Absztrakt Kutsakova tervezés vezető csoport. Ljudmila Viktorovna Kutsakova Építőanyag-tervezési órák az óvoda idősebb csoportjában. Lecke jegyzetek. Fotógaléria: példák tejesdobozokból készült kész kézműves termékekre

Egy tervezési lecke összefoglalója Téma: "A srácok Smeshariki segítségére sietnek."

Téma: "A srácok rohannak segíteni Smesharikin."

A program tartalma:
1. Tanuljon meg szekvenciálisan elemezni egy kontúrdiagramot:
1) felismeri az ábrázolt tárgyat;
2) meghatározza fő részeinek elhelyezkedését;
3) „próbálja fel” (vagyis korrelálja a diagram terével és egymással) az épület reprodukálására javasolt épületrészleteket;
4) Bontsa fel a kontúrdiagramot az objektum lehetséges tervezési elképzelésének megfelelően.
2. Tanuljon meg építeni egy kész grafikus modell segítségével.
3. Folytassa az objektum önálló befejezésének tanítását az ismert építési technikák segítségével.
4. Továbbra is tanítsa a gyerekeket egy tárgy elemzésére, kiemelve az építőanyag részleteit és azok térbeli elrendezését.
5. Erősítse meg az olyan szavak helyes használatát a beszédben, mint az elöl, hátul, elöl, oldalt stb.
6. Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a képzelőerőt.
7. Barátságos kapcsolatokat és vágyat, hogy segítsen az elvtársaknak.

Módszerek és technikák:
Játék, vizsgálat, kérdések, összehasonlítás, biztatás, zenei kíséret.

Anyag:
Demó:
Tárgyak kontúrdiagramjai nagyobb léptékben, mint a gyerekek diagramjai, ugyanazon tárgyak boncolt diagramjai;
Kiadás:
Építőkészlet minden gyermek számára, kontúr diagramok, kis játékok, 2 ceruza (egyszerű és színes).

Differenciált megközelítés:
1 alcsoport – az objektum osztatlan diagramja van megadva.
2. alcsoport - az objektum részben boncolt diagramja van megadva.

Egyéni munka:
Segíts Nikita Sh.-nek, Alena S.-nek, Tanya P.-nek az épület felépítésében; segítsen Ksyushának, Katyának és Vadimnak a rendszer elemzésében.

Előzetes munka:
S.Ya „Építők” olvasása, különféle házak fényképeinek megtekintése, kirándulások a mikrokörzet utcáin, hogy megvizsgálják az épületeket, házak építése építőanyagokból, megismerkedés a befejezetlen tervekkel.

Kapcsolat más tevékenységekkel:
Beszédfejlesztés: bevezetés az épületrészek neveinek aktív szókincsébe, játéktevékenység: „Építés” szerepjáték.

A lecke menete:

Srácok, ma tervezési leckénk van.
Kopogtatnak az ajtón.
- Ó, srácok, valaki felénk jön. Igen, a Postás hozott nekünk egy levelet. Biztos történt valami.
Olvasom a levelet.
- Srácok, ez a levél Smesharikovtól jött. Nyusha és Barash azt írják, hogy új házakat akartak építeni, de esett az eső, és néhány vonal elmosódott a rajzokon. Smeshariki valóban arra kér, hogy segítsen nekik megérteni a rajzokat és új házakat építeni. Segítünk nektek srácok?
- Srácok, nézzétek meg alaposan a diagramokat, és gondoljátok át, mi az?
- Melyik házrész látható az ábrán?
Megvizsgálom az áramkört.
- Ez egy ház (a kezemmel körbeírom a teljes diagramot).
- Milyen részekből állhat az ábrázolt ház? (Az alsó részre mutat).
- Jobb. Szép munka! Mi van az alapítvány mögött?
- Mi van a falakon?
- Bírság. Mi van még a házban?
- Srácok, a diagramjaink, ahogy már mondtad, csak a házak homlokzatát mutatják, pl. elölnézet, mi van még a házban, amit nem látunk ezen az ábrán?
- Lehetnek ablakok az oldalfalakon?
- Mi történhetett? hátsó fal?

Így van, srácok.
- Srácok, emlékezzünk arra, hogy az építőkészlet mely részeiből építettünk házat veletek az órán.
- Gondolja át, milyen részekből állhat az ábrán látható ház:
Milyen alkatrészekből lehet alapozni?
- Milyen alkatrészekből építheted a ház falait?
- Bírság. Miből készülhet a mennyezet?
- Szép munka! Milyen alkatrész szükséges a tető építéséhez?
- Srácok, most azt javaslom, hogy egy egyszerű ceruzával egészítsétek ki az ábráikon a házat alkotó részleteket.
Ellenőrzöm és segítem azokat a gyerekeket, akiknek nehéz feladatot teljesíteni. Az ábra pontosítása színes ceruzával történik.
Megkérek egy gyermeket, hogy jöjjön ki, és mondja el, miből áll az ábrán látható ház, és egészítse ki az ábrát (a 2. alcsoport gyermeke).

Nikita, mondd el, miből áll az ábrán látható ház?

Szép volt, mindent részletesen elmagyaráztál, kitöltötted a diagramot, és minden srác ellenőrizte, hogy helyesen oldotta-e meg a feladatot.

Testnevelés perc.
Terveztünk, gyalultunk
A táblák simák lettek.
Fűrészeltünk, fűrészeltünk,
Hogy mindenki egyenlő legyen.
Sorba tesszük őket
Kalapáccsal szögezték,
Kiderült, hogy ez egy új otthon.
- Nos, most elkészültek a tervek és kezdődhet az építkezés. Ne felejtse el, hogy diagramjaink csak a házak homlokzatát mutatják, és egész házakat fogunk építeni.

Kezdjük a házépítést.
- Srácok, ha minden házatok egyforma, akkor Smeshariki unatkozni fog itt élni. Tervezz dekorációkat otthonodba.
Az építkezés során kérdésekkel, tanácsokkal segítek. Felhívom a figyelmet a kivitelezés minőségére.
- Milyen csodálatos házakká váltunk. Mind más.
Tehát építettünk, építettünk
Végül megépítették.
Nézd, milyen ház
Mindenki jól fogja érezni magát benne.
Gyere gyere,
Maradj a házunkban.
- Jó volt srácok, nagyon keményen próbálkoztatok, és segítettetek Smesharikin. Nézd, milyen boldogok (játékokat mutatnak). Most pedig telepítsük vissza a városlakókat otthonaikba, és rendezzünk házavatót. A Smeshariki színes köröket is ad. Akinek sikerült, egy piros kört tesz a háza mellé, egy sárga kört - az építkezés nem teljesen sikerült, egy kék kört - egyáltalán nem birkózott meg a feladattal.
A tanár felveszi Smesharikot.
- Megyek, megnézem, milyen házat épített Nikita. Nikita, hány emelet van a házadban? Hogyan lehet feljutni a második emeletre? Kit fogsz elhelyezni az otthonodban? Miért tettél piros kört a házad mellé?
-Kinek van közületek a leghosszabb háza? Milyen alkatrészeket használtál a hosszúház építéséhez? Miért csináltál ilyen hosszú házat? Milyen kört húztál a házad közelébe? Miért?
- És én is meg akarok menni meglátogatni Lera. Mit gondolsz, mi az érdekes Lera házában?
Smeshariki segítségével a tanár segít a gyerekeknek az épületekkel játszani.
- Igen, segítünk. Mindenkinek segítenünk kell. Főleg azok, akiket szerencsétlenség érte.
- Ezek háztervek.
- A diagram a homlokzatot mutatja.
- A ház alsó része az alapozás.
- Ezek falak.
- A falakon ablakok vannak.
- A ház tetején van tető.
- A háznak még vannak oldalfalai és hátsó fala.
- Igen.
- Lehet, hogy van egy ajtó a hátsó falon.
- Kockából, tányérból, téglából, háromszög prizmából, rúdból, félkockából.
- Az alapozás lemezekből építhető.
- A ház falai kockából vagy téglából építhetők.
- A mennyezet lemezekből készülhet.
- A tető építéséhez háromszög alakú prizmára van szükség.
A gyerekek az ábrákon egészítik ki a részleteket.
- Ez a diagram egy házat mutat. Ennek a háznak az alapja egy lemezből áll. A falak az alapon állnak. Tányérokból is készülnek. A falakon lemezmennyezet található. A mennyezetre egy tető van elhelyezve - egy téglalap alakú prizma.
- Ez a diagram egy házat mutat. Ennek a háznak az alapja téglából áll. Az alapon fal van. A fal két téglából és egy kockából épült. A falon téglamennyezet található. A tető téglalap alakú prizma. A háztól egy ösvény vezet a postaládáig. Ez is téglából készült. A ház közelében van egy postafiók. Téglából és kockából készül.

Felemeli a karját.
Oldalra rántja a karját.
Hajoljon előre, kezét az övön.
Helyben járás.
Guggolás.
Helyben járás.
Helyben ugrás.

A gyerekek teljesítik a feladatot.

A gyerekek kiválogatják a kívánt színű köröket.
- Két emelet. A második emelet lifttel is megközelíthető. A házamban van lift.
- Mert nekem minden sikerült.
- Téglával és kockával bővítettem a házam. A házam sok vendéget tud fogadni.
- Ez a ház érdekesen van berendezve.

Ismételjük meg együtt, hol kezdjük az építkezést.
- Hol kezdjük a sajátunk építését - Kezdjük az építkezést az alapoktól.
- Hosszan fogjuk építeni az alapot
ház?
- Miből építjük az alapot?
- Hogyan szereljük fel a lemezeket?
- Mit építünk legközelebb?
- Mi található a mennyezeten?
- Srácok, miből építhetitek egy ház oldal- és hátfalát?
- Oké, most pihenjünk egy kicsit.
tányérok. A széles, hosszú oldalára teszem. Ezután lemezekből falakat építünk.
- A rövid, keskeny oldalakon a szélére két tányért helyezünk, a rövid keskeny oldalra is középre teszünk egy tányért.

Ezután egy hosszú lemezből építjük a mennyezetet. Tegyük fel a falakra - széles hosszú oldalu tányérokat.
- Tetőt rakunk a mennyezetre. Készítsünk háromszög prizmából.
- Kockából, tányérból.

5-6 éves korában a gyermek folyamatosan fejleszti és fejleszti a tárgyakkal és különféle anyagokkal való munkavégzés készségeit. A vizuális-figuratív gondolkodás dominál, a játéktevékenység kollektívá válik. Az idősebb csoportban a gyerekek elkezdik alkalmazni magukra az idősebbek (tanár vagy szülő) által korábban bemutatott tevékenységek szabályait és normáit. Ez egy fontos pillanat - az önuralom megjelenése. Az elkövetkező munka önálló tervezése aktívan fejlődik: a gyermek ismeri a gyakorlati célt, és átgondolja a munka szakaszait és annak megvalósítási módjait. Elsajátítja az önbecsülés készségét.

A gyermekek vizuális kreativitásában észrevehetővé válik az önállóság fejlődése. Az átgondolt tervezést vizuális arculat kialakítása követi. Az idősebb csoportból származó gyerekek változatos anyagokkal dolgoznak, és elsajátítják az összetett technikákat és tervezést. Úgy tűnik, hogy óvodáskorunk óta ismerjük a papírt, sok kézműves mesterség született, de sok érdekes munka van még hátra a későbbiekben.

Felkészülés papírtervező órára az óvoda felsős csoportjában

Az 5-6 éves gyerekek aktívan felfedezik az őket körülvevő világot, sokat kérdeznek, szeretnek kísérletezni, fantáziálni. A tanulók számos készséget és technikát sajátítanak el, és rendelkeznek azokkal a képességekkel és pszichológiai tulajdonságokkal, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a tervezés összetettebb szintjére lépjenek:

• A tárgyak alapvető tulajdonságainak ismerete. A gyermek jól érti a színeket és az árnyalatokat, nagyszámú tárgyat tud méret szerint megkülönböztetni, és valamilyen jellemző szerint sorba rendezni (a legnagyobbtól a legkisebbig, a világostól a sötétig és fordítva).
• Geometriai alapismeretek. A gyerekek ismerik az alapformákat, és beszélni tudnak az egyik és a másik alakzat közötti különbségről, speciális kifejezésekkel: „vonal”, „szög”, „csúcs”, „kör”, „pont”. A gyermek egy adott tárgy képét egy dobozban lévő füzetlapra rajzolhatja, csak geometriai formákat (kör, négyzet, háromszög, téglalap, ovális) használnak a rajz alapjául.
• Szóbeli utasításokat követve. A tanár meghatároz valamilyen szabályt vagy teljesítendő feladatot. Tehát a gyerekek a javasolt elemek közül csak azokat a formákat választhatják ki, amelyek a feladatban szerepelnek, vagy egy bizonyos színű formákat találhatnak a rajzon és árnyékolhatják őket stb.
• Az ollóval való munkavégzés készségeinek fejlesztése. A gyerekek különféle geometriai formákat vágnak ki, tudják, hogyan kell kettévágni, csíkokat vágni, rojtokat készíteni.
• Állandó memória. A gyermek emlékszik az egyszerű munkatechnikákra, a tanár ritkán alkalmazza a közvetlen bemutató formáját az idősebb csoportokban. A diagramokkal és rajzokkal ellátott görgők támpontként szolgálnak a gyermekek számára. A munka során összetett technikák alkalmazásakor vizuális anyagokat használnak (a gyerekek ezt tanulmányozzák a cselekvések végrehajtása előtt): plakátok, rajzok, részletes diagramok.
• A cselekvések előrejelzésének és a tervek kidolgozásának képessége. A gyerekek már készen állnak saját vizuális képük létrehozására. A papíranyagok tulajdonságainak és a velük való munkavégzés módszereinek ismerete lehetővé teszi az alkotói folyamat szakaszainak átgondolását és azok végrehajtását a gyermek által.

Vizuális művészeti (rajz, modellezés, tervezés) foglalkozásokat tartanak a szenior influenzában heti 3 alkalommal. Az építkezés kiválóan alkalmas projekttevékenységre: az óvoda életében tematikus eseményekhez hosszú távú projekteket kell megvalósítani, rövid távúakat (szülők bevonásával) - az „Én házam”, „Az én városom” témák feltárására. , „Saját szobám”, „Családom” stb. .d.

A papírtervező óra időtartama 20-25 perc.

A közvetlen bemutató formáját az idősebb csoportban ritkán alkalmazza a tanár. A srácok ismerik a papírból történő tervezés alapvető technikáit, jól kezelik az ollót, önállóan kivágják a szükséges elemeket, csíkokra vágnak egy papírlapot, vágásokat, rojtokat készítenek. A bemutatóra akkor kerül sor, amikor a tanulóknak szokatlan anyagokkal (papírformák) kell dolgozniuk, vagy kartonformákból elemeket kell kivágniuk (cukorkadoboz, hüvely, csésze stb.).

A 4-5 éves gyermekek finommotorikus készségei jól fejlettek apró alkatrészek és tárgyak megalkotásához (pl. gyufásdobozok). Érdemes azonban emlékezni arra, hogy a kis méretű kézműves termékek létrehozása nem mindig jelenti az építés egyszerűségét. Például nem olyan egyszerű csirkét készíteni a tojásdoboz kivágott részeiből. Ezeket a szempontokat szem előtt kell tartani az óraterv összeállítása során, ha a kis alkatrészek összeszerelése több időt igényel, mint egy nagy kézművesség alkatrészeinek ragasztása.

Az óra előkészítő szakaszában azt javasolja, hogy gondoljanak át további tervezési feladatokat a haladóbb gyermekek számára. Az egyszerű feladatok visszafoghatják az érdeklődést kreatív tevékenység, a gyermek kezd elzavarni, ami megzavarhatja más gyerekek munkáját. Csoportmunka készítésekor különböző nehézségi fokú feladatokat adhatsz. Például a „Megjött a tél” mesterség elkészítéséhez: az első alcsoport színes papírból fákat épít egy síkon, a második alcsoport papírcsíkokból készít hóembert, a harmadik alcsoport munkaigényesebb feladatot lát el - házakat épít.

A tervezés típusai

1. Tervezés síkon. Ez egy egyszerű tervezési típus. Komplex padló készítése esetén egy adott modellt papír alkatrészekből készítünk sík alapra (vastag papír vagy karton) térfogati ábra vagy kollektív tevékenységek megvalósításának folyamatában. Szintén különböző technikák szintézise képzőművészet gyakran lapos alapon hajtják végre.
2. Volumetrikus kialakítás. A tervezési órákon a legnagyobb figyelmet a papírból háromdimenziós kép készítése kapja. BAN BEN középső csoport A tanulók elsajátították a háromdimenziós figura készítését, amely egy félbehajtogatott lap alapján készült, és a felső tagozatos években megtanulnak bonyolultabb modelleket készíteni alkatrészek vágásával, hajlításával, ragasztásával.
3. Dizájn csíkokból. A srácok több papírcsíkból készítenek modelleket különböző méretűés színek. Egy kézműves többféle technikát kombinálhat a csíkokkal való munkavégzéshez (például golyó vagy gyűrűk ragasztása, csíkok csavarása ollóval).
4. Origami– a papírlap ragasztás nélküli hajtogatásának ősi keleti technikája. Az origami ollót ritkán használják vágásra (a kész figura alakú részek vagy hasítékok a terv szerint). Az origami órákon a tanulók megtanulják az összetett és háromdimenziós formák hajtogatását (feltéve, hogy a középső csoportban tanulták az origamit, és ismerik az alapvető formákat és azok létrehozásának módját). Az 5-6 éves gyerekek az ábrák alapján megpróbálhatják önállóan dolgozni.

Anyagok

A síkban történő tervezéshez és a háromdimenziós objektumok létrehozásához hagyományosan színes papír- és kartonkészleteket használnak. A különféle felületek utánzásához érdemes bársonypapírt (állatok, ruha- és cipők tervezése, rovarok, virágok tervezése), speciális dombornyomott papír vagy tapéta díszítéseket (házak falának, tetőjének, bútordaraboknak stb.) használni. Ünnepi kézművesség készítéséhez fényes és fényes anyagokat kell használni: régi kártyák, csomagolópapír, csokoládékból és édességekből készült csomagolóanyagok.

A papírépítés alapvető technikáinak (hajtogatás és ragasztás) elsajátítása után a gyermek elveszítheti érdeklődését a modellkészítés folyamata iránt. A nem hagyományos anyagok használata elősegíti a kreatív folyamat diverzifikálását. Végül is az anyag tervezése nem csak a színes papír- és kartonkészletekkel való munka. A hulladékanyag vonzása különleges érzelmeket vált ki a tanulókban. Úgy tűnik, hogy a felesleges törmelékek és konténerek kiváló alapot jelenthetnek egy kézműves létrehozásához, vagy eredeti dekorációként szolgálhatnak egy modellhez.

Hulladék anyag

• Tejszatyrok. Alkalmas madáretetők, játszóházak, stb. készítésének alapjául.
• Gyufásdobozok. Nélkülözhetetlen anyag fiókos bababútorok készítéséhez. Autókat, sőt robotot is lehet építeni belőlük.
• Eldobható tányérok és csészék. Ezek az elemek teljes egészükben felhasználhatók kézműves alkotások alapjául, vagy az egyes részeket le lehet vágni összetett tárgyak modellezésére.
• Karton ujjak. A középső csoportban egy perselyből egyszerű csészét és vödröt készítettek a gyerekek, most pedig több perselyből mesevárat, összetett állatképet vagy űrrakétát építhetnek.
• Karton tojásdobozok. Ebből az anyagból sok olyan ötlet található, amelyek váratlanok a gyerekek számára, így garantált a kézművesség örömteli érzelmei!
• Formák cupcakes sütéséhez. A gyermekek kreativitásához jobb, ha élénk színű és mintás papírformákat használnak - akkor még a technika szempontjából nem legösszetettebb munka is kellemes megjelenésű lesz.

Fotógaléria: példák tejesdobozokból készült kész kézműves termékekre

Példa tejesdoboz alapként történő tervezésére Példa a tejesdoboz alapként történő kialakítására. A kézműves vázaként használható a szárított virágokhoz eredeti mesterség tejesdobozból

Fotógaléria: tervezési ötletek gyufásdobozokból

Bútorok tervezése gyufásdobozból Ötletek gyufásdobozból Bútorok tervezése gyufásdobozokból Bútorok tervezése gyufásdobozokból Bútorok tervezése gyufásdobozokból Bútorok tervezése gyufásdobozokból Ötletek gyufásdobozokból való tervezéshez Példa kézműves munkákra gyufásdobozokból

Fotógaléria: eldobható tányérok és csészék tervezési anyagokként

Egyszer használatos papírpohárra épülő kézművesség Lehetőség papírtányér használatára a tervezés alapjaként Lehetőség papírtányér használatára a tervezés alapjaként Lehetőség papírtányér használatára a tervezés alapjaként Lehetőség papírpohár felhasználására a tervezés alapjaként tervezés Ötlet bababútorok készítéséhez papírpohárból
Építés papírpoharakból

Fotógaléria: kartoncsövek, mint építőanyag

Karton hüvelyek használata a tervezésben Karton hüvelyek használata a tervezésben Karton hüvelyek részeit használtuk a tervezésben Karton hüvelyek használata a tervezésben Karton hüvelyek részeit használtuk a tervezésben

Fotógaléria: ötletek a tojásdobozok kézműves felhasználására

A tojásdoboz egy tárgy megalkotásának alapja A tojásdoboz egy tárgy megalkotásának alapja. Remek kézműves játékhoz Tojásdoboz egy részének használata építéshez Tojáskarton alkatrészeinek felhasználása az építkezéshez Tojáskarton alkatrészeinek felhasználása az építkezéshez A tojásdoboz a cikk elkészítésének alapja. Remek kézműves játékhoz Tojásdoboz egy részének használata építéshez

Fotógaléria: ünnepi kézműves papír sütőpohárból

Példa egyszerű tervezésre egy síkon papírformák használatával Kézműves cupcake formákból Szokatlan ötlet Tervezés papírpoharakkal Egyszerű konstrukció ötlet cupcake-béléssel
Kézműves alkotások papírformák felhasználásával Kézműves alkotások papírformák felhasználásával

Anyagok az origami gyakorlásához

Hagyományosan színes papírt használnak az origami technikák oktatására. Az alapfigurák hajtogatásának gyakorlásához használhat jegyzetfüzet oldalakat és magazinok lapjait. Újságpapír használata nem javasolt, mivel a tervezés során könnyen elszakad, deformálódik, a nyomdafesték pedig beszennyezi az ujjakat, a tenyeret és a munkafelületet.

A speciális hobbi- és kreatív üzletekben origami papírkészleteket vásárolhat. Nézzük meg ennek a papírnak az előnyeit:

• Az origami papír négyzet alakú. Ez időt takarít meg, mert az origami figura hajtogatásának fő formája egy négyzet alakú lap, amelyet színes papírkészletekből kell kivágni.
• Vékonyság és erő. A speciális origami papír könnyen hajtogatható, de ellenáll a többszöri hajtásnak is.
• Az origami papír mindkét oldalán színes. Az eredmények vizuálisan kellemesebbek.

A speciális papírlapok színe eltérő lehet a különböző oldalakon. Az ilyen papírból készült kézműves termékek színesek és fényesek.

Az origami papír mintákkal és tematikus mintákkal érkezik. Az ilyen anyagok felkeltik a gyermek figyelmét, és eredeti kézműves alkotások létrehozására szolgálnak.

Képzőművészeti technikák szintézise papír kézműves alkotások készítésekor

Magán a tervezésen kívül más képzőművészeti technikák technikái is felhasználhatók a kézműves gyártás során:

• Rajzolás: a kész kép elérése érdekében (az arc vagy a fang részeinek, a végtagoknak, a ház ablakainak és ajtóinak teljes rajza stb.).
• Színezés: különösen fontos, ha kartondobozokkal és hüvelyekkel, fehér eldobható tányérokkal és csészékkel dolgozik. A festetlen munkának befejezetlen megjelenése van.
• Modellezés: háromdimenziós elemek (golyók a karácsonyfán, szemek, gombok a ruhákon, kilincsek az ajtókon) és figurák létrehozására szolgálnak kompozíció elkészítéséhez egy gyártott tárggyal (autósofőr, nyuszi a házban, madarak a házban adagoló).
• Rátét: leggyakrabban egyenes vagy törött rátétet használnak kompozíció létrehozásához (fű a ház közelében, madár tollazata, hó az erdőben stb.). Fordított kapcsolat lehetséges, ha megépített papírmunkákból kollektív alkalmazást hoznak létre.
• A gyurmázás (kontúr gyurmával papír alapon való kitöltésének technikája): használható hátteret a tervezéshez síkon, vagy egyedi elemeket kész kézművön (virágok vázán, ablakok a falon stb.).

Fotógaléria: példák a papír más anyagokkal való kombinálására

A kézműves tányérokat festjük, a kivágott rátét technikával díszítjük A kompozíciót és/vagy játékot figurák rajzolják ki Csapatmunka: rátét origamiból figurák a kompozíció befejezése és a kézművesség részleteinek kidolgozása Az építés kombinációja a papírból, az egyes elemek tervezése szerint (virágszárak) Példa a karton mesterség kifestésére.

Motiváló órakezdés

Mivel az 5-6 éves gyerekek vezető tevékenységi formája a kollektív játék, a téma iránti érdeklődés felkeltése érdekében az óra elején játékelemeket használó kézműves tervezés és készítés foglalkozásokat ajánl a tanár. Felkészítheti a gyerekeket a közelgő játékra, és felajánlhatja, hogy játékelemeket készíthet papírból. A kreatív impulzus generálásához és a képzelet aktiválásához fontos, hogy érdekes vizuális anyagot vonzzon és hallgasson dalokat. A beszélgetés tevékenységre ösztönöz, amely során a gyerekek megosztják egymással személyes tapasztalat, az Ön sejtései vagy álmai. Olvasás rövid mesék, a versek és mondókák, a találós kérdések használata, a tematikus testnevelés foglalkozások az óvoda minden korosztályában hatékonynak bizonyulnak.

Példák a motivációs anyagok használatára

Óra témája	Motiváló anyagok használata az óra kezdeti szakaszában
"Zayushkina kunyhója"	Az óra elején a tanár arra kéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek Orosz népmese– Zayushkina kunyhója. Az emlékezet aktiválására a tanító elmondja a mese elejét (Volt egyszer egy nyúl és egy róka. A rókának jégkunyhója volt, a nyúlnak pedig a nyúlkunyhója. Tavasszal a jégkunyhó elolvadt, és a róka kiűzte otthonából a nyulat.) A tanár megkérdezi, mely állatok próbáltak segíteni a nyuszon (kutya, farkas, medve), és kinek sikerült kiűznie a rókát (kakast). Aztán a tanító arra biztatja a gyerekeket, hogy képzeljék el: mit csinált a róka, amikor a kakas elűzte. A srácok nem sajnálják a rókát? Biztosan megbánja tettét, meg kell neki bocsátanod. A tanár felajánlja, hogy csinál egy kunyhót a rókának.
"Ajándék anyának"	A tanár kívánságot kíván a gyerekeknek találós kérdés: Csörögtek a patakok, Megérkeztek a bástya. Otthonodba – méhkasba Meghozta az első mézet. Ki mondja, ki tudja Mikor történik ez? (Tavasszal.) Beszélgetést tartanak a tanulókkal a tavaszi szezon jellemzőiről. Szóba kerülnek a tavaszi ünnepek (Maszlenitsa, május elseje, március 8.), beszélnek a Nemzetköziről nők napja. A tanár megkérdezi, hogy a rokonok és barátok közül melyiknek gratulálnak először a gyerekek (anya). A tanár felolvas vers: Ó, anya, anya, micsoda boldogság ez, Hogy a barátságunk olyan, mint a víz! Szerelmed, részvételed mindig velem van, A kedvesség végtelen folyama. Testnevelés foglalkozás zenei kísérettel: Napsütés, napsütés, Arany alsó Égjen, égjen tisztán Hogy ki ne menjen. A kertben patak folyt. Száz bástya repült be. És a hóbuckák olvadnak, olvadnak, És a virágok nőnek. A tanár felajánlja, hogy készítsen anyakártyákat origami virágokkal ajándékba.
"Vidám hóember"	A lecke azzal kezdődik meglepetés pillanata: Kopogtatnak az ajtón, bejön egy hóember, akit egy előreöltözött kistanár vagy valaki más ábrázol. A hóember kérdi a gyerekeket találós kérdés, amelynek minden sorát a gyerekek kísérik mozgások, ismételgetve a hóember után: Három golyó egymáson (mutasd a golyókat a kezeddel) A gyerekek feltekerték (a gyerekek megveregetik a fejüket) Végül nagyon ügyesen répát szúrtak az orrára (egyenként megérintik a mutatóujjukkal az orrot), Nem, miért kell neki fagy (megrázzák az ujjukat), A sárgarépa orra már izzad, És hozzászokott a hóviharokhoz (a gyerekek körkörös mozdulatokat hajtanak végre a kezükkel), Ki ez? (együtt) Hóember! A hóember panaszkodik a srácoknak, hogy Frost nagypapa megkérte, hogy adjon ajándékot a gyerekeknek az ünnepre, de nincs ideje. Megkéri a gyerekeket, hogy készítsenek neki asszisztenseket a tanítói felvezető kérdések és tippek segítségével, a gyerekek arra a gondolatra jutnak, hogy papírból is készíthetnek hóembert.

Órajegyzetek készítése

Az idősebb csoportban egy papírtervezés óra időtartama 20-25 perc.

Óraidőterv

1. Szervezési pillanat 1-2 perc.
2. Motivációs szakasz 4-6 perc.
3. A hallgatók szóbeli eligazítása a munkavégzésről, a tervezési séma részletes elemzése 4-5 percig.
4. A tanulók önálló munkája 7-9 perc.
5. Munkabemutató, beszélgetés 3 perc.
6. Összegzés 1-2 perc.

Az óra kialakítása során a tanárnak emlékeznie kell arra, hogy céljaiknak és célkitűzéseiknek meg kell felelniük a gyermekek életkori sajátosságainak, valamint meglévő készségeiknek és képességeiknek. Nézzünk meg példákat konkrét osztályokra, hogy megtudjuk, hogyan kapcsolódnak a célok és a célkitűzések azokhoz a végrehajtási technikákhoz és mintákhoz, amelyekkel a tanulókat kiképezték dolgozni:

Óra témája	Cél	Feladatok	A feladat végrehajtásának technikája
„Vicces mesterségek: kutya, macska, csónak, csalogány arca”	Egyszerű kézműves alkotások készítése origami technikával.	– fejlesztés alapvető technikák papírral dolgozni; – pontosságra és szorgalomra nevelés; – megtanulni segíteni egy barátnak azáltal, hogy szóban kommentálja az elvégzett tevékenységeket.	Kézműves tervezés egy lap félbe, négybe, különböző irányba történő hajtogatásával és kisimításával.
"Játék macska"	Játékok készítése papírból.	– a papírmunkával kapcsolatos készségek erősítése; – a képzeletbeli gondolkodás fejlesztése; – a természettel és állatokkal szembeni gondoskodó hozzáállás kialakítása; - a kitartás és a kemény munka elősegítése.	Kézműves elemek önálló készítése kész mintával. Építés alkatrészek hajtogatásával, hajlításával és ragasztásával.

GCD absztrakt a „Box” témában

Cél	„Doboz” mesterség készítése négyzetből való hajtogatással.
Feladatok	Javítsa a konstruktív készségeket és készségeket különféle papírból készült kézműves alkotások készítéséhez olló használata nélkül. Folytassa a négyzet átlós hajtogatásának gyakorlását. Erősítse a tanár szóbeli utasításainak követésének képességét. A térbeli gondolkodás és a konstruktív tevékenységek iránti érdeklődés fejlesztése. Fejlessze kitartását és szorgalmát a munkában.
A lecke előrehaladása	Az óra elején a tanár egy kosár zöldséget tesz az asztalra a gyerekek elé, és felolvassa T. Shorygin versét: Van egy kosár zöldségem Kihozom a kertből. Ittak hagymát és zellert Reggel világos harmat. A meleg eső megmosta őket, A nap finoman melegített. A céklát megtöltötték lével - Sűrű és skarlátvörös lett. És etette őket nap mint nap Nedves, laza csernozjom. Játékos szellő Repül a gerincek közelében, Megsimogattam minden szárát És illatot adott nekik. Van egy kosár zöldségünk A kertből hozták. Salátákhoz és borscshoz Szükségünk lesz rájuk! Beszélgetés következik a gyerekekkel a versben elmondottakról: Miről szól a vers? Mi terem a kertben? Milyen zöldségeket ismersz? Hogy hívják az érett zöldségeket? Az év melyik szakában szedik be a betakarítást? Hová tehetem az összegyűjtött zöldségeket? A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy ma papírból készítenek egy dobozt az apró tárgyak tárolására. Megmutatja az elkészült mesterséget, kérdéseket tesz fel vele kapcsolatban: Milyen geometriai alakzatra hasonlít? Milyen alakúak a doboz mindkét oldala? Mire lehet hasznos? A tanár bemutatja, hogyan kell papírlapból dobozt hajtogatni. Véghezvitel ujjtorna: Mi ez a nyikorgás? Mi ez a roppanás? Milyen bokor ez? Hogy ne legyen roppanás? Ha van káposzta? A káposztát felaprítjuk, felaprítjuk, Összetörjük és összetörjük a káposztát, A káposztát megsózzuk, megsózzuk Káposztát nyomunk és nyomunk. A diákokat arra biztatják, hogy készítsenek saját dobozt. A pedagógus irányítja a gyerekek tevékenységét (utasítások, magyarázatok, egyéni segítségnyújtás, elmagyarázza a hajtogatás szakaszait).
Az óra eredményei	A gyermekek tevékenységének elemzése, értékelése a tanár által. A pedagógus megköszöni a gyerekek munkáját, erőfeszítéseit, kiemelve a legsikeresebb alkotásokat. Felajánlja, hogy az így kapott kosarakat hazaviszi játszani vagy tárolni néhány dolgot.

Óra összefoglalója "Rooks"

Cél	Ismerkedés a bástya életfunkcióival. Bástya figura készítése origami technikával.
Feladatok	- érdeklődés felkeltése iránt kognitív tevékenység; – a papírral és ollóval való munkavégzés készségeinek erősítése; – memóriafejlesztés; – a természethez, különösen a madarakhoz való helyes hozzáállás elősegítése.
A lecke előrehaladása	A tanár üdvözli a gyerekeket, és jelzi az óra célját. Felajánlja a „Megtörténik vagy nem” játékkal való játékot: – Ősszel a sárga levelek szállnak és suhognak, suhognak, susognak (Igen); – És télen soha nem látott szépségű virágok nőnek (Nem); – Nyáron szeretünk napozni és pancsolni a folyóban (Igen); – Ősszel szitakötőket és szöcskéket fogni (Nem); – A gyerekek nagyon szeretnek hógolyózni télen (Igen); - Tavasszal pedig csónakokat indítani patakokba és folyókba (Igen); – Nyáron összeráncolják a szemöldöküket a felhők az égen, és száll a hó az utcán (Nem); – Elolvadt a hó és megérkezett hozzánk a szép tavasz (Igen). Beszélgetés a tavaszról, ennek az évszaknak a jeleiről és jellemzőiről. A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek rá, milyen közmondásokat és mondásokat ismernek a tavaszról. A felvezető kérdések módszerével a tanár elvezeti a gyerekeket ahhoz, hogy a tavasz a természetben a nagy változások időszaka, minden élőlény felébred, vándormadarak visszatérnek. A tanár beszél a bástya életfunkcióiról, vizuális anyagokat (képeket) használ. Testnevelési perc „Madár”: A madarak repültek Kis madarak. Mindenki repült, mindenki repült, Szárnyukat csapkodták. Leültek az ösvényre, Megettük a gabonát. Dákó, dákó, dákó Mennyire szeretem a gabonát. Tisztítsuk meg a szárnyakat Hogy tisztább legyek Így, így Hogy tisztább legyek. Ugrálás az ágakon Hogy a gyerekek erősebbek legyenek. Ugrás, ugrás, ugrás, Hogy a gyerekek erősebbek legyenek. Repüljünk, repüljünk, A hasukra ültek. Leültünk, leültünk, Aztán repültünk. Repüljünk, repüljünk, A vállukra ültek. Leültünk, leültünk, Aztán repültünk. Repüljünk, repüljünk, Leültek a térdükre. Leültünk, leültünk, Teljesen elrepültek! A tanár megmutatja a gyerekeknek egy posztert egy fa képével, és elmondja nekik, hogy a fa magányos és szomorú, várja, hogy a bástya üljön az ágaira. A tanulókat arra kérik, hogy origami technikával készítsenek bástyafigurákat. A tanár megmutatja a szükséges műveleteket, a gyerekek önállóan megismétlik. Az óra végén a tanár megdicséri a gyerekeket szorgalmukért és érdeklődésükért, és megengedi, hogy figurákkal díszítsék a plakátot.

Origami kör program

A programnak az 5-6 éves gyermekek sajátosságaira kell összpontosítania. A naptári és tematikus tervezés elkészítésének szakaszában figyelni kell a művészi és esztétikai irányultságra, az óvodás személyiség átfogó fejlesztésének alapvető feladatára. Az ilyen tevékenységeknek meg kell ismertetniük a gyerekekkel az egyetemes kulturális értékeket, pozitív érzelmeket kell kiváltaniuk, és elő kell segíteniük a produktív interakciót a kreatív folyamat valamennyi résztvevője között (diákok, tanárok, szülők).

A program célja: az idősebb gyermekek kreatív képességeinek és kognitív tevékenységének fejlesztése óvodás korú az origami technika megismertetésével.

A program céljai: a gyerekek origami technikával való munkára való tanítása, képzelet és esztétikai ízlés fejlesztése, munkakultúra meghonosítása, pontosság és szorgalom nevelése, teljesítmények bemutatása (minden félév végén gyerekmunkák kiállítása).

Táblázat: témamutatók

Óra témája	Papírtervezési készségek elsajátítása és/vagy megszilárdítása
	– képzés az alap „háromszög” alakzattal való munkavégzéshez; – a hajtásvonal megtalálása és vasalása.
"Torony"	– geometriai formákból figura létrehozásának megtanulása.
	– az alap „háromszög” alakzattal dolgozunk.
"Autó"	– a séma szerinti munkavégzéshez szükséges készségek fejlesztése; – az aktív hallgatás és a saját cselekvések kommentálásának képzése.
"Cipők"	– az alap „sárkány” formával dolgozni; - összecsukható cipő.
"Oroszország zászlaja"	– bevezetés a moduláris origami technikákba.
"Tengeralattjáró"	– a téglalap kisebb oldalainak a közepe felé hajlítása; – további alkatrészek ragasztása terv szerint.
"Szitakötő"	– a helyes választás képessége alapforma; – kézműves dekoráció terv szerint.
"Kacsa"	– az ollóval való munkavégzés készségeinek erősítése; – az alapformák hajtogatásának készségének gyakorlása.

Fotógaléria: műveleti kártyák és példák origami munkákra

Origami kártya lépésről lépésre Origami kártya lépésről lépésre Origami kártya lépésről lépésre Origami lépésről lépésre kártya Origami lépésről lépésre kártya Origami lépésről lépésre kártya Origami lépésről lépésre kártya Origami lépésről lépésre Origami lépésről lépésre kártya Moduláris origamiÁllati arcok origami technikával Példák origami munkákra Példák origami kézműves munkákra Csoportmunka origamival

A cikk játékfeladatokat mutat be az O.A. által fejlesztett építőkészlettel. Szkotnyikov, Oroszország oktatója – 2013.

A konstruktív tevékenység kialakulása a gyermek mentális fejlődésének fontos szakasza. A konstruktív tevékenység fejlettségi szintje határozza meg a gyermek vizuális-hatékony és vizuális-figuratív gondolkodásának fejlettségi szintjét. Mint ismeretes, az elméleti mentális elemzést és szintézist megelőzi a dolgok gyakorlati elemzése és szintézise, ​​vagyis a gyakorlatban először kialakul, az elemzés és szintézis azután válik az elméleti gondolkodási folyamat műveleteivé. Ezért olyan fontos a tervezés az óvodában.

A grafikai képek elemzésének képessége - alkotóelemeik elkülönítése, egymáshoz való viszonyítása, grafikus kép szintetizálása - a híres hazai pszichológus, A.R. Luria nevű vizuális elemzésés kísérletileg bebizonyította e mentális minőség fejlesztésének fontosságát és szükségességét a sikeres iskolakezdéshez.

Az optikai-térbeli gnózis kialakulásának megsértése, a kialakulásának késése térbeli ábrázolások, a formálatlan vizuális észlelés, a fejletlen finommotorika és a szellemi aktivitás elégtelen fejlettsége jellemző a beszédpatológiás gyermekekre. Ezért az óvodai építkezés korrekciós tevékenységnek tekinthető az általános beszédfejlődésben szenvedő gyermekek számára, amely számos probléma megoldására képes, nevezetesen: fejlesztés

• kéz-szem koordináció,
• szemmotoros funkciók,
• a tekintet rögzítése,
• verbális orientáció,
• az ujjak finom motoros készségei,
• az a képesség, hogy egy összetett alakzatot alkotórészekre oszthasson,
• viszonyítani az objektumok méretéhez,
• meghatározzák a helyzetüket és mentálisan megváltoztatják relatív helyzetüket.

Praktikus játékfeladatokat ajánlok figyelmükbe 5-6 éves korig.

Minden feladat a növekvő nehézségi szint szerint van elrendezve, és a tervezési tevékenységek önálló elvégzéséhez szükséges készségek fokozatos fejlesztésére irányul.

Óvodában kezdem az építkezést nagyobb gyerekekkel gyakorlati feladatokkal botokkal. A teljes készlet 20 db pálcikából áll, melyek segítségével a gyermek különféle formájúakat rak ki sziluett figurák.

Ez a tevékenység lehetővé teszi, hogy megtanítsa a gyermeket egy objektum egészének újraalkotására szegmensekből, és a gyakorlati, külső cselekvéseket belső tervvé alakítsa át.

A feladat elvégzése után a gyermekkel közösen meg kell határozni, hogy az eredmény megfelel-e az adott szabványnak, alkalmazták-e a felnőttek által javasolt módszereket, és átfogó értékelést kell adni a munkáról.

A további munkákat egy lapos háromszög alakú konstruktorral végezzük, amit „tündérháromszögeknek” neveztünk.
A tervező teljes készlete 16 különböző méretű egyenlő szárú derékszögű háromszögből áll, amelyeket három 10 cm-es oldalú négyzet kivágásával kapunk, az ábrán látható módon:

A konstruktorral végzett minden munka 6 szakaszra oszlik:

Az első szakaszban a gyermeknek meg kell tanulnia vizuálisan elemezni az egyik háromszög helyzetét, összpontosítva annak három oldalára, amelyek közül az egyik hosszú, a másik kettő pedig rövid és egyenlő hosszúságú. Ezért először hagyja, hogy a gyermek megpróbálja elhelyezni a háromszögét az asztalon, a modellnek megfelelően. Egy ilyen háromszögnek legfeljebb 8 különböző pozíciója lehet.

A második szakaszban a gyermek kap egy másik háromszöget, és megpróbál belőle új geometriai formákat alkotni, például négyzetet, háromszöget és négyszöget. Sőt, a gyerekeket mindig meg kell kérdezni, hogy honnan szerezték ezt vagy azt a figurát? Mely oldalakat kell összekötni a háromszögek négyzet, háromszög vagy négyszög létrehozásához? Vagyis a gyakorlati cselekvések verbalizálása szükséges.

A harmadik szakaszban a gyerek még két háromszöget kap. Ebben az esetben a tanár tanácsokat adhat, például: „Építs négy háromszögből téglalapot. De ne felejtsd el, hogy két négyzetből bármilyen téglalapot össze lehet hajtani, és már tudod, hogyan lehet háromszögből négyzetet csinálni” vagy „Tudod, hogy két háromszögből négyzetet lehet hajtani, és ha kicsiből két nagy háromszöget építünk, négyzetre hajtogathatja őket."

Ugyanezeket a tippeket adhatják maguk a gyerekek is, akik extrém esetben önállóan is elvégezték a feladatot, az eredményt mindig négy nagy háromszög segítségével lehet megjeleníteni egy mágnestáblán.

A negyedik szakaszban 2 nagy háromszög és 4 közepes háromszög használható.

Ebből a háromszögkészletből a gyerekek különböző geometriai formákat készítenek minták segítségével. A gyerekek maguk találták ki a módszerek egy részét.

Az ötödik szakaszban 8 kis háromszögre lesz szüksége.

A feladatokat nehezíti, hogy a minták fokozatosan félig feldarabolódnak.

A hatodik szakaszban Szükséged lesz 2 nagy háromszögre, 4 közepesre, 8 kicsire (a teljes készlet).

Ebben a szakaszban megpróbáltam valamiféle szintézist készíteni az építésből és a mesékből. A gyerekek mesét hallgatva a modell alapján a teljes építőkészlet segítségével cselekményképet készítenek.

Mese "Zayushkina kunyhója".

Élt egyszer egy róka és egy nyúl. A rókának volt egy jégkunyhója, a nyúlnak pedig egy faháza. Eljött a tavasz - a róka kunyhója elolvadt, de a nyúl kunyhója ugyanaz marad, mint korábban.

A róka megkérte a nyuszit, hogy melegítse fel, és kirúgta a kunyhóból. Egy nyuszi sétál és sír, és egy kutya találkozik vele.
-Mit sírsz nyuszi?
- Hogy ne sírjak? Nekem volt egy bástyakunyhóm, és a rókának volt egy jégkunyhója. Jött a tavasz, elolvadt a kunyhója – megkért, hogy melegítsem fel, és kirúgott.
– Ne sírj, nyuszi – mondja a kutya –, kirúgom.

Közeledtek a kunyhóhoz.
- Av-av-av! Menj ki, róka!
És a róka a tűzhelyről:
- Amint kiugrok, amint kiugrok, a selejt a hátsó utcákon megy!
A kutya megijedt és elszaladt.

A nyuszi egy bokor alatt ült és sírt. Egy medve sétál mellette.
-Mit sírsz nyuszi?
- Hogy ne sírjak? Nekem volt egy bástyakunyhóm, és a rókának volt egy jégkunyhója. Jött a tavasz, elolvadt a kunyhója – megkért, hogy melegítsem fel, és kirúgott.
– Ne sírj, nyuszi – mondja a medve –, kirúgom.
- Nem, medve, nem rúgsz ki. A kutya üldözte, de nem rúgta ki, és te sem fogod kirúgni.
- Nem, kirúglak!

Menjünk a kunyhóba. A medve üvölt:
- Menj ki, róka!
És azt mondta neki a tűzhelyről:
- Amint kiugrok, amint kiugrok, repülnek a foszlányok a hátsó utcákon!
A medve megijedt és elment.

Egy nyuszi ül egy bokor alatt és sír. Egy kakas megy el mellette, arany fésűt visel, vállán kaszát tart.
Meglátott egy nyuszit, és megkérdezte
- Miért sírsz, nyuszi?
A nyuszi elmesélte neki a szerencsétlenséget.
– Gyerünk, kirúgom – mondja a kakas.
- Nem, nem fogsz kirúgni. A kutya kergette, de nem űzte ki, a medve üldözte, de nem űzte ki.
- Kirúglak, gyerünk!

Megközelítettük a kunyhót. A kakas kukorékolt:

A róka megijedt, és így szólt:
- Épp öltözöm...
- Ku-ka-re-ku! Vállamon viszem a kaszát, meg akarom ostorozni a rókát. Menj ki, róka!
És azt mondja:
- Felveszek egy bundát...
A kakas harmadszor kukorékol:
- Ku-ka-re-ku! Vállamon viszem a kaszát, meg akarom ostorozni a rókát. Menj ki, róka!
Kiugrott a kunyhóból, és berohant az erdőbe.
És elkezdtek élni, egy ócska kunyhóban lakni.

A "Libák és hattyúk" című mese alapján.

Élt egyszer egy férfi és egy nő. Egy lányuk és egy kisfiuk született.
– Lányom – mondta az anya –, mi elmegyünk dolgozni, te pedig vigyázol a bátyádra. Ne hagyja el sehol az udvart.

Apa és anya elmentek, a lány pedig elfelejtette, hogy megbüntetik: leültette testvérét az ablak alatti fűre, kiszaladt és játszani kezdett.
Libahattyúk csaptak be, felkapták a fiút, és szárnyaikon vitték el. A lány visszatért, és lám, a bátyja elment! Kiszaladt a nyílt mezőre, és csak azt látta, hogyan hurcolják el a libák-hattyúk testvérüket a sötét erdőkön túl.

A lány rohant, hogy utolérje őket. Rohant, futott, és látta, hogy a tűzhely áll.
- Tűzhely, kályha, mondd, hová repültek a libák-hattyúk?
A tűzhely így válaszolt neki:
- Javítsd meg a pipámat, megmondom.
Segítsünk a lánynak megjavítani a csövet?

A kályha megmutatta, hová repültek a hattyúk. A lány tovább futott. Lát egy almafát állni. Érett az alma az almafán. Nehéz egy almafának ennyi almát tartani – az ágak mindjárt letörnek.
- Almafa, almafa, mondd, hová repültek a libák-hattyúk?
– Vedd le rólam az almát – mondom.
A lányok leszedték az összes almát az almafáról. Van almafa egyetlen alma nélkül – nem tud betelni vele. Tudsz almafát szedni alma nélkül?

Az almafa megmutatta, hová repültek a libák és a hattyúk. A lány tovább futott. A lány útjában van egy mély folyó, meredek partokkal.
- Folyó, folyó, hova repültek a hattyúlibák?
„Megmondanám” – mondja a folyó, de mi értelme. A híd átszakadt felettem. Ha meg tudnád javítani...
Segítsünk a lánynak megjavítani a hidat?

A lány átkelt a folyón a hídon, és továbbrohant. Sokáig futott a mezőkön és erdőkön. A nap estefelé közeledik, nincs mit tenni - haza kell mennünk. Hirtelen meglát egy kunyhót, amely csirkecombokon áll.

A lány megkerülte a kunyhót, és látta, hogy testvére a verandán ül, és ezüstalmákkal játszik. A lány elvette a testvérét és elrohant. Liba-hattyúk - üldözésben. Hazafelé a folyó rejtette őket a híd alatt, az almafa ágakkal borította be őket, az ajtó mögött pedig a kályha.
A libák-hattyúk repültek és repültek, sikoltoztak és kiabáltak, és üres kézzel repültek vissza. És a lány és a bátyja hazaszaladt, aztán jött az apa és az anya.

A háromszög alakú építőkészlettel végzett edzés után a gyerekek készen állnak más lapos építőkészletek elsajátítására, amelyek nem csak háromszögekből állnak, mint például a Pythagoras és a Tangram.

Egy másik lapos geometriai konstruktort szeretnék bemutatni, ami ún "Pitagorasz-2".

Egy 10x10 cm-es négyzetet az ábrán látható módon kivágunk, így 9 geometriai formát kapunk: 4 nagy háromszöget, 2 kicsi, egy közepeset, egy négyzetet és egy téglalapot.

Mielőtt a mintákkal dolgoznának, a srácok több feladatot hajtanak végre bizonyos figurákkal.

1. Feladat.
Vegyünk 2 nagy háromszöget és egy négyzetet. Készíts: egy téglalapot, egy háromszöget és 2 különböző négyszöget, amelyek közül az egyik trapéz.

2. feladat.
Vegyünk 2 kis háromszöget és egy közepest. Készíts: egy négyzetet, egy háromszöget, egy téglalapot és 2 különböző négyszöget, amelyek közül az egyik trapéz.

3. feladat.
Vegyünk 2 kis háromszöget, egy közepes és egy nagy háromszöget. Készíts: egy négyzetet, egy háromszöget, egy téglalapot és 2 különböző négyszöget, amelyek közül az egyik trapéz.

A következő tervező is eredeti terv, és a „Tangram” analógiájára hívtam "Tregram", mivel egyenlő oldalú háromszög kivágásával kaptuk. Játékfeladatok Egy ilyen konstruktorral geometriai alakzatok halmazaiból síkképeket tölthet ki és komponálhat. Egy kartonból készült egyenlő oldalú háromszöget (oldalhossza 20 cm, mindegyik 5 egyenlő 4 cm-es részre van osztva) 10 formára vágunk, az ábra szerint.

Az eredmény: 4 kis háromszög, 2 rombusz, egy trapéz, egy paralelogramma, egy nagy háromszög és egy hatszög.

Az összes munka szakaszosan épül fel.

Az első szakaszban a gyerekek megismerkednek az építőkészlet összes részével, háromszögekből és egyéb kis formákból összeállítva azokat:

1. Két háromszöget összekötve a gyerekek rombuszt kapnak.
2. A rombuszra egy másik háromszög rögzítésével a gyerekek egy trapézt kapnak, amely három háromszög felhasználásával is elkészíthető.
3. A trapézhoz egy másik háromszöget csatolva a gyerekek paralelogrammát kapnak. Ugyanez a figura más kis figurákból is elkészíthető.
4. Ezután kis figurákat nagy figurákra helyezve a gyerekek maguk vonják le a következtetést, hogy mely figurákból kombinálhatók.

A második szakaszban a gyerekek kitöltik a lapokon lévő sziluettfigurák belső terét, felhasználva az építőkészlet minden részét.

A harmadik szakaszban a gyerekek síkképeket készítenek boncolt minták felhasználásával, fokozatosan áttérve a részlegesen boncoltakra.

A negyedik szakaszban a gyerekek saját elképzeléseik szerint modelleznek képeket.

Csináltam még egyet a Nikitin kockákhoz hasonlót lapos kivitelező. Ez a készlet 15 db 5x5 cm-es négyzetből áll:

• 8 négyzet félig átlósan kitöltve;
• 3 négyzet teljesen festett;
• 4 négyzet tiszta fehér.

Az első szakaszban A játékfeladatokhoz csak 4 négyzetet használunk, félárnyékban, és a minta szerint csak ezekből állítjuk össze az összes képet.

A második szakaszban a gyerekek 9 négyzetből álló képeket készítenek a teljes készlet felhasználásával.

Tervezés és fizikai munka az idősebb csoportban

Összeállította:

Probléma az óvodáskorú gyermekekben a tervezés iránti érdeklődés kialakítása jelentős helyet foglal el az óvodapedagógiában. Mivel a sokféle építő kreativitás lehetőséget ad a gyerekeknek nemcsak az őket körülvevő világ felfedezésére, hanem képességeik átfogó fejlesztésére is. Relevancia Az óvodai intézményekben a tervezési órák lebonyolításának problémája, hogy a társadalom fejlődésének ebben a szakaszában kevés órát fordítanak a tervezésre, hogy a gyerekek elsajátítsák, mint más tudományágak (nyelv, matematika, rajz stb.)

Építés a tanulási folyamatban- eszköz az elsajátított elméleti ismeretek elmélyítésére, bővítésére, a tanulók alkotóképességének, találékonysági érdeklődésének, hajlamainak fejlesztésére.

Maga a szó tervezés(latin construo - építeni, létrehozni) építést jelent általában, különféle tárgyak, alkatrészek, elemek meghatározott relatív helyzetbe hozását, valamint a modell, gép, szerkezet, technológia létrehozásának folyamatát projektek és számítások végrehajtásával.

A gyermektervezés az épületek építésének folyamatára vonatkozik, olyan szerkezetekre, amelyek biztosítják az alkatrészek és elemek egymáshoz viszonyított elrendezését, valamint azok összekapcsolásának módjait. A tervezési folyamat általában játék formájában zajlik, hogy felkeltse az óvodás érdeklődését. A pedagógia történetében az építőanyagokkal végzett játékokat meglehetősen régen leírták, és az óvodáskorú gyermekek oktatásának számos rendszerében képviseltetik magukat.

Funkció Az építőanyag-játékok építő készségeken és képességeken alapulnak, aminek eredményeként közelebb állnak a kreatív produktív emberi tevékenységhez, mint bármely más típusú gyermekjáték. Az építőanyaggal készült játékok (például színházi, didaktikai, szabadtéri játékok) a mérföldkőnek számító játékok közé sorolhatók, amelyek révén a gyermek olyan készségeket, tulajdonságokat, személyiségjegyeket fejleszt, amelyek előkészítik az átállást egy új típusú tevékenységre. Ezek a játékok hozzájárulnak a gondolkodás és a térbeli képzelet fejlesztéséhez, amelyek a tervezési tevékenység alapját képezik. Tartalom Az építőanyagokkal való játék alkotás, a környező valóság reprodukálása különféle anyagok felhasználásával a technikai kreativitás folyamatában.

És a cél Kutatásunk célja az óvodáskorú gyermekek tanulási sajátosságainak és a konstruktív készségek megnyilvánulásának egyediségének vizsgálata.

A vizsgálat tárgya: gyerekjátékok építőanyaggal.

A kutatás tárgya megjelennek az idősebb óvodás korú gyermekek konstruktív készségei.

A tanulmány céljai a következők:

1. Elemezze a pszichológiai és pedagógiai szakirodalmat, hogy képet kapjon az óvodások térbeli gondolkodásának alapjairól.

2. Határozza meg a munka tartalmát és a pedagógus szerepét az óvodáskorú gyermekek építőjátékainak fejlesztésében, a programkövetelményeknek megfelelően.

3. Elemezze a konstruktív kreativitás hatását az óvodáskorú gyermekek átfogó fejlődésére (különös tekintettel a mentális, érzékszervi, erkölcsi, munkaügyi, kreatív és esztétikai nevelésre).

4. Ismertesse meg az építőjátékok összetevőinek fejlesztési módszerét idősebb óvodások számára bizonyos típusú anyagokkal.

5. Határozza meg az óvodai intézményben az építőjátékok tartalmi korszerűsítésének mértékét, az óvodások ismeretei és készségei alapján!

6. Ismerje meg a korszerű építőkészletek használatának fontosságát a gyermekjátékok folyamatában, új ismeretek, készségek és képességek elsajátításában.

7. Megismertetni az óvodáskorú gyermekeket az építészet alapjaival, és összehasonlítani a tervezési órák lebonyolításának sikerességi fokát.

Munkájában a kijelölt feladatok sikeres megoldásához célszerű az alábbiakat használni mód:

· pszichológiai és pedagógiai irodalom elemzése;

· a problémában érintett tanárok idézése;

· a gyermekek technikai készségeinek célzott megfigyelése;

· a programirodalom annotációja;

· pedagógiai kísérlet lefolytatása az óvodáskorú gyermekek tudásának, készségeinek, képességeinek fejlesztésére;

· a kutatás során nyert adatok matematikai feldolgozása, rendezése.

A táblázatban bemutatjuk azokat a munkaműveleteket, amelyeket az idősebb óvodások el tudnak sajátítani. 1.

Asztal 1

Munkaműveletek, amelyeket az idősebb gyerekek el tudnak sajátítani

Munkaműveletek	Eszközök és felszerelés	Anyagok	Munkatermékek
Hajlítás		Papír, vékony karton	Nyilak, repülőgépek, csónakok, sapkák, dobozok, kosarak, piramisok, házak, bababútorok, autók, karácsonyfadíszek, állat- és emberfigurák (lapos)
		Papír, vékony karton, PVC bevonatú drót, fólia, szövet, fonat, természetes anyag, habszivacs	Emléktárgyak, dekorációk. Hengerekből és kúpokból készült játékok
Ragasztás és ragasztás	Ecset, szalvéta, olajkendő, deszka	Papír, karton, használt és természetes anyagok, paszta, kazein és PVA ragasztó	Lapos és háromdimenziós képek autókról, fákról, épületekről stb.
Húrozás		Burkolt drót, zsineg, fonat, papír, karton, természetes anyag. Különféle formájú agyagból öntött és égetett gyöngyök stb.	Gyöngyök, medálok, karácsonyi díszek, dekorációs függönyök stb.
	Ecset, szalvéta, olajkendő	Papír, karton, kész térfogatformák, természetes és használt gyártási anyagok	Dekoratív panelek, dobozok, koporsók stb.
Háromdimenziós formák beillesztése papírmasé segítségével		Kész térfogati formák, papírhulladék, paszta	Edények, babafejek a színházba, attribútumok szerepjátékokhoz, dekoráció matinéhoz stb.
Vágás és formázás	Lapátok, kanalak, keretek	Homok és hó	Épületek, autók, figurák

A gyerekek által készített termékeket fel kell használni a játékaikban. Létrehozhat egy múzeumot, megvizsgálhatja és elemezheti saját munkájukat a gyerekekkel. Ugyanakkor ki kell emelni a legérdekesebb, legkifejezőbb termékeket, ügyelni kell a sikeres anyaghasználatra, a kreatív munkához való hozzáállásra.

A termékek „bolt” játékra használhatók. Aztán a srácok kiválasztják közülük a legjobbakat. Gyerekek egy csoportja egy tanárral, játékválasztó bizottságnak nevezett, egyeztet arról, hogy mi a megfelelő és mi az, ami sikertelen. Felajánlhatja, hogy befejezi, vagy ismételje meg a munkát. A gyermekek ilyen tevékenységei a kreatív mesejáték elemévé válnak.

Az építőanyagból történő tervezéssel foglalkozó órákon továbbra is azon dolgoznak, hogy a gyerekeket megtanítsák néhány technikai készségre: több sík összekapcsolása egy nagyba, téglák, rudak, hengerek összekapcsolása, amelyeket ritkán helyeznek el egymás után, előkészítik a padló alapját, erőssé teszik az épületeket. .

A gyerekeknek jól el kell sajátítaniuk a készletek minden részletét, és a megfelelő elnevezéseket kell használniuk: hosszú, rövid, széles, keskeny, négyzet, háromszögletű, nagy (kis) kocka, rúd, henger; tudjon eligazodni az alkatrészek oldalainak alakjában: a kockának négyzet alakú, a rúdnak téglalap alakú, a végoldalai négyzetesek stb.

A gyerekeknek ki kell találniuk, mi a legjobb az egyes épületrészek, a terjedelmes és könnyű szerkezetű falak megépítéséhez, melyek a legstabilabbak és alapozásra használhatók, illetve melyek alkalmasak ablakokra, ajtókra, dekorációkra.

A konstrukciókban a gyerekek a tárgyakról alkotott általános elképzeléseiket jelenítik meg. És nagyon fontos, hogy a tanár tanítsa a gyerekeket megfigyelésre, a körülöttük lévő világba való betekintés képességére. Ez alapján kerül meghatározásra a munka témája. A város körüli kirándulások után érdemes felkérni a gyerekeket, hogy építsenek egy emeletes épületet, egy utat, mutassák meg az úttestet, átkelőhelyeket stb.

Minden téma egyszerű épületekkel kezdődik, és fokozatosan tartalmuk összetettebbé válik. Az első órákon a gyerekek főként kész vagy félkész modellek alapján építenek. Például az épületek egy-, kétszintesek, négyzet és téglalap alappal, egyszerű és összetettebb kialakításúak. Ennek eredményeként általánosított tervezési módszerek alakulnak ki, amelyek lehetővé teszik, hogy a feltételeknek megfelelően továbbléphessen a feladatra: építsen házat 2-3 baba számára, kétszintes épületet széles vitrinekkel a földszinten stb. már intelligenciát, jellemzőinek jó ismeretén alapuló anyag szabad kezelést, technikai készségek elsajátítását igényli.

Az egyes témák ilyen fejlesztése felkészíti a gyerekeket a konstruktív problémák kreatív megoldására, amikor épületeket építenek a játékban.

A gyerekeknek együttesen kell elkészíteniük az összetett épületeket (óvoda telekkel, állatkert, vasútállomás, kolhoz, úttörőtábor stb.).

Szükséges, hogy a játékban a gyerekek használják a megszerzett vizuális tevékenység készségeit (modellezés, rajz, rátét). Tehát az állatkert létrehozásakor a gyerekek építőanyagokból ketreceket építenek az állatoknak, maguk faragják az állatokat, majd kifestik őket, és természetes anyagokból zöldfelületeket készítenek. Egy feladat közös elvégzésével a gyerekek megtanulnak harmóniában és együtt dolgozni.

Hosszú távú munkaterv a tervezéshez és művészi munka táblázatban mutatjuk be. 2.

2. táblázat

Tervezői és művészi munkára vonatkozó hosszú távú munkaterv

Hónap	A hét témája		A program tartalma	Vizuális anyag	Irodalom
szeptember	"A tudás napja"	"Magas épület. Iskola" (felhasznált anyagból)	Tanítsd meg a gyerekeket a különböző használatára hulladékanyag. Fejleszti a fantáziát, a képzelőerőt, a kreatív képességeket. A gyártás iránti érdeklődés erősítése szokatlan mesterségek. Fejleszteni kell a gondos kézműves készítés képességét, betartva a biztonsági óvintézkedéseket	Különböző formájú és méretű dobozok, színes papír, ragasztó, ablaksablonok
"Óvoda"	"Óvoda" (építőanyagból)	Fejleszti a jövőbeli épületek papírra történő tárgyalásának, tervezésének és rajzolásának képességét. Fejleszteni kell a háromfős csapatmunkára való képességet. Épületek elkészítésének gyakorlása a megrajzolt terv szerint. Fejleszti a fantáziát és a képzelőerőt.	Tájlapok, ceruzák, építőanyag	„Építő és művészeti munka az óvodában”
"Szabályok forgalom»	"Utca" (építőanyagból)	Tanítsd meg a gyerekeket építőanyagból városi utcát építeni. Fejleszti az épületek tárgyalásának és egyesítésének képességét. Folytassa a gyerekek megismertetését a KRESZ szabályokkal és a KRESZ-táblákkal.	Építőanyag, kisjátékok: személy- és teherszállítás, épületek, fák, útjelző táblák, emberek	„Építő és művészeti munka az óvodában”
"Szállítás"	"Gép" (a felhasznált anyagból)	Ösztönözze a gyerekeket, hogy különféle formájú és méretű dobozokból készítsenek gépeket. Fejlessze azt a képességet, hogy beszéljen leendő mesterségéről és annak elkészítésének módjáról. Fejleszti a fantáziát és a képzelőerőt.	Különböző formájú és méretű dobozok, tekercsek, orsók, különböző gépek illusztrációi, színes papír	„Építő és művészeti munka az óvodában”
október	"Arany ősz"	(természetes anyagból	Gyakorolja a gyerekeket a munkafolyamat során, hogy összekapcsolja a különböző dolgokat természetes anyagok. Erősítse meg az anyag gondos kezelésének képességét. Fejleszti a fantáziát, a képzelőerőt, a kreatív gondolkodást. Folytassa az olló és a ragasztótartozékok biztonságos kezelésének képességének fejlesztését.	Mérlegek, tobozok, magvak, magvak, levelek, szirmok stb., ragasztó, olló, ½ lap színes karton, „Őszi” képrajzok
„Az aratás a mezőről érkezik. Zöldségek"	"Teherautó" (építőanyagból)	Fejleszteni kell a gép szerkezetének funkcionális céljától való függését. Fejlessze azt a képességet, hogy beszéljen a jövőbeli mesterségéről. Gyakorolja a teherautó építését óvatosan és határozottan. Gyakorold a játékot a mesterségeddel.	Illusztrációk autók, különböző típusú játékautók, építőanyagok, játékzöldségek képeivel	„Építő és művészeti munka az óvodában”
"Gyümölcsöskert"	"Gyümölcsök" (habgumi játékok)	Tanítsd meg a gyerekeket, hogy különböző alakú gyümölcsöket készítsenek habszivacs négyzetekből a sarkok és élek levágásával. Fokozza az érdeklődést a különféle anyagokból történő kézműves alkotások iránt. Fejleszti a képzeletet, a gondolkodást, a fantáziát. Az ollóval végzett munka során meg kell erősíteni a biztonsági óvintézkedések betartásának képességét.	Kész többszínű habkockák 4-5 cm-es oldallal, színes papír, ragasztó, ecsetek	"Mi alkotunk és készítünk dolgokat."
"A madarak délre repülnek"	„Madár” (természetes anyagból)	Gyakorold a madárkészítést a minta szerint. Emlékezzen a madár szerkezetére, és meséljen róla. Fejleszti a képzeletet és a fantáziát.	Játékmadár, tobozok, makk, gallyak, ragasztó	„Építő és művészeti munka az óvodában”
november	"háziállatok"	„Állatok” (papírból és kartonból)	Papírhengerekből kézműves készítés gyakorlása. Fejleszteni kell a játék egyes részeinek önálló elkészítésének képességét. Erősítse meg a kézművesség elemzésének képességét. Fejleszti a kreatív képességeket. Javítja a helyes testtartás megtartásának képességét edzés közben.	½ ív vastag színes papír, ragasztó, olló, minta kisállatjáték, fekete filctoll.	– Építőipari és művészeti munka az óvodában.
"Vadállatok"	"Hencegő nyúl" (természetes anyagból)	Tanítsd meg a gyerekeket a fenyőtobozok kézművesség készítésére. A mese cselekményére épülő kollektív kompozíció készítésének képességének fejlesztése. Fejlessze ki a vágyat a különféle természetes anyagok használatára a munkában. Erősítse meg a természetes anyagokkal való gondos munka készségét	Két kúp (nagy és kicsi); juhar oroszlánhal; négy ág; gyurma.
"Az én családom"	"Habgumi figurák"	Fejleszti az elemző készségeket. Gyakorold a vékony, puha, de rugalmas huzallal való munkát. Fejlessze az alkatrészek összekapcsolásának és a játékok tervezésének képességét.	Drót polivinil-klorid tokban, ebből a drótból készült mesterségeket ábrázoló rajzok, papír, filctoll, habszivacs, játékfigurák: anya, apa, gyerek	– Építőipari és művészeti munka az óvodában.
"A mi házunk (bútorok, edények, gépek)	„Ház, garázs, pajta” (papírból és kartonból)	Gyakorold a szerkezet készítését egy 16 kis négyzetre hajtogatott négyzetből. Gyakorold a minták készítését, hajtogatását, ragasztását. Fejleszd a kézműves díszítési készségeidet.	Papír, olló, színes papír, ragasztó	– Építőipari és művészeti munka az óvodában.
"Anyák napja"	"Ajándék anyának. Habszivacsból készült falijáték.”	Tanítsd meg a gyerekeket habszivacsból játékok készítésére. Fejleszti a gyerekek képzelőerejét és a különböző típusú anyagok kombinálásának képességét. Fokozza az érdeklődést a szokatlan kézműves alkotások iránt. Erősítse meg a helyes testtartás megtartásának képességét munka közben.	Habgumi lemezek jelölésekkel (kör), fonat, színes papír és abból készült nyersdarabok kézműves dekorációhoz, ragasztó, ecset, olló.	"Mi alkotunk és készítünk dolgokat."
december	"Téli"	"Hóember" (habszivacsból)	Csapatmunka képességének fejlesztése. Gyakorold a kész kézműves minták elemzését. Fejlessze a sarkok és élek vágásának képességét, lekerekített formát adjon. Fejlessze a kézműves tervezési képességét	Habszivacs, ragasztó, olló	– Építőipari és művészeti munka az óvodában.
"Tellő madarak"	"Pirók"" (papírból)	Erősítse meg a háromdimenziós kép létrehozásának képességét a papír csomókká gyűrésének technikájával, fejlessze finom motoros készségek kezek, pontosság, gondoskodó hozzáállás kialakítása a madarak iránt.	Kék kartonlapok a háttérhez, egyszerű ceruza, fehér és piros krepp papír, barna és fekete színes papír, olló, ragasztó, olajszövet, rongyok
	"Egy játékbolt" (papírból és kartonból)	Tanítsd meg a gyerekeket papírjátékok készítésére. Erősítse meg a téglalap alakú papírlap félbehajtásának képességét, simítsa ki a hajtási vonalakat, és vágja le a nyersdarabot a kontúr mentén. Fejlessze kreativitását kézműves tervezés során. Kövesse az ollóval végzett munka szabályait. Fejleszti a kézműves játék készségeit. Emlékezzen a bolti viselkedési szabályokra, az udvarias szavakra.	½ albumlap, konfetti, markerek, olló.	„Építő és művészeti munka az óvodában”
"Újév"	« karácsonyi díszek"(papírból és kartonból)	Fejleszteni kell a tárgyalási képességet, hogy ki milyen játékot készít. A sablonokkal való munka képességének fejlesztése. Óvatosan gyakorold a játékkészítést, fejleszd a képzelőerőd.	Vastag papír, színes papírdarabkák, markerek, sablonok	„Építő és művészeti munka az óvodában”
január	« Nemzeti ünnepek»	„Maszkok énekekhez” (papírból és kartonból)	Gyakorold a papírból maszk sablon szerinti kivágását, kézműves díszítést, a kép kifejezőképességének elérését nem hagyományos anyagok segítségével, valamint a fantázia és a képzelet fejlesztését.	maszk sablonok, színes papír, karton, csomagolópapír, ceruza, olló, ragasztó.
"Kis szülőföld"	"Mi városunk" (építőanyagból)	Adott témában, rajz segítségével gyakorolja az építkezést, megszilárdítsa az építés szakaszainak tervezési képességét, ápolja a szülőváros iránti szeretetet.	Tájlapok, egyszerű ceruzák, építőkészletek, épületrajzok, famodellek, autók, üres táblák „Óvoda”, „Iskola”, „Üzlet”, „Piac”.
"Tüzek az Urálon"	"Nyírfa kéreg gyöngyök Hófehérkének"	Tanítsd meg a gyerekeket nyírfakéregből gyöngyök készítésére, érzelmek, kifejező arckifejezések és pantomim fejlesztésére.	Nyírfa kéreg, olló, ragasztó, cérna, gnómház, játéktörpék és hófehérke
február	"Oroszországban élek"	„Szülőhazám széles” (építőanyagból)	Fejlessze ki több város építésének képességét. Folytassa a házak díszítésének gyakorlását építészeti részletekkel (oszlop, boltív), és erősítse a közös munka képességét.	Oroszországot ábrázoló illusztrációk, építészeti épületek, építési diagramok, nagyméretű építőanyagok.
"Moszkva Oroszország fővárosa"	„Miért építsük fel a Kreml-et?” (építőanyagból)	Gyakorolja az épület rajzának elkészítését, folytassa az épület rajz szerinti megépítésének gyakorlását, és önállóan tervezze meg az építés szakaszait.	Papírlapok, ceruzák, kis építőkészletek, Moszkvát és Kreml-et ábrázoló illusztrációk.
"A haza védelmezői"	“Ajándék apának egy csónakot” (papírból)	Gyakorold a kézműves készítést kész csíkokból szövéssel, csónak sziluettjével ellátott kartonalapot ragasztva a termékre, esztétikai ízlés fejlesztésével a kézműves dekoráció rátéttel, önállóságra, pontosságra, szeretteiről való gondoskodási vágyra.	Kék kartonlap kivágott vitorlás képpel, csíkok különböző színű szövéshez, színes papír kézműves díszítéshez, ragasztó, olajszövet.
"Külföldi országok"	"Vitorlás" (természetes anyagból)	Gyakorold a dióhéjból és nyírfa kéregből készített kézműves alkotásokat, a kézműves alkotás vizuális tervének felhasználásával.	Dióhéj, fogpiszkáló, nyírfa kéreg, gyurma.
március	"Tavaszi. Anyu ünnepe"	"Ajándékba egy virágot anyának" (nem hagyományos anyagból)	Gyakorold a lucfenyő tűk gyurmához való hozzáadását, a kaktusz képének létrehozását, a kézműves díszítés rátét elemekkel, valamint a szeretteink gondozása iránti vágy ápolása.	A minta kézműves kaktusz cserépben, gyurma, fenyőtű, joghurtos csésze, többszínű ragasztófólia, olló, szalvéta vagy kéztörlő.
"Virágok"	"Krizantém" (nem hagyományos anyagból)	Virágkészítés gyakorlása nem hagyományos anyagok felhasználásával; fejleszti a képzeletet és a függetlenséget.	Kindersurprise kapszula, joghurtos poharak, koktélos szívószálak, gyurma, élő krizantém virág.
"Szakmák"	"Repülőgép" (építőanyagból)	Gyakorold a repülőgép építést rajzok segítségével. Gyakorlat a repülőgép típusának meghatározására: teherszállító, utas, katonai. Folytassa az ismerkedést a pilóta szakmákkal. Gyakorolja a repülőgép fő részeinek azonosítását.	Repülőgéprajzok, pilótákat ábrázoló illusztrációk, építőanyag	„Építő és művészeti munka az óvodában”
"Színháznap"	"Játékszínház" (papírból)	Gyakorold a játékok készítését úgy, hogy egy téglalap alakú papírdarabot hengerré kapcsol, fejleszti a kreativitást és a képzelőerőt.	Minta papírhengerből készült játékból, téglalap alakú 20 x 28 cm-es színes papírdarabok, ragasztó, ecsetek, olló, kézműves dekorációs részletek (arc, kéz, láb) és színes papírdarabok, poszter
április	"Kozmonautika napja"	"Űrrepülőtér" (építőanyagból)	Gyakorolja a leendő épület vázlatrajzát, az épület rajz szerinti felállítását, a szükséges részletek kiválasztását.	Gagarin, rakéták és csillaghajók mesterségei, kozmodróm-szerkezetek építési tervei, egy nagy építő részletei
"Eszközök"	"Hangszer" (különböző kivitelezőktől)	Erősítse meg a különböző típusú építőkészletekkel való munkavégzés képességét, folytassa az alkatrészek összekapcsolásának gyakorlását, a rajz szerinti tervezést és a kreativitás fejlesztését.	Különféle építőkészletek, különféle hangszereket ábrázoló diagramok.
"A természet életre kel"	"Pillangó" (természetes anyagból)	Gyakorold a játékok alkatrészeinek mérését a készítés során. Gyakorlati készségek fejlesztése a különféle természetes anyagokkal való munkavégzésben. Fejleszti a gyerekek fantáziáját és vágyát, hogy széppé tegyék a játékot. Folytassa a munkafolyamat elemzésének tanítását. Fejlessze a munkavégzés során a különféle természetes anyagok használatának képességét, a biztonsági óvintézkedések betartása mellett.	Makk (kis méretű), falevelek, csipkebogyó, gallyak vagy drót, gyurma vagy ragasztó (ecset), szalvéta.	, . "Mit lehet természetes anyagokból készíteni."
"Emberek tavaszi munkái"	"A mi kertünk" (építőanyagból)	Adott témában, rajz segítségével gyakorolni az építést, megszilárdítani az építés szakaszainak tervezési képességét, ápolni a munkaszeretetet.	Tájlapok, egyszerű ceruzák, építőkészletek, famodellek, emberfigurák, zöldségrajzok.
	"Győzelem Napja"	"Katonás sapka" (papírból)	Folytassa a gyermekek téglalap alakú papírok különböző irányokba történő hajtogatását. Mester geometriai fogalmak: háromszög, téglalap, négyzet, szög, vízszintes és függőleges vonal. Fejleszti a figyelmet, a memóriát és a térbeli képzelőerőt. Az orosz hadsereggel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Az anyaország iránti szeretet, az orosz hadsereg iránti büszkeség ápolása;	Zöld téglalap alakú kézzel készített papír poszterek képek különféle típusok csapatok, sapka (valódi), minta.
"Nyár"	– Ki legel a réten? (nem hagyományos anyagból)	Továbbra is tanulja meg, hogyan készítsen kézműves alkotásokat nem hagyományos anyagok (dobozok) felhasználásával, fejlessze a pontosságot.	dobozok (gombokból, gemkapcsokból), színes papír, olló, ragasztó, ceruza.
"Rovarok"	„Moly” (papírról)	Gyakorold a papírlap különböző irányokba való hajlítását. Fejlessze azt a képességet, hogy figyelmesen hallgasson, és ne terelje el a figyelmét. Gyakorold a kézműves díszítést rátéttel.	Négyzet alakú papírlap, olló.	„Építő és művészeti munka az óvodában”

Következtetés. Az óvodáskorú gyermekek dizájn iránti érdeklődésének fejlesztésének problémája jelentős helyet foglal el az óvodapedagógiában, mivel a konstruktív kreativitás sokfélesége lehetőséget ad a gyerekeknek nemcsak az őket körülvevő világ felfedezésére, hanem képességeik átfogó fejlesztésére is;

Pedagógiai kutatások eredményeként az óvodáskorú gyermekeknél a konstruktív készségek megnyilvánulásának sajátosságát (térbeli gondolkodását) és eredetiségét (kreativitás) vizsgáljuk. A monitoring eredmények alapján projektünk eredményei láthatóak lesznek.

Jelenlegi oldal: 1 (a könyvnek összesen 3 oldala van)

Betűtípus:

100% +

Ljudmila Viktorovna Kutsakova

Építőanyagból történő tervezés foglalkozások az óvoda felsős csoportjában. Osztályjegyzetek

Könyvtár „Oktatási és képzési programok az óvodában” M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova általános szerkesztésében

Ljudmila Viktorovna Kutsakova –magasan képzett tanár-módszerész, az intézet vezető tanára, kiváló neveléstudományi hallgató, az „Iskola 2000” nemzetközi verseny díjazottja, több mint 20, a gyermekek művészeti, esztétikai, értelmi és erkölcsi nevelésének problémáival foglalkozó oktatási segédlet szerzője.

Bevezetés

Az építőanyagokból és építőkészletekből történő tervezés teljes mértékben megfelel a gyerekek érdeklődésének, képességeiknek és képességeiknek, hiszen ez kizárólag gyermeki tevékenység. Következésképpen ennek köszönhetően a gyermek különösen gyorsan fejlődik készségeiben és képességeiben, szellemi és szellemileg esztétikai fejlődés. Ismeretes, hogy a kezek finom motoros készségei beszédközpontokhoz kapcsolódnak, ami azt jelenti, hogy az építkezésben haladó gyermek gyorsabban fejleszti a beszédet. Az ügyes, precíz kézmozdulatokkal gyorsabban és jobban elsajátítja az írástechnikákat.

A gyermek született tervező, feltaláló és kutató. Ezek a természetben rejlő hajlamok különösen gyorsan realizálódnak és fejlődnek a tervezésben, mert a gyermeknek korlátlan lehetősége van saját épületeinek és terveinek kitalálására és megalkotására, miközben kíváncsiságot, intelligenciát, találékonyságot és kreativitást mutat.

A gyermek tapasztalatokon keresztül ismeri meg az alkatrészek tervezési tulajdonságait, rögzítésének, kombinálásának, kialakításának lehetőségeit. Ugyanakkor tervezőként alkot, megtanulja a harmónia és a szépség törvényeit. A tervezés iránt érdeklődő gyermekeket gazdag fantázia és képzelet, a kreatív tevékenység iránti aktív vágy, a kísérletezés és a feltalálás vágya jellemzi; Kifejlesztették a térbeli, logikai, matematikai, asszociatív gondolkodást, memóriát, amely az értelmi fejlődés alapja és a gyermek iskolai felkészültségének mutatója.

Jelenleg a pedagógia és a pszichológia területén dolgozó szakemberek fókuszálnak Speciális figyelem gyermek dizájn. Nem véletlenül modern programokÁltal óvodai nevelés ezt a tevékenységet az egyik vezető tevékenységnek tekintik.

Javasolt Eszközkészlet segíti a tanárokat és a szülőket az óvodásokkal való munka megszervezésében új technológiák felhasználásával. Szervesen tartalmaz sokféle kognitív és fejlesztő anyagot (a térbeli tájékozódás fejlesztéséről, diagramok, tervek, rajzok készítésének elsajátításáról; elemi földrajzi, csillagászati ​​és egyéb ötletek formálásáról, valamint szórakoztató játékok és gyakorlatok, amelyek célja a fejlesztés, a gyermekek képességeinek javítása).

Ennek az anyagnak a kidolgozásakor N. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Wenger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya és mások kutatásait használták.

Az anyagot a 32., 1415., 1039., 1268. számú óvodai oktatási intézményekben és más moszkvai óvodai nevelési intézményekben tesztelték, és az Orosz Köztársaság Általános és Szakmai Oktatási Minisztériuma által javasolt „Tervezés és kézi munka” program technológiája. Szövetség (1998)

A gyerekekkel való munka megszervezésénél vegye figyelembe képességeiket és képességeiket. A javasolt képzési rendszert arra tervezték tanév. Minden téma egy hónapon belül megvalósítható speciálisan szervezett foglalkozásokon és szabadidőben. A feladatok változatosak és a játékfeladatokból is bekerülhetnek az órákba a feladatok; csökkenteni, áthelyezni a szabad tevékenységre; részenként végezze el a nap folyamán vagy több napon keresztül, vagy használja a tanítási órákra a hét egy bizonyos napján az összes órára elkülönített időt, áthelyezve például a kétkezi munkát, rajzolást, rátétet egy másik napra.

A feladatok az állandó tevékenységváltást figyelembe véve épülnek fel, tele vannak játéktechnikákkal és egyéb szórakoztató momentumokkal, így megakadályozzák a gyerekek túlfáradását. Havi egy óra frontálisan kerül levezetésre. A játékfeladatok általában alcsoportos szervezési formával rendelkeznek.

Osztályjegyzetek

Téma 1. Otthon

Cél. Tisztázza a gyerekek elképzeléseit az építési részletekről és a tervezési részekről; a csatlakozási módokról, az alkatrészek és szerkezetek tulajdonságairól (a magas szerkezeteknek stabil alapokkal kell rendelkezniük); síkmodellezés és kötéstervezés gyakorlása; a kreativitás, az önállóság, a kezdeményezőkészség, a tervezési készségek fejlesztése; az érvelés, az önálló következtetések levonásának, a saját megoldások megtalálásának képessége; mutassa be az „egyensúly”, „gravitáció”, „térkép”, „terv”, „iránytű” fogalmait és a térbeli irányok relativitáselméletét; térbeli tájékozódási képességek fejlesztése.

Anyag. Olló, filctollak, borítékok, építőanyag, alap Lego-Dacta készlet (vagy bármilyen más, a gyerek korának megfelelő).

Előrehalad

Munka a „Formandia térkép” ábrával. Mutasd be a gyerekeket egy játékhelyzetbe: „Ez egy térkép. Hajóval utazunk Formador szigetére, amelyen Formandia országa található. Az ország fővárosa Formadónia városa. Kérd meg a gyerekeket, hogy mondják el, mi van a térképen (1. ábra); hány város, folyó, tó van az országban, vasutak. A gyerekek találjanak ki nekik nevet. Hívja fel figyelmüket az iránytűre, magyarázza el, hogyan működik (hogyan ne fordítsa el az iránytűt, a kék nyíl mindig északra mutat, a piros nyíl pedig délre).

Kérd meg a gyerekeket, hogy keressék meg a sziget északi, déli, nyugati és keleti oldalát, majd határozzák meg az irányokat közöttük: dél-nyugat, dél-kelet, észak-kelet, észak-nyugat. Kérdezze meg, mit látnak a sziget északi részén, délnyugaton stb. Ajánlja fel, hogy a Formadónia fővárosába való eljutási módok közül bármelyiket választja (folyóval a hajóján, vonattal, túraútvonalon, repülővel) ). Hagyja, hogy a gyerekek jelölővel jelöljék meg útjukat a térképen.

Rizs. 1

Munka a „Formadónia lakói” illusztrációval. Mutasd be a gyerekeket a főváros lakóinak - a formadoniaiaknak, mondd el, mit csinálnak (2., 3., 4. ábra).

Tanár. Kik és mit cipelnek maguk előtt? Ki és mit visz magával? Ki melyik kezével fogja a gyűrűt? Ki esett el és melyik oldalát festette meg? Melyik oldalon van? Ki hív telefonon és melyik kezében tartja a telefont? Ki honnan ereszkedik le és ki fölé? Hogyan ábrázolják a Kockát hozzánk viszonyítva? Ki mit visz és hogyan? Kitől és honnan csap le a vízfolyás? Hol ül valaki? Melyik kézben van a mosogatórongy? Hol ugrik? Hogy hívják az ugrásokat? Ki ül a padon és hogyan? Hogy hívják az ugrásokat? Melyik fül fáj? A piramis melyik oldalán van a szív? Melyik arcon és kit csókoltál meg? Ki van a folyón túl? Ki van a folyó közelében? Ki merre megy? Mit lát tőle jobbra, balra?

Rizs. 2

Rizs. 3

Rizs. 4

Kérd meg a gyerekeket, hogy segítsenek Formadónia lakosságának szép, kényelmes házakat tervezni, majd megépíteni.

Illusztrációkkal való munka. Válasszon illusztrációkat, amelyek különböző házakat mutatnak be. Tekintse őket másként a gyerekekkel; elemezni, hogy milyen részekből épülnek az alapok, falak, tetők, felépítmények; emeletek száma, ablakok száma, tornácok, házak kialakítása stb.

Munka a „Geometriai alakzatok” ábrával. Kérd meg a gyerekeket, hogy vágjanak ki geometriai formákat (5. ábra), és modellezzenek belőlük házak homlokzatát, majd építsenek házakat építőanyagból. Felhívjuk a gyerekek figyelmét, hogy a házaknak térbelinek kell lenniük, a homlokzatokhoz még három falat kell építeni, tetőket kell építeni.

Az építkezés befejezése után elemezze a gyermekek épületeit, hasonlítsa össze őket síkmodellekkel; Figyeld a srácokat, milyen szép lett a város; Ajánlja fel az épületek díszítését kiegészítő anyagokkal (fák, virágok stb.), és játsszon. Ne felejtse el ösztönözni a gyerekeket, hogy tegyenek geometriai formákat a borítékukba későbbi felhasználás céljából.

Szervezze meg a különböző házak építését az „L his-D act” építőkészletekből. Ösztönözze a gyerekeket a feltételeknek megfelelő építkezésre: „Építs háromszintes házat jobb oldali bejárattal, erkélyekkel és toronnyal a tetőn.” Ha szükséges, magyarázza el, mutassa be a tervezési módszereket, és adjon tanácsot a tervek javításához. Ösztönözze a kísérletezést.

Rizs. 5

Játékfeladatok

Gyakorolja a gyerekeket az építőiparban az építőanyagok és a konstruktőrök felhasználásával önállóan készített síkmodellek segítségével, kész rajzok, diagramok, rajzok segítségével.

Gyakorolja a gyerekeket az épületek és képeik önálló elemzésében; az épületek funkcionális rendeltetésétől való függőségének, a szerkezetek alakstabilitásának, valamint a nehéz és könnyű részek arányának megállapításában. Fogalmazzuk meg azt az elképzelést, hogy az épületrészek térbeli kapcsolatai nem a síkon elfoglalt helyzetüktől függenek, például: „Építsd meg ugyanazt a házat (rajzot ajánlanak), hanem fordítsd a homlokzatával e szökőkút felé.”

Régi és modern építészeti épületek építése. A „terv” fogalmának bemutatása (a terv egy felülnézet). Tervek készítése és ezek alapján épületek építése („Óvoda terület”, „Sporttelep”, „Park” stb.).

Belső terek tervezése („Színház”, „Cirkusz”, „Egyetem”, „Lakás”, „Iroda” stb.).

Tippek tanárnak

Gyakorolja gyermekeit a tervek elkészítésében. Képzeld el, hogy a terv egy felülről (mintha egy repülőgépről) készült kép; hogy a tervek általában vonalas rajzokkal készülnek (nem színezve), az apró részleteket nem ábrázolják (csövek a tetőkön), hanem csak azok a részek jelennek meg, amelyeket a szerkezetek a felületen elfoglalnak. A gyerekeket a legegyszerűbben a geometriai formákkal való modellezéssel lehet tervkészítésre rávezetni (a gyerekek kiterítik, egy lap felületére összeillesztik és megjelölik: ez medence, ez virágágyás stb., majd körvonalazzák őket filctollakkal és tedd el). A gyerekek gyorsan megtanulnak figurák nélkül csinálni és szemből rajzolni. A tervek készítése gyakorolja a tevékenység megtervezését és az ahhoz való térszervezési képességet.

Játék "Válassza ki az alkatrészeket." Kérd meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az illusztrációt (6. ábra) a szerkezetek diagramjaival. A kép felső részén a megépítésükhöz használt épületrészek láthatók (mindegyik egy példányban). Kérd meg a gyerekeket, hogy a rajzból (típusonként 4-5 darabot) és modellből válasszák ki a szükséges részeket, rakják le az alkatrészek képeit, a legtöbbtől kezdve. egyszerű áramkörök, az első sorban látható.

Játék "Tornyok". Magas tornyok építése Lego-Dacta építőkészletekből stb. Kérdezd meg a gyerekeket: „Miért esnek le a tornyok? Hogyan tehetjük fenntarthatóbbá őket?

Kulcsszavak

Felépítmény, mennyezet, egyensúly, térkép, terv, diagram, iránytű, irány.

Rizs. 6

2. téma. Autók

Cél. A gyerekek elképzeléseinek kialakítása a különféle gépekről, azok működési céljáról, felépítéséről; síkmodellezés gyakorlása, egyszerű épületmintákból önállóan elemi diagramok készítésének és tervezési felhasználásának képessége; képet alkotni a kerekekről és tengelyekről, rögzítésük módszereiről.

Anyag. Filctoll, olló, geometriai formák, ceruzák, radírok, dobozok, építőanyag, Lego Duplo Tools készlet vagy egyéb építőkészlet.

Előrehalad

Illusztrációkkal való munka. Válasszon illusztrációkat, amelyek különböző autókat mutatnak be. Tekintse át ezeket gyermekeivel, határozza meg célját, emelje ki szerkezetük függését a felhasználás módjától.

Kérd meg a gyerekeket, hogy modellezzenek és építsenek különféle gépeket, amelyekre Formandia lakosságának szüksége van.

Játék "Magic Stripes". Kérd meg a gyerekeket, hogy vágják ki a javasolt csíkokat (7. ábra), vágják le a jelöléseknek megfelelően, és a kapott figurákból rakjanak ki különféle autókat (először a javasolt boncoltak szerint, majd a kontúrdiagramok szerint, majd találjanak ki saját modelljeik) (8., 9., 10. ábra). A játék végén kérd meg a gyerekeket, hogy rakják dobozokba a figurákat.

Rizs. 7

Rizs. 8

Rizs. 9

Rizs. 10

Kérd meg a gyerekeket, hogy készítsenek rajzokat autókról mintaépületekből. Építs 3-4 változatot egyszerű gépekből, és kérd meg a gyerekeket, hogy geometriai formákból rakják ki képeiket (oldalnézetben), majd karikázzák be a figurákat, hogy megkapják a gép osztatlan (kontúr) diagramját.

Kérd meg a gyerekeket, hogy alkossák meg és rajzolják le a számítógép képernyőjére boncolt gépdiagramokat (11. ábra), cellánként, majd építsenek építőanyagból szimulált gépeket. Elemezze az épületeket a diagramokhoz való hasonlóságuk szempontjából!

Rizs. tizenegy

Kínáljon a gyerekeknek építőkészleteket autók építéséhez, és adja meg nekik a lehetőséget, hogy munkájuk során alkalmazzák a járművekkel kapcsolatos meglévő tudásukat és elképzeléseiket. Hagyja, hogy a gyerekek megtervezzék saját autóikat.

Szervezzen építési projekteket a „Sportautók” és a „Versenyezéshez” témákban. Adja meg a gyerekeknek a lehetőséget, hogy működés közben mutassák be terveiket, és beszéljenek róluk.

Játékfeladatok

Gyakorolja a gyerekeket különféle gépek építőanyagokból és építőkészletekből való építésében; az épületek feltételeknek megfelelő átalakításában („Gépkocsi átalakítása panelkamionvá (üzemanyagkocsi, faanyag, csövek stb. szállítógép)”, „Bútorok (konténerek, blokkok stb. rakományok) szállítására szolgáló gép építése ”, „Készítse meg ugyanazt az autót, mint ezen a rajzon, de úgy, hogy az ellenkező irányba menjen (az asztal sarka felé, tőled távolodva, magad felé, stb.)"). megépítésük.

Játék "Mi változott?" Kérd meg a gyerekeket, hogy alaposan nézzék meg a megépített gépet, majd csukják be a szemüket vagy forduljanak el. Végezzen kisebb átalakítást az épületben, és kérje meg a gyerekeket, hogy találják ki, mi változott benne.

Játék "Mi történt?" Minden gyerek bármilyen modellt megépít egy építőkészletből. Ezután minden gyerek találgat, ki mit kapott, és hol lehet alkalmazni.

Játék "Végezze be a szerkezetet." Az egyik gyerek elkezdi összeállítani a modellt, átadja egy másik gyereknek, aki folytatja az összeszerelést stb. Ezután a gyerekek megbeszélik a történteket. A gyerekek párban és csoportban játszhatnak.

Kulcsszavak

Modellezés, kontúrdiagram, robbantott diagram.

3. téma. Repülőgépek, helikopterek, rakéták, űrállomások

Cél. Bővítse a gyermekek megértését a különféle repülőgépekről, azok rendeltetéséről (utas, katonai, sport, kutatás, teherszállító stb.); általános elképzeléseket alkotni az ilyen típusú technológiákról; tervezési készségek fejlesztése; a jövőbeli épületekre vonatkozó tervek elkészítésének gyakorlása; fejleszteni kell a térbeli gondolkodást, a következtetések levonási képességét; alakítson ki kritikus hozzáállást a tetteihez, a vágyat, hogy kijavítsa a hibáit.

Anyag. Geometrikus formák, filctollak, ceruzák, radírok, építőanyagok, Lego Duplo és Lego Dacta konstruktorok.

Előrehalad

Illusztrációkkal való munka. Válasszon illusztrációkat, amelyek különböző repülőgépeket ábrázolnak. Tekintse át és elemezze őket gyermekeivel. Kérd meg őket, hogy tervezzenek különböző repülőgépeket, helikoptereket, rakétákat és űrállomásokat a formandiaiak számára.

Munka a „Repülőgép” ábrával. Adja meg a gyerekeknek a geometriai formák felhasználásával történő síkmodellezési feladatot. Először a gyerekek repülőgépet modelleznek a javasolt sémák szerint (12. ábra), majd kitalálják saját modelljeiket.

Munka az „Űrhajók és állomások” ábrával. Nézze meg gyermekeivel az űrhajók és állomások képeit (13. ábra), kérdezze meg: „Hány űrhajó és állomás látható a képen? Találd meg ugyanazokat. Mutasson olyan állomásokat, amelyeknek azonos alakú az orra.”

Rizs. 12

Kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki és modellezzenek különféle geometriai formákat. űrhajókés állomások.

Játék "Játsszunk a számítógéppel." Kérd meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak diagramokat a jövőbeni repülőgép-tervekről (cellákban) (11. ábra). (A grafikus modellek készítése valós számítógépen is megszervezhető.) Kérje meg őket, hogy válasszák ki az elképzeléseik kivitelezésében megvalósítandó építőanyagokat és építőkészleteket.

Rizs. 13

A munka végén elemezze az épületeket a „tervezési projektekkel” való hasonlóság szempontjából. Hagyja, hogy a gyerekek mutassák be épületeiket, és beszéljenek arról, hogyan építették őket; alkoss történeteket róluk.

Játékfeladatok

Fejleszteni kell a gyermekek modellezési és tervezési képességeit; kivitelezési tervek, diagramok, rajzok készítésének gyakorlása;

elősegíti a kísérletezést és a feltalálást; rajzok, rajzok, diagramok, fényképek, játékok segítségével képezze ki a gyerekeket repülőgép-építésre; közös építésben („Repülőtér”, „Kozmodrom”), a feltételeknek megfelelő építkezés képességében („Rakétát építeni, amelyen rakományt pályára állíthatunk egy űrállomáson, és visszarakhatjuk rá a rakományt”).

Játék "Játsszunk a számítógéppel." Kérd meg a gyerekeket, hogy egy „számítógép” (11. ábra) (vagy egy valódi számítógép) segítségével építsenek egy rajzot a kozmodrom kerítéséről (a gyerekeknek törölniük kell az előző képet, és a képernyőt ketté kell osztani - vízszintesen - egy vonallal ).

Építsen több kerítést az asztalra (14. ábra). Hagyja, hogy a gyerekek válasszanak ki egy tetszőleges kerítést, és rajzolják meg a számítógép képernyőjére (cellákonként) az épület elölnézetét (alsó részen) és felülnézetét (a felső részen).

Játék "Hajtsa össze a figurát." Kérd meg a gyerekeket, hogy vágjanak ki bármilyen geometriai formát, és vágják több különböző méretű és alakú darabra. Ezután a gyerekek az eredeti figurát az alkatrészekből összeállítják, újra szétszedik és a figurákból különféle képeket kezdenek alkotni. Adjunk lehetőséget a gyerekeknek, hogy önállóan alakítsanak ki mintákat: minél több alkatrész, annál nehezebb az eredeti figura összeállítása, de több képet is kitalálhatunk. Nehezítse meg a feladatot azzal, hogy megkéri a gyerekeket, hogy cseréljék fel a figurákat.

Játék „Építsd meg ugyanazt”. Az egyik gyerek egy építőkészletből repülőgépmodellt épít, bemutatja, majd elrejti. A többi gyerek reprodukálja a modellt.

Kulcsszavak

Rajz, elölnézet, felülnézet.

Rizs. 14

4. téma: Robotok

Cél. Gyakorolja a gyerekeket diagramok és rajzok készítésében (három vetítésben); építőanyagokból és építőelemekből történő modellezésben és tervezésben; fejleszti a képzeletet, a figyelmet, az intelligenciát, a kísérletezési vágyat, a megértést; tapasztalat és józan ész alapján következtetések levonásának képessége, figyelem, koncentráció; elképzeléseket alkotni a térfogati testekről, azok alakjáról, méretéről, mennyiségéről.

Anyag. Geometrikus formák, filctollak, ceruzák, radírok, építőanyagok, építőkészletek.

Előrehalad

Illusztrációkkal való munka. Válasszon illusztrációkat, amelyek különféle robotokat ábrázolnak. Nézze meg őket gyermekeivel, elemezze a robotok szerkezetét. Felajánlja, hogy készítsenek robotokat a formandiaknak (segítsék őket szellemi és fizikai munkában).

Munka a „Robotok” ábrával. Nézze meg gyermekeivel a robotokkal készült képet (15. ábra), és elemezze azt.

Rizs. 15

Tanár. Milyen építőelemekhez hasonlítanak a robot részei? Hány robot van a képen? Keressen azonos számú alkatrészből összeállított robotokat. Keress két egyforma robotot. Mutasson be olyan robotokat, amelyek ezekből a részekből építhetők (nem) építhetők, és magyarázza el, miért.

Kérd meg a gyerekeket, hogy geometriai formákból modellezzenek különböző robotokat, papírra rakva azokat; vázolja fel a figurákat filctollakkal, és készítse el a robotok kontúrdiagramjait, majd bontsa szét és pontosítsa őket. Azokat a gyerekeket, akiknek nehézségei vannak, kérje meg őket, hogy építsenek egy ilyen robotot építőanyagból, és készítsenek rajzot az épület ezen példájából.

Tippek tanárnak

Gyűjtsd össze a gyerekek műveit, és készítsd fel őket egy „Robotok” repülőgépmodellezési kézikönyvre. Ajánld fel a gyerekeknek játékra.

Játék "Játsszunk a számítógéppel." Kérd meg a gyerekeket, hogy készítsenek rajzot egy robotról egy axonometrikus rajzból (16. ábra): „Nézd meg a képet, elemezd! Rajzolja meg elölnézetét a képernyő bal alsó négyzetébe, oldalnézetét a bal felsőbe, és felülnézetét a jobb felsőbe. Kérje meg őket, hogy válasszanak építőanyagokat vagy építőkészleteket, és tervezzenek robotokat a tervük szerint.

Rizs. 16

Rizs. 17

A gyerekek munkáinak elemzésekor ügyeljünk a megoldások eredetiségére, illetve arra, hogy az ábrázolt robotok milyen funkciókat képesek ellátni.

Játékfeladatok

Fejleszteni kell a gyermekek gyakorlati tevékenységhez szükséges tervezési készségeit és tulajdonságait, amelyek az értelmi fejlődés alapját képezik (szellemi tevékenységből származó elégedettség, kognitív feladatok elvégzésének vágya, kreatív tevékenység). Gyerekek gyakorlása az építkezésben építőkészletekből, Lego konstruktőrökből stb. tervek szerint, feltételek szerint, témák szerint („Űrállomás”, „Vénusz bolygó”), kész tervek, rajzok, rajzok, diagramok szerint; önálló objektumépítésben, feltételeknek megfelelő építésben („Embernek látszó robotot építsünk (kutyának, póknak, Miracle Yudo-nak stb.)”), szerkezetek összeállítása háromdimenziós modellek képei alapján. Épületek elemzésének gyakorlása; tisztázza a gyerekek geometriai formákkal és testekkel kapcsolatos elképzeléseit.

Illusztrációkkal való munka. Nézze meg a gyerekekkel a modelleket (17. ábra), elemezze őket, ajánlja fel épületek építését ezek alapján, tanácsolja nekik, hogy kezdjék az első sorban látható legegyszerűbb modellekkel.

Munka az „Építési részletek” ábrával. A gyerekek ceruzával színesítik a részleteket különböző színekkel (18. ábra).

Tanár. Nézze meg a képen látható épületrészeket, keresse meg és nevezze meg a formájukban megegyező részeket. Keressen olyan alkatrészeket, amelyek formájukban, színükben, méretükben megegyeznek. Azonos alakú, de eltérő elrendezésű részek megjelenítése. Keressen azonos alakú és méretű alkatrészeket. Mutasson olyan részeket, amelyek olyan helyzetben vannak, hogy nem állhatnak az asztalon.

Rizs. 18

Játék "Játsszunk a számítógéppel." Az ábrán (19. ábra) különböző sokszögek láthatók.

Tanár. Nézd meg és számold meg a formákat. Miért nevezik ezeket az alakzatokat sokszögeknek? Hány szöge van ennek a sokszögnek? Mutass meg egy olyan ábrát, amelynek több szöge van, mint más figuráknak. Keress egy sokszöget, amelynek szöge befelé irányul. Rajzolj egy alakzatot, amelynek három sarka van (négy sarok, sarok nélkül).

Hívja fel a gyerekek figyelmét három figurára, amelyek sarkai vastag vonalakkal vannak jelölve. Kérdezd meg: „A szögek azonosak vagy eltérőek?” Ajánlja fel az ilyen szögek rajzolását, és ne feledje, melyik szöget nevezzük derékszögnek (akut, tompa). Rajzolj egy rombuszt. Felhívjuk a gyerekek figyelmét arra, hogy ennek a geometriai alaknak két tompa és két hegyesszöge van.

Játék "Találj fel egy robotot". Kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki és rajzoljanak robotokat, felhasználva az összes általuk ismert geometriai formát.

Játék "Készítsen robotot emlékezetből." Az egyik gyerek egy építőkészletből robotot épít, felajánlja, hogy 1 percig nézi, majd elrejti. A többi gyereknek ugyanazt a robotot kell összeállítania.

Kulcsszavak

Oldalnézet, térfogati modell, sokszög, rombusz; jobb, hegyes, tompaszög.