พัฒนาการช่วงแรกของเด็กก่อนวัยเรียน ประโยชน์และโทษ พัฒนาการของเด็กในช่วงต้น: ประโยชน์หรืออันตราย คุณสมบัติของพัฒนาการเด็กในวัยก่อนวัยเรียน

เมื่อพูดถึงพัฒนาการของเด็ก ผู้ปกครองมักหมายถึงการศึกษาทางจิต โดยลืมไปว่าการพัฒนาที่ครอบคลุมนั้นจำเป็นต้องรวมถึงด้านต่างๆ (สติปัญญา ร่างกาย และความคิดสร้างสรรค์) สำหรับเด็กทุกคน ไม่เพียงแต่ความสามารถทางสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถทางจิตวิญญาณและทางสังคมด้วย

เด็ก อายุก่อนวัยเรียนต้อง ใช้เวลาให้เพียงพอในการเคลื่อนไหวอย่างกระตือรือร้นแน่นอนว่าการเยี่ยมชมส่วนกีฬาเป็นทางออกที่ดีที่สุดสำหรับปัญหานี้ แต่หากเด็กไม่มีโอกาสเล่นกีฬา ผู้ปกครองควรดูแลมุมกีฬาที่บ้าน

การพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ทารกก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ การปะติด โมเสค การออกแบบ ตัดกระดาษด้วยกรรไกร ฯลฯ วัยเรียนกระตุ้นการพัฒนาจินตนาการของเด็กโดยที่ไม่สามารถทำงานสร้างสรรค์ให้สำเร็จได้ นอกจากนี้ทั้งหมดนี้จะช่วยให้เด็กถือดินสอและปากกาในมือได้อย่างมั่นใจในอนาคตอันใกล้นี้ การพัฒนาจินตนาการเกิดขึ้นในขั้นตอนพร้อมกับการได้รับประสบการณ์ส่วนตัวเมื่อเผชิญกับปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่แปลกใหม่สำหรับเด็ก กิจกรรมสร้างสรรค์กับเด็กก่อนวัยเรียนควรเป็นประจำแม้ในวัยเรียนเขาจะไม่มีปัญหาในการทำงานประเภทนี้

บน พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก– เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการสอนวิธีการสอนสมัยใหม่มากมาย วิธีการของ Zaitsev N.A. – หนึ่งในความนิยมมากที่สุดมานานหลายปี สิ่งสำคัญคือเด็กจะเรียนรู้คำศัพท์ได้ง่ายขึ้น แทนที่จะเรียนรู้จากตัวอักษรหรือพยางค์ คลังสินค้าคือการรวมกันของตัวอักษร โดยสามารถมีได้สามประเภท ซึ่งแต่ละประเภทจะแสดงอยู่บนด้านของตัวเองของลูกบาศก์ ในเวลาเดียวกัน ลูกบาศก์ก็มีสี ขนาด และเสียงที่แตกต่างกัน และเป็นตัวแทนของภาษาที่คุณสามารถสัมผัส มองเห็น และที่สำคัญที่สุดคือ คุณสามารถเล่นกับมันได้! วิธีนี้จะทำให้เด็กรู้สึกถึงความแตกต่างระหว่างพยัญชนะและสระ เสียงเบาและหนัก เสียงที่เปล่งออกมาและไม่ออกเสียง

ในชั้นเรียนที่เน้นการเล่น เด็กๆ จะเชี่ยวชาญพื้นฐานการอ่านได้อย่างง่ายดายตั้งแต่อายุ 3 หรือ 4 ขวบ ในทำนองเดียวกัน ผู้เขียนวิธีนี้ก็แนะนำการสอนเรื่องตัวเลขด้วย

ไม่มีระบบการพัฒนาในช่วงเริ่มต้นที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพไม่น้อย เช่น วิธี Doman, Lupan หรือ Montessori

เมื่อเลือกวิธีการพัฒนาในระยะแรกจำเป็นต้องคำนึงว่าเด็กแต่ละคนตั้งแต่แรกเกิดมีการรับรู้แบบเฉพาะตัว ใน อายุยังน้อยคุณสามารถสังเกตเห็นสิ่งที่เขาชอบได้แล้ว: การฟัง การมอง หรือการเคลื่อนไหวอย่างกระตือรือร้น ตัวอย่างเช่น การเรียนรู้การอ่านโดยใช้การ์ด Doman จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับเด็กที่มีการรับรู้เป็นผู้นำด้านการมองเห็น ในเวลาเดียวกันคุณไม่ควรรับรู้เพียงประเภทเดียวมากเกินไป (เพื่อความเสียหายของอีกประเภทหนึ่ง) ควรพัฒนาการรับรู้ทางหูมอเตอร์และภาพ

ขอแนะนำให้ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับสาระสำคัญของแต่ละวิธีเพื่อทำความคุ้นเคยกับ ทางเลือกที่ถูกต้องเหมาะสมกับลูกมากที่สุดและผลลัพธ์จะไม่ทำให้คุณต้องรอนาน

วัยเด็กก่อนวัยเรียน– นี่เป็นช่วงเวลาตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี ในขั้นตอนนี้เนื้องอกทางจิตจะปรากฏขึ้นเพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญสามารถตัดสินบรรทัดฐานหรือการเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจของเด็กได้ ตัวอย่างเช่นในกระบวนการเอาชนะวิกฤติ 3 ปีเกิดความคิดริเริ่มและความปรารถนาที่จะเป็นอิสระในการดูแลตนเองและการเล่น เด็กเริ่มเชี่ยวชาญบทบาททางสังคมบางอย่าง เขาพัฒนารากฐานของการตระหนักรู้ในตนเอง - ความนับถือตนเอง เขาเรียนรู้ที่จะประเมินตนเองจากมุมมองที่แตกต่างกัน เช่น ในฐานะเพื่อน เป็นคนดี ใจดี เอาใจใส่ ขยัน มีความสามารถ มีความสามารถ ฯลฯ

การรับรู้ของเด็กเล็กยังไม่สมบูรณ์แบบนัก ในขณะที่รับรู้ทั้งหมด เด็กมักจะไม่เข้าใจรายละเอียดดีนัก

การรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนมักจะสัมพันธ์กับการปฏิบัติงานจริงของวัตถุที่เกี่ยวข้อง การรับรู้วัตถุคือการสัมผัส สัมผัส รู้สึกถึงมัน และจัดการมัน

กระบวนการนี้เลิกแสดงอารมณ์และแตกต่างมากขึ้น การรับรู้ของเด็กนั้นมีจุดมุ่งหมาย มีความหมาย และอยู่ภายใต้การวิเคราะห์อยู่แล้ว

เด็กก่อนวัยเรียนยังคงพัฒนาการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิภาพซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกจากการพัฒนาจินตนาการ เนื่องจากการพัฒนาความจำโดยสมัครใจและโดยอ้อม การคิดเชิงภาพจึงเปลี่ยนไป

วัยก่อนวัยเรียนเป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนาคำพูด การคิดอย่างมีตรรกะเนื่องจากเด็กเริ่มใช้คำพูดเพื่อแก้ปัญหาต่างๆ การเปลี่ยนแปลงและการพัฒนากำลังเกิดขึ้นในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ

ในระยะแรก การคิดจะขึ้นอยู่กับความรู้ทางประสาทสัมผัส การรับรู้ และความรู้สึกตามความเป็นจริง

การดำเนินการทางจิตครั้งแรกของเด็กสามารถเรียกได้ว่าเป็นการรับรู้ถึงเหตุการณ์และปรากฏการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่ตลอดจนปฏิกิริยาที่ถูกต้องต่อสิ่งเหล่านั้น

การคิดเบื้องต้นของเด็กซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการจัดการกับวัตถุและการกระทำกับพวกเขา I. M. Sechenov เรียกว่าขั้นตอนการคิดอย่างเป็นกลาง ความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเป็นภาพและเป็นรูปเป็นร่าง ความคิดของเขาถูกครอบครองโดยวัตถุและปรากฏการณ์ที่เขารับรู้หรือจินตนาการ

ทักษะการวิเคราะห์ของเขาเป็นระดับเบื้องต้น เนื้อหาของลักษณะทั่วไปและแนวคิดรวมถึงคุณลักษณะภายนอกเท่านั้นและมักจะไม่ใช่คุณลักษณะที่สำคัญเลย (“ผีเสื้อเป็นนกเพราะมันบิน และไก่ไม่ใช่นกเพราะมันบินไม่ได้”) ซึ่งแยกไม่ออก เชื่อมโยงกับพัฒนาการด้านความคิดและการพูดในเด็ก

คำพูดของเด็กพัฒนาภายใต้อิทธิพลเด็ดขาดของการสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่และการฟังคำพูดของพวกเขา ในปีที่ 1 ของชีวิตเด็ก ข้อกำหนดเบื้องต้นทางกายวิภาค สรีรวิทยา และจิตวิทยาสำหรับการเรียนรู้คำพูดจะถูกสร้างขึ้น การพัฒนาคำพูดในระยะนี้เรียกว่าก่อนการพูด เด็กในปีที่ 2 ของชีวิตสามารถพูดได้จริง แต่คำพูดของเขามีลักษณะเป็นไวยากรณ์: ไม่มีการปฏิเสธการผันคำกริยาคำบุพบทหรือคำสันธานแม้ว่าเด็กจะสร้างประโยคอยู่แล้วก็ตาม

คำพูดด้วยวาจาที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์เริ่มเกิดขึ้นเมื่อเด็กอายุ 3 ขวบ และเมื่ออายุ 7 ขวบ เด็กก็จะมีความสามารถในการใช้คำพูดในการสนทนาค่อนข้างดี

ในวัยก่อนเข้าเรียน ความสนใจจะมีสมาธิและมั่นคงมากขึ้น เด็กๆ เรียนรู้ที่จะควบคุมมันและสามารถนำมันไปยังวัตถุต่างๆ ได้แล้ว

เด็กอายุ 4-5 ปีสามารถรักษาความสนใจได้ ในแต่ละช่วงวัย ความสนใจที่มั่นคงจะแตกต่างกัน และขึ้นอยู่กับความสนใจและความสามารถของเด็ก ดังนั้นเมื่ออายุ 3-4 ขวบ เด็กจะถูกดึงดูดด้วยความสดใส ภาพที่น่าสนใจซึ่งเขาสามารถดึงดูดความสนใจได้นานถึง 8 วินาที

เด็กอายุ 6-7 ปีมีความสนใจในเทพนิยาย ปริศนา และปริศนาที่สามารถดึงดูดความสนใจได้นานถึง 12 วินาที ในเด็กอายุ 7 ขวบ ความสามารถในการให้ความสนใจโดยสมัครใจจะพัฒนาอย่างรวดเร็ว

การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจได้รับอิทธิพลจากพัฒนาการของคำพูดและความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจาจากผู้ใหญ่ โดยมุ่งความสนใจของเด็กไปยังวัตถุที่ต้องการ

ภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมการเล่น (และงานบางส่วน) ความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าถึงระดับการพัฒนาที่ค่อนข้างสูงซึ่งทำให้เขามีโอกาสเรียนที่โรงเรียน

เด็ก ๆ เริ่มจำได้อย่างสมัครใจตั้งแต่อายุ 3-4 ขวบ เนื่องจากการมีส่วนร่วมในเกมที่ต้องจดจำวัตถุ การกระทำ คำพูดอย่างมีสติ ตลอดจนเนื่องจากการที่เด็กก่อนวัยเรียนค่อยๆ เข้ามามีส่วนร่วมในการดูแลตนเองและปฏิบัติตาม คำแนะนำและคำแนะนำของผู้เฒ่า

เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะไม่เพียงแต่การท่องจำแบบกลไกเท่านั้น ในทางกลับกัน การท่องจำที่มีความหมายนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขา พวกเขาใช้การท่องจำเฉพาะเมื่อพวกเขาพบว่ามันยากที่จะเข้าใจและเข้าใจเนื้อหาเท่านั้น

ในวัยก่อนเข้าเรียน ความจำเชิงตรรกะทางวาจายังพัฒนาได้ไม่ดี ความจำเชิงภาพและอารมณ์มีความสำคัญเป็นอันดับแรก

จินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง เด็กอายุ 3-5 ปี มีลักษณะพิเศษคือจินตนาการเรื่องการสืบพันธุ์ เช่น ทุกสิ่งที่เด็กๆ ได้เห็นและสัมผัสในระหว่างวันจะถูกถ่ายทอดออกมาเป็นภาพที่เข้าถึงอารมณ์ได้ แต่ด้วยตัวมันเอง ภาพเหล่านี้ไม่สามารถดำรงอยู่ได้ พวกเขาต้องการการสนับสนุนในรูปแบบของของเล่น วัตถุที่ทำหน้าที่เชิงสัญลักษณ์

การแสดงจินตนาการครั้งแรกสามารถสังเกตได้ในเด็กอายุสามขวบ โดยช่วงนี้ลูกได้สะสมมาบ้างแล้ว ประสบการณ์ชีวิต,จัดหาวัสดุสำหรับจินตนาการ การเล่น ตลอดจนกิจกรรมที่สร้างสรรค์ การวาดภาพ และการสร้างแบบจำลอง มีความสำคัญสูงสุดในการพัฒนาจินตนาการ

เด็กก่อนวัยเรียนไม่ค่อยมีความรู้มากนัก จินตนาการจึงตระหนี่

พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมากในด้านจิตวิทยา เนื่องจากเป็นช่วงชีวิตนี้ตั้งแต่อายุ 3 ถึง 6 ปี จึงมีการวางรากฐานสำหรับชีวิตที่เหลือ เด็กถูกสร้างขึ้นตามบุคลิกภาพ ระบบประสาทถูกสร้างขึ้น ทารกเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นจากความสัมพันธ์กับพ่อแม่ เพื่อนฝูง และครู

คุณสมบัติของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

เริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เริ่มมีพัฒนาการ กิจกรรมเล่นด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาเชี่ยวชาญบางสิ่ง ความนับถือตนเองพัฒนาขึ้น ทารกประเมินตัวเองว่าเป็นคนเอาใจใส่ ขยัน ทำงานหนัก เป็นคนดี ฯลฯ

เมื่ออายุ 3 ขวบ เด็กอาจกลายเป็นคนดื้อรั้น ตามอำเภอใจ และวิตกกังวล การก่อตัวเกิดขึ้นกับสภาพแวดล้อมทางสังคม การปรับโครงสร้างชีวิตจิตทั้งหมดกำลังดำเนินการอยู่ ในช่วงชีวิตนี้ ผู้ใหญ่ พ่อแม่ และปู่ย่าตายายจำเป็นต้องดูแลทารกอย่างอ่อนโยนที่สุด ไม่จำเป็นต้องตำหนิเขา ลงโทษเขา หรือทำร้ายความภาคภูมิใจของเขา สิ่งนี้สามารถนำพาเด็กไปสู่ความดื้อดึง โดดเดี่ยว และเก็บความลับได้ ตรงกันข้าม เราต้องสนับสนุนเขาทุกวิถีทางและสรรเสริญเขาให้บ่อยขึ้น แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ควรเอาอกเอาใจ หยุดโอ้อวด ประเมินการกระทำและการกระทำของเขาในเชิงบวก

บทบาทของเกมในการศึกษาและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงออกในรูปแบบที่ขี้เล่น เพราะการเล่นเป็นกิจกรรมประเภทชั้นนำ ในการเล่น เด็กจะใช้ของเล่นซึ่งแต่ละคนมีบทบาทเฉพาะ ในการเล่นของเขา ทารกจะใช้โครงเรื่องบางอย่าง ตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อทารกอยู่ในแวดวงครอบครัว โครงเรื่องจะประกอบด้วยชีวิตประจำวันของครอบครัว

เมื่อคุณโตขึ้นและเข้าเรียนในสถาบันอื่น โครงเรื่องจะเปลี่ยนไป และจะเป็นโรงเรียนอนุบาล โรงพยาบาล ฯลฯ อักขระ. นอกจากนี้ระยะเวลาของเกมจะเพิ่มขึ้นเช่น เด็กอายุ 3-4 ขวบเล่นได้เพียง 10-15 นาที เด็กอายุ 4-5 ขวบเล่นได้ถึง 50 นาที

• เกมดังกล่าวจะพัฒนาสภาพจิตใจของเด็ก
• ด้วยความช่วยเหลือของเกม เด็กจะได้รับทักษะการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
• ความรู้สึกทางศีลธรรมเกิดขึ้นเกี่ยวกับสิ่งดีและสิ่งชั่ว
• สร้างกฎของเกมด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาเรียนรู้ที่จะระงับแรงกระตุ้นของเขาเช่น ฉันต้องการสิ่งนี้ แต่มันจะขัดกับกฎของเกม
• การสร้างแบบจำลองและการพัฒนาการวาดภาพเช่น กิจกรรมการผลิต
• ด้วยความช่วยเหลือของเกม ความเป็นอิสระ การแข่งขัน และแรงจูงใจในการเล่นเกมได้รับการพัฒนา

ความจำของเด็กพัฒนาอย่างไรในวัยก่อนเรียน?

เป็นช่วงก่อนวัยเรียนที่เป็นช่วงที่ดีที่สุด (อ่อนไหว) ในการพัฒนาความจำของเด็ก ความจริงก็คือเด็กอายุต่ำกว่า 4 ขวบไม่สามารถควบคุมความทรงจำของเขาได้ เขาจำได้เฉพาะสิ่งที่ทำให้เขาตกใจมาก สิ่งที่เขาชอบ ช่วงเวลาที่สดใสที่สุด ความทรงจำที่มีสติและสมัครใจเริ่มก่อตัวเมื่ออายุ 4-5 ปีเท่านั้น ซึ่งจำเป็นสำหรับการเตรียมตัวไปโรงเรียน

กระบวนการจดจำและรับรู้ข้อมูลนี้หรือข้อมูลนั้นได้ผลดีที่สุดเมื่อมีตัวอย่างที่ชัดเจน หรือแม้กระทั่งกับ ประสบการณ์ส่วนตัว- ตัวอย่างเช่น เด็กๆ สามารถตรวจสอบได้ด้วยตัวเองว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากโยนวัตถุที่เป็นไม้ลงไปในน้ำ จะเกิดอะไรขึ้นกับน้ำแข็งหากพวกเขาใส่จาน เป็นต้น ในขณะเดียวกัน เด็กๆ จะพัฒนาความสามารถในการใช้เหตุผลและคิดอย่างมีเหตุมีผลและสม่ำเสมอ

ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนการพัฒนาและมีความสำคัญอย่างยิ่ง เมื่ออายุได้เจ็ดขวบจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก พจนานุกรมเด็กบางคนอาจมีมาก บางคนน้อย ขึ้นอยู่กับว่าผู้ใหญ่ใช้เวลาอยู่กับลูกมากน้อยเพียงใด

จะเกิดอะไรขึ้นในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

แน่นอนว่าชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเต็มไปด้วยอารมณ์และเหตุการณ์สำคัญมาก แต่ก็ดำเนินไปโดยปราศจากสภาวะตื่นตาตื่นใจ กิจกรรมทั้งหมดมีความหมายแฝงทางอารมณ์ เช่น การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ การเล่นเกม การช่วยเหลือผู้ปกครองรอบบ้าน ฯลฯ เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มเชี่ยวชาญมาตรฐานทางจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับในสังคม เรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของวีรบุรุษในวรรณกรรมคนแรก จากนั้นเพื่อนร่วมงาน และของคุณเอง

เมื่ออายุ 6-7 ปี เด็กก็พร้อมที่จะเริ่มต้นแล้ว ชีวิตที่ดี- ไปโรงเรียน. ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียนเป็นการศึกษาที่ซับซ้อนซึ่งคาดว่าจะมีการพัฒนาขอบเขตทางปัญญาที่สร้างแรงบันดาลใจและขอบเขตแห่งความตั้งใจในระดับที่ค่อนข้างสูง

พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

อายุก่อนวัยเรียนคือช่วงเวลาแห่งการได้มาและการจัดระเบียบประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและความเข้าใจของเด็ก แบบฟอร์มพิเศษการรับรู้และการคิดที่มีอยู่ในตัวบุคคลการพัฒนาจินตนาการอย่างรวดเร็วการก่อตัวของรากฐานของความสนใจโดยสมัครใจและความทรงจำเชิงความหมาย

ทรัพย์สินส่วนบุคคลเหล่านี้เกิดขึ้นจากการฝึกอบรม การเลี้ยงดู และความรักที่มีต่อเด็กตามสมควร

เวลาของเด็กอายุ 3 ถึง 6-7 ปีเรียกว่า วัยเด็กก่อนวัยเรียน การแบ่งช่วงอายุของอายุนี้รวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้:

• - ตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี
• - ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี
• - ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี

อายุก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาโดยรวมของเด็กและมีส่วนทำให้บุคลิกภาพของเขาเติบโตเต็มที่ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้เฒ่า เด็กจึงได้รับประสบการณ์ชีวิตส่วนตัว วางรากฐานสำหรับความสามารถทางสังคมในรูปแบบที่ละเอียดยิ่งขึ้น มีการสร้างรากฐานสำหรับวุฒิภาวะในโรงเรียนในอนาคต

คุณสมบัติเฉพาะเกิดขึ้นที่ยืนยันกระบวนการของการเจริญเติบโตทางร่างกายจิตใจและสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะทางจิตวิทยาอายุก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะคือการขยายตัวของวงสังคมของเด็กและการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาท ประเภทของกิจกรรมมีความซับซ้อนมากขึ้นทั้งในด้านเนื้อหาและรูปแบบ กิจกรรมเชิงปฏิบัติจะมีสติปัญญามากขึ้น ความสามารถในการกระทำอย่างอิสระได้รับการปรับปรุง ประเภทของปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เปลี่ยนไป และชุมชนเด็กที่มีวัฒนธรรมย่อยก็ถูกสร้างขึ้น

สถานการณ์การพัฒนาสังคม

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมทั่วไประหว่างผู้ใหญ่กับเด็กจะสิ้นสุดลง ความสัมพันธ์กับคนรอบข้างกลายเป็นเรื่องสำคัญ เพื่อนกลายเป็นส่วนสำคัญของสภาพแวดล้อมของเด็ก ความสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยการเล่น เด็ก ๆ เลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ โดยตระหนักถึงความปรารถนาที่จะเป็นและทำตัวเหมือนผู้ใหญ่ เกมเล่นตามบทบาทเสริมสร้างโลกของทารกด้วยความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างผู้คน

กิจกรรมนำ

ประเภท กิจกรรมก่อนวัยเรียนยังไม่บังคับสำหรับทารก เขาแสดงตามเจตจำนงเสรีของเขาเองหรือตามคำร้องขอของผู้ใหญ่ การเล่น การวาดภาพ การก่อสร้าง ฯลฯ มีลักษณะพิเศษคืออารมณ์ที่เข้มข้น มีพื้นที่สำหรับจินตนาการที่สร้างสรรค์ ตลอดจนระบุความประทับใจในชีวิตและความสัมพันธ์กับโลกรอบตัวเราได้อย่างอิสระ ความสัมพันธ์ของทารกกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ สร้างขึ้นจากการติดต่ออย่างใกล้ชิดและส่วนตัวเป็นหลัก ได้แก่ ความรัก ความเห็นอกเห็นใจ ความรัก

ในช่วงวัยก่อนวัยเรียน การก่อตัวของบุคลิกภาพที่แท้จริงเกิดขึ้น คำพูดของเด็กดีขึ้น ทักษะในการสื่อสารเพิ่มมากขึ้น คุณสมบัติพื้นฐานถูกสร้างขึ้น ความสามารถทางกายภาพเพิ่มขึ้น และพื้นที่อยู่อาศัยขยายออก คุณลักษณะที่สำคัญของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือความรู้การกระทำและความสามารถทั่วไปที่ไม่เฉพาะเจาะจงที่เขาได้รับ คนหนุ่มสาวจะต้องกลายเป็นคนได้รับทุกสิ่งที่ทุกคนต้องการในทุกด้านของชีวิต

กิจกรรมชั้นนำในระยะนี้คือเกมเล่นตามบทบาท การเล่นรูปแบบนี้กำหนดตำแหน่งของเด็ก การรับรู้ต่อโลก และความสัมพันธ์ ต้องขอบคุณเกมนี้ที่ทำให้เกิดกิจกรรมทางจิตที่หลากหลาย เกมนี้เป็นรูปแบบการขัดเกลาทางสังคมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและช่วยให้รู้สึกสบายใจในความสัมพันธ์ทางสังคมและระหว่างบุคคล

เนื้องอกทางจิต

ไม่ใช่ทุกสิ่งที่พัฒนาขึ้นในวัยก่อนเข้าเรียนจะมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับทารกในปัจจุบันและอนาคต

การได้มาครั้งแรกคือรูปแบบความรู้ที่เป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวกับโลกโดยรอบซึ่งเจริญรุ่งเรืองในช่วงก่อนวัยเรียน กิจกรรมตามหัวเรื่อง เกมเล่นตามบทบาท การวาดภาพ การออกแบบ และ "กิจกรรมสำหรับเด็ก" ประเภทอื่น ๆ สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการรับรู้ การคิดเชิงภาพ จินตนาการ และต้องมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง กิจกรรมประเภทนี้ช่วยให้ทารกได้รับรูปแบบภายนอกของการมุ่งเน้นการค้นหาการกระทำสร้างพื้นฐานของแผนปฏิบัติการภายในของเขามีส่วนช่วยในการดูดซึมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสและแบบจำลองภาพเพื่อแก้ไขงานในชีวิตใหม่และพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

ความสำเร็จที่สำคัญประการที่สองของวัยก่อนเข้าเรียนคือความรู้สึกทางศีลธรรมที่เชื่อมโยงเด็กกับครอบครัวเป็นอันดับแรก และเมื่อเวลาผ่านไปกับกลุ่มผู้ใหญ่และคนรอบข้างที่กว้างขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ แสดงความเห็นอกเห็นใจ ความรัก เคารพสิทธิและเอกลักษณ์ของผู้อื่น ผูกมิตร เขาพัฒนาความอ่อนไหวและการตอบสนองเป็นคุณสมบัติพื้นฐานที่สำคัญ ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของผู้คน และความสามารถขั้นพื้นฐานในการคำนึงถึงผู้อื่น คุณสมบัติเหล่านี้คงอยู่ตลอดชีวิตที่เหลือ มีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญ กำหนดใบหน้าของเด็กนักเรียนและผู้ใหญ่ และสร้างพื้นฐานของการปฐมนิเทศอย่างมีมนุษยธรรมของบุคคลต่อสิ่งแวดล้อมและตัวเขาเอง

ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ควบคู่กับคุณสมบัติทางศีลธรรมเป็นรากฐานในการสร้างบุคลิกภาพ

ในช่วงวัยก่อนเรียน ความสามารถจะพัฒนาซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานเท่านั้น ที่เรียกว่า "ว่างเปล่า" เมื่อเวลาผ่านไป ความสามารถเหล่านี้จะเปลี่ยนแปลง ได้รับการสร้างขึ้นใหม่ และได้รับรูปแบบใหม่ที่ละเอียดยิ่งขึ้น คุณสมบัติดังกล่าวรวมถึงความสนใจด้านการรับรู้ การควบคุมพฤติกรรมโดยสมัครใจ และพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะ รากฐานของพวกเขาถูกวางจนถึงที่สุด ช่วงก่อนวัยเรียนและจุดสูงสุดของการพัฒนาจะเริ่มขึ้นในช่วงบั้นปลายของชีวิต

การพัฒนาทางกายภาพ

เด็ก ๆ จะประสบกับช่วงแรกของการเติบโตอย่างก้าวกระโดด โดยจะสังเกตได้ช้าลงเมื่อพวกเขามีน้ำหนักเพิ่มขึ้น ความยาวของแขนขาเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด โครงหน้าเปลี่ยนแปลงอย่างเห็นได้ชัด ฟันน้ำนมเริ่มเปลี่ยนเป็นฟันแท้

ระยะแรกของการเติบโตอย่างแข็งแกร่งในเด็กผู้ชายนั้นสังเกตได้ตั้งแต่ 4 ถึง 5.5 ปีและในเด็กผู้หญิงหลังจาก 6 ปี การเติบโตของแขนขาส่วนล่างทำให้ความยาวลำตัวเพิ่มขึ้น ตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี น้ำหนักตัวเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง 2 กิโลกรัมต่อปี

ปริมาณหัวสูงสุด 5 ปีเพิ่มขึ้น 1 ซม. ทุกปีและหลังจากห้าปี - 0.5 ซม. ต่อปี

ปริมาตรเต้านมเพิ่มขึ้น 1.5 ซม. ต่อปี

ระบบกล้ามเนื้อของเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่แข็งแรงและต้องการ ความสนใจเป็นพิเศษจากผู้อาวุโส ตำแหน่งร่างกายที่ไม่ถูกต้องของทารกและเฟอร์นิเจอร์ที่ไม่เหมาะสมนำไปสู่ท่าทางที่ไม่ดีและการพัฒนาทางพยาธิวิทยาของโครงกระดูก ระบบภูมิคุ้มกันค่อย ๆ บรรลุวุฒิภาวะที่แน่นอน

ช่วงก่อนวัยเรียนของชีวิตมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ เด็กที่มีอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6-7 ปีจะสำรวจโลกอย่างกระตือรือร้นและรวบรวมข้อมูลอย่างเข้มข้น ลักษณะทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมและการเตรียมพร้อมสำหรับช่วงชีวิตที่กำลังจะมาถึง เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ปกครองที่จะไม่พลาดช่วงเวลานี้และพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะเติบโตขึ้นมาด้วยบุคลิกที่กลมกลืนกัน