Méthodologie de conduite d'un salon pédagogique dans une école maternelle par un enseignant. Que sont les « salons d’enseignement » selon moi ? Exemples de scénarios de salon d'enseignant
Tatiana Piankova
Salon pédagogique pour les parents « Aux portes de l'école »
Tâches:
1. Introduction parents avec des critères pour la préparation de l’enfant à école.
2. Évaluation parents degré de préparation de votre enfant à école.
3. Analyse des diagnostics pour l'ensemble du groupe, et pour chacun des parents Les résultats du diagnostic de votre enfant sont donnés individuellement.
4. Analyse des stéréotypes comportement parental.
5. Développer une solution commune pour améliorer la préparation des enfants école.
Équipement: fiches individuelles, livrets, panneau de feedback, bandes colorées, manuels pour jeux d'orthophonie, cartes avec des phrases
1. Remarques liminaires.
Bonsoir, mes chers parents, nous sommes heureux de vous rencontrer ! Nous tenons à vous féliciter pour votre transition vers l'école préparatoire. groupe scolaire. Cette année passera très vite et vos enfants, semble-t-il encore, iront en première année. Et notre tâche est d'aider les gars à se préparer école, sans vous charger d'étudier, mais continuez à jouer et à apprendre à apprendre dans le jeu. C’est pourquoi, en épigraphe de la réunion d’aujourd’hui, nous reprenons les paroles du psychologue Wenger : « Soyez prêt à école aujourd’hui ne signifie pas savoir lire, écrire ou compter. Être prêt pour école- signifie être prêt à apprendre tout cela.
2. Atelier "La préparation des enfants et les parents à l'école»
"Comment la connaissance de école?" "Est-ce qu'il se fera des amis avec ses camarades de classe ?" "Est-ce qu'il fera face aux exigences et aux règles écoles, avec mode de vie scolaire?" "Ne serez-vous pas confus dans une nouvelle situation ?"... et bien d'autres questions tournent déjà dans votre tête ou apparaîtront très bientôt. Parents Ils s'inquiètent presque autant que les enfants. Pour commencer, nous vous proposons de déterminer votre niveau d'anxiété en lien avec l'événement à venir. école enseigner à votre fils ou à votre fille. Pour ce faire, sélectionnez sur le tableau une bande colorée qui correspond à votre niveau. des soucis: noir - anxiété sévère, bleu - modérée, rouge - un sentiment de joie, un sentiment de confiance. Puis proposez 2-3 parents justifier votre choix
Que doit-il se passer pour vous aider à normaliser vos insécurités ? (2-3 réponses). Les résultats généraux de l'examen diagnostique pour chaque zone se trouvent sur vos fiches individuelles (paragraphe 1). Niveau élevé - maîtrisé la matière dans son intégralité, moyen - l'indicateur n'est pas entièrement démontré, 1 - le résultat est en dessous des capacités d'âge, malgré les mesures spéciales prises (travail ind.). La section à laquelle vous devez prêter attention est mise en évidence en gras – le niveau est inférieur à la moyenne. Les résultats peuvent être consultés individuellement après la réunion.
Le point 2 de vos fiches contient des informations sur les facteurs de préparation et d'adaptation réussies de l'enfant à école
1. Santé physique de l'enfant.
2. Intelligence développée de l'enfant.
3. La capacité de l’enfant à communiquer avec ses pairs et les adultes.
4. Endurance et performances.
6. Précision et discipline.
7. Bonne mémoire et attention
8. Initiative, volonté et capacité d’agir de manière indépendante.
Sélectionnez les trois facteurs les plus importants à votre avis. Nombre par importance (de 1 à 3 places). 2 parents Nous vous invitons à exprimer votre avis, qui a déjà les écoliers et non. Impliquer les autres parents
Comme le montre la pratique à long terme, la première place parmi les spécialistes est la préparation psychologique de l'enfant à école(3,6,8) . Il est très important que l'enfant développe des traits de caractère tels que la responsabilité, la capacité à surmonter les difficultés et la capacité d'obéir. règles générales, prendre en compte les intérêts des autres. Parents je dois me rappeler une chose simple la vérité: l'éducation peut rendre un enfant intelligent, mais seule la communication spirituelle avec ses proches - la famille - le rend heureux. Parents peut créer un environnement qui non seulement préparera l'enfant à des études réussies, mais lui permettra également de prendre la place qui lui revient parmi les élèves de première année et de se sentir en l'école est confortable. A la fin de notre rencontre, des rappels vous seront proposés qui vous offriront de bons conseils pour parents futurs élèves de première année, nous espérons qu'ils seront utiles.
Que pensent nos enfants école, leurs réflexions à ce sujet sont dans vos feuilles (point 3). À votre avis, que vous disent ces questions et leurs réponses ? La réponse à la question 1 parle directement des idées de l’enfant sur école, la réponse à la question 2 est la motivation elle-même. De manière générale, dans toute activité, posez souvent à votre enfant la question « Est-ce que cela vous sera utile, à vous ou à quelqu'un d'autre, plus tard ? Où pouvez-vous utiliser et appliquer cela ? La réponse à la question 3 indique soit une estime de soi exagérée de l’enfant, soit un manque de connaissances ou une incapacité à demander de l’aide.
Il existe un test très simple, mais selon les psychologues, il est très fiable. Une fois tous les 3 mois, proposez à l'enfant la situation « Si on joue école, qui seras-tu enseignant ou élève ? Dès que l’enfant se dit étudiant, on peut parler de son acceptation du rôle d’élève. Vous pouvez faire ce test à la maison, mais n'en faites pas trop pour qu'il ne se souvienne pas de sa réponse.
« Et voilà, tu vas école, voilà..." "Tu seras probablement un mauvais élève !"(Peut provoquer des sentiments d’anxiété, un manque de confiance dans ses forces, une perte d’envie d’aller à école.)
(effondrement parental l'espoir peut devenir une source de souffrance infantile, de perte de confiance en amour parental, ce qui signifie confiance en soi.)
« Étudie pour que je n'aie pas à rougir pour toi ! (il semble aux parents que leur propre estime de soi dépend des évaluations de l’enfant ; souvent, un fardeau psychologique aussi écrasant conduit l’enfant à la névrose.)
"Tu me promets de ne pas me battre l'école et ne cours pas, mais comportez-vous tranquillement et calmement ? (Ne fixez pas d'objectifs impossibles à votre enfant, ne le poussez pas sur le chemin de la tromperie délibérée.)
« Essayez à nouveau de faire des erreurs dans la dictée ! »(Sous le poids constant de la menace d'une punition, un enfant peut développer des sentiments hostiles envers parents, développer un complexe d'infériorité, etc.)
"Ce n'est pas un jardin d'enfants pour vous.". (Pourquoi provoquer une nostalgie excessive de la maternelle.)
« Et voilà, tu vas école, voilà...""Ne t'inquiète pas, tu as l'école réussira, il y a quelqu'un vers qui se tourner pour obtenir de l'aide..."
"Tu sais combien nous t'aimerons si tu deviens un excellent élève !""Tu es le meilleur avec nous, quoi qu'il arrive, nous t'aimerons toujours"
"Ce n'est pas un jardin d'enfants pour vous.""Tu as déjà grandi (oh, et d'autres petits enfants sont venus à la maternelle"
"Laisse-moi faire mieux, tu n'y arriveras pas" « Tu vas mieux chaque jour ! »
« Quelle note as-tu obtenue aujourd'hui ? » "Qu'as-tu bien fait aujourd'hui?"
Écoute, comporte-toi bien, ne joue pas, ne te bats pas. "Que tout se passe bien pour toi aujourd'hui"
Écoute, j'ai essayé (à ton âge), et toi..." « Trouvons ensemble, je vais vous aider »
"Il est encore petit, il a mal à la tête, il devrait travailler avec moi...""C'était une journée difficile ? Tu ne pouvais probablement pas attendre la fin. Je vois que tu es fatigué !"
"Sofia Petrovna (professeur) Je suppose que je ne t'ai tout simplement pas entendu, essaie à nouveau de lui demander de l'aide. « Ce professeur entend n’importe qui. "
"Après l'école vite à la maison"Je te verrai à la maison à deux heures"
"Quels autres problèmes pourriez-vous avoir, tout cela n'a aucun sens, ça passera..." « Tout ce qui vous passionne, vous inquiète et vous plaît est important pour moi ! »
3. Atelier jeu avec une orthophoniste
4. Organisation. des questions: grille NNOD, régime, CDT et excursions, plan de travail avec parents - nouveaux formulaires, attitude parents, comité parental, des questions parents.
5. Commentaires "Sondage - signe"
Et en conclusion, je tiens vraiment à dire que préparer un enfant à chaque parent peut, l'essentiel est la cohérence, la cohérence et la patience. Personne ne connaît l'enfant mieux que toi, Spécialistes DOW Ils vous aideront. Nous souhaitons à tous de travailler de manière fructueuse cette année et d'être heureux d'aller à école. Pour vous aider, nous avons développé des rappels qui contiennent des petites astuces pour le rendre plus intéressant. Merci, tout le meilleur!
Aliya Seifullina
« Salon pédagogique » (travail avec les parents)
Formes travailler avec les parents
"Salon pédagogique"
- "École pour parents"
Cible travail: implication parents en un seul espace pédagogique « Maternelle – Famille ».
Tâches:
1. Renaissance des traditions éducation familiale.
2. sur les questions de formation et d'éducation.
3. Créer les conditions nécessaires à l'organisation d'une communication et d'une interaction productives de tous les participants dans l'espace éducatif.
4. Expansion des formulaires travail visant à organiser l'interaction enseignants et parents.
Lors de l'exécution de " Salon pédagogique"chez les enfants, parents et enseignants il existe la possibilité de participer conjointement à des événements créatifs (l'expérience de l'utilisation de berceuses est enrichie, l'expérience du développement des capacités créatives de l'enfant dans des activités théâtrales, l'organisation de fêtes d'enfants à la maison, etc.).
"L'école pour parents"
Thèmes pour l'année académique 2010-2011 année:
1. "Je vais à la maternelle"
2. "Caractéristiques d'âge développement d'un enfant de cinq ans"
3. "Bientôt à l'école !"
Lors de la conduite de « l'École de parents"Diverses méthodes et techniques sont utilisées pour enrichir l'expérience éducative parents: résoudre des problèmes problématiques d'éducation familiale, jeux de rôle situations familiales, analyse parents du comportement de l'enfant, discussion de différents points de vue sur une question, appel à l'expérience parents, et etc.
Des orientations prometteuses travail préscolaire avec parents:
1. Créer des « rôles multiples » pour parents afin d'organiser une interaction efficace.
2. Expansion des formulaires travailler avec les parents, l'utilisation de nouvelles méthodes et techniques pour enrichir leur expérience éducative.
3. Augmenter les niveaux de participation les parents dans la gestion de l'établissement d'enseignement préscolaire(Participation parents à la conférence, lors des réunions du Conseil de l'établissement d'enseignement préscolaire pour discuter des problèmes actuels de développement et de fonctionnement préscolaire).
« Interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles des élèves »
Idée:
Depuis que la famille existe, la principale préoccupation est d’élever les enfants. Responsabilité accrue parents pour élever des enfants, une interaction approfondie entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire est étroitement liée à la résolution de problèmes éducatifs parents.
L'un des aspects les plus importants activités des établissements d'enseignement préscolaire est travailler en famille.
Conformément à cela, la position de l'institution préscolaire dans travailler en famille. Il est important d'améliorer le contenu, les formes et les méthodes de coopération entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles dans le développement global de l'enfant.
Comme le montre la pratique, parents choisissez exactement le jardin d'enfants situé à proximité de leur lieu de résidence. Les caractéristiques positives de l'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les familles des élèves se manifestent au niveau des affaires et des réunions quotidiennes.
Le développement d’une telle interaction est suivant:
Confiance enseignants et parents ne peut être imposé, il apparaît comme une volonté naturelle des deux parties ;
Le processus d'interaction se développe séquentiellement.
Cible:
Résoudre les problèmes liés à la renaissance des traditions éducatives familiales, impliquant les parents dans le processus pédagogique des établissements d'enseignement préscolaire.
Les principaux objectifs de la coopération entre les établissements d'enseignement préscolaire et les parents sont les suivants:
1 Travail sur l'enrichissement de l'environnement développement social bébé par:
Activité et responsabilité croissantes parents et enseignants dans la résolution des problèmes de développement social ;
Implication dans l'espace éducatif Jardin d'enfants sujets potentiels de développement social ;
Augmenter le niveau de compétence parents.
2 Promouvoir la participation active des familles des élèves dans l’espace éducatif de l’école maternelle et les impliquer dans la coopération en matière de développement des enfants.
3 Développer critères d'activité professionnelle enseignants, en tenant compte du niveau de développement, de leurs capacités à s'épanouir dans les activités professionnelles.
4 Contribuer au développement de la conscience de tolérance parents, enseignants et enfants.
5 Contribuer développement chez les enseignants respect des traditions d'éducation familiale des enfants et reconnaissance de la priorité parental droits en matière d’éducation d’un enfant.
6 Identifier et répondre aux besoins des familles d’enfants d’âge préscolaire mal desservis l'éducation préscolaire.
Système travail d'un établissement d'enseignement préscolaire avec la famille
Pour résoudre les problèmes assignés, il y avait développé principales orientations travailler avec les parents:
Des principes travailler avec les parents Méthodes d'étude familiale
Focalisé, systématique, planifié
approche différenciée de travailler avec les parents en tenant compte des spécificités multidimensionnelles de chaque famille ;
caractère d'âge travailler avec les parents;
convivialité, ouverture d'esprit Remise en question;
surveillance des enfants;
examen familial à l'aide de techniques projectives ;
conversation avec un enfant;
conversation avec parents
Formes travailler avec les parents
Général, de groupe, individuel Consultations, conversations, séminaires, formations, conférences Activités communes, loisirs, expositions
Clubs d'intérêt: jeune famille, traditions nationales, intérêts professionnels Participation parents en méthodologique événements: confection de costumes, matériel de jeu, tournage vidéo
Jours ouverts Ligne d'assistance du salon des enseignants
Éducation pédagogique des parents:
DANS "éducation" parents. L'institution devrait prendre une position active pour élever le niveau compétence parentale,
parents sous forme individuelle et collective travail,
Étudier l'état des facteurs de développement de l'enfant associés à sa famille,
Travailler avec des enseignants du préscolaire:
Augmenter le niveau de compétence professionnelle enseignants,
Satisfaire les demandes individuelles enseignants liés aux questions de développement social des enfants et des relations avec leurs parents,
Étudier l'état des facteurs environnementaux du développement social des enfants dans l'espace éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.
Olga Zamaraeva
Réunion salon pédagogique
« Début des compétences pédagogiques 2012»
Poésie:
Combien de métiers différents existe-t-il dans le monde ?
Mais je veux parler d'une chose...
Qui se soucie autant des petits enfants ?
Des gens qui ne connaissent pas la paix.
Il n'y a ni fin ni limite à leurs inventions,
Ils peuvent tout faire.
Quelque chose dont d'autres seraient fatigués
Ceux-là ne supportent qu’avec patience !
Ils peuvent tout faire, ils peuvent tout faire,
Des gens avec une âme large et gentille.
Aucun mal ne peut les vaincre !
Ils - professeurs avec une majuscule!
Présentateur 1: Bonjour, chers collègues ! Aujourd'hui, nous nous sommes réunis à salon pédagogique, Donner commencer la pédagogie. maîtrise - 2013. Dans une plus grande mesure pour la réunion consacré àà nos jeunes collègues.
Présentateur 2: et pourtant, c'est une rencontre d'un professionnel compétence, expérience pédagogique représentée par des enseignants avec plus de 8 ans d'expérience, 10, 20, etc. ans, et dont expérience d'enseignement pas plus de 3 ans.
Présentation de jeunes enseignants.
Dans la catégorie Jeune spécialiste:
En nomination « Créer, inventer, oser »:
En nomination "Premiers pas dans le métier":
Paroles de jeunes:
On n'est pas toujours habillé en Versace
Et ce n'est pas toujours une Mercedes qui nous transporte,
Mais nous résolvons des problèmes importants,
Le progrès de la société est impensable sans nous.
Et ce discours, moi, mes amis, j'interprète
Je vais vous le dire, collègues, non fusion:
Je n'ai pas besoin d'un autre métier
Je suis fier d'être le professeur !
Présentateur 1: Chers collègues, aujourd'hui vous devez montrer à votre professionnel compétence Par divers types activités:
1. Tâche d'échauffement: cher enseignants, prononcez le nom du héros de conte de fées.
Ali (Femme)
Femme (Yaga)
Baron (Munhausen)
Vinny (Caca)
Grand-père…. (Givre, Mazai)
Médecin (Aibolit)
Lutin... (Kuzia)
Oncle (Styopa, Fedor)
Hélène (Beau)
Fer (Bûcheron)
Serpent... (Gorynych)
Ivan... (Tsarévitch)
Ivanouchka (Idiot)
Chat… (en bottes, Léopold, Matroskin)
Koschey... (Immortel)
Rouge (Casquette)
Crocodile (Géna)
Minuscule (Khavroshechka) Petit… (Prince, Muk)
Garçon… (avec le pouce)
Voler… (Tsokotuha)
Nikita.... (Kojemyaka)
Papa (Carlo)
Chien. (Balle)
Facteur… (Pechkine)
Prince. (Citron)
Caniche. (Artémon)
Sœur... (Alyonouchka)
Rossignol… (Voleur)
Vieil homme…(Hottabych)
Vieille femme(Shapokliak)
Rossignol… (Voleur)
Vieil homme(Hottabych)
Vieille femme…(Shapokliak)
Finiste. (Faucon clair)
Tortue… (Tortillas)
2. Nous continuons notre programme de compétition. Tâche suivante "Explicateurs".
3. Devinez le conte de fées crypté.
Nous invitons les enseignants à participer ___
Léna et le tigre
La petite-fille Lenochka est allée dans la forêt pour cueillir des baies et s'est perdue. Elle erra longtemps dans la forêt et tomba sur une cabane. Et dans cette cabane vivait un énorme tigre. Elle a commencé à vivre avec lui, à cuisiner du porridge... Alors Lena a décidé de s'enfuir, a fait frire des pommes de terre et a dit au tigre de les apporter à maman et papa...
("Masha et L'OURS")
Pois
Il était une fois un garçon. Ses parents sont morts et il est devenu orphelin. Et il s'est retrouvé dans une famille où il y avait trois frères. U le frère aîné avait un œil, celui du milieu a 2 yeux et le plus jeune a 3 yeux. Il travaillait pour eux de jour comme de nuit, et son taureau bien-aimé l'aidait dans son travail...
(« Petite Khavroshechka »)
Prince araignée
Il était une fois trois filles et elles décidèrent de se marier. Ils sont sortis dans la cour, ont pris les ballons dans leurs mains et les ont lancés dans différentes directions. U plus vieux le bal s'est terminé dans la cour d'un noble, celui du milieu dans la cour d'un marchand et le plus jeune s'est retrouvé dans un filet d'araignée. La plus jeune fille a dû épouser une araignée...
("Princesse Grenouille")
Et maintenant attention : Culture physique et musique pause:
Et maintenant avec vacances professionnelles félicitations de la Mère___
4. Concurrence intellectuelle.
4 jeunes éducateurs et 4 aînés(2 questions par équipe)
1. Pourquoi une sauterelle a-t-elle besoin d'un sabre ?
Pour les « batailles »
Pour pondre des œufs *
Pour la beauté
2. Pourquoi le pic tambourine-t-il ?
Nettoie le bec
Dire quelque chose à quelqu'un *
Aime la musique
3. Pourquoi le gopher ne peut-il pas dormir ?
Peur du gel*
Se souvient de l'été
Garde ses réserves
4. Les nids d’oiseaux sont-ils savoureux ?
Ils ne sont pas comestibles
Pas pire que les œufs de poule*
Complètement insipide
5. Comment distinguer un alligator d'un crocodile ?
Difficile *
Par taille
Par couleur des yeux
6. Qui a les griffes les plus fortes ?
Chez l'ours
Au fourmilier*
Présentateur 1: Éducateur est une bonne vocation !
Aimer, comprendre et, bien sûr, pardonner...
Capacité à comprendre, maîtriser pédagogique situations visant l'interaction et les relations entre parents et éducateurs, nos suivantes exercice:
Un jour, nous avons entendu comment les enfants parlaient de professeur: "Elle nous gronde toute la journée, et quand maman et papa viennent le soir, elle nous serre dans ses bras et nous appelle affectueusement."
Que feriez-vous si vous entendiez les critiques des enfants à l'égard à moi-même:
Il était interdit aux enfants de discuter du comportement des adultes,
Ils conclurent silencieusement essayé corriger les défauts,
N'avez-vous pas attaché d'importance aux paroles des enfants ?
Ou peut-être avez-vous trouvé d’autres options ?
Katya vient souvent à la maternelle en désordre et avec des vêtements déchirés. Incapable de le supporter, le professeur se tourne un jour vers maman: « Pourriez-vous habiller votre fille avec plus de soin ? Tu n’as pas d’autres vêtements décents ? Et il entend répondre: "Si nous avions meilleurs vêtements, nous n’irions pas dans votre jardin d’enfants !
Qu’a ressenti votre mère lorsqu’elle a entendu cette remarque ?
Comment éliminer la gêne apparue ?
Maman est venue chercher Marina. Elle était fatiguée après le travail, mais sa fille, après avoir joué, ne voulait pas rentrer chez elle. Maman a crié et la fille est entrée dans le vestiaire les larmes aux yeux. En voyant des bâtonnets de maïs dans le sac, Marina voulait traitez-les avec des enfants, mais la mère ne l'a pas permis et la fille a commencé à être têtue. Un conflit se préparait, que le professeur n'a pas laissé éclater.
Comment penses-tu que j'ai fait ? professeur?
Présentateur 1: Chers collègues, vous avez accompli toutes les tâches avec honneur, et maintenant il y a une surprise.
Danse des jeunes professeurs
Présentateur 2: La parole est donnée aîné professeur et responsable de la cérémonie initiations aux éducateurs.
Professeur principal: Chers collègues! Vous avez réussi tous les tests avec honneur. Donne-moi mon permis senior mentor pour prêter de votre part un serment digne du titre d'éducateur du 21e siècle.
CHERS COLLÈGUES!
Faites-vous le vœu d’aimer les enfants ? Les protéger avec amour et vérité ? (répondre éducateurs: nous le jurons)
Jurez-vous de ne pas faire de mal ? Ne rechercher que le bien chez les enfants ? (répondre éducateurs: nous le jurons)
Jurez-vous de ne pas forcer, d’apprendre aux enfants à penser et à aimer ? (répondre éducateurs: nous le jurons)
Jurez-vous de devenir pour vos élèves ami plus âgé, de l'espoir et du soutien, pour être fier de votre métier ?
(réponse des enseignants : nous le jurons)
Vous engagez-vous à lutter pour l’attitude bienveillante de tous les adultes autour de votre enfant ?
(réponse des enseignants : nous le jurons)
Je jure de toujours, même dans les circonstances les plus difficiles, rester optimiste pour chaque enfant, me battre pour lui, être patient en attendant les résultats de mes efforts pédagogiques.
(lu par le professeur ___)
Je jure d'améliorer constamment mon niveau professionnel, dans mon pédagogique des activités pour utiliser les acquis de la science, les meilleures pratiques des collègues, faire preuve de créativité, lutter contre l'inertie, la routine et l'insensibilité à la maternelle.
(lu par le professeur ___)
Instructions des mentors
1. Ce n'est pas facile d'être professeur,
Enseigner aux enfants.
Ce qu'il faut ici, ce n'est pas tant de rigueur,
Comme il faut être sensible.
2. Guidez doucement et gentiment,
Souriez, bravo,
Quelque chose à aider à réparer
Ou expliquez à nouveau.
3. Répétez plus d'une fois, pas deux,
Fixez à nouveau cinq fois.
Bref, pas tout le monde
Peut être enseignant!
4. Vous êtes sur les fruits effort de recherche,
Tu devrais être fier de toi
Et passer des années avec les enfants,
Vous appréciez votre travail.
5. Patience et compréhension envers vous,
Après tout, c'est le professeur qui
Qui, après avoir joint leur efforts,
Donne aux enfants un chemin vers la vie !
Mot du chef E. A. Paderena
Prix des jeunes enseignants avec certificats.
La chanson finale des participants.
Vin de gouffre (vos commentaires sur la réunion d'aujourd'hui)
1. un nom
2. deux verbes
3. trois adjectifs
4. slogan - appel
Chanson finale des participants
Au rythme "Neuf chrysanthèmes"
Nous savons que notre vie est dure et difficile,
Et parfois, les problèmes ne peuvent être évités.
Mais toujours en difficulté, il viendra à toi, -
Et puis tous les problèmes disparaîtront.
Refrain:
Alors qui est ce magicien et sorcier,
Nous savons qu'il aime les enfants
Il aime les enfants de toute son âme et de tout son cœur.
Vous pouvez le rencontrer ici,
Notre professeur est tout simplement génial !
Il saura toujours vous aider,
Éloignez les problèmes.
Préparé et dirigé par Svetlana Mikhailovna Kazakova, enseignante de l'école GBOU n° 1195 DO SP n° 3. Éducateur. Bonne soirée. Je suis heureux que vous ayez pris le temps de parler de la collaboration pour développer le discours dialogique de vos enfants. On sait que les problèmes de communication interpersonnelle (dialogique) pour un enfant commencent principalement dans la famille. La réticence à communiquer (en raison du manque de temps, de la fatigue des parents), l'incapacité de communiquer (les parents ne savent pas de quoi parler avec l'enfant, comment construire une communication dialogique avec lui) affectent négativement l'activité et le bien-être mental du bébé. Le développement du dialogue est un processus à double sens lorsque les interlocuteurs communiquent sur un pied d'égalité, dans une compréhension mutuelle et un respect mutuel, même si l'un d'eux est un enfant. Les enfants ne savent pas comment utiliser les mots et moyens non verbaux, ne savent pas construire un dialogue, n'établissent pas d'interaction les uns avec les autres pendant le dialogue, c'est-à-dire Ils ne savent pas comment s’entendre, s’écouter ou s’exprimer de manière proactive. L'objectif principal des travaux sur le développement du discours dialogique chez les enfants âge préscolaire est de leur apprendre à utiliser le dialogue comme forme de communication. Il existe des règles pour mener un dialogue : - Maintenir son tour de conversation ; - écouter l'interlocuteur sans l'interrompre ; -maintenir le sujet général de la conversation, ne pas s'en laisser distraire ; - faire preuve de respect et d'attention envers l'interlocuteur, en l'écoutant, en le regardant dans les yeux ou en face ; -ne parle pas la bouche pleine ; - parler calmement, à volume modéré, sur un ton amical ; -utiliser le vocabulaire littéraire ; -construisez votre propos de manière à ne pas offenser votre interlocuteur et à ce qu'il soit compréhensible pour lui. Je souhaite vous proposer des jeux simples pour développer la parole et construire un dialogue avec votre enfant. 1. Pensez à la façon dont vous pouvez dire un mot avec affection : Le soleil est le soleil ; Lièvre - lapin ; Hérisson - hérisson ; Canard-canard ; Petit livre ; Boule de neige; Poupée; Fleur-fleur; Vase-vase; Champignon champignon, etc. 2. Et maintenant, comment pouvez-vous dire affectueusement les deux mots : Coupe bleue - petite tasse bleue ; Boule verte - boule verte ; Une nouvelle voiture est une toute nouvelle voiture ; Souris grise - souris grise ; Boule bleue - boule bleue ; Une belle poupée est une belle poupée, etc. 3. Trouvez des mots de sens opposés et complétez la phrase : L'éléphant est grand, et la souris... (petite) ; Pinocchio est joyeux, et Pierrot... (triste) ; L'oreiller est moelleux et la table... (dure) ; L'arbre est grand, et le buisson...(bas) ; Le fleuve est large, et le ruisseau... (étroit) ; Ivanouchka est gentille, et Baba Yaga...(méchant) ; La glace est froide et le feu... (chaud) ; La terre est noire, et la neige... (blanche). Jeux didactiques. Oui et non. Cible. Familiarité avec la question comme forme d'obtention d'informations et de connaissances ; activation de l'activité de recherche vocale. Matériel. Sept à huit articles à des fins diverses : jouets, articles ménagers, légumes, vêtements. Progression du jeu. Les objets sont disposés sur la table. Vous (le parent) invitez l'enfant à faire un vœu pour un objet, mais ne vous le dites pas. Et puis vous posez différentes questions pour deviner quel objet il a souhaité, et il ne peut répondre que « Oui » ou « Non ». L'enfant a le temps de réfléchir, puis vous commencez à poser des questions. - Cet objet est-il nécessaire à la ferme ? - Est-ce qu'ils en mangent ? - Est-ce qu'on le met sur le corps ? - Est-il posé au milieu de la table ? Il est allongé à côté de... ? - C'est rond ? Est-ce marron ? Et ainsi de suite. Il faut respecter une certaine logique : de la destination de l'objet - à sa localisation - jusqu'à la clarification des signes extérieurs ; alors seulement, nommez la réponse. Ensuite, vous pouvez changer de rôle. Qu'y a-t-il sous la serviette ? Cible. Maîtriser la capacité de formuler des questions sous diverses formes sur la base de matériel visuel. Matériel. Cartes avec symboles de questions : cinq à sept objets (jouet, vêtement, légume, feutre, tasse, livre) ; trois serviettes. Progression du jeu. Il y a des objets recouverts de serviettes sur la table. Vous dites à votre enfant : « Il y a des objets cachés sous les serviettes. J'en aurais souhaité un. Ce n'est que maintenant que vous avez une tâche très difficile : utiliser des questions pour deviner de quel objet il s'agit sans le voir. Vous pouvez poser différentes questions. L'essentiel est qu'ils vous aident à en apprendre le plus possible sur le sujet. Il est facile de deviner un objet si vous découvrez d’abord à quoi il sert, puis si vous comprenez de quoi il s’agit. L'enfant pose des questions. Une fois l'objet deviné, retirez la serviette, montrez l'objet à l'enfant et demandez-lui de deviner ce qu'il y a sous la serviette suivante. En général, le jeu dure 15 à 20 minutes. Réunion. Cible. Développer l'imagination et la capacité de dialoguer en tenant compte des caractéristiques de l'interlocuteur. Progression du jeu. Invitez l'enfant à imaginer que deux personnes, par exemple une fleur et un papillon, se sont rencontrées et ont commencé à parler. De quoi peuvent-ils parler ? Demandez à votre enfant de jouer à cette réunion. Je me demande de quoi ils pourraient parler ? Paires d'interlocuteurs : Arbre et Vent ; Gouttelette et rivière ; Coq et Sunny ; Herbe et pluie, etc. Jeu "Rassembler la famille". (images coupées). Chaque couple ( enfant-parent) un exemple d'image et la même image découpée en plusieurs parties sont proposés. Tâche : en travaillant en binôme, terminez rapidement la tâche. Puis un échange de photos est proposé, et le jeu continue. Et maintenant je souhaite vous proposer des jeux de rôle pédagogiques. 1. « Papa, habille-moi ! » Le rôle d'un enfant de 5 à 6 ans est joué par un enseignant. Il est demandé à certains parents de résoudre cette situation en modélisant leur propre comportement. 1. Papa, pourquoi tu ne m'embrasses jamais quand tu viens me chercher à la maternelle ? 2. Habille-moi. 3. Attachez d’abord mes bottes. 4. Je ne sais pas comment fermer les boutons. 5. Où est mon chapeau, attache-le pour moi. 6. Veux-tu m'acheter une barre de chocolat ? En fonction du comportement du parent, l'enseignant « enfant » improvise, montrant comment les enfants se comportent habituellement à la sortie de la maternelle avec leurs mères et leurs pères. Après avoir terminé la tâche, les parents sont invités à répondre aux questions : Qu'avez-vous ressenti lorsque votre enfant s'est comporté de cette façon ? Est-ce ainsi que vous réagissez habituellement face au comportement de votre enfant ? Pensez-vous avoir pu jouer le rôle d’un parent dans cette situation ? 2. "Maman, regarde comme j'ai dessiné !" Il est demandé aux parents de rejouer la situation : « Vous êtes pressé, vous avez couru à la maternelle pour récupérer votre enfant. Une voiture t'attend dans la rue, et ta fille se tourne vers toi avec joie : « Maman, regarde comme j'ai dessiné ! L'enseignant dans le rôle d'un enfant aide à mettre en scène la situation. Ensuite, une analyse des comportements des parents est réalisée.
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Scénario du salon pédagogique.
Préparé et dirigé par Svetlana Mikhailovna Kazakova, enseignante de l'école GBOU n° 1195 DO SP n° 3.
Éducateur. Bonne soirée. Je suis heureux que vous ayez pris le temps de parler de la collaboration pour développer le discours dialogique de vos enfants. On sait que les problèmes de communication interpersonnelle (dialogique) pour un enfant commencent principalement dans la famille. La réticence à communiquer (en raison du manque de temps, de la fatigue des parents), l'incapacité de communiquer (les parents ne savent pas de quoi parler avec l'enfant, comment construire une communication dialogique avec lui) affectent négativement l'activité et le bien-être mental du bébé.
Le développement du dialogue est un processus à double sens lorsque les interlocuteurs communiquent sur un pied d'égalité, dans une compréhension mutuelle et un respect mutuel, même si l'un d'eux est un enfant. Les enfants ne savent pas utiliser les moyens verbaux et non verbaux disponibles, ne savent pas construire un dialogue, n'établissent pas d'interactions entre eux pendant le dialogue, c'est-à-dire Ils ne savent pas comment s’entendre, s’écouter ou s’exprimer de manière proactive.
L'objectif principal des travaux sur le développement du discours dialogique chez les enfants d'âge préscolaire est de leur apprendre à utiliser le dialogue comme forme de communication.
Il existe des règles pour mener le dialogue :
Maintenir son tour de conversation ;
Écoutez l'interlocuteur sans l'interrompre ;
Maintenez le sujet général de la conversation, ne vous en laissez pas distraire ;
Faire preuve de respect et d'attention envers l'interlocuteur, en l'écoutant, en le regardant dans les yeux ou son visage ;
Ne parlez pas la bouche pleine ;
Parlez calmement, à volume modéré, sur un ton amical ;
Utiliser le vocabulaire littéraire ;
Construisez votre déclaration de manière à ne pas offenser votre interlocuteur et à ce qu'elle soit compréhensible pour lui.
Je veux t'offrir simplejeux pour le développement de la paroleet construire un dialogue avec l'enfant.
Le soleil est le soleil ;
Lièvre - lapin ;
Hérisson - hérisson ;
Canard-canard ;
Petit livre ;
Boule de neige;
Poupée;
Fleur-fleur;
Vase-vase;
Champignon champignon, etc.
2. Et maintenant, comment pouvez-vous dire affectueusement ces deux mots :
Coupe bleue - tasse bleue ;
Boule verte - boule verte ;
Une nouvelle voiture est une toute nouvelle voiture ;
Souris grise - souris grise ;
Boule bleue - boule bleue ;
Une belle poupée est une belle poupée, etc.
3. Trouvez des mots de sens opposé et complétez la phrase :
L'éléphant est grand, et la souris... (petite) ;
Pinocchio est joyeux, et Pierrot... (triste) ;
L'oreiller est moelleux et la table... (dure) ;
L'arbre est grand, et le buisson...(bas) ;
Le fleuve est large, et le ruisseau... (étroit) ;
Ivanouchka est gentille, et Baba Yaga...(méchant) ;
La glace est froide et le feu... (chaud) ;
La terre est noire, et la neige... (blanche).
Jeux didactiques.
Oui et non.
Cible. Familiarité avec la question comme forme d'obtention d'informations et de connaissances ; activation de l'activité de recherche vocale.
Matériel. Sept à huit articles à des fins diverses : jouets, articles ménagers, légumes, vêtements.
Progression du jeu.
Les objets sont disposés sur la table.
Vous (le parent) invitez l'enfant à faire un vœu pour un objet, mais ne vous le dites pas. Et puis vous posez différentes questions pour deviner quel objet il a souhaité, et il ne peut répondre que « Oui » ou « Non ».
L'enfant a le temps de réfléchir, puis vous commencez à poser des questions.
Cet article est-il nécessaire à la ferme ?
Est-ce qu'on le mange ?
Est-il porté sur le corps ?
Est-ce au milieu de la table ? Il est allongé à côté de... ?
Est-ce rond ? Est-ce marron ? Et ainsi de suite.
Il faut respecter une certaine logique : de la destination de l'objet - à sa localisation - jusqu'à la clarification des signes extérieurs ; alors seulement, nommez la réponse.
Ensuite, vous pouvez changer de rôle.
Qu'y a-t-il sous la serviette.
Cible. Maîtriser la capacité de formuler des questions sous diverses formes sur la base de matériel visuel.
Matériel. Cartes avec symboles de questions : cinq à sept objets (jouet, vêtement, légume, feutre, tasse, livre) ; trois serviettes.
Progression du jeu.
Il y a des objets recouverts de serviettes sur la table. Vous dites à votre enfant : « Il y a des objets cachés sous les serviettes. J'en aurais souhaité un. Ce n'est que maintenant que vous avez une tâche très difficile : utiliser des questions pour deviner de quel objet il s'agit sans le voir. Vous pouvez poser différentes questions. L'essentiel est qu'ils vous aident à en apprendre le plus possible sur le sujet. Il est facile de deviner un objet si vous découvrez d’abord à quoi il sert, puis si vous comprenez de quoi il s’agit.
L'enfant pose des questions. Une fois l'objet deviné, retirez la serviette, montrez l'objet à l'enfant et demandez-lui de deviner ce qu'il y a sous la serviette suivante. En général, le jeu dure 15 à 20 minutes.
Réunion.
Cible. Développer l'imagination et la capacité de dialoguer en tenant compte des caractéristiques de l'interlocuteur.
Progression du jeu.
Invitez l'enfant à imaginer que deux personnes, par exemple une fleur et un papillon, se sont rencontrées et ont commencé à parler.
De quoi peuvent-ils parler ?
Demandez à votre enfant de jouer à cette réunion. Je me demande de quoi ils pourraient parler ?
Paires d'interlocuteurs : Arbre et Vent ; Gouttelette et rivière ; Coq et Sunny ; Herbe et pluie, etc.
Jeu "Rassembler la famille".
(images coupées).
Chaque binôme (enfant-parent) se voit proposer un exemple d'image et la même image, découpée en plusieurs parties.
Tâche : en travaillant en binôme, terminez rapidement la tâche.
Puis un échange de photos est proposé, et le jeu continue.
Et maintenant je veux t'offrirjeux de rôle pédagogiques.
- "Papa, habille-moi !"
Le rôle d'un enfant de 5 à 6 ans est joué par un enseignant. Il est demandé à certains parents de résoudre cette situation en modélisant leur propre comportement.
- Papa, pourquoi tu ne m'embrasses jamais quand tu viens me chercher à la maternelle ?
- Habille-moi.
- Tout d'abord, attachez mes bottes.
- Je ne sais pas comment attacher les boutons.
- Où est mon chapeau, attache-le pour moi.
- Veux-tu m'acheter une barre de chocolat ?
En fonction du comportement du parent, l'enseignant « enfant » improvise, montrant comment les enfants se comportent habituellement à la sortie de la maternelle avec leurs mères et leurs pères.
Après avoir terminé la tâche, les parents sont invités à répondre aux questions suivantes :
Qu’avez-vous ressenti lorsque votre enfant s’est comporté de cette façon ?
Est-ce ainsi que vous réagissez habituellement face au comportement de votre enfant ?
Pensez-vous avoir pu jouer le rôle d’un parent dans cette situation ?
- « Maman, regarde comment j'ai dessiné ! »
Il est demandé aux parents de rejouer la situation : « Vous êtes pressé, vous avez couru à la maternelle pour récupérer votre enfant. Une voiture t'attend dans la rue, et ta fille se tourne vers toi avec joie : « Maman, regarde comme j'ai dessiné !
L'enseignant dans le rôle d'un enfant aide à mettre en scène la situation.
Ensuite, une analyse des comportements des parents est réalisée.
Livres d'occasion :
- I.E. Svetlova « Développer le discours oral » 2003
- Bizikova O.A. "Développement du discours dialogique des enfants d'âge préscolaire dans le jeu." Moscou 2010
- Moskalyuk, O.V., Pogontseva L.V. « Pédagogie de la compréhension mutuelle » Volgograd 2010
enseignant principal du MDOBU « Jardin d'enfants de type compensatoire
"Clé d'or" Gavrilov-Yam
Salons pédagogiques
Que sont les « salons d’enseignement » selon moi ?
Salon pédagogique dans un établissement d'enseignement préscolaire - une forme d'interaction spécialement organisée entre tous les adultes participants au processus éducatif, tous les membres du personnel de l'organisation éducative.
Qui participe aux salons pédagogiques de notre école maternelle ?
Participants sont tous des enseignants de maternelle, ainsi que d'autres membres de l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire - personnel médical, enseignants débutants, personnel d'entretien, etc.
Pourquoi est-ce que j'organise des salons pour les professeurs dans notre école maternelle ?
La finalité des salons pédagogiques :
Élargir les horizons généraux des enseignants et des autres membres de l'équipe de la maternelle,
Développement de leur intérêt cognitif, de leur activité cognitive,
Créer des opportunités d'exprimer la créativité,
Motiver les enseignants à se perfectionner,
Créer un climat psychologique favorable dans l'équipe.
Pertinence du sujet
La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FSES DO) souligne qu'à la maternelle, il est nécessaire de « ... assurer le plein développement de la personnalité des enfants dans tous les domaines de base. domaines éducatifs, à savoir : dans les domaines du développement social-communicatif, cognitif, de la parole, artistique-esthétique et physique de la personnalité des enfants dans le contexte de leur bien-être émotionnel et attitude positive au monde, à soi-même et aux autres… » (article 3.1.). Et de qui, en premier lieu, dépend le développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire ? Bien sûr, des adultes qui l'entourent. A la maternelle, ce sont avant tout des enseignants - spécialistes et éducateurs. Ce n'est pas sans raison que la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique souligne pour la première fois les exigences relatives à la personnalité d'un enseignant (conditions de personnel pour la mise en œuvre du programme). Mais les classiques de la pédagogie ont exprimé à plusieurs reprises l'idée de l'autorité inconditionnelle de l'enseignant, de l'éducateur, et de son exemple personnel dans le système des moyens. impact pédagogique pour la jeune génération.
Maintenant, demandons-nous : "Est-il possible de confier une question aussi délicate, responsable et importante que la formation et l'éducation de la jeune génération,personne aux horizons limités , pauvreté de l'expérience émotionnelle, pensée dogmatique, mauvaises habitudes?" La réponse négative est évidente. Alors, que devrait-il être professeur moderne?
Plus V.A. Soukhomlinsky a écrit que rien ne surprend ni ne captive autant les adolescents, rien n'éveille avec autant de puissance le désir de devenir meilleur qu'une personne intelligente, intellectuellement riche et généreuse.
On sait qu’il n’y a pas d’apprentissage sans passion. « Pour élever une personnalité, il faut être soi-même une personnalité ; pour en enflammer une autre, il faut se brûler » ( J.Simenon).
Comme indiqué D. B. Elkonine, l'enfant a un besoin illimité de connaissances, et pour ne pas avoir d'ennuis, l'enseignant lui-même doit avoir une vision large. Compte tenu du niveau accru de connaissances des enfants modernes, de leurs intérêts divers, l'enseignant lui-même doit se développer de manière globale : non seulement dans le domaine de sa spécialité, mais aussi dans le domaine de la politique, de l'art, de la culture générale, il doit être un haut niveau exemple de moralité pour ses élèves, porteur de vertus et de valeurs humaines.
Ainsi, un enseignant moderne doit penser librement, avoir une compréhension scientifique du monde et avoir une vision large- pour cela il doit maîtriser des connaissances politiques, économiques, juridiques et autres connaissances sociales, y compris dans le domaine de la culture (peinture, musique, théâtre, etc.).
Bien sûr, le plus important est l’intérêt personnel de l’enseignant pour le perfectionnement personnel, mais ce processus peut être en partie motivé de l’extérieur. Si vous « rattrapez » un enseignant à temps, stimulez son activité cognitive, approfondissez ses connaissances et ses compétences, élargissez ses horizons, cela conduira à la croissance personnelle et professionnelle de l'enseignant et au développement de son potentiel créatif.
Je crois que les salons pédagogiques sont une excellente méthode pour motiver les enseignants à se perfectionner .
Professeur célèbre A. S. Makarenko grande importance a souligné que dans une telle équipe, même un jeune enseignant inexpérimenté peut accomplir beaucoup de choses, et si les enseignants ne sont pas unis dans une équipe créative cohérente, alors même un enseignant expérimenté n'obtiendra pas de résultats élevés dans son travail avec les enfants. Et nos salons pédagogiques rassemblent l'ensemble du personnel de l'école maternelle, contribuant ainsi à créer une ambiance psychologique favorable dans l'équipe, qui est la base interaction efficace entre les participants au processus éducatif , ce qui affecte sans aucun doute la qualité du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire et contribue également au respect de l'une des principales exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire - assurer le bien-être émotionnel des enfants, protéger et renforcer leur santé mentale.
Depuis combien de temps et à quelle fréquence des salons pédagogiques ont-ils lieu dans notre école maternelle ?
De 2011 à aujourd'hui.
2 à 3 fois par an.
Caractéristiques de l'organisation et de la tenue des salons pédagogiques au MDOBU « Jardin d'enfants de type compensatoire « Clé d'Or »
Organisateur – enseignante de maternelle Mankova N.I. - d'abord année scolaire détermine les thèmes des salons pédagogiques, les horaires de leur tenue et se coordonne avec les enseignants, élabore un scénario pour chaque événement (en Dernièrement avec utilisation obligatoire d'une présentation informatique), sélectionne le matériel audio et vidéo, propose des sujets de présentations aux enseignants du préscolaire.
Les enseignants participent activement aux salons pédagogiques et préparent des présentations sur le thème du salon.
Tous les membres de l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire sont invités dans les salons pédagogiques (le principe est le volontariat).
Les salons des professeurs se déroulent dans une ambiance informelle, autour d'une tasse de thé. (Un tel environnement facilite la communication entre les membres de l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire, aide à se percevoir comme des personnes complètement égales à tous égards, qui se connaissent assez bien personnellement, et non comme des fonctionnaires.)
pour la période 2011 – 2016
"Visiter un conte de fées"
"Voyage dans le monde de la poésie"
"Dans le monde de la peinture"
"Si différent, monde différent"(bague d'enseignement),
"Écrivains préférés"
"Le monde magique de la musique"
"Autour du monde",
"Quel genre de gens y a-t-il à Hollywood !",
"Relais des générations"
"Les mystères non résolus du monde"
"Allez les filles!"
Résultat du travail
Les salons pédagogiques nous ont fait découvrir faits intéressants de la vie et de l'œuvre de nombreux écrivains et poètes - Pouchkine, Blok, Tsvetaeva, Bounine, Belyaev, Perrault, Dumas et bien d'autres. d'autres, artistes et compositeurs - Kalman, Beethoven, Frida Kahlo, Malevitch et autres, acteurs de théâtre et de cinéma nationaux et étrangers, avec des professeurs exceptionnels - K.D. Ushinsky et M. Montessori, avec les dynasties de monarques les plus célèbres du monde et des représentants de dynasties professionnelles - Boyarsky, Durov, Zapashny, Lokalov. Dans les salons des professeurs, nous avons visité le Star Walk d'Hollywood, parcouru le monde et fait connaissance avec les merveilles du monde - listes classiques et modernes...
Mais le résultat le plus important et le plus important est l'intérêt cognitif prononcé des enseignants, qu'ils manifestent lors de la préparation des salons pédagogiques et qu'ils trouvent vraiment intéressant et faits inhabituels sur les thèmes proposés. De plus, tous les enseignants et autres employés du préscolaire aiment visiter les salons pédagogiques et sont contrariés si, pour une raison quelconque, cela ne fonctionne pas.
Saviez-vous...
Qu'ont en commun la ville de Rybinsk, dans la région de Iaroslavl, et l'industrie cinématographique mondialement connue appelée « Hollywood » ?
Une dynastie est reconnue comme ayant trois générations ou plus. Dans ce cas, la dynastie Boyarsky peut-elle être qualifiée de dynastie ?
Qu'il existe en Allemagne une route touristique très célèbre et populaire « La route des contes de fées », qui traverse d'anciennes villes médiévales ?
Quelles attractions sont incluses dans le classique et listes modernes merveilles du monde?
Es tu intéressé?
Alors bienvenue dans nos salons pédagogiques !
Exemples de scénarios de salon d'enseignant
Scénario du salon pédagogique
"Visiter un conte de fées"
Cible:
- élargir les horizons généraux des enseignants et des autres membres du personnel de la maternelle (enrichir les connaissances sur la vie et le travail des conteurs),
- développement de leur intérêt cognitif, de leur activité cognitive,
- créer des opportunités de faire preuve de créativité,
- motiver les enseignants à se perfectionner,
- création d'un climat psychologique favorable dans l'équipe.
Travaux préliminaires :
élaboration de scénarios, sélection de matériel illustratif et éducatif, de matériel audio et vidéo ; préparation de discours par des enseignants du préscolaire –à propos de H.-K. Andersen, C. Perrault, les frères Grimm.
La chanson de V. Shainsky et Yu. Entin est jouée"Il existe de nombreux contes de fées dans le monde".
Enfants, nous rêvons de connaître rapidement le monde dans lequel nous vivons. Nous rêvons de pays lointains, de voyages autour de la Terre et au plus profond de la Terre, de voler dans l'espace... Chacun de nous, en partant sur le chemin de la vie, prend pour compagnons les rêves et la connaissance. Un rêve appelle une personne en avant, ne lui permet pas de s'arrêter, l'inspire et l'attire avec des merveilles inconnues, lui ouvre des horizons lointains. La connaissance aide une personne à avancer, la rend forte, l'équipe pour combattre toutes les difficultés et tous les dangers, tous les ennemis qui peuvent se présenter sur son chemin. Ces deux compagnons apparaissent devant nous dans le livre.
Mais le conte de fées est plus ancien que le livre, car l’imprimerie n’a que cinq cents ans. Le conte est plus ancien et les lettres aussi. Même en ces temps immémoriaux, où les gens ne savaient pas écrire, ils racontaient déjà des contes de fées. Des centaines de générations l'ont transmis de bouche en bouche, et chaque conteur y a ajouté quelque chose qui lui était propre. C'est ainsi que vit le conte de fées, se renouvelant sans cesse, vieux et toujours jeune.
De nombreux écrivains nationaux et étrangers, inspirés par l'art populaire, ont créé et créent leurs propres contes de fées.
Et aujourd'hui je vous invite à plonger dans monde magique et enchanteur des contes de fées.
1. « Ma patrie est le Danemark, un pays poétique, riche contes populaires, les chansons anciennes, le passé historique... » - a déclaré un conteur de renommée mondiale dans son autobiographie. Qui est-ce? Bien sûr, Hans Christian Andersen.(Discours du professeur.)
2. Nous l'appelons maintenant un conteur, mais en général, de son vivant, il était connu comme poète et publiciste, dignitaire et académicien. Il fut avocat, premier commis du ministre français des Finances Colbert. Mais c'est ce conteur qui peut être considéré comme le fondateur de la littérature jeunesse mondiale et de la pédagogie littéraire. Ce Charles Perrault.(Discours du professeur.)
3. « La route des contes de fées » - cette route touristique célèbre et très populaire en Allemagne traverse d'anciennes villes médiévales, qui contiennent des chefs-d'œuvre inestimables de l'architecture, de la peinture et des arts décoratifs. Les habitants de ces villes sont souriants, très gentils, amicaux et hospitaliers. Ils accueillent tous les invités et adorent se déguiser avec les costumes de leurs proches. héros de contes de fées. Et la « route des contes de fées » prend son origine dans la ville de Hanau. Et ce n'est pas sans raison : après tout, c'est dans cette ville que huit fils et une fille sont nés dans la famille d'un célèbre avocat et de sa respectable épouse. Et il s'appelait Philipp-Wilhelm Grimm. Discours du professeur Ô Frères Grimm.
Quiz « À travers les pages de vos contes de fées préférés. »
Toutes les personnes présentes sont réparties en deux équipes. Chaque équipe se trouve un nom.
Exercice 1. Rappelez-vous et nommez les contes populaires russes.(Les équipes nomment les contes de fées un par un.)
Tâche 2. Devinez le conte de fées en utilisant les mots donnés, nommez l'auteur. (Chaque équipe reçoit initialement 3 mots. Si ce nombre de mots n'est pas suffisant pour nommer correctement le conte de fées, alors le présentateur ajoute un mot chacun, mais les points gagnés seront d'autant moins importants.)
1) Tsar, princesse, reine, pomme, miroir, héros.(« Le Conte de la princesse morte et des sept chevaliers », A.S. Pouchkine.)
2) Garçons et filles, vieillards et femmes, horloges, temps, sorciers maléfiques, Petya Zubov.(« Le conte du temps perdu », E.L. Schwartz.)
3) Sœur, frères, belle-mère, Eliza, cygnes, orties.(« Cygnes sauvages », H.-C. Andersen.)
4) Roi, reine, prédiction fatidique, fée, fil, fuseau.(« La Belle au bois dormant », Ch. Perrault.)
5) Hiver, miroir, traîneau, roses, cerfs, Kai.(« La Reine des Neiges », H.-C. Andersen.)
6) Soeur, frère, Baba Yaga, pommier, poêle, oies.(« Oies et cygnes », conte populaire russe.)
7) Fils, père, âne, moulin, ogre, chat.(« Le Chat Botté », Ch. Perrault.)
8) Orphelin, chat, chèvre, Kokovanya, Daryonka, Muryonka.("Sabot d'Argent", P. Bazhov.)
9) Commerçant, mouches, géant, confiture, licorne, petit tailleur.(« Le brave petit tailleur », frères Grimm.)
10) Rat, mystère, théâtre, bûche, clé, Malvina.(« Clé d'or », A.N. Tolstoï.)
Tâche 3. Concours musical. Sur la base de nombreux contes de fées (à la fois originaux et populaires), des dessins animés ou des films de contes de fées sont créés. Sur la base du fragment musical, vous devez nommer le conte de fées et son auteur.
1. « Coucou » du film Morozko. » (« Morozko », conte populaire russe.)
2. « Tango de la Reine des Neiges » du film « Le Secret de la Reine des Neiges ». (" La reine des Neiges", H.-K. Andersen.)
3. « Valse des fleurs » du film « Casse-Noisette ». (« Casse-Noisette », V. Hoffman.)
4. « Chanson de Cendrillon et du Prince » du film « Cendrillon ». (« Cendrillon », Ch. Perrot.)
5. « Le chant du troubadour » du film « Les musiciens de Brême ». (« Musiciens de Brême », Frères Grimm.)
6. Chanson des gardes du film « Au commandement du brochet ». (« Aux ordres du brochet », conte populaire russe.)
7. « Road » du film « An Old, Old Tale ». (« Silex », H.-C. Andersen.)
8. "Nous nous dirigeons vers la Cité d'Émeraude par un chemin difficile..." du film "Le Magicien de la Cité d'Émeraude". (« Le magicien de la cité d'émeraude », A. Volkov.)
Tâche 4. Résoudre les mots-croisés: devinez l'auteur par le titre du conte de fées.
1) « Nez nain ».
2) "Winnie l'ourson et tout, tout, tout."
3) "Fippi Brindacier".
4) «Le petit cheval à bosse».
5) « Grand-mère Metelitsa ».
6) « La ville dans une tabatière ».
7) «Cadeaux de fées».
8) « Bébé éléphant ».
Dans les cellules en surbrillance - "La Petite Sirène".
| 1. g | UN | U | F | ||||||
| 2. M | ET | L | N | ||||||
| 3. L | ET | N | D | g | R. | E | N |
||
| 4. E | R. | Ch | À PROPOS | DANS |
|||||
| 5. g | R. | ET | M | M | |||||
| 6. À PROPOS | D | À PROPOS | E | DANS | AVEC | À | ET | Oui |
|
| 7. P. | E | R. | R. | À PROPOS |
|||||
| 8. À | ET | P. | L | ET | N | g |
|||
