ඉගෙනීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කරන්නේ කෙසේද? දෙමාපිය රැස්වීම "ඔබේ දරුවාට හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?" නව අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා අධ්‍යාපනික වැඩ සැලැස්ම

දෙමාපිය රැස්වීම

“මෘදු, සන්සුන් වචනයක බලය ඉතා විශාලයි

කිසිම දඬුවමක් එය සමඟ සැසඳිය නොහැකි බව"

ලෙස්ගාෆ්ට්

අරමුණ: සිසුන් සඳහා සාර්ථක අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් නිර්මාණය කිරීමට දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ උත්සාහයන් ඒකාබද්ධ කිරීම, ඔහුගේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් වලදී දරුවාට දෙමාපියන්ගේ සහයෝගයේ වැදගත්කම සහ කාර්යක්ෂමතාව තක්සේරු කිරීම.

කාර්යයන්:

1. ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමේදී දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ ගැටළු හඳුනා ගැනීම.

2. දරුවන් සමඟ පැන නගින ගැටළු විසඳීමේ ආකෘති සහ ක්රම පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ දැනුම පුළුල් කරන්න.

3. දරුවාගේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා උපකාර කිරීම සඳහා අධ්‍යාපනික සහ මනෝවිද්‍යාත්මක ශිල්පීය ක්‍රම පිළිබඳව දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම.

4. සිසුන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරී වැඩසටහනක් සකස් කිරීම.

පෝරමය: රවුම් මේසය, ක්ෂුද්‍ර කණ්ඩායම්වල වැඩ කරන්න.

උපකරණ: මාතෘකාව පිළිබඳ විනිවිදක ඉදිරිපත් කිරීම, අධ්යාපනික කටයුතුවලදී දරුවන්ට උපකාර කිරීම පිළිබඳ උපදෙස් සහිත දෙමාපියන් සඳහා පොත් පිංච.

ඇනූ ඇනූ දරුවා වර්ධනය විය.

රැස්වීමේ මාතෘකාවට හැඳින්වීම.

වරෙක කුඩා රතු රයිඩින් හුඩ් එකක් සිටියේය, කෙතරම් ලස්සන හා දක්ෂද යත්, ඇයට වඩා හොඳ කිසිවෙකු ලෝකයේ නැත. ඇගේ මව ඇයට ගැඹුරින් ආදරය කළ අතර ඇගේ ආච්චි ඊටත් වඩා ආදරය කළාය. දවසක් ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් ඇගේ ආච්චි ළඟට ගියා. ඇය වනාන්තරය මැදින් ඇවිදිමින්, මල් නෙළමින්, පළඟැටියන්ට ඇහුම්කන් දෙමින් සිටි අතර, හදිසියේම ඇයට සිහිපත් විය, නමුත් ඇය තම ගෙදර වැඩ නොකළ අතර සවස් වරුවේ හිරු බැස යමින් තිබුණි ...

දෙමාපියන් සඳහා පැවරුම: සුරංගනා කතාව දිගටම කරගෙන යන්න, දම්වැලක 1-2 වාක්ය සාදන්න.

ගුරුවරයාගේ කථාව. පාසැලේ ඉගෙනීම දරුවන්ගේ ජීවිතයේ වඩාත්ම වැදගත්, දුෂ්කර හා වගකිවයුතු අවස්ථාවකි. දරුවාගේ මුළු ජීවිතයම වෙනස් වේ: සෑම දෙයක්ම අධ්යයන, පාසල, පාසල් කටයුතු සහ කරදර වලට යටත් වේ. සියලුම දෙමවුපියන් සිහින දකින්නේ තම දරුවන් හොඳින් ඉගෙනීමයි. නමුත් සමහර දෙමාපියන් විශ්වාස කරන්නේ තම දරුවා පාසලට ගිය පසු ඔවුන්ට සැනසුම් සුසුමක් හෙළිය හැකි බවයි: දැන් ඉගෙනීම සම්බන්ධ සියලු ගැටලු පාසල විසින් විසඳිය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පාසල එහි වගකීම් අත්හරින්නේ නැත. මෙය පාසලේ පමණක් නොව දෙමාපියන්ගේද ප්‍රශ්නයකි. අපි, ගුරුවරුන්, වැඩ කිරීමේ ශිල්පීය ක්‍රම දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි, නමුත් දරුවා මෙම ශිල්පීය ක්‍රම ඉගෙන ගත් ආකාරය, ඔහු ඒවා භාවිතා කරන්නේ කෙසේද සහ ඔහු ඒවා කිසිසේත් භාවිතා කරන්නේද යන්න ගුරුවරයාගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්‍රයෙන් පිටත පවතී. තවද තම දරුවා පාලනය කිරීමට දෙමාපියන්ට සෑම අවස්ථාවක්ම තිබේ. ගුරුවරයෙකුට කළ නොහැකි උපකාර ඔවුන්ට ලබා දිය හැකිය.

K.D Ushinsky කියා සිටියේ අධ්‍යාපනයේ ආරම්භක අවධියේදී දෙමාපියන් තම දරුවා ගැන උපරිම සැලකිල්ලක් දැක්විය යුතු බවයි. ඔවුන්ගේ කාර්යය, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, නිවැරදිව ඉගෙන ගන්නා ආකාරය දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි. අපගේ දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය යනු ඔබගේ, ආදරණීය දෙමාපියන්ගේ ජීවිතය දිගු කලක් ගත කරන දෙයක් වන අතර ඔබ (විවිධ මට්ටම් වලට, ඇත්ත වශයෙන්ම) නිසැකවම සහභාගී වනු ඇත.

දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ පෞරුෂයේ ප්රධාන "නිර්මාණකරුවන්, ඉදිකිරීම්කරුවන් සහ ඉදි කරන්නන්" වේ.

දෙමව්පියන්ගේ සහයෝගය දරුවාට තමා සහ ඔහුගේ හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසය තැබීමට උපකාර වන අතර අසාර්ථක අවස්ථාවන්හිදී ඔහුට සහාය වේ.

හොඳ අධ්‍යාපනයක් ලැබීමට නම් තම දරුවා සහ පාසල සමඟ ඉගෙනීමේ වගකීම ඔවුන් සතු විය යුතු බව මවුපියන් තේරුම් ගෙන සිටින දරුවන්ගෙන් විශාලතම අධ්‍යාපනික සාර්ථකත්වය අත්කර ගත හැකිය.

දුෂ්කර ක්රියාකාරකම්වලදී දරුවාට උපකාර කිරීම සඳහා, එය කරන්නේ කෙසේදැයි අප දැන සිටිය යුතුය.

දෙමාපිය රැස්වීමට පෙර, මූලික කටයුතු සිදු කරන ලදී: දෙමාපියන් සහ සිසුන් සමීක්ෂණය, ප්රශ්නාවලිය සැකසීම

දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය

2. ඔබ පාසැලේදී කළේ කුමක්ද?

4. අද කවුරුහරි ඔබෙන් ඇහුවද?

5. ඔවුන් ඔබට තරවටු කළාද?

දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය විශ්ලේෂණය.

අපි ප්‍රස්ථාරය දෙස බැලුවහොත්, බොහෝ දෙමව්පියන් ප්‍රශ්න වලට ලකුණු කර ඇත

අද කවුරුහරි ඔයාගෙන් ඇහුවද? %

ඔවුන් ඔබට තරවටු කළාද? %

කැමති පිළිතුරු - ; අනවශ්ය - .

සිසුන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය.

1. ඔබ නිතරම ඔබේ ගෙදර වැඩ කරන නිවසේ විශේෂ වැඩබිමක් තිබේද?

3. ඔබට තනිවම හැසිරවිය හැකි විෂයයන් මොනවාද?

සිසුන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය විශ්ලේෂණය.

1. ඔබ නිතරම ඔබේ ගෙදර වැඩ කරන නිවසේ විශේෂ වැඩබිමක් තිබේද? ඔව්-

2. ඔබ කොපමණ කාලයක් ඔබේ ගෙදර වැඩ කරන්නේ (පැය 1, පැය 2, පැය 3)?

පැය 1 යි - %

පැය 2 - %

පැය 3 - %

3. ඔබට තනිවම හැසිරවිය හැකි විෂයයන් මොනවාද? කියවීම - %

4. ඔබට සකස් කිරීමට අපහසු අයිතම මොනවාද?

ගණිතය %

රුසියානු භාෂාව %

5. ඔබේ ගෙදර වැඩ සූදානම් කිරීමට ඔබට උදව් කරන්නේ කවුද?

මව - %

තාත්තා - %

සහෝදරිය - %

6. ඔබ පාසල නිම වී නිවසට පැමිණි පසු ඔබේ දෙමාපියන් ඔබෙන් අසන්නේ කුමක්ද?

අද ඔබ ලබාගත් ශ්‍රේණි මොනවාද? %

අපි ප්‍රශ්නාවලිය දෙකක විශ්ලේෂණය සංසන්දනය කරන්නේ නම්, දෙමව්පියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ පිළිතුරු “අද ඔබ ලබාගත් ශ්‍රේණි මොනවාද?” යන ප්‍රශ්නයට සමපාත විය. ගෙදර වැඩ පාලනය කිරීම එක් ප්‍රශ්නයකට පමණක් සීමා නොවිය යුතු අතර, දරුවාගේ ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව සහ ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ වීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කළ යුතුය. ඉගෙනීමේ ප්‍රීතිය දැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම, ඔවුන්ගේ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම, සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, නිරීක්ෂණය, මතකය, අවධානය. මෙම ගැටලුව විසඳීම සඳහා පාසල් පවුලේ උත්සාහයන් එකමුතුයි.

ළමුන් සඳහා උපකාර ඵලදායී, දක්ෂ විය යුතු අතර දිශාවන් තුනකට යා යුතුය:

දෛනික චර්යාව සංවිධානය කිරීම;

ගෙදර වැඩ නිම කිරීම පාලනය කිරීම;

ස්වාධීන වීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

1. දෛනික චර්යාව සංවිධානය කිරීම.

දෛනික චර්යාව සංවිධානය කිරීම දරුවාට ඉඩ සලසයි: අධ්යයන භාරය සමඟ වඩාත් පහසුවෙන් මුහුණ දීම; අධික වැඩ වලින් ස්නායු පද්ධතිය ආරක්ෂා කරයි, i.e. සෞඛ්යය වැඩි දියුණු කරයි. පාසල් සිසුන්ගෙන් 20% කට, අධ්‍යයන අසාර්ථක වීමට හේතුව දුර්වල සෞඛ්‍යයයි.

පන්තිවල නිශ්චිත කාලසටහනක් ඕනෑම කාර්යයක පදනම වේ. දෛනික චර්යාවට ඇතුළත් කිරීම අවශ්‍ය වේ (පාන් මිලදී ගැනීම, පිඟන් කෝප්ප සේදීම, කුණු කසළ ඉවත් කිරීම යනාදිය). එවැනි රාජකාරිවලට හුරු වූ දරුවෙකුට තමාගේ දේවල් ඉවත දැමීමට, පිඟන් කෝප්ප සේදීමට යනාදිය මතක් කිරීමට සිදු නොවේ.

දිනපතා පොත් කියවීම දෛනික චර්යාවට ඇතුළත් කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ. ඒ සමඟම වඩාත් සුදුසුය.

හොඳින් කියවන ශිෂ්‍යයෙකු වේගයෙන් වර්ධනය වේ, දක්ෂ ලිවීමේ කුසලතා ඉක්මනින් ප්‍රගුණ කරයි, සහ ගැටළු විසඳීමට වඩාත් පහසුවෙන් මුහුණ දෙයි.

දරුවා කියවන දේ නැවත කියන්නට ඔබ ඉල්ලා සිටින්නේ නම් එය හොඳයි. ඒ අතරම, වැඩිහිටියන්ට කථන දෝෂ සහ වැරදි ලෙස උච්චාරණය කරන ලද වචන නිවැරදි කිරීමට හැකි වනු ඇත. මේ ආකාරයෙන්, දරුවන් තම අදහස් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත.

දෛනික චර්යාවක් සංවිධානය කිරීමේදී වැදගත් කරුණක් වන්නේ විවේක කාලය සංවිධානය කිරීමයි. දරුවා නොසැලකිලිමත් ලෙස තබා නොගැනීම වැදගත්ය, නමුත් පාසැලේ සිට ඔහුගේ නිදහස් කාලය තුළ ඔහු කැමති දේ කිරීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දීමයි. විශේෂ අවධානයරැඳී සිටීමට ලබා දිය යුතුය නැවුම් වාතය. ඔබේ නින්ද නිසි ලෙස සංවිධානය කිරීම අවශ්ය වේ. ඔබ 21:00 ට නින්දට යා යුතුය. හොඳ විවේකී නින්ද සෞඛ්‍යයේ පදනමයි.

රාත්‍රී ආහාරයෙන් පසු ඔබේ දරුවා ඕනෑවට වඩා කලබල නොවන බවට, බිය උපදවන චිත්‍රපට නැරඹීමට හෝ ඝෝෂාකාරී ක්‍රීඩා නොකිරීමට වග බලා ගන්න. මේ සියල්ල නින්දට සහ දරුවාගේ යහපැවැත්මට බලපානු ඇත. නින්දට පෙර විනාඩි 30-40 ක් ඇවිදීම හොඳය.

2. ගෙදර වැඩ නිම කිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම.

ගැටළු තත්වයන් විසඳීම.
ඔබ වැඩ කරන කණ්ඩායම් තුනකට හෝ දෙකකට බෙදීමට මම යෝජනා කරමි (තුනක් හෝ දෙකක කොළ තෝරා ගැනීමට දෙමාපියන්ට ආරාධනා කිරීමෙන් මෙය කල්තියා කළ හැකිය. විවිධ වර්ණ, දෙමාපියන්ගේ සංඛ්යාව අනුව) සහ දෙමාපියන්ට දුෂ්කරතා ඇති කරන තත්වයන් විසඳීම.

1 වන කණ්ඩායම දරුවා නරක ලකුණක් සමඟ නිවසට පැමිණියේය. මෙම නඩුවේ ඔබේ හැසිරීමේ ආකෘතිය කුමක්ද? දරුවාගේ අධ්‍යයන අසාර්ථකත්වය තුරන් කිරීමට උපකාරී වන නීති රීති සකස් කරන්න.
2 වන කණ්ඩායම. දරුවාට ගෙදර වැඩ කිරීමට අවශ්ය නැත. ගෙදර වැඩ සඳහා දරුවාට උපකාර කිරීම සඳහා මෙම නඩුවේ කුමක් කළ යුතුද?
3 වන කණ්ඩායම . දරුවා කියවීමට කැමති නැති අතර හොඳින් කියවන්නේ නැති නිසා පාසැලේදී බොහෝ ගැටලු ඇති වේ. කියවීමට දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කෙසේද? දරුවන්ට කියවීමට ඉගැන්වීම සඳහා වැඩසටහනක් හෝ ශිල්පීය ක්රම නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
සාකච්ඡාවෙන් පසු, සෑම කණ්ඩායමක්ම තත්වයන්ට තමන්ගේම විසඳුමක් ඉදිරිපත් කරයි, එය පුවරුවේ හෝ වොට්මන් කඩදාසි පත්‍රවල සංදේශයක ස්වරූපයෙන් සකස් කර ඇත.
1 වන කණ්ඩායම විසින් යෝජනා කරන ලද විසඳුම.

එක් එක් කණ්ඩායමේ කාර්ය සාධනයෙන් පසුව, ගුරුවරයා දෙමාපියන්ගේ ප්රතිචාරය සාරාංශ කිරීම, සාරාංශ කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.
1. නරක ශ්රේණියක් ලබා ගැනීම සඳහා ඔබ දරුවාට දඬුවම් නොකළ යුතුය, මන්ද ඔහු දැනටමත් ඔහුගේ දැනුම පිළිබඳ තක්සේරුවක් ලබාගෙන ඇති අතර, එකම දෙය සඳහා ඔවුන් දෙවරක් දඬුවම් නොකෙරේ. දරුවා බලාපොරොත්තු වන්නේ දෙමාපියන්ගෙන් උපකාරයක් මිස නින්දා අපහාස නොවේ.
2. ඔබ ඔහුගේ සලකුණ ගැන කලකිරී සිටින බව පෙන්වන්න, එවිට ඔහු ඔබව කනස්සල්ලට පත් කළ බව දරුවා තේරුම් ගනී.
3. අසතුටුදායක ශ්‍රේණියක් ලැබීමට හේතුව ගැන ඔබේ දරුවාගෙන් විමසන්න. ඔහුගේ සියලු හේතු වලට සවන් දෙන්න. නරක ශ්‍රේණියක් ලබා ගැනීමේ ඔහුගේ අනුවාදය කෙරෙහි අවිශ්වාසය ප්‍රකාශ නොකරන්න, නමුත් ඒ සමඟම මෙය තවමත් බොහෝ දුරට ඔහුගේ වරදක් බවත්, ගුරුවරයා නොව, ඔහුගේ ඩෙස්ක්මේට් නොවන බවත් ඔහුට ඒත්තු ගැන්වීමට උත්සාහ කරන්න.
4. ඔබට "D" ලැබුණු ප්‍රශ්නය (ව්‍යායාමය, කාර්යය, කාර්යය, ඡේදය) එකට සලකා බලන්න. මෙම කාර්යය ඔබේ දරුවාට පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරන්න; ඔබට එය තනිවම කළ නොහැකි නම්, ගුරුවරයෙකු වෙත ළඟා වීමට අවස්ථාවක් සොයා ගන්න, එවිට ඔහුට ඔබට උපකාර කළ හැකිය. ඔබේ දරුවාගේ අසතුටුදායක ශ්‍රේණි නිවැරදි කිරීමට ගුරුවරයා ඔබේ උනන්දුව දැකිය යුතුය.
5. විශේෂයෙන්ම මෙම විෂය තුළ ඔබේ ගෙදර වැඩ නිරීක්ෂණය කිරීමට වග බලා ගන්න. පද්ධතිය තුළ එය කරන්න.
6. ඔබේ දරුවාගේ වැඩිදුර ප්‍රගතිය ගැන දැන ගැනීමට ගුරුවරයා හෝ පන්ති ගුරුවරයා වෙත යාමට අමතක නොකරන්න.
7. ඔබේ දරුවාට නැවත කිසි දිනෙක "2" නොලැබෙන බවට පොරොන්දු වීමට කිසිවිටෙක උත්සාහ නොකරන්න. ආඥාවක වැරදි දහයක් වහාම නිවැරදි කිරීමට හෝ දිනකට සම්පූර්ණ ගුණ කිරීමේ වගුව ඉගෙන ගැනීමට ඔහුට කිසි විටෙකත් නොහැකි වනු ඇත. එබැවින් ඊළඟ රීතිය.
8. ඔබේ දරුවා සඳහා අතිශයින්ම නිශ්චිත කාර්යයන්, විසඳිය හැකි සහ යථාර්ථවාදී කරන්න. කළ නොහැකි ඉලක්ක සමඟ ඔබේ දරුවා පොළඹවන්න එපා, හිතාමතා බොරු මාර්ගයට ඔහුව තල්ලු නොකරන්න.
නිගමනය: දරුවාට ඔහුගේ අසතුටුදායක ලකුණු නිවැරදි කිරීමට හැකි වනු ඇත්තේ දෙමාපියන් සමඟ පමණි. මේ සඳහා ගුරුවරයා සමඟ ඉවසීම, පාලනය, ප්රශංසාව සහ සහයෝගීතාව අවශ්ය වේ.
ඔබට ශ්‍රේණිගත කිරීම සඳහා නිර්ණායක ලබා දිය හැකිද/

2 වන කණ්ඩායම විසින් යෝජනා කරන ලද විසඳුම.
ගෙදර වැඩ සකස් කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සඳහා නිර්දේශ:
1. ඔබේ පන්ති සඳහා ස්ථිර ආරම්භක වේලාවක් සකසන්න. මෙයට ස්තූතිවන්ත වන්නට, නියමිත වේලාවට පාඩම් සඳහා වාඩි වීමේ පුරුද්ද දරුවා වර්ධනය කරයි, මානසික සූදානම සහ මානසික වැඩ සඳහා නැඹුරුතාවයක් දිස්වේ.
2. එකක් අනෙකාගේ වියදමින් නොපැමිණෙන පරිදි, පාඩම්, ඇවිදීම සහ ගෙදර දොරේ වැඩ සඳහා වෙන් කර ඇති කාලයෙහි අනුපාතය සාධාරණ ලෙස තීරණය කරන්න.
3. අවශ්‍ය සියලුම අයිතම අත ළඟ ඇති ස්ථිර අධ්‍යයන ස්ථානයක් තීරණය කරන්න. රැකියා ස්ථානය අධ්‍යයනය සඳහා ස්ථානයක් පමණක් විය යුතුය (ක්‍රීඩා නැත, පින්තූර නැත, සෙල්ලම් බඩු නැත, වෙනත් විදේශීය වස්තූන් නැත, වර්තමාන වැඩ සඳහා අවශ්‍ය නැතිනම් පැන්සල් සහ සලකුණු පවා නොවේ).
4. ප්රධාන රීතිය වන්නේ ප්රමාදයකින් හෝ කල් දැමීමකින් තොරව වහාම වැඩ ආරම්භ කිරීමයි. ඔබ අප්රසන්න මොහොත ප්රමාද කරන තරමට, ඔබේ ගෙදර වැඩ කිරීම ආරම්භ කිරීමට ඔබට බල කිරීමට වැඩි උත්සාහයක් ගතවනු ඇත.
5. වැඩ විරාම අවශ්ය වේ.
6. ඔබේ දරුවා ගෘහ රාජකාරිවලින් නිදහස් නොකරන්න. පාඩම් කිරීමට අමතරව, කාලය තක්සේරු කිරීමට, වැඩ සැලසුම් කිරීමට සහ ප්‍රමාදයකින් තොරව ආරම්භ කිරීමට ඔහු පුරුදු වන පරිදි වෙනත් දේ කළ යුතුය.
නිගමනය: දරුවෙකුට ගෙදර වැඩ කිරීමට සහ ස්වයං විනය ඉගෙන ගත හැක්කේ දෙමාපියන් සමඟ පමණි. මේ සඳහා ඉවසීම, පාලනය, ප්‍රශංසාව, සාධාරණ ඉල්ලීම් සහ උනන්දුව අවශ්‍ය වේ.

ගෙදර වැඩ විවිධ කාර්යයන් ඉටු කරයි.

ප්රධාන ඒවායින් එකක් වන්නේ කාර්යයයිදරුවාගේ දැනුම හා කුසලතා මට්ටම් කිරීම, ඔහුගේ කුසලතා, ඔහු දිගු කලක් අසනීප වූ විට හෝ බොහෝ දේ මග හැරුණු විට හෝ යම් සංකීර්ණ මාතෘකාවක් ප්‍රගුණ නොකළ විට.

ගෙදර වැඩ වල දෙවන කාර්යය වේමෙය ශිෂ්‍යයාගේ සංජානන උනන්දුව උත්තේජනය කිරීම, විෂයයක් හෝ මාතෘකාවක් පිළිබඳව හැකි තරම් දැන ගැනීමට ඇති ආශාවයි.

ගෙදර වැඩ වල තුන්වන කාර්යය වන්නේමෙය සිසුන්ගේ ස්වාධීනත්වය, නොපසුබට උත්සාහය සහ අධ්‍යාපනික කාර්යය සඳහා වගකීම වර්ධනය කිරීමයි.

පාඩම් ඉගැන්විය යුත්තේ කුමන අනුපිළිවෙලකටද?

ඔබේ දරුවා වහාම රැකියාවට සම්බන්ධ වන බවත්, ආරම්භයේදීම උද්යෝගයෙන් වැඩ කරන බවත්, අවසානයේ දී නොව, ඔබ දන්නවා නම්, ඔහුට වඩාත්ම දුෂ්කර පාඩම් මුලින්ම කර ක්‍රමයෙන් අඩු මානසික අවශ්‍යතා ඇති පහසු පාඩම් වෙත යාම සුදුසුය. ආතතිය. ශිෂ්‍යයෙකු සෙමින් වැඩට සම්බන්ධ වන්නේ නම්, තෙහෙට්ටුව ඉක්මනින් නොපෙනේ නම්, ඔහු වඩාත් පහසු ඒවා සමඟ ආරම්භ කර ක්‍රමයෙන් දුෂ්කර ඒවා වෙත යා යුතුය. වඩාත්ම දුෂ්කර, උනන්දුවක් නොදක්වන කාර්යය පන්තිවල මැද හෝ දෙවන භාගයට පැවරිය යුතුය.

පන්ති වලින් විවේකයක් ගැනීමට කාලය ලබා ගැනීම සඳහා පාසලෙන් ආපසු පැමිණ පැය 1 ක් හෝ පැය 1.5 කට පසු ගෙදර වැඩ කිරීම ආරම්භ කිරීම වඩාත් සුදුසුය. දරුවා වෙනත් ක්‍රියාකාරකම් සමඟ කාර්යබහුල නම් (උදාහරණයක් ලෙස, සමාජශාලා, අංශවලට සහභාගී වීම), එවිට ඔබට පසුව වාඩි විය හැකිය. නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක, ඔබට එය සවස් වන තුරු කල් දැමිය නොහැක.

දෙමාපියන් කළ යුතු සහ නොකළ යුතු දේ

සේවා ස්ථානය නිසි ලෙස සංවිධානය වී ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරන්න.

සෑම දෙයක්ම එහි ස්ථානයේ තිබිය යුතුය.

ගෙදර වැඩ කිරීමේ පළමු අදියරේදී ඔබේ දරුවා සමඟ වාඩි වන්න. ඔහුගේ අනාගත පාසල් සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ ඔහුගේ පළමු පියවර කෙතරම් සන්සුන්ද යන්න මතය.

ගෙදර වැඩ කිරීමේ පුරුද්දක් ඇති කරගන්න. කෑ ගහන්නේ නැතුව පාඩම් මතක් කරන්න, ඉවසන්න.

ඔබේ වැඩබිම අලංකාර ලෙස අලංකාර කරන්න. මේසය, ලාම්පුව, කාලසටහන, මූලද්රව්ය, පාසල් ළමුන් සඳහා පැතුම්, අධ්යාපන වගු.

මෙම සේවා ස්ථානයේ පමණක් ඔබේ ගෙදර වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

රැකියා ස්ථානයේ පිළිවෙලක් ඇත, ඔහුට පිළිවෙල යථා තත්වයට පත් කිරීම දුෂ්කර නම්, ඔහුට උදව් කරන්න.

පැවරුම සහ අභ්යාස ශබ්ද නඟා කියවන්න. මෙය දරුවා සන්සුන් කරන අතර කාංසාව සමනය කරයි.

දරුවෙකු වැරදි දෙයක් කළහොත් ඔහුට බැණ වදින්නට ඉක්මන් නොවන්න.

ඔබේ දරුවා අවධානය වෙනතකට යොමු කරන්නේ නම්, ඔහුගේ ගෙදර වැඩ සම්පූර්ණ කිරීමට වෙන් කර ඇති කාලය සන්සුන්ව ඔහුට මතක් කරන්න.

ලිඛිත පැවරුම් වැරදි නොමැතිව පිරිසිදුව සම්පූර්ණ කිරීමට.

කාර්යය කිහිප වතාවක් නැවත ලිවීමට මට බල නොකරන්න. මෙය පාසල කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අඩාල කරයි.

හැකි ඉක්මනින් ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ තනිවම කිරීමට සහ අවශ්‍ය නම් ඔබව සම්බන්ධ කර ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීමට උත්සාහ කරන්න.

3 වන කණ්ඩායම විසින් යෝජනා කරන ලද විසඳුම.
කියවීමට උනන්දුවක් ඇති කරන්නේ කෙසේද?
1. ඔබම සතුටින් කියවන බව දරුවන්ට දැකීමට සලස්වන්න: උපුටා දැක්වීම, සිනාසීම, ඡේද කියවීම, ඔබ කියවන දේ බෙදාගැනීම යනාදිය.
2. මාරුවෙන් මාරුවට කතන්දර හෝ විහිලු කතා එකිනෙකාට කියවීම. රූපවාහිනිය නැරඹීම වෙනුවට කියවීමෙන් විනෝද වන්න.
3. පොත් මිලදී ගෙන ඔබේ දරුවාට සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන්ට දෙන්න
4. දරුවන්ට ඔවුන්ගේම පොත් තෝරා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න (පුස්තකාලයේ, ගබඩාවේ).
5. ඔබේ දරුවා සමඟ එක්ව ළමා පුස්තකාලයක් සාදන්න. ඒ ගැන වැඩි විස්තර කියවීමට ළමයින් පොළඹවන මාතෘකා පිළිබඳ පොත් එකතු කරන්න (උදාහරණයක් ලෙස, ඩයිනෝසෝරයන් පිළිබඳ පොත් හෝ අභ්යවකාශ ගමන්).
6. දරුවන් කියවන පොත් ගැන ඔවුන්ගේ අදහස් නිතර විමසන්න.
7. ඕනෑම වාරික ද්‍රව්‍ය, කේන්දර, විකට කතා සහ රූපවාහිනී කතා මාලා වල සමාලෝචන පවා කියවීමට ඔබේ දරුවා දිරිමත් කරන්න.
8. ඔබේ දරුවන් සමඟ හරස්පද ප්‍රහේලිකා විසඳා ඒවා දරුවන්ට දෙන්න.
9. කියවීම සඳහා නිවසේ විශේෂ ස්ථානයක් තෝරන්න, සුවපහසුව ඇති කරන්න.
10. දරුවන්ට කියවීමට ඉඩ දෙන්න කෙටි කතා, විශාල වැඩ වලට වඩා. ඔවුන්ට ඒවා අවසානය දක්වා කියවීමට හැකි වන අතර, ඔවුන්ට සම්පූර්ණ කිරීම සහ තෘප්තිය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති වේ.
11. චිත්‍රපටිය නැරඹීමට පෙර හෝ පසුව චිත්‍රපටය පදනම් කරගත් පොත කියවීමට ඉදිරිපත් වන්න.
12. ඔබේ දරුවාගේ කියවීමේ හැකියාව සහ විශ්වාසය ගොඩනැගීම සඳහා හැකි සෑම විටම ශබ්ද නඟා කියවීම දිරිමත් කරන්න.

නිගමනය: දරුවෙකුට කියවීමට ඉගෙන ගත හැක්කේ දෙමාපියන් සමඟ පමණි. මෙය ඉවසීම, ප්රශංසාව සහ දෙමාපියන්ගේ උනන්දුව අවශ්ය වේ.

පළමු රීතිය:

රීතිය දෙක:

තුන්වන රීතිය:

හතරවන රීතිය

පස්වන රීතිය:

හයවන රීතිය:

රීති හත:

අටවන රීතිය:

අප හා එක් වන්න!

ඔබට එවැනි සතුටක් ලැබීම ගැන සතුටු වන්න - යමෙකු සමඟ ඔබේ පාඩම් කිරීමට, යමෙකුට වැඩීමට උදව් කිරීමට!

දෙමාපිය රැස්වීමේ තීරණය

ස්වාධීනව ගෙදර වැඩ කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල නිවැරදිව ඇගයීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.

පාඩම් සකස් කිරීමේදී ළමුන්ගේ කාර්යයේ වඩාත්ම තාර්කික ව්යුහය සඳහා සූදානම් කළ මතක් කිරීම් භාවිතා කරන්න.

ගෙදර වැඩ සම්පූර්ණ කිරීමේදී බරපතල දුෂ්කරතා ඇති වූ විට දරුවන්ට උපකාර කිරීම.

ප්‍රශංසා කිරීම අතපසු නොකරන්න. සෑම විටම රංගන ශිල්පියාට ප්‍රශංසා කරන්න, කාර්ය සාධනය පමණක් විවේචනය කරන්න.

ඔබේ දරුවා සමඟ යථාර්ථවාදීව අත් කරගත හැකි ඉගෙනුම් ඉලක්ක සකසන්න.

මාපිය පරීක්ෂණය.

"ළමයෙකුගේ ජීවිතය සහ පාසැලේදී ඔහුගේ සාර්ථකත්වය" පරීක්ෂා කරන්න

සෑම ප්‍රකාශයකටම පිළිතුරු දිය යුතුය"ඔව් " හෝ "නැත ».

මම මගේ දරුවා තුළ ඔහුගේ හැකියාවන් සහ හැකියාවන් පිළිබඳ ධනාත්මක අවබෝධයක් වර්ධනය කරමි.

මම දරුවාගේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පමණක් කාමරයක් හෝ කාමරයක කොටසක් සපයා ඇත.

මම මගේ දරුවාට ඔහුගේ ප්‍රශ්න විසඳා ගැනීමටත් තනිවම තීරණ ගැනීමටත් උගන්වමි.

මම දරුවාට ඔහුගේ අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා අවශ්‍ය පොත්පත් සහ ද්‍රව්‍ය සොයා ගැනීමේ හැකියාව පෙන්වමි.

කියවීමට දරුවෙකුගේ ඉල්ලීම මම ප්‍රතික්ෂේප නොකරමි.

මම නිතරම මගේ දරුවා චාරිකා, චාරිකා සහ විනෝද චාරිකා සඳහා රසවත් ස්ථාන වෙත රැගෙන යනවා.

මම බොහෝ විට මගේ දරුවා සමඟ එකම දේ කරමි.

මිතුරන් සමඟ මගේ දරුවාගේ සන්නිවේදනය ද මම සාදරයෙන් පිළිගනිමි.

මම සැලකිලිමත් වෙනවා ශාරීරික සෞඛ්යයළමා.

දරුවා දෛනික චර්යාව අනුගමනය කරන බවට මම වග බලා ගන්නෙමි.

ටෙස්ට් ලකුණු.

"ඔව්" පිළිතුරු ගණන ගණන් කරන්න.

සෑම ධනාත්මක පිළිතුරක්ම එක් කරුණක් වටී.

අංක ගණිත සාමාන්‍යය ලබා ගැනීම සඳහා ලැබෙන ප්‍රමාණය 10 න් බෙදන්න.

1 – මට්ටම /1 – 0.7 ලකුණු/

ඔබ ඔබේ දරුවාගේ පාසල් ජීවිතය නිසි ලෙස සංවිධානය කරනු ඇත. ඔබේ දරුවාට පුළුල් රුචිකත්වයක් ඇති අතර වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සූදානම්ය. එවැනි හැදී වැඩීමකින් ඔබට හොඳ අධ්‍යයන සාර්ථකත්වයක් ලබා ගත හැකිය.

2 – මට්ටම /0.6 – 0.4 ලකුණු/

ඔබේ දරුවාට ඉගැන්වීමේදී ඔබට යම් යම් ගැටලු ඇති විය හැක.

ඔබ අතිශයින්ම ක්රියාශීලීද යන්න ගැන සිතා බලන්න, ඔබ දරුවාගේ "නිදහසේ ක්ෂේත්රය" අවහිර කරනවාද, ඔබේ දරුවාට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ප්රමාණවත් කාලයක් තිබේද?

ඔබේ සිතුවිලි ප්‍රශස්ත මාපිය උපාය මාර්ගය තීරණය කිරීමට උපකාරී වනු ඇතැයි අපට විශ්වාසයි.

3 – මට්ටම /0.3 – 0 ලකුණු/

ඔබේ අත්දැකීම් අනුව, ප්‍රධාන වැරැද්ද දැකිය හැකිය - දරුවාගේ අධික ආරක්ෂාව, දරුවාගේ උත්සාහයන් තමන්ගේම ක්‍රියාකාරකම් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම. ඔබ ඔබේ දරුවාට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ප්‍රමාණවත් කාලයක් ලබා නොදෙන අතර සමාජ අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට ඔහුගේ අවස්ථාවන්ට බාධා කරයි.

ඔබගේ ස්වයං විවේචනය ඔබගේ අධ්‍යාපනික උපාය මාර්ගයේ සාර්ථකත්වය ගෙන එනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.

දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය

(ඔබේ දරුවා පාසලෙන් රැගෙන යන විට ඔබ අසන ප්‍රශ්න පමණක් පරීක්ෂා කරන්න)

1. අද ඔබ ලබාගත් ශ්‍රේණි මොනවාද?

2. ඔබ පාසැලේදී කළේ කුමක්ද?

3. වඩාත්ම සිත්ගන්නා පන්ති මොනවාද?

4. අද කවුරුහරි ඔබෙන් ඇහුවද?

5. ඔවුන් ඔබට තරවටු කළාද?

6. අද ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

7. ඔබ අද සෙල්ලම් කළේ කුමන පිරිමි ළමයින් සමඟද?

මතක්

දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස් "අධ්‍යයන අසාර්ථකත්වය සඳහා මනෝචිකිත්සාව"

(O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina වෙතින් ද්රව්ය මත පදනම්ව)

පළමු රීතිය: වැතිර සිටින කෙනෙකුට පහර නොදෙන්න. "D" යනු ප්රමාණවත් දඬුවමක් වන අතර, ඔබ එකම වැරදි සඳහා දෙවරක් දඬුවම් නොකළ යුතුය. දරුවාට දැනටමත් ඔහුගේ දැනුම පිළිබඳ තක්සේරුවක් ලැබී ඇති අතර, නිවසේදී ඔහු තම දෙමාපියන්ගෙන් සන්සුන් උපකාරයක් අපේක්ෂා කරයි, නව නින්දා කිරීම් නොවේ.

රීතිය දෙක: විනාඩියකට එක් දෝෂයකට වඩා වැඩි නොවේ. ඔබේ දරුවා අඩුපාඩුවකින් මිදීමට, විනාඩියකට එකකට වඩා නොසලකන්න. ඔබේ සීමාවන් දැනගන්න. එසේ නොමැති නම්, ඔබේ දරුවා හුදෙක් "විසන්ධි" වනු ඇත, එවැනි කථාවකට ප්රතිචාර දැක්වීම නවත්වනු ඇත, සහ ඔබේ තක්සේරු වලට සංවේදී නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය ඉතා අපහසුය, නමුත් හැකි නම්, දරුවාගේ බොහෝ අඩුපාඩු අතරින් ඔබට දැන් විශේෂයෙන් දරාගත හැකි, ඔබ මුලින්ම ඉවත් කිරීමට අවශ්ය වන අතර, ඒ ගැන පමණක් කතා කරන්න. ඉතිරිය පසුව ජය ගනු ඇත, නැතහොත් සරලව නොවැදගත් වනු ඇත.

තුන්වන රීතිය: ඔබ හාවුන් දෙදෙනෙකු පසුපස හඹා යමින් සිටී... ඔබේ දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කර ඔහුට වඩාත් වැදගත් වන ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා ඉවත් කිරීමෙන් ආරම්භ කරන්න. මෙහිදී ඔබට අවබෝධය සහ ඒකමතිකභාවය හමුවීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.

හතරවන රීතිය : ප්රශංසා - වාදකයා, විවේචනය - කාර්ය සාධනය. තක්සේරුවෙහි නිශ්චිත ලිපිනයක් තිබිය යුතුය. දරුවා සාමාන්යයෙන් ඔහුගේ සම්පූර්ණ පෞද්ගලිකත්වය ඇගයීමට ලක් කරන බව විශ්වාස කරයි. ඔහුගේ පෞරුෂය තක්සේරු කිරීම ඔහුගේ කාර්යයේ තක්සේරුවෙන් වෙන් කිරීමට ඔහුට උපකාර කිරීම ඔබේ බලයේ ය. ප්‍රශංසා කළ යුත්තේ පුද්ගලයාටයි. ධනාත්මක තක්සේරුවකට යොමු විය යුත්තේ මඳක් වැඩි දැනුමක් හා දක්ෂතාවයක් ඇති පුද්ගලයෙකුට ය. ඔබේ ප්‍රශංසාවට ස්තූතිවන්ත වන්නට, දරුවා මෙම ගුණාංග සඳහා තමාටම ගරු කිරීමට පටන් ගනී නම්, ඔබ ඉගෙනීමට ඇති ආශාව සඳහා තවත් වැදගත් පදනමක් දමනු ඇත.

පස්වන රීතිය: අද දරුවාගේ ජයග්‍රහණ ඊයේ ඔහුගේම අසාර්ථකත්වයන් සමඟ තක්සේරුව සැසඳිය යුතුය. ඔබේ දරුවා ඔබේ අසල්වැසියාගේ ජයග්‍රහණ සමඟ සංසන්දනය කිරීම අවශ්‍ය නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවෙකුගේ කුඩාම සාර්ථකත්වය පවා තමා කෙරෙහි සැබෑ ජයග්රහණයක් වන අතර, එය සැලකිල්ලට ගත යුතු හා අගය කළ යුතුය.

හයවන රීතිය: ප්‍රශංසාවට මසුරු නොවන්න. වර්ණනා කිරීමට කිසිවක් නැති පරාජිතයෙක් නැත. අසාර්ථකත්වයේ ප්‍රවාහයෙන් කුඩා දූපතක්, පිදුරු තෝරන්න, එවිට දරුවාට නොදැනුවත්කමට හා නොහැකියාවට පහර දීමට උල්පතක් ලැබෙනු ඇත. සියල්ලට පසු, දෙමාපියන්: "මම කළේ නැහැ, මම උත්සාහ කළේ නැහැ, මම ඉගැන්නුවේ නැහැ" Echo ඇති කරයි: "මට අවශ්ය නැහැ, මට බැහැ, මම කරන්නේ නැහැ!"

රීති හත: තක්සේරු ආරක්ෂණ තාක්ෂණය. ඇගයීමට ලක් ළමා ශ්රමයඑය ඉතා කැටිති, වෙනස් ආකාරයකින් කළ යුතුය. ගෝලීය තක්සේරුවක් මෙහි සුදුසු නොවේ, එහිදී දරුවාගේ විවිධ උත්සාහයන්ගේ ඵල ඒකාබද්ධ වේ - ගණනය කිරීම් වල නිවැරදි බව, යම් ආකාරයක ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව සහ ලිඛිත සාක්ෂරතාවය සහ පෙනුමකාර්යය. වෙනස් තක්සේරුවක් සමඟ, දරුවාට සම්පූර්ණ සාර්ථකත්වය පිළිබඳ මිත්යාවක් හෝ සම්පූර්ණ අසාර්ථකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් නැත. ඉගැන්වීම සඳහා වඩාත්ම ප්‍රායෝගික අභිප්‍රේරණය පැන නගී: "මම තවම දන්නේ නැහැ, නමුත් මට පුළුවන් සහ මට දැන ගැනීමට අවශ්‍යයි."

අටවන රීතිය: ඔබේ දරුවා සඳහා ඉතා නිශ්චිත ඉලක්ක තබන්න. එවිට ඔහු ඔවුන් වෙත ළඟා වීමට උත්සාහ කරනු ඇත. ඉටු නොවූ ඉලක්කවලින් ඔබේ දරුවා පොළඹවන්න එපා, හිතාමතා බොරු කියන මාවතට ඔහුව තල්ලු නොකරන්න. ඔහු නියමයේ වැරදි නවයක් කර ඇත්නම්, ඊළඟ වතාවේ වැරදි නොමැතිව ලිවීමට උත්සාහ කරන බවට ඔහුට පොරොන්දු නොවන්න. හතකට වඩා නොසිටින බවට එකඟ වන්න, මෙය සාක්ෂාත් කර ගතහොත් ඔබේ දරුවා සමඟ ප්රීති වන්න.

දරුවන්ගේ "අසාර්ථක" අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා බොහෝ හේතු ඇති බව අද අපට ඒත්තු ගොස් ඇත. මෙම හේතු සොයා බලා ඒවායින් මිදීම කළ හැක්කේ ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ සම්බන්ධීකරණ කටයුතුවලින් පමණි. සෑම දරුවෙකුම අද්විතීය බව අප කිසි විටෙකත් අමතක නොකළ යුතුය.

අප හා එක් වන්න!

අඩු අධ්‍යාපනික පාසල් දරුවන්ගෙන් තුනෙන් දෙකකට වැඩි ප්‍රමාණයක් හැකියාව ඇත, නමුත් මෙම හැකියාවන් වර්ධනය වී නොමැත. විවිධ හේතු. මෙම එක් හේතුවක් වූයේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් වලදී තම දරුවාට කාලෝචිත සහයෝගයක් ලබා දීමට දෙමාපියන්ට ඇති නොහැකියාව සහ සමහර විට අකමැති වීමයි. සමහර විට මෙම උපකාරය මේ වගේ දෙයක් පෙනේ:

සමහර සංඛ්‍යාලේඛන: පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වන දරුවන්ගෙන් 10% කට විවිධ මට්ටමේ දෘශ්‍යාබාධිත තත්ත්වයන් ඇත. ළමුන්ගෙන් 20% ක් මයෝපියාවට නැඹුරුතාවයක් හේතුවෙන් අවදානමට ලක්ව ඇත. සෑම දිනකම ළමයින්ට පැය 1.5 සිට පැය භාගයක් දක්වා ප්‍රමාණවත් නින්දක් නොලැබේ - පාසල් සිසුන්ගෙන් 20% ක් දුර්වල සෞඛ්‍යය - අධ්‍යයන අසාර්ථක වීමට හේතුව

පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගෙන් 15% ක් හිසරදය, තෙහෙට්ටුව, නිදිබර ගතිය සහ ඉගෙනීමට ඇති ආශාව නොමැතිකම ගැන පැමිණිලි කරති. පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගෙන් තුනෙන් එකකට විවිධ ඉරියව් ආබාධ ඇති අතර එය පළමු වසර තුළදී නරක අතට හැරෙන්නේ පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගෙන් 24% ක් පමණි.

උපකාරක දිශාව - සෞඛ්‍යය පවත්වා ගැනීම සහ ශක්තිමත් කිරීම, දෛනික චර්යාව පවත්වා ගැනීම, තාර්කික පෝෂණය, උදෑසන අභ්‍යාස, ක්‍රීඩා කිරීම, නඩත්තු කිරීම නිවැරදි ඉරියව්ව(ඉරියව් ආබාධ නිවැරදි කිරීම) නැවුම් වාතය තුළ රැඳී සිටීම, විකල්ප වැඩ සහ විවේකය, සාමාන්‍ය නින්ද පවත්වා ගැනීම ...

උපකාරයේ දිශාව - සිට ආරම්භ වේ කලින් පාසල් වයස, දරුවාගේ පොදු සංවර්ධනයෙහි නිරත වන්න: සියලු මානසික ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම ( විවිධ වර්ගමතකය, අවධානය, පරිකල්පනය, චින්තනය, කථනය ...); කුතුහලය; නිර්මාණාත්මක කුසලතා; විශේෂයෙන්ම අත වර්ධනය කරන්න සියුම් මෝටර් කුසලතාඇඟිලි.

සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සහ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න. විනය සහ ඔබේ හැසිරීම කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව උගන්වන්න. (තිරිංගයක් නොමැති පුද්ගලයෙකු කැඩී ගිය මෝටර් රථයක් වැනි ය. කුඩා කල සිටම, දරුවන් නිශ්චිත කාලය සහ හැසිරීම් වල නිශ්චිත සීමාවන්ට හුරු කළ යුතුය. A. S. Makarenko)

ඔබේ පුතාට හෝ දුවට ගෙදර වැඩට වාඩි වීමට නොහැකි නම්, ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද? මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දිය හැක්කේ මේ ආකාරයෙන් පමණි: ශිෂ්‍යයෙකු තුළ ස්වේච්ඡාභාවයේ ගුණාත්මකභාවය වර්ධනය කිරීමට දිගු හා දුෂ්කර කාර්යයක් ඉදිරියෙන් ඇත - කෙනෙකුගේම හැසිරීම පාලනය කිරීමේ හැකියාව, එවිට පුද්ගලයෙකු ඔහුගේ ආශාවන්හි ස්වාමියා බවට පත්වන අතර අනෙක් අතට නොවේ. .

1) ක්රීඩකයා ස්වේච්ඡා අවධානය පවත්වා ගත යුතු Lotto, checkers, dominoes, ආදිය. ඔවුන් උපකාර කරනු ඇත 2) වැඩිහිටියන් සමඟ එක්ව යමක් කිරීමට දරුවාට ඉතා ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. කොයි එකද එතරම් වැදගත් නොවේ. මෙම කාර්යය ඉක්මනින්, සතුටු සිතින්, මූලික ගොඩනැගීමකින් තොරව සහ වේදනාකාරී විරාමයකින් තොරව සිදු කිරීම පමණක් අවශ්ය වේ. ඔබට පිඟන් කෝප්ප එකට දැමිය හැකිය: වැඩිහිටි සෝදා, දරුවා පිස දමයි; පොතක් කියවන්න - වැඩිහිටි පිටුව, ඔහු පිටුව; යමක් සකස් කිරීමට හෝ අලුත්වැඩියා කිරීමට - තාත්තා වැඩ කරන අතර, දරුවා ඔහුට නියපොතු, මිටියක්, ඉස්කුරුප්පු නියනක් ලබා දෙයි.

ගෙදර වැඩ පාලනය සම්පූර්ණ කිරීම පිළිබඳ සහාය පාලනය කිරීමේ දිශාව ක්‍රමානුකූල විය යුතු අතර, වරින් වර නොව, දරුවන්ට උපකාර කාලෝචිත ආකාරයකින් ලබා දිය යුතුය, දරුවන්ට හැකි තරම් ඉල්ලීම් සහ හැකි තරම් ගෞරවය, පාලනය බාධා රහිත විය යුතුය. සහ උපායශීලීව, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ අවසාන නිෂ්පාදනය පාලනය කිරීම ඉතා වැදගත් වන අතර, ක්‍රියාවලියම තනි පුද්ගල කුසලතා සහ හැකියාවන් පුහුණු කිරීම නොව, ස්වාධීනව සිතීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, ඔප්පු කිරීමට, උපදෙස් සඳහා ඔබ වෙත හැරීමට ඉගැන්වීම සහ උදව්

කාර්යය ඉටු කරන ස්ථානය ද වැදගත් ය, එය සනීපාරක්ෂාව හා සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන්ට අනුකූලව සංවිධානය කළ යුතුය. බාහිර කාරණාවලින් අවධානය වෙනතකට යොමු නොවී, සන්සුන්ව, හොඳ වේගයකින් අධ්‍යයනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ඉක්මනින් වැඩ කරන අය හොඳින් වැඩ කරති

ඉදිරි වැඩකටයුතු සැලසුම් කිරීමට දරුවන්ට හුරු කිරීම අවශ්ය වේ, උදාහරණයක් ලෙස, ගැටලුවක් විසඳන විට: ගැටලුව කියවන්න, පවසන දේ සිතන්න. කොන්දේසිය, රූප සටහන කෙටියෙන් ලියන්න; එක් එක් අංකයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න, ගැටලුවේ ප්‍රශ්නය නැවත කරන්න; කාර්යය පිළිබඳ ප්රශ්නයට පිළිතුරු දිය හැකිද යන්න ගැන සිතා බලන්න; එසේ නොවේ නම්, එසේ නම්; ගැටළුව විසඳීම සඳහා සැලැස්මක් සකස් කරන්න; විසඳුම පරීක්ෂා කරන්න; ඔබේ සටහන් පොතේ විසඳුම ලියන්න

ස්වාධීනත්වය ඉගැන්වීමට උපකාරය යොමු කිරීම වැරදි පෙන්වා දීමට ඉක්මන් නොවන්න, දරුවාට ඒවා සොයා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න, ඔවුන්ගේ ප්‍රශ්නවලට සූදානම් පිළිතුරක් ලබා නොදෙන්න, දරුවාට තමාම පිළිතුර සොයා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න, ඉගෙනීම හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කර්තව්යය, එනම්, මෙම හෝ එම කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට හැකිවීම සඳහා ඔහු විසින් ප්රගුණ කළ යුතු කුසලතා සහ දැනුම කුමක්ද යන්න දරුවා පැහැදිලිව තේරුම් ගත යුතුය. දරුවාට නිතිපතා වගකීම් තිබිය යුතුය

2 අන්ත පෙර පාසල් අධ්යාපනයපාසැලට ඇතුල් වීමට පෙර පවා ඉගෙනීමට අකමැත්තක් ඇති කරයි: දෙමාපියන් තම දරුවා සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සිදු නොකරයි අධ්යාපනික කටයුතුඑවිට දරුවාගේ සංජානන උනන්දුව සරලව පිහිටුවා නැත; හෝ දෙමාපියන් දරුවා "පිරවූ" මුල් වයසවිවිධ දැනුම, ඔහු ප්රතික්ෂේප කිරීමට හේතු වේ.

ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන් සඳහා, ශ්‍රේණි යනු දරුවන්ට ප්‍රශංසා කිරීම අතිශයින් වැදගත් ය. ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන් අතර, රීතියක් ලෙස, අඩු ජයග්‍රහණ ලබන්නන්, අනාගත “පරාජිතයන්” සිටින්නේ මේ හේතු දෙක නිසාම කුඩා පාසල් සිසුන් තවමත් බොහෝ දුර ගොස් නැත.

වැඩිහිටි පාසල් සිසුන් (10-11 ශ්‍රේණි), රීතියක් ලෙස, දැනටමත් විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමට අවධානය යොමු කර ඇත, ඔවුන්ට අවශ්‍ය අධ්‍යයන විෂයයන් පිළිබඳව අදහසක් ඇත, නැතහොත් ඔවුන්ගේ ස්වාභාවික නැඹුරුවාවන් නිසා යම් ආකාරයක විද්‍යාවකට උනන්දු වෙති. ඒ අතරම විශ්වවිද්‍යාලයට උනන්දුවක් නැති, වැදගත් නොවන විෂයයන් අතහැර දැමීම කුතුහලයට කරුණකි

අධ්‍යාපනයේ අරමුණු සහ අභිප්‍රායන් අනුව වඩාත්ම නොසලකා හරින ලද කණ්ඩායම වන්නේ 5 සිට 9 ශ්‍රේණි දක්වා මධ්‍යම පාසල් සිසුන් වන අතර වඩාත් නිවැරදිව, ඔවුන්ගෙන් හයවන, හත්වන සහ අටවන ශ්‍රේණිවල සිසුන් ය. ගුරුවරයෙකුට වැඩ කරන්න අමාරුම ළමයි තමයි මේ ළමයි. ඔවුන් අධ්‍යයනය කරන්නේ ඇයිද යන්න ගැන ඔවුන්ට නිශ්චිත අදහසක් නැත, තොරතුරු ගලා ඒම සහ එය තවදුරටත් හැසිරවිය යුතු ආකාරය පිළිබඳ උපදෙස් නොමැත. අධ්‍යාත්මික වර්ධනයට ආශා කරන දරුවා තුළ පෞරුෂය අහිමි වීමේ අතිශයින් ඉහළ අවදානමක් ඇත්තේ මෙම මට්ටමේ දී ය. පංතියේ කම්මැලි, කම්මැලි පුද්ගලයෙකු වර්ධනය වන්නේ මෙම වයසේදී ය.

කෙසේ විය යුතුද? තත්වය නිවැරදි කරන්නේ කෙසේද, ඉගෙනීමට දරුවෙකු උනන්දු කරන්නේ කෙසේද, ඔහුව "නිවැරදි මාර්ගයට" පත් කරන්නේ කෙසේද? දරුවෙකුට ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව නැවත ලබා ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා, අධ්‍යාපනය යනු කුමක් සඳහාද, එහි සැබෑ අරමුණ කුමක්ද, දරුවා හරියටම ලබා ගන්නේ කුමක්ද, නීරස සූත්‍ර සහ අක්ෂර වින්‍යාස නීතිවලට ව්‍යතිරේක කටපාඩම් කිරීමෙන් ඔහු ඇත්ත වශයෙන්ම ඉගෙන ගන්නේ කුමක්ද යන්න ඔහුට අවබෝධ කර දීම අත්‍යවශ්‍ය වේ.

දරුවා තුළ දැනුමේ ගින්න නිරතුරුවම පවත්වා ගත යුතු අතර එය නිවා දැමීමට ඉඩ නොදේ. ස්ථාවර ළමා ප්රශ්නය"ඇතුළත කුමක්ද?" කුඩා කල සිට මහලු විය දක්වා පුද්ගලයෙකු සමඟ සිටිය යුතුය, ඔහු පමණක් පුද්ගලයෙකු තුළ චින්තනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, සිතීමට හා තර්ක කිරීමට ඔහුට උගන්වන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම දුෂ්කර කාරණයේදී දෙමාපියන් තම දරුවාට උපකාර කළ යුතු අතර ඔවුන්ට උපකාර කළ යුතුය.

ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම අමතර තොරතුරු මූලාශ්‍ර භාවිතා කළ යුතුය: ළමා විශ්වකෝෂ, සියලු වර්ගවල “විනෝදාත්මක ගණිතය” සහ සමාන ප්‍රකාශන, අධ්‍යාපනික පරිගණක වැඩසටහන්, සාමාන්‍යයෙන් උද්වේගකර, බොහෝ විට අර්ධ ක්‍රීඩා ආකාරයෙන් සාදනු ලැබේ.

තරඟ, ඔලිම්පියාඩ්, සම්මන්ත්‍රණ වලට සහභාගී වන්න මෙය ඔබේ දරුවාට ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව පමණක් පවත්වා ගැනීමට උපකාරී වේ. දරුවා වර්ධනය වනු ඇත, ඔහුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් වනු ඇත, ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය වනු ඇත, ඔහු තම දැනුම නව පරිසරයක් තුළ භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත, ප්රසිද්ධියේ කතා කරයි (ඔහු ඔහුගේ කථාව වර්ධනය කරයි, තමා සහ ඔහුගේ හැසිරීම කළමනාකරණය කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත) ...

ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම එකට කියවිය යුතුය. කියවීමට පමණක් නොව, ඔබ කියවන දේ සාකච්ඡා කිරීමටද, සෑම පියවරකදීම "ඇයි?" පොතේ හෝ චිත්‍රපටයේ වීරයා මේ ආකාරයෙන් ක්‍රියා කළේ ඇයි? ඇයි අපි "ජලය" ලියන්නේ සහ වෙනත් දෙයක් ලියන්නේ? ශාක පත්‍ර කොළ පාට වන්නේ ඇයි? පුද්ගලයෙකුට ඇහිබැමි අවශ්ය වන්නේ ඇයි? ඒ වගේම තවත්...

ඔබම දියුණු වන්න, එවිට ඔබේ දරුවා ඔබ සමඟ වර්ධනය වනු ඇත! මතක තබා ගන්න: ආදරණීය, සැලකිලිමත් සහ ඥානවන්ත දෙමාපියන් දරුවා හොඳින් ඉගෙන ගන්නවා පමණක් නොව, සිතන, උගත් පුද්ගලයෙකු, සැබෑ පෞරුෂයක් දක්වා වර්ධනය වන බවට සහතිකය! ඔබ සාර්ථක වනු ඇත, ඔබට එය අවශ්යයි!

තොරතුරු මූලාශ්‍ර: html shkole/ shkole/ uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/ a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja

දෙමාපිය රැස්වීම "ඔබේ දරුවාගේ අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා උපකාර කරන්නේ කෙසේද"

ඉලක්කය:තම දරුවාට ඉගෙනීමට උපකාර කිරීමේ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපනික සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම; දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රියාකාරකම් වලදී පවුලේ සහ ගුරුවරුන්ගේ උත්සාහයන් ඒකාබද්ධ කිරීම.

රැස්වීමේ ප්‍රගතිය

මම. කාලය සංවිධානය කිරීම

II. පන්ති ගුරුවරයාගේ කථාව

ස්ලයිඩය 1

ආයුබෝවන් ආදරණීය අම්මලා තාත්තලා! දෙමාපිය රැස්වීමේදී ඔබව මෙම කාමරයේ දැකීම ගැන අපි සතුටු වෙමු. ඒ වගේම මම එය ආරම්භ කිරීමට කැමතියි: “සෑම දෙමව්පියෙකුටම අවශ්‍ය කුමක්ද?” පිළිතුර පහසුයි. දරුවා අසනීප නොවීමටත්, අපට ගෞරවයෙන් සැලකීමටත්, නිවස වටා සහ ගෙදර දොරේ වැඩවලට උදව් කිරීමටත්, හොඳින් ඉගෙන ගැනීමටත් අපට අවශ්‍යය. අපි අපෙන්ම මෙසේ අසමු - මේ සියල්ල සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේද? මනුෂ්‍යත්වය මේ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරක් සොයමින් සිටින්නේ බොහෝ කලක සිටය. අපි, දෙමාපියන්, අපේම "හිරු, බනී සහ පෙම්වතියන්" ඉපදුණු වහාම ඔහුව සොයන්නට පටන් ගත්තෙමු. අද අපි අපටම විසඳාගත නොහැකි සමහර ගැටලු විසඳීමට එකිනෙකාට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරමු. එනම්, අපි කතා කරමු: "ළමයෙකුට ඔහුගේ ඉගෙනීමට උදව් කරන්නේ කෙසේද?"

ස්ලයිඩය 2

වර්තමානයේ දරුවන්ට බොහෝ තොරතුරු උකහා ගැනීමට සිදු වේ. මෙය දිනෙන් දින සිදුවන අතර හිමබෝලයක් මෙන් ගොඩගැසී ඇත. “ඉගෙනීම සැහැල්ලුයි” යන ප්‍රකාශය අප සෑම කෙනෙකුටම හුරුපුරුදුය. ඉගැන්වීම හොඳ බවත්, එය පුද්ගලයෙකු ප්‍රඥාවන්ත, කාරුණික, අධ්‍යාත්මික හා ද්‍රව්‍යමය වශයෙන් පොහොසත් කරන බවත් එකතු කිරීමට කැමැත්තෙමි (එය අපේ කාලයේ වැදගත් වේ). කෙසේ වෙතත්, මම V.A සමඟ එකඟ වෙමි. සුකොම්ලින්ස්කි තර්ක කළේ "අපේ සමාජයේ ඉගැන්වීම ප්‍රසිද්ධියේ ප්‍රවේශ විය හැකි පමණක් නොව අනිවාර්යය වී ඇති නිසා බොහෝ යෞවනයන්ගේ ඇස් හමුවේ එය හොඳ දෙයක් ලෙස නතර වී ඇති බවයි." එපමණක් නොව, බොහෝ දරුවන්ට එය බරක් පමණක් නොව, දඬුවමක් ද වන අතර, ගෙදර වැඩ කිරීම වධහිංසාවකි.

ඉගෙනීම යෝග්‍ය හා ආකර්ශනීය කරන්නේ කෙසේද, දරුවෙකුගේ අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා උපකාර කරන්නේ කෙසේද?

තම දරුවා ගෙදර වැඩ කරන ආකාරය ගැන නොසැලකිලිමත් වන දෙමාපියන් කාණ්ඩයක් ඇත. සාමාන්‍යයෙන්, ගෙදර වැඩ නිම කිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම පුහුණුවෙන් අවසන් වේ ප්රාථමික පාසල. අපට බොහෝ විට මෙවැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ අසන්නට ලැබේ: “එය පරීක්ෂා කරන්නේ ඇයි? ඔහු දැන් වැඩිහිටියෙක්, ඔහුට තමා ගැන සිතීමට ඉඩ දෙන්න," "දැන් වෙනස් වැඩසටහනක් තිබේ, මට ඒ ගැන කිසිවක් තේරෙන්නේ නැත." දරුවාට තනිවම මුහුණ දිය හැකි නම් හොඳයි, නමුත් එසේ නොවේ නම්?

මනෝවිද්යාඥයින් දිගු කලක් තිස්සේ ඔප්පු කර ඇත්තේ ගෙදර වැඩ සඳහා දරුවන්ගේ වගකිවයුතු ප්රවේශය ඉගෙනීමට පමණක් නොව, පාසලේදී පමණක් නොව ජීවිතයේ අත්යවශ්ය කුසලතා වර්ධනය කිරීමට දායක වන බවයි: සංවිධානය, ගැටළු විසඳීමට සූදානම, අවධානය, මතකය, සැකසීමේ හැකියාව. අභියෝගය, නොපසුබට උත්සාහය සහ විනය.

දරුවෙකු කොපමණ වයසක වුවද, ඔහුට දෙමාපියන්ගේ උපකාර අවශ්ය වේ. නමුත් වැඩ කරන, නිතරම කාර්යබහුල දෙමාපියන්ට උදව් කරන්නේ කෙසේද? ද්රව්යය පිළිබඳ ඔබේම නොදැනුවත්කම පිළිබඳ සරලම නිදහසට කරුණ ඔබේ දරුවාට උපකාර කිරීම වැළැක්වීමට හේතුවක් නොවේ. ඔබේ දරුවා අධ්‍යයනය කරන ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ න්‍යාය ප්‍රගුණ කිරීම කිසිසේත් අවශ්‍ය නොවේ, ඔබට ගැටළු විසඳීමට හා ඔහු වෙනුවෙන් අභ්‍යාස කිරීමට අවශ්‍ය නැත. ඔබට ඔහු වෙනුවෙන් කළ හැකි ප්‍රධානම දෙය නම් ඔහුට සදාචාරාත්මකව සහයෝගය දැක්වීම, නිර්මාණය කිරීමයි අවශ්ය කොන්දේසි. වචනයෙන් කියනවා නම්, ඔබේ දරුවා ඇති දැඩි කිරීමේ සහ අධ්‍යාපනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී ඔබම ඉවත් නොවන්න.

ස්ලයිඩය 3.

සිසුන් ගෙදර වැඩ සම්පූර්ණ කිරීම ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතුවල අනිවාර්ය අංගයකි. දෙමව්පියන්ගේ පරම යුතුකම වන්නේ ගෙදර වැඩ සකස් කිරීමේ ක්රියාවලිය ස්ථාපිත කිරීමයි.

ස්ලයිඩය 4.

පාසැලේ සහ ජීවිතයේ සාර්ථකත්වයට යතුර එය වන නිසා දරුවෙකුට තමා කරන දේ පිළිබඳ වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් දැනිය යුතුය.

ස්ලයිඩය 5.

වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම ආරම්භ කළ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ඇති හැකියාවෙන් වෙන් කළ නොහැකි ය.

තවත් එක් කරුණක් වැදගත් ය. “පළමුවෙන්ම, ශිෂ්‍යයා පුද්ගලයෙකු ලෙස දැකිය යුතු අතර, අත්පත් කර ගත යුතු, උකහා ගත යුතු සහ උකහා ගත යුතු දැනුමේ ගබඩාවක් ලෙස නොවේ. දැනුම ආශිර්වාදයක් වන්නේ එය පුද්ගලයෙකුගේ අභ්‍යන්තර අධ්‍යාත්මික බලවේගවල සහ දන්නා ලෝකයෙහි සම්මිශ්‍රණයෙන් බිහි වූ විට පමණි ... අධ්‍යාපනඥයාගේ මෙහෙවර වන්නේ දරුවන්ට තේරුම්ගත නොහැකි දේ හෙළි කිරීම, දැන ගැනීමට ඇති ආශාව අවදි කිරීමයි. ” මම හිතන්නේ මේ වචන V.A. සුකොම්ලින්ස්කි ගුරුවරුන්ට පමණක් නොව දෙමාපියන්ටද ආමන්ත්‍රණය කළ යුතුය.

එමනිසා, ඔබේ දරුවාට පාසල් විෂය මාලාව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැකි නම් සහ ඔහුගේ ගෙදර වැඩ නොකරන්නේ නම්, වහාම ඔහුව ඉවත් කරන්නෙකු ලෙස නම් නොකරන්න, කලබලයෙන් කෑගසන්න එපා: "මම ඔහු සමඟ කුමක් කළ යුතු දැයි මම නොදනිමි." පළමුව, මෙම තත්වයට හේතු වූ හේතු තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

ස්ලයිඩය 6.

මේවාට පහත සඳහන් දෑ ඇතුළත් විය හැකිය:

වෛෂයික දුෂ්කරතා, නිශ්චිත මාතෘකාවක් පිළිබඳ අවබෝධයක් නොමැතිකම. නිතර නිතර සිදුවන අවස්ථා වලදී, දරුවාගේ අවධානය බාහිර දේවලින් වෙනතකට යොමු වේ, එබැවින් නව දැනුම ලබා ගැනීමේදී ඇති නොසැලකිල්ල සහ එය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට නොහැකි වීම.

වැඩිහිටියන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට ඇති ආශාව. දෙමව්පියන් තම එදිනෙදා කඩිමුඩියේ තම දරුවන්ට මූලික මිනිස් උණුසුම ලබා නොදෙන පවුල්වල, අවධානය ආකර්ෂණය කර ගත හැකි එකම මාර්ගය මෙයයි.

නරක් වූ: අධික සැලකිල්ල දරුවාගේ පැත්තෙන් ආඥාදායකත්වයට හේතු විය හැක.

අසාර්ථක වීමේ බිය, දරුවාගේ අවධානය යොමු කිරීම වළක්වයි. දෙමව්පියන් අසාර්ථක වීම සඳහා දරුවාට දඬුවම් කළහොත් සමාන තත්වයක් පැන නගී. දරුවාගේ සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන දැනුම ප්‍රමාණවත් නොවීම නිසා දරුවා ඉගෙනීම සමඟ දඬුවම් සම්බන්ධ කිරීම ද සිදුවිය හැකිය.

දරුවන්ගේ ජීවිත තුළ දෙමාපියන්ගේ ක්රියාශීලී පැවැත්ම සුරක්ෂිතභාවය සහ ආත්ම විශ්වාසය ඇති කරයි. එවැනි දරුවන් සමාජශීලී, සම්පත්දායක සහ විවිධ සමාජ තත්වයන් තේරුම් ගැනීමට හැකි වේ.

දෙමව්පියන් ඕනෑවට වඩා ඉල්ලා සිටින අතර දරුවාට ස්වාධීනත්වය ලබා නොදෙන්නේ නම්, දරුවන්ට තමන් කෙරෙහි විශ්වාසය නැති වී යයි, ඔවුන් අවිනිශ්චිතභාවය වර්ධනය කරයි, එය අන් අය සමඟ සබඳතාවල දුෂ්කරතා සහ ඔවුන්ගේ අධ්යයන දුෂ්කරතා ඇති කරයි.

දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ ජීවිතය ගැන කිසිසේත් උනන්දුවක් නොදක්වන විට, ස්වේච්ඡාවෙන් හෝ නොදැනුවත්වම ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් වැළකී සිටින විට, දරුවා හමු වන පළමු “බලධාරීන්ගේ” බලපෑමට යටත් විය හැකි අතර, එය පාසැලේ ගැටුම්, නිවසේදී වරදවා වටහාගැනීම් වලට තුඩු දෙනු ඇත. , අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය අඩුවීම සහ ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව නැතිවීම.

ඇත්ත වශයෙන්ම, පාසල දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ වගකීම දරන බව අපට නිගමනය කළ හැකිය, නමුත් තවමත් ප්‍රධාන අධ්‍යාපනික පරිසරය පවුලයි: දරුවාගේ හැසිරීම සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඉගෙනීමට ඇති ආශාව දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර ඇති සම්බන්ධතාවය මත රඳා පවතී. ගැටලුවේ හේතු සොයා ගැනීමෙන් පසු, ඔබ විසඳුම් සෙවිය යුතුය.

ස්ලයිඩය 7

පළමු අවස්ථාව: ගැටලුව විසඳිය නොහැකි නිසා දරුවා මංමුලා සහගත ය. ඒ අතරම, එය එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ඔබේ ප්‍රශ්නවලට අපහසුවෙන් පිළිතුරු දෙයි හෝ කිසිසේත් පිළිතුරු නොදේ.

විනිවිදක 8.

දෙවන තත්වය: පෙර දින, දරුවා දිගු කලක් හා නොපසුබටව ඉතිහාසය හැදෑරූ නමුත් දැඩි ගුරුවරයා ඡේදයේ අන්තර්ගතය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම පමණක් නොව, ඒ පිළිබඳව ප්‍රශ්න ගණනාවක් ද ඉල්ලා සිටියේය. ප්රතිඵලය "තුනක්" වේ. එම විෂය “වැඩක් නැති” නිසා නැවත පාඩම් නොකරන බව දරුවා ප්‍රකාශ කරයි.

විනිවිදක 9.

තුන්වන තත්වය: ඔවුන් රැකියාවෙන් නිවසට පැමිණි අතර දරුවා කඳුළු සලමින් සිටිනු දුටුවේය. ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කිරීමෙන් පසු, ඔහු රචනයක් ලියන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා බව ඔබ තේරුම් ගනී: ආරම්භ කළ යුත්තේ කොතැනින්ද, ප්රධාන දෙය තෝරා ගන්නේ කෙසේද. නමුත් ලොකුම දුෂ්කරතාවය නම්, ඔහු කිසි විටෙකත් සාර්ථක නොවන බව දරුවාට සම්පූර්ණයෙන්ම විශ්වාසයි. ඊට අමතරව, ඔහුගේ මිතුරන් මිදුලේ පාපන්දු ක්‍රීඩා කිරීමට දිගු වේලාවක් ඔහු එනතුරු බලා සිටී, මන්ද ඔහු ප්‍රධාන චරිතයක් - ගෝල රකින්නා ය.

ගැටළු විසඳීම සඳහා උපදෙස්

විනිවිදක 10.

සියලුම රෝග එකවර සුව කළ හැකි පෙත්තක් නැත. අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියත් එහෙමයි. නමුත් බලාපොරොත්තු රහිත තත්වයන් නොමැත. ඔබේ දරුවාට ඉගෙනීමට බල කිරීම අතිශයින් දුෂ්කර නම් කුමක් කළ යුතුද? දරුවාට යෝජිත කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්ය වන එවැනි අභිප්රේරණයක් සොයා ගැනීම අවශ්ය වන අතර, ප්රතිඵලය පමණක් නොව, එම කාර්යය කිරීමේ ක්රියාවලිය ද දරුවාට ප්රසන්න වනු ඇත. ඔබේ දරුවා හොඳින් කරන ලද ගෙදර වැඩ සඳහා දිරිමත් කරන්න, ඔහුට ප්රශංසා කරන්න, ධනාත්මක ලකුණක් සමඟ සම්බන්ධ වූ ඔහුගේ ප්රතිඵල ගැන සතුටු වන්න. ඔබේ දරුවා තුළ මානසික වැඩ සංස්කෘතියක් ඇති කරන්න, ගෙදර වැඩ හොඳින් සම්පූර්ණ කිරීමට භාවිතා කළ හැකි අමතර සාහිත්‍ය මොනවාදැයි විමසන්න. ඔබේ දරුවාට ගෙදර වැඩ සකස් කිරීමට අපහසු බව ඔබ දුටුවහොත් විෂය භාර ගුරුවරුන්ගෙන් විමසන්න.

විනිවිදක 11.

කවදාවත් කියන්න එපා

ඔබ කවදාවත් ඔබ ගැන සිතන්නේ නැත. ඔබ සැමවිටම ඔබ වෙනුවෙන් සිතන කෙනෙකු මත විශ්වාසය තබයි.

ඔබ කම්මැලිකම නිසා ගෙදර වැඩ හරියට කළේ නැහැ

විනිවිදක 12.

එහෙම කියන්න

මට එය තේරුණා. මෙය ඉතා අප්රසන්නය, නමුත් කලබල නොවන්න. ඊළඟ වතාවේ ඔබට ඉඟි අවශ්ය නොවන පරිදි ඔබ සූදානම් වනු ඇත.

විනිවිදක 13.

එය තහනම්ය
ඕනෑම කොන්දේසි සකසන්න. මෙය දරුවාට යමක් සඳහා පමණක් ඉගෙනීමට උගන්වයි.

දඬුවම් ලැබේ යැයි බියෙන් අධ්‍යාපනය ලැබීමෙන් දරුවා ඉගෙනීමට හා පාසලට අකමැත්තක් ඇති කරයි

විනිවිදක 14

දෙමාපියන්ට සටහන: දරුවා ඉගෙනීමට උනන්දු විය යුතුය

බාධාවකින් තොරව නැවත කරන්න:

"ඔබ ඔබටම දැනුම ලබා ගන්න"

විනිවිදක 15

දෙමාපියන්ට සටහන

ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී, ඔහුගේ මානසික හැකියාවන් සීමිත නොවේ යන අදහස තුළ දරුවා ශක්තිමත් කළ යුතුය

විනිවිදක 16

ඔබේ දරුවා ගෙදර වැඩ කරන විට සිතීමට දිරිගන්වන්න, මෙය මානසික ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කරන අතර යම් දැනුමක් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි

විනිවිදක 17

ඔබේ දරුවාට ප්‍රශංසා කරන්න ඔහු බොහෝ දේ කිරීමට හැකියාව ඇති බවත් ඔබ ඔහුගේ ශක්තිය ගැන විශ්වාස කරන බවත් ඔහුට පෙන්වන්න

ඔබේ දරුවා සමඟ ඔබේ සන්නිවේදනයෙන් අපහාස ඉවත් කරන්න.

විනිවිදක 18

දෙමව්පියන් තම දරුවා හොඳින්ම දන්නා අතර ඔහුට හෝ ඇයට පාසැලේදී ගැටළු ඇති වුවහොත් ගලවා ගැනීමට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත.

දෙමව්පියන් තම දරුවා පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු කළ යුතුය.

මෙය සාර්ථකත්වයේ යතුරයි!

සෑම කෙනෙකුටම සහ සියලු අවස්ථාවන් සඳහා තනි රීතියක් නොමැත. සෑම දරුවෙකුම අද්විතීය වන අතර, ඔහු සමඟ අපගේ සම්බන්ධතාවයද එසේමය. දාර්ශනික රූසෝ පැවසුවේ “ළමයින්ට ඔවුන්ට අවශ්‍ය දේ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, නමුත් ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ගුරුවරයාට අවශ්‍ය දේයි.” අපේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය පිළිබඳ ගැටළු ඇති නොවීමට සහ ඉගෙනීමට අකමැත්තක් ඇති නොකිරීමට අපට අවශ්‍ය නම්, ගුරුවරුන් පමණක් නොව දෙමාපියන් ද තම දරුවා පිළිබඳ දැනුම නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු කළ යුතුය. මෙය සාර්ථකත්වයේ යතුරයි. ඔවුන් තම දරුවා ඕනෑම කෙනෙකුට වඩා හොඳින් හඳුනන අතර පාසැලේදී ඔහුට හෝ ඇයට ගැටලු ඇති වුවහොත් ඔවුන් ගලවා ගැනීමට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත. වර්තමාන තත්වය විස්තරාත්මකව විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් ඉගෙනීමට ඇති අකමැත්තට හේතුව කුමක්දැයි තේරුම් ගත හැක්කේ දෙමාපියන්ට පමණි.

ආදරණීය අම්මලා තාත්තලා! නීරස ගෙදර වැඩ උද්යෝගිමත් ගෙදර වැඩ බවට පත් කරමු. තේරුම් නොගත් දේ තමයි අමාරු. ඔහුට නොතේරෙන සෑම දෙයක්ම ඔහුට පැහැදිලි කරන්න. ශබ්දකෝෂ, විමර්ශන පොත් සහ විශ්වකෝෂ භාවිතා කිරීමට ඔහුට උගන්වන්න. කළ යුතු දේ ගැන අපට සැකයක් තිබේ නම්, ඉක්මන් නොවී සිටීම හොඳය. අපි දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කරමු. වැඩිහිටියෝ හරිම මහන්සි ළමයි කියලා කෙනෙක් කිව්වා. අම්මාගේ මහත් ආශාව වන්නේ ටිකක් නිදාගෙන නිහඬව සිටීමයි. තවද මනෝවිද්යාඥයින් පවසන්නේ විනාඩි විස්සක් හුදෙකලාව ප්රමාණවත් බවයි. ඉතින්, ආදරණීය මව්වරුනි, අපි විනාඩි විස්සක් සොයා නොගනු ඇත. අපි අපේ "හිරුන්, බනිස් සහ පෙම්වතුන්" ඇති දැඩි කිරීම සහ පුහුණු කිරීම වෙත ආපසු යමු.

විනිවිදක 19

රැස්වීමට සහභාගී වීම ගැන ස්තුතියි.

දෙමාපිය රැස්වීමේ තීරණය.

1. දෙමාපියන් තම දරුවන් සමඟ වැඩි කාලයක් ගත කරන අතර, ඔවුන් සමඟ එක්ව, පැන නගින ගැටළු විසඳීම සඳහා ක්රියාකාරී වැඩසටහනක් සකස් කරන්න.

2. දෙමාපියන්, දරුවන් සහ ගුරුවරුන් අතර නිරන්තර සහයෝගීතාව පවත්වා ගැනීම. ගොනුව මෙහි වනු ඇත:

මාතෘකාව පිළිබඳ දෙමාපිය රැස්වීම

“ළමයෙකුට හොඳින් අධ්‍යයනය කිරීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද”

රැස්වීමේ අරමුණු:

1. හේතු සාකච්ඡා කරන්න කනිෂ්ඨ පාසල් ශිෂ්යඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා සහ ඒවා වළක්වා ගන්නේ කෙසේද සහ ජය ගන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කිරීම.
2. ගෙදර වැඩ දැඩි ලෙස සම්පූර්ණ කිරීමේ පුරුද්ද තම දරුවන් තුළ වර්ධනය කරන්නේ කෙසේදැයි දෙමාපියන්ට උගන්වන්න.

සහභාගිවන්නන් : පන්තිකාමර ගුරුවරයා, දෙමාපියන්, පාසල් මනෝවිද්යාඥයා.

හැසිරීමේ ස්වරූපය: තොරතුරු සංවාදය.

දෙමාපිය රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම:

• දෙමාපියන් සඳහා ආරාධනා සකස් කිරීම;
• රැස්වීමේ මාතෘකාව පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සාහිත්යය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ අධ්යයනය;
• පාසල් මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ ආරාධනය;
• දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීම සඳහා පොත් ප්රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීම;
• දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස් සහිත පත්රිකා සකස් කිරීම.

දරුවා පාසලේදී සාර්ථක වන්නේ නම්, ඔහුට ජීවිතයේ සාර්ථකත්වයේ සෑම අවස්ථාවක්ම තිබේ.

ඩබ්ලිව් ග්ලැසර්

රැස්වීමේ ප්‍රගතිය

මම. හැදින්වීමපන්ති ගුරුවරයා

ආදරණීය දෙමාපියන්! පාසැලේ ඉගෙනීම දරුවන්ගේ ජීවිතයේ වඩාත්ම වැදගත්, දුෂ්කර හා වගකිවයුතු අවස්ථාවකි. ඉස්මේදරුවාගේ මුළු ජීවිතයම සැලකිල්ලට ගනී: සෑම දෙයක්ම අධ්යයන, පාසල, පාසල් කටයුතු සහ කරදර වලට යටත් වේ. තවද ඔබ සැමට අවශ්‍ය වන්නේ ඔබේ දරුවන් ස්වාධීනව හා ඔවුන්ගේ ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම්වල සාර්ථක වීමටයි.

රුසියානු භාෂාවේ ශබ්දකෝෂයේ SI. Ozhegov, "සාර්ථකත්වය" යන වචනය අර්ථ තුනකින් සලකනු ලැබේ: යමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ වාසනාව, මහජන පිළිගැනීම සහ වැඩ, අධ්‍යයනය සහ වෙනත් ආකාරයේ සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් ක්‍රියාකාරකම්වල හොඳ ප්‍රති results ල ලෙස.

ගුරුවරුන්, මනෝවිද්‍යාඥයින් සහ දෙමාපියන් සෑම දරුවෙකුටම තම අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල උපරිම ප්‍රතිඵල අත්කර ගැනීමට හැකි වන පරිදි, තරුණ පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය සාර්ථක කර ගැනීමට හැකි සෑම දෙයක්ම කිරීමට උත්සාහ කරයි.

මූලධර්මයෙන්: "ඕනෑම අධ්යාපනික බලපෑමදරුවාගේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගන්නේ නම් එය සාර්ථක වේ.

මෙම අවශ්‍යතාවලින් වඩාත් වැදගත් දේ බලමු.

1. පාසැලේදී නව දැනුම ලබා ගැනීමට ශිෂ්යයාට අවශ්ය වේ. "
2. ශිෂ්යයා වැඩිහිටියන්ගෙන් ස්වයං-තහවුරු කිරීම සහ පිළිගැනීම සඳහා උත්සාහ කරයි.
3. දරුවන් වයසින් වැඩෙත්ම, පාසල ඔවුන් වැඩිහිටිභාවයට සූදානම් කරන බව ඔවුන් තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී. එමෙන්ම සමාජය විසින් ඔවුන් වෙනුවෙන් සකස් කරන ගැටළු විසඳීමට ඔවුන්ට වඩාත් හොඳින් හැකි වනු ඇති අතර, ඔවුන් දැන් ලබා ගන්නා වඩාත් ගැඹුරු දැනුම.

අපගේ අධ්‍යාපනික කටයුතුවලදී දරුවන්ගේ මෙම අවශ්‍යතා අපි නිතරම සැලකිල්ලට ගන්නවාද? නමුත් අපි මතක තබාගත යුතුයි “සෑම අධ්‍යාපනික මැදිහත්වීමක්ම සාර්ථක වන්නේ එය දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගත්තොත් පමණයි.”

මම මගේ දරුවාට ඉගෙනීමට උදව් කළ යුතුද? ඇත්තෙන්ම ඔව්. දරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේදී පහත සඳහන් දේ භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරමු.

II. පාසලේ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ කථාව.

ඔබේ දරුවා යමක් ඉගෙන ගන්නවා. සමස්ත ප්රතිඵලය අර්ධ ප්රතිඵල කිහිපයකින් සමන්විත වනු ඇත. අපි ඒවායින් හතරක් නම් කරමු.

1. වඩාත්ම පැහැදිලි වන්නේ ඔහු ලබා ගන්නා දැනුම හෝ ඔහු ප්‍රගුණ කරන කුසලතාවයි.
2. අඩු පැහැදිලි ප්රතිඵලය වන්නේ ඉගෙනීමේ සාමාන්ය හැකියාව පුහුණු කිරීම, එනම් තමාටම ඉගැන්වීමයි.
3. ප්රතිඵලය වන්නේ ක්රියාකාරිත්වයේ චිත්තවේගීය හෝඩුවාවක්: තෘප්තිය හෝ බලාපොරොත්තු සුන්වීම, විශ්වාසය හෝ කෙනෙකුගේ හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසයක් නොමැතිකම.
4. එහි ප්‍රතිඵලය වන්නේ ඔබ පන්තිවලට සහභාගි වූවා නම් ඔහු සමඟ ඇති ඔබේ සම්බන්ධතාවයේ හෝඩුවාවක්. මෙහි ප්‍රති result ලය ධනාත්මක විය හැකිය (අපි එකිනෙකා ගැන සෑහීමකට පත්වෙමු) හෝ ඍණාත්මක විය හැකිය (අන්‍යෝන්‍ය අතෘප්තියේ පිග්ගි බැංකුව නැවත පිරවිය).

මතක තියාගන්න. පළමු ප්‍රතිඵලය (උගත්ද? උගත්ද?) කෙරෙහි පමණක් අවධානය යොමු කිරීමේ අනතුරට දෙමාපියන් මුහුණ දෙති. අනිත් තුන ගැන කවදාවත් අමතක කරන්න එපා. ඒවා වඩා වැදගත් ය.

ප්රාථමික පාසල් වයසේ දරුවෙකු සඳහා, ඔහු කෙරෙහි වැඩිහිටියන්ගේ ආකල්පය ඉතා වැදගත් වේ. බොහෝ ආකාරවලින්, දෙමව්පියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ මතය දරුවාගේ ආත්ම අභිමානය මගින් තීරණය කරනු ලැබේ, ආත්ම විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි, සහ කාංසාවේ මට්ටමට බලපායි. එමනිසා, ඔහුගේ කටයුතු සහ ගැටළු සඳහා ඔබේ සහයෝගය, උනන්දුව සහ අවධානය දරුවාට ඉතා වැදගත් වේ.

ඉගෙනීම ඉගෙනීමේ ප්‍රීතිය සමඟ සම්බන්ධ නොවන්නේ, උනන්දුව ඇති නොකරන්නේ සහ හැකියාවන් වර්ධනයට සේවය නොකරන්නේ මන්දැයි අප කොපමණ වාරයක් සිතන්නේද? හොඳ ලකුණු ලුහුබැඳීමේදී, වැඩිහිටියෙකුගේ දැඩි ඉල්ලීම් මත බලහත්කාරයෙන් ඉගෙනීම දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය වීම වළක්වන බව අපට මතකද? අපි හැමදාම අහනවා අද මොනවද ලැබුණේ කියලා. අපි ඔහුට ප්‍රශංසා කරන අතර ඔහුගේ හොඳ ශ්‍රේණි සඳහා ඔහුව හරියටම අනුමත කරන අතර දරුවා අලුතින් ඉගෙන ගත් දේ, ඔහු ඉගෙන ගත් දේ, ඔහුට විශේෂයෙන් සිත්ගන්නා දේ ගැන කිසිසේත් උනන්දු නොවේ. දැනුමේ සතුට කිසිවෙකුට මතක නැත!

අපි, වැඩිහිටියන්, දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය, ඔහුගේ ලක්ෂණ සහ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගත යුතුය, ඔහුගේ සාමාන්ය වැඩ වේගය දැන සිටිය යුතුය, ඔහුගේ වර්ධනය හා සංවර්ධනය නිරීක්ෂණය කළ යුතුය. සිතන්න: සමහර විට ඔබ ඔහුගේ අධ්‍යයන කටයුතු, ඔහුගේ ගෙදර වැඩ සංවිධානය කිරීම, ඔහුගේ අධ්‍යාපනික සාර්ථකත්වය පිළිබඳ ඔබේ තක්සේරුවේ ස්වභාවය සහ අන්තර්ගතය පිළිබඳව ඔබේ ආකල්පය නැවත සලකා බැලිය යුතුද?

කනිෂ්ඨ පාසල් දරුවෙකුගේ තවත් ලක්ෂණයක් මම ඔබට මතක් කර දෙන්නම්: ඔහු ඕනෑම කාර්යයක් "සාර්ථකව" කළ යුතුය. එමනිසා, විශේෂයෙන්ම ශිෂ්යයා ස්වාධීනත්වය, ඉවසීම සහ නොපසුබට උත්සාහය පෙන්නුම් කර ඇත්නම්, ඉතාමත්ම නොවැදගත් ප්රතිඵල පවා පවත්වා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.

III. පන්ති ගුරුවරයාගෙන් පණිවිඩයක්.

"ඔබේ දරුවාට හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද"

සියලුම දෙමවුපියන් සිහින දකින්නේ තම දරුවන් හොඳින් ඉගෙනීමයි. නමුත් සමහර දෙමාපියන් විශ්වාස කරන්නේ තම දරුවා පාසලට යැවූ පසු ඔවුන්ට සැනසුම් සුසුමක් හෙළිය හැකි බවයි: දැන් ඉගෙනීම සම්බන්ධ සියලු ගැටලු පාසල විසින් විසඳිය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පාසල එහි වගකීම් අත්හරින්නේ නැත. මෙය පාසලේ පමණක් නොව දෙමාපියන්ගේද ප්‍රශ්නයකි. අපි, ගුරුවරුන්, වැඩ කිරීමේ ශිල්පීය ක්‍රම දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි, නමුත් දරුවා මෙම ශිල්පීය ක්‍රම ඉගෙන ගත් ආකාරය, ඔහු ඒවා භාවිතා කරන්නේ කෙසේද සහ ඔහු ඒවා කිසිසේත් භාවිතා කරන්නේද යන්න ගුරුවරයාගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්‍රයෙන් පිටත පවතී. තවද තම දරුවා පාලනය කිරීමට දෙමාපියන්ට සෑම අවස්ථාවක්ම තිබේ. ගුරුවරයෙකුට කළ නොහැකි උපකාර ඔවුන්ට ලබා දිය හැකිය.

මෙම අවස්ථාවේ දී, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් අතර සහයෝගීතාවය සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම විශේෂ වැදගත්කමක් දරයි.

දෙමව්පියන් තම දරුවාට උපරිම රැකවරණය ලබා දිය යුත්තේ අධ්‍යාපනයේ ආරම්භක අවධියේදී ය. ඔවුන්ගේ කාර්යය වන්නේ නිවැරදිව අධ්යයනය කරන ආකාරය ඉගැන්වීමයි. එමනිසා, "ළමයෙකුට හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?" මම එය දෙමාපිය රැස්වීමට ගෙන එනවා.

මෙම ගැටලුව විසඳීම සඳහා පවුලේ සහ පාසලේ උත්සාහයන් එකමුතුයි.උදව්
ළමයින් කාර්යක්ෂම, සාක්ෂරතාවයෙන් යුක්ත විය යුතු අතර තුනකින් ගමන් කළ යුතුය
දිශාවන්:

• දෛනික චර්යාව සංවිධානය කිරීම; , .
• ගෙදර වැඩ නිම කිරීම පාලනය කිරීම;
• ස්වාධීන වීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

1. දෛනික චර්යාව සංවිධානය කිරීම.

දෛනික චර්යාවක් සංවිධානය කිරීම දරුවාට ඉඩ දෙන්නේ:

අධ්යයන බර සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම පහසුය;

අධික වැඩ වලින් ස්නායු පද්ධතිය ආරක්ෂා කරයි, එනම් සෞඛ්යය වැඩි දියුණු කරයි. දුර්වල සෞඛ්යය- අසාර්ථක වීමට හේතුව.

එමනිසා, දෛනික චර්යාව අනුගමනය කිරීමට ඔබේ දරුවන්ට උගන්වන්න; තාර්කික පෝෂණය; ඔබේ දරුවා උදෑසන උදෑසන අභ්යාස කරන බවට සහතික වන්න; මම ක්රීඩා කළා; නැවුම් වාතය තුළ අවම වශයෙන් පැය 3.5 ක් ගත විය.

පන්තිවල නියම කාලසටහන- ඕනෑම කාර්යයක පදනම මෙයයි.එදිනෙදා ගෙදර දොරේ වැඩ (පාන් මිලදී ගැනීම, පිඟන් සේදීම, කසළ ඉවත් කිරීම ආදිය) දෛනික චර්යාවට ඇතුළත් කිරීම අවශ්ය වේ. ඔවුන්ගෙන් ස්වල්ප දෙනෙක් සිටිය හැක, නමුත් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ යුතුකම් නිරන්තරයෙන් ඉටු කළ යුතුය. එවැනි රාජකාරිවලට හුරු වූ දරුවෙකුට තමාගේ දේවල් ඉවත දැමීමට, පිඟන් කෝප්ප සේදීමට යනාදිය මතක් කිරීමට සිදු නොවේ.

දිනපතා පොත් කියවීම දෛනික චර්යාවට ඇතුළත් කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ.ඒ සමඟම වඩාත් සුදුසුය.

හොඳින් කියවන ශිෂ්යයා වේගයෙන්, වේගයෙන් වර්ධනය වේ

දක්ෂ ලිවීමේ කුසලතා ප්‍රගුණ කරන අතර ගැටළු විසඳීමට වඩාත් පහසුවෙන් මුහුණ දෙයි.

දරුවා කියවන දේ (කතාවක්, සුරංගනා කතාවක්) නැවත කියන්නට ඔබ ඉල්ලා සිටින්නේ නම් එය හොඳයි. ඒ අතරම, වැඩිහිටියන්ට කථන දෝෂ සහ වැරදි ලෙස උච්චාරණය කරන ලද වචන නිවැරදි කිරීමට හැකි වනු ඇත. මේ ආකාරයෙන්, දරුවන් තම අදහස් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත.

දෛනික චර්යාව සංවිධානය කිරීමේදී වැදගත් කරුණක්- මෙය විවේක කටයුත්තකි.දරුවා නොසැලකිලිමත් ලෙස තබා නොගැනීම වැදගත්ය, නමුත් පාසැලේ සිට ඔහුගේ නිදහස් කාලය තුළ ඔහු කැමති දේ කිරීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දීමයි.

දරුවන්ට චලනය සඳහා විශාල අවශ්යතාවයක් ඇති නිසා, නැවුම් වාතය තුළ (දිනකට පැය 3.5 දක්වා) කාලය ගත කිරීම සඳහා විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය. කණ්ඩායමක් තුළ - පැය 1.5-2. නිවසේදී - පැය 1.5-2.

ඔබේ නින්ද නිසි ලෙස සංවිධානය කිරීම අවශ්ය වේ. දිවා කාලයේ නින්ද - පැය 1 යි. (දරුවා නිදා නොගන්නේ නම් හෝ අධික ලෙස උද්යෝගිමත් නම්, ඔහුට නිදා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න, සුරංගනා කතාවකට සවන් දෙන්න.)

ඔබ 21:00 ට නින්දට යා යුතුය. හොඳ, සන්සුන් නින්ද සෞඛ්යයේ පදනම වේ.

රාත්‍රී ආහාරයෙන් පසු ඔබේ දරුවා අධික ලෙස උත්තේජනය නොවන බවට වග බලා ගන්න.මම "බියජනක චිත්රපට" නැරඹුවේ හෝ ඝෝෂාකාරී ක්රීඩා නොකළෙමි. මේ සියල්ල දරුවාගේ නින්දට සහ යහපැවැත්මට බලපානු ඇත. නින්දට පෙර විනාඩි 30-40 අතර කාලයක් ඇවිදීම හොඳය.

දරුවා නිදාගෙන සිටින්නේ නම්, රූපවාහිනිය සහ ගුවන් විදුලිය ඝෝෂාකාරී නොවන බවට වග බලා ගන්න. ආලෝකය නිවා දමන්න, වඩාත් නිහඬව කතා කරන්න. බොහෝ විට දෙමාපියන් තම දරුවන්ගේ නායකත්වය අනුගමනය කරන අතර දරුවාගේ අභිමතය පරිදි ඉවසා සිටිති: දරුවන් මංගල්යවලට සහභාගී වන අතර ප්රමාද වී නින්දට යයි. එය පිළිගත නොහැකි ය. ඔබ ස්ථිර විය යුතු ස්ථානය මෙයයි.

ඔබට දැන් ශිෂ්‍යයෙකු සිටින බවත් ඔහුට බාධා නොකරන බවත් ඔබ මතක තබා ගත යුතුය. බොහෝ විට දෙමාපියන් තම දරුවන්ට බාධා කරන බව නොදකිති: ඔවුන් හයියෙන් කතා කරති, රූපවාහිනිය සක්රිය කරති. සමහර විට දෙමාපියන් තම දරුවන්ගේ ගෙදර වැඩ කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, සදාචාරය දුක් විඳිනවා. ළමයි බොරුවට කුහක කමට පුරුදු වෙනවා.

ඒ නිසා ඔබ අමතක නොකළ යුතුයි වයස් ලක්ෂණපාසල් දරුවන්ට එක් වැඩ වර්ගයකින් තවත් වැඩකට මාරු වීමට අපහසු වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු ඇඳීමට වාඩි වී සිටින අතර, දෙමව්පියන් ඔහුව ගබඩාවට යවයි. ඔබ මාරු කිරීමට කාලය ලබා දිය යුතුය. එසේ නොමැති නම්, අභ්යන්තර අකමැත්ත රළුබව සමඟ විය හැකිය. මතක තබා ගන්න: ඕනෑම අසාධාරණ ලෙස එක් වැඩ වර්ගයකින් තවත් වැඩකට මාරුවීම නරක පුරුද්දක් වර්ධනය කළ හැකිය: කාර්යය අවසන් නොකිරීම.

පාලනය ක්‍රමානුකූල විය යුතුය,සහ නඩුවෙන් නඩුවට නොව ප්රශ්නවලට සීමා නොවේ: ලකුණු මොනවාද? ඔබ ඔබේ ගෙදර වැඩ සම්පූර්ණ කළාද?

ස්ථිර පිළිතුරකින් පසු, දෙමාපියන් තම දරුවන් අධීක්ෂණය නොකර තම ව්‍යාපාරය කරගෙන යයි.

කාලය නොමැතිකම හෝ කාර්යබහුලකම නිසා මෙය පැහැදිලි කරමින් සමහර දෙමාපියන් තම දරුවන් පාලනය කරන්නේ නැත. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවන් ද්රව්ය ඉගෙන නොගනී, වැඩ නොසැලකිලිමත් ලෙස සිදු කරනු ලැබේ, අපිරිසිදු, හිඩැස් එකතු වීමට පටන් ගනී, එය දරුවාගේ බුද්ධිමය උදාසීනත්වයට හේතු විය හැක. ඔහුට ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්න හෝ ඔහුගේ සහෝදරයන්ගේ පිළිතුරු තේරෙන්නේ නැත. ඔහු පාඩම කෙරෙහි උනන්දුවක් නොදක්වයි, ඔහු මානසිකව වැඩ කිරීමට උත්සාහ නොකරයි, මානසිකව වෙහෙසට පත්වීමට ඇති අකමැත්ත පුරුද්දක් දක්වා වර්ධනය වේ, එනම් බුද්ධිමය උදාසීනත්වය වර්ධනය වේ. ඉගෙනීමට ඇති අකමැත්තට දරුවා යොමු කරන දේ. එමනිසා, දරුවන්ට උපකාර කිරීම කාලෝචිත ආකාරයකින් ලබා දිය යුතුය. එසේ නොවුවහොත්, දැනුමේ හිඩැස් එකතු වනු ඇත, එවිට ඒවා ඉවත් කිරීමට නොහැකි වනු ඇත. එමනිසා, පාලනය නියත විය යුතුය, සෑම දිනකම, විශේෂයෙන්ම ප්රාථමික පාසලේදී.

දරුවන්ට හැකි තරම් ඉල්ලීම් සහ හැකි තරම් ගෞරවය. පාලනය බාධා රහිත සහ උපායශීලී විය යුතුය.

මුලදී, කුඩා ශිෂ්යයාට ඔහුගේ පාඩම් මතක් කිරීමටත්, සමහර විට, ඔහු ඒවා කරන අතරතුර ඔහු අසල වාඩි වීමටත්, ඔබේ උපකාරය අවශ්ය වේ. මෙම පළමු පාසල් පියවර අතිශයින් වැදගත් ය: සමහර විට ඔහුගේ මුළු පාසල් ජීවිතයම ඔවුන් මත රඳා පවතී.

ඔවුන්ගේ කාර්යයේ අවසාන නිෂ්පාදනය නොව ක්‍රියාවලියම පාලනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ, එනම් කාර්යයේ ප්‍රති result ලය පාලනය කිරීම පමණක් නොව, දරුවා මෙම කාර්යය ඉටු කළ ආකාරය පාලනය කිරීම, රැකියාවේ දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට උපකාරී වේ!

හොඳයි, ඔබ උනන්දු වූයේ නම්:අද දරුවා පාසලේ ඉගෙන ගත් දේ; ඔහු ද්රව්යය තේරුම් ගත් ආකාරය; ඔහු කළ ක්‍රියාවන් පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද, ඔප්පු කරන්නේ කෙසේද?

දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට, ඔවුන් තනි පුද්ගල කුසලතා පුහුණු කිරීම නොව, ස්වාධීනව සිතීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, ඔප්පු කිරීමට, උපදෙස් සහ උපකාර සඳහා ඔබ වෙත හැරීමට ඉගැන්වීම වැදගත් වේ.

පාලනය යනු කිසියම් හිඩැස් හෝ දුෂ්කරතා තුරන් කිරීම සඳහා ආධාර සංවිධානය කිරීමයි.

මුලින්ම යමක් කර පසුව සිතීම බාල පාසල් දරුවන්ට සාමාන්‍ය දෙයකි. එමනිසා, ඉදිරි වැඩ සැලසුම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම අවශ්ය වේ.

උදාහරණයක් ලෙස, ගැටලුවක් විසඳන විට, ඔබ කළ යුත්තේ:

“එක් එක් අංකයෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න පැහැදිලි කරන්න, ගැටලුවේ ප්‍රශ්නය නැවත කරන්න; කාර්යය පිළිබඳ ප්රශ්නයට පිළිතුරු දිය හැකිද යන්න ගැන සිතා බලන්න; එසේ නොවේ නම්, එසේ නම්;

“ප්‍රශ්නය විසඳීම සඳහා සැලැස්මක් සාදන්න;

c විසඳුම පරීක්ෂා කරන්න;

“විසඳුම ඔබේ සටහන් පොතේ ලියන්න.

රුසියානු භාෂාවෙන් අභ්‍යාසයක් සිදු කරන විට, ඔබ කළ යුත්තේ:

* නීති නැවත නැවත කරන්න;

ඉතා වැදගත් කරුණක් වන්නේ පුරුද්ද වර්ධනය කිරීමයි

ගෙදර වැඩ දැඩි ලෙස සම්පූර්ණ කිරීම:

• කාලගුණය කුමක් වුවත්;
• කුමන රූපවාහිනී වැඩසටහන් තිබුණත්;
• එය කාගේ උපන්දිනයක් වුවද.

පාඩම් කළ යුතු අතර හොඳින් කළ යුතුය.පාඩම් සම්පූර්ණ නොකිරීමට නිදහසට කරුණුඑය විය නොහැක. සදහාමෙම පුරුද්ද වර්ධනය කිරීම සඳහා දෙමාපියන් ඉගෙනීම වැදගත් හා බැරෑරුම් කාරණයක් ලෙස ගරු කිරීම අවශ්ය වේ.

දරුවා එම පැයේම පාඩම් සඳහා වාඩි වී සිටීම ඉතා වැදගත් වේ.

විශේෂ අධ්‍යයනයන් පෙන්වා දී ඇත්තේ ස්ථාවර අධ්‍යයන කාලය මානසික වැඩ සඳහා නැඹුරුතාවයක් ඇති කරන බවයි, එනම් එය වර්ධනය වේස්ථාපන.

මෙම ආකල්පය සමඟ, දරුවාට තමා ජය ගැනීමට අවශ්ය නොවන අතර, ඒ අනුව; රැකියාවට සම්බන්ධ වීමේ වේදනාකාරී කාලය බිංදුවට අඩු වේ. නිතිපතා පුහුණුවීම් කාලයක් නොමැති නම්, මෙම සැකසුම ක්රියා නොකරනු ඇත. වර්ධනය වන අතර, පාඩම් සකස් කිරීම අනිවාර්ය නොවේ, ද්විතීයික කාරණයක් යන අදහස ගොඩනගනු ඇත.

කාර්යය සිදු කරන ස්ථානය ද වැදගත් ය. එය ස්ථිර විය යුතුය. කිසිවෙකු සිසුවාට බාධා නොකළ යුතුය. බාහිර කාරණාවලින් අවධානය වෙනතකට යොමු නොවී, හොඳ වේගයකින් එකතු වී අධ්‍යයනය කිරීම ද ඉතා වැදගත් වේ.

දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමට හේතු දෙකක් තිබේ.

පළමු හේතුව ක්රීඩාවයි. දරුවා නොදැනුවත්වම ක්‍රීඩාවට ඇද දමයි. හේතුව අතහැර දැමූ සෙල්ලම් බඩුවක් විය හැකිය.

දෙවන හේතුව ව්‍යාපාරයයි. පැන්සලක්, පෑනක්, පෙළපොතක් සොයමින්. අවධානය වෙනතකට යොමු කරන තරමට, ගෙදර වැඩ සඳහා වැඩි කාලයක් ගත වේ. එබැවින්, පැහැදිලි නියෝගයක් ස්ථාපිත කිරීම අවශ්ය වේ: පාලකයා, පැන්සල්, පෑන - වම් පසින්; පෙළපොත් සටහන් පොත් දිනපොත - දකුණු පසින්.

බාල පාසල් සිසුන්ට වැඩ අඩාලව කිරීමේ පුරුද්දක් ඇත. ඔහු අවධානය වෙනතකට යොමු නොවන බව පෙනේ, නමුත් ඔහුගේ සිතුවිලි කම්මැලි ලෙස ගලා යයි, නිරන්තරයෙන් බාධා කරයි, ආපසු පැමිණේ.

කාර්යයේ වේගය ඉතා වැදගත් වේ. ඉක්මනින් වැඩ කරන අය හොඳින් වැඩ කරති. එමනිසා, දරුවාට කාලය සීමා කිරීම අවශ්ය වේ (ඔරලෝසුව සකස් කරන්න).

ඔබ මුලින්ම ඔබේ දරුවා අසල වාඩි වී සිටින්නේ නම්, ඔබ ඔහුව දිරිමත් කළ යුතුය: “ඔබේ කාලය ගන්න, බබා. බලන්නකෝ ලියුම කොච්චර හොඳද කියලා. හොඳයි, එය තවත් හොඳ කිරීමට තවත් වරක් උත්සාහ කරන්න. ” ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය ඔහුට දුෂ්කර කාර්යයක් සඳහා උපකාර කරනු ඇති අතර එය වඩාත් විනෝදජනක වනු ඇත. ඔබ කෝපයට පත් වුවහොත්, සෑම බ්ලට් එකක්ම ඔබව කෝපයට පත් කරයි නම්, දරුවා මෙම ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලට වෛර කරයි. ඒ නිසා කලබල නොවී ඉවසන්න. නමුත් දරුවා එම කාර්යය ඉතා දුර්වල ලෙස සම්පූර්ණ කළේ නම්, ඔහු එය කඩදාසි කැබැල්ලක නැවත සකස් කර සටහන් පොතේ තැබිය යුතුය, ඇගයීම සඳහා නොව, නමුත් ගුරුවරයාට දරුවා උත්සාහ කර ඔහුගේ කාර්යයට ගරු කරන බව දැක ගත හැකිය. ඔබේ පුතා හෝ දියණිය අසල "වාඩි වී සිටීමේ" එක් ප්‍රධාන කාර්යයක් වන්නේ ඔවුන් කිසිම ආකාරයකින් අවධානය වෙනතකට යොමු නොකිරීමට වග බලා ගැනීමයි.වැඩ කරන පැය. ඔහු අසල වාඩි වී සිටින මව හෝ පියා ආචාරශීලීව හා සන්සුන්ව ඔහුව රැකියාවට ගෙන ගියහොත් වඩාත්ම අසංවිධානාත්මක දරුවෙකුගෙන් පවා මෙය සාක්ෂාත් කරගත හැකිය.

අපේ දරුවන්ට ඉගෙන ගන්න අමාරුම දේ තමයි ලිවීමේ හැකියාව. මෙහිදී ඔබට සහතික විය හැක්කේ අපගේ යුගයේදී අක්ෂර වින්‍යාස ලිවීම වැදගත්ම දෙය නොවන බවත්, ඔබේ දරුවාට කතා කළ හැකි නම්, අවසානයේදී, ඔහුට එතරම් ලස්සනට ලිවීමට ඉඩ නොදෙන බවත්, ඒ සඳහා ඔහුට වධ දීමට අවශ්‍ය නොවන බවත්ය. ඔහුට පිරිසිදුව ලිවීමට, මායිම් තබා ගැනීමට සහ සෑම විටම කිසිදු පැල්ලම් නොමැතිව ලිවීමට ඉගැන්වීම වැදගත් වේ.

නැවතත්, අධ්යාපනික හේතූන් මත: පුද්ගලයෙකු සෑම දෙයක්ම අලංකාර ලෙස, නියත වශයෙන්ම සෑම දෙයක්ම කළ යුතුය. මේ සඳහා ඔබේ දරුවාට උදව් කරන්න කාරුණික වචනසහ ඔබේ පැමිණීම. ගත කළ කාලය ගැන ඔබ පසුතැවෙන්නේ නැත: එය පල දරනු ඇත.

ප්රශ්නය පැනනගින්නේ: ඔබ ඔබේ දරුවා ඔහුගේ පාඩම් සමඟ තනිවම තැබිය යුත්තේ කවදාද? මෙය හැකි ඉක්මනින් කළ යුතුය, නමුත් හදිසියේම නොව, ක්රමයෙන්. මෙම "වාඩි වීම" ක්රියාවලිය දිගු කිරීම ද හානිකර ය. වැඩිහිටියන්ගෙන් එක් අයෙකු සමඟ පමණක් තම ගෙදර වැඩ කරන එවැනි දරුවන්ට තමන්ට පැවරුණු කාර්යය කිසි විටෙකත් සම්පූර්ණ කිරීමට නොහැකි වනු ඇත.

සාධාරණ උපකාරයක් සහ පාලන පද්ධතියක් ඇතිව, දරුවන් තම ගෙදර වැඩ එකවර කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර ස්වාධීනව කාලය කළමනාකරණය කිරීමට ක්රමක්රමයෙන් ඉගෙන ගනී.

ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීමේදී, වැරදි පෙන්වා දීමට ඉක්මන් නොවන්න; ගෙදර වැඩ කරන විට, වැඩ කරන ස්ථානයේ ශිෂ්යයා වෙනුවට අවශ්ය නොවේ; ළමයින් සිතීම නවත්වා ඉඟි එනතෙක් බලා සිටිති. ළමයින් මේ සඳහා ඉතා කපටි වන අතර ඔවුන් තමන්ටම "වැඩ කිරීමට" ක්රම සොයා ගනී.

ඉගෙනීමේ කාර්යයක් හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, එනම්, මෙම හෝ එම කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට හැකි වන පරිදි ඔහු ප්‍රගුණ කළ යුතු කුසලතා සහ දැනුම කුමක්දැයි දරුවා පැහැදිලිව තේරුම් ගත යුතුය. අලුතින් ඉගෙන ගත් ද්‍රව්‍යවල ආදර්ශය භාවිතා කරමින් ඉගෙනීමේ කාර්යයක් ඉස්මතු කරන සෑම අවස්ථාවකම, නව ද්‍රව්‍යවල සහ තවමත් ප්‍රගුණ කිරීමට ඇති ද්‍රව්‍යවල එය තමාටම දැකීමට ඉගෙන ගැනීමට අපි දරුවාට උපකාර කරමු. එමනිසා, පාසල් දරුවෙකුට උපකාර කිරීමේදී, වැඩිහිටියන් අමතක නොකළ යුතු ප්රධාන දෙය වන්නේ අද ඇති වී ඇති මෙම හෝ එම දුෂ්කරතාවයෙන් මිදීම නොව, එක් එක් විශේෂිත අවස්ථාවන්හි උදාහරණය භාවිතා කරමින්, සාමාන්යයෙන් ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා ජය ගන්නේ කෙසේද යන්න පෙන්වීමයි. සහ වැඩි වැඩියෙන් ස්වාධීන වීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

IV. සාරාංශගත කිරීම

දරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී අනුගමනය කළ යුතු නීති රීති ඇඳීම.

1. උපකාරය ඉල්ලා නොසිටින්නේ නම් දරුවාගේ ව්යාපාරයට මැදිහත් නොවන්න. ඔබගේ බාධාවකින් තොරව ඔබ ඔහුට පවසනු ඇත: "ඔබ හොඳින්! ඇත්ත වශයෙන්ම ඔබට එය හැසිරවිය හැකිය! ”

2. දරුවාට එය දුෂ්කර නම්, ඔහු ඔබේ උපකාරය පිළිගැනීමට සූදානම් නම්, ඔහුට උදව් කිරීමට වග බලා ගන්න. එහි:

• ඔහුට තමාට කළ නොහැකි දේ පමණක් ඔබම භාර ගන්න, ඉතිරිය ඔහුට කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
• ඔබේ දරුවා නව ක්‍රියාවන් ප්‍රගුණ කරන විට, ක්‍රමයෙන් ඒවා ඔහුට ලබා දෙන්න.

3. ඔබේ දරුවා ඉදිරියේ ශබ්ද නඟා සිතන්න, විශ්ලේෂණය කරන්න, තර්ක කරන්න. ඔබේ දරුවා සමඟ එකට සිතන්න, සැලසුම් කරන්න, සාකච්ඡා කරන්න. ජීවන තත්වයන් විසඳන්න. ඔබේම දරුවාට සිතන්නට ඉගැන්වීම දෙමාපියෙකුගේ ප්‍රධාන වගකීමයි!

V, රැස්වීමේ තීරණය

1. ඔබේ දරුවා සමඟ වැඩ කිරීමේදී ලැබුණු තොරතුරු භාවිතා කරන්න.
2. ළමුන් සමඟ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා විවිධ ජනප්රිය සංවර්ධන සාහිත්යය භාවිතා කරන්න (මතකය, චින්තනය, අවධානය, නිරීක්ෂණ, පරිකල්පනය ආදිය වර්ධනය කිරීම සඳහා).

දෙමාපිය රැස්වීම

1 වන ශ්‍රේණියේ හොඳින් ඉගෙනීමට දෙමාපියන්ට තම දරුවාට උපකාර කළ හැකි ආකාරය
විවිධ මට්ටමේ සූදානමක් ඇති දරුවන් 1 වන ශ්‍රේණියට පැමිණ ඇත;

අධ්‍යාපනයේ සාර්ථකත්වය තීරණය වන්නේ ශිෂ්‍යයාගේ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, ඉගෙනීමට ඇති ආශාව, ඔහුගේ හැකියාවන්, පවුල තුළ, කණ්ඩායම තුළ ඇති සබඳතා යනාදියෙනි. නමුත් වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් දරුවාගේ සෞඛ්‍ය තත්ත්වය, ඔහුගේ ඉහළ ස්නායු ක්‍රියාකාරකම්වල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීමයි. තනි ලක්ෂණකාර්ය සාධනය.

හැම පන්තියකම ෆිජට් සහ මුමුණන අය ඉන්නවා, සමහරුන්ට හැමදේම විස්තරාත්මකව පැහැදිලි කරන්න ඕනේ, තවත් සමහරු තනියම හොයාගන්න කැමතියි, එක්කෙනෙක් නොදන්නවා වුණත් අත දික් කරනවා, තව කෙනෙක් දන්නවා නමුත් නිහඬයි, සමහරුන්ට ඉක්මන් ප්‍රතිචාර අනුපාතයක් තියෙනවා. , අනෙක් අය වැඩට සම්බන්ධ වීමට ප්‍රමාද වන අතර ඒවා ක්‍රියාත්මක කරන්න නව වර්ගයක්රියාකාරිත්වය ඉතා අපහසු වේ.

සියලුම දෙමාපියන් ගැන සැලකිලිමත් වන ප්රධාන ප්රශ්නය: ඔබේ දරුවාට හොඳින් ඉගෙනීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?

දෛනික චර්යාවක් පවත්වා ගැනීමඅධ්‍යාපනික බර සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට දරුවාට උපකාර කරයි, සෞඛ්‍යය ප්‍රවර්ධනය කරයි, ඔහුගේ ස්නායු පද්ධතිය අධික වැඩ වලින් ආරක්ෂා කරයි.

සැලසුම් කරන විට ශාස්ත්රීය කටයුතුදරුවා සහ නිවසේ ඔහුගේ අනෙකුත් වගකීම්, සෑම දෙයක් සඳහාම නිශ්චිත කාලයක් වෙන් කළ යුතු බව දෙමාපියන් මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සමහර විට ඔබට යමක් සඳහා උපකාර කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුතුය. නමුත් දරුවා දැන් කරන්නේ කුමක්ද යන්න නොසලකා ඔබට මෙය සැමවිටම කළ නොහැක. (නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු තම ගෙදර වැඩට වාඩි වී සිටී - ඔහුව හදිසියේ ගබඩාවට යවනු ලැබේ; පොතක් කියවයි - ඔහුගේ බාල සහෝදරයා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටී).

දරුවාගේ ස්නායු පද්ධතියේ වර්ගය අනුව, මෙම මාරුවීම වේගවත් හෝ මන්දගාමී විය හැක. ජංගම ආකාරයේ ස්නායු පද්ධතියක් ඇති දරුවන් එක් ක්‍රියාකාරකමකින් තවත් ක්‍රියාකාරකමකට පහසුවෙන් මාරු වන අතර මන්දගාමී අය දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙති. Vistula හි තරුණ පාසල් සිසුන්, ඔවුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ නිසා, ඉක්මනින් එක දෙයකින් තවත් දෙයකට මාරු වන්නේ කෙසේදැයි නොදනී. තමාගේ මනස සකස් කරගත් එක් ක්‍රියාකාරකමකින් ඉවත් වී තවත් ක්‍රියාකාරකමක් ආරම්භ කිරීමට නම්, දරුවාට තමා විසින්ම අවධාරනය කිරීමට සහ තම දෙමාපියන්ගේ ඉල්ලීම් ඉටු නොකිරීමට ඇති ස්වභාවික අභ්‍යන්තර ආශාව ජයගත යුතුය. එහි ප්‍රතිඵලය වන්නේ සාමාන්‍ය අතෘප්තිය, රණ්ඩුව සහ රළු බව ය.

බොහෝ විට, තනි සිසුන් (අවසාන නම් නොමැති පුද්ගලයින් 4 දෙනෙකු) පළමු පාඩම සඳහා ප්‍රමාද වී පාසලට පැමිණ, ඇඳුම් ගලවා, දැනටමත් ආරම්භ වී ඇති පාඩමක් සඳහා කඩිමුඩියේ සූදානම් වේ. දරුවා පන්තියට විනාඩි 10-15 කට පෙර පාසලේ සිටිය යුතු වුවද.

1-2 පාඩම් වල සිටින තවත් සිසුන් කණ්ඩායමක් මිහිරි ලෙස ඇඹරී, උදාසීන, ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් වේ, පළමු ඉල්ලීමේදී රැකියාවට සම්බන්ධ නොවන්න, කාර්යය 2-3 වතාවක් නැවත කිරීමට හෝ ප්‍රශ්න කිරීමට අවශ්‍ය වේ, ඔවුන් සියල්ල නොසලකා හරිති, බොහෝ දේ කරති. වැරදි, අකුරු මග හැරේ. විවේක කාලයේදී එක පිරිමි ළමයෙක් ඇවිත් ඇහුවා: "යූ.එල්. ඔයා ඊයේ චිත්‍රපටිය බැලුවද?" මෙම චිත්‍රපටය 24:00 ට පමණ අවසන් වූ නිසාත් එහි අන්තර්ගතය ළමයින් සඳහා නොවන නිසාත් මට ගොළු විය. මාව විශ්වාස කරන්න, අපේ පන්තියේ එවැනි අවස්ථා තිබේ.

බොහෝ දෙමාපියන් සවස් වන තුරු ගෙදර වැඩ කල් දමයි. ප්රශස්ත කාලය පැය 15.00 සිට 16.00 දක්වා වේ. දරුවෙකු 18.00-19.00 හෝ ඊට පසුව ගෙදර වැඩ කරන්නේ නම්, එවැනි වැඩ අකාර්යක්ෂම සහ ඉතා වෙහෙසකර වේ, මෙය කාර්ය සාධනය තියුනු ලෙස පහත වැටීමේ කාලයකි. එබැවින් දුප්පත් දරුවා තම මව සමඟ වාඩි වී, කෙටුම්පතේ සිට නව දෝෂ සහිත පිරිසිදු පිටපත දක්වා පිටපත් කරයි.

ඔබ අඩු දුෂ්කර අය සමඟ පාඩම් සකස් කිරීම ආරම්භ කළ යුතුය (පුහුණු කාලය), පසුව වඩාත් දුෂ්කර ඒවා වෙත යන්න.

දෙමාපියන් කළ යුතුයි කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම පාලනය කිරීම.

පළමුවෙන්ම, කාර්යය ඉටු කිරීමේ කාරණය පරීක්ෂා කිරීම වැදගත්ය. ඉන්පසු එය ක්රියාත්මක කිරීමේ නිවැරදි භාවය සමාලෝචනය කරන්න. ඔබ දෝෂයක් දුටුවහොත්, එය පෙන්වා දීමට ඉක්මන් නොවන්න. දරුවන්ට ස්වයං පාලනයක් ඉගැන්විය යුතුය. නැවත කියවීමට, නැවත ගණනය කිරීමට සහ දෝෂය ඔබම සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න.

අවාසනාවකට මෙන්, සමහර දෙමාපියන් කෙටුම්පත් ආරම්භ කරති. දරුවාට ගෙදර වැඩ කිහිප වතාවක් නැවත ලිවීමට බල කෙරේ. මෙය දරුවන්ට පිළිවෙළකට සහ ස්වයං පාලනයක් ඇති කිරීමට උගන්වන්නේ නැත. ඔබ ගෙදර වැඩ කෙළින්ම කළ යුතුය, නමුත් පළමුව දරුවා සමඟ සියල්ල නිරාකරණය කර බැරෑරුම්, අවධානයෙන් වැඩ කිරීමට ඔහුව සූදානම් කරන්න. මෙයින් පසු, ඔබ ඔහුව තනිවම තැබිය යුතුය, නියමිත වේලාවට ඔහුව සීමා කිරීමට අමතක නොකර: මම විනාඩි 15 කින් එන්නෙමි, ඔබ සම්පූර්ණ පෙළම ලස්සනට, නිවැරදිව, නිවැරදිව ලිවිය යුතුය!

මකන සමඟ එන මකන, ස්ට්‍රෝක් සහ පෑන් ළමයින්ගෙන් (1 පුද්ගලයෙක්) ඉවත් කරන ලෙස මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි. එවැනි පෑනක් තිබීම, දරුවා අවධානයෙන් සිටීමට උත්සාහ නොකරයි, වැරදි නොමැතිව ලිවීමට උත්සාහ නොකරයි, මන්ද ඔහුට සෑම විටම මකනය භාවිතා කර නැවත ලිවීමට හැකි බව ඔහු දන්නා බැවිනි. එසේ කිරීමෙන්, ඔබම දරුවන්ට නොසැලකිලිමත් හා නොසැලකිලිමත් වීමට උගන්වයි: ඔහු සැමවිටම මකන්නෙකු අතේ ඇති විට ඔහු උත්සාහ කළ යුත්තේ ඇයි? මම දරුවන්ට උගන්වන්නේ පැන්සලකින් වැරදි අකුරක් හෝ අංකයක් ප්‍රවේශමෙන් හරස් කර නිවැරදි එක ඉහළින් ලිවීමට (නමුත් කිසි විටෙකත් නිවැරදි පිළිතුර වැරදියට වඩා ලියන්න - එය අපිරිසිදු වේ).

සමහර විට ළමයින් පාසලෙන් නිවසට පැමිණ වහාම ඔවුන්ගේ පාඩම් වලට වාඩි වෙති. සමහර දෙමාපියන් මෙම ආශාවට අනුබල දෙයි. ළමුන් තුළ, එවැනි ආශාවක් ඇති වන්නේ එක් ආකාරයක ක්රියාකාරිත්වයකින් තවත් ආකාරයකට මාරු වීමට ඇති නොහැකියාව නිසාය. නිවැරදි දෛනික චර්යාවට අවශ්‍ය වන්නේ පාසලෙන් පසු දරුවා විවේක ගැනීම, ඇවිදීම, නිදා ගැනීම සහ ඉන් පසුව පමණක් ගෙදර වැඩ සඳහා වාඩි වීම ය.

සෑම දරුවෙකුම එකම ආකාරයකින් වර්ධනය නොවේ; සමහරු අධ්‍යාපනික කරුණු හොඳින් ප්‍රගුණ නොකරති. කාලයත් සමඟ මෙය ජය ගනු ඇත. නමුත් සමහර දෙමාපියන්, දැඩි නොඉවසිලිමත් බවක් පෙන්වමින්, දරුවා සමඟ පැය ගණනක් වාඩි වී, වචනාර්ථයෙන් පාඩම ඔහුගේ හිසට ගසයි. කුපිත වී, ඔවුන් දරුවාට කෑ ගැසීමට පටන් ගනී, ඔහු මෝඩ හෝ වෙනත් වචන ලෙස හඳුන්වයි. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවා ඉගෙනීමට සහ පාසැලට වෛර කිරීමට පටන් ගන්නේ ඔහුගේ අසාර්ථකත්වයේ වැරදිකරුවා ලෙසය.

අනෙක් අන්තය නම්, දෙමව්පියන් දරුවාගේ ගෙදර වැඩවල කාර්ය සාධනය කිසිසේත්ම පරීක්ෂා නොකරන විට, ඔවුන් අවධානයෙන්, නිවැරදි හා බැරෑරුම් වීමට ඔහුව පෙලඹවීමට පවා උත්සාහ නොකරයි. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මෙම දරුවන්ගේ (3-4 පුද්ගලයින්) ගෙදර වැඩ පන්ති කාමරයට වඩා නරක ලෙස නිම කරන ලදී, නිවසේ තත්වයන් වඩා හොඳ වුවද, කිසිවෙකු ඉක්මන් නොවී හෝ අවධානය වෙනතකට යොමු නොකරයි.

අප අධ්‍යයනය කරන අධ්‍යාපනික කරුණු ගැන සොයා බැලීමට මම ඔබව දිරිමත් නොකරමි. ඔබගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට, මෙම දැනුම අනවශ්ය හා තේරුම්ගත නොහැකි බව පෙනේ. නමුත් මම නැවත වරක් පුනරුච්චාරණය කරමි: ඔබට යමක් තේරෙන්නේ නැත්නම්, එය සිදු නොවන බව එයින් අදහස් නොවේ. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කරන්න, ඔබ යමක් නොදන්නා බව ඔහුට පවසන්න, ඔහු තේරුම් ගන්නා ආකාරය ඔබට පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔහුට තනිවම කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, නමුත් ඔහු නිවැරදි බව ඔප්පු කරන්න. ඔබ ඔබේ මතය දරුවා මත පැටවිය යුතු නැත (උදාහරණයක් ලෙස, ගැහැණු ළමයෙකු මෙසේ පවසයි: "අම්මා පැවසුවේ ශබ්දය ස්වරයක් බවයි." මෙම ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමේදී කථන උපකරණයේ ක්‍රියාකාරිත්වය අපි නැවත වරක් විශ්ලේෂණය කළ විට, දරුවා තවමත් පුනරුච්චාරණය කරයි: සහ අම්මා කියනවා එය ස්වරයක්) . එවැනි ප්රකාශයන් සමඟ ඔබ ගුරුවරයාගේ අධිකාරිය යටපත් කර, මගේ වචනවල වැරදි දෙයක් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, සහ දරුවා ව්යාකූල කරන්න.

බොහෝ විට වෛද්ය පරීක්ෂණය සම්පූර්ණ කිරීම පැය කිහිපයක් ගත වේ. එක පිරිමි ළමයෙක් කියනවා: "ඊයේ මම හවස පුරාම ලිංගික වැඩ කළා." අනෙක් ළමයින් පුදුමයට පත් වෙති: "ඇයි? සෑම දෙයක්ම පහසු විය! ”

පළමුවෙන්ම, මෙය සිදු වන්නේ සමහර දරුවන් තවමත් පිහිටුවා නැති නිසාය ස්වාධීන වැඩ කුසලතා.පන්තියේදී පවා, සමහර සිසුන්ට කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකි වන ආකාරය ඔබට දැක ගත හැකිය: ඔවුන් ජනේලයෙන් පිටත ඕනෑම ශබ්දයකින්, සංවාදයකින්, ප්‍රශ්නයකින් හෝ ශබ්දයකින් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි. මේ ළමයි ගොඩක් වැරදි කරනවා, අකුරු අතපසු කරනවා, ගොඩක් නිවැරදි කිරීම් කරනවා, පන්තියේ අනිත් අය එක්ක එකතු වෙන්නේ නැහැ. ව්යායාම සිදු කරන අතරතුර රූපවාහිනිය සක්රිය කිරීම හෝ ටේප් රෙකෝඩරය වාදනය කිරීම පිළිගත නොහැකිය. ප්‍රාථමික පාසල් සිසුවෙකුගේ උපරිම වැඩ කාලය වන බැවින් දරුවා කාමරයේ තනි කිරීම, ඔහුගේ සෙල්ලම් බඩු තැබීම, ඔහු වැඩ නිම කරන තුරු කාමරයට ඇතුළු නොවන්න, කාලය සීමා කිරීම, වැඩ කිරීමෙන් විනාඩි 30 කට පසු විවේක ගැනීම සුදුසුය. මිනිත්තු 30 ක් වන අතර සමහර සිසුන් සඳහා විනාඩි 10-15 ට වඩා අඩුය.

අමතර ප්‍රශ්න හෝ පැහැදිලි කිරීම් නොමැතිව ස්වාධීනව, ප්‍රවේශමෙන්, සාන්ද්‍රණයෙන්, ඉක්මනින් වැඩ කිරීමට උගන්වනු ලබන ළමයින් මෙහි සටහන් කිරීමට කැමැත්තෙමි (Zherebtsov M., Karpova V., Kurmangaleeva A., Panasenko N., Raskevich V., Sukhova S. , Kildusheva V.) . තවත් ළමයින් කණ්ඩායමක් දෝෂයකින් තොරව වැඩ කිරීමට හැකි නමුත්, කතා කිරීමට, චංචල කිරීමට සහ අන් අයගේ සටහන් පොත් දෙස බැලීමට කාලය තිබේ (Zaitseva A., Yarygin A., Balan A., Ershov I.). ඉතිරි සිසුන්ට අවධානය, අවධානය, නොපසුබට උත්සාහය සහ නිරවද්‍යතාවය පුහුණු කළ යුතුය.

ඉවසීමෙන් කටයුතු කරන ලෙස මම ඔබව දිරිමත් කරමි. දරුවාට ඉගෙනීමට සාර්ථකව උපකාර කිරීම සඳහා මිත්රශීලී ස්වරය වැදගත් කොන්දේසියකි. ඔබේ දරුවා පාසල නිම වී නිවසට පැමිණෙන විට, ඔහු ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද, පන්තියේදී ඔවුන් කළේ කුමක්ද, ඔහුගේ මිතුරන් කවුදැයි විමසීමට වග බලා ගන්න. දරුවෙකු වෙනත් දරුවන් ගැන පැමිණිලි කිරීමට පටන් ගනී නම්, ඔහුගෙන් නොඇසූ ගුරුවරයෙකු ගැන, වෙනත් දරුවෙකුගේ හැසිරීම ගැන කතා කරයි නම්, ඔහුට බාධා කරන්න, පැමිණිලි කිරීමට සහ හොර රහසේ කිරීමට දිරිගන්වන්න එපා. බොහෝ විට, පැමිණිලි කරන දරුවන් යනු චර්යාත්මක ගැටළු ඇති අය, විවේචනයට ලක්වන අයයි. අපේ පන්තියේ, පිරිමි ළමයින් නිතරම මට ඒ ගැන පැමිණිලි කරන ගැහැණු ළමයින් දෙදෙනෙකු තෝරාගෙන හෝ නම් කරයි. මම ඔවුන්ගෙන් අහනවා ඇයි ඔවුන් වෙනත් ගැහැණු ළමයින් ස්පර්ශ නොකරන්නේ? කොල්ලන්ගේ හැසිරීම් වලට අනිත් කෙල්ලෝ එහෙම ප්‍රතිචාරයක් දක්වන්නේ නැති නිසා උන්ව තෝරගන්න කිසිම උවමනාවක් නෑ. ඔබ යමෙකු ගැන පැමිණිලි කිරීමට පෙර, ඔබ පිටතින් ඔබේ හැසිරීම දෙස බැලිය යුතුය.

දරුවෙකු ඔහුගේ අසාර්ථක වීම් සහ වැරදි ගැන ඔබට පවසන්නේ නම්, සියලු මිනිසුන් වැරදි කරන බවත්, අපි වැරදි වලින් ඉගෙන ගන්නා බවත් පවසමින් ඔහුට සහතික වන්න. අපි එක්ව මෙම ගැටළුව සොයා බලමු.

« අධි ක්රියාකාරී දරුවාපාසැලේදී සහ නිවසේදී"

බොහෝ වැඩිහිටියන් මෙම ප්‍රශ්නය ගැන සැලකිලිමත් වේ: "ඇයි, එකම ඉගෙනුම් තත්වයන් යටතේ, සමහර ළමයින් විෂය මාලාව හොඳින් ප්‍රගුණ කරන අතර අනෙක් අයට දුෂ්කරතා තිබේද?"

එය වැඩසටහන ගැනම නොවේ. ආකෘතියක් අනුව කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම මත පදනම් වූ වෙනත් සාම්ප්රදායික වැඩසටහන් වලට අනුව අපි අධ්යයනය කර ඇති බැවින්, අපට එය දුෂ්කර හා අසාමාන්ය ලෙස පෙනේ. සංවර්ධන අධ්‍යාපන වැඩසටහන දරුවන්ට ඉගෙන ගත යුතු ආකාරය උගන්වයි. විශේෂයෙන් තෝරාගත් කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම දරුවාට සිතීමට, සිතීමට සහ සාම්ප්‍රදායික නොවන ශිල්පීය ක්‍රම සහ ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රම භාවිතා කිරීමට බල කරයි.

ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය අවසන් වන විට සාම්ප්‍රදායික වැඩසටහන්වල ඉගෙන ගත් අය මෙන් තම දරුවන් තවමත් දැන ගනු ඇතැයි විශ්වාස කරන දෙමාපියන් වැරදිය. ඔබේ දරුවන්ට දැනුම ලැබෙන්නේ සූදානම් කළ ආකාරයෙන් නොවේ, නමුත් එය ඔවුන් විසින්ම ලබා ගනී, එය ඔවුන්ගේ සමස්ත බුද්ධිමය වර්ධනයට වඩා වැදගත් වේ. වෙනත් පාසල්වල අධ්‍යාපනය ලබන විට අනාගතයේදී ඔවුන්ට ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇති අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය සමඟ ස්වාධීනව වැඩ කිරීමේ හැකියාව එයයි. රීතියක් ලෙස, ඩී.බී යටතේ ඉගෙනුම ලබන දරුවන්. Elkonina-V.V. ඩේවිඩොව්, ඉහළ මට්ටමේ චින්තනයක්, ඔවුන් සංසන්දනය, විශ්ලේෂණය, සාමාන්‍යකරණය වැනි මානසික මෙහෙයුම් ප්‍රගුණ කරයි. මෙම නව දැනුම සඳහා හදිසි අවශ්‍යතාවයක් ඇති විට දරුවන් විසින්ම අක්ෂර වින්‍යාසය හෝ ගණිතමය ගැටලු විසඳා ගැනීමට නව ක්‍රම දියුණු කරයි.

විෂයමාලාව ප්‍රගුණ කිරීමේ සාර්ථකත්වයේ වෙනස වන්නේ එකම දින දර්ශන වයස ඇති දරුවන් පරිණත වීමේ විවිධ අවධිවල සිටීමයි. අද දින මම අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් පිළිබඳ වාර්තා කිරීම සඳහා මාතෘකාව තෝරා ගැනීම අහම්බයක් නොවේ, මන්ද එවැනි ළමයින් කණ්ඩායමක් ඕනෑම පන්තියක (පුද්ගලයන් 7-8) කැපී පෙනෙන බැවිනි.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් විශේෂිත තත්වයන් සැලකිල්ලට නොගෙන, ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීමට සහ හුරුපුරුදු ලෙස හැසිරීමට ඇති නොහැකියාව මගින් කැපී පෙනේ. නොසන්සුන්, විකේන්ද්රික දරුවෙකු පන්ති කාමරය තුළ නිරන්තර ආතතියක් ඇති කරයි, එය ගුරුවරයාගේ කාර්යයට බාධා කරන අතර අනෙක් ළමයින් වැරදි ලෙස හැසිරීමට පොළඹවයි.

එවැනි දරුවෙකු ගුරුවරයා විසින් යෝජනා කරන ලද කාර්යය වහාම සම්පූර්ණ කිරීමට පටන් නොගනී, නමුත් මාතෘකාවට සම්බන්ධ නොවන ප්රශ්න අසයි.

එවැනි දරුවෙකුගේ විශේෂ ලක්ෂණය වන්නේ මුළු පන්තියටම ආමන්ත්රණය කරන ලද ගුරුවරයාගේ උපදෙස් අනුගමනය කිරීමට ඇති නොහැකියාවයි. නමුත් තනි වැඩ අතරතුර එකම කාර්යය ශිෂ්‍යයෙකුට ලබා දෙන්නේ නම්, ඔහුට එය සම්පූර්ණයෙන්ම සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකි බව පෙනේ.

ගුරුවරුන්ගේ පැත්තෙන් ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ ප්‍රතික්‍රියාව බෙහෙවින් තේරුම් ගත හැකිය: සියල්ලට පසු, එක් නොසන්සුන්, නොසන්සුන් දරුවෙකුට පවා මුළු පන්තියම අසංවිධානාත්මක කළ හැකි අතර, ඔවුන්ගෙන් 7-8 ක් සිටී නම් කුමක් කළ යුතුද?

ඔබ දන්නා පරිදි, අවධානය ඕනෑම සාමාන්ය මානසික ක්රියාකාරිත්වයක් සඳහා ප්රධාන කොන්දේසි වලින් එකකි. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවා සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඔහුට අවධානය යොමු කිරීමට පවා නොහැකිය කෙටි කාලයක්නිශ්චිත වස්තුවක් මත. ඔහු අවධානය යොමු කරයි අතුරු ආබාධ, ඔවුන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන අතර තවදුරටත් ප්රධාන ඒවාට ප්රතිචාර දැක්විය නොහැක. දෛනික චර්යාවට අනුකූල නොවීම, නින්ද, උග්‍ර ශ්වසන ආසාදන සමඟ, පාසැලේ අවසාන පාඩම් අතරතුර හෝ නැතිව අවධානය දුර්වල වීම වැඩි වේ. පෙනෙන හේතු, සහ මෙය කර්තව්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමේදී සාර්ථකත්වයන් සහ අසාර්ථකත්වයන් නිරන්තරයෙන් වෙනස් කිරීම මගින් පිළිබිඹු වේ.

බොහෝ විට දුර්වල වන්නේ සියුම් මෝටර් කුසලතා (එය අසමාන අත් අකුරු, දිගු කරන ලද අකුරු) සහ සංවේදක මෝටර් සම්බන්ධීකරණය (අත් චලනයන්හි අපහසුතා, පිළිවෙලට අත්කම් කිරීමට නොහැකි වීම, කැපීම, ඇලවීම යනාදිය) ය. අධික මාංශ පේශි ආතතිය සහ මාංශ පේශි තානය වැඩි වීම බොහෝ විට නිරීක්ෂණය කෙරේ.

අධි ක්රියාකාරී දරුවන්ගේ විශේෂිත ලක්ෂණ:

නියුරෝටික් පුරුදු (ඇඟිලි, පෑන හෝ පැන්සල් උරාබීම, නිරතුරුව ඇඟිලි තද කිරීම, ඒකාකෘති චලනයන්: හිස නැමීම, ශරීරය පැද්දීම යනාදිය)

භීතිය.

තෙහෙට්ටුව වැඩි වීම (පැහැපත් වීම, නිදිබර ගතිය).

නින්ද සහ ආහාර රුචිය බාධා.

උමතු ටික් (මුහුණේ, කඳ මත, බෙල්ලේ).

නොපැහැදිලි සහ කඩින් කඩ කථාව.

එදිනෙදා කටයුතුවලදී අමතක වීම සහ කාර්යයක් හෝ වෙනත් ක්‍රියාකාරකමක් සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්‍ය භාණ්ඩ නිතර අහිමි වීම.

ආවේගශීලී බව වැඩි වීම.

වැඩ කිරීමේ ක්රම අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සමඟ:

අවසරය ලබා නොදිය යුතුය: එවැනි දරුවන්ට විපාකය සහ දඬුවම් ඇතුළුව පිළිගත හැකි හැසිරීම් ආකෘතියක් පිළිබඳ පැහැදිලි නිර්වචනයක් අවශ්ය වේ.

ඝන ආහාර වේලක්, නින්ද සහ සාමාන්යයෙන් ජීවිතයේ සාමාන්ය රිද්මය.

ගෙදර වැඩ වලට උදව් කරන්න.

දරුවාට බොහෝ චලනයන් සහ ලිහිල් කළ හැකි කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

ඕනෑම ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමකට උනන්දුව වර්ධනය කරන්න, මෙම උනන්දුව උත්තේජනය කරන්න (මෙහි ප්‍රධාන දෙය නම් එය ඉක්මවා නොයෑමයි, මන්ද දරුවාගේ අධික වැඩ බර අධික ලෙස වැඩ කිරීමට හේතු වන බැවින් එය පාසලේ අධ්‍යාපන සාර්ථකත්වයට සහ ගෙදර වැඩවල ගුණාත්මක භාවයට අවශ්‍යයෙන්ම බලපායි).

බොහෝ දරුවන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරිත්වය වයස අවුරුදු 10 වන විට අඩු වන අතර වයස අවුරුදු 15 වන විට අතුරුදහන් වේ. නමුත් සමහර විට එය බරපතල හැසිරීම් ආබාධ බවට පරිවර්තනය වේ.