Ava Therapy Alkalmazott Viselkedéselemzés. Az ABA terápia alapelvei. Órák az iskola tanáraival

Rövidítés AVA jelentése Alkalmazott viselkedéselemzésés oroszra fordítva mint Alkalmazott viselkedéselemzés. Az ABA egy olyan alapelv, amely számos viselkedésterápiás módszer alapját képezi. Az ABA a tanulás és a viselkedés tudományán alapul.

Ez a tudomány általános "törvényeket" tartalmaz a hogyanról hogyan működik a viselkedés és hogyan történik a tanulás. Az ABA-terápia ezeket a törvényszerűségeket alkalmazza a viselkedési terápiákra oly módon, hogy növeli a kívánt viselkedés szintjét, és csökkenti a veszélyes vagy problémás viselkedés szintjét, amely megzavarhatja a tanulást és a hatékony szociális interakciót. Az ABA-terápiát a beszéd- és kommunikációs készségek, a figyelem, a memória és az akadémiai készségek fejlesztésére is használják.

Az ABA módszer az autizmus legjobb tudományosan bizonyított kezelési módjaként ismert. A „bizonyítékon alapuló” azt jelenti, hogy az ABA-terápia hasznosságát, minőségét és hatékonyságát tudományosan tesztelték.

Az ABA terápia számos különböző módszert tartalmaz. Mindezek a módszerek az előzménytényezőkre összpontosítanak ( mi történik a viselkedés bekövetkezése előtt), valamint a következményeket ( mi történik a viselkedés bekövetkezte után). Az egyik kulcsfontosságú ABA-technika a „pozitív megerősítés/erősítés”. Lényege, hogy amikor egy viselkedést jutalom vagy bátorítás követ, nagy a valószínűsége annak, hogy a jövőben megismétlődik. Az ABA-elveken alapuló egyéb gyakori terápiák a blokktréning, a véletlenszerű (vagy természetes) tréning, a verbális viselkedés tréning, a támogató készségek képzése és hasonlók.

Az összes ilyen típusú ABA terápia…
Strukturált
Magában foglalja a célkészségekre és viselkedésekre vonatkozó adatok gyűjtését
Javasoljon pozitív stratégiákat a válaszok és a viselkedés megváltoztatására

Támogassa a készségek képzését . Ez egy természetes, félig strukturált beavatkozás, amely a természetes tanulási lehetőségeken és az azt követő tényezőkön alapul.
A támogató készség tréning célja a gyermek motivációjának növelése azáltal, hogy választási, váltási és egyéb összetevőket ad a környezetéhez, átirányítva a hangsúlyt a hiányos készségterületekről az önálló működést segítő készségek területére. A készség négy pillérét annak tekintik motiváció, kezdeményezőkészség, önszabályozás és többféle ingerre való reagálás képessége. Úgy gondolják, hogy ezen készségterületek fejlesztésének ösztönzésével a nem célzott viselkedések javulása is előidézhető.

Az ABA terápiás módszerek a következő területeken támogatják az autista gyermekeket:

1. Tanítson olyan készségeket, amelyek helyettesítik a problémás viselkedést. Így a gyermek megtanulhatja, hogy MIT TEGYEN ahelyett, hogy mit NE TENNI.
2. Növelje a kívánt viselkedést és csökkentse a nem kívánt viselkedést. Például a megerősítési eljárások ösztönzik az éberséget a feladat során, és csökkentik az autoagresszív vagy sztereotip viselkedést.
3. Fenntartja a kívánt viselkedést.
4. Változtasd meg mások reakcióját a gyermek viselkedésére. Egyes szülői válaszok akaratlanul is megerősíthetik a problémás viselkedést.
5. Növeli a gyermek tanulmányi, szociális és önsegítő képességeit.
6. Növelje a feladatokra való összpontosítás képességét és növelje a tanulási motivációt.
7. A kognitív készségek fejlesztése.
8. A viselkedés általánosítása vagy átvitele egyik környezetből vagy helyzetből a másikba (például az egyéni tanulást szolgáló helyiségben végzett feladatok végül ezeknek a feladatoknak az általános műveltségi órán történő sikeres elvégzéséig válnak).

Az erős ABA program összetevői a következők:

Felügyelet. A programokat minősített viselkedésterapeutáknak kell kidolgozniuk és felügyelniük, akik tapasztalattal rendelkeznek autista gyerekekkel való munkavégzésben.

Oktatás. A program minden résztvevőjének megfelelő szintű képzésben és szakértői támogatásban kell részesülnie a program során.

Programozás. Az ABA-programot az egyes gyermek készségfejlesztési szintjének alapos felmérése után kell megtervezni. A program céljait és a képességek általánosításának céljait a gyermek szüleivel együttműködve kell meghatározni, és a tervbe feltétlenül bele kell foglalni.

Adatgyűjtés. A felügyelőnek szisztematikusan össze kell gyűjtenie és elemeznie kell a gyermek készségek elsajátításában elért előrehaladásáról, valamint a viselkedés változásairól szóló adatokat a további programtervezés érdekében.

Családi nevelés. A gyermek családtagjait képezni kell a gyermek képességeinek tanítására és megerősítésére. Be kell vonni őket a tervezési és a program felülvizsgálati folyamatba is.

A terápiás csapat és a családtagok találkozói rendszeresen kell tartani a program végrehajtásának következetességének biztosítása, valamint az aktuális problémák és a gyermek nevelési programban való előrehaladásának megbeszélése érdekében.

Soha nem tudhatod, hogyan alakul az élet, így nem csak az aba-toleranciával kellett szembenéznem, hanem magamnak is meg kellett tanulnom egy kicsit az alapjait. Az USA és más fejlett országok pedig régóta használják az aba-terápiát a beteg gyermekek rehabilitációjának és alkalmazkodásának módjaként. Oroszországban ezt a módszert csak mostanában hallották, nincs olyan sok szakember, és az abai JÓ szakemberek teljesen elsírták magukat.

2 és fél éves kora óta járok pszichológushoz autista fiammal. A pszichológus Montessori órák segítségével próbálta felkavarni a külvilág felé. Nos, házi feladatként szinte minden nap használtuk ezt a technikát otthon a játéktevékenységekben. Semmi értelme nem volt. a gyermek finommotorikus készségei normálisan fejlődtek. dolgozott vele a gyurmából való modellezésen, tárgyak gyurmába való lenyomtatásán, ujjfestékeken és egyéb egészséges gyerekeknek szóló tevékenységeken is. Sajnos autista gyerekeknek - ezek az osztályok legfeljebb egy helyen vannak.

Hány sikoly mind az öt emeleten, hány dühroham és könny hullott ki, amikor megpróbáltak normális gyerekeknek szóló tevékenységeket folytatni. Itt van egy fontos pont – az autista gyerekek szüleinek meg kell érteniük és be kell vallaniuk – MI ALKALMAZ EGÉSZSÉGES GYERMEKEKNEK, AZ NEM A MIÉNKRE. Idén február környékén találtam városomban egy logopológus-defektológust, aki autista gyerekekkel foglalkozik az aba terápiás rendszer segítségével.

Egy kis kitérő, röviden az aba terápia lényege a következő:

ez a terápia olyan viselkedési technológiákon és technikákon alapul, amelyek lehetővé teszik a környezeti tényezők hatásának tanulmányozását az autista személy viselkedésére és megváltoztatására, azaz manipulálására. Az ABA-terápia másik neve a viselkedésmódosítás. Az ABA program lényege, hogy minden viselkedésnek következményei vannak, és amikor a gyereknek tetszik, megismétli ezeket a cselekedeteket, de ha nem, akkor nem.

Ennek a terápiának a céljai:

a kommunikációs készségek javulnak; az adaptív viselkedés normalizálódik; javul a tanulási képesség.

Terapeutánk nemzetközi tanfolyamokat végzett Abán. Ez egy acélakaratú nő – az első leckéken a fiam úgy kiabált, mint egy vágás, de csak módszeresen megismételte, amit a lecke sugallt. Nem nézett a férfi könnyeire, sem arra, hogy megpróbálta felkelni a székről. nem lehet követni az autisták példáját, még mindig manipulátorok. Ez az egyik alapelv – aba, némi merevség, sőt a gyerekkel szembeni kegyetlenség. Néhány alkalom után a könnyek eltűnnek. teljes közöny váltja fel őket. itt kezdődik a munka fő terepe - azzal, hogy bátorítjuk, hogy húzzuk ki a gyermeket a héjából, és kényszerítsük arra, hogy azt tegye, ami a lecke célja.

Ennek az örömnek az ára nem olcsó, fél óra 600 rubelbe kerül. De minden nap gyakorolnod kell, és minél többet, annál jobb. Igaz, zavarba ejt, hogy az összes órát egy széken ülve tartják szemtől szemben – a terapeutával és a pácienssel. Tehát nincs messze a gerinc görbületétől.

A takarékosság kedvéért családias hangulatú órákhoz kézikönyveket készítettem. Mivel fő célunk az ismétlés, az utánzás fejlesztése (és az ismétlés a tanulás alapja), ezért most az állathangok, valamint a legegyszerűbb hangok ismétlésével foglalkozunk. Nehezen mennek az órák, nem hazudok. Mégis néha a gyerek hisztis, kiabál. És természetesen az ABA-val párhuzamosan gyógyszeres kezelési tanfolyamokat is végzünk. Ez alatt az öt hónapos abaórák alatt a fia utánozni kezdett néhány hangot a terapeuta után.

Itt vannak az otthoni oktatóanyagaink, én magam csináltam:

A figurák széleit szalaggal laminálták, hogy ne kopjanak. Magukat a kontúros lapokat szintén ragasztószalaggal laminálják. Ezeket a figurákat legalább fél órán keresztül gyakorolni kell, kényszerítve a gyermeket, hogy a szemébe nézzen és hangokat ejtsen ki. Az egyes lapok témái eltérőek, ezek vadállatok, háziállatok, kedvtelésből tartott madarak, játékok (igen, a játékok is hangot adnak), szenzációk (hideg-meleg), közlekedés.

Miért adtam négy csillagot? Mert az abaterápia egy banális edzés, ami először is megtöri a beteg akaratát. De nincs más út, ez az egyetlen terápia, amivel valahogy autista gyerekeket lehet kifejleszteni. Nem vagyok abban az illúzióban (és az autisták szüleinek sem tanácsolom ezt), hogy az abaterápia csodaszer. És mégis, ma ez a legjobb dolog az autista gyerekekkel való munkavégzéshez.

Kedves speciális igényű gyermekek szülei!Ha van választása - aba tanulni, ill

menj pszichológusokhoz és más gonosz szellemekhez - válaszd az aba-terápiát! Ne vesztegesd az időt, fogy

csiszolja át az ujjait. kétéves koruktól jó értelemben el kellett kezdenünk együtt dolgozni a fiunkkal, mi

elszalasztotta az időt. Minél fiatalabb az agy, annál képlékenyebb, ez így van.És ne tántorítsa el a magaslat

ezeknek az óráknak a költsége - nézze meg, mit és hogyan, és maga is utánozhatja az órákat otthon

(bár a gyerekek általában vonakodnak attól, hogy anyjukat tanítóként fogják fel).

Néha, amikor az autizmusról beszélek, tévedek. Lehetetlen tenni valamit, írni valamiről és soha nem hibázni. És nem félek beismerni a hibáimat. Az egyik fő hibám az ABA-terápia iránti kedvező hozzáállásom.

Megjegyzendő, hogy most nem az Applied Behavior Analysis (ABA) önmagában, hanem az ABA mint az autizmus terápiája gondolata ellen tiltakozom. Ez a gondolat veszélyes, és meg kell küzdeni vele. Az ABA-módszerek alapvetően olyan eszközök, amelyeket lehet, és gyakran kell is használni.
Most megpróbálom elmagyarázni, mire gondolok.

Először is határozzuk meg, mi az ABA.
Íme az orosz nyelvű Wikipédiából származó információ: „Az alkalmazott viselkedéselemzés (ABA) egy tudományos tudományág, amely magában foglalja a modern viselkedéstanulás elméletének használatát a viselkedés megváltoztatására. A viselkedéselemzők elutasítják a hipotetikus konstrukciók használatát, de a viselkedés objektíven megfigyelhető kapcsolataira (függőire) összpontosítanak a környezetre. Az ABA módszerek csak a célviselkedés és a környezet közötti kapcsolatok (függőségek) funkcionális felmérése után használhatók viselkedés megváltoztatására. Az ABA magában foglalja mind a viselkedési beavatkozás alkalmazott módszereit, mind az emberi viselkedést alakító és fenntartó elvek alapkutatását.”

Amint látja, itt nem esik szó a neurotípus megváltoztatásáról, de még a korrekciós pedagógiáról sem. Az alábbiakban azonban olyan információk találhatók, hogy bár az ABA technikák alkalmazási köre meglehetősen széles, az ABA-t gyakran az „autizmusterápiával” társítják.
Amikor azt mondom, hogy támogatom az ABA-t, akkor nem az autizmus ABA-terápiáját támogatom, amelyről az alapító, Ivar Lovaas írt, nem pedig a büntetés-alapú ABA-t, amelytől sok autista gyermek szülő tart. Amikor azt mondtam, hogy nincs semmim az ABA ellen, akkor az ABA terápiára gondoltam, ami nem választja le a gyerekeket az ingerlésről, ami nem követeli meg, hogy feladják az érdeklődésüket. Az ABA terápiára gondoltam, amivel a gyerek nem tölti minden idejét. ABA, amit nem kell heti 40 órában végezni, ABA, amely alatt nem alkalmaznak büntetést.

Általában arról az ABA-terápiáról beszéltem, amely sok szakértő szerint „egy másik ABA”, amikor az ABA által érintett autista felnőttek kritizálni kezdik ennek a terápiának a létezését.

Szkeptikus voltam az ilyen kritikákkal szemben. De nem kevésbé szkeptikus voltam azokkal az emberekkel szemben, akik az ABA-terápia támogatói. Először is azért, mert ezek az emberek leggyakrabban olyan betegségnek tekintették az autizmust, amelyet kezelni és megelőzni kell. Másodszor azért, mert sok amerikai ismerősöm azt állította, hogy az ABA-terápia olyan lelki sérüléseket okozott nekik, amelyektől még felnőtt korukban sem tudnak megszabadulni. Némelyikük tinédzserként majdnem megölte magát e terápia miatt.

Végül arra a következtetésre jutottam, hogy nem támogatom a "régi" ABA-t, de nincs semmi az "új" ellen.

Az ABA-t a konzisztenciája miatt szeretem. Gyerekként túl gyakran szembesültem egymással ellentétes követelésekkel. Ugyanazt a cselekvést hasonló körülmények között meg lehetett és meg lehet tiltani, és ez nagyon megijesztett. Nem tudtam rájönni, hogy meg tudom-e csinálni vagy sem. És nem értettem, hogyan szidhatok meg valamiért, amire más hasonló körülmények között nem is figyelnek.
Szeretem az ABA-t, mert felismeri, hogy minden viselkedésnek oka van. A szülők nagyon gyakran nem veszik észre, hogy gyermekeik cselekedeteinek valóban logikus oka van. És még ritkábban tudják megérteni ezt az okot. Az ABA azt tanítja, hogy a viselkedés nem spontán, és segít a szülőknek elemezni gyermekeik viselkedését.
Az ABA-t azért szerettem, mert büntetés helyett jutalmazási módszert alkalmaz. A modern ABA egyébként. Sokkal könnyebben megcsinálok valamit magamnak, ha van rá késztetés – és néha felnőtt koromban elkezdtem magamnak kitalálni ezeket az ösztönzőket. Például úgy döntöttem, hogy csak a cikk befejezése után fogok megnézni egy filmet, amit régóta terveztem, vagy veszek magamnak egy gyűjthető figurát, miután végre befejeztem egy fontos beszélgetést, amiről nem tudtam dönteni. . Gyerekkoromban sokszor kértek a szüleim, hogy csináljak valamit egyszerűen azért, mert meg akarták csinálni, kértek olyasmit, aminek nem láttam értelmét, anélkül, hogy bármit is felajánlottak volna cserébe, kérésemet nem indokolták meg. Szerintem ilyen esetekben jól jönne a bátorítás módszere.

Most pedig gondoljon arra, hogy miért nem vagyok az ABA kemény kritikusa. És meg fogja érteni, hogy ezeknek az okoknak semmi közük az autizmushoz. Kivétel nélkül minden gyermek számára alkalmasak, függetlenül neurotípusától, szocializációs szintjétől, háztartási készségek szintjétől és kommunikációs szintjétől. Sőt, még felnőttek számára is alkalmasak, és minden jó vezető használja őket. A vezetőnek emlékeznie kell arra, hogy beosztottai viselkedésének okai vannak, hogy jobban megértse őket. A vezetőnek következetesnek kell lennie követeléseiben. A vezetőnek világos utasításokat kell adnia. A vezetőnek pedig jó munkára kell ösztönöznie beosztottjait – fizetések és prémiumok segítségével.
Sokan használtunk már ABA-módszert magunknak. Például, amikor úgy döntünk, hogy veszünk magunknak valamit egy projekt befejezése után, vagy készítünk magunknak egy csésze teát, miután befejeztünk egy könyv tíz oldalát, akkor arra biztatjuk magunkat, hogy olyan dolgokat tegyünk, amelyek számunkra nehezek.
Szinte minden jó szülő alkalmazza a viselkedéselemzést, amikor megpróbálja megérteni, hogy gyermeke miért viselkedik úgy, ahogyan, és megpróbál kapcsolatba lépni vele.
Úgy gondolom, hogy minden tanárnak, függetlenül attól, hogy az osztályai milyen neurotípusúak, ismernie kell az ABA-terápia alapelveit. Úgy értem, meg kell értenie, hogy a gyermekek minden viselkedésének oka van, meg kell találnia az ok-okozati összefüggést a viselkedésben, egyéni megközelítést kell alkalmaznia (mint a modern ABA-ban), világos utasításokat és feladatokat kell adnia a gyerekeknek, és jutalmakat kell alkalmaznia.

De ha úgy gondolom, hogy az ABA nagyon kívánatos bármilyen neurotípusú gyermekek számára, akkor miért ellenzem néha az autizmus ABA-terápiáját?

Az egyetlen tudományosan bizonyított terápia az autizmus kezelésére?

Ha a terápia alapvető viselkedési elveken alapul, ha segíthet az autista gyerekeknek hasznos készségek elsajátításában, akkor miért kritizálom?

Ezt a kérdést elég gyakran hallom mostanában, még olyan emberektől is, akik támogatják a neurodiverzitás paradigmáját. És akkor szeretnék feltenni egy ellenkérdést: „Miért nevezi a tanítás módszerét terápiának? Mit kezel?

Az ABA Autizmus-terápiát egy férfi hozta létre, aki az autizmust betegségnek tekintette. Ráadásul a könyvében "ÉN"ő - Ivar Lovaas - tulajdonképpen arra mutatott rá, hogy az autistákat nem tekinti teljes értékű embernek, és emberi méltóságukat csak akkor lehet felismerni, ha közel kerülnek a neurotipikusokhoz. Az ilyen kijelentéseket gyűlöletbeszédnek tekintem. Ezt a megközelítést elfogadhatatlannak tartom.
Kezdetben az ABA olyan volt, mint az edzés, amely a nem kívánt viselkedés büntetésére épült. Ezeknek a büntetéseknek, a nem kívánt viselkedés elleni küzdelem célja pedig az volt, hogy az autista gyermeket a lehető legközelebb tegyék a neurotipikus normához.
Az ABA-t "az autizmus egyetlen tudományosan bizonyított terápiájának" tartják. Az alábbiakban az "autista terápia" célszerűségéről írok.
Most arról, hogy mit is jelent valójában a „tudományos bizonyíték”. Azon a tényen alapult, hogy az ABA-terápia után néhány autista gyermeket neurotípusosnak ismertek fel, és elvesztették diagnózisukat. Mielőtt továbbmennénk, emlékezzünk egy dologra – a történelem során még nem volt egyetlen olyan eset sem, amikor egy autista agy úgy kezdett működni, mint egy neurotipikus agy. Az autizmusnak egyetlen „gyógyszere” sem volt, ami azt jelenti, hogy maga a diagnózis eltávolítása nem teljesen korrekt intézkedés a szakemberek részéről. Az autizmus diagnózisát ugyanazon elv alapján állították fel, mint amilyen szerint - a gyermek viselkedése alapján. Ha a gyermek viselkedése már nem felel meg a diagnosztikai kritériumoknak, ha nem úgy viselkedik, mint egy autista, akkor már nem autista. Természetesen nem vették figyelembe a gyermek gondolkodásmódját, felfogását, mert a „gondolkodás és felfogás” nem látható és mérhető. Az autista agy tovább működött, mint korábban. Csak arról van szó, hogy a gyerek megtanult úgy viselkedni, mint a társai.

A „normalitás” öncél volt a terápiában. Annak érdekében, hogy a gyerek "normálisnak" tűnjön, és ne feleljen meg a kritériumoknak, nagyon gyakran leszoktatták a természetes és számára ártalmatlan viselkedésről, például a serkentésről.

Tehát az ABA-terápia nem tudja "meggyógyítani az autizmust". Ettől egy autista gyerek annyira hasonlít egy neurotípusos gyerekhez, hogy már nem felel meg a diagnosztikai kritériumoknak. Sőt, a legtöbb vizsgálatot akkor végezték, amikor a diagnosztikai kritériumok szigorúbbak voltak, pl. most több gyermek őrizné meg a diagnózist.
A kutatások nagy része a régi ABA-elveken alapul, amelyek sok autista emberrel rendelkeznek. Még mindig sok pontatlanság van, amelyeket általában figyelmen kívül hagynak (erről ebben a cikkben bővebben olvashat), mint például az egyes terapeuták készségeinek szerepe a kutatásban. aki a gyerekkel foglalkozik.
Számos más ellentmondásos kérdés is van - például az IQ növekedésére vonatkozó adatok, mivel, mint tudod, a különféle IQ-tesztek az ember képességeit mérik egy bizonyos területen (például a térbeli gondolkodását), nem pedig az intelligencia szintjét. Tábornok.

Vannak esetek, amikor a diagnózist azért távolították el, mert a gyermek tanulmányi szintje megegyezett társai akadémiai szintjével. Azok. valójában a gyerek rendesen tanulhatna egy rendes iskolában, pl. az iskolai tanterv szerint magas jegyekre tanulni. Csak azt vették figyelembe, hogy a gyermek érti-e a programot és teljesíti-e a feladatokat, vagy sem. Nem vették azonban figyelembe öngondoskodási készségeit, végrehajtói diszfunkcióit, érzékszervi problémáit, érzelmek megértésének problémáit és a neurotipikus gondolkodásmódot. A gyereket egyszerűen betuszkolták egy rendes iskolába, annak minden következményével együtt. Hány autistát ismer, aki rendes iskolába járt?
Én magam és a legtöbb autista ismerősöm rendes iskolába jártam. Sokunknak pedig ez majdnem az életünkbe került, mert az iskolai problémák szinte mindannyiunkat az öngyilkosság gondolataira késztettek. Talán úgy gondolja, hogy a korábban ABA-val kezelt gyerekeknek nem volt ilyen?
Semmi ilyesmi! Ezt sok autizmussal diagnosztizált autista felismeri, különösen Cassian, egy autista lány, akiről kiderült, hogy neurotipikus és megkülönböztethetetlen társaitól. Természetesen ennek ellenére autista maradt. Jelenleg kiemelkedő neurodiverzitás-aktivista és a Radical Neurodivergencia Speaking blog szerzője.
Úgy véli, hogy a diagnózis eltávolítása volt az oka annak, hogy autista vonásait többé nem vették figyelembe, gondolkodásmódjával indokolt viselkedését az ő személyes döntésének és hibájának tekintették - mert ha nem. hosszabb ideig autista, akkor nem tud autistán viselkedni (és ha igen, akkor az ok nem az autizmusban van, hanem benned); ha már nem vagy autista, akkor nem lehetnek autista problémáid, nem kell . Ez egy klasszikus példa arra, hogy milyen zavartsághoz vezethet, ha az autizmust viselkedési jellemzők halmazának tekintik, nem pedig neurológiai jellemzőnek.
Cassian maga próbált normálissá válni, úgy viselkedni, ahogy mások elvárják tőle, és figyelmen kívül hagyta az autizmusát, és ez

Tehát mindebből arra a következtetésre juthatunk, hogy az ABA-t az autizmus érvényes terápiájának tekinteni egyszerűen nevetséges. Mert:
1) Nem változtatja meg a neurotípust, hanem egyszerűen elfogadhatóbbá teszi egy autista gyermek viselkedését a társadalom számára.
2) Az ABA segítségével elért "normalitás" meglehetősen szubjektív, és teljes mértékben függ az akkori normától - az autizmus diagnosztizálásának kritériumaitól. Változik a norma, és változik az ember „autista” (pontosabban nem autizmusa). Ami önmagában is abszurd.
3) Az ABA hatékonyságának bizonyítására irányuló vizsgálatok módszerei meglehetősen kétségesek, és a vizsgálatok során pontatlanságokat követtek el.
4) Azok az ABA-módszerek, amelyek valóban legtöbbször „normálissá” tették az autistákat, valójában tréningek, az ilyen „terápia” során az autista gyerekeket gyakran büntették természetes viselkedésük miatt, a terápia a gyermek idejének nagy részét elfoglalta, és egyetlen célja az volt, hogy a gyermek elnyomja természetes gondolkodásmódját, és önmagától szokatlan módon viselkedik.
5) A „társaktól megkülönböztethetetlen” legtöbbször többet árt, mint használ. Mivel a gyereket meg lehet tanítani védekezni, meg lehet tanítani a gyereket, hogy megkapja a számára szükséges szállást. De ha a gyermek úgy tűnik, „nem különböztethető meg a normától”, akkor figyelmen kívül hagyják szükségleteit, és figyelmen kívül hagyják azokat a problémákat, amelyek azért vannak, mert a környező szociális környezet más gondolkodású és más felfogású (beleértve az eltérő érzékszervi észlelést is) emberek számára készült. ) a világ.

És végül nem hiszem, hogy az autizmus olyan betegség, amelyet kezelni és megelőzni kellene. Úgy gondolom, hogy az autisták alapvető problémája nem az, hogy autisták, hanem a félreértés és a társadalom megbélyegzése. Erről korábban írtam. És még ha az ABA-terápia valóban megváltoztatná az ember neurotípusát (amit biztosan nem), akkor sem szeretném, ha rám alkalmaznák. Még ha az ABA-terápia valóban megváltoztathatná is az ember neurotípusát, én a személyiség újraírásának venném, az egyik eltávolítása és egy másik létrehozása.

ABA terápia: problémák, kilátások és orosz valóság

Az ABA-t egy olyan eszköznek tartom, amellyel mind hasznos célok eléréséhez, mind a szükséges készségek megtanításához, mind a gyermek életének tönkretételéhez használható. Valójában az ABA olyan, mint egy kalapács, amellyel szögeket verhetsz és áttörhetsz a fejeden. Rossz kezekben pedig nagyon veszélyes fegyver lehet.
Oroszországban a szakemberek nagyon keveset tudnak az ABA-ról, csakúgy, mint az autizmusról, és valószínűleg néhány szakember úgy dönt, hogy bevált régi módszerekkel jár el. Remélem, hogy ez milyen károkat okozhat a gyermek pszichéjében, az már világos. Több szülő írt nekem, hogy nem viszik ABA-ba a gyereküket, mert "az ABA nagyon úgy néz ki, mint az edzés", és azt írják, hogy nem bírják elviselni az ilyen jellegű bántalmazást a gyerekükkel szemben. Szinte nyilvánvaló, hogy azok a "szakemberek", akikkel meg kellett küzdeniük, az ABA-terápia régi módszereit alkalmazzák, sőt nagy valószínűséggel még azokat is, amelyeket minden civilizált országban már elhagytak, mint például a kényszerkorlátozást vagy a fizikai fenyítést.
Annak ellenére, hogy számos tanulmány kimutatta, hogy az eredmények elérése esetén a jutalom előnyösebb, mint a büntetés, sok régimódi szakértő úgy véli, hogy a legjobb módja annak, hogy a gyerektől kapjunk valamit, ha rákényszerítjük. Nem a megértésének módját keresik, hanem megtörni próbálják. Sőt, ezek a szakemberek lehetnek azok, akik ismerik az ABA módszerek alternatív alkalmazását, de nem akarják alkalmazni, mert. kevésbé hatékonyak, és nem adnak ilyen gyors eredményt. Ezért mielőtt elviszi gyermekét ABA-ba, győződjön meg arról, hogy a vele foglalkozó szakember rendelkezik-e BCBA vagy BCaBA tanúsítvánnyal az általa használt módszerekben.

További probléma, hogy a "régi ABA-terápia" pontosan a bevált terápia, és ez a terápia a leghíresebb. Ezért mind a szülők, mind a szakemberek az ABA-ra gondolnak, amikor erre gondolnak.

Egy másik probléma – az egyik fő probléma az, hogy az emberek többsége az ABA-t nem egyszerűen tanítási technikának, a viselkedés alkalmazott elemzésének tekinti ennek a kifejezésnek a szó szerinti értelmében, hanem kizárólag „autista terápiaként” érzékeli. Még ha nem is az a cél, hogy elnyomják a gyermek természetes viselkedését, az ABA-ról való beszédmód nem ösztönzi a gyermeket az autizmus elfogadására.

Az üzenet, amit a szülő ad a gyereknek, amikor elviszi egy ilyen terápiára: „a gondolkodásmódod, a világról alkotott felfogásod, ahogyan viselkedsz, ahogy reagálsz - mindez nem normális, rossz, el kell tűnnie és kész vagyok sok pénzt fizetni és sok időt tölteni azért, hogy ez eltűnjön, és te mássá válj ”egyértelműen nem segíti sem a gyerek önbecsülésének emelését (ha a gyereknek ezzel problémái vannak), sem a a szülei.
Ebben az esetben azonban nem az ABA-ban van a probléma, hanem a rossz megközelítésben és a gyermek szüleinek képességeiben. De ez az a képesség, amelyet gyakran kapcsolnak össze az ABA-val, és gyakorolják a szülők és az ABA terapeuták. Sok ABA-tankönyv kóros állapotú. Sok szülő, aki kezdetben nem tekinti az autizmust betegségnek, megtanulhatja egy terapeutától, hogy ez a hozzáállás a gyermek önértékelésére és szüleivel való kapcsolatára és életére egyaránt hatással lehet.

Az, hogy pontosan mit csinál egy ABA terapeuta a gyerekkel, leggyakrabban a szülei választásán múlik. Ez az ABA terápia másik veszélye, mert a szülők elvárásai eltérőek. Sok terapeuta egyszerűen követi a szülők kívánságait, és arra kényszeríti a gyerekeket, hogy úgy viselkedjenek, ahogy akarják, függetlenül attól, hogy a gyerekeknek szükségük van-e rá vagy sem. Nem segítenek a gyerekeknek megoldani a problémáikat. "Elfogadhatóbbá" teszik a gyerekeket szüleik számára. És akkor az ABA bármire felhasználható - a homoszexualitás "kezelésére" egy autista tinédzserben, a nemnek megfelelő viselkedés elterjedésére egy autista tomboy lányban, az ártalmatlan ingerlésről való leszoktatásra, a gyermek érdekeinek elnyomására bizonyos típusú tinédzserekben. tudomány stb. stb. Minden attól függ, mit akarnak a szülők! A gyermek valódi szükségletei másodlagosak. Személyes véleménye, felfogása egyáltalán nem számít.
Sok ABA terapeuta így dolgozik. És minél profibbak, minél hatékonyabbak az általuk alkalmazott módszerek, annál veszélyesebbek a szülők helytelen kérései esetén.

Tehát ha valaki megkérdezi tőlem, hogy milyennek kell lennie az ABA-terápiának, hogy megfeleljen a neurodiverzitás paradigmájának, vagy biztonságos legyen az autista gyerekek számára, csak egy dolgot tudok válaszolni. Az ABA-terápiának el kell tűnnie. Csakúgy, mint bármely más "autista terápia".
Az autizmusterápia azt jelenti, hogy az autizmust korrigálni vagy kezelni kell.
Az autizmusterápia olyan jelenség, amely teljes mértékben attól a felfogástól függ, hogy az egyetlen normális észlelés és viselkedés a neurotipikus viselkedés és észlelés.
Ha az autizmust az ember személyiségének elválaszthatatlan részének tekinti, nem szabad „autista terápiát” alkalmazni.
Létre kell hozni "viselkedési terápiát a végrehajtói diszfunkciókra", és más olyan problémákra is, amelyek gyakrabban fordulnak elő autista embereknél, mint neurotípusos embereknél.

Az autista gyermekek számára kidolgozott tanítási módszereket kell kialakítani. Módszerek az autista gyermek alapvető mindennapi készségeinek elsajátítására, alternatív kommunikáció tanításának módszerei, olyan oktatási módszerek, amelyek segítségével a gyermek megtanul kérdezni, cipőfűzőt kötni, választani, van ideje leckéket tanulni stb. Alkalmazhatják a neurotipikus gyermekek tanítási módszereinek egyes elemeit és néhány nem kóros és erőszakmentes „terápiát” – például a helyes viselkedés ösztönzését, a veszélyesek okainak felkutatását. Az ABA-t lehet és kell használni oktatásra, de nem terápiaként.

Valamilyen oknál fogva sok szülő elfelejti, hogy gyermeke viselkedésének oka van, és úgy gondolja, hogy csak úgy kaphatja meg, amit akar egy gyerektől, ha kiabál vele. Ugyanakkor annak megértése, hogy ez nem így van, csak akkor jelenik meg bennük, amikor megismerik a gyermek autizmusát és az ABA terápia módszereit. Mi van, ha soha nem szereznek tudomást a gyermek autizmusáról? Mi van, ha a gyerekük tényleg nem autista?

A viselkedéselemzés minden gyermek számára elengedhetetlen, nem csak az autista gyermekek számára.

Az egyik fő problémám az, hogy amikor az emberek az ABA-ról kérdeznek, nem tudom, mit mondjak. Az autizmus ABA-terápiáját nem tudom ajánlani egy személynek. De ugyanakkor nem tudok harcolni az ABA-val. És hasonló problémák merülnek fel mindaddig, amíg az ABA-t tanítási módszerként nem ismerik el, és nem "autista terápiaként".

Ezért az ABA ügyében egy dolgot nem tudok megérteni. Miért nem próbálnak az ABA terápia régi változatát túlélő és megküzdő felnőtt autista emberek az autizmus elfogadásán alapuló autista gyerekek oktatására, vagy a meglévők javítására, depatologizálására módszereket alkotni? Miért nem történtek komoly próbálkozások a „terápia” alternatívájának megteremtésére?
Ez a kérdés minden szakembert érint, nem csak az autistákét. És ez egy olyan probléma, amellyel a jövőben valószínűleg foglalkozni fogok.

Addig is nem mondhatom az autista gyerekek szüleinek, az autista gyerekek orosz szüleinek, akik olyan körülmények között élnek, hogy a legtöbb szakember semmit sem tud az autizmusról, hogy ne vigyék gyermekeiket „terápiára”, ha úgy gondolják, hogy hozzáértő szakembert találtak. Csak arra kérhetem őket, hogy legyenek óvatosak, és gondoskodjanak arról, hogy gyermekeiket ne érjék pszichológiai bántalmazás. Megkérhetem őket, hogy az ABA-s (vagy más terápiás) specialistájuk ne legyen bunkó, ne használjon "régi módszereket". Ragaszkodhatok ahhoz, hogy a látszólagos neurotípusosságra nem kell törekedni. Azt tudom tanácsolni nekik, hogy világosan válasszák el az ideális gyermekről alkotott elképzeléseiket attól, amire gyermeküknek valóban szüksége van, és a gyermek személyiségének megváltoztatása nélkül, felesleges igények támasztása nélkül magyarázzák el a terapeutának, hogy milyen készségeket kell tanítani a gyermeknek és melyeket nem, és milyen módszerekkel. tanításban nem használható.
Csak azt tudom tanácsolni nekik, hogy alaposan és logikusan elemezzenek mindent, mielőtt terápiát választanak gyermekük számára, nehogy olyan hibát kövessenek el, amit egész életükben bánni fognak, vagy olyan hibát, amit gyermekük meg fog tenni.

A szerkesztő megjegyzése: Az autista gyermekek szüleinek tisztában kell lenniük egy fontos ponttal. A terápia végső megválasztásáért mi vagyunk a felelősek, nem az orvosoké és a tutoroké. Ebben a különleges gyermeket nevelő szülő élete nem sokban különbözik a neurotipikus örökössel rendelkező kolléga életétől.

Kiválasztjuk, hogy melyik terápiát kezdjük el. Ennek eredményeit értékeljük. Ezen eredmények alapján értékeljük a gyermek költségeit. Bármelyik terápiát megszakíthatjuk, módosíthatjuk vagy kiegészíthetjük más módszerekkel. Feladatunk, hogy sokat olvassunk, és fejlesszük tudásunkat arról a világról, amelyben gyermekeink élnek. Azt akarjuk, hogy a gyerekek beilleszkedjenek egy neurotipikus társadalomba, de egyelőre nem tudjuk annyira megváltoztatni a fiziológiájukat, hogy neurotipikusként kezdjék megélni a világot. Ezen a síkon rejlenek azok a problémás kérdések, amelyeket a cikk szerzője felvet.

Amikor ABA oktató lettem, nagyon megörültem. Reméltem, hogy az egyetemen megszerzett pszichológiai ismereteket a gyakorlatba is át tudom ültetni, és jobbá tehetem az autista gyerekek életét. Nos, az ebben a pozícióban eltöltött év életem legnagyobb hibájának tűnik.

Sokáig tartott, amíg elhatároztam, hogy kilépek az ABA programból. Nem foglalkozom önigazolással, egyszerűen megosztom a tapasztalataimat, azt, amit láttam, és amit én magam tettem.

Ha nem lennének közeli ismeretségem autista felnőttekkel, akik megosztanák tapasztalataikat, és elmondanák, milyen traumatikus volt számukra az ABA terápia, továbbra is a posztomban lennék. Meggyőződésem, hogy mivel az ABA hatással van az ASD-vel élő emberek életére, hallani kell a hangjukat. Azt is tudomásul veszem, hogy az "ABA" általános kifejezés a terápiák széles skáláját öleli fel, így az, amit mások csinálnak, eltérhet az én tapasztalatomtól.

Rengeteg dicsérő véleményt találhat az ABA-ról. Ugyanakkor annak ellenére, hogy itt Amerikában rendkívül elterjedt ez a program, egyre gyakrabban jelennek meg a kritikus vélemények róla. Ido Kedar, az ABA szakemberei által kezelt autista kiváló könyvet írt arról, hogy szótlan ember, akinek intelligenciáját folyamatosan megkérdőjelezik. Tapasztalata miatt kételkedtem a választásomban, de az ABA sok más forrásból származó nyilvánossága olyan erős volt, hogy még mindig hittem, hogy valóban segíteni fogok az ASD-vel küzdő gyerekeken.

Igyekeztem a lehető legjobban végezni a munkámat, és mindig nagyra értékeltem a szolgálataim mentális képességeit. Amikor azonban felfedeztem egy autisták és szimpatizánsok közösségét az interneten, megdöbbentett a leírás, hogy milyen rosszul érzik magukat, amikor ABA-terápián kellett átesniük. A leírások némelyike ​​annyira elképesztő volt, hogy nem is tudtam elolvasni őket.

Azonban azzal vigasztaltam magam, hogy tanfolyamunk kevésbé támaszkodott a negatív attitűdökre, és inkább a jutalmakra. Igyekeztem odafigyelni az egyes pácienseim által elért eredményekre is, és azt mondtam magamnak, hogy nagyon szeretem a gyerekeket, akikkel dolgozom, így nem tehetek kárt velük. A szeretetet és a segíteni akarást automatikus védelemnek tekintettem a hibák ellen.

Most már értem, hogy még a szeretet is árthat. A jó szándék nem jelent jó cselekedeteket.

Igen, a gyerekek sírhatnak, és megpróbálhatnak elszökni, gondoltam. Lehet, hogy olyan dolgokra kényszerítik őket, amelyek számukra érdektelen, sőt fájdalmasak, de mindez a terápia kedvéért. Kötelesek azt tenni, amit mondunk nekik, mert mi jobban tudjuk, mi a jó nekik és mi a rossz. Csak arról van szó, hogy az autista gyerekek nem tudják megérteni igazunkat.
Ezt a koncepciót engedelmességi tréningnek hívják, és számos ABA-program elengedhetetlen része. A szabály egyszerű: amikor az ABA oktató parancsot ad, a gyereknek követnie kell azt bármitől függetlenül. Ha a gyerek megpróbál elszökni, sír, vagy máshogy viselkedik, nem szabad feladni, mert ez csak erősíti a rossz viselkedést.

Olvassa el is Hogyan lehet növelni a GABA (GABA) szintjét és korlátozni a glutaminsavat

Ez a fogalom nem hagyja meg a gyermeknek azt a jogát, hogy nemet mondjon, hiszen mindenki úgy gondolja, hogy a gyermeknek nincs oka megtagadni egy felnőttet. Ez a megközelítés arra tanítja az ASD-vel küzdő gyerekeket, hogy minden érzésük nem számít, és „tévednek”, mert bántja vagy feldühíti őket valami, amit a hétköznapi emberek könnyen elviselnek. A neurotipikus emberek őszintén hiszik, hogy jobban tudják, mint az autista, mi a legjobb neki.

Nagyon gyakran az ABA céljai közül sok arra irányul, hogy megtanítsa a gyerekeket neurotipikus embereknek kinézni és viselkedni. Ha egy gyereknek ismétlődő viselkedése van - elsősorban a "stimekről" beszélek -, akkor ide tartozik a lábujjhegy, egy-egy téma állandó megbeszélése, echolalia, a szemkontaktus hiánya, a fülek eltakarása tenyérrel, a nem megszokott játékokkal való játék. . A gyermek minden ilyen megnyilvánulását „nem megfelelőnek” nyilvánítják, és megpróbálják kiirtani.

A probléma az, hogy az NT emberei egyszerűen nem értik, hogy az autisták miért viselkednek úgy, ahogy. De ha nem ismeri az okokat, ez egyáltalán nem jelenti azt, hogy nem léteznek - éppen ellenkezőleg, léteznek és jelentősek.

Az autizmus nagyon gyakran az érzékszervi szférában jelentkező bizonyos problémákat jelent. Ez az oka annak, hogy az ASD-vel élő emberek másképp reagálnak a világra, mint a neurotipikusok. Az stimek például segítenek kifejezni érzéseidet, és lehetővé teszik számodra az érzékszervi tapasztalatok megküzdését.

Az olyan dolgok, mint a fluoreszkáló lámpák vagy a halk háttérzene (amit az átlagember észre sem vesz), nagyon kellemetlen élmények lesznek egy ASD-vel küzdő gyermek számára. Ha nem engedi, hogy a gyermeket serkentéssel ürítse ki – például kényszerítse, hogy az asztalra tegye a kezét, vagy a teste mentén tartsa –, a gyermek egyszerűen fizikai fájdalmat fog érezni. Hasonló dolgok történnek a szemkontaktussal is: nagyon erős érzékszervi kihívást jelenthet az ASD-vel küzdő gyermekek számára.

A terápia rossz céljainak való megkérdőjelezhetetlen engedelmesség megtanítása a két legnagyobb ABA hiba, de nem mindegyik. Az ASD-vel küzdő gyermekek számára elfogadhatatlan és kellemetlen módszerek a következők:

• Negatív attitűdök alkalmazása, egészen a büntetésekig, hogy a gyermeket leszoktassák az „elfogadhatatlan” viselkedésről;
• A jutalom teljes megtagadása mindaddig, amíg a gyermek nem kéri vagy meg nem szerzi (beleértve az ételt, a pihenést és a szeretetet);
• Nincs szabadidő vagy nagyon rövid szünetek egy ötórás (vagy nyolcórás) programban;
• Figyelmen kívül hagyva egy olyan jelenséget, mint. Meg kell érteni, hogy a gyermek teste nem hallgat rá, és ha akarja is, gyakran fizikailag nem tudja kiejteni a tőle elvárt hangokat;
• A behaviorista (a viselkedés specialistája) korlátlan hatalmat kap a gyermek felett;
• A szóbeli utasítással a stimek azonnali leállításának követelménye;
• "Magas" és "alacsony" címkék használata. Külsőleg az ember neurotipikusnak tűnhet, de milyen szenvedés árán lesz megvásárolható ez a hasonlóság (és szükséges-e)?
• Fizikai korlátozások gyakori (rutinszerű és átfogó) alkalmazása a gyermek agressziójának kezelésére (bár az ilyen eszközöket csak kivételes körülmények között szabad alkalmazni)
• A gyerekeket nem kezelik racionális lényként, akik jobban megértik állapotukat, mint a felnőttek. A gyerekek nem beszélhetnek.

Ezeket a módszereket magam is gyakoroltam (kivéve a lista legelső elemét). Az ABA szakemberei maguk is nagyon magabiztosan és hozzáértően beszéltek oktatási módszereikről. A szülők úgy vélték, hogy tudományos bizonyítékok alapján az ABA az egyetlen és leghatékonyabb módszer az ASD-vel küzdő gyermekek kezelésében. Jómagam elhittem ezeket a szavakat, ami nem mentségemre – akár tudatosan, akár nem, ártottam az autista gyerekeknek.
Felébredtem, és dolgozni mentem, hogy új bizonyítékokat találjak arra vonatkozóan, hogy az ABA-nak igaza van. A kollégáim és a betegek szülei mosolyogtak rám, elmondták, milyen előrehaladást értek el a pácienseim, és minden rendben volt. Hazasétáltam, egyre több történetet olvastam, amit ASD-vel élők írtak, megnéztem a videóblogjaikat, és ismét meg kellett győznöm magam, hogy amit csinálok, az jó.

Ilyusha gyakran nemkívánatos viselkedést mutat az órákon. A következő lépéseket kell megtenni a nemkívánatos viselkedés csökkentése és a kooperatív készségek fejlesztése érdekében:

Rendszeresen vezessen táblázatotABC, nyomon követheti a nem kívánt viselkedést. Megpróbáljuk manipulálni az előző tényezőket, hogy Ilja nemkívánatos viselkedése egyszerűen ne jelenjen meg.

Folyamatosan végezze el a motivációs ösztönzők tesztelését. Használjuk:

Egyszeri tesztelés módszere új jutalom megjelenésekor (megmutatjuk, mi az, hogyan működik, igyekszünk felkelteni a gyermek érdeklődését).

A többszörös tesztelés módszere - a szokásos edzésmódban. Itt maga Ilja választ ki egy tárgyat a jutalomdobozból. A jutalomdoboznak olyan tárgyakat kell tartalmaznia, amelyeket Ilja tudja, hogyan kell használni. Ha új elemet adunk hozzá, akkor először egyetlen tesztet kell végrehajtanunk.

A kettő közül való választás módszerei - az aktuális tevékenység motiválóbb jutalma meghatározása.

Folyamatosan keresni kell azokat a dolgokat, különféle apróságokat, amelyek Iljusának tetszhetnek. Játssz vele bátorítással (de ne erőltesd a játékodat), mutasd meg, milyen jó és szórakoztató ez velünk.

Az órákon, amikor Ilja jól viselkedik, feltétlenül jutalmazza meg jelzőkkel a szép viselkedésért. Például azt mondjuk: „Gyönyörűen ülsz”, és teszünk egy jelzőt. Vagy: „Gyönyörűen viselkedsz!”. Ne spóroljon a Good Behavior Tokenekkel, gyakran helyezze el őket. A mi feladatunk most az, hogy megerősítsük a jó magatartást.

Ügyeljen arra, hogy kövesse a feladatok összetettségét. A gyakorlatokat nagyon pontosan kell kiválasztani, hogy ne legyenek túl könnyűek, de ne legyenek túl nehézek sem. Ilja nemkívánatos viselkedése gyakran kudarcának pillanataiban nyilvánul meg. Ennek megfelelően ebben a szakaszban ki kell zárnunk a gyakorlatok sikertelen végrehajtását. Ha azt látjuk, hogy Ilja nem birkózik meg a feladattal, alaposan meg kell elemeznünk a feladatot, hogy megértsük, hogy Ilja rendelkezik-e minden szükséges képességgel a gyakorlat elsajátításához. Talán "ugrottunk" valami fontos lépést, és most nehéz Iljusának.

Az edzés során tanácsokat kell használni. Először is meg kell határoznia egy adott gyakorlathoz a hatékony tipptípust, és időben meg kell adnia azt a tanulási folyamatban. Ugyanakkor fokozatosan el kell távolítani a célzást, hogy Ilja ne függjön tőlük.

SZÜKSÉGSZERŰEN! Követni kell egy bizonyos osztálystruktúrát.

A lecke 5-7 blokkból áll. Minden blokk gyakorlatsort tartalmaz:

Játéktevékenység.

Játékos tevékenységekkel kezdjük. A játéknak könnyűnek és élvezetesnek kell lennie, ugyanakkor Ilyának zsetonokat és nyereményeket kell kapnia érte. Játékok szerepelhetnek a programban, vagy bármilyen más, amit ismersz (a lényeg, hogy könnyűek és élvezetesek).

tudományos készségek.

A játéktevékenység után áttérünk az akadémiai készségek képzésére szolgáló gyakorlatok egyikére (hallgatói magatartást, vizuális készségeket fejlesztő gyakorlatok stb.).

Mozgékonyság.

A tanulmányi képességeket fejlesztő gyakorlatok után áttérünk a nagymotorikát (akadálypálya, labdajáték) és a finommotorikát (rajz, gyurma, gyöngyök stb.) fejlesztő gyakorlatokra.

A gyakorlat maximális időtartama 10 perc. Azok. a blokk (játéktevékenység, tanulmányi ügyesség, motoros készségek) maximális időtartama 30 perc. Ilyának rövid szünetet kell adni a gyakorlatok között. Azok. Ilja díjat kapott, és sétálhat vele. 2-3 perc múlva meghívjuk a folytatásra.

A blokkok között szünetre van szüksége (legfeljebb 10 perc), amely alatt felkészül a következő blokkra, kitölti az ellenőrző listákat és egyéb táblázatokat. A szünetben saját belátása szerint játszhat Iljával, vagy hagyhatja, hogy békében egyedül maradjon. Ügyeljen arra, hogy mindig figyelmeztesse Ilját, hogy vége a szünetnek, és tanulni fogunk.

Nem szükséges állandóan az asztalnál dolgozni. Elvehet kártyákat vagy egyéb tanulmányi tárgyakat, és leülhet a földre. Vagy akár gyakorolj egy másik szobában. Éppen ellenkezőleg, a játékokat az asztalnál játsszák. Iljának ne legyen kapcsolata - asztal = foglalkozás.

Ha meghívjuk Ilját az asztalhoz, és ő elfogadható módon visszautasítja, akkor elengedjük. Mi például, miután előzőleg figyelmeztettük, azt mondjuk Iljának: „Ülj le”, ő pedig azt válaszolja: „Nem akarom”, nem ültetjük az asztalhoz, és nem adunk neki egy kis pihenőt, hanem ugyanakkor minden jutalmat el kell vennünk tőle. Azok. lehet, hogy nem ül le az asztalhoz, de ugyanakkor nincs ösztönzője és hozzáférése sem. Amint Ilja kezdeményez, és azt mondja: „Kérek egy édességet”, akkor azt mondjuk neki: „Ülj le”. Valószínűleg Ilja elfogadja ajánlatunkat.

Miután Ilja nem volt hajlandó az asztalhoz ülni, és elengedtük, sétálhat egy kicsit (bátorítás nélkül), majd kézen fogva vezetjük, és mi magunk ültetjük az asztalhoz.

Ha Ilja az első meghívás után azonnal asztalhoz ült, jelzőkkel biztatjuk, és azt mondjuk, hogy jól van, ő maga jött.

SOHA nem jutalmazzuk Ilját, miután gyakorlat közben nemkívánatos viselkedést tanúsít. Például elkezdjük a gyakorlatot, Ilja harapni kezd, nem hajlandó befejezni. Befejezzük a gyakorlatokat, jelzőket helyezünk a helyes reakciókért. Amikor összegyűjti az összes zsetont, azt mondjuk: „Minden jelzőt összeszedtem – menj!” És segítünk neki kijutni, Ilja tud egy kicsit sétálni, sétálni, de biztatás nélkül. Ügyeljen arra, hogy minden adatot beírjon a táblázatbaABC.