Attitude positive des enfants d'âge préscolaire envers le travail. Favoriser une attitude positive envers le travail et la créativité chez les étudiants. Facteurs déterminant les attitudes envers le travail
RAPPORT
Sujet : « Cultiver le positif
attitudes envers le travail et la créativité
étudiants "
Éducateur : POPOVA E.I.
GKOUU
«Internat Sanatorium n°4»
ORENBOURG.
"Le travail est la première condition fondamentale de tout
vie humaine et, de plus, dans une telle
dans la mesure où nous devons, en un sens,
dire : le travail a créé l’homme lui-même. »
Le travail est le moyen d’éducation le plus important. L'ensemble du processus de formation des personnes est organisé de manière à ce qu'ils apprennent à comprendre les avantages et la nécessité du travail pour eux-mêmes et pour l'équipe.
Le développement est très important compétences professionnelles y ob-xia, maîtrise
culture de travail élémentaire. En fonction de l'âge de l'ob-xia
les compétences culturelles et hygiéniques associées au travail sont formées
libre-service, travaux ménagers. C'est le développement
les compétences professionnelles présupposent la maîtrise de la culture du travail élémentaire, en
ce qui comprend : comprendre le but de l’action, la sélection correcte des matériaux et
outils, la possibilité d'utiliser les outils sélectionnés,
mise en œuvre des actions dans un certain ordre, évaluation
résultats du travail.
Le travail pour la communauté a grande importance: en train de faire connaissance
finalités, propriétés et qualités des matériaux et des outils,
maîtriser les actions avec eux, planifier la séquence des opérations
perception, idées, diverses formes de pensée et
opérations mentales. Dans le processus d'éducation ouvrière,
les idées des enfants sur la vie et les activités des gens, sur les avantages
et les résultats de leur travail.
Le travail sert également de moyen éducation physique les enfants parce que
développement de la coordination visuo-motrice, bien
la motricité, les mouvements, leur coordination et leur cohérence sont améliorés.
La formation de l'arbitraire des mouvements dans
processus d'actions de travail. Atteindre les objectifs de travail et leurs résultats
apporter de la joie aux enfants et susciter une réponse émotionnelle.
Les principales tâches de l'éducation ouvrière sur = s sont l'éducation
diligence, besoins de travail, création de compétences psychologiques et pratiques
préparation au travail. À cet égard, il est important de développer la motivation au travail
activités des enfants, développer l'intérêt pour différentes formes de travail, aider
senior
L'éducation ouvrière est un moyen important de développement personnel global
enfant. Le travail doit apporter satisfaction et joie. Est-il possible
à condition que cela soit réalisable pour l'enfant et qu'il soit compris par lui comme bénéfique
À d'autres personnes. Un travail raisonnablement organisé renforce la force physique,
la santé de l'enfant, et a également un impact significatif sur le mental
développement de la société Il contribue à la formation de qualités telles que
intelligence, observation, concentration, trains
la mémoire, l'attention, active la perception.
Le rôle de l'activité professionnelle est particulièrement important dans éducation morale. DANS
le travail développe la stabilité du comportement, la discipline,
indépendance, développement de l'initiative, capacité à surmonter
difficultés, un intérêt pour un travail de qualité se forme.
L'importance socio-sociale du travail est associée à
impact éducatif sur l’individu. Les compétences se forment dans le travail
coopérer avec les enfants et les adultes, l'habitude de l'effort de travail et
amener les choses au bout, persévérance, indépendance, envie
aider les adultes et les enfants.
Dans un internat, différents types d'activités professionnelles sont utilisés lorsque l'on travaille avec la société.
L'activité professionnelle peut avoir lieu pendant le processus éducatif
activités. Parmi les valeurs fondamentales des systèmes éducatifs figurait
l'éducation ouvrière est mise en avant, qui est réalisée dans trois domaines.
Le travail de soins personnels comprend le maintien de l'hygiène personnelle,
organisation de la vie personnelle et des activités individuelles, formation
compétences et capacités pour les assurer. Parallèlement, les conversations suivantes ont lieu :
tels que « Hygiène personnelle de l'élève », etc., des cours instructifs (règles
hygiène personnelle d'un jeune homme; règles de soin de la peau et des cheveux du visage; la mode et
individualité); complexe Travaux pratiques(respect des règles
hygiène; faire des exercices, des exercices exercice physique dans le but de
formation des figures, etc.). Dans le processus de mise en œuvre de l'allocation
directions, les étudiants développent une compétence globale pour prendre soin de
corps; le respect du régime de vie et d'activité, y compris de travail ;
capacité à prendre soin des chaussures et des vêtements; culture d'interaction avec l'environnement
hébergement. Les observations montrent que pendant le travail
le libre-service dans la communauté commence progressivement à se révéler comme
personnalité se développant de manière indépendante, ce qui est essentiel pour leur
la vie plus tard.
Une grande importance est accordée au travail socialement utile. Devrait
Il convient de noter que afin d'accroître l'intérêt de la communauté pendant le processus d'apprentissage
il est nécessaire qu'ils prennent conscience de l'importance et de l'utilité de ce qu'ils
faire, compris que les résultats de leurs activités ont une
signification pratique et sociale. Travaux ménagers.
Le processus pédagogique se déroulera sur la base des types de travaux suivants :
développer une compétence globale dans le maintien de l’hygiène domestique,
des idées sur votre maison, son intérieur ; capacité à utiliser des appareils électroménagers
articles pour le nettoyage des locaux;
formation de compétences professionnelles dans le processus de travail à la cantine et dans d'autres
locaux. Les tâches ménagères dans notre vie quotidienne prennent beaucoup de temps
lieu significatif. Nettoyage, lessive, repassage et autres tâches - trop nombreuses pour être énumérées,
Il y a beaucoup d'entre eux. Il ne faut pas habituer votre chien aux tâches ménagères.
uniquement parce que nous devons les préparer à de futures indépendances
vie. L'essentiel est qu'en impliquant les enfants dans l'accomplissement des tâches ménagères, nous
nous cultivons l'habitude de travailler et de prendre soin les uns des autres,
formant ainsi de nobles motifs. C'est du travail domestique et
l’éducation ouvrière commence. Ils sont heureux d'accepter n'importe quelle tâche
corvées, réaliser des consignes pour les adultes, aider aux devoirs, mais quand
c’est pourquoi ils sont plus attirés par l’aspect procédural de l’affaire que par le résultat ; leur
l'activité professionnelle dépend souvent de l'attention des autres et de leur
réaction positive. À cet égard, il est nécessaire d'offrir
différents types de travaux, mise à jour de leur contenu, support
désir de travail et croyance en la réussite, stimulent les émotions
attitude envers les résultats de performance. C'est pourquoi nous sommes éducateurs
devrait s'efforcer non seulement d'inculquer des compétences professionnelles, mais aussi d'aider
ils peuvent voir le résultat de leur travail, les bénéfices qui en découlent. Désir de répéter le succès
stimule le besoin de travail. Il est important de mettre en œuvre habilement l'éducation
le potentiel du travail, qui réside dans le fait qu'atteindre son objectif et
la satisfaction de tout besoin implique donc
l'émergence de besoins nouveaux ou nouveaux.
Le travail agricole est un travail sur la parcelle, dans le jardin, un travail sur
prendre soin des plantes sur place et à l'intérieur, faire pousser des fleurs.
Les responsabilités du travail sont réparties en tenant compte des désirs de la communauté, ainsi que de leurs
âge et expérience.
Les enfants vivant dans un internat acquièrent des compétences professionnelles et
compétences dans les trois domaines. Les enfants accomplissent des tâches
agent de service selon le planning établi avec le consentement des enfants.
Remplissant consciencieusement les devoirs de l'officier de service, ils essaient de les remplir
pour que le prochain étudiant n'ait rien à redire. En même temps, le professeur
prend toujours une part active dans le processus de travail,
aide toujours, vous indique comment le faire correctement. À propos
acquérir des compétences et des capacités qui leur seront utiles à l'avenir
vie indépendante. Apprenez à faire tout le travail correctement
à domicile, ainsi que sur le territoire de l'internat.
Travaillant dans ce domaine avec le groupe généraliste, j'ai réalisé diverses :
conversations, jeux, exercices pratiques « Mon appartement, mon visage ; l'ameublement et
etc." Lorsqu'ils effectuent des travaux manuels dans un internat et en groupe, ils se conforment aux
l'horaire de service convenu par eux. Ob-sya effectuer
Devoirs de service dans la chambre, en classe, etc.
Effectuer la plupart des tâches liées au travail
travail économique et quotidien et travail dans la nature, développe la capacité de
agir ensemble en équipe.
Les enseignants utilisent le joint
formes de travail (deux, trois) pour effectuer un travail commun, aide
déterminer son objectif, planifier le déroulement des travaux à venir, distribuer
responsabilités. Il faut souligner qu’ensemble, nous pouvons accomplir la tâche qui nous est assignée.
plus vite et mieux.
Une direction importante est de familiariser les adultes avec le travail
susciter l’intérêt et le respect pour celui-ci et ses résultats.
La familiarisation avec le travail des adultes est associée à un élargissement des idées
les enfants sur les métiers et les professions des gens. Ce travail s'effectue lors d'excursions,
cours, réunions. Les enfants se familiarisent avec des métiers tels que maçon,
peintre, cuisinier, maçon, coiffeur, etc. La communauté se forme
des idées sur les activités des représentants de différentes professions,
l'intérêt pour eux se développe. Pendant tout le travail pour faire connaissance
à travers le travail des adultes, les éducateurs se concentrent sur les résultats du travail, ses
signification pour les gens. Il est important que le système du travail
l'éducation a formé chez les enfants le désir d'aider les aînés,
effectuer le travail rapidement et avec précision, mener à bien le travail, tester
joie du travail.
Ainsi, la formation de compétences et d'aptitudes professionnelles liées à
différents types de travail (libre-service et formation)
compétences culturelles et hygiéniques, travaux ménagers, travail dans
nature, travail manuel) a un effet bénéfique sur le niveau de développement de la société,
vous permet de résoudre efficacement les problèmes d'adaptation sociale.
Il est très important de préparer les diplômés au fait que tout travail en vaut la peine
respecter le fait que l’exécution de tout travail doit être abordée de manière responsable et
essayez de le faire efficacement, mais pour cela il faut que
les demandes qu'elle formule ont coïncidé avec ses
qualités et capacités.
La vie montre que dans le cas le bon choix diplômé
la profession profite non seulement à la société, mais surtout à l'individu,
éprouver de la satisfaction et des opportunités de
réalisation de soi.
Le travail d'orientation professionnelle vise à aider les diplômés à trouver leur
place dans la vie, conscience de ses propres capacités et capacités.
Il est donc important dans les activités professionnelles
ne les prépare pas au bien-être social apparent qui les attend dans
l’avenir, mais à une véritable lutte pour sa place dans la vie à travers
activité professionnelle à l'aide de laquelle il entrera dans ce système
des relations où il se sentira important et recherché.
Bien entendu, le choix du métier appartient aux étudiants, mais
l'internat devrait faciliter ce choix
Droite.
Et enfin, les questions de formation professionnelle et d'éducation en internat sont considérées comme un problème social, c'est-à-dire V
planifier les tâches de réinsertion sociale et professionnelle des diplômés
écoles
Le travail sur l'éducation ouvrière a l'objectif suivant -
former chez les étudiants les bases de l'activité professionnelle, la compréhension
le besoin de travail.
Et aussi des tâches :
Développement des compétences professionnelles ;
Inclusion des enfants dans des activités professionnelles réalisables grâce à
cours pratiques (compétences en libre-service, ménage
travail);
Favoriser une attitude positive envers le travail.
Buts et objectifs de l'éducation ouvrière.
L'activité de travail est l'un des facteurs importants
éducation de la personnalité.
La vie moderne nécessite des internats efficaces
résoudre les problèmes de l'éducation ouvrière. Travailler à l'école, y compris
cognitif, doit être ciblé,
des activités significatives et variées qui ont un impact personnel et
orientation sociale, en tenant compte de l'âge
caractéristiques psychophysiologiques du sujet.
Repenser le but et la nature du travail scolaire a conduit
la vie, de nouvelles approches non standard pour résoudre les buts et objectifs du travail
éducation sur. De nouvelles technologies de travail sont introduites
l'éducation, la différenciation de l'éducation ouvrière est effectuée,
La base matérielle est améliorée et de nouvelles formations sont introduites.
La préparation au travail est assurée par un système d'affaires éducatives, en
dont chacun résout les problèmes suivants : 1) conscience des buts et objectifs du travail ;
2) éducation aux motivations du travail ; 3) formation du travail
compétences et aptitudes à travers des exercices pratiques.
Les connaissances, les compétences et
les compétences ne sont pas une fin en soi ni le produit final de l'activité pédagogique, mais
des moyens pour le développement des principaux humains capacités - capacitésÀ
travail.
Formes et méthodes d'éducation ouvrière pour les enfants handicapés
opportunités de santé
L'inclusion d'objets dans le travail doit être réalisée en tenant compte de la physiologie
les enfants, les caractéristiques de leur corps et de leur psychisme, leurs intérêts et leurs capacités.
En s'engageant dans le travail, les élèves entrent en relation avec des objets,
moyens, résultats du travail, travail lui-même, relations interpersonnelles
avec les participants au travail. Basé sur les relations qui naissent dans le travail
des qualités personnelles se forment.
En raison des attitudes émergentes des étudiants à l'égard du processus lui-même
travail, le concept de travail comme source unique se forme
le bien-être de la société et les conditions de développement et de formation de la personnalité.
L'attitude de la société à l'égard du processus de travail est d'une grande importance pour
formation en eux de qualités personnelles telles que la patience, la diligence,
écoute, équité, sérieux, organisation,
détermination, travail acharné, discipline, autocritique.
Les formes d'éducation ouvrière sont :
Uniforme individuel (accomplissement de tâches de travail réalisables);
Collectif (travail socialement utile et productif dans
du temps en dehors des cours à travers des activités pratiques nécessaires aux étudiants
pour une meilleure adaptation dans la société);
Groupe (matinées, vacances à thème travail)
Choisir des méthodes pour réaliser un travail d'éducation ouvrière pour tous
les classes dépendent de tâches éducatives, pédagogiques et d'orientation professionnelle,
contenu et nature du matériel étudié, caractéristiques d'âge
étudiants et leur niveau de préparation au travail et à l’orientation professionnelle.
Chaque méthode a ses propres spécificités et son champ d'application.
Considérons les méthodes les plus typiques d'éducation ouvrière.
Explication. Cette méthode est utilisée pour communiquer aux étudiants
par exemple, les règles de conduite et la séquence d'exécution de divers
techniques et opérations de travail.
Briefing - utilisé pour communiquer les règles de sécurité
avant les exercices pratiques, par exemple avec une pelle, un râteau. Compte rendu
doit être effectué avec les étudiants immédiatement avant le début
travail.
La conversation d'orientation professionnelle est la méthode de travail la plus courante
l’éducation et l’autodétermination professionnelle. La conversation devrait toujours
être logiquement lié à la matière étudiée. Informations sur l'apprentissage des enfants
sur les métiers contribue à la compréhension approfondie des connaissances des étudiants sur les
monde de travail. Au cours de la conversation, il est nécessaire de révéler la relation entre
compétences professionnelles acquises à l'école et travail réussi dans
métiers du futur.
Une forme importante de travail parascolaire dans l'éducation ouvrière et
la formation professionnelle des étudiants est en cours de visualisation
et discussion sur les films et la télévision
programmes d’orientation professionnelle. Points de vue collectifs et
les discussions ultérieures sur des émissions de télévision et des films enseignent aux enfants avec
handicaps pour les comprendre correctement
le contenu et la signification idéologique aident à voir dans tout travail
réalisation, tout d'abord, d'un ouvrier humain, d'un constructeur, etc.
L'environnement le plus favorable à l'éducation ouvrière
est extrascolaire Travail en équipe avec une signification sociale
c'est-à-dire lorsque les étudiants peuvent montrer leur attitude personnelle envers
travail. Organiser une activité créative collective (CTD) permet de captiver
élèves ayant une cause commune, les révèle meilleurs côtés, donne
une opportunité de montrer vos connaissances et vos compétences à d’autres personnes.
Des travaux individuels sont proposés aux étudiants afin de
accroître les connaissances et les compétences, élargir les idées sur les opportunités
en utilisant vos inclinations et vos capacités.
La Semaine du travail, qui a lieu chaque année dans notre école,
améliore et revitalise considérablement le travail d’éducation ouvrière et
orientation professionnelle. Cela comprend : des rencontres avec des spécialistes de l'un ou l'autre
les professions; publication de journaux muraux; concours "Meilleur de la profession"
(menuisier, cordonnier, couturière et autres) ; thématique montre cool;
expositions d'artisanat d'élèves réalisés pendant l'heure
« Mains habiles », en club et en option.
Les clubs et les cours au choix peuvent également avoir un impact significatif
aide aux étudiants en développement du travail. En train de faire connaissance avec
avec certains métiers dans les cercles une opportunité se crée
les orienter vers la maîtrise des compétences, le développement du travail et
activité cognitive, l'indépendance.
Dans l'éducation ouvrière sur
Les travaux ménagers occupent une grande place. Ce travail
comme aucun autre, il permet d'inculquer la propreté aux enfants,
désir de maintenir la propreté et l’ordre autour de soi.
Les élèves de l'internat qui participent constamment
dans les travaux ménagers, en règle générale, une attitude prudente se forme
attitude envers les choses, envie de s’impliquer de sa propre initiative
devoir, rétablir l’ordre, aider un ami. Ob-xia est activement inclus dans
divers types de travaux ménagers, de manière indépendante
répartir les responsabilités, sont capables de décrire la séquence de travail,
évaluez de manière critique les résultats de votre propre travail et de celui de vos camarades.
Le travail domestique a sa propre nature cyclique. Dans le processus
Non seulement les opérations de travail sont répétées, mais elles surviennent aussi généralement
situations de vie. En même temps, de l'ob-syat lors de l'exécution de tâches de travail
nécessite une cohérence des actions, la capacité d'organiser les bonnes affaires
relations, organisation, envie de travailler pour tout le monde. Permanent
effectuer des tâches similaires, une humeur émotionnelle particulière (préparation
participer aux travaux ménagers, satisfaction de fournir
aider un ami, un enseignant,) favorise
formation de qualités telles que le travail acharné, la persévérance, la persévérance,
attitude amicale envers les autres, socialement significative
motivations de l'activité de travail, et en même temps principes collectivistes
personnalité.
Former les compétences de base du travail ménager,
vous devriez réfléchir à son organisation et aux techniques utilisées dans
Apprendre sur.
Gestion du ménage à travers des exercices pratiques
comprend la capacité de maintenir et de rétablir l'ordre dans les chambres
chambres, couloirs; pendant leur service à la cantine, les élèves
développer des compétences pour dresser les tables, les couvrir et les nettoyer après la réception
nourriture. Les gars participent aux débarquements de travail (par exemple, opération
« Cour propre », « Chaleur »), développer les compétences en libre-service lors
heures de ménage : visite à la laverie, « L’heure du fer et des aiguilles ». Normal aussi
les soins personnels comprennent des compétences sanitaires et hygiéniques qui
sont déjà en cours de développement dans école primaire et amené à l'automaticité
également à travers des exercices pratiques.
En maîtrisant les compétences professionnelles, ils acquièrent
indépendance dans l'exécution d'actions, apprendre à accomplir des tâches
rapidement, correctement, avec précision. Maîtriser les compétences et les aptitudes dans le domaine
le travail domestique fournit une plus grande activité,
initiative dans la vie quotidienne, inclusion dans divers processus de travail.
Je vais donner un contenu approximatif des travaux ménagers des enfants
handicapés.
Types de travaux socialement utiles :
1. Soins personnels (exercices pratiques) :
Responsabilité du maintien de la propreté dans les chambres et les salles de classe ;
service d'école et de cantine;
Prendre soin des plantes dans les pièces et les couloirs ;
Travail sur le site de l'école (cours selon le programme)
2. Travailler pour l’école :
Participation à la conception des salles de classe et des locaux d'habitation ;
Réalisation de travaux pour la bibliothèque scolaire (« Knizhkina
hôpital", reliure de livres et de revues) ;
Réparations mineures au mobilier scolaire.
3. Participation à un travail productif :
Travaux agricoles selon le programme scolaire ;
Cours optionnels.
4. Travail de perfectionnement (cours pratiques sur les aspects pédagogiques et
Protection des espaces verts, en prendre soin ;
Fabriquer des nichoirs et des mangeoires pour oiseaux ;
Assistance à l'aménagement paysager de cours et de parcs ;
Cultiver des plants de légumes et de fleurs ;
Planter des fleurs, des arbres et des arbustes dans un endroit désigné.
5. Collecte des matières premières :
Collecte des vieux papiers ;
Collection de matières premières médicinales, fruits, baies.
Conclusion : seulement lorsque le mode d'organisation de l'enseignement par la pratique
Les cours à l'internat correspondront aux enseignements pédagogiques
conditions, alors l’éducation ouvrière dans son ensemble consiste à
sera le plus efficace et le plus complet.
L'application des exercices pratiques ci-dessus à l'école ouvre la voie
les étudiants ont un chemin direct vers le bon professionnel
l'autodétermination et leur bonne préparation au travail pour l'indépendance
la vie hors des murs de l’école.
Conclusion
Dans les conditions de vie socio-économiques modifiées, il est très
il y a eu une tendance notable à accorder moins d’attention aux problèmes du travail
éducation Jeune génération. L’éducation ouvrière fait défaut
intentionnelle et systématique. En conséquence, il est de plus en plus possible
entendre des plaintes légitimes selon lesquelles ils ne savent en réalité rien faire
faire avec mes propres mains, je n'ai aucune idée du vrai
le coût et la valeur des choses, le travail qui y est consacré.
Une tâche importante de l'éducation ouvrière est le développement global de la société
activité, indépendance
La capacité de trouver vous-même un domaine d'application digne de votre force. Significatif
car la vie dans les conditions modernes est une capacité d'adaptation
personnalité. Des conditions socio-économiques en constante évolution
exigent de la flexibilité, de la mobilité des fonctions des travailleurs, de la capacité à changer de sphère
activités, à restructurer psychologiquement.
Il est conseillé d'orienter la société vers l'inclusion dans le futur dans
une concurrence loyale et développer une qualité telle que
compétitivité nécessaire dans une économie de marché.
La formation d'une culture du travail devrait viser à nourrir
travail acharné, développement de l'activité, indépendance, initiative et
capacités créatives.
En rejoignant le processus de travail, un adolescent change radicalement tout
des idées sur vous-même et sur le monde qui vous entoure. De manière radicale
l'estime de soi change, elle change sous l'influence de la réussite au travail
activités, ce qui à son tour change l'autorité de l'élève à la maternelle
équipe.
La principale fonction développementale du travail est la transition de l'estime de soi à
connaissance de soi. De plus, au cours du travail, les capacités se développent,
capacités, compétences. De nouveaux types de travail se forment
pensée. Grâce au travail collectif, la communauté acquiert des compétences
travail, communication, coopération, ce qui améliore l’adaptation de l’enfant à
société.
Pour résumer ce qui a été dit, j'estime nécessaire de souligner que le travail
la formation et l’éducation dans une école correctionnelle devraient apporter une solution
un large éventail de tâches, dont la principale est la formation de compétences professionnelles,
compétences et ces traits de personnalité qui permettraient aux diplômés de l'école
participer avec succès à un travail productif à l’avenir
vie indépendante.
Tâches:
Familiarisation avec le travail des adultes, formation d'idées sur la signification sociale du travail.
Favoriser le respect des travailleurs et prendre soin des résultats de leur travail.
Formation de compétences professionnelles, relations positives de l'enfant avec les adultes et les pairs.
Types de travail des enfants d'âge préscolaire :
- En libre service.
- Travaux ménagers.
- Travail dans la nature.
- Travail manuel.
Formes d'organisation du travail :
- Courses.
- Tableau de service.
- Travail collectif (commun, conjoint).
Commentaire méthodologique : Des types de travail tels que le libre-service, les travaux ménagers et le travail dans la nature sont utilisés dans tous les groupes d'âge, et le travail manuel est utilisé dans les groupes seniors et préparatoires.
Ordres largement utilisé dans tous les groupes d’âge Jardin d'enfants. Mais en groupe plus jeune ils constituent la principale forme d’organisation du travail. Par conséquent, le travail avec les enfants sur l'éducation ouvrière devrait commencer par des devoirs individuels, que l'enfant effectue avec l'enseignant, et passer beaucoup plus tard à d'autres formes.
En vertu de caractéristiques psychologiques Les enfants des groupes plus jeunes ne sont pas suffisamment indépendants dans leurs actions, sont enclins à l'imitation, ne peuvent pas coordonner leurs actions avec celles de leurs camarades et travaillent au rythme requis par l'équipe, sont souvent distraits et ne terminent pas le travail qu'ils ont commencé. Les enfants sont peu intéressés par le résultat ; ils sont attirés par le processus d'action lui-même. Ils ne disposent pas encore des compétences et capacités nécessaires pour obtenir des résultats. Par conséquent, ce n'est qu'à partir du second semestre du 20e groupe junior, lorsque les enfants ont déjà une certaine expérience professionnelle, que les enseignants utilisent devoirs de groupe.
La principale forme de regroupement des enfants de cet âge dans le travail est travail "à proximité" lorsque chaque enfant travaille de manière indépendante et est responsable de son travail envers l'enseignant. Dans le même temps, l'enfant met en pratique les compétences et les capacités nécessaires au travail en équipe.
Au second semestre, dans le 2ème groupe junior, liste de service - travail systématique qui nécessite un certain niveau d’indépendance. L'utilisation la plus répandue des différents types de tâches se situe dans les groupes seniors et préparatoires.
La forme la plus complexe d'organisation du travail des enfants est travail collectif. Il n'est largement utilisé que dans les groupes seniors et préparatoires de la maternelle, lorsque les compétences des enfants deviennent plus stables et que les résultats de leur travail ont une signification pratique et sociale. Les enfants de cet âge ont déjà une expérience suffisante de la participation à différents types devoir, dans l'exécution de diverses missions. Les capacités des enfants liées à l'âge permettent aux éducateurs de résoudre des problèmes plus complexes d'éducation ouvrière :
Apprendre aux enfants à négocier sur les travaux à venir ;
Travailler au bon rythme ;
Terminez la tâche dans un certain délai.
DANS groupe senior L'enseignant utilise une forme d'union des enfants telle que travail commun lorsque les enfants reçoivent une tâche commune à tous, et qu'à la fin du travail un résultat général est résumé.
DANS groupe préparatoire prend une importance particulière travail conjoint, lorsque les enfants deviennent dépendants les uns des autres dans le cadre du travail. Le travail en commun donne à l'enseignant la possibilité de cultiver des formes positives de communication entre les enfants : la capacité de se faire poliment des demandes, de se mettre d'accord sur des actions communes et de s'entraider.
Au cours du travail, les enfants acquièrent les compétences nécessaires, y compris les compétences nécessaires pour prendre soin des plantes et des animaux (travail dans la nature), maîtriser les opérations les plus simples avec des objets, découvrir les matériaux et leurs propriétés (travail manuel). Les enfants développent un intérêt pour le travail et une envie de travailler (travaux ménagers, libre-service).
Dans chaque groupe, il est nécessaire de créer des conditions adaptées à l'âge des enfants pour tous les types de travail. Les stocks et le matériel doivent être stockés de manière rationnelle afin que les enfants aient la possibilité de les utiliser de manière indépendante.
Les tâches d'éducation ouvrière des enfants jusqu'à âge scolaire:
1er groupe juniors
2ème groupe juniors
Groupe intermédiaire
- Cultivez une attitude positive envers le travail et le désir de travailler.
- Apprenez à réaliser des missions individuelles et collectives, développez la capacité de négocier avec l'aide d'un enseignant sur la répartition du travail et veillez à l'achèvement dans les délais d'une tâche commune.
- Former les prémices d'une attitude responsable envers la tâche assignée (*la capacité et le désir de terminer ce qui a été commencé, le désir de bien le faire).
- Expliquez aux enfants l'importance de leur travail.
- Encourager l’initiative pour aider les camarades et les adultes.
Groupe senior
- Continuer à élargir la compréhension des enfants du travail des adultes. Montrez les résultats du travail et sa signification sociale. Systématiser les connaissances sur le travail des personnes à différents moments de l’année.
- Parlez des métiers d'enseignant, de médecin, de constructeur, d'ouvriers de l'agriculture, des transports, de l'habillement, du commerce, etc.
- expliquer que pour faciliter le travail, divers équipements sont utilisés (ordinateur, caisse enregistreuse, appareil électrique) machine à coudre et ainsi de suite.).
- Familiariser les enfants avec le travail des personnes exerçant des métiers créatifs : artistes, écrivains, compositeurs, maîtres des arts populaires décoratifs et appliqués. Montrez le résultat de leur travail : tableaux, livres, partitions, objets d'art décoratif.
- expliquez aux enfants que le travail des adultes est rémunéré et que les gens dépensent l'argent qu'ils gagnent en nourriture, en vêtements, en meubles et en vacances.
- Développer le désir avec les adultes et avec leur aide d'effectuer des tâches de travail réalisables.
- Apprenez à terminer ce que vous avez commencé.
- Développer la créativité et l’initiative lors de l’exécution de divers types de travaux. Créer la responsabilité de l’exécution des tâches de travail.
- Enseigner les méthodes de travail les plus économiques. Favoriser une culture de travail et le respect des matériaux et des outils.
- Apprenez à évaluer les résultats de votre travail avec l'aide d'un adulte.
- Stimuler le désir de participer à des activités professionnelles.
Groupe préparatoire
- Continuer à cultiver l’intérêt pour les diverses professions et le lieu de travail des parents.
- Continuer à initier les enfants aux métiers liés aux spécificités locales.
- Développez votre compréhension du travail des adultes. Favoriser le respect des travailleurs.
- Créer un besoin de travailler.
- Favoriser l’amour du travail.
- Apprenez à exécuter les tâches avec diligence et soin, à prendre soin des matériaux et des objets et à les remettre à leur place après le travail.
- Cultiver le désir de participer à des activités de travail communes sur un pied d'égalité avec tous les autres, le désir d'être utile aux autres et d'obtenir des résultats.
Commentaire méthodologique.
L'initiation des enfants au travail commence dès le 1er groupe junior. Le principal type de travail à cet âge est le libre-service.
Dans le 2ème groupe junior, les enfants continuent de développer le désir d'un travail réalisable.
Le volume des tâches d'éducation ouvrière augmente à partir du groupe intermédiaire, atteignant un maximum dans le groupe des seniors. Exactement à groupe intermédiaire les enfants maîtrisent activement diverses compétences professionnelles et techniques de travail dans la nature, de travaux ménagers et de libre-service. Dans le groupe plus âgé, le travail manuel s'ajoute.
Dans le groupe plus âgé, l'accent est davantage mis sur la formation de toutes les compétences dont disposent les enfants, divers types travail. Une conscience de l'attitude et de l'intérêt pour l'activité professionnelle ainsi que la capacité d'obtenir des résultats se forment.
Dans le groupe préparatoire, les compétences et les capacités sont développées et améliorées. Mais fondation de base Les compétences professionnelles des enfants sont développées dans le groupe plus âgé.
En libre service
|
1er junior |
Encouragez les enfants à être indépendants lorsqu'ils mangent, apprenez-leur à tenir une cuillère dans leur main droite. |
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2ème plus jeune |
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Moyenne |
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Préparatoire |
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Les étudiants, étudiants diplômés, jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous en seront très reconnaissants.
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travail de cours, ajouté le 26/02/2017
travail de cours, ajouté le 24/04/2017
Jeu didactique et l'environnement de développement en tant que conditions pédagogiques pour le développement de la pensée chez les enfants d'âge préscolaire. Les relations interpersonnelles avec les pairs en tant que condition psychologique. Projet "Développement de la pensée des enfants d'âge préscolaire".
thèse, ajoutée le 02/03/2014
Fondements théoriques pour la formation d'idées sur le travail des adultes chez les enfants de différents groupes d'âge. Approches psychologiques et pédagogiques de la formation des idées, étude expérimentale du processus de formation des idées à travers les cours.
thèse, ajoutée le 10/03/2011
Aspects psychologiques, pédagogiques et neuropsychologiques représentations spatiales. Étude des caractéristiques du développement des concepts spatiaux chez les enfants d'âge préscolaire supérieur présentant un retard mental et un développement normal.
thèse, ajoutée le 14/10/2017
La problématique et les fondements psychologiques et pédagogiques de la formation des principes éducation environnementale chez les enfants d'âge préscolaire. Conditions pédagogiques pour la formation d'une culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire moyen en cours d'activité de recherche élémentaire.
thèse, ajoutée le 10/06/2011
Fondements théoriques du jeu de construction-constructif comme moyen de développer une attitude positive envers le travail chez les enfants d'âge préscolaire. Fondements psychologiques et pédagogiques pour la formation d'une attitude positive envers le travail par le jeu.
thèse, ajoutée le 23/11/2009
Un garçon de quatre ans, soufflant et soufflant, mais très heureux, tire un balai sur le sol, il le porte à son père - son père va balayer la cour. Ma fille lave les mouchoirs avec sa mère...
Des histoires similaires, des observations reflétant le contenu du réalisable le travail des enfants, un tas de. Les enfants d'âge préscolaire participent au travail avec plaisir si les adultes les encouragent et organisent bien le travail.
Le fait que les gars fassent une variété de travaux qu’ils peuvent faire est très précieux. Après tout, chacun d'eux a un objectif spécifique et son propre contenu, donne à l'enfant des connaissances utiles, les consolide, éveille des sentiments positifs et contribue au développement des compétences et des capacités nécessaires dans la vie....
L'exemple personnel des adultes est une méthode d'éducation importante. Les adultes doivent le savoir : pour donner aux enfants l'envie de travailler, ils doivent avant tout être un exemple pour eux.
Les enfants remarquent comment leurs proches travaillent, comment ils se rapportent au travail et entre eux, et constatent de bons résultats. Observer le travail des adultes contribue à l’envie de travailler, mais l’observation seule ne suffit pas. Les adultes devraient constamment impliquer les enfants dans travailler ensemble, expliquez-leur et montrez-leur comment et quoi faire. Dans un tel travail, les enfants d'âge préscolaire découvrent le travail avec un intérêt particulier et sont convaincus par leur propre expérience que le travail est nécessaire.
Les adultes devraient renforcer leur intérêt et leur amour pour le travail en encourageant et en approuvant le travail bien fait et l'initiative démontrée.
Lorsqu'on fait participer des enfants au travail, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques enfance. Le père de Larisa, 6 ans, lorsque sa mère est au travail, prépare le dîner et s'occupe du ménage. Il implique également sa fille dans cela. Elle s'intéresse à lui car il sait faire les choses les plus ordinaires avec attractivité.
Voici un père qui épluche des pommes de terre et laisse sa fille essayer de les éplucher pour qu'il n'en reste pas une seule tache. Et puis ils comparent qui l'a fait plus proprement.
Parfois, le père permet à sa fille de verser la soupe dans des bols (si elle n'est pas très chaude). La jeune fille développe un intérêt pour le travail apparemment le plus banal, ce qui contribue naturellement au succès de son éducation professionnelle.
Les enfants d'âge préscolaire sont très impressionnables : les centres inhibiteurs de leur système nerveux sont encore peu développés. Par conséquent, les adultes ont raison lorsque, lorsqu'ils enseignent aux enfants à travailler, ils essaient d'intéresser et de captiver l'enfant, d'encourager sa réussite et de surveiller strictement la qualité du travail. Au fil du temps, si les enfants travaillent systématiquement, ils s’habituent à travailler volontairement et consciencieusement.
Le jeu contribue à susciter l'intérêt de l'enfant pour le travail. Ainsi, le père de Lena joue volontiers avec sa fille. Mais avant de commencer le jeu, vous devez nettoyer la pièce. Au début, la jeune fille n’avait pas toujours envie de tout remettre à sa place, mais son père était inébranlable : « Si tu ne nettoies pas, je ne jouerai pas avec toi ! Au fil du temps, Lena a pris l'habitude de ranger ses jouets et ses affaires et de veiller à l'ordre dans la pièce.
Souvent, le père et la fille examinent les jouets, sélectionnent ceux qui doivent être réparés, puis progressivement le père les met en ordre. Lena suit avec intérêt le travail de son père et l’aide autant que possible. Cela combine travail et jeu, influençant positivement le désir de travailler de l’enfant.
Il est impossible de diviser le travail dans la famille en « homme » et « femme ». Il est nécessaire que les garçons et les filles apprennent également à faire tout ce qui est nécessaire à la maison et ne considèrent pas cet accomplissement comme quelque chose d'indigne pour eux-mêmes.
Les parents commettent souvent un certain nombre d'erreurs dans l'éducation professionnelle de leurs enfants. L'erreur principale et la plus courante est que les parents n'apprennent pas systématiquement à leurs enfants à travailler. Les enfants aident les adultes de temps en temps seulement lorsqu’on leur demande et qu’on leur dit que leur aide est nécessaire.
A quoi cela conduit-il ? Tout d’abord, l’enfant ne développe pas une habitude de travail stable. Un enfant de 5-6 ans doit certainement se voir confier, outre des instructions individuelles, des tâches spécifiques et permanentes dont il sera constamment responsable. Cela est nécessaire pour inculquer la responsabilité.
Bien sûr, il faut d'abord apprendre à l'enfant telle ou telle tâche, puis en faire sa responsabilité et vérifier soigneusement comment il s'en acquitte. Par exemple, vous avez confié à votre fille de 6 ans le soin des fleurs de sa chambre. Mais vous devez d'abord vous assurer que la fille sait comment prendre soin des plantes. Et si l'enfant n'a pas de telles compétences, nous devons alors lui apprendre soins appropriés pour les plantes, puis convenez avec votre fille de son nouveau devoir et vérifiez-le tous les jours jusqu'à ce que remplir ce devoir devienne une habitude pour la fille.
Parfois, les parents excluent généralement leurs enfants de tout travail : ils préfèrent mettre la table eux-mêmes, apporter, ranger les jouets des enfants, etc. Cela s'explique par le fait que l'enfant travaille lentement et qu'il est beaucoup plus rapide pour un adulte de le faire lui-même. Debout près de l'enfant, attendant - il n'y a ni temps ni patience.
Souvent, les parents ne tiennent pas compte de l’importance de susciter l’intérêt de l’enfant pour le travail et de le maintenir tout au long du travail. Lorsqu'un enfant travaille, il doit être de bonne humeur, le travail doit lui apporter joie et plaisir.
Certains parents punissent leurs enfants parce qu’ils ne veulent pas faire quelque chose dont ils sont déjà fatigués. D'autres, confiant le travail aux enfants, n'en contrôlent pas la mise en œuvre. Ils ne voient ni les défauts ni les succès professionnels de leurs enfants. Cela empêche le père et la mère d'évaluer le travail en temps opportun, ce qui réduit sa valeur éducative.
Et le pire, c'est que les parents se retirent complètement de l'éducation professionnelle de leurs enfants et la transfèrent dans une institution préscolaire. "La maternelle apprend à travailler", disent ces parents, "mais l'enfant passe peu de temps à la maison..."
Il est difficile pour nous, enseignants du préscolaire, d'inculquer à nos élèves une attitude positive envers le travail et le désir de travailler si nos efforts ne sont pas soutenus par la famille, et sont parfois complètement annulés par la mauvaise attitude des parents envers l'éducation professionnelle de enfants. Plus le contact entre préscolaire, plus la formation des enfants au travail sera réussie.
Chers parents!
N'oubliez pas qu'inculquer l'amour du travail contribue également au développement moral d'un enfant, puisque le développement moral d'une personne est impossible sans lui inculquer l'amour du travail.
Comme mentionné ci-dessus, un résultat plus significatif est la formation de la personnalité de l’étudiant au cours des cours de formation professionnelle et le développement d’une attitude envers le travail.
Dans les classes élémentaires, lorsque l'importance du produit du travail créé par les élèves en lui-même n'est pas encore grande, la formation d'une attitude envers le travail et, tout d'abord, la création de motivations et d'incitations positives passent au premier plan. travail de professeur.
Comme on le sait, dans le processus d'activités éducatives d'un élève du primaire, divers motifs apparaissent ; l'intérêt cognitif, l'intérêt pour les connaissances que l'élève reçoit dans le cadre des activités éducatives, sont importants. Mais dans les cours de formation professionnelle, les motivations sociales générales deviennent également extrêmement importantes dans le processus de création d'un produit.
Dans la structure complexe des motivations des cours de travail, les motivations sociales du travail devraient prédominer, subordonnant les autres motivations.
La formation d'une orientation sociale du travail est souvent semée d'embûches. Premièrement, un étudiant plus jeune peut clairement avoir une orientation personnelle plutôt que sociale ; il souhaite fabriquer quelque chose pour lui-même et le garder pour lui ; deuxièmement, un artisanat qui n'est pas utilisé aux fins prévues, c'est-à-dire que le travail inutile de l'étudiant peut créer un trait tel que l'indifférence, l'indifférence au travail.
Pour développer des motivations sociales, il est très important qu'un étudiant sache clairement ce qu'il fait et pourquoi. Par conséquent, le contenu du travail socialement utile dans les classes inférieures devrait être très diversifié : fabrication de travaux manuels pour un jardin d'enfants parrainé, une crèche, un cadeau pour la mère le 8 mars, etc.
Pour former des motivations positives dans les cours de travail, l'évaluation des enseignants est très importante.
L'organisation du travail en équipe joue un rôle important dans la formation d'une attitude positive envers le travail. collégiens, lorsque toute la classe ou le groupe fabrique un seul produit. Dans ce cas, une division du travail s'effectue entre les étudiants. Chaque personne accomplit une partie de la tâche globale confiée à l’ensemble de la classe. Les enfants s'habituent à coopérer les uns avec les autres et à travailler selon un plan commun. Cette organisation d'activités augmente l'intérêt des plus jeunes écoliers pour leur propre travail et celui de leurs camarades, le sens des responsabilités envers l'équipe, leur apprend à évaluer leur travail, à comprendre clairement les exigences de son organisation, de sa planification et de sa mise en œuvre, et à déterminer critères d'évaluation du produit fini.
Le sujet de l'activité collective dans années scolaires Les appliqués et le design sont de plus en plus courants. En train de préparer les camps d'entraînement et les vacances (« Red Star », Sapin de Noël), à l'activité-jeu « Connaître les règles de la rue, comme la table de multiplication », etc. les enfants aiment réaliser des appliqués, des photomontages et construire des mises en page. Pour ce faire, ils doivent être placés dans des conditions telles qu'il soit évident que sans planification préalable, l'ensemble du travail a peu de chance d'être efficace.
Ainsi, le travail collectif contribue au développement de tous les aspects de la personnalité des jeunes écoliers et à la formation en eux de modalités d'activité commune.
Compte tenu des recommandations ci-dessus et de la généralisation des meilleures pratiques des enseignants sur le problème étudié, un système de classes pour les élèves du primaire a été créé dans le but de former des idées sur le rôle du travail dans la vie humaine, en cultivant un sentiment de joie et satisfaction du travail au profit des personnes.
Les résultats de l’étude nous ont permis de tirer les conclusions suivantes :
- 1. L'éducation ouvrière des jeunes écoliers fait partie intégrante du processus d'éducation des jeunes générations, un système influences pédagogiques, visant à développer chez les étudiants une attitude consciencieuse, responsable et créative envers le travail, des compétences et aptitudes appropriées et une culture générale du travail. Elle s'effectue dans le cadre d'un processus pédagogique holistique dans des conditions d'interaction étroite entre l'école, la famille et le public et en tenant compte des caractéristiques individuelles et d'âge des écoliers.
- 2. Nos recherches théoriques et nos travaux expérimentaux ont montré qu'il existe un caractère unique dans l'éducation professionnelle des élèves du primaire. Il est déterminé, en premier lieu, caractéristiques d'âge(le jeu occupe une place importante dans la vie d'un enfant, l'activité cognitive se produit dans les études, la personnalité de l'enseignant joue un rôle important, la prédominance de la pensée imaginative concrète, les enfants de cette tranche d'âge préfèrent le travail physique au travail mental, etc.), travail et traditions ethnoculturelles du peuple.
- 3. Les principales difficultés typiques des enseignants classes primaires dans l'organisation de l'éducation ouvrière des étudiants sont les suivants : les enseignants ont une préparation théorique, méthodologique et pratique insuffisante à l'éducation ouvrière, ont de faibles compétences analytiques, diagnostiques, pronostiques, informationnelles, constructives et organisationnelles ; Aujourd’hui, dans les écoles, il n’existe pas de programme unique et généralement accepté de formation et d’éducation professionnelles.
- 4. Dans l'éducation professionnelle des jeunes écoliers, une place importante appartient aux cours de formation professionnelle.
À notre avis, l’amélioration du système d’éducation ouvrière pour les étudiants est possible grâce à l’introduction d’un système de formation et d’éducation ouvrière scientifiquement fondé. Compte tenu des exigences modernes imposées par la société à la formation professionnelle des écoliers, nous avons développé un modèle du système d'activité d'un enseignant du primaire dans l'éducation professionnelle des écoliers plus jeunes, qui comprend des buts, des objectifs, des modèles, des principes, du contenu. , formes, méthodes de travail, moyens et résultats. Sa base de ciment est l'objectif que nous avons formulé comme suit : quelles sont les conditions pédagogiques dans lesquelles un enseignant du primaire réalisera le plus efficacement l'éducation professionnelle des jeunes écoliers ?
- 5. Les critères d'éducation ouvrière dans notre étude étaient : l'attitude envers le travail, les études, les gens, soi-même et l'équipe ;
- - accroître le niveau de préparation théorique, méthodologique et pratique des enseignants du primaire à assurer la formation professionnelle et l'éducation des jeunes écoliers ;
- - ethnopédagogisation du processus éducatif ;
- - l'implication des jeunes écoliers dans des types d'activités professionnelles diverses et de plus en plus complexes ; encourager les jeunes écoliers à faire preuve d'activité créative ;
- - combinaison optimale de l'éducation ouvrière avec les aspects moraux, mentaux, économiques, environnementaux, esthétiques, physiques et formation juridiqueétudiants;
- - mise en œuvre d'une approche différenciée des étudiants en train de développer leur acharnement au travail, leur attitude responsable au travail, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles ;
- - organiser une coopération étroite entre l'école et la famille et les autres établissements d'enseignement social opérant dans le microdistrict de l'établissement d'enseignement.
