solovyova. A szerzők és a fejlesztők T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Yakobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

A szerzők csapata kidolgozott egy oktatási és módszertani készletet, amely lehetővé teszi a gyerekekkel való hozzáértő munkát: Módszertani kézikönyvek pedagógusok számára minden korosztály számára Módszertani kézikönyvek az alaptevékenységekhez leckejegyzetekkel, oktatási segédanyagokkal és didaktikai albumok általános és középiskolás gyerekeknek és idősebb óvodás korosztálynak.

A programot 15 éve széles körben használják Oroszország különböző régióiban, valamint a szomszédos országokban.

A „Rainbow” program és módszertani komplexum tudományos igazgatójával egyetértésben E.V. Solovjova, mint eszköz a gyermekek tervezett eredmények elérésének nyomon követésére, amikor az óvodai oktatási intézmények végrehajtják a „Szivárvány” programot, a következő kézikönyvek használhatók: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova és mások „Siker. A gyermekek tervezett eredmények elérésének nyomon követése. Kézikönyv tanároknak elektronikus médiára vonatkozó alkalmazással.” I.A. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. "Siker. A gyermekek tervezett eredmények elérésének nyomon követése. Vizuális anyag."

Babaeva T.I., a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Óvodai Pedagógiai Tanszékének professzora. A.I. Herzen, az óvodáskorú gyermekek oktatására és fejlesztésére irányuló oktatási program szerzői csoportjának vezetője „Gyermekkor”.

Loginova V.I., a pedagógiai tudományok doktora, egyetemi tanár, a Leningrádi Pedagógiai Intézet Óvodapedagógiai Tanszékének vezetője. A.I. Herzen.

Notkina N.A., a pedagógiai tudományok kandidátusa, professzor, az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Gyermeknevelési Intézetének igazgatója. A.I. Herzen.

"Gyermekkor"- a szerzők által a humanisztikus pedagógia szemszögéből kidolgozott átfogó nevelési program, az óvodás korú gyermek fejlesztésének, nevelésének személyes-tevékenységszemlélete. Három részből áll az óvodai időszak három szakaszának megfelelően (fiatal, közép, idősebb óvodás kor).

Mindegyik rész általános elképzeléseken alapul, amelyek tükrözik a szerzők óvodáskorról alkotott nézeteit, annak emberi életben betöltött jelentőségét, körülményeit. hatékony fejlesztés az óvodás években.

Az óvodás értelmi, testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális és személyes fejlődése a gyermekhez legközelebb álló és legtermészetesebb tevékenységekben valósul meg.

A program célja: a gyermek átfogó fejlődésének biztosítása az óvodáskorban: értelmi, testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális és személyes fejlődésének megfelelő módon életkori jellemzők fejlesztőkörnyezet.

A gyermek bevezetése az őt körülvevő világba a lét különböző területeivel (az emberek világa, a természet stb.) és a kultúrával (képzőművészet, zene, gyermekirodalom és anyanyelv, matematika stb.) való interakció révén valósul meg. ).

Ez a fejlesztő rendszer a gyermek számára elérhető gyakorlati tevékenységek alapján épül fel. Megvalósításuk eredményeként a gyerekek megtanulják a tárgyak, számok, mennyiségek tulajdonságait, összefüggéseit és jellemző tulajdonságaikat, a geometriai formák változatosságát.

A program az oroszországi szóbeli népművészet, népi játékok, zene és tánc, valamint dekoratív és iparművészet alkotásait mutatja be. A tanárnak joga van önállóan meghatározni az órarendet, a tartalmat, a szervezés módját és a napi rutinban elfoglalt helyét.

A programnak van egy új fontos része: „A gyermek hozzáállása önmagához” (önismeret).

A program teljes tartalma hagyományosan négy fő blokk köré csoportosul: „Kogníció” (az óvodások segítése a körülöttük lévő világ megértésének különféle hozzáférhető módjainak elsajátításában (összehasonlítás, elemi elemzés, általánosítás stb.), kognitív tevékenységük fejlesztése, kognitív érdekek; „Humánus attitűd” (a gyerekek orientációja a világgal szembeni barátságos, gondos, gondoskodó magatartásra, az őket körülvevő világhoz való humánus érzések és attitűdök kialakítása (kreativitás blokkja: az önállóság, mint a a kreativitás legmagasabb megnyilvánulása;

A programban különös hangsúlyt fektetnek a gyermekek megismertetésére a természeti világgal és a természeti tárgyak iránti gondoskodó hozzáállás kialakítására. A programnak van teljes készlet módszertani támogatás.

A „Gyermekkor” program mottója: „Érezni – Tudni – Alkotni”. Ezek a szavak a gyermekek fejlődésének három, egymással összefüggő vonalát határozzák meg, amelyek áthatják a program minden szakaszát, integritást és egyetlen fókuszt adva a programnak.

Program „A gyermekkortól a serdülőkorig”

Doronova T.N., a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet Óvodai Osztályának vezetője, a Moszkva Városi Pszichológiai és Pedagógiai Tanszék Óvodai Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékének professzora Egyetemi.

Grizik T.I., a pedagógiai tudományok kandidátusa, tudományos főmunkatárs, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézetének Óvodai Nevelési Laboratóriumának vezető kutatója, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Óvodapedagógiai és Pszichológiai Tanszékének docense Moszkvai Oktatási és Tudományos Intézet, az „Óvodai nevelés” folyóirat főszerkesztője.

Musienko S.I., a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet játék- és játéklaboratóriumának vezető kutatója, az „Obruch” magazin főszerkesztő-helyettese.

A „Gyermekkortól a serdülőkorig” az első olyan program, amelyben a gyermek fejlődésének és nevelésének kérdéseit a család és az óvodai intézmény szoros interakciójában veszik figyelembe. Ha nemcsak otthon, hanem az óvodában is részt vesznek gyermekeik életében, a szülők a gyermek szemszögéből látják a világot, és érdeklődést mutatnak a gyermek cselekedetei iránt. Ezenkívül a szülők és a gyermekek közös tevékenysége javítja a gyermekek oktatásának minőségét, és lehetővé teszi az egyes gyermekek potenciális képességeinek kihasználását.

A „Gyermekkortól a serdülőkorig” program átfogó, és meghatározza azokat a feladatokat, amelyeket egy családi és óvodai nevelési intézményben meg kell oldani, két egymással összefüggő területen - „Egészségügy” és „Fejlesztés”.

A program első iránya - „Egészség” - biztosítja a gyermekek testi-lelki egészségének védelmét és erősítését, fejlődését és érzelmi jólétét. A szülőknek lehetőségük van az óvodapedagógusokkal és az egészségügyi dolgozókkal közösen felmérni minden gyermek egészségi állapotát és egyéni fejlesztési taktikát választani.

A program második iránya - a „Fejlesztés” - a gyermek személyiségének (kezdeményezőképességének, függetlenségének, kíváncsiságának, kreatív önkifejezési képességének) fejlesztésére és az egyetemes emberi értékek megismertetésére irányul.

A programot a szerzők nagy csapata – pszichológusok, oktatómódszerészek, defektológusok, filológusok, zenészek és orvosok – készítette. A program vezetője Tatyana Nikolaevna Doronova. A program megvalósításához az óvodás korú gyermek különböző tevékenységi területein, az óvodai intézményben folyó pedagógiai munka megtervezésében és megszervezésében, valamint a gyermek családban történő fejlesztésében, nevelésében oktatási, szemléltető és módszertani segédanyag készletet dolgoztak ki. Irodalmat kínálunk az oktatási folyamat minden résztvevője számára: gyerekek, szülők, tanárok, zenei igazgatók, képzőművészeti, testnevelési, idegen nyelvi szakemberek, módszertanosok, óvodai oktatási intézmények, egészségügyi dolgozók.

A program kiterjedt kísérleti tesztelésen esett át Oroszország különböző régióiban, és pozitív értékelést kapott a szülőktől és a tanároktól.

A program elnevezése tükrözi az óvodáskorú gyermekkor tartós jelentőségét, mint egyedülálló kort, amelyben minden jövőbeli emberi fejlődés alapjait lefektetik.

Az „Origins” programban a gyermek a nevelési folyamat központi figurája.

A program célja: a gyermek szerteágazó fejlesztése; univerzális, beleértve a kreatív képességeit a modern társadalom életkorral összefüggő képességeinek és követelményeinek megfelelő szintre; minden gyermek egyenlő fejlődésének biztosítása; egészségük megőrzése és megerősítése.

A humanista orientációjú program lehetővé teszi, hogy a pedagógus életkori kritériumok alapján figyelembe vegye a gyermekek eltérő fejlődési ütemét, és egyéni megközelítést alkalmazzon számukra. A pszichológiai életkor nem esik egybe a kronológiai életkorral, és az egyik pszichológiai kor időtartama nem egyenlő a másikkal. Ezzel a megközelítéssel kapcsolatban a program kiemeli pszichológiai korok:

Kisgyermekkori(2 szakasz)

Csecsemőkor (születéstől 1 éves korig)

· korai életkor (1 évtől 3 évig).

Óvodás gyermekkor(2 szakasz)j

· óvodás korosztály (3-5 éves korig)

· idősebb óvodás kor (5-7 éves korig)

Ezt a felosztást az határozza meg, hogy a meghatározott életkorok határain a gyermek fejlődésében jelentős minőségi változások következnek be, amelyeket számos pszichológiai tanulmány és empirikus nevelési tapasztalat azonosít.

A program a dúsításra – erősítésre összpontosít; és nem a mesterséges gyorsításon – a fejlődés gyorsításán. A gyermek mentális fejlődésének felerősítése feltételezi képességeinek maximális kiaknázását, amelyek kifejezetten a gyermeki tevékenységekben alakulnak ki és nyilvánulnak meg. A gyorsítással ellentétben lehetővé teszi a gyermek testi-lelki egészségének megőrzését, erősítését.

A program figyelembe veszi az óvodai nevelés sajátosságait, amely alapvetően különbözik az iskolai neveléstől. A gyermeknevelésben a célok és célkitűzések egységének elérése érdekében a program tartalmas interakciót biztosít az óvoda és a család között.

A gyermekek nevelésének, képzésének, fejlesztésének általános irányvonalait meghatározó alapprogram a jövőbeni változó és speciális programok alapjává válhat.

Vezető tudományos és oktatási intézmények: Oktatási Stratégiai Tanulmányok Intézete; Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet; Az Orosz Orvostudományi Akadémia Egészségvédelmi Tudományos Központjának Gyermekek és Serdülők Higiéniai és Egészségvédelmi Kutatóintézete; Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem; Az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem A.I. Herzen; Moszkva Városi Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem; Az I.A.-ról elnevezett Yeletsi Állami Egyetem Bunin; Cseljabinszki Állami Pedagógiai Egyetem; Nyizsnyij Novgorod Állami Építészeti és Építőmérnöki Akadémia. A „Siker” szerzői csapatában megtalálhatóak a „Szivárvány”, „Fejlődés”, „Gyermekkor”, „A gyermekkortól a serdülőkorig” népszerű változó oktatási programok szerzői is.

A szerzők csapata: Berezina N.O., Ph.D. orvostudományok, Burlakova I.A., Ph.D. Pszichológiai tudományok, Gerasimova E.N., a pedagógiai tudományok doktora, Gogoberidze A.G., a pedagógiai tudományok doktora, Grizik T.I., Ph.D. Pedagógiai tudományok, Derkunskaya V.A., Ph.D. pedagógiai tudományok, Doronova T.N., a pedagógiai tudományok kandidátusa, Dyakina A.A., a filológiai tudományok doktora, Evtushenko I.N., a pedagógiai tudományok kandidátusa, Erofeeva T.I., a pedagógiai tudományok kandidátusa. ped. Sciences, Kamenskaya V.G., a pszichológia doktora, az Orosz Oktatási Akadémia levelező tagja, Kuzmishina T.L., Ph.D. Psych.Sc., Lebedev Yu.A., a filozófia doktora. Tudományok, törvény. Az Orosz Oktatási Akadémia tagja, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Ph.D. pedagógiai tudományok, Stepanova M. I., az orvostudomány doktora, Sushkova I. V., a pedagógiai tudományok doktora, Trubaychuk L. V., a pedagógiai tudományok doktora, Fedina N. V., a pedagógiai tudományok kandidátusa, Filippova L. V., a filozófia doktora. Sci.

Tudományos témavezetők: D. I. Feldshtein, a pszichológiai tudományok doktora, az Orosz Oktatási Akadémia rendes tagja és A. G. Asmolov, a pszichológiai tudományok doktora, az Orosz Oktatási Akadémia rendes tagja.

2009/2010-ben ezt a programot az Orosz Föderációt alkotó szervezetek hét kísérleti régiójában tesztelték. A tesztelésben részt vevő óvodákat két szempont szerint választottuk ki: városi és vidéki területtípus; általános fejlesztő és egészségjavító csoportokkal.

§ a gyerekek az óvodában és otthon is sokkal jobban érezték magukat felnőttekkel és társaikkal;

§ az összes „felnőtt” tesztelésben résztvevő szakmai színvonala jelentősen emelkedett;

§ minőségileg megváltozott a tanárok és a tanulók szülei közötti kapcsolat és interakció jellege;

§ Az óvodai „élet” sokkal érdekesebbé vált mind a gyerekek, mind a felnőttek számára.

A szerzők a „Gyermekkortól serdülőkorig” program elnevezésébe annak tartalmához, céljaihoz és célkitűzéseihez kapcsolódóan sajátos jelentést adtak. Köztudott, hogy a gyermekkor egyedülálló időszak az ember életében, amely során az egészség formálódik és a személyiség fejlődik. A gyerek elvesz a gyerekkorától valamit, amit élete végéig megtart.

A program célja, hogy a családban és a nevelési-oktatási intézményekben a prevenció és a nemzeti identitás, a nyelv és a hagyományok kontextusában történő nevelés révén kedvező feltételeket teremtsen az egészség és a fejlődés kialakításához; a gyermek személyiségének és képességeinek fejlesztését célzó nevelés.

A program 1 és 7 éves kor közötti gyermekek számára készült. Ez az első olyan program, amelyben a gyermekfejlesztés és -nevelés kérdéseit az óvodai intézmény és a család szoros együttműködésében tárgyalják. Minden életkori szakaszban két területen határozzák meg a családban és az óvodában megoldandó feladatokat: „Egészségügy” és „Fejlődés”. Mindegyik iránynak van egy bevezető és egy fő része. A bevezető rész publicisztikai jellegű. Célja a szülők és a tanárok vonzása. A fő rész a családi és óvodai nevelési-oktatási intézményekben megoldandó feladatokat mutat be.

A program készítői a kognitív szférát olyan komplex képződménynek tekintik, amely az ember számára normális és teljes (intellektuális és érzelmi) létet biztosít világunkban. Abból a tényből indulnak ki, hogy minden életkorban a gyermek a világról való tudását a maga sajátos módján fejti ki. A világ érzelmi és érzékszervi megértése kiemelkedő fontosságú a kognitív szféra fejlődésében. Óvodáskorban a gyermek nem áll készen arra, hogy tudományos rendszerekben ismereteket szerezzen. Komoly fejlődésük megkezdésére csak fejlődésének egy bizonyos szakaszában készül. De a világunkhoz való hozzáállást pontosan az óvodás korban határozzák meg. A magban a gyerekek hozzáállása A világot a törődésnek, a kedvességnek, az emberségnek és az együttérzésnek kell vezérelnie. A gyermek ezt az attitűdöt egész életében hordozza, és az ezt követően megszerzett tudás ráépül.

A kognitív szféra normális fejlődésének szükséges feltételeként jelenik meg a programban az óvodapedagógusok és a szülők interakciója. A gyermekre gyakorolt ​​hatás hatékonyságának és eredményességének fokozása érdekében a pedagógusoknak és a szülőknek egységes program szerint kell eljárniuk, közös feladatokat kell ellátniuk, de eltérő módon és eszközökkel, összehangolniuk cselekvéseiket, segíteniük kell egymást.

A programnak van egy „Kognitív fejlesztés” része (szerző: Grizik T.I.).

Cél: a gyermekek kognitív érdeklődésének, szükségleteinek, képességeinek, önálló keresőtevékenységének fejlesztése a meggazdagodott tudat és a kialakult érzelmi és érzékszervi élmény alapján.

A pedagógusok megsegítésére egy nagy csomagot fejlesztettek ki, amely programozási és módszertani anyagokat tartalmaz a „Gyermekkortól a serdülőkorig” program minden csoportja számára.

A program szekciónként tartalmaz oktatási segédanyagot a pedagógusok és a szülők számára, a gyerekeknek pedig jegyzetfüzetek jelentek meg. A szerzők hozzávetőleges terveket dolgoztak ki a program szakaszaira és a gyermekek vizsgálatának módszertanát.

A program oktatási segédeszközei teljes mértékben biztosítják a gyermekekkel végzett munka éves tervezését, de az anyag tanár általi tervezési sorrendjét a gyermekek egyéni jellemzői, egészségi állapota, intenzitása és fejlődési üteme határozza meg, függetlenül a kezdeti felkészültség szintjétől.

A programról bővebb információ az alábbi weboldalakon található: