පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මුල් සංවර්ධනය. ප්රතිලාභ හා හානිය. අපේ දරුවන්ගේ මුල් සංවර්ධනය: ප්රතිලාභ හෝ හානිය පෙර පාසල් වයසේ ළමා සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ

දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය ගැන කතා කරන විට, දෙමව්පියන් බොහෝ විට අදහස් කරන්නේ ඔහුගේ මානසික අධ්‍යාපනයයි, විස්තීරණ සංවර්ධනයට අවශ්‍යයෙන්ම විවිධ ක්ෂේත්‍ර (බුද්ධිමය, භෞතික හා නිර්මාණාත්මක) ඇතුළත් බව අමතක කරයි. සෑම දරුවෙකුටම බුද්ධිමය පමණක් නොව අධ්‍යාත්මික හා සමාජීය කුසලතා ද වැදගත් වේ.

දරුවන් පෙර පාසල් වයසයුතුය ක්රියාකාරී චලනය සඳහා ප්රමාණවත් කාලයක් ගත කරන්න.ඇත්ත වශයෙන්ම, ක්‍රීඩා අංශයකට පැමිණීම මෙම ගැටලුවට හොඳම විසඳුමයි, නමුත් දරුවාට ක්‍රීඩා කිරීමට අවස්ථාවක් නොමැති නම්, නිවසේදී ක්‍රීඩා කොනක් සන්නද්ධ කිරීම ගැන දෙමාපියන් සැලකිලිමත් විය යුතුය.

නිර්මාණාත්මක කුසලතා වර්ධනය කිරීමදරුවා ද වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ආකෘති නිර්මාණය, ඇඳීම, ඇප්ලිකේෂන්, මොසෙයික්, මෝස්තර, කතුර සමග කඩදාසි කැපීම, ආදිය. පාසල් වයසදරුවාගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම උත්තේජනය කරන්න, එය නොමැතිව නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් සම්පූර්ණ කළ නොහැක. මීට අමතරව, මේ සියල්ල නුදුරු අනාගතයේ දී පැන්සලක් සහ පෑනක් තම අතේ විශ්වාසයෙන් තබා ගැනීමට දරුවාට උපකාර කරනු ඇත. දරුවාට නව විවිධ සංසිද්ධිවලට මුහුණ දෙන විට යම් පෞද්ගලික අත්දැකීම් ලබා ගැනීමත් සමඟ පරිකල්පනය වර්ධනය වීම සිදු වේ. පෙර පාසල් දරුවෙකු සමඟ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් නිතිපතා විය යුතුය, එවිට පාසල් වයසේදී පවා ඔහුට මේ ආකාරයේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමේදී ගැටළු ඇති නොවේ.

මත දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනය- පෙර පාසල් දරුවන්ට බොහෝ නවීන ඉගැන්වීම් ක්‍රම උගන්වනු ලැබේ. Zaitsev N.A හි ක්රමවේදය. - වසර ගණනාවක් පුරා වඩාත් ජනප්රිය එකක්. එහි සාරය නම් දරුවා අකුරු හෝ අක්ෂරවලට වඩා වචන වලින් වචන පහසුවෙන් ඉගෙන ගැනීමයි. ගබඩාවක් යනු අකුරු වල එකතුවකි; ඒ අතරම, කැට වර්ණයෙන්, ප්‍රමාණයෙන් සහ ඒවා නිපදවන ශබ්ද වලින් වෙනස් වන අතර ඔබට ස්පර්ශ කළ හැකි, දැකිය හැකි, සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ඔබට එය සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකි භාෂාවක් නියෝජනය කරයි! මෙම ක්‍රමය මඟින් ව්‍යාංජනාක්ෂර සහ ස්වර, මෘදු සහ දෘඪ, කටහඬ සහ කටහඬ නැති ශබ්ද අතර වෙනස දරුවාට දැනෙන්නට ඉඩ සලසයි.

ක්රීඩාව පදනම් කරගත් පන්තිවලදී, දරුවන්ට කියවීමේ මූලික කරුණු වයස අවුරුදු තුනක් හෝ හතරක් තරම් ඉක්මනින් ප්රගුණ කළ හැකිය. එලෙසම, ක්රමයේ කර්තෘ අංක ඉගැන්වීමට යෝජනා කරයි.

ඩොමන්, ලුපන් හෝ මොන්ටිසෝරි ක්‍රම වැනි අඩු රසවත් හා ඵලදායී මුල් සංවර්ධන පද්ධති නොමැත.

මුල් සංවර්ධන ක්රමයක් තෝරාගැනීමේදී, උපතේ සිට සෑම දරුවෙකුටම තනි ආකාරයේ සංජානනයක් ඇති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. තුල මුල් වයසඔහු කැමති දේ ඔබට දැනටමත් දැක ගත හැකිය: සවන් දීම, බැලීම හෝ ක්රියාශීලීව ගමන් කිරීම. නිදසුනක් වශයෙන්, ඩොමන් කාඩ්පත් භාවිතයෙන් කියවීමට ඉගෙන ගැනීම දෘශ්‍ය ප්‍රමුඛ සංජානනය ඇති දරුවන්ට වඩාත් ඵලදායී වනු ඇත. ඒ අතරම, ඔබ එක් ආකාරයක සංජානනය පමණක් බර නොකළ යුතුය (තවත් කෙනෙකුට හානි වන පරිදි, මෝටර් රථ සහ දෘශ්‍ය සංජානනය වර්ධනය කළ යුතුය);

සෑදීම සඳහා දෙමව්පියන්ට එක් එක් ක්රමයේ සාරය පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම යෝග්ය වේ නිවැරදි තේරීම, ඔවුන්ගේ දරුවාට වඩාත් සුදුසු වන අතර, ප්රතිඵල ඔබ බලා නොසිටිනු ඇත.

පෙර පාසල් ළමා කාලය- මෙය අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා කාලයකි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, දරුවන්ගේ මානසික වර්ධනයේ සම්මතය හෝ අපගමනය විනිශ්චය කිරීමට විශේෂඥයින්ට ඉඩ සලසන මානසික නියෝප්ලාස්ම් පෙනී යයි. නිදසුනක් වශයෙන්, වසර 3 ක් පැරණි අර්බුදය ජයගැනීමේ ක්රියාවලිය තුළ, ස්වයං රැකවරණය සහ ක්රීඩා කටයුතුවල ස්වාධීනත්වය සඳහා මුලපිරීම සහ ආශාව පැන නගී. දරුවා ඇතැම් සමාජ භූමිකාවන් ප්රගුණ කිරීමට පටන් ගනී. ඔහු ස්වයං දැනුවත්භාවයේ පදනම වර්ධනය කරයි - ආත්ම අභිමානය. ඔහු විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන්ගෙන් තමාව තක්සේරු කිරීමට ඉගෙන ගනී: මිතුරෙකු ලෙස, හොඳ පුද්ගලයෙකු ලෙස, කරුණාවන්ත, අවධානයෙන්, කඩිසරව, දක්ෂ, දක්ෂ, යනාදිය.

කුඩා දරුවෙකුගේ සංජානනය තවමත් පරිපූර්ණ නොවේ. සමස්තය වටහා ගන්නා අතරතුර, දරුවා බොහෝ විට විස්තර හොඳින් වටහා නොගනී.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානනය සාමාන්‍යයෙන් අදාළ වස්තූන්ගේ ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරිත්වය සමඟ සම්බන්ධ වේ: වස්තුවක් වටහා ගැනීම යනු එය ස්පර්ශ කිරීම, දැනීම, දැනීම, එය හැසිරවීමයි.

මෙම ක්‍රියාවලිය බලපෑම්කාරී වීම නවත්වන අතර වඩාත් වෙනස් වේ. දරුවාගේ සංජානනය දැනටමත් අරමුණු සහිත, අර්ථවත් සහ විශ්ලේෂණයට යටත් වේ.

පෙර පාසල් දරුවන් පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම මගින් පහසු වන දෘශ්ය හා ඵලදායී චින්තනය වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යයි. ස්වේච්ඡා හා වක්‍ර මතකය වර්ධනය වීම හේතුවෙන් දෘශ්‍ය-රූපාත්මක චින්තනය පරිවර්තනය වේ.

පෙර පාසල් වයස යනු වාචික ගොඩනැගීමේ ආරම්භක ස්ථානයයි තාර්කික චින්තනය, දරුවා විවිධ ගැටළු විසඳීම සඳහා කථනය භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී. සංජානන ක්ෂේත්‍රයේ වෙනස්කම් හා සංවර්ධනය සිදුවෙමින් පවතී.

මුලදී, චින්තනය සංවේදී දැනුම, සංජානනය සහ යථාර්ථය පිළිබඳ හැඟීම මත පදනම් වේ.

දරුවෙකුගේ පළමු මානසික මෙහෙයුම් සිදුවෙමින් පවතින සිදුවීම් සහ සංසිද්ධි පිළිබඳ ඔහුගේ සංජානනය මෙන්ම ඒවාට ඔහුගේ නිවැරදි ප්‍රතිචාරය ලෙස හැඳින්විය හැකිය.

දරුවාගේ මෙම මූලික චින්තනය, ඔවුන් සමඟ වස්තූන් හා ක්රියාවන් හැසිරවීමට සෘජුවම සම්බන්ධ වන අතර, I. M. Sechenov වෛෂයික චින්තනයේ අදියර ලෙස හැඳින්වේ. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ චින්තනය දෘශ්‍යමය සහ සංකේතාත්මක ය;

ඔහුගේ විශ්ලේෂණ කුසලතා ප්‍රාථමික ය, සාමාන්‍යකරණයේ සහ සංකල්පවල අන්තර්ගතයට ඇතුළත් වන්නේ බාහිර සහ බොහෝ විට අත්‍යවශ්‍ය නොවන ලක්ෂණ පමණි (“සමනලයෙකු පියාසර කරන නිසා කුරුල්ලෙකු වන අතර කුකුළෙකු පියාසර කළ නොහැකි නිසා කුරුල්ලෙකු නොවේ”), එය වෙන් කළ නොහැකි ය. දරුවන්ගේ චින්තනය සහ කථන සංවර්ධනය සමඟ සම්බන්ධ වේ.

වැඩිහිටියන් සමඟ වාචික සන්නිවේදනය සහ ඔවුන්ගේ කථාවට සවන් දීමේ තීරණාත්මක බලපෑම යටතේ දරුවෙකුගේ කථාව වර්ධනය වේ. දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ 1 වන වසර තුළ, කථනය ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක, කායික හා මනෝවිද්‍යාත්මක පූර්ව අවශ්‍යතා නිර්මාණය වේ. කථන සංවර්ධනයේ මෙම අදියර පූර්ව කථනය ලෙස හැඳින්වේ. ජීවිතයේ 2 වන වසරේ දරුවෙකු ප්‍රායෝගිකව කථනය ප්‍රගුණ කරයි, නමුත් ඔහුගේ කථාව ව්‍යාකරණ ස්වභාවයකි: දරුවා දැනටමත් වාක්‍ය ගොඩනඟමින් සිටියද, එහි ප්‍රපාතයන්, සංයෝජන, පෙරනිමිති හෝ සංයෝජන නොමැත.

ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි වාචික කථනය දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ 3 වන වසරේදී ආරම්භ වන අතර වයස අවුරුදු 7 වන විට දරුවාට වාචික සංවාද කථාවේ තරමක් හොඳ විධානයක් ඇත.

පෙර පාසල් වයසේදී, අවධානය වැඩි අවධානයක් සහ ස්ථාවර වේ. ළමයින් එය පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර දැනටමත් එය විවිධ වස්තූන් වෙත යොමු කළ හැකිය.

වයස අවුරුදු 4-5 ක දරුවෙකුට අවධානය යොමු කිරීමට හැකි වේ. එක් එක් වයස් සඳහා, අවධානය වෙනස් වන අතර දරුවාගේ උනන්දුව සහ හැකියාවන් අනුව තීරණය වේ. ඉතින්, වයස අවුරුදු 3-4 දී, දරුවා දීප්තිමත් වෙත ආකර්ෂණය වේ, රසවත් පින්තූර, ඔහුට තත්පර 8 ක් දක්වා අවධානය යොමු කළ හැකිය.

අවුරුදු 6-7 ක් වයසැති ළමයින් තත්පර 12 ක් දක්වා අවධානය යොමු කළ හැකි සුරංගනා කතා, ප්රහේලිකා සහ ප්රහේලිකා ගැන උනන්දු වෙති. අවුරුදු 7 ක් වයසැති දරුවන් තුළ ස්වේච්ඡාවෙන් අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව වේගයෙන් වර්ධනය වේ.

ස්වේච්ඡා අවධානය වර්ධනය කිරීම කථනය වර්ධනය කිරීම සහ අපේක්ෂිත වස්තුව වෙත දරුවාගේ අවධානය යොමු කරන වැඩිහිටියන්ගේ වාචික උපදෙස් අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව බලපායි.

ක්‍රීඩාවේ (සහ අර්ධ වශයෙන් වැඩ) ක්‍රියාකාරකම්වල බලපෑම යටතේ, වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ අවධානය තරමක් ඉහළ මට්ටමකට ළඟා වන අතර එමඟින් ඔහුට පාසලේ ඉගෙනීමට අවස්ථාව ලබා දේ.

ඕනෑම වස්තුවක්, ක්‍රියාවක්, වචන සිහිකල්පනාවෙන් කටපාඩම් කිරීම අවශ්‍ය වන ක්‍රීඩා වලට ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය මෙන්ම ස්වයං රැකවරණය පිළිබඳ ශක්‍ය වැඩවලට පෙර පාසල් දරුවන් ක්‍රමානුකූලව සම්බන්ධ වීම සහ අනුගමනය කිරීම හේතුවෙන් ළමයින් වයස අවුරුදු 3-4 සිට ස්වේච්ඡාවෙන් මතක තබා ගැනීමට පටන් ගනී. වැඩිහිටියන්ගේ උපදෙස් සහ උපදෙස්.

පෙර පාසල් දරුවන් සංලක්ෂිත වන්නේ යාන්ත්‍රික කටපාඩම් කිරීමෙන් පමණක් නොව, අර්ථවත් කටපාඩම් කිරීම ඔවුන්ට වඩාත් සාමාන්‍ය දෙයකි. ඔවුන් කටපාඩමින් කටපාඩම් කිරීමට යොමු වන්නේ කරුණු තේරුම් ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට අපහසු වූ විට පමණි.

පෙර පාසල් වයසේදී, වාචික-තාර්කික මතකය තවමත් දුර්වල ලෙස වර්ධනය වී ඇත දෘශ්ය-සංකේතාත්මක සහ චිත්තවේගීය මතකය මූලික වැදගත්කමකි.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පරිකල්පනයට තමන්ගේම ලක්ෂණ ඇත. අවුරුදු 3-5 ක් වයසැති දරුවන් ප්රජනක පරිකල්පනය මගින් සංලක්ෂිත වේ, i.e. දරුවන් දිවා කාලයේ දකින සහ අත්විඳින සෑම දෙයක්ම චිත්තවේගීය ලෙස ආරෝපණය වන රූපවල ප්‍රතිනිෂ්පාදනය වේ. නමුත් මෙම රූපවලට තනිවම පැවතිය නොහැක, ඔවුන්ට සෙල්ලම් බඩු, සංකේතාත්මක කාර්යයක් ඉටු කරන වස්තු ආකාරයෙන් ආධාරකයක් අවශ්‍ය වේ.

අවුරුදු තුනක දරුවන් තුළ පරිකල්පනයේ පළමු ප්රකාශනයන් නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. මේ කාලය වන විට, දරුවා සමහරක් එකතු කර ඇත ජීවිත අත්දැකීම්, පරිකල්පනය සඳහා ද්රව්ය සැපයීම. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමේදී සෙල්ලම් කිරීම මෙන්ම නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, චිත්‍ර ඇඳීම සහ ආකෘති නිර්මාණය ඉතා වැදගත් වේ.

පෙර පාසල් දරුවන්ට එතරම් දැනුමක් නොමැති බැවින් ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය මසුරු ය.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ වර්ධනය මනෝවිද්‍යාවේ ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද මෙම ජීවිතයේ අවුරුදු 3 සිට 6 දක්වා කාලය තුළ ජීවිතයේ ඉතිරි කාලය සඳහා අඩිතාලම දමනු ලැබේ. දරුවා පෞරුෂයක් ලෙස පිහිටුවා ඇත, ස්නායු පද්ධතිය පිහිටුවා ඇත. දරුවා හොඳ සහ නරක අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගනී, මේ සියල්ල දෙමාපියන්, සම වයසේ මිතුරන් සහ ගුරුවරුන් සමඟ ඇති සබඳතා තුළ පිහිටුවා ඇත.

පෙර පාසල් සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ

වයස අවුරුදු තුනේ සිට එය වර්ධනය වේ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය, ඔහු යම් යම් දේවල් ප්‍රගුණ කරන උපකාරයෙන්. ආත්ම අභිමානය වර්ධනය වේ, දරුවා තමා අවධානයෙන්, කඩිසරව, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, හොඳ පුද්ගලයෙකු ලෙස ඇගයීමට ලක් කරයි.

වයස අවුරුදු 3 දී, දරුවා මුරණ්ඩු, චපල සහ නොසන්සුන් විය හැකිය. ගොඩනැගීම සමාජ පරිසරය සමඟ සිදු වේ, සමස්ත මානසික ජීවිතය ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමක් සිදු වෙමින් පවතී. ජීවිතයේ මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ, වැඩිහිටියන්, දෙමාපියන් සහ ආච්චිලා සීයලා දරුවාට හැකි තරම් මෘදු ලෙස සැලකිය යුතුය. ඔහුට නින්දා කිරීම, දඬුවම් කිරීම හෝ ඔහුගේ ආඩම්බරයට හානි කිරීම අවශ්ය නොවේ. මෙය දරුවා නොසැලකිලිමත්කම, හුදකලාව සහ රහස්‍යභාවය කරා ගෙන යා හැකිය. ඊට පටහැනිව, අපි සියලු උත්සාහයන්හිදී ඔහුට සහාය විය යුතු අතර නිතර නිතර ඔහුට ප්රශංසා කළ යුතුය. නමුත් ඒ සමඟම, ඔබ සුරතල් නොකළ යුතුය, පුරසාරම් දොඩන්න එපා, ඔහුගේ ක්රියාවන් සහ ක්රියාවන් ධනාත්මකව ඇගයීමට ලක් කරන්න.

පෙර පාසල් අධ්යාපනය සහ සංවර්ධනය තුළ ක්රීඩා වල කාර්යභාරය

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ වර්ධනය සෙල්ලක්කාර ස්වරූපයෙන් ප්‍රකාශ වේ, මන්ද ක්‍රීඩාව ප්‍රමුඛතම ක්‍රියාකාරකම් වේ. සෙල්ලම් කිරීමේදී, දරුවා සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කරයි, එහිදී එක් එක් විශේෂිත කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ඔහුගේ නාට්‍යයේ දී, ළදරුවා කුඩා අවධියේදී යම් කුමන්ත්‍රණයක් භාවිතා කරයි, දරුවා පවුල් කවයේ සිටින විට, කුමන්ත්‍රණය පවුලේ එදිනෙදා ජීවිතයෙන් සමන්විත වේ.

ඔබ වයසින් වැඩෙන විට සහ වෙනත් ආයතනවලට සහභාගී වන විට, කුමන්ත්රණය වෙනස් වනු ඇත, සහ ළදරු පාසල, රෝහල, ආදිය. ස්වභාවය. මීට අමතරව, ක්රීඩාවේ කාලසීමාව වැඩි වේ, i.e. අවුරුදු 3-4 ක දරුවෙකුට සෙල්ලම් කළ හැක්කේ විනාඩි 10-15 ක් පමණි, අවුරුදු 4-5 ක දරුවෙකුට විනාඩි 50 ක් දක්වා සෙල්ලම් කළ හැකිය.

• ක්රීඩාව දරුවාගේ මානසික තත්ත්වය වර්ධනය කරයි.
• ක්රීඩාවේ උපකාරයෙන් දරුවා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදන කුසලතා ලබා ගනී.
• හොඳ සහ නරක දේ ගැන සදාචාරාත්මක හැඟීම් ඇති වේ.
• ඔහුගේ ආවේගයන් මර්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා උපකාරයෙන් ක්රීඩා නීති සාදයි, i.e. මට මෙය අවශ්‍යයි, නමුත් එය ක්‍රීඩාවේ නීතිවලට පටහැනි වනු ඇත.
• ආකෘති නිර්මාණය සහ ඇඳීම වර්ධනය වේ, i.e. නිෂ්පාදන ක්රියාකාරිත්වය.
• ක්රීඩාවේ උපකාරයෙන් ස්වාධීනත්වය, තරඟකාරී සහ ක්රීඩා චේතනාවන් වර්ධනය වේ.

පෙර පාසල් වයසේදී දරුවාගේ මතකය වර්ධනය වන්නේ කෙසේද?

දරුවාගේ මතකය වර්ධනය සඳහා වඩාත් හිතකර (සංවේදී) කාල පරිච්ඡේදය වන්නේ පෙර පාසල් කාලයයි. කාරණය නම්, වයස අවුරුදු 4 ට අඩු දරුවෙකුට ඔහුගේ මතකය පාලනය කළ නොහැක, ඔහු සැබවින්ම කම්පනයට පත් වූ දේ, ඔහු කැමති දේ, දීප්තිමත්ම අවස්ථාවන් පමණි. ස්වේච්ඡා, සවිඥානක මතකය ගොඩනැගීමට පටන් ගන්නේ වයස අවුරුදු 4-5 දී පමණි, එය පාසල සඳහා සූදානම් වීමට අවශ්ය වේ.

මෙම හෝ එම තොරතුරු කටපාඩම් කිරීමේ සහ අවබෝධ කර ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය පැහැදිලි උදාහරණයක් සමඟ හෝ සමඟ පවා හොඳින් ක්‍රියා කරයි පුද්ගලික අත්දැකීම. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන්ට ලී වස්තුවක් වතුරට විසි කළහොත් කුමක් සිදුවේද, අයිස් කැබැල්ලක් පිඟානකට දැමුවහොත් කුමක් සිදුවේද, යනාදිය පරීක්ෂා කළ හැකිය. ඒ අතරම, දරුවන්ට තර්කානුකූලව හා තර්කානුකූලව සිතීමේ හැකියාව වර්ධනය වේ.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ දී, ගොඩනැගීම හා ඉතා වැදගත් වේ. වයස අවුරුදු හත වන විට එය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වේ ශබ්දකෝෂය, සමහර දරුවන්ට වැඩි විය හැක, අනෙක් අය අඩු, එය වැඩිහිටියන් දරුවා සමඟ ගත කළ කාලය මත රඳා පවතී.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී සිදුවන්නේ කුමක්ද?

ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ජීවිතය ඉතා චිත්තවේගීය හා සිදුවීම් සහිත ය, නමුත් එය දර්ශනීය තත්ත්වයේ දැල්වීමකින් තොරව ඉදිරියට යයි. සියලුම ක්‍රියාකාරකම් චිත්තවේගීය අර්ථයක් ඇත - ආකෘති නිර්මාණය, චිත්‍ර ඇඳීම, ක්‍රීඩා, නිවස වටා දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීම යනාදිය. පෙර පාසල් දරුවා සමාජය තුළ පිළිගත් සදාචාරාත්මක ප්රමිතීන් ප්රගුණ කිරීමට පටන් ගනී. පළමු සාහිත්‍ය වීරයන්ගේ, පසුව සම වයසේ මිතුරන්ගේ සහ ඔබේම ක්‍රියාවන් ඇගයීමට ඉගෙන ගන්න.

වයස අවුරුදු 6-7 දී, දරුවා දැනටමත් ආරම්භ කිරීමට සූදානම් වේ විශිෂ්ට ජීවිතයක්- පාසලට යන්න. පාසල සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක සූදානම යනු අභිප්‍රේරණ බුද්ධිමය ක්ෂේත්‍රවල සහ ස්වේච්ඡා ක්ෂේත්‍රයේ තරමක් ඉහළ මට්ටමේ වර්ධනයක් උපකල්පනය කරන සංකීර්ණ අධ්‍යාපනයකි.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය

පෙර පාසල් වයස යනු දරුවාගේ සංවේදී අත්දැකීම්, අවබෝධය අත්පත් කර ගැනීමේ සහ සංවිධානය කිරීමේ කාලයයි. විශේෂ ආකෘතිපුද්ගලයෙකුට ආවේනික සංජානනය සහ චින්තනය, පරිකල්පනයේ වේගවත් වර්ධනය, ස්වේච්ඡා අවධානය සහ අර්ථකථන මතකයේ පදනම් ගොඩනැගීම.

මෙම පෞද්ගලික වත්කම් සාධාරණ පුහුණුව, හැදී වැඩීම සහ දරුවන්ට ආදරය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස පැන නගී.

අවුරුදු 3 සිට 6-7 දක්වා ළමුන්ගේ කාලය පෙර පාසල් ළමා කාලය ලෙස හැඳින්වේ. මෙම යුගයේ වයස් කාල සීමාව පහත සඳහන් අදියරයන් ඇතුළත් වේ:

• - අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා;
• - අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා;
• - අවුරුදු 5 සිට 7 දක්වා.

පෙර පාසල් වයස දරුවාගේ සමස්ත වර්ධනයට දායක වන අතර ඔහුගේ පෞරුෂයේ පරිණතභාවයට දායක වේ. වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවා පෞද්ගලික ජීවිතයේ අත්දැකීම් ලබා ගනී. සමාජ නිපුණතාවයේ වඩාත් සවිස්තරාත්මක ආකාර සඳහා පදනම සකස් කර ඇත. අනාගත පාසල් පරිණතභාවය සඳහා පදනම නිර්මාණය වේ.

පෙර පාසල් දරුවාගේ ශාරීරික, මානසික හා සමාජීය වර්ධනයේ ක්‍රියාවලීන් සනාථ කරන විශේෂිත ලක්ෂණ මතු වේ. මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණපෙර පාසල් වයස යනු දරුවාගේ සමාජ කවය ​​පුළුල් කිරීම සහ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා සංවර්ධනය කිරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. ක්‍රියාකාරකම් වර්ග අන්තර්ගතයෙන් හා ස්වරූපයෙන් වඩාත් සංකීර්ණ වේ, ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් වඩාත් බුද්ධිමය වේ, ස්වාධීනව ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු වේ, දරුවා සහ වැඩිහිටියන් අතර අන්තර්ක්‍රියා වර්ගය වෙනස් වේ, සහ එහි උප සංස්කෘතිය සහිත ළමා ප්‍රජාවක් නිර්මාණය වේ.

සමාජ සංවර්ධන තත්ත්වය

පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ වැඩිහිටියෙකු හා දරුවෙකු අතර පොදු ක්රියාකාරකම් විසුරුවා හැරීම සිදු වේ. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ප්රමුඛතාවයක් බවට පත්වේ. සම වයසේ මිතුරන් දරුවෙකුගේ පරිසරයේ වැදගත් අංගයක් බවට පත්වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සබඳතා තීරණය වන්නේ සෙල්ලම් කිරීමෙනි. ළමයින් වැඩිහිටියන්ගේ ක්‍රියාවන් අනුපිටපත් කරයි, ඔවුන්ගේ වැඩිහිටියන් මෙන් වීමට සහ ක්‍රියා කිරීමට ඇති ආශාව අවබෝධ කර ගනී. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව මිනිසුන් අතර නව සබඳතා සමඟ ළදරුවාගේ ලෝකය පොහොසත් කරයි.

ප්රමුඛ ක්රියාකාරිත්වය

වර්ග පෙර පාසල් ක්රියාකාරකම්ළදරුවා සඳහා තවමත් අනිවාර්ය නොවේ; ඔහු ඒවා ඔහුගේ කැමැත්තෙන් හෝ වැඩිහිටියෙකුගේ ඉල්ලීම පරිදි සිදු කරයි. සෙල්ලම් කිරීම, ඇඳීම, ගොඩනැගීම යනාදිය චිත්තවේගීය පොහොසත්කම මගින් සංලක්ෂිත වේ, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය සඳහා අවකාශය සපයයි, මෙන්ම අප අවට ලෝකයට ජීවන හැඟීම් සහ සබඳතා නිදහසේ හඳුනා ගනී. වැඩිහිටියන් හා අනෙකුත් දරුවන් සමඟ දරුවාගේ සබඳතා ගොඩනඟා ඇත්තේ මූලික වශයෙන් සමීප සහ පෞද්ගලික සම්බන්ධතා මත ය - සෙනෙහස, අනුකම්පාව, ආදරය.

පෙර පාසල් වයසේදී, පෞරුෂයේ සැබෑ ගොඩනැගීම සිදු වේ, දරුවාගේ කථාව වැඩි දියුණු වේ, සන්නිවේදන කුසලතා පොහොසත් වේ, මූලික ගුණාංග සෑදී ඇත, ශාරීරික හැකියාවන් වර්ධනය වන අතර ජීවන අවකාශය පුළුල් වේ. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ වැදගත් ලක්ෂණයක් වන්නේ ඔහු ලබන දැනුම, ක්රියාවන් සහ හැකියාවන් පිළිබඳ සාමාන්ය, විශේෂිත නොවන ස්වභාවයයි. යෞවනයෙකු පුද්ගලයෙකු බවට පත්විය යුතුය, ජීවිතයේ ඕනෑම ක්ෂේත්‍රයක සෑම කෙනෙකුටම අවශ්‍ය සියල්ල ලබා ගත යුතුය.

මෙම අදියරේ ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාවකි. මෙම ක්‍රීඩාව දරුවාගේ පිහිටීම, ලෝකය සහ සබඳතා පිළිබඳ ඔහුගේ සංජානනය තහවුරු කරයි. ක්රීඩාවට ස්තූතියි, මානසික ක්රියාකාරිත්වයේ විවිධ ක්ෂේත්ර ගොඩනැගීම සිදු වේ. ක්රීඩාව පෙර පාසල් දරුවෙකු සඳහා සමාජගත කිරීමේ වර්ගයක් වන අතර සමාජ හා අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා තුළ සුවපහසු වීමට උපකාරී වේ.

මානසික නියෝප්ලාස්ම්

පෙර පාසල් වයසේදී වර්ධනය වන සෑම දෙයක්ම වර්තමාන සහ අනාගත දරුවාට සමාන වැදගත්කමක් නොලැබේ.

පළමු අත්පත් කර ගැනීම යනු පෙර පාසල් කාලය තුළ හරියටම සමෘද්ධිමත් වන අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුමේ සංකේතාත්මක ආකාර වේ. විෂය පාදක ක්‍රියාකාරකම්, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා, චිත්‍ර ඇඳීම, සැලසුම් කිරීම සහ වෙනත් ආකාරයේ "ළමා ක්‍රියාකාරකම්" සංජානනය, දෘශ්‍ය-සංකේතාත්මක චින්තනය, පරිකල්පනය යන පදනම මත ගොඩනගා ඇති අතර නිරන්තරයෙන් ඔවුන්ගේ වැඩිදියුණු කිරීම් අවශ්‍ය වේ. මෙම ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් දරුවාට බාහිර ආකාරයේ දිශානුගත, සෙවුම් ක්‍රියාවන් ලබා දෙයි, ඔහුගේ අභ්‍යන්තර ක්‍රියාකාරී සැලැස්මේ පදනම සාදයි, නව ජීවන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා සංවේදී ප්‍රමිතීන් සහ දෘශ්‍ය ආකෘති උකහා ගැනීමට දායක වේ, සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කරයි.

දෙවැන්න, පෙර පාසල් වයසේ වැදගත් ජයග්‍රහණය වන්නේ දරුවා මුලින්ම පවුල සමඟ සම්බන්ධ කරන සදාචාරාත්මක හැඟීම් සහ කාලයත් සමඟ වැඩිහිටියන්ගේ සහ සම වයසේ මිතුරන්ගේ පුළුල් කවයක් සමඟයි. පෙර පාසල් දරුවෙකු සංවේදනය කිරීමට, අනුකම්පාව, සෙනෙහස ප්‍රකාශ කිරීමට, වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ සුවිශේෂත්වයට ගරු කිරීමට, මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට ඉගෙන ගනී, ඔහු සංවේදී බව සහ ප්‍රතිචාරාත්මක බව වැදගත් මූලික ගුණාංග ලෙස වර්ධනය කරයි, මිනිසුන්ට අයිති හැඟීමක් සහ අන් අය සැලකිල්ලට ගැනීමේ මූලික හැකියාව. මෙම ගුණාංග ජීවිතයේ ඉතිරි කාලය පුරාම පවතිනු ඇත, එය සැලකිය යුතු ලෙස බලපායි, පාසල් දරුවෙකුගේ සහ වැඩිහිටියෙකුගේ මුහුණ තීරණය කරයි, සහ පරිසරය සහ තමා කෙරෙහි පුද්ගලයෙකුගේ මානුෂීය දිශානතියේ පදනම සාදයි.

නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, සදාචාරාත්මක ගුණාංග සමඟ, පෞරුෂය ගොඩනඟන පදනම වේ.

පෙර පාසල් වයසේදී, හැකියාවන් ද වර්ධනය වන්නේ පදනමක් ලෙස පමණි, ඊනියා "හිස්", කාලයත් සමඟ ඒවා වෙනස් වේ, නැවත ගොඩනඟා, නව, වඩාත් පරිපූර්ණ ආකෘති ලබා ගනී. එවැනි ගුණාංගවලට සංජානන අවශ්‍යතා, හැසිරීම් ස්වේච්ඡාවෙන් පාලනය කිරීම සහ තාර්කික චින්තනයේ මූලික කරුණු ඇතුළත් වේ. ඔවුන්ගේ අත්තිවාරම් අවසානය දක්වා තබා ඇත පෙර පාසල් කාලය, සහ සංවර්ධනයේ උච්චතම අවස්ථාව ජීවිතයේ පසුකාලීන අවස්ථා වලදී ආරම්භ වේ.

භෞතික සංවර්ධනය

දරුවන් සක්‍රීය වර්ධන වේගයක පළමු කාල පරිච්ඡේදය අත්විඳින අතර, බර වැඩිවීමේදී මන්දගාමී වීමක් දක්නට ලැබේ. අත් පා වල දිග පැහැදිලිවම වැඩි වේ. මුහුණේ සමෝච්ඡය සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ. ළදරු දත් ස්ථිර ඒවා බවට වෙනස් වීමට පටන් ගනී.

පිරිමි ළමුන තුළ ශක්තිමත් වර්ධනයේ පළමු අදියර අවුරුදු 4 සිට 5.5 දක්වා සහ ගැහැණු ළමයින් තුළ අවුරුදු 6 කට පසුව නිරීක්ෂණය කෙරේ. පහළ අන්තයේ වර්ධනය ශරීරයේ දිග වැඩි කිරීමට දායක වේ. අවුරුදු 3 සිට 5 දක්වා, ශරීරයේ බර නිරන්තරයෙන් වසරකට කිලෝ ග්රෑම් 2 කින් වැඩිවේ.

වසර 5 ක් දක්වා හිස පරිමාව සෑම වසරකම සෙන්ටිමීටර 1 කින් වැඩි වන අතර වසර පහකට පසු - වසරකට සෙන්ටිමීටර 0.5 කින් වැඩි වේ.

පියයුරු පරිමාව වාර්ෂිකව සෙන්ටිමීටර 1.5 කින් වර්ධනය වේ.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ මාංශ පේශි පද්ධතිය ශක්තිමත් නොවන අතර අවශ්ය වේ විශේෂ අවධානයවැඩිහිටියන්ගෙන්. දරුවාගේ ශරීරයේ වැරදි පිහිටීම සහ නුසුදුසු ගෘහ භාණ්ඩ දුර්වල ඉරියව්වකට සහ ඇටසැකිල්ලේ ව්යාධිජනක වර්ධනයට හේතු වේ. ප්රතිශක්තිකරණ පද්ධතියක්‍රමයෙන් යම් පරිණත භාවයක් ලබා ගනී.

ජීවිතයේ පෙර පාසල් කාලය පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. අවුරුදු 3 සිට 6-7 දක්වා, දරුවා ක්රියාශීලීව ලෝකය ගවේෂණය කරන අතර තොරතුරු දැඩි ලෙස රැස් කරයි. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික ලක්ෂණ දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනයට සහ ජීවිතයේ ඉදිරි අදියර සඳහා සූදානම් වීමට දායක වේ. මෙම මොහොත අතපසු නොකිරීමට දෙමාපියන්ට ඉතා වැදගත් වන අතර දරුවා සුහද පෞරුෂයක් ලෙස වැඩෙන බව සහතික කිරීමට හැකි සෑම උත්සාහයක්ම ගත යුතුය.