Événement pédagogique pour les enseignants « Caractéristiques de l'espace Internet moderne et son impact sur le bien-être psychologique des enfants. Résumé d'un événement consultatif et pédagogique sous forme de séminaire pour enseignants "enseignant et problèmes d'enseignement

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Informations sur l'auteur

Jumanazarova Anzhelika Akhmedovna

Lieu de travail, poste :

Étudiant de l'Académie sociale et humanitaire de l'État de la région de la Volga

Région de Samara

Caractéristiques de la leçon (leçon)

Le niveau d'éducation :

Enseignement général secondaire (complet)

Le niveau d'éducation :

Enseignement complémentaire pour les enfants

Le public ciblé:

Élève (étudiant)

Le public ciblé:

Des classes):

Articles):

Activités extra-scolaires

Articles):

Science sociale

Articles):

Économie

Le but de la leçon :

Le but de la leçon : Avecdévelopper les connaissances sur l'entrepreneuriat en tant que sphère de l'activité humaine et les compétences initiales pour appliquer ces connaissances dans la vie quotidienne, étudier les caractéristiques de la culture juridique des participants à l'activité entrepreneuriale, cultiver des activités activesposition de vie par rapport à l'entrepreneuriat dans les conditions économiques modernes.

Objectifs de la leçon:

Éducatif - considérer les termes de base de l'activité entrepreneuriale, développer les connaissances et les compétences en entrepreneuriat nécessaires dans les situations de la vie.

Développemental - compréhension des connaissances déjà connues sur l'activité entrepreneuriale, capacité d'analyser les informations reçues et de tirer vos propres conclusions.

Éducatif - pour inculquer le respect de la propriété, la responsabilité, la frugalité ; former une pensée économique, une culture de la consommation ; préparer les étudiants à jouer le rôle de consommateur, de producteur, de citoyen ; aider les étudiants enclins à cette activité à réussir leur entrée dans le domaine des affaires.

Résultats d'apprentissage attendus :

L'étudiant doit

Savoir : qu'est-ce que l'activité entrepreneuriale, qui est entrepreneur, les formes d'activité entrepreneuriale ;

Être capable de : simuler la création d'une entreprise, travailler en groupe.

Les compétences de base:

Basé sur des valeurs et sémantique : formuler son attitude envers l’activité entrepreneuriale, être capable de prendre des décisions, d’assumer ses responsabilités.

Compétences culturelles générales : avoir une idée de l'histoire de l'activité entrepreneuriale dans la région de Samara, maîtriser la culture du savoir économique.

- Pédagogique et cognitif : connaître les définitions des concepts étudiés, être capable de corréler la définition et son sens.

- Informationnel : percevoir consciemment les informations, rechercher, extraire, systématiser, analyser et sélectionner de manière indépendante les informations nécessaires à la résolution des problèmes éducatifs.

- Communicatif : maîtriser les méthodes activités conjointes en groupe, maîtriser les manières d'interagir avec les personnes et les événements environnants ; faire un rapport oral, être capable de poser une question et mener correctement un dialogue pédagogique.

Type de cours :

Leçon combinée

Littérature méthodologique utilisée :

1) Maleva A.A. Le système d'activités périscolaires pour les étudiants d'une université pédagogique : contenu, conception, fonctionnement. Des lignes directrices. - Voronej : VSPU, 2002. -36 p.

2) Méthodes d'enseignement des disciplines économiques : complexe pédagogique et méthodologique / N.P. Khvesenya, M.V. Sakovitch. - Minsk : BSU, 2006. -116 p.

3) Théories, systèmes et technologies pédagogiques. Expérience dans l'organisation de la créativité des étudiants. Éd. UN V. Khutorskogo. - M. : Maison d'édition. - Université pédagogique de Moscou, 1999. - 84 p.

Équipement utilisé:

Présentation du cours, polycopiés, cahiers, logiciels : Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Word, matériel : ressources Internet, projecteur, écran, cartes d'ambiance pour la réflexion.

Brève description:

Nous invitons les élèves de la 10e à la 11e année à Samara à un événement culturel et pédagogique : « Est-il facile d'être entrepreneur ?

Résumé : B Dernièrement le thème de l'entrepreneuriat est devenu le plus pertinent pour Jeune génération. De nouvelles idées audacieuses et un désir d'assurer un avenir apparaissent. Dans de nombreux pays du monde, l'étude des disciplines économiques et de l'entrepreneuriat dans les établissements d'enseignement général joue un rôle important dans la préparation des écoliers à la vie dans une économie de marché. Conformément aux tendances mondiales, préparer les lycéens à l'entrepreneuriat est l'un des domaines actuels éducation moderne et dans notre pays.

Lors de l'événement, vous apprendrez :

Quels types d’entrepreneuriat existent.

Histoires de réussite d'entrepreneurs célèbres de Samara des années passées.

Algorithme de création d'entreprise.

Lieu : Municipal Général établissement d'enseignement Lycée n°90 aller. Samara, salle 241

Adresse de l'école : 443081 Samara, St. Stara Zagora, 37a

Téléphone : 8-846-951-33-44

E-mail: [email protégé]

Plan d'étude:

1. Le concept d'entrepreneuriat. Entités commerciales.

2. Qualités personnelles d'un entrepreneur (qu'est-ce que traits caractéristiques un entrepreneur doit réussir).

3. Cadre juridique de l'entrepreneuriat.

4. Types d'entreprises.

5. Enregistrement des entreprises.

Plan de cours

Étape de la leçon		Temps, minutes
Étape organisationnelle.
Actualiser les connaissances de base et motiver les étudiants.	Formulation du sujet de la leçon. Communiquer les buts, les objectifs et les plans de cours.
Étudier de nouveaux documents sur des sujets économiques.	Identification des termes de base sur l'entrepreneuriat, explication d'1 question sur le matériel, préparation des présentations des étudiants sur 1 question.
Travailler avec des étudiants.	Créer un portrait psychologique et moral d'un entrepreneur. Étudiez 2 questions.
Travail de groupe	Connaissance des bases du cadre juridique de l'entrepreneuriat. Étudiez les questions 3 et 4.
Travail de groupe	Explication de l'enseignant à la question 5. Travaux pratiques en groupe pour créer une entreprise basée sur un algorithme fourni par l'enseignant. Présentation du travail réalisé.
Résumer. Réflexion.	Conclusions. Analyse et consolidation du matériel étudié. Évaluation de la leçon à l'aide de cartes d'humeur.
Devoirs	Préparer des rapports sur des sujets (au choix) : - « Success story (biographies d'entrepreneurs célèbres) » ;

Pendant les cours

je. Étape organisationnelle.

Vérification de l'état de préparation du matériel pour la leçon. Préparer les étudiants au travail en classe.

II. Actualiser les connaissances de base et motiver les étudiants.

Formulation du sujet de cours (diapositive n°1). Communiquer les buts, les objectifs et le plan de cours (diapositive n° 2, n° 3, n° 4).

Professeur: Bonjour gars! Le sujet de notre cours d'aujourd'hui : « Est-il facile d'être entrepreneur ? Aujourd'hui, nous nous souviendrons et découvrirons qui est un entrepreneur, écouterons les biographies d'entrepreneurs célèbres de Samara et dresserons le portrait d'un entrepreneur à succès. Vous découvrirez également qui est impliqué dans les relations entrepreneuriales, quelles sont les formes d'entrepreneuriat et chacun d'entre vous tentera de créer un projet pour sa propre entreprise.

III. Étudier de nouveaux documents sur des sujets économiques.

Divulgation de 1 question. Concept d'entrepreneuriat. Entités commerciales.

Professeur: Beaucoup d’entre vous connaissent le concept d’« entrepreneuriat » grâce à leurs cours de sciences sociales. L'activité entrepreneuriale est une activité indépendante exercée à ses propres risques, visant à tirer systématiquement profit de l'utilisation d'un bien, de la vente de biens, de l'exécution de travaux ou de la prestation de services par des personnes enregistrées dans les formes prescrites par la loi (diapositive n°5) .

Entités commerciales : personnes morales et personnes physiques (diapositive n°6).

Les personnes morales sont les organisations commerciales et les organisations à but non lucratif (coopératives de consommation, organisations publiques et religieuses, etc.) (diapositive n°7). Ces organisations possèdent des biens dont elles ont légalement le droit d'en disposer et en sont responsables devant les tribunaux, et elles ont également le droit d'acquérir et d'exercer des droits patrimoniaux et non patrimoniaux (diapositive n° 8).

Un individu en tant qu'entité commerciale a le droit d'exercer des activités commerciales en tant qu'entrepreneur individuel (diapositive n° 9).

Une autre entité commerciale est le propriétaire d'une ferme (article 23 du Code civil de la Fédération de Russie) (diapositive n° 10).

Après avoir appris ce qu’est l’entrepreneuriat, découvrons quelles qualités doit avoir un entrepreneur qui réussit. Pour ce faire, tournons-nous vers l'expérience de ceux qui ont réussi dans ce domaine. Parlons avec vous des activités des entrepreneurs de Samara : les activités des Kurlins et les succès d'Alfred Filippovich von Vacano.

Étudiants:Écoutez les messages de vos camarades de classe.

Message un : « Activités des Kurlins » (Annexe n°1) (diapositive n°11).

Message deux : « Les activités d'Alfred Filippovich von Vacano » (Annexe n° 2) (diapositive n° 12).

IV. Réalisation d'un portrait psychologique et moral d'un entrepreneur (travail auprès des étudiants).

Étudiez 2 questions. Qualités personnelles d'un entrepreneur (quels traits caractéristiques un entrepreneur doit avoir pour réussir).

Professeur: Nous connaissons désormais les activités économiques des personnes de différentes classes. Toute entreprise commence par une idée. Une idée se transforme en un effort de toute une vie et devient très demandée. Mais pour que sa mise en œuvre soit réussie, nous avons besoin certaines qualités. Nous avons tous beaucoup d’idées, mais cela ne signifie pas que chacun d’entre nous peut devenir entrepreneur. Cela nécessite un certain ensemble de qualités. Quelles sont ces qualités ?

Étudiants: Nommez certaines qualités.

1. Pensée créative, ingéniosité.

2. Courage.

3. Un travail acharné. détermination.

4. Qualités de leadership, activité.

5. Appétit pour le risque.

6. Éducation, professionnalisme.

7. Capacité à négocier.

8. Initiatives.

9. Indépendance.

10. Honnêteté, décence, respect des lois (diapositive numéro 13).

V. Connaissance des bases du cadre juridique de l'entrepreneuriat (travail en groupe).

Étudiez les questions 3 et 4. Cadre juridique de l'entrepreneuriat. Types d'entreprises.

Professeur: Après avoir découvert le portrait d'un entrepreneur à succès, passons aux droits d'un entrepreneur. les activités commerciales sont réglementées par un certain nombre de lois et de réglementations (diapositive n°14).

Les dispositions générales sont reflétées dans la constitution, tandis que les aspects plus détaillés sont réglementés par le code civil.

Ces dispositions régissent également certains droits et obligations d'un entrepreneur : il a le droit de : constituer de manière indépendante un programme de production, sélectionner les fournisseurs et les consommateurs de ses produits, fixer leurs prix dans les limites déterminées par la législation de la Fédération de Russie et les contrats, contester les actions des citoyens devant les tribunaux de la manière prescrite par la loi, les personnes morales et les organismes gouvernementaux.

Et il est tenu de : Remplir les obligations découlant de la législation de la Fédération de Russie et des accords conclus par celle-ci ; soumettre en temps opportun une déclaration de revenus et payer des impôts de la manière et pour le montant déterminés par la législation de la Fédération de Russie (diapositive n° 15).

Si vous décidez de créer votre propre entreprise, vous devez alors choisir une forme d'activité entrepreneuriale : en tant qu'entreprise ou en tant qu'entrepreneur individuel.

La différence entre ces formes est que chez un entrepreneur individuel, les biens familiaux et les biens commerciaux sont indissociables, et l'entreprise n'est responsable qu'avec les biens commerciaux, et les biens familiaux vous appartiennent personnellement.

Sa forme organisationnelle et juridique dépend du fait que l'entreprise soit une propriété privée, municipale ou fédérale.

Les principales sont : société en nom collectif, société par actions, coopérative de production, société à responsabilité limitée (diapositive n°16).

Étudiants: Travailler en groupe avec les documents réglementaires (Annexe n°3). Remplir le tableau « Formes organisationnelles et juridiques des entreprises » (diapositive n°17).

Formes organisationnelles et juridiques des personnes morales

Caractéristiques	Coopératives de producteurs	Associations à but non lucratif	Partenariats		Sociétés
Caractéristiques	Coopératives de producteurs	Associations à but non lucratif			à responsabilité limitée	réserve de joints
Forme de participation à la propriété	Apports en actions, risque de perte	Cotisation	Dépôts, risque de perte	Dépôts, risque de perte		Acheter des actions
Gouvernement	Assemblée générale	Réunion de direction	Assemblée générale	Réunion des camarades à part entière	Assemblée générale	Assemblée générale, conseil d'administration
Agence exécutive	Président du conseil	Président du conseil	Chaque camarade	Camarades à part entière	Directeur, direction	Directeur, conseil d'administration
Personnes disposant de biens	Coopérateurs, président	Président du conseil	Camarades à part entière	Camarades à part entière	Directeur, investisseurs	actionnaires, directeur

Professeur: Vérifie les réponses des élèves et tire une conclusion.

Conclusion du tableau : Ainsi, nous avons découvert quelles sont les principales différences entre ces formes d'entreprises. Pour les gros investissements, des sociétés par actions sont nécessaires, mais si cela n'est pas nécessaire, vous pouvez alors créer une société en nom collectif ou une société à responsabilité limitée (diapositive numéro 18).

VI. Algorithme de création d'entreprise (explication de l'enseignant).

Question d’étude 5.

Professeur: Commençons par étudier la dernière question (diapositive numéro 19). La création d'une entreprise commence par son enregistrement auprès de l'État. Regardons les étapes d'inscription :

La première étape prépare tout le monde documents nécessaires pour l'inscription (diapositive numéro 20).

1) La charte est le principal document constitutif, qui précise

détails de l'accord constitutif, principales activités de l'entreprise, relations entre les fondateurs et les organes de direction de l'entreprise (diapositive n°21).

2) L'accord constitutif, qui indique : les coordonnées des fondateurs. le nom de l'entreprise et sa localisation, la constitution du capital social et la répartition des actions (diapositive n°22).

3) Une déclaration notariée indiquant les principales dispositions de la charte (diapositive n°23).

La deuxième étape consiste à soumettre les documents au bureau des impôts.

Dans un délai de cinq jours, les documents sont enregistrés, après quoi les documents enregistrés sont délivrés, ainsi que les émissions du bureau des impôts (diapositive n°24) :

Certificat d'attribution d'un numéro d'État unique dans le registre des personnes morales (il s'agit du document principal d'une personne morale confirmant son enregistrement d'État et son inscription au registre unifié des personnes morales de Fédération Russe) (diapositive numéro 25).

Attestation d'immatriculation au bureau des impôts (diapositive n°26).

Extrait du bureau des impôts sur les principales dispositions de la personne morale (diapositive n°27).

La troisième étape consiste à soumettre les documents au Comité national des statistiques (diapositive n° 28).

Les documents suivants sont soumis :

a) une copie de la charte ;

c) une copie d'un extrait du bureau des impôts.

Le Comité national des statistiques publie une lettre d'information sur l'inscription au Registre d'État unifié des entreprises et des organisations, qui précise les types d'activités autorisées de l'entreprise, le lieu de création de l'entreprise et sa forme juridique. Les informations sur l'entreprise sont codées conformément aux formulaires généraux unifiés de statistiques de la Fédération de Russie (diapositive n° 29).

La quatrième étape consiste à réaliser un sceau (diapositive numéro 30).

Pour exercer les activités économiques d'une entreprise, un sceau est requis, qui peut être produit dans les entreprises privées disposant d'une licence pour ce type d'activité.

La cinquième étape est la notification des fonds extrabudgétaires concernant la création d'une entreprise (diapositive n°31).

Notification de la création d'une entreprise dans des fonds extrabudgétaires, qui comprennent : la Caisse d'assurance maladie obligatoire, la Caisse d'assurance sociale et Fonds de pension, est nécessaire, puisque chaque entreprise est obligée de transférer une partie de ses fonds vers ces fonds.

La sixième étape consiste à ouvrir un compte bancaire (diapositive numéro 32).

Après cela, l'enregistrement public de la personne morale est terminé et l'entreprise peut exercer des activités économiques.

Dans le processus d'explication du matériel, la présentation « Est-il facile d'être entrepreneur ?

Étudiants: Enregistrez les étapes de l'enregistrement public d'une personne morale.

Ensuite, la classe est divisée en groupes et, selon l'algorithme proposé par l'enseignant, ils créent un projet d'entreprise. A la fin des travaux, chaque groupe présente son entreprise (Annexe n°4) (diapositive n°33).

VII. Résumer la leçon. Réflexion.

Professeur: Ainsi, chacun d’entre vous peut désormais répondre à la question « Est-il facile d’être entrepreneur ? Quelqu’un a-t-il envie de se lancer dans l’entrepreneuriat ? Si oui, quelles sont les connaissances qui vous manquent encore ? Avez-vous aimé la leçon? (diapositive numéro 34).

Les gars, à l'aide de cartes d'humeur, montrent leur attitude face à la leçon d'aujourd'hui :

Couleur rouge - j'ai aimé la leçon, c'était intéressant.

Couleur verte - je n'ai pas aimé la leçon.

Couleur grise - je m'en fichais.

VIII. Devoirs (diapositive numéro 35).

Préparer des rapports sur des sujets (au choix) :

- « Success story (biographies d'entrepreneurs célèbres) » ;

- « Formes de responsabilité sociale des entreprises ».

S'il n'y a pas assez de temps Travaux pratiques créer une entreprise est confié à la maison.

Synthèse d'un événement consultatif et pédagogique sous forme de réunion de parents « Votre enfant est en cinquième année »

Cible:éducation psychologique des parents; les présenter à caractéristiques psychologiquesâge; analyse des principales difficultés qui surviennent lors de la transition des élèves vers l'enseignement secondaire.

Participants : parents d'élèves de 5ème.

Équipements et matériels :

1. Mémos pour les parents d'élèves de cinquième année.

2. Enregistrement audio de musique instrumentale calme.

12. Jouet « Cœur ».

Discours d'un psychologue

Le passage du primaire au secondaire est un tournant, une période de crise dans la vie de chaque élève. N'importe quel enseignant vous dira que le début de la 5e est une étape difficile, et pas seulement pour l'enfant, mais aussi pour les enseignants et les parents. Les problèmes sont nombreux et ne se limitent pas au processus éducatif, mais sont également liés à l'organisation de la vie à l'école dans son ensemble et à l'atmosphère psychologique de la famille.

L'âge des élèves de 5e année peut être qualifié de transition entre l'école primaire et le début de l'adolescence. Psychologiquement, cet âge est associé à l'acquisition progressive du sentiment d'être adulte - la principale nouvelle formation personnelle d'un jeune adolescent.

Le chemin vers la conscience de soi est complexe ; le désir de se retrouver en tant qu'individu fait naître le besoin de s'éloigner de tous ceux qui influençaient auparavant habituellement l'enfant, et il s'agit avant tout de la famille, des parents. Extérieurement, cette aliénation se manifeste par le négativisme - le désir de résister à toute proposition, jugement ou sentiment des adultes. D'où les conflits avec les adultes. Un enfant (un jeune adolescent) essaie de trouver sa propre unicité, de connaître son propre « je ». Pour la même raison, un adolescent s’efforce d’établir des relations de confiance avec ses pairs. Dans l'amitié, la modélisation des relations sociales se produit, des compétences de réflexion sur les conséquences de son propre comportement ou de celui de quelqu'un d'autre, les normes sociales d'interaction entre les personnes et les valeurs morales sont acquises.

C'est précisément au vu de la valeur psychologique des relations avec les pairs que l'activité éducative principale est progressivement remplacée (ce qui était typique des étudiant en école primaire) à l'activité phare de la communication. Ainsi, les priorités de l’adolescent au sein de l’école évoluent progressivement.

L'activité mentale des jeunes adolescents est excellente, mais leurs capacités ne se développent que dans des activités qui évoquent des émotions positives. Le succès (ou l’échec) influence de manière significative la motivation à apprendre. Les notes jouent un rôle important à cet égard : un score élevé est l'occasion de confirmer vos capacités. La congruence de l'évaluation et de l'estime de soi est importante pour le bien-être émotionnel d'un adolescent. Sinon, l’inconfort interne et même les conflits sont inévitables. Compte tenu des caractéristiques physiologiques de l'âge (inadéquation des taux de croissance et de développement des différents systèmes fonctionnels du corps), on peut également comprendre l'extrême instabilité émotionnelle des adolescents.

Ainsi, en passant de école primaireÀ l'âge mûr, l'enfant est soumis à des changements non seulement externes, mais également internes.

Exercice « Examen pour les parents »

Essayons de comparer en quoi la vie d'un élève de quatrième année diffère de celle d'un élève de cinquième année.

Les parents sont invités à répondre à une série de questions. Ils peuvent être émis sur des « tickets » uniques – des morceaux de papier autocollants colorés qui peuvent être fixés au tableau.

Certaines questions sont jumelées : les réponses des deux parents doivent se suivre puis être comparées. Les autres réponses sont uniques : la réponse est donnée par un seul parent. Il est donc nécessaire de numéroter chaque question sur les tickets à l'avance :

#1 : Combien de matières académiques votre enfant a-t-il suivi en 4e année ?

#1 : Combien de matières académiques votre enfant suit-il en 5e année ?

#2 : Quelle était la charge d'enseignement hebdomadaire de votre enfant en 4e année ?

#2 : Quelle est la charge d'enseignement hebdomadaire de votre enfant en 5e année ?

#3 : Combien d’enseignants votre enfant avait-il en 4e année ?

#3 : Combien d’enseignants votre enfant a-t-il en 5e année ?

N° 4. Qui est « nouveau » en classe ?

N° 5. Quel jour d'école de la semaine est le plus difficile, le plus stressant (avec beaucoup de cours) ?

#6 : Combien de temps votre enfant a-t-il passé en moyenne à préparer ses devoirs en 4e année ?

#6 : Combien de temps votre enfant passe-t-il en moyenne à préparer ses devoirs en 5e ?

N° 7. Quels cours au choix les enfants ont-ils suivis en 4e année ?

N° 7. Quels cours au choix les enfants suivent-ils en 5e année ?

Notre expérience montre que la grande majorité des élèves de cinquième année rencontrent diverses difficultés pendant la période d'adaptation à l'enseignement secondaire.

À quelles difficultés votre enfant a-t-il dû faire face en 5ème ? Vous en avez peut-être ressenti certains au début. année scolaire, et certains pourraient rester en suspens.

À tour de rôle, les parents se passent un « cœur » – symbole de franchise – et parlent des difficultés de leur enfant.

Dans la plupart des cas, les élèves de cinquième année indiquent que l'école est devenue plus difficile parce que :

Il y a beaucoup de professeurs différents (il faut les mémoriser, s'habituer aux exigences de chacun) ;

Horaires de cours inhabituels (nouveau régime) ;

Il existe de nombreux nouveaux bureaux dont on ne sait pas où ils se trouvent ;

Il n'est pas rare que de nouveaux enfants rejoignent la classe ;

Nouveau enseignant;

Il y a des problèmes avec les lycéens (par exemple, à la cafétéria, pendant les récréations).

Discours d'un psychologue

Pour un élève de cinquième année qui arrive à l'école le 1er septembre, tout est nouveau. Il est donc nécessaire de s'adapter, de s'habituer à de nouvelles conditions d'apprentissage.

Le succès de l’adaptation d’un jeune adolescent dépend non seulement de sa préparation intellectuelle, mais aussi de sa capacité à établir des relations et à communiquer avec ses camarades de classe et ses enseignants, à suivre les règles de l’école et à gérer de nouvelles situations. Ainsi, parmi les difficultés de la vie scolaire des enfants :

– accélération du rythme de travail : les enfants qui ne savent pas écrire vite n'ont pas le temps ;

– une augmentation de la charge de travail, tant en classe qu'à la maison ;

– de nouvelles exigences pour la conception des travaux ;

- le besoin de trouver par soi-même Informations Complémentaires(littérature) et travailler avec.

En cas de difficultés d'adaptation, les signes suivants peuvent les indiquer :

1. Fatigué, fatigué apparence enfant.

2. La réticence de l’enfant à partager ses impressions de la journée.

3. Le désir de distraire un adulte des événements scolaires et de détourner son attention vers d'autres sujets.

4. Réticence à faire ses devoirs.

5. Caractéristiques négatives concernant l'école, les enseignants, les camarades de classe.

6. Plaintes concernant certains événements liés à l'école.

7. Sommeil agité.

8. Difficulté à se réveiller le matin, léthargie.

9. Plaintes constantes de malaise.

En cas de processus d'adaptation incomplet, d'adaptation infructueuse, ils parlent de désadaptation - une réaction à l'incapacité de résoudre les problèmes posés par la vie elle-même. Ses types :

1) Intelligent- violation de l'activité intellectuelle. Retard de développement de la part des pairs.

2) Comportemental- incohérence du comportement de l'enfant avec les normes juridiques et morales (agression, comportement antisocial).

3) Communicatif- des difficultés à communiquer avec les pairs et les adultes.

4) Somatique- des écarts dans la santé de l'enfant.

5) Émotionnel- difficultés émotionnelles, anxiété, inquiétudes face aux problèmes scolaires.

Ainsi, notre seule tâche est de créer les conditions nécessaires à la réussite de la formation des diplômés de l’école primaire au niveau secondaire. Le plus important est d'aider l'enfant en situation d'adaptation à lycée, assurer son développement progressif ultérieur, son bien-être psychologique.

Afin de comprendre de quel type d'aide un enfant a besoin, il est important de savoir à quelles difficultés il est confronté et quels problèmes existent dans sa situation actuelle. Pour ce faire, passons aux résultats du diagnostic.

Analyse comparative du niveau de maîtrise du curriculum
au cours de la première moitié de l'année universitaire

Le psychologue effectue une brève analyse des données, reflétant le nombre d'enfants qui ont augmenté et diminué leur note moyenne. L'attention est attirée sur le fait qu'une diminution significative des résultats scolaires peut indiquer la présence de certaines difficultés dans la période d'adaptation.

Psychologue

On sait qu'un niveau élevé de motivation éducative dépend en grande partie de la formation d'intérêts cognitifs et d'une humeur émotionnelle positive.

Dans une situation d'activité éducative, il est évident que les enfants non seulement un style différent travail dans le cours, manières de répondre différentes, mais aussi degré d'activité inégal dans les cours, niveau de fatigue. Selon les psychologues, la situation d'adaptation provoque une augmentation de l'anxiété, tant scolaire que personnelle, et souvent des peurs. Par exemple, la peur de ne pas répondre aux attentes des autres augmente, ce qui, à cet âge, est plus forte que la peur de s'exprimer. La peur constante de ne pas répondre aux attentes des autres conduit au fait que même un enfant capable ne démontre pas ses capacités dans la mesure appropriée.

Comme le montre l'analyse, la plupart des élèves de cinquième année éprouvent des difficultés et des peurs dans leurs relations avec les enseignants.

L'une des raisons de ces craintes peut être que les parents, souhaitant que leurs enfants « travaillent pour obtenir des notes », provoquent de plus en plus de peurs à l'école associées au doute de soi et à l'anxiété face aux notes négatives.

(Chaque parent reçoit des informations individuelles basées sur les résultats du diagnostic de l’enfant.)

Beaucoup de gens se posent une question tout à fait naturelle : comment aider un enfant ?

Tout d'abord, les parents doivent être capables de déceler les premiers signes d'un comportement inadapté chez un enfant de cinquième année. En fait, nous en avons déjà parlé aujourd'hui, et tous se reflètent dans les rappels que nous avons préparés pour vous. Et bien sûr, il est très important que l'enfant ressente le soutien de ses parents dans les situations difficiles.

Nous, adultes, devons aider au maximum les enfants à résoudre des problèmes bien précis : accepter et comprendre un nouveau système d'exigences, établir des relations avec les enseignants, trouver leur place dans la classe et à l'école.

Et dans la plupart des cas, cela s’avère possible si certaines « règles d’or de l’éducation » sont suivies. Vos enfants ne vous apporteront que de la joie et s'efforceront certainement d'obtenir le meilleur.

Les parents reçoivent des rappels.

Le psychologue remercie les parents pour leur travail, leur souhaite du succès dans l'éducation de leurs enfants et exprime l'espoir d'une coopération ultérieure.

Oksana Vatolina
Scénario d'événement pédagogique et pédagogique

Scénario d'événement pédagogique et pédagogique

Sujet Événements: "Voyage au pays de l'atome pacifique".

Groupe préparatoire (6-7 ans, activité cognitive articulaire, 25-30 minutes, MBDOU, 20 enfants.

Équipements, moyens techniques entraînement: - modèle visuel d'un atome ;

Chapeaux selon le nombre d'enfants avec des lettres: E, N, P;

Présentations thématiques ;

Multimédia pour présentations: écran, projecteur, ordinateur portable.

Idée Événements: accroître l'intérêt et le niveau de connaissances des enfants d'âge préscolaire dans le domaine de l'énergie nucléaire et de la protection de l'environnement.

Objectifs Événements:

Élargir les horizons cognitifs des enfants, en se familiarisant avec le concept d'atome et sa structure ;

Formation d'une attitude positive et d'une confiance dans l'énergie nucléaire et les technologies nucléaires chez les enfants d'âge préscolaire ;

Faire découvrir aux enfants l'usine électrochimique et ses activités ;

Développement de la curiosité, des éléments pensée logique, la créativité des enfants ;

Attirer l'attention des enfants sur le métier de personnes travaillant dans une usine électrochimique.

Étapes Événements.

I. Moment organisationnel.

Démonstration de diaporama. (1-2 minutes)

Éducateur: - Bonjour gars! Regardez attentivement l'écran.

apparaître à l'écran peintures: brise-glace nucléaire, sous-marin nucléaire, centrale nucléaire, maquette atomique. (Diaporama).

Éducateur: - Les gars, selon vous, qu'est-ce qui unit tout cela Images? En effet, tout cela est uni par le mot – atome.

Vous voulez en savoir plus sur l'atome ?

Aujourd'hui, nous partons pour un voyage passionnant vers "Le pays de l'atome pacifique". Beaucoup de choses nouvelles et intéressantes vous attendent, allons-y vite.

II. Conversation avec des enfants sur l'atome. (2-3 minutes)

Éducateur: - Les gars, de quoi est constitué le monde entier, la nature vivante et inanimée ?

Ou peut-être que quelqu'un sait ce qu'est un atome ? .

Éducateur: - C'est vrai, le monde entier est constitué d'éléments chimiques, et les éléments chimiques sont constitués d'atomes.

L'atome est la plus petite partie indivisible d'un élément chimique, mot "atome" traduit signifie indivisible. Les atomes sont très petits et nous ne pouvons pas simplement les regarder, mais nous pouvons en entendre parler.

III. Lecture de poèmes par des enfants. (2-3 minutes)

5 enfants sortent et lisent des poèmes sur l'atome.

1. Nous allons maintenant vous dire

Écoute attentivement.

De quoi sommes-nous faits ?

Ce que nous buvons et ce que nous mangeons.

2. De quoi est fait tout le blanc ? lumière:

Soleil, rivière, fleur de pommier.

École, stylos et cahiers

Et nous avons une mauvaise herbe dans notre lit de jardin.

3. Tout ce que nous avons autour de nous

Des molécules, jeune ami.

Donc pour nous ils sont petits,

Comme des grains de sable pour la lune.

4. Bien que la molécule soit petite,

Non visible au microscope

De particules encore plus petites

Pourtant, cela consiste.

5. Ces particules ont un nom,

Leur nom est atomes.

Nous les construisons maintenant

Nous allons certainement l'étudier.

Éducateur: - Qu'avez-vous appris des poèmes des enfants ? (Réponses attendues des enfants).

Souhaitez-vous savoir de quoi sont constitués les atomes ?

IV. Récit du professeur, démonstration d'un modèle visuel d'un atome.

(3-4 minutes)

Éducateur: - Les atomes sont constitués d'un noyau et d'électrons.

Au tableau, l'enseignant montre un modèle de la structure d'un atome, accompagnant la démonstration d'un poème.

Charge négative

L'électron a...

Il tourne autour du noyau

Comme un nouveau satellite.

Éducateur: - Le noyau est constitué de protons et de neutrons, les protons ont une charge positive et les neutrons n'ont aucune charge.

Deux sœurs dans un même noyau

Vécu et vécu,

Leurs protons et neutrons

Les gens ont appelé.

Charge positive

Ma sœur a un proton,

Une autre sœur neutronique

Il n'y en a pas.

Éducateur: - Les protons, les neutrons et les électrons sont en mouvement constant, c'est ainsi que l'énergie est générée. Je vous suggère maintenant de vous transformer en particules atomiques et de jouer.

Les enfants mettent des chapeaux avec des lettres: E – électrons, N – neutrons, P – protons.

V. Moment d'éducation physique.

Un jeu "Assembler un atome". (2-3 minutes)

Certains deviennent des électrons, d’autres des neutrons et d’autres encore des protons. Il y en a deux par terre cercle: interne – noyau, externe – mouvement des électrons.

Sur ordre du professeur: « Un, deux, trois – récupérez un atome ! » Au son de la musique, les enfants créent un modèle d'atome et montrent le mouvement des particules.

Ensuite, ils se dispersent dans différentes directions et, sur ordre du professeur, retournent à leur place. (neutrons et protons au centre, électrons dans le cercle extérieur).

Éducateur: - Bravo, toi et moi nous sommes reposés, avons reçu une charge d'énergie et de vivacité.

Les enfants passent et prennent place.

VI. Conversation entre l'enseignant et les enfants. (1-2 minutes)

Éducateur. - Les gars, à votre avis, à quoi sert l'énergie atomique ? (Réponses attendues des enfants). Bien sûr, pour que les fusées puissent voler, les navires naviguer, les gens vivre et recevoir l’énergie dont ils ont tant besoin.

Éducateur: - Y a-t-il un endroit dans notre ville qui est lié aux atomes, à l'énergie atomique ? (Réponses attendues des enfants).

Éducateur: - Bien sûr, il s'agit d'une usine électrochimique (ECP, connue non seulement dans notre pays, mais dans le monde entier. Et vous et moi devrions être fiers que nous vivions dans une ville aussi célèbre, connue même à l'étranger, car nous avons EHZ.

Aujourd'hui, nous avons invité le père de notre étudiant Stepan Tsokolov, qui travaille à l'ECP et peut nous raconter beaucoup de choses intéressantes.

VII. L'histoire de papa sur l'ECP et la présentation multimédia. (4-5 minutes)

Sergueï Vladimirovitch Tsokolov a préparé un film intéressant sur notre usine.

Diapositives avec Image PCU.

L'histoire d'une usine électrochimique.

Après l'histoire et le visionnage, les enfants posent des questions qui les intéressent.

Sergueï Vladimirovitch offre ensuite aux enfants des albums, des livres et des cartes postales sur la plante comme souvenirs.

VIII. Résultats Événements et évaluation des résultats obtenus par les enfants.

(2-3 minutes)

Les gars, avez-vous apprécié notre voyage ?

Quelles choses intéressantes avez-vous apprises aujourd’hui et de quoi vous souvenez-vous le plus ? (Réponses attendues des enfants).

Pensez-vous que les gens ont besoin de l’énergie nucléaire ? Quelles choses intéressantes avez-vous apprises sur notre usine ?

Aimeriez-vous travailler chez ECP quand vous serez grand ? (Réponses des enfants).

Les gars, qu'avez-vous appris aujourd'hui qui vous sera utile à l'avenir ?

Quelle est la chose la plus importante dont vous vous souvenez à propos de l’énergie nucléaire ? (Réponses des enfants).

Chers gars, pendant notre voyage, notre groupe a reçu une lettre contenant une invitation à visiter le musée et le centre d'exposition ECP. Une excursion au musée nous permettra d'apprendre beaucoup de nouvelles choses sur notre plante et l'atome pacifique.

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Événement culturel et éducatif sur le thème : « Jouet Filimonovskaya »

Objectifs: présenter aux élèves l'histoire de l'émergence du jouet Filimonov ;présenter le processus de fabrication des jouets ;révéler la beauté aux étudiants, valeur artistique les jouets, l'une des manifestations les plus significatives et les plus remarquables de l'art populaire ; créer les conditions pour le développement de l'intérêt pour l'art, la culture et les traditions populaires ; élargir la compréhension du caractère des élèves activité créative maîtres, pour promouvoir chez eux une attitude bienveillante envers l'art populaire et ses créateurs.

Équipement: présentation, TV, ordinateur portable, vidéo.

Déroulement de l'événement culturel et pédagogique

I. Moment organisationnel. Créer une ambiance émotionnelle

Les gens disent qu’aucune entreprise ne peut démarrer avec mauvaise humeur. Alors, pour que tout se passe bien pour vous et moi, je vous propose de se sourire. Eh bien, comme c'est devenu plus lumineux ! Passons maintenant aux choses sérieuses.

II. En collaboration avec les étudiants, déterminer le sujet et les objectifs de la leçon.

Il y a un village près de Toula,
Le nom est Filimonovo.
Et les artisanes y habitent,
Qu'ils apportent de bonnes choses dans les foyers.
Et le bien n'est pas simple là-bas,
Et pas d'or, mais d'argent.
Jouet Filimonovskaya
C'est appelé.
Les cous sont très allongés
Et la vache est comme une girafe
Et l'ours qu'est le Serpent Gorynych,
C'est juste comme ça.
Pour que les animaux, les oiseaux, les chevaux,
Jeunes dames, soldats,
Des vaches et des ours
Les gars ont aimé.
Pour que la bonté et la beauté réchauffent le cœur
Et pour que le conte de fées ne nous quitte jamais.

Les gars, de quoi pensez-vous que nous allons parler aujourd'hui ?

À propos du jouet Filimonovskaya.

Oui, aujourd'hui, nous parlerons des jouets Filimonov.

III . Travailler sur du nouveau matériel.

S'il vous plaît, levez la main, qui a entendu parler de tels jouets ?

Que savez-vous des jouets Filimonovskaya.

1. Visualisez la présentation.

Diapositive 1.

Diapositive 2.

Diapositive 3.

Diapositive 4.

Diapositive 5.

Diapositive 6.

Diapositive 7.

Diapositive 8.

2. Regardez la vidéo « À propos du jouet Filimonovskaya ».

Regardons maintenant une courte vidéo sur le jouet Filimonovskaya.

Après avoir visionné la vidéo, les élèves répondent aux questions suivantes :

De quel village le jouet est-il originaire ?

Pourquoi pensez-vous que le jouet s'appelait « Filimonovskaya » ?

Quel genre de terrain y avait-il dans le village de Filimonovo ?

3. Moment créatif. Peinture du jouet Filimonovskaya.

Les gars, vous avez maintenant la possibilité de maîtriser le jouet Filimonov. Il y a un jouet Filimonovskaya dessiné sur vos tables, votre tâche est d'essayer de le peindre.

4. Exposition des travaux des étudiants. Les étudiants partagent leurs impressions.

IV . Réflexion.

Diapositive 9. Les élèves sont invités à résoudre des mots croisés. Après avoir terminé les mots croisés, il y a une vérification et une discussion.

Dites-moi, qu'avez-vous appris aujourd'hui de nouveau et d'intéressant pour vous ?

Qu’avez-vous le plus aimé dans notre cours ?

Que saviez-vous déjà avant ?