Pedagoģiskā dzīvojamā istaba bērnudārzā skolotājiem. Psiholoģiskā un pedagoģiskā dzīvojamā istaba bērnudārzā. Pedagoģiskā atpūtas telpa “Uz bērnudārzu ar smaidu”
MDOBU "Kompensējošā tipa bērnudārza vecākā skolotāja
"Zelta atslēga" Gavrilovs-Jams
Pedagoģiskās dzīvojamās istabas
Kas manā izpratnē ir “mācību telpas”?
Pedagoģiskā dzīvojamā istaba pirmsskolas izglītības iestādē - īpaši organizēta mijiedarbības forma starp visiem pieaugušajiem izglītības procesa dalībniekiem, visiem izglītības organizācijas personāla locekļiem.
Kas ir mūsu bērnudārza pedagoģisko atpūtas telpu dalībnieks?
Dalībnieki ir visas bērnudārza audzinātājas, kā arī citi pirmsskolas izglītības iestādes kolektīva dalībnieki - medicīnas darbinieki, jaunākie skolotāji, apkalpojošais personāls u.c.
Kāpēc es organizēju skolotāju atpūtas telpas mūsu bērnudārzā?
Pedagoģisko dzīvojamo istabu mērķis:
Paplašinot skolotāju un citu bērnudārza komandas locekļu vispārējo redzesloku,
Izziņas interešu, izziņas aktivitātes attīstība,
Radot iespējas izpausties radošumam,
Motivēt skolotājus sevis pilnveidošanai,
Labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana komandā.
Tēmas atbilstība
Federālā štata izglītības standartā pirmsskolas izglītība(Federālais izglītības standarts) tiek uzsvērts, ka bērnudārzā ir nepieciešams “...nodrošināt pilnvērtīgu bērnu personības attīstību visos pamatos. izglītības jomās, proti: bērnu personības sociāli komunikatīvās, kognitīvās, runas, mākslinieciski estētiskās un fiziskās attīstības jomās uz viņu emocionālās labklājības fona un pozitīva attieksme pasaulei, sev un citiem cilvēkiem...” (3.1. punkts). Un no kā, pirmkārt, ir atkarīga bērna personības attīstība? pirmsskolas vecums? Protams, no pieaugušajiem, kas viņu ieskauj. Bērnudārzā tie galvenokārt ir skolotāji - speciālisti un pedagogi. Ne velti Federālais valsts izglītības standarts izglītības izglītībai pirmo reizi izceļ prasības skolotāja personībai (personāla nosacījumi Programmas īstenošanai). Bet pedagoģijas klasiķi vairākkārt ir pauduši ideju par skolotāja, pedagoga beznosacījuma autoritāti un viņa personīgo piemēru pedagoģiskās ietekmes līdzekļu sistēmā jaunākajai paaudzei.
Tagad pajautāsim sev: “Vai var uzticēt tik smalku, atbildīgu, nozīmīgu lietu kā jaunākās paaudzes apmācību un izglītošanu,persona ar ierobežotu redzesloku , emocionālās pieredzes nabadzība, dogmatiska domāšana, slikti ieradumi?" Negatīvā atbilde ir acīmredzama. Tātad, kādam tam vajadzētu būt mūsdienu skolotājs?
Vairāk V. A. Sukhomlinskis rakstīja, ka nekas tik ļoti nepārsteidz un nesavaldzina pusaudžus, nekas tik spēcīgi neatmodina vēlmi kļūt labākam par inteliģentu, intelektuāli bagātu un dāsnu cilvēku.
Ir zināms, ka bez aizraušanās nav mācīšanās. “Lai audzinātu personību, pašam jābūt personībai, lai aizdedzinātu citu, ir jāsadedzina sevi” (; J. Simenons).
Kā atzīmēts D. B. Elkonins, bērns ir neierobežots savās vajadzībās pēc zināšanām, un, lai neiekļūtu nepatikšanās, pašam skolotājam ir jābūt ar plašu redzesloku. Ņemot vērā mūsdienu bērnu paaugstināto zināšanu līmeni, daudzveidīgās intereses, pašam skolotājam vispusīgi jāattīstās: ne tikai savas specialitātes jomā, bet arī politikas, mākslas, vispārējās kultūras jomā viņam jābūt augstam. morāles paraugs saviem audzēkņiem, cilvēcisko tikumu un vērtību nesējs .
Tādējādi mūsdienu skolotājam ir jādomā brīvi, jābūt zinātniskai pasaules izpratnei un plašam skatījumam- šim nolūkam viņam jāapgūst politiskās, ekonomiskās, juridiskās un citas sociālās zināšanas, tostarp kultūras jomā (glezniecība, mūzika, teātris utt.).
Protams, vissvarīgākā ir skolotāja personīgā interese par sevis pilnveidošanu, taču šo procesu var daļēji motivēt arī no malas. Ja jūs laikus “noķerat” skolotāju, stimulēsit viņa izziņas darbību, padziļināsit zināšanas un prasmes, paplašinat redzesloku, tas novedīs pie skolotāja personīgās un profesionālās izaugsmes un radošā potenciāla attīstības.
ES ticu, ka pedagoģiskās atpūtas telpas ir lieliska metode skolotāju motivēšanai sevis pilnveidošanai .
Slavens skolotājs A. S. Makarenko liela nozīme uzsvēra, ka šādā kolektīvā arī jauns, nepieredzējis skolotājs var sasniegt daudz, un, ja skolotāji nav saliedēti saliedētā radošā kolektīvā, tad arī pieredzējis skolotājs nesasniegs augstus rezultātus darbā ar bērniem. Un mūsu pedagoģiskās dzīvojamās istabas apvieno visu bērnudārza personālu, tādējādi veicinot labvēlīgas psiholoģiskās atmosfēras radīšanu komandā, kas ir pamats efektīva mijiedarbība starp izglītības procesa dalībniekiem , kas neapšaubāmi ietekmē izglītības procesa kvalitāti pirmsskolas izglītības iestādēs, kā arī veicina vienas no galvenajām Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta prasībām - nodrošināt bērnu emocionālo labklājību, aizsargāt un stiprināt viņus. Garīgā veselība.
Cik sen un ar kādu biežumu mūsu bērnudārzā ir notikušas pedagoģiskās atpūtas telpas?
No 2011. gada līdz mūsdienām.
2-3 reizes gadā.
Pedagoģisko atpūtas telpu organizēšanas un rīkošanas iezīmes MDOBU “Kompensācijas tipa bērnudārzs “Zelta atslēga”
Organizatore – vecākā bērnudārza audzinātāja Mankova N.I. - vispirms skolas gads nosaka pedagoģisko dzīvojamo istabu tēmas, to rīkošanas laiku un saskaņo ar skolotājiem, izstrādā katra pasākuma scenāriju (g. Nesen ar obligātu datorprezentācijas izmantošanu), izvēlas audio un video materiālus, ierosina prezentāciju tēmas pirmsskolas pedagogiem.
Skolotāji aktīvi piedalās pedagoģiskajās dzīvojamās telpās un gatavo prezentācijas par viesistabas tēmu.
Pedagoģiskajās dzīvojamās telpās tiek aicināti visi pirmsskolas izglītības iestādes kolektīva dalībnieki (galvenais princips ir brīvprātīga līdzdalība).
Skolotāju atpūtas telpas notiek neformālā gaisotnē, pie tējas tases. (Šāda vide atvieglo pirmsskolas izglītības iestādes kolektīva dalībnieku savstarpējo komunikāciju, palīdz vienam otru uztvert kā visādā ziņā pilnīgi līdzvērtīgus cilvēkus, kuri pietiekami labi pazīst viens otru personīgi, nevis kā amatpersonas.)
laika posmam no 2011. līdz 2016. gadam
"Ciemos pie pasakas"
"Ceļojums dzejas pasaulē"
"Glezniecības pasaulē"
"Tik dažādi, atšķirīga pasaule"(mācību gredzens),
"Mīļākie rakstnieki"
"Maģiskā mūzikas pasaule"
"Apkārt pasaulei",
"Kādi cilvēki ir Holivudā!",
"Paaudžu stafete"
"Neatrisinātie pasaules noslēpumi"
"Nāc, meitenes!"
Darba rezultāts
Pedagoģiskās atpūtas telpas mūs iepazīstināja interesanti fakti no daudzu rakstnieku un dzejnieku dzīves un daiļrades - Puškina, Bloka, Cvetajeva, Buņina, Beljajeva, Pero, Dumas un daudzu citu. citi, mākslinieki un komponisti - Kalmans, Bēthovens, Frīda Kālo, Malēvičs un citi, pašmāju un ārvalstu teātra un kino aktieri, ar izciliem skolotājiem - K.D. Ušinski un M. Montesori, ar pasaules slavenākajām monarhu dinastijām un profesionālo dinastiju pārstāvjiem. Bojarskis, Durovs, Zapašnijs, Lokalovs. Skolotāju atpūtas telpās apmeklējām Holivudas Zvaigžņu pastaigu, apceļojām pasauli un iepazināmies ar pasaules brīnumiem - klasiskajiem un mūsdienu sarakstiem...
Bet pats svarīgākais un ļoti nozīmīgākais rezultāts ir skolotāju izteiktā izziņas interese, ko viņi izrāda, gatavojoties pedagoģiskajām atpūtas telpām, un viņiem šķiet patiešām interesanti un neparasti fakti par piedāvātajām tēmām. Turklāt visi skolotāji un citi pirmsskolas darbinieki labprāt apmeklē pedagoģiskās atpūtas telpas un ir sarūgtināti, ja kāda iemesla dēļ tas neizdodas.
Vai tu zināji...
Kas kopīgs Jaroslavļas apgabala Ribinskas pilsētai un pasaulslavenajai filmu industrijai ar nosaukumu “Holivuda”?
Tiek uzskatīts, ka dinastijai ir trīs vai vairāk paaudzes. Vai šajā gadījumā Bojarsku dinastiju var saukt par dinastiju?
Vai Vācijā ir ļoti slavens un populārs tūrisma maršruts “Pasaku ceļš”, kas ved cauri senajām viduslaiku pilsētām?
Kādas atrakcijas ir iekļautas klasiskajā un mūsdienu pasaules brīnumu sarakstos?
Vai tu esi ieinteresēts?
Tad laipni lūdzam mūsu pedagoģiskajās viesistabās!
Skolotāju dzīvojamās istabas scenāriju piemēri
Skolotāja dzīvojamās istabas scenārijs
"Ciemos pie pasakas"
Mērķis:
- paplašināt skolotāju un citu bērnudārza darbinieku vispārējo redzesloku (bagātināt zināšanas par stāstnieku dzīvi un darbu),
- viņu kognitīvās intereses, izziņas aktivitātes attīstība,
- radot iespējas parādīt radošumu,
- motivēt skolotājus sevis pilnveidošanai,
- labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana komandā.
Priekšdarbi:
scenārija izstrāde, ilustratīvo un izglītojošo materiālu, audio un video materiālu atlase; pirmsskolas skolotāju uzrunu sagatavošana -par H.-K. Andersens, K. Pero, brāļi Grimi.
Skan V. Šainska un Jū dziesma"Pasaulē ir daudz pasaku".
Bērnībā mēs sapņojam ātri iepazīt pasauli, kurā dzīvojam. Mēs sapņojam par tālām zemēm, par ceļošanu apkārt Zemei un dziļi Zemē, par lidošanu kosmosā... Katrs no mums, dodoties dzīves ceļojumā, ņem līdzi sapņus un zināšanas. Sapnis cilvēku aicina uz priekšu, neļauj apstāties, iedvesmo un piesaista ar nezināmiem brīnumiem, paver tālus apvāršņus. Zināšanas palīdz cilvēkam iet, padara viņu stipru, sagatavo cīnīties ar visām grūtībām un briesmām, visiem ienaidniekiem, kas var rasties ceļā. Abi šie pavadoņi parādās mūsu priekšā grāmatā.
Bet pasaka ir vecāka par grāmatu, jo poligrāfijai ir tikai piecsimt gadu. Pasaka ir vecāka un arī burti. Pat tajos neatminamos laikos, kad cilvēki nemācēja rakstīt, viņi jau stāstīja pasakas. Simtiem paaudžu to nodeva no mutes mutē, un katrs stāstnieks tam pievienoja kaut ko savu. Tā pasaka dzīvo, mūžīgi atjaunojoties, veca un vienmēr jauna.
Daudzi pašmāju un ārvalstu rakstnieki, iedvesmojoties no tautas mākslas, ir radījuši un veido paši savas pasakas.
Un šodien es aicinu jūs ienirt maģiska un valdzinoša pasaku pasaule.
1. “Mana dzimtene ir Dānija, poētiska zeme, bagāta Tautas pasakas, senās dziesmas, vēsturiskā pagātne...” – savā autobiogrāfijā sacījis kāds pasaulslavens stāstnieks. Kas tas ir? Protams, Hanss Kristians Andersens.(Skolotāja runa.)
2. Tagad mēs viņu saucam par stāstnieku, bet kopumā dzīves laikā viņš bija pazīstams kā dzejnieks un publicists, cienīgs un akadēmiķis. Viņš bija jurists, pirmais Francijas finanšu ministra Kolbēra ierēdnis. Bet tieši šo stāstnieku var uzskatīt par pasaules bērnu literatūras un literārās pedagoģijas pamatlicēju. Šis Čārlzs Pero.(Skolotāja runa.)
3. “Pasaku ceļš” – šis slavenais un ļoti populārais tūristu maršruts Vācijā ved cauri senām viduslaiku pilsētām, kurās atrodas nenovērtējami arhitektūras, glezniecības un dekoratīvās mākslas šedevri. Šo pilsētu iedzīvotāji ir smaidīgi, ļoti laipni, draudzīgi un viesmīlīgi. Viņi laipni uzņem jebkuru ciemiņu un labprāt ietērpjas savu mīļoto tērpos. pasaku varoņi. Un “pasaku ceļš” sākas Hanavas pilsētā. Un tas nav bez iemesla: galu galā tieši šajā pilsētā viena slavenā jurista un viņa cienījamās sievas ģimenē piedzima astoņi dēli un viena meita. Un viņu sauca Filips Vilhelms Grims. Skolotāja runa O Brāļi Grimi.
Viktorīna “Pa jūsu iecienītāko pasaku lapām”.
Visi klātesošie ir sadalīti divās komandās. Katra komanda izdomā sev nosaukumu.
1. vingrinājums. Atcerieties un nosauciet krievu tautas pasakas.(Komandas nosauc pasakas pa vienai.)
2. uzdevums. Uzmini pasaku, izmantojot dotos vārdus, nosauc autoru. (Katra komanda sākotnēji saņem 3 vārdus. Ja ar šo vārdu skaitu nepietiek, lai pasaku pareizi nosauktu, tad vadītājs pievieno pa vienam vārdam, bet nopelnītie punkti būs attiecīgi mazāk.)
1) Care, princese, karaliene, ābols, spogulis, varoņi.(“Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”, A.S. Puškins.)
2) Zēni un meitenes, veci vīrieši un sievietes, pulksteņi, laiks, ļaunie burvji, Petja Zubova.("Pastāsts par zaudēto laiku", E.L. Švarcs.)
3) Māsa, brāļi, pamāte, Elīza, gulbji, nātres.(“Savvaļas gulbji”, H.-C. Andersens.)
4) Karalis, karaliene, liktenīgais pareģojums, feja, dzija, vārpsta.(“Sleeping Beauty”, Ch. Perrault.)
5) Ziema, spogulis, ragavas, rozes, briedis, Kai.(“Sniega karaliene”, H.-C. Andersens.)
6) Māsa, brālis, Baba Yaga, ābele, plīts, zosis.(“Zosis un gulbji”, krievu tautas pasaka.)
7) Dēli, tēvs, ēzelis, dzirnavas, ogrē, kaķis.("Runcis zābakos", Ch. Perrault.)
8) Bārene, kaķis, kaza, Kokovanja, Darjonka, Murjonka.(“Sudraba nagu”, P. Bažovs.)
9) Tirgotājs, mušas, milzis, ievārījums, vienradzis, mazais drēbnieks.("Mazais drosmīgais drēbnieks", brāļi Grimi.)
10) Žurka, noslēpums, teātris, baļķis, atslēga, Malvina.(“Zelta atslēga”, A.N. Tolstojs.)
3. uzdevums. Muzikālais konkurss. Balstoties uz daudzām pasakām (gan oriģinālajām, gan tautas), tiek veidotas multfilmas vai pasaku filmas. Pamatojoties uz muzikālo fragmentu, jums jānosauc pasaka un tās autors.
1. “Dzeguze” no filmas Morozko.” (“Morozko”, krievu tautas pasaka.)
2. “Sniega karalienes tango” no filmas “Sniega karalienes noslēpums”. (" Sniega karaliene", H.-K. Andersens.)
3. “Ziedu valsis” no filmas “Riekstkodis”. (“Riekstkodis”, V. Hofmans.)
4. “Pelnrušķītes un prinča dziesma” no filmas “Pelnrušķīte”. (“Pelnrušķīte”, Ch. Perrault.)
5. “Trubadūra dziesma” no filmas “The Bremen Town Musicians”. (“Brēmenes mūziķi”, Brāļi Grimi.)
6. Sargu dziesma no filmas “Pie līdakas pavēles”. ("Pēc līdakas pavēles," krievu tautas pasaka.)
7. “Ceļš” no filmas “An Old, Old Tale”. (“Flints”, H.-C. Andersens.)
8. “Mēs dodamies uz Smaragda pilsētu pa sarežģītu ceļu...” no filmas “Smaragda pilsētas burvis”. (“Smaragda pilsētas burvis”, A. Volkovs.)
4. uzdevums. Atrisiniet krustvārdu mīklu: uzmini autoru pēc pasakas nosaukuma.
1) "Rūķa deguns".
2) "Vinnijs Pūks un viss, viss, viss."
3) "Pipija garzeķe."
4) “Mazais kuprītais zirgs”.
5) "Vecmāmiņa Metelitsa."
6) "Pilsēta šņaucamā tabaka kastē."
7) "Pasaku dāvanas".
8) "Ziloņa mazulis".
Izceltajās šūnās - “Mazā nāriņa”.
| 1. G | A | U | F | ||||||
| 2. M | UN | L | N | ||||||
| 3. L | UN | N | D | G | R | E | N |
||
| 4. E | R | Sh | PAR | IN |
|||||
| 5. G | R | UN | M | M | |||||
| 6. PAR | D | PAR | E | IN | AR | UZ | UN | Y |
|
| 7. P | E | R | R | PAR |
|||||
| 8. UZ | UN | P | L | UN | N | G |
|||
Vecāku dzīvojamā istaba ir efektīva bērnudārza un ģimenes sadarbības forma.
Meistarklase skolotājiem “Vecāku viesistaba”
Žiļičkina Marija Jurievna, izglītības psiholoģe, MADOU bērnudārzs Nr.66 “Jablonka”, Ščelkova, Maskavas apgabals.Apraksts: Rakstā ir sniegta pieredze darbā ar vecākiem vecāku dzīvojamās istabas veidā, kur skolotājs pilda konsultanta lomu, sniedzot vecākam nepieciešamo informāciju un mācot viņam dažas īpašas prasmes un paņēmienus mijiedarbībai ar bērnu. Šajās sapulcēs bērni un vecāki kopā spēlējas, veic vingrinājumus, un rezultāts ir kopīga bērnu un vecāku sapulce. radošā darbība– individuālu vai kolektīvu darbu veidošana par viesistabas tēmu. Šis materiāls būs noderīgs ikvienam, kurš strādā ar bērniem un kam nepieciešams sadarboties ar skolēnu vecākiem.
Meistarklases mērķis: skolotāju psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana.
Uzdevumi:
1. Parādiet vajadzību pēc radošas mijiedarbības starp skolotājiem un vecākiem.
2. Ieviest mijiedarbības formu ar vecākiem dzīvojamās istabas veidā, parādīt tās atšķirīgās iezīmes.
3. Iepazīstiniet skolotājus ar vecāku dzīvojamo istabu par tēmu “Smalko motoriku attīstīšana”.
4. Parādiet šīs mijiedarbības formas ar vecākiem īstenošanas efektivitāti.
Aprīkojums:
1.Multivides sistēma.
2. Prezentācija 17 slaidi.
3. Ziedi sarkanā un dzeltenā krāsā atbilstoši skolotāju skaitam.
4. Magnetofons ar latviešu polkas ierakstu, E. Makšancevas mūzika “Iesildīšanās”
5. Pušķi atbilstoši bērnu skaitam.
6. Mīksta rotaļlieta- vidēja izmēra lācis.
7. Apļi no kartona, plastilīna, dabīgs materiāls dekorēšanai, mitrās salvetes.
Meistarklases gaita.
1. slaids. Tēmas apzīmējums.
Mijiedarbība ar vecākiem ir svarīga skolotāju profesionālās darbības joma.
2. slaids. Nepieciešamība sadarboties ar ģimeni.
Nepieciešamība pēc mijiedarbības starp ģimeni un izglītības organizāciju rodas dabisku iemeslu dēļ:
1. Bērna ciešā emocionālā saikne ar ģimeni un tās ietekme uz bērna uzvedību.
2. Vecāku un skolotāju kopīgu pūliņu neizbēgamība, palīdzot bērnam viņa normālā attīstībā vai kad rodas problēmas.
3. Vecāku atzinība par bērna uzturēšanās izglītības organizācijā lietderību viņa vispārējai attīstībai un skolotāju atzinība par vecāku kompetences nozīmi bērna audzināšanā.
Neviena pat labākā pedagoģiskā sistēma nevar būt pilnībā efektīva, ja tajā nav vietas ģimenei. Tieši attiecības vecāku ģimenē, vecāku attieksme pret bērnu lielā mērā nosaka bērna garīgo attīstību. Un, ja vecāks nav kompetents izglītības jautājumos, viņam nav nepieciešamo zināšanu, tad pedagoģiskās ietekmes audzināt bērnu izglītības organizācijā būs velti.
Ja izglītības organizācija un ģimene ir slēgtas viena otrai, tad bērns atrodas starp divām nekomunikablām sistēmām. Līdz ar to konflikti, pārpratumi un nenoteiktība. Lai no tā izvairītos, ir nepieciešams, lai šīs divas sistēmas būtu atvērtas viena otrai, lai mijiedarbotos. Tajos galvenajam vajadzētu būt laipnības, uzticības un savstarpējas sapratnes atmosfērai. Lai to izdarītu, skolotājiem ir jārada cilvēki, lai viņi varētu sazināties, ieinteresēt viņus, kā arī rūpēties, lai bērnudārzos būtu silti un ērti ne tikai bērniem, bet arī viņu vecākiem.
3. slaids. Vecāku dzīvojamā istaba.
Mūsu bērnudārza audzinātājas izmanto dažādas mijiedarbības formas ar vecākiem. Mūsuprāt, visefektīvākā iespēja bija “Vecāku dzīvojamā istaba”.
“Vecāku dzīvojamās istabas” ir mijiedarbības “vecāks-bērns-skolotājs” modelis, kurā vecākam un bērnam tiek iedalītas vadošās lomas un viņi uzņemas iniciatīvu. Skolotājs spēlē konsultanta lomu, sniedzot vecākam nepieciešamo informāciju un mācot viņam dažas īpašas prasmes un paņēmienus mijiedarbībai ar bērnu.
Šajās tikšanās reizēs bērni un vecāki kopā spēlējas, veic vingrinājumus, un rezultātā rodas radoša darbība – individuālu vai kolektīvu darbu radīšana.
4. slaids. Atšķirīga iezīme vecāku dzīvojamās istabas.
Ģimenes aktīva iesaistīšana izglītības procesā pirmsskola.
Katras ģimenes sagatavošana sanāksmei.
Vecāki dalās pieredzē audzināšanas problēmu risināšanā.
Vienošanās par kopīgiem principiem izglītībā starp skolotājiem un vecākiem.
6. slaids. Uzdevumi.
- Organizēt konsultācijas ar speciālistiem, vecāku izglītošanu pedagoģijas un psiholoģijas jomā;
- Izpētīt un izplatīt ģimenes pieredzi bērnu audzināšanā;
- Informēt vecākus par bērnu dzīvi grupā;
- Veidot “mīloša pieaugušā” pozīciju;
- Ieinteresēt vecākus aktīvāk piedalīties bērnudārza dzīvē.
7. slaids. Tēmas radošām dzīvojamām istabām.
Sākuma priekšnoteikums tikšanās tēmu izvēlei mūsu “Vecāku viesistabās” ir bērnudārza vecāku ilgtermiņa uzraudzība par bērnu audzināšanas un attīstības jautājumiem. agrīnā vecumā.
Radošās viesistabas tēmas mācību gadam:
- Iepazīsimies!
- Veselā miesā vesels gars!
- Izglītojošas rotaļlietas
- Mācīties skaisti runāt
- Smalko motoriku attīstīšana
- Tikumu uguņošana (konference ar balvām)
8. slaids. Dzīvojamās istabas dalībnieki.
- izglītības psihologs;
- skolotājs logopēds;
- fiziskās audzināšanas instruktors;
- muzikālais vadītājs;
- grupas bērni
- skolēnu vecāki;
- grupu skolotāji.
Tagad mēs aicinām jūs dalīties vecākiem un bērniem un piedalīties kādā no "Smalko motoriku attīstīšanas" atpūtas telpām. Lai to izdarītu, es iesaku ikvienam paņemt vienu ziedu. Tie, kas atradīs sevi dzelteni ziedi būs bērni, un tie ar sarkanajiem būs vecāki.
Mērķis: mijiedarbība starp bērnudārzu un ģimeni.
Uzdevumi: paplašināt vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās zināšanas par spēlēm, vingrinājumiem, attīstību smalkās motorikas maziem bērniem, radīt labvēlīgus apstākļus pozitīvu emocionālu attiecību attīstībai starp vecākiem un maziem bērniem.
10. slaids. Citāts no V.A. Sukhomlinsky.
Ziņojums "Kas ir smalkās motorikas."
Psihologs: V.A. Sukhomlinskis arī teica: “Bērnu spēju un talantu izcelsme ir viņu rokās. No tiem, tēlaini izsakoties, rodas vissmalkākās straumes, kas baro radošās domas avotu. Jo lielāka pārliecība un atjautība bērna rokas kustībās, jo smalkāka ir tā mijiedarbība ar instrumentu, jo sarežģītākas ir šai mijiedarbībai nepieciešamās kustības, jo spilgtāks ir bērna prāta radošais elements. Jo vairāk prasmju bērna rokās, jo gudrāks bērns.
Mūsdienu vecāki bieži dzird par sīko motoriku un nepieciešamību tās attīstīt. Kas ir smalkās motorikas un kāpēc tās ir tik svarīgas?
Roku smalkās motorikas mijiedarbojas ar tādām augstākām apziņas īpašībām kā uzmanība, domāšana, vizuāli telpiskā uztvere, vizuālā un motoriskā atmiņa un runa.
Visā agrā bērnībā atkarība skaidri parādās - uzlabojoties smalkajām pirkstu kustībām, attīstās runas funkcija. Kamēr pirkstu kustības nekļūs brīvas, nebūs iespējams sasniegt labu runas attīstības līmeni. Visi zinātnieki, kas pētījuši bērnu smadzeņu darbību un bērnu psihi, atzīmē roku darbības lielo stimulējošo efektu. Neiropatologs un psihiatrs V.M. Bekhterevs rakstīja, ka roku kustības vienmēr ir bijušas cieši saistītas ar runu un veicinājušas tās attīstību.
Zinātnieki ir pamanījuši, ka sistemātisks darbs pie smalko pirkstu kustību trenēšanas, kā arī stimulējoša ietekme uz runas attīstību ir spēcīgs līdzeklis smadzeņu garozas veiktspējas palielināšanai. Smalko motoriku attīstīšana ir svarīga arī tāpēc, ka visa bērna turpmākā dzīve prasīs precīzas, koordinētas roku un pirkstu kustības, kas nepieciešamas gan ģērbjoties, gan zīmējot un rakstot, gan veicot daudzas ikdienas un izglītojošas darbības.
11. slaids. Spēles un palīglīdzekļi smalko motoriku attīstībai.
Rokasgrāmatu un spēļu apskats, kas attīsta smalkās motorikas.
“Vecāki” – tie, kas paņēma sarkano ziedu – nodod viens otram kādu priekšmetu roku masāžai un stāsta, kā viņi kopā ar bērnu mājās attīsta smalko motoriku. Tad skolotājs apraksta visvairāk Interesantas spēles, kas atrodas bērnudārzā.
12. slaids. Pārsteiguma brīdis.
Sveiciena dziesma "Sveiki".
“Bērni” - tie, kas paņēma dzelteno ziedu, atstāj mūzikas istabu un pēc tam ienāk un tuvojas “vecākiem”. “Vecāki” kopā ar “bērniem” sēž uz krēsliem, kas stāv puslokā.
Pedagogs: Sasveicināsimies viens ar otru. Es dziedāšu apsveikuma dziesmu “Sveiks” pie latviešu polkas mūzikas, un tu atkārto vārdus un kustības pēc manis. Pirmo reizi es dziedu rindu vienatnē, un tad mēs to atkārtojam kopā.
Sveikas, mazās acis, mazās acis!
Sveikas, ausis, ausis!
Sveiki, deguns, deguns!
Sveika, mute, mute!
Sveiki, pildspalvas, pildspalvas!
Sveikas, kājas, kājas!
Acis skatās, ausis klausās,
Rokas sit, kājas stutējas.
Mēs visi kopā sasniedzām roku
Un viņi viens otram uzsmaidīja!
13. slaids. Spēle brīvā dabā “Putni”.
Spēle brīvā dabā "Putni"
Pedagogs: Spēlēsimies ar tevi un pārvērtīsimies par putniem. Parādiet, kā putni lido un knābā graudus. Pēkšņi iepūta dusmīgs vējš un sāka pilēt lietus, "Knock-knock-nock." Paslēpieties, putniņi, mājā! (bērni pietupās un saliek rokas virs galvas). Lietus ir mitējies, putni atkal lido, knābā graudus.
Kad es saku: “Skrien pie mammas, tēti!”, “bērni” skries pie “pieaugušajiem” (spēli atkārto 2-3 reizes).
14. slaids. Masāžas nozīme un veidi.
Vēstījums par masāžas nozīmi.
Psihologs: Rokas ietekme uz cilvēka smadzenēm ir zināma jau pirms mūsu ēras. Austrumu medicīnas speciālisti apgalvo, ka roku un pirkstu masāža ieved ķermeni un prātu harmoniskās attiecībās, uzturot smadzeņu sistēmas lieliskā stāvoklī.
Regulāra masāža īkšķis palielina smadzeņu funkcionālo aktivitāti un tonizē visu ķermeni. Indekss - aktivizē kuņģa darbību. Vidēja - aktivizē zarnu darbību. Bez nosaukuma - normalizē aknu darbību. Mazais pirkstiņš – stimulē sirdsdarbību.
Spēlējiet masāžu.
Audzinātāja. Taisīsim rotaļu masāžu. Izmantojot vienas rokas īkšķi un rādītājpirkstu, berzējiet katru pirkstu uz bērna rokas. Berzējiet un izstiepiet pirkstus no pirkstu galiem un muguras.
Šis pirksts ir vectēvs
Šis pirksts ir vecmāmiņa
Šis pirksts ir tētis
Šis pirksts ir mamma
Šis pirksts esmu es.
Tā ir visa mana ģimene!
Tagad atkārtosim masāžu no otras puses.
Pirkstu vingrošana.
Pedagogs: Tagad E. Makšancevas muzikālajā pavadījumā “Iesildīšanās” nodarbosimies ar pirkstu vingrošanu. Vecāki, palīdziet saviem bērniem veikt pirkstu vingrinājumus.
Sasit plaukstas, mazliet aplaudēsim. Gaisma nosprāgst
Sasitam plaukstas – ļoti labi! krūšu priekšā. (2 reizes)
Suku rotēšana
Un mazo puišu pirkstiņi dejos! lēnām paceliet
Un pirksti dejos, un pirksti dejos, abas rokas uz augšu un
Un meitenes un zēni visi sēž taisni. nolaidiet tos.
Klauvē ar āmuru - Viņi klauvē dūres
Uzcelsim mājiņu putniem. vienam par otru.
Klauvē ar āmuru -
Ļaujiet putniem tajā apmesties. (2 reizes)
Boom boom drum! Klauvē uz ceļiem
Kas ir tas viss troksnis un kņada? rādītājpirksti.
Bumbas cilindrs -
Pamosties no rīta! (2 reizes)
Dū-dū-dū, dū-dū-dū aptaustīšana
Kāda trompete! abas rokas, simulējot spēli
Dū-dū-dū, dū-dū-dū uz caurules
Kāda trompete! (2 reizes)
Ejam lēnām Lēnām pārmaiņus aplaudējiet
Ejam lēnām! plaukstas uz ceļiem.
Un ātri, Ātri, jautri sit pa ceļiem
Un ātri! (5-6 reizes)
Spēle ar otu.
Pedagogs: Paņemiet vienu otu un dariet to saskaņā ar vārdiem (bērni sēž vecākiem klēpī).
Ota izgāja pastaigāties, pārvietojamies pa bērna plaukstu ar otiņu
Es sāku skaitīt pirkstus tad uz katra pirksta
Viens divi trīs četri pieci no pamatnes līdz galiem
Viens divi trīs četri pieci saliekt pirkstus, suku
gar to aizmugurējo virsmu
Pirksti izgāja pastaigāties atvelkam pirkstus
Viņi atkal paslēpās mājā sažņaugam dūres.
Un mēs nolēmām zīmēt. brīvas birstes kustības pa bērna ķermeni.
Spēles vingrinājums"Paspēlēsimies ar lāci."
Psihologs ienes zālē rotaļu lācīti.
Psihologs: Puiši, paskatieties, kas šodien ieradās pie mums ciemos! Pasveicini viņu, samīļo lāci ar plaukstu. Parādiet, kā lācis staigā (bērni izliekas), nāc pie mammas un parādi kā lācis ir dusmīgs (bērni un pieaugušie rāda ar sejas izteiksmēm).
15. slaids. Kārums lācim.
Modelēšana “Cienasts lācim”.
Psihologs: Miška vēlas uzaicināt ciemos savus draugus un lūdz viņus palīdzēt pagatavot cienastu. Palīdzēsim viņam?
Kārumam uz kartona jāsasmalcina plastilīns un jārotē ar krellēm, kauliņiem, pogām (darba laikā vecāki apmainās ar iespaidiem par tikšanos, kas patika, par ko vēlētos uzzināt vairāk).
Pēc cienasta pagatavošanas psihologs pieiet pie katra bērna, lāča vārdā pateicas par kārumu, paņem mazuli aiz rokām un nodzied:
Uz redzēšanos, uz redzēšanos, nāc pie mums vēlreiz.
Uz redzēšanos, uz redzēšanos, spēlēsim kopā.
Psihologs: Mūsu tikšanās vecāku viesistabā ir beigusies, un mēs visi atkal kļūstam par skolotājiem.
16. slaids. Rezultāts.
Psihologs:“Vecāku dzīvojamās istabas” veicina vecāku vajadzības pēc biežas saskarsmes ar bērniem veidošanos, vairo vecāku pedagoģiskās zināšanas, palīdz apzināties pirmsskolas vecuma bērnības kā bērna personības attīstības pamatposma nozīmi.
Rīkojot regulāras vecāku sapulces, vecāki vairāk interesējas par bērnu audzināšanu, apvienojas ar bērnudārza audzinātājām, un tiek veidotas vienotas vadlīnijas vērtību vadlīniju veidošanai bērnos.
Ģimenes klubiņa tikšanās bērnudārzā
MBDOU "Bokhansky bērnudārzs Nr. 1"
Psiholoģiskā un pedagoģiskā dzīvojamā istaba
vecākiem
vecāki pirmsskolas vecuma bērni
Temats:"Spēļu terapija mājās un bērnudārzā"
sagatavoja izglītības psiholoģe Ivanova A.V.
Bohana, 2018.
Aprīkojums un materiāli:
Balle, ģimenes fotogrāfijas no vietām, kur kopā pavadīts laiks, mazas bildītes, kurās attēloti dažādi dzīvnieki un priekšmeti; 4 lielas vatmana papīra loksnes, kas salīmētas kopā; guaša; otas; glāzes ar ūdeni; klēpjdators, mūzikas ieraksti.
Sagatavošanas darbs: Spēles, kuru mērķis ir konstruktīva mijiedarbība starp bērniem. Mājas darbs: vecāki izvēlas fotoattēlus no atvaļinājuma vietām.
Sanāksmes gaita
SveicieniP.: Sveiki! Man rokās ir bumba. Tagad mēs to nodosim viens otram! Tas, kuram bumba rokās, pastāstīs, kā pavadījis ziemas brīvdienas. Un vecāki var parādīt atvaļinājuma laikā uzņemtās fotogrāfijas.
Bērns un vecāks par svētkiem var runāt kopā.
Spēle "Bow"
P.: Tagad mēs ar vecākiem spēlēsim spēli “Bow”. Katrs vecāks nāk uz centru un paklanās. Lokus nevajadzētu atkārtot. Var izmantot cepures, šalles utt.
Spēle "Padodiet to aplī"
Galvenā daļa
P.: Stāviet lūdzu aplī, tagad viens otram nodosim smagu stieni. Viņa ir ļoti smaga! Mēs sasprindzinām rokas un nododam kaimiņam.
Paskaties, man rokās ir nerātns cālītis! Rūpīgi nodosim viens otram. Viņš ir mazs un maigs! Klausieties, kā viņš klusi čivina. Uzmanīgi turot to plaukstās, cāli nododam viens otram.
Un tagad manās rokās skaists pušķis no daudzkrāsainiem rudens lapas. Nodosim arī kaimiņam. Ar pušķi rīkojieties uzmanīgi, jo tas var izjukt.
Tagad nodosim smago stieni: sasprindzinām rokas un nododam kaimiņam.
Un tagad man ir gaisma rokās vate (sniega pika). Ir gaisīgs, jālaiž garām tā, lai nenokrīt.
Vecāki un bērni atdarina smaga stieņa nodošanu aplī.
Tie atdarina maza cāļa nodošanu.
“Rudens lapu pušķis” tiek nodots aplī.
Viņi iztur smagu stieni.
Viņi nodod "vieglu vati"
Spēle "Labais eņģelis"
P: Tagad es lūdzu jūs visus ērti apsēsties. Vecāki, apskaujiet savus bērnus. Es gribu jums lasīt pasaku.
Katrā ģimenē ir labs eņģelis, kurš sargā un priecājas, redzot, ka visi ģimenes locekļi palīdz viens otram, rūpējas par saviem mīļajiem un sagādā viņiem prieku. Un viņam kļūst skumji, kad pamana, ka ģimene kaujas, staigā drūmi un runā sliktus vārdus. Iepriecināsim savu Labo Eņģeli un parādīsim, kā ar gādību un mīlestību izturamies pret saviem mīļajiem.
Tagad, vecāki, parādiet, cik ļoti jūs mīlat savu bērnu (var parādīt ar žestiem, var parādīt ar vārdiem). Tad mēs apmainīsimies lomām, un bērni parādīs, cik ļoti mīl savus vecākus.
psihologs mūzikas pavadībā lasa pasaku.
Vecāki un bērni pārmaiņus apskauj viens otru un saka viens otram labus vārdus.
spēle "Jaunā pasaka"
P.: Šodien aicinu pašam sacerēt jaunu pasaku. Uz galda redzat attēlus, kas novietoti ar seju uz leju. Pamatojoties uz tiem, jums ir jāstāsta stāsts.
Patika? Cik interesantu pasaku esam radījuši.
Pirmais pieaugušais uzņem attēlu un uzreiz sāk stāstu, kur darbība risinās ar vienu tēlu - attēlā attēloto dzīvnieku. Citi dalībnieki turpina stāstīt stāstu (labojiet sižetu, stāstā ieaužot informāciju, kas saistīta ar attēlu attēlos). Ja bērnam ir grūti. Tad pieaugušais palīdz. Ja spēle tiek spēlēta ātrā tempā, varat spēlēt divas reizes.
zīmējums "Mīļākā pasaka"
Bērnu un vecāku produktīvas aktivitātes
P.: Lūdzu, nāciet pie galdiem, tagad izlozēsim.
Šodien mums vajadzētu iegūt vienu lielu attēlu ar nosaukumu “Mīļākā pasaka”. Vecāki var arī zīmēt vai palīdzēt saviem bērniem. Ieslēdz mūziku, sāksim zīmēt!
Cik skaista tā bilde izrādījās! Labi padarīts!
Bērni un pieaugušie kopā uz viena liela papīra zīmē ilustrācijas savām iecienītākajām pasakām. Pēc zīmēšanas varat kopīgi pārrunāt uzzīmēto. Ir iespēja sacerēt vispārēju pasaku.
Mājasdarbs
Šķiršanās
P: Mūsu tikšanās ir beigusies. Šodien spēlējām spēles, kuras varat spēlēt arī ar saviem bērniem mājās. Spēle “Paiet aplī” palīdz mazināt psihomuskulāro spriedzi, “Labais eņģelis” palīdz sasniegt bērnam tik nepieciešamo taustes kontaktu. Kompilācija jauna pasaka attīsta verbālo komunikāciju, spēju skaidri izteikt savas domas un spēju klausīties.
Kādas spēles tev šodien patika?
Vai bija grūti izpildīt?
Kādas sajūtas piedzīvoji spēlējot?
P.: Kopā ar visu ģimeni sarunājieties par tēmu “mīļākā pasaka” un uzzīmējiet kopainu, kā mēs to darījām grupā.
Piecelsimies un sakām: “Paldies par patīkamo tikšanos! Uz tikšanos!
Vecāki un bērni atbild uz jautājumiem
Tikšanās ar vecākiem pedagoģisko dzīvojamo istabu veidā ļauj organizēt bērnu un vecāku vienlīdzīgu līdzdalību rotaļīgās un produktīvās aktivitātēs. Viņi palīdz iemācīt spēlēties ar bērniem un viņus saprast.
Psiholoģiskās un pedagoģiskās dzīvojamās istabas scenārijs vecākiem
Atrašanās vieta: Sarykol reģiona psiholoģiskās un pedagoģiskās korekcijas birojs.
Mērķis: veicināt vienotības gaisotni starp vecākiem un skolotājiem, palīdzot vecākiem apgūt ģimenes pedagoģijas prasmes.
Uzdevumi: vecāku psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu atjaunināšana;
bērnu ar invaliditāti audzināšanas ģimenē problēmu analīze;
stratēģijas izstrāde mijiedarbībai ar bērnu ar invaliditāti.
Pārvaldnieks. Labvakar, dārgie vecāki! Paldies, ka veltījāt laiku, lai ierastos uz šo tikšanos. Pirmo reizi nolēmām apvienoties un mēģināt būt kopā, lai labāk iepazītu viens otru, kopīgi risinātu aktuālus jautājumus un vienkārši atbalstītu viens otru. Mēs saprotam: bez sadarbības ar jums, bez jūsu atbalsta un palīdzības mūsu bērnu korekcija un attīstība nav iespējama. Tāpēc būsim sabiedrotie viņu izglītības un attīstības jautājumos. Bet, pirms sākam risināt šo problēmu, iepazīsimies!
CPPC, skolotāju prezentācija.
Sarykol reģiona korekcijas birojs tika atvērts 2003. gadā. Kopš tā laika daudzi bērni ar dažādām attīstības problēmām un viņu vecāki ir atraduši pie mums palīdzību un atbalstu.
CPPC strādā kompetenti, inteliģenti un atbildīgi cilvēki. Es gribu viņus iepazīstināt.
Katra skolotāja ievads: vārds un uzvārds, darba jomas, darba stāžs un darba pieredze, panākumi, personiskās īpašības un vaļasprieki /pavadot prezentāciju/.
Pārvaldnieks. Jūs esat mūs iepazinuši tuvāk, tagad mums būs iespēja turpināt iepazīties ar jums.
Iepazīšanās / vada psihologs /
“Mini-prezentācija par sevi.”
Vecāki pārmaiņus piespēlē bumbu, tam, kuram tā ir, jāiepazīstas ar sevi un jāpastāsta par sevi.
Uzraksti uz bumbas: - Nosauc savu vārdu;
Daži vārdi par sevi (kur jūs strādājat, jūsu hobiji, stiprās puses, tikumi, dzīves principi).
Daži vārdi par to, kāds vecāks jūs esat?
Vingrinājums "Sniegpārsla"
Galvenais nosacījums: aizveriet acis un klausieties norādījumus. Katram vecākam ir palags, visas lapas ir vienādas formas, izmēra, kvalitātes, krāsas. Vecāki klausās un rīkojas šādi:
1. Pārlokiet lapu uz pusēm.
2. Noplēš augšējo labo stūri
3. Vēlreiz salokiet lapu uz pusēm
4. Atkal noplēš augšējo labo stūri
5. Turpiniet šo procedūru, cik ilgi vien iespējams.
6. Tagad atlociet savu skaisto sniegpārsliņu. Tagad es lūdzu jūs atrast starp pārējām sniegpārslām tieši tādas pašas kā jūsējā.
Secinājums – bērni visi ir dažādi. Viņu spējas, spējas un personiskās īpašības ir atšķirīgas.
Pārvaldnieks. Sakiet, vai jūs varat aplaudēt ar vienu plaukstu? Vajag lietotu roku. Aplaudēšana ir divu plaukstu darbības rezultāts. Skolotājs ir tikai viena roka. Un neatkarīgi no tā, cik spēcīga, radoša un gudra viņa ir, bez otras plaukstas (un tā ir jūsu sejā, dārgie vecāki) skolotājs ir bezspēcīgs. Tikai kopā, visi kopā, mēs pārvarēsim visas grūtības bērnu audzināšanā un attīstībā.
Meistarklase skolotājiem.
UZ 
Katrs no skolotājiem vada spēles un vingrinājumus, kas parāda noteiktas viņa darba jomas. Pēc spēles tiek sniegts skaidrojums, kādiem mērķiem šo spēli var izmantot.
Spēle “Burvju soma” /defektologs/
Spēles gaita: dažādu formu un izmēru priekšmeti tiek ievietoti necaurspīdīgā maisiņā. Vecākam tiek lūgts pieskarties, neieskatoties somā, lai atrastu vēlamo priekšmetu atbilstoši mīklas aprakstam. Atbildes ir vārdi, kas simbolizē bērna audzināšanas brīžus ģimenē.
Puzles:
Nesēž ne minūti
Un viss kaut kur skrien,
Nerātns puika no šūpuļa
Šis ir mazs...
Bērns
Tā klauvē dienu un nakti,
Tā ir it kā rutīna.
Tas būs slikti, ja pēkšņi
Šī klauvēšana beigsies.
Sirds.
Mana galva deg,
Ķermenis kūst un sadedzina.
Es gribu būt noderīgs:
Lampas nav – es apspīdināšu.
Svece.
Tur dzīvo mani radinieki,
Es nevaru dzīvot bez viņas ne dienu.
Es tiecos pēc tā vienmēr un visur,
Es neaizmirsīšu ceļu pie viņa.
Es gandrīz nevaru elpot bez viņa,
Mana pajumte, mīļā, silta
Vingrojumi /fizikālās terapijas speciālisti/
“Atrast pāri” /logoloģe/
Spēles gaita: Defektologs aicina vecākus iziet aplī, izdala gaisa baloni, pildīts ar dažādiem graudaugiem. Uzdevums ir nosaukt graudaugu nosaukumu un atrast bumbu pēc pildījuma.
“Mīlīgu vārdu ABC” / logopēds /
Logopēds: Kā jūs mīļi saucat savus bērnus vārdā? (Vecāku atbildes). Tagad mēs to praktizēsim.
Kastītē ir burti. Katrs no spēles dalībniekiem pēc kārtas izņem vēstuli un pasaka savam bērnam labu vārdu, sākot ar to. (Izdomājiet pēc iespējas vairāk laipnu vārdu)
A - mans eņģelis, mazais eņģelītis.
D - mīļā, mazulīte, meita.
Z – mans zeltainais, mazais zaķītis, mazais mīļais.
K – kaķis, kaķēns, poga, mazais.
L – mīļā, mīļotā, sirsnīga.
M – mazulis, mazulis, lācēns.
P – cālis, princese, mazulis.
R – zivs, prieks, mīļā.
S – saulīte, saldums, dārgums utt.
Savāc frāzi /logopēds/
Uz tāfeles ir izkaisīti burti, kas vecākiem jāizmanto, lai izveidotu frāzi “Bērna tiesības”.
Sociālais skolotājs. Ne velti pēdējā uzdevumā piedāvājām jums tieši šādu vārdu salikumu. Galu galā šodien, 20. novembrī, ir Pasaules bērnu aizsardzības diena. Bērnu tiesību ievērošanas problēmas aktualitāte ir neapšaubāma. Tiesības uz dzīvību, uz ģimeni, uz vārdu, uz personas integritāti, uz vispusīgu attīstību ir nepieciešamos nosacījumus harmoniska mūsdienu bērna eksistence. Saprotot, ka bērni ir visdārgākā lieta jebkurā sabiedrībā, pieaugušie saskaras ar vissvarīgākās problēmas risināšanu: kā aizsargāt bērna tiesības.
Sociālais skolotājs. Mēs šodien vēlamies ar jums runāt par bērnu tiesību pārkāpumiem, bet ne par tiem, par kuriem ir atbildīga valsts un kas saistīti ar ekonomisko situāciju valstī. Pievērsīsimies ikdienai, kurā bieži tiek pārkāptas bērna tiesības. Daudziem pieaugušajiem ir grūti saprast un pieņemt, ka bērns ar viņiem ir līdzvērtīga persona, kurai ir tiesības, tai skaitā uz savu rīcību un uzskatiem. Viņa tiesības, tāpat kā jebkuras personas tiesības, ir jāievēro un tās nedrīkst pārkāpt, kā arī jāmāca izmantot savas tiesības dažāda veida bērnu aktivitātēs.
Video "Mūsu bērni".
Sociālais skolotājs. Mūsu straujajā, materializētajā dzīvē ir ļoti maz brīžu, kad apstāties un mazliet padomāt par savu vecāku stāvokli. Vai mēs bieži domājam par to, vai esam labi vecāki un vai tiekam galā ar saviem pienākumiem? Veicām aptauju, lai pētītu bērnu tiesību ievērošanu ģimenē.
Vecāku aptaujas rezultāti /Sociālais skolotājs/
D 
Bērnam vissvarīgākais ir būt mīlētam tādam, kāds viņš ir. Dzīve un zinātne ir pierādījuši, ka visas bērnu un līdz ar to arī vecāku nepatikšanas ir izskaidrojamas ar kļūdām ģimenes izglītība, no kuriem galvenais ir beznosacījumu mīlestības trūkums un nespēja uzslavēt un atbalstīt savus bērnus.
Neatkarīgi no tā, kādi vecāki mēs esam (un ideālu vecāku nav), katrs no mums sniegs pozitīvu atbildi uz jautājumu “Vai tu mīli savu bērnu?” Bet par to, kā mēs mīlam, un jo īpaši par to, vai mēs protam mīlēt, mums nav jādomā. Tagad es skaidri parādīšu, kā vecāki ietekmē savu bērnu, mēģināsim kopā novērtēt šīs ietekmes sekas.
Vingrinājums "Bērns".
Norādījumi: uzņemiet vīrieša siluetu. Iedomājieties, ka tas ir bērns, kurš tiek lamāts par sliktu darbu (nolieciet to daļu (tagad un tālāk), kas šobrīd cieš visvairāk). Tagad par to, ka viņš nav labi pārdomājis situāciju (salieciet attiecīgo daļu); gājis, kur tu viņam neļāvi (noliecies); nepaklausīja tev (noliecās); kaut ko nedarīja (locījās); saņēmis sliktu atzīmi (līkums); rupjš (saliekts) utt...
Paskaties uz šo siluetu. Jūs redzat savas audzināšanas “pēdas”. Ko darīt, ja mirkļa karstumā kaut kas būtu negodīgs? Apžēlojies par viņu (iztaisnojiet).
Ir novērots, ka mēs parasti bērnus lamām daudz biežāk, nekā slavējam. Ja mūsu bērniem ir grūtības pildīt skolas uzdevumus, viņiem ir svarīgi sevi realizēt kaut ko citu. Vecāku loma ir pamanīt kādus bērna sasniegumus, labos darbus, atbalstīt viņu, laicīgi atklāt viņa talantus.
Video "Mums vajadzīga jūsu mīlestība"
Sociālais skolotājs. Mūsu bērni ir līdzīgi smalki ziedi milzīgā dārzā. Viņiem vajadzīgs rīta vējš un pavasara saule, nevis svelmains karstums un spēcīgas vētras. Jūs nevarat apvainot un aizskart bērnus, jūs nevarat izmantot spēku, pazemot viņus draugu klātbūtnē vai pārspīlēt viņu kļūdas.
Kuram, jūsuprāt, ir vairāk tiesību ģimenē – vecākiem vai bērnam?
Darbs apakšgrupās: “Vecāku un bērnu tiesības”.
U 
privātīpašnieki ir sadalīti 2 grupās, no kurām viena pārstāv bērnus, otra – vecākus. Katras grupas uzdevums ir sastādīt savu tiesību sarakstu. Kad katra grupa ir pabeigusi šāda saraksta sagatavošanu, “vecāki” un “bērni” sāk pārmaiņus iepazīstināt viens ar otru ar šīm tiesībām. Katras tiesības var tikt iekļautas atlasītajā sarakstā tikai tad, ja tās ir akceptējusi otra puse. Katrai pusei ir iespēja noraidīt tiesības vai uzstāt uz to maiņu. Sociālais skolotājs regulē diskusiju un fiksē pieņemtās tiesības uz vatmana papīra lapas.
Sociālais skolotājs. Mēs esam pārliecināti, ka katrs no mums patiesi mīl savus bērnus un mums ir pietiekama kompetence izglītības un bērnu tiesību ievērošanas jautājumos. Vienmēr ir teikts, ka izglītībā nav recepšu. Un, neskatoties uz to, mēs centīsimies sniegt dažus ieteikumus, kas palīdzēs atvieglot jūsu darbu bērna audzināšanā.
Atgādinājumi vecākiem
Atspulgs. Seansu apmaiņa.
Vingrinājums "Piesiet kaklasaiti"
Vecāki un skolotāji sēž aplī. Psihologs iemet diega kamoli vienam no dalībniekiem, paturot bumbiņas galu sev. Tas, kurš dabū bumbu, aptin diegu ap pirkstu un nodod nākamajam. Bumbas nodošanu pavada izteikumi par to, ko dalībnieks jūt, ko vēlas sev un ko var novēlēt citiem vecākiem un KPK komandai. Kad bumba atgriežas pie līdera, visi tiek “savienoti” ar vienu pavedienu. Pajautājiet dalībniekiem, kam, viņuprāt, līdzinās šis savienojošais pavediens, kādas asociācijas tas izraisa. Pēc tam aiciniet dalībniekus aizvērt acis un, turot pavediena galu, padomājiet, ka šī grupa ir vienots veselums un ikviens grupas dalībnieks ir vērtīgs un svarīgs.
Pārvaldnieks. Mūsu vecāku viesistaba tagad ir beigusies. Manuprāt, šodienas pieredze mijiedarbībā starp audzināšanas iestādes skolotājiem un jums, vecākiem, bija veiksmīga. Vienmēr esam atvērti saziņai, skolotāji ir gatavi sniegt Jums kvalificētu padomu, Jūs varat saņemt atbildi uz šķietami neatrisināmāko jautājumu. Pirmkārt, mana kabineta, metodiķa un visu skolotāju durvis jums vienmēr ir atvērtas. Mēs visi esam ieinteresēti, lai mūsu bērni klasē justos ērti un interesanti. Paldies par dalību! Uz tikšanos!
Alija Seifullina
“Pedagoģiskā dzīvojamā istaba” (darbs ar vecākiem)
Veidlapas strādājot ar vecākiem
"Pedagoģiskā dzīvojamā istaba"
- "Skola priekš vecākiem"
Mērķis strādāt: iesaistīšanās vecākiem vienotā izglītības telpā "Bērnudārzs - Ģimene".
Uzdevumi:
1. Ģimenes audzināšanas tradīciju atdzimšana.
2. par apmācību un izglītības jautājumiem.
3. Radīt apstākļus produktīvas komunikācijas un visu dalībnieku mijiedarbības organizēšanai izglītības telpā.
4. Veidlapu paplašināšana strādāt vērsta uz mijiedarbības organizēšanu skolotājiem un vecākiem.
Veicot " Pedagoģiskā dzīvojamā istaba"bērnos, vecāki un skolotāji ir iespēja kopīgi piedalīties radošos pasākumos (tiek bagātināta šūpuļdziesmu izmantošanas pieredze, bērna radošo spēju attīstīšanas pieredze teātra aktivitātēs, bērnu ballīšu organizēšana mājās u.c.).
"Skola par vecākiem"
Tēmas 2010.-2011.mācību gadam gadā:
1. "Es eju uz bērnudārzu"
2. "Vecuma īpatnības piecus gadus veca bērna attīstība"
3. "Drīz uz skolu!"
Vadot „Skola par vecākiem“Izglītības pieredzes bagātināšanai tiek izmantotas dažādas metodes un paņēmieni vecākiem: ģimenes izglītības problemātisko problēmu risināšana, lomu spēles ģimenes situācijas, analīze vecāki par bērna uzvedību, dažādu viedokļu apspriešana par jautājumu, apelācija pie pieredzes vecākiem, un utt.
Daudzsološi norādījumi pirmsskolas darbs ar vecākiem:
1. “Vairāku lomu” izveide vecākiem lai organizētu efektīvu mijiedarbību.
2. Veidlapu paplašināšana strādājot ar vecākiem, jaunu metožu un paņēmienu izmantošana izglītības pieredzes bagātināšanai.
3. Līdzdalības līmeņa paaugstināšana vecāki pirmsskolas izglītības iestādes vadībā(Dalība vecāki konferencē, Pirmsskolas izglītības padomes sēdēs, lai apspriestu aktuālās pirmsskolas iestādes attīstības un darbības problēmas).
“Mijiedarbība starp pirmsskolas izglītības iestādēm un skolēnu ģimenēm”
Ideja:
Kopš ģimenes pastāvēšanas galvenās rūpes bijušas bērnu audzināšana. Paaugstināta atbildība vecākiem par bērnu audzināšanu, padziļināta mijiedarbība starp ģimeni un pirmsskolas izglītības iestādi ir cieši saistīta ar izglītības problēmu risināšanu vecākiem.
Viens no svarīgākajiem pirmsskolas izglītības iestāžu darbības aspektiem ir strādājot ar ģimeni.
Saskaņā ar to pirmsskolas iestādes amats š.g strādājot ar ģimeni. Bērna vispusīgā attīstībā ir svarīgi pilnveidot pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu sadarbības saturu, formas un metodes.
Kā liecina prakse, vecākiem izvēlēties tieši to bērnudārzu, kas atrodas netālu no viņu dzīvesvietas. Pozitīvie raksturlielumi mijiedarbībai starp pirmsskolas izglītības iestādi un skolēnu ģimenēm tiek noteikti ikdienas lietu un tikšanos līmenī.
Šādas mijiedarbības attīstība ir Nākamais:
Uzticēties skolotājiem un vecākiem nevar uzspiest, tā parādās kā dabiska abu pušu vēlme;
Mijiedarbības process attīstās secīgi.
Mērķis:
Risināt problēmas, kas saistītas ar ģimenes izglītības tradīciju atdzimšanu, iesaistot vecāki pirmsskolas izglītības iestāžu pedagoģiskajā procesā.
Galvenie pirmsskolas izglītības iestāžu sadarbības mērķi un vecāki ir šādi:
1 Darbs par vides bagātināšanu sociālā attīstība bērns autors:
Aktivitātes un atbildības palielināšana vecāki un skolotāji sociālās attīstības problēmu risināšanā;
Potenciālo sociālās attīstības subjektu iesaistīšana bērnudārza izglītības telpā;
Kompetences līmeņa paaugstināšana vecākiem.
2 Veicināt skolēnu ģimeņu aktīvu iesaistīšanos bērnudārza izglītības telpā un iesaistīt viņus sadarbībā bērnu attīstības jautājumos.
3 Attīstīt profesionālās darbības kritēriji skolotājiem, ņemot vērā attīstības līmeni, viņu spējas pašrealizēties profesionālajā darbībā.
4 Veicināt tolerances apziņas attīstību vecākiem, skolotājiem un bērniem.
5 Piedalieties attīstību skolotāju vidū cieņa pret bērnu ģimenes izglītības tradīcijām un prioritātes atzīšana vecāku tiesības bērna audzināšanas jautājumos.
6 Identificēt un apmierināt to pirmsskolas vecuma bērnu ģimeņu vajadzības, uz kurām neattiecas pirmsskolas izglītības sistēma.
Sistēma pirmsskolas izglītības iestādes darbs ar ģimeni
Lai atrisinātu uzdotās problēmas, bija izstrādāts galvenie virzieni strādājot ar vecākiem:
Principi strādājot ar vecākiemĢimenes studiju metodes
Koncentrēts, sistemātisks, plānots
diferencēta pieeja strādājot ar vecākiemņemot vērā katras ģimenes daudzdimensionālo specifiku;
vecuma raksturs strādājot ar vecākiem;
draudzīgums, atvērtība Aptaujāšana;
bērnu uzraudzība;
ģimenes pārbaude, izmantojot projektīvās metodes;
saruna ar bērnu;
saruna ar vecākiem
Veidlapas strādājot ar vecākiem
Vispārējas, grupu, individuālās Konsultācijas, sarunas, semināri, apmācības, konferences Kopīgas aktivitātes, brīvā laika aktivitātes, izstādes
Interešu klubi: jauna ģimene, nacionālās tradīcijas, profesionālās intereses Līdzdalība vecākiem metodiskajā notikumiem: tērpu izgatavošana, spēļu materiāls, video filmēšana
Atvērto durvju dienas Palīdzības tālrunis skolotāju atpūtas telpā
Vecāku pedagoģiskā izglītība:
IN "izglītība" vecākiem. No iestādes tiek gaidīta aktīva pozīcija līmeņa celšanā vecāku kompetence,
vecākiem individuālajā un grupu formā strādāt,
Pētot ar viņa ģimeni saistīto bērna attīstības faktoru stāvokli,
Darbs ar pirmsskolas skolotājiem:
Profesionālās kompetences līmeņa paaugstināšana skolotājiem,
Individuālu pieprasījumu apmierināšana skolotājiem kas saistīti ar bērnu sociālās attīstības jautājumiem un attiecībām ar viņu vecākiem,
Bērnu sociālās attīstības vides faktoru stāvokļa izpēte pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības telpā.
