Ուսուցչի կողմից նախակրթարանում մանկավարժական հանգստի անցկացման մեթոդիկա. Որո՞նք են «ուսուցման սրահները» իմ ընկալմամբ: Ուսուցչի հյուրասենյակի սցենարների օրինակներ
Տատյանա Պյանկովա
Մանկավարժական սրահ ծնողների համար «Դպրոցի շեմին»
Առաջադրանքներ:
1. Ներածություն ծնողներերեխայի պատրաստակամության չափանիշներով դպրոց.
2. Գնահատում ծնողներձեր երեխայի պատրաստակամության աստիճանը դպրոց.
3. Ախտորոշման վերլուծություն ընդհանուր խմբի և յուրաքանչյուրի համար ծնողներՁեր երեխայի ախտորոշման արդյունքները տրվում են անհատապես:
4. Կարծրատիպերի վերլուծություն ծնողների վարքագիծը.
5. Մշակել համատեղ լուծում՝ բարելավելու երեխաների պատրաստվածությունը դպրոց.
Սարքավորումներանհատական քարտեր, գրքույկներ, հետադարձ կապի նշան, գունավոր շերտեր, ձեռնարկներ համար խոսքի թերապիայի խաղեր, քարտեր արտահայտություններով
1. Բացման խոսք.
Բարի երեկո սիրելիներս ծնողներ, մենք ուրախ ենք հանդիպել ձեզ! Ցանկանում ենք շնորհավորել ձեզ նախապատրաստական դպրոց անցնելու կապակցությամբ։ դպրոցական խումբ. Այս տարի շատ արագ կթռչի, և ձեր, ինչպես դեռ թվում է, երեխաները կգնան առաջին դասարան: Իսկ մեր խնդիրն է օգնել տղաներին պատրաստվել դպրոց, առանց ձեզ բեռնելու ուսումնառությամբ, բայց շարունակեք խաղալ և սովորեցնել, թե ինչպես սովորել խաղի մեջ: Այդ իսկ պատճառով, որպես այսօրվա հանդիպման էպիգրաֆ, մենք ընդունում ենք հոգեբան Վենգերի խոսքերը. դպրոցայսօր չի նշանակում կարդալ, գրել կամ հաշվել կարողանալ: Պատրաստ եղեք դպրոց- նշանակում է պատրաստ լինել սովորելու այս ամենը»։
2. Արտադրամաս «Երեխաների պատրաստակամությունն ու ծնողները դպրոց»
«Ինչպես կլինի ծանոթությունը դպրոց«Արդյո՞ք նա ընկերություն կանի իր դասընկերների հետ», «Կդիմանա՞ պահանջներին և կանոններին դպրոցները, հետ դպրոցական ապրելակերպ«Չե՞ք շփոթվելու նոր իրավիճակում»:… և շատ այլ հարցեր արդեն պտտվում են ձեր գլխում կամ կհայտնվեն շատ շուտով: ԾնողներՆրանք անհանգստանում են գրեթե նույնքան, որքան երեխաները։ Սկզբից առաջարկում ենք որոշել ձեր անհանգստության մակարդակը՝ կապված գալիք օրերի հետ դպրոցսովորեցնել ձեր որդուն կամ դստերը. Դա անելու համար սեղանի վրա ընտրեք գունավոր շերտ, որը համապատասխանում է ձեր մակարդակին: մտահոգություններըսև - ծանր անհանգստություն, կապույտ - չափավոր, կարմիր - ուրախության զգացում, վստահության զգացում: Ապա առաջարկեք 2-3 ծնողներարդարացրեք ձեր ընտրությունը
Ի՞նչ պետք է տեղի ունենա, որը կօգնի ձեզ նորմալացնել ձեր անապահովությունը: (2-3 պատասխան). Յուրաքանչյուր տարածքի համար ախտորոշիչ հետազոտության ընդհանուր արդյունքները ձեր անհատական թերթերում են (պարբերություն 1). Բարձր մակարդակ - յուրացրել է նյութը ամբողջությամբ, միջին - ցուցանիշը ամբողջությամբ չի դրսևորվում, 1 - արդյունքը ցածր է տարիքային հնարավորություններից, չնայած ձեռնարկված հատուկ միջոցներին (ներքին աշխատանք). Այն հատվածը, որին դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք, ընդգծված է թավով. մակարդակը միջինից ցածր է: Արդյունքներին կարելի է առանձին խորհրդակցել հանդիպումից հետո:
Ձեր քարտերի 2-րդ կետը տեղեկատվություն է երեխայի հաջող պատրաստման և հարմարվելու գործոնների մասին դպրոց
1. Երեխայի ֆիզիկական առողջությունը.
2. Երեխայի զարգացած ինտելեկտը.
3. Երեխայի հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակությունը:
4. Տոկունություն և կատարում:
6. Ճշգրտություն և կարգապահություն:
7. Լավ հիշողություն և ուշադրություն
8. Նախաձեռնություն, կամք և ինքնուրույն գործելու կարողություն:
Ընտրեք ձեր կարծիքով երեք ամենակարևոր գործոնները: Թիվն ըստ կարևորության (1-ից 3-րդ տեղերը). 2 ծնողներՀրավիրում ենք արտահայտելու ձեր կարծիքը, ով արդեն ունի դպրոցականներ և ոչ. Ներգրավեք ուրիշներին ծնողներ
Ինչպես ցույց է տալիս երկարաժամկետ պրակտիկան, մասնագետների մեջ առաջին տեղը երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունն է դպրոց(3,6,8) . Շատ կարևոր է, որ երեխան զարգացնի բնավորության այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են պատասխանատվությունը, դժվարությունները հաղթահարելու կարողությունը և հնազանդվելու կարողությունը. ընդհանուր կանոններ, հաշվի առնել ուրիշների շահերը։ Ծնողներպետք է հիշել մի պարզ բան ճշմարտությունըԿրթությունը կարող է երեխային խելացի դարձնել, բայց միայն հոգևոր շփումը սիրելիների՝ ընտանիքի հետ, երջանկացնում է նրան։ Ծնողներկարող է ստեղծել այնպիսի միջավայր, որը ոչ միայն կնախապատրաստի երեխային հաջող ուսումնառության, այլև թույլ կտա նրան արժանի տեղը զբաղեցնել առաջին դասարանցիների մեջ և զգալ դպրոցը հարմարավետ է. Մեր հանդիպման վերջում ձեզ կառաջարկվեն հիշեցումներ, որոնք ձեզ լավ խորհուրդ են տալիս ծնողներապագա առաջին դասարանցիներ, հուսով ենք, որ օգտակար կլինեն։
Ինչի մասին են մտածում մեր երեխաները դպրոց, նրանց մտքերն այս հարցի վերաբերյալ ձեր թերթերում են (կետ 3). Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ են ձեզ ասում այս հարցերը և դրանց պատասխանները: 1-ին հարցի պատասխանն ուղղակիորեն խոսում է երեխայի պատկերացումների մասին դպրոց, 2-րդ հարցի պատասխանն ինքնին մոտիվացիան է։ Ընդհանրապես, ցանկացած գործունեության ընթացքում հաճախակի տվեք ձեր երեխային հարցը «Արդյո՞ք սա օգտակար կլինի ձեզ կամ մեկ ուրիշի համար ավելի ուշ: Որտե՞ղ կարող եք օգտագործել և կիրառել սա»: 3-րդ հարցի պատասխանը ցույց է տալիս կամ երեխայի ուռճացված ինքնագնահատականը, կամ գիտելիքների պակասը կամ օգնություն փնտրելու անկարողությունը:
Շատ պարզ թեստ կա, բայց հոգեբանների կարծիքով այն շատ հուսալի է։ 3 ամիսը մեկ երեխային առաջարկեք իրավիճակը «Եթե խաղանք դպրոց, ո՞վ կլինես ուսուցիչ կամ ուսանող։ Հենց որ երեխան ասի, որ ուսանող է, կարելի է խոսել աշակերտի դերն ընդունելու մասին։ Այս թեստը կարող եք անել տանը, բայց մի չափազանցեք այն, որպեսզի նա չհիշի իր պատասխանը։
«Ահա դուք գնացեք դպրոց, ահա դու…» «Դուք հավանաբար վատ ուսանող կլինեք»:(Կարող է առաջացնել անհանգստության զգացում, սեփական ուժերի նկատմամբ անվստահություն, գնալու ցանկության կորուստ. դպրոց.)
(փլուզում ծնողականհույսը կարող է դառնալ մանկության տառապանքի աղբյուր, վստահության կորստի աղբյուր ծնողական սերը, ինչը նշանակում է ինքնավստահություն։)
«Սովորիր այնպես, որ ես ստիպված չլինեմ կարմրել քեզ համար»: (ծնողներին թվում էոր իրենց սեփական ինքնագնահատականը կախված է երեխայի գնահատականներից, հաճախ այդպիսի ճնշող հոգեբանական բեռը երեխային տանում է նևրոզի։)
«Դուք ինձ խոստանում եք չկռվել դպրոց և մի վազիր, բայց վարվե՞ս լուռ և հանդարտ։ (Ձեր երեխայի համար անհնարին նպատակներ մի դրեք, մի մղեք նրան դիտավորյալ խաբեության ճանապարհին):
«Պարզապես նորից փորձեք սխալվել թելադրության մեջ»:(Պատժի սպառնալիքի մշտական ծանրության տակ երեխան կարող է թշնամական զգացմունքներ առաջացնել դեպի ծնողներզարգացնել թերարժեքության բարդույթ և այլն):
«Սա ձեզ համար մանկապարտեզ չէ».. (Ինչու՞ առաջացնել ավելորդ նոստալգիա մանկապարտեզի ժամանակի համար):
«Ահա դուք գնացեք դպրոց, ահա դու…»«Մի անհանգստացեք, դուք ունեք դպրոցը հաջողության կհասնի, կա մեկը, որին դիմենք օգնության համար...»։
«Դուք գիտեք, թե որքան շատ կսիրենք ձեզ, եթե դառնաք գերազանց ուսանող»:«Դու լավագույնն ես մեզ հետ, ինչ էլ որ լինի, մենք քեզ դեռ կսիրենք»
«Սա ձեզ համար մանկապարտեզ չէ».«Դուք արդեն մեծացել եք (օհ, և այլ փոքրիկ երեխաներ եկել են մանկապարտեզ»
«Թույլ տվեք դա անել ավելի լավ, դուք չեք հաջողի» «Դուք ամեն օր ավելի լավ եք անում»:
«Ի՞նչ գնահատական ստացաք այսօր»: «Ի՞նչ լավ արեցիր այսօր»:
Նայեք, ձեզ լավ պահեք, մի խաղացեք, մի կռվեք: «Թող ամեն ինչ լավ լինի ձեզ համար այսօր».
Տեսեք, ես փորձեցի (ձեր տարիքում), իսկ դու...»: «Եկեք միասին պարզենք, ես կօգնեմ ձեզ»
«Նա դեռ փոքր է, նրա գլուխը ցավում է, նա պետք է աշխատի ինձ հետ ...»:«Դժվար օր էր՞։ Հավանաբար չհամբերեցիր մինչև վերջ։ Տեսնում եմ, որ հոգնած ես»։
«Սոֆյա Պետրովնա (ուսուցիչ)Կարծում եմ, ես պարզապես չլսեցի ձեզ, փորձեք նորից օգնություն խնդրել նրանից»: «Այս ուսուցիչը իրականում լսում է որևէ մեկին: «
«Հետո դպրոց արագ տուն«Կտեսնվենք տանը ժամը երկուսին».
«Ուրիշ ի՞նչ խնդիրներ կարող եք ունենալ, այդ ամենը անհեթեթություն է, կանցնի…»: «Ինձ համար կարևոր է այն ամենը, ինչ ձեզ հուզում, անհանգստացնում և գոհացնում է»:
3. Խաղային սեմինար լոգոպեդի հետ
4. Օրգ. հարցեր NNOD ցանց, ռեժիմ, CDT և էքսկուրսիաներ, աշխատանքային պլանի հետ ծնողներ - նոր ձևեր, վերաբերմունք ծնողներ, ծնողական հանձնաժողով, հարցեր ծնողներ.
5. Հետադարձ կապ «Հարցում - նշան»
Եվ վերջում, ես իսկապես ուզում եմ ասել, որ երեխային պատրաստելը յուրաքանչյուր ծնող կարող է, գլխավորը հետեւողականությունն է, հետեւողականությունն ու համբերատարությունը։ Ոչ ոք քեզանից լավ չի ճանաչում երեխային, DOW մասնագետներնրանք ձեզ կօգնեն: Մաղթում ենք, որ բոլորս այս տարի արդյունավետ աշխատենք և ուրախ լինենք գնալու դպրոց. Ձեզ օգնելու համար մենք մշակել ենք հիշեցումներ, որոնք պարունակում են փոքրիկ խորհուրդներ այն մասին, թե ինչպես այն ավելի հետաքրքիր դարձնել: Շնորհակալություն, ամենայն բարիք:
Ալիյա Սեյֆուլինա
«Մանկավարժական հյուրասենյակ» (աշխատանք ծնողների հետ)
Ձևաթղթեր աշխատել ծնողների հետ
"Մանկավարժական հյուրասենյակ"
- «Դպրոց համար ծնողներ"
Թիրախ աշխատանքը: ներգրավվածություն ծնողներ«Մանկապարտեզ-Ընտանիք» մեկ կրթական տարածքի մեջ:
Առաջադրանքներ:
1. Ավանդույթների վերածնունդ ընտանեկան կրթություն.
2. վերապատրաստման և կրթության հարցերով.
3. Ուսումնական տարածքում բոլոր մասնակիցների արդյունավետ հաղորդակցության և փոխգործակցության կազմակերպման պայմանների ստեղծում.
4. Ձևերի ընդլայնում աշխատանքըուղղված փոխգործակցության կազմակերպմանը ուսուցիչներ և ծնողներ.
իրականացնելիս « Մանկավարժական հյուրասենյակ«երեխաների մեջ, ծնողներ և ուսուցիչներհնարավորություն կա համատեղ մասնակցել ստեղծագործական միջոցառումներին (հարստանում է օրորոցային երգերի օգտագործման փորձը, թատերական գործունեության մեջ երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման փորձը, տանը մանկական խնջույքներ կազմակերպելը և այլն):
«Դպրոց համար ծնողներ"
2010-2011 ուսումնական տարվա թեմաներ տարին:
1. «Ես գնում եմ մանկապարտեզ».
2. "Տարիքային բնութագրերըհինգ տարեկան երեխայի զարգացում»
3. «Շուտով դպրոց»:
«Դպրոցը համար ծնողներ«Կրթական փորձը հարստացնելու համար կիրառվում են տարբեր մեթոդներ ու տեխնիկա ծնողներԸնտանեկան կրթության խնդրահարույց խնդիրների լուծում, դերախաղ ընտանեկան իրավիճակներ, վերլուծություն երեխայի վարքի ծնողները, հարցի շուրջ տարբեր տեսակետների քննարկում, փորձի դիմել ծնողներ, և այլն։
Խոստումնալից ուղղություններ նախադպրոցական աշխատանքծնողների հետ:
1. «Բազմաթիվ դերերի» ստեղծում ծնողներարդյունավետ փոխգործակցություն կազմակերպելու նպատակով։
2. Ձևերի ընդլայնում աշխատել ծնողների հետ, իրենց կրթական փորձը հարստացնելու նոր մեթոդների և տեխնիկայի օգտագործումը:
3. Մասնակցության մակարդակի բարձրացում ծնողները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարության կազմում(Մասնակցություն ծնողները կոնֆերանսում, Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խորհրդի նիստերում՝ քննարկելու զարգացման և գործելու արդի խնդիրները նախադպրոցական).
«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և աշակերտների ընտանիքների փոխգործակցությունը».
Գաղափար:
Քանի որ ընտանիքը գոյություն ունի, հիմնական մտահոգությունը եղել է երեխաների դաստիարակությունը։ Պատասխանատվության բարձրացում ծնողներ երեխաներին մեծացնելու համարԸնտանիքի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խորը փոխգործակցությունը սերտորեն կապված է կրթական խնդիրների լուծման հետ. ծնողներ.
Ամենակարևոր կողմերից մեկը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեությունըէ աշխատել ընտանիքի հետ.
Համապատասխանաբար, նախադպրոցական հաստատության պաշտոնը ք աշխատել ընտանիքի հետ. Կարևոր է բարելավել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և ընտանիքների միջև համագործակցության բովանդակությունը, ձևերը և մեթոդները երեխայի համակողմանի զարգացման գործում:
Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, ծնողներընտրել հենց այն մանկապարտեզը, որը գտնվում է իրենց բնակության վայրի մոտ: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և աշակերտների ընտանիքների միջև փոխգործակցության դրական բնութագրերը դրվում են ամենօրյա գործերի և հանդիպումների մակարդակով:
Նման փոխազդեցության զարգացումն է հաջորդ:
Վստահություն ուսուցիչներ և ծնողներչի կարող պարտադրվել, դա հանդես է գալիս որպես երկու կողմերի բնական ցանկություն.
Փոխազդեցության գործընթացը զարգանում է հաջորդաբար:
Թիրախ:
Ընտանեկան դաստիարակության ավանդույթների վերածննդի հետ կապված խնդիրների լուծում՝ ներգրավելով ծնողները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական գործընթացում.
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համագործակցության հիմնական նպատակները և ծնողները հետևյալն են:
1 Աշխատանքշրջակա միջավայրի հարստացման վերաբերյալ սոցիալական զարգացումերեխա կողմից:
Ակտիվության և պատասխանատվության բարձրացում ծնողներ և ուսուցիչներսոցիալական զարգացման խնդիրներ լուծելիս.
Ներգրավվածություն կրթական տարածքում մանկապարտեզսոցիալական զարգացման պոտենցիալ սուբյեկտներ;
Իրավասությունների մակարդակի բարձրացում ծնողներ.
2 Նպաստել աշակերտների ընտանիքների ակտիվ ներգրավմանը մանկապարտեզի կրթական տարածքում և նրանց ներգրավել երեխաների զարգացման հարցերում համագործակցության մեջ:
3 Զարգացնելմասնագիտական գործունեության չափանիշներ ուսուցիչները, հաշվի առնելով զարգացման մակարդակը, մասնագիտական գործունեության մեջ ինքնաիրացման իրենց կարողությունները։
4 Նպաստել հանդուրժողականության գիտակցության զարգացմանը ծնողներ, ուսուցիչներ և երեխաներ.
5 Նպաստել զարգացում ուսուցիչների շրջանումհարգանք երեխաների ընտանեկան կրթության ավանդույթների նկատմամբ և առաջնահերթության ճանաչում ծնողականիրավունքներ երեխայի դաստիարակության հարցում.
6 Բացահայտել և բավարարել անապահով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընտանիքների կարիքները նախադպրոցական կրթություն.
Համակարգ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքը ընտանիքի հետ
Առաջադրված խնդիրները լուծելու համար կային զարգացածհիմնական ուղղությունները աշխատել ծնողների հետ:
Սկզբունքները աշխատել ծնողների հետԸնտանեկան ուսումնասիրության մեթոդներ
Կենտրոնացված, համակարգված, պլանավորված
տարբերակված մոտեցում աշխատել ծնողների հետհաշվի առնելով յուրաքանչյուր ընտանիքի բազմաչափ առանձնահատկությունները.
տարիքային բնույթ աշխատել ծնողների հետ;
ընկերասիրություն, բացություն Հարցադրում;
երեխայի մոնիտորինգ;
ընտանիքի զննում պրոյեկտիվ մեթոդների կիրառմամբ;
զրույց երեխայի հետ;
հետ զրույց ծնողներ
Ձևաթղթեր աշխատել ծնողների հետ
Ընդհանուր, խմբակային, անհատական Խորհրդատվություններ, զրույցներ, սեմինարներ, թրեյնինգներ, կոնֆերանսներ Համատեղ գործունեություն, ժամանց, ցուցահանդեսներ
Հետաքրքրությունների ակումբներերիտասարդ ընտանիք, ազգային ավանդույթներ, մասնագիտական հետաքրքրություններ Մասնակցություն ծնողներմեթոդական իրադարձություններԿոստյումների պատրաստում, խաղային նյութ, տեսանկարահանում
Բաց օրեր Teachers' Lounge Helpline
Ծնողների մանկավարժական կրթություն:
IN «կրթություն» ծնողներ. Ակնկալվում է, որ հաստատությունը ակտիվ դիրքորոշում կունենա մակարդակի բարձրացման հարցում ծնողական իրավասությունը,
ծնողներանհատական և խմբային ձևերով աշխատանքը,
Երեխայի զարգացման գործոնների վիճակի ուսումնասիրություն՝ կապված նրա ընտանիքի հետ,
Նախադպրոցական մանկավարժների հետ աշխատանք:
Մասնագիտական իրավասության մակարդակի բարձրացում ուսուցիչները,
Անհատական պահանջների բավարարում ուսուցիչներըկապված երեխաների սոցիալական զարգացման և նրանց հետ հարաբերությունների հետ ծնողներ,
Երեխաների սոցիալական զարգացման բնապահպանական գործոնների վիճակի ուսումնասիրություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական տարածքում:
Օլգա Զամարաևա
Հանդիպում մանկավարժական հյուրասենյակ
« Հմտությունների դասավանդման սկիզբ 2012 թ»
Պոեզիա:
Քանի՞ տարբեր մասնագիտություններ կան աշխարհում:
Բայց մի բանի մասին եմ ուզում խոսել...
Ո՞վ է այդքան հոգում փոքրիկ երեխաների մասին:
Մարդիկ, ովքեր խաղաղություն չգիտեն:
Նրանց գյուտերին վերջ կամ սահման չկա,
Նրանք կարող են ամեն ինչ անել:
Մի բան, որից ուրիշները կհոգնեին
Սրանք միայն համբերությամբ են դիմանում։
Նրանք կարող են ամեն ինչ անել, նրանք կարող են ամեն ինչ անել,
Լայն, բարի հոգով մարդիկ։
Ոչ մի չարիք չի կարող հաղթահարել նրանց:
Նրանք - ուսուցիչները մեծատառով!
Ներկայացնող 1Բարի լույս, հարգելի գործընկերներ: Այսօր մենք հավաքվել էինք մանկավարժական հյուրասենյակ, Տալ սկսել ped. վարպետություն - 2013 թ. Ավելի մեծ չափով հանդիպման համար նվիրվածմեր երիտասարդ գործընկերներին։
Ներկայացնող 2Եվ այնուամենայնիվ, սա պրոֆեսիոնալի հանդիպում է հմտություն, մանկավարժական փորձ՝ ներկայացված ավելի քան 8 տարվա փորձ ունեցող ուսուցիչների կողմից, 10, 20 և այլն տարիներ, և ում դասավանդման փորձ ոչ ավելի, քան 3 տարի.
Երիտասարդ ուսուցիչների շնորհանդես.
Երիտասարդ անվանակարգում մասնագետ:
Անվանակարգում «Ստեղծիր, հորինիր, համարձակվիր»:
Անվանակարգում «Առաջին քայլերը մասնագիտության մեջ»:
Երիտասարդների խոսքեր:
Մենք միշտ չէ, որ հագնված ենք Versace-ով
Եվ միշտ չէ, որ Mercedes-ն է մեզ տանում,
Բայց մենք լուծում ենք կարևոր խնդիրներ,
Հասարակության առաջընթացն առանց մեզ անհնար է պատկերացնել.
Եվ այս ելույթը ես՝ ընկերներս, մեկնաբանում եմ
Ես ձեզ կասեմ գործընկերներ, ոչ հալվելը:
Ինձ այլ մասնագիտություն պետք չէ
Ես հպարտ եմ, որ ես ուսուցիչ եմ:
Ներկայացնող 1: Հարգելի գործընկերներ, այսօր դուք պետք է ցույց տաք ձեր պրոֆեսիոնալին հմտությունԸստ տարբեր տեսակներ գործունեությանը:
1. Տաքացման առաջադրանք: սիրելի ուսուցիչները, ասեք հեքիաթի հերոսի անունը։
Ալի (կին)
Կին (Յագա)
Բարոն (Մյունհաուզեն)
Վիննի (Թուխ)
Պապիկ…. (Frost, Mazai)
Բժիշկ (Այբոլիտ)
Բրաունի... (Կուզյա)
Հորեղբայր (Ստյոպա, Ֆեդոր)
Ելենա (Գեղեցիկ)
Երկաթ (Փայտահատ)
Օձ... (Գորինիչ)
Իվան... (Ցարևիչ)
Իվանուշկա (հիմար)
Կատու… (կոշիկներով, Լեոպոլդ, Մատրոսկին)
Կոսչեյ... (Անմահ)
Կարմիր (Գլխարկ)
Կոկորդիլոս (Գենա)
Փոքրիկ (Խավրոշեչկա)Փոքր… (Արքայազն, Մուկ)
Տղա… (Բութ մատով)
Թռչել… (Ցոկոտուհա)
Նիկիտա... (Կոզեմյակա)
Հայրիկ (Կառլո)
Շուն. (Գնդակ)
Փոստատար… (Պեչկին)
Արքայազն. (Կիտրոն)
Պուդել. (Արտեմոն)
Քույր... (Ալյոնուշկա)
Գիշերակ… (Գող)
Ծեր մարդ…(Hottabych)
Ծեր կին(Շապոկլյակ)
Գիշերակ… (Գող)
Ծեր մարդ(Hottabych)
Ծեր կին…(Շապոկլյակ)
Ֆինիստ. (Մաքուր բազե)
Կրիա… (Տորտիլլա)
2. Մենք շարունակում ենք մեր մրցութային ծրագիրը։ Հաջորդ առաջադրանքը «Բացատրողներ».
3. Գուշակիր կոդավորված հեքիաթը։
Հրավիրում ենք ուսուցիչներին մասնակցելու ___
Լենան և վագրը
Թոռնուհի Լենոչկան գնաց անտառ՝ հատապտուղ հավաքելու և մոլորվեց։ Նա երկար թափառեց անտառի միջով և հանդիպեց մի խրճիթի։ Եվ այդ խրճիթում ապրում էր մի հսկայական վագր։ Նա սկսեց ապրել նրա հետ, շիլա եփել... Ուստի Լենան որոշեց փախչել, կարտոֆիլ տապակեց և վագրին ասաց, որ դրանք տանի մայրիկի և հայրիկի մոտ...
(«Մաշան և արջը»)
Պուտավոր
Ժամանակին մի տղա կար. Նրա ծնողները մահացան, իսկ նա որբացավ։ Եվ նա հայտնվեց մի ընտանիքում, որտեղ երեք եղբայրներ կային։ U ավագ եղբայրն ուներ մեկ աչք, միջինն ունի 2 աչք, իսկ կրտսերը՝ 3։ Նա նրանց մոտ աշխատում էր ցերեկից գիշեր, իսկ սիրելի ցուլը նրան օգնում էր իր աշխատանքում...
(«Փոքրիկ Խավրոշեչկա»)
Spider Prince
Ժամանակին երեք աղջիկ կային, և նրանք որոշեցին ամուսնանալ: Դուրս են եկել բակ, ձեռքերը վերցրել են գնդակներն ու նետել տարբեր կողմեր։ U Ավելի հինԳնդակը հայտնվեց ազնվականների բակում, միջինը՝ վաճառականի բակում, իսկ փոքրը՝ սարդի ցանցում։ Կրտսեր դուստրը ստիպված է եղել ամուսնանալ սարդի հետ...
(«Արքայադուստր Գորտ»)
Իսկ հիմա ուշադրություն՝ ֆիզկուլտուրա և երաժշտություն դադար:
Իսկ հիմա հետ մասնագիտական տոնշնորհավորանքներ մայրիկից___
4. Ինտելեկտուալ մրցակցություն.
4 երիտասարդ մանկավարժներ և 4 երեցները(2 հարց յուրաքանչյուր թիմին)
1. Ինչու՞ է մորեխին պետք թքուր:
«Մարտերի» համար
Ձու ածելու համար *
Գեղեցկության համար
2. Ինչու՞ է փայտփորիկը թմբկահարում:
Մաքրում է կտուցը
Ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան է ասում *
Վայելում է երաժշտությունը
3. Ինչու՞ գոֆերը չի կարող քնել:
Վախենում է սառչելուց *
Հիշում է ամառը
Պահպանում է իր պահուստները
4. Թռչունների բները համո՞վ են։
Նրանք ուտելի չեն
Ոչ ավելի վատ, քան հավի ձվերը *
Լիովին անհամ
5. Ինչպե՞ս տարբերել ալիգատորը կոկորդիլոսից:
Կոշտ *
Ըստ չափի
Ըստ աչքերի գույնի
6. Ո՞վ ունի ամենաուժեղ ճանկերը:
Արջի մոտ
Մրջնակերության մոտ *
Ներկայացնող 1Մանկավարժը լավ կոչում է:
Սիրիր, հասկացիր և, իհարկե, ներիր...
Հասկանալու կարողություն, վարպետ մանկավարժականիրավիճակներ, որոնք ուղղված են ծնողների և մանկավարժների փոխգործակցությանն ու հարաբերություններին, մեր հետևորդները վարժություն:
Մի օր լսեցինք, թե ինչպես են երեխաները խոսում ուսուցիչ«Ամբողջ օրը նա մեզ նախատում է, և երբ երեկոյան մայրիկն ու հայրիկը գալիս են, նա գրկում է մեզ և սիրալիր կանչում»:
Ի՞նչ կանեիք, եթե լսեիք երեխաների քննադատությունը ինքս ինձ:
Երեխաներին արգելվում էր քննարկել մեծահասակների վարքագիծը,
Նրանք լուռ եզրակացրեցին փորձել էշտկել թերությունները,
Երեխաների խոսքերին ոչ մի նշանակություն չե՞ք տվել։
Կամ գուցե այլ տարբերակներ եք գտել:
Կատյան հաճախ է մանկապարտեզ գալիս անկարգ ու պատառոտված հագուստով։ Չդիմանալով՝ ուսուցիչը մի օր դիմում է մայրիկ«Կարո՞ղ եք ավելի զգույշ հագցնել ձեր աղջկան: Ուրիշ պարկեշտ հագուստ չունե՞ք»։ Եվ նա լսում է պատասխանել«Եթե ունենայինք լավագույն հագուստը, մենք ձեր մանկապարտեզ չէինք գնա։
Ինչպե՞ս զգաց ձեր մայրը, երբ նա լսեց դիտողությունը:
Ինչպե՞ս վերացնել առաջացած անհարմարությունը:
Մայրիկը եկավ Մարինայի համար: Նա հոգնած էր աշխատանքից հետո, բայց դուստրը, խաղալով, չցանկացավ տուն գնալ։ Մայրիկը ճչաց, իսկ աղջիկը արցունքն աչքերին մտավ հանդերձարան։ Տեսնելով պարկի մեջ եգիպտացորենի ձողիկներ՝ Մարինան ցանկացել է բուժել նրանց երեխաներին, բայց մայրը թույլ չտվեց, եւ աղջիկը սկսեց համառել։ Հակամարտություն էր հասունանում, որը ուսուցիչը թույլ չտվեց բռնկվել։
Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս վարվեցի: ուսուցիչ?
Ներկայացնող 1Հարգելի գործընկերներ, դուք պատվով կատարեցիք բոլոր առաջադրանքները, և այժմ անակնկալ է.
Երիտասարդ ուսուցիչների պար
Ներկայացնող 2Խոսքը տրված է ավագուսուցիչ և մենեջեր արարողության համար նախաձեռնություններ մանկավարժների մեջ.
Ավագ ուսուցիչ: Հարգելի գործընկերներ! Դուք պատվով ավարտեցիք բոլոր թեստերը։ Թույլ տվեք ունենալ իմ լիցենզիան ավագդաստիարակ՝ ձեզնից 21-րդ դարի մանկավարժի կոչմանը արժանի երդում տալու համար:
ՀԱՐԳԵԼԻ ԳՈՐԾԸՆԿԵՐՆԵՐ!
Երդվո՞ւմ եք սիրել երեխաներին: Պաշտպանե՞լ նրանց սիրով և ճշմարտությամբ: (պատասխան մանկավարժներ: երդվում ենք)
Երդվու՞մ ես չվնասել։ Փնտրեք միայն լավը երեխաների մեջ: (պատասխան մանկավարժներ: երդվում ենք)
Երդվո՞ւմ եք չստիպել, երեխաներին մտածել և սիրել սովորեցնել։ (պատասխան մանկավարժներ: երդվում ենք)
Երդվու՞մ եք դառնալ ձեր ուսանողների համար ավագ ընկեր, հույս ու աջակցություն, հպարտանա՞լ քո մասնագիտությամբ։
(պատասխանը ուսուցիչներից : երդվում ենք)
Երդվո՞ւմ եք պայքարել ձեր երեխայի շուրջ բոլոր մեծահասակների բարի վերաբերմունքի համար:
(պատասխանը ուսուցիչներից : երդվում ենք)
Ես երդվում եմ միշտ, նույնիսկ ամենադժվար հանգամանքներում, լավատես լինել յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ, պայքարել նրա համար, լինել համբերատար՝ սպասելով իմ արդյունքներին։ մանկավարժական ջանքերը.
(կարդում է ուսուցիչը ___)
Երդվում եմ անընդհատ բարելավել իմ մասնագիտական մակարդակը, իմ մանկավարժականգործողություններ՝ օգտագործելու գիտության նվաճումները, գործընկերների լավագույն փորձը, ստեղծագործական ունակություններ դրսևորելու, մանկապարտեզում իներցիայի, առօրյայի և անզգայության դեմ պայքարելու համար:
(կարդում է ուսուցիչը ___)
Հրահանգներ մենթորներից
1. Հեշտ չէ լինել ուսուցիչ,
Երեխաներին սովորեցնել.
Այն, ինչ այստեղ անհրաժեշտ է, այնքան էլ խիստ չէ,
Որքան զգայուն լինել:
2. Մեղմորեն, սիրալիր առաջնորդիր,
Ժպտացեք, ուրախացեք,
Ինչ-որ բան, որը կօգնի շտկել
Կամ էլի բացատրեք։
3. Կրկնել մեկից ավելի, ոչ թե երկու անգամ,
Կրկին հինգ անգամ ամրացրեք:
Մի խոսքով, ոչ բոլորը
Կարող է լինել ուսուցիչ!
4. Դուք գնում եք մրգերի ջանք փնտրում,
Դուք պետք է հպարտ լինեք ինքներդ ձեզանով
Եվ տարիներ ծախսելով երեխաների վրա,
Դուք գնահատում եք ձեր աշխատանքը։
5. Համբերություն և հասկացողություն ձեզ,
Ի վերջո, ուսուցիչը մեկն է
Ովքեր, կցելով իրենց ջանքերը,
Երեխաներին կյանքի ճանապարհ է տալիս:
Խոսք ղեկավար E. A. Paderena-ից
Երիտասարդների մրցանակներ ուսուցիչները վկայականներով.
Մասնակիցների եզրափակիչ երգը.
Սինքվայն (ձեր կարծիքն այսօրվա հանդիպման վերաբերյալ)
1. մեկ գոյական
2. երկու բայ
3. երեք ածական
4. կարգախոս՝ կոչ
Մասնակիցների եզրափակիչ երգը
Համերգին «Ինը քրիզանտեմներ»
Մենք գիտենք, որ մեր կյանքը դժվար է և դժվար,
Եվ երբեմն խնդիրներից հնարավոր չէ խուսափել։
Բայց միշտ դժվարության մեջ նա կգա ձեզ մոտ, -
Եվ հետո բոլոր խնդիրները կվերանան:
Երգչախումբ:
Այսպիսով, ով է այս կախարդն ու կախարդը,
Մենք գիտենք, որ նա սիրում է երեխաներին
Նա սիրում է երեխաներին ամբողջ հոգով և սրտով:
Դուք կարող եք հանդիպել նրան այստեղ,
Մեր ուսուցիչը պարզապես հիանալի է:
Նա միշտ կկարողանա օգնել ձեզ,
Հեռացրեք խնդիրները:
Պատրաստեց և վարեց GBOU No 1195 DO SP No 3 դպրոցի ուսուցչուհի Սվետլանա Միխայլովնա Կազակովան։ Դաստիարակ. Բարի երեկո. Ուրախ եմ, որ ժամանակ տրամադրեցիք՝ խոսելու ձեր երեխաների երկխոսական խոսքը զարգացնելու համար համատեղ աշխատանքի մասին: Հայտնի է, որ երեխայի համար միջանձնային (երկխոսական) հաղորդակցության խնդիրները հիմնականում սկսվում են ընտանիքից։ Հաղորդակցվելու դժկամությունը (ժամանակի սղության, ծնողների հոգնածության պատճառով), շփվելու անկարողությունը (ծնողները չգիտեն, թե ինչի մասին խոսել երեխայի հետ, ինչպես կառուցել նրա հետ երկխոսական հաղորդակցություն) բացասաբար է անդրադառնում երեխայի գործունեության և մտավոր բարեկեցության վրա։ երեխա. Երկխոսության զարգացումը երկկողմանի գործընթաց է, երբ զրուցակիցները շփվում են հավասար պայմաններում, փոխըմբռնումով և միմյանց նկատմամբ հարգանքով, նույնիսկ եթե նրանցից մեկը երեխա է։ Երեխաները չգիտեն, թե ինչպես օգտագործել հասանելի բանավոր և ոչ բանավոր միջոցներ, չգիտեն, թե ինչպես կառուցել երկխոսություն, երկխոսության ընթացքում միմյանց հետ փոխազդեցություն չեն հաստատում, այսինքն. Նրանք չգիտեն, թե ինչպես լսել, լսել միմյանց կամ ակտիվորեն խոսել: Երեխաների մոտ երկխոսական խոսքի զարգացման վերաբերյալ աշխատանքի հիմնական նպատակը նախադպրոցական տարիքսովորեցնել նրանց օգտագործել երկխոսությունը որպես հաղորդակցության ձև: Կան երկխոսություն վարելու կանոններ. - լսել զրուցակցին առանց ընդհատելու. -պահպանեք զրույցի ընդհանուր թեման, մի շեղվեք դրանից. - հարգանք և ուշադրություն ցուցաբերել զրուցակցին, լսելով, նայելով նրա աչքերին կամ դեմքին. - լի բերանով մի խոսիր. - խոսեք հանգիստ, չափավոր ձայնով, ընկերական տոնով; - օգտագործել գրական բառապաշար; - Ձեր հայտարարությունը կառուցեք այնպես, որ չնեղացնեք ձեր զրուցակցին և որպեսզի այն հասկանալի լինի նրան: Ես ուզում եմ ձեզ առաջարկել պարզ խաղեր խոսքի զարգացման և երեխայի հետ երկխոսություն կառուցելու համար: 1. Մտածեք, թե ինչպես կարող եք սիրալիր խոսք ասել. Արևը արև է. Նապաստակ - նապաստակ; Ոզնի - ոզնի; Բադ-բադ; Փոքրիկ գիրք; Ձնագնդի; Տիկնիկ; Ծաղիկ-ծաղիկ; Ծաղկաման - ծաղկաման; Սնկերի սունկ և այլն: 2. Իսկ հիմա ինչպե՞ս կարող ես սիրալիր կերպով երկու բառն էլ ասել. Կապույտ բաժակ - փոքրիկ կապույտ բաժակ; Կանաչ գնդակ - կանաչ գնդակ; Նոր մեքենան բոլորովին նոր մեքենա է; Մոխրագույն մուկ - մոխրագույն մուկ; Կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակ; Գեղեցիկ տիկնիկը գեղեցիկ տիկնիկ է և այլն: 3. Գտի՛ր իմաստով հակադիր բառեր և ավարտի՛ր նախադասությունը՝ փիղը մեծ է, իսկ մուկը... (փոքր); Պինոքիոն կենսուրախ է, իսկ Պիեռոն... (տխուր); Բարձը փափուկ է, իսկ սեղանը...(կոշտ); Ծառը բարձր է, իսկ թուփը...(ցածր); Գետը լայն է, իսկ առուն... (նեղ); Իվանուշկան բարի է, իսկ Բաբա Յագան...(չար); Սառույցը սառը է, իսկ կրակը... (տաք); Երկիրը սև է, իսկ ձյունը... (սպիտակ): Դիդակտիկ խաղեր. Այո եւ ոչ. Թիրախ. Հարցին ծանոթություն՝ որպես տեղեկատվության և գիտելիք ստանալու ձև. խոսքի որոնման գործունեության ակտիվացում. Նյութ. Յոթից ութ առարկա տարբեր նպատակների համար՝ խաղալիքներ, կենցաղային իրեր, բանջարեղեն, հագուստ։ Խաղի առաջընթաց. Սեղանի վրա դրված են իրերը: Դուք (ծնողը) հրավիրում եք երեխային ցանկություն հայտնել ինչ-որ առարկայի, բայց ձեզ մի ասեք: Եվ հետո դուք տարբեր հարցեր եք տալիս՝ գուշակելու համար, թե ինչ առարկա է նա ցանկանում, և նա կարող է պատասխանել միայն «Այո» կամ «Ոչ»: Երեխային ժամանակ է տրվում մտածելու, հետո սկսում եք հարցեր տալ։ - Այս իրը պետք է ֆերմայում: - Նրան ուտո՞ւմ են: -Դրվո՞ւմ է մարմնի վրա։ -Սեղանի մեջտեղում պառկած է? Նա պառկած է... -Կլոր է? Արդյո՞ք դա շագանակագույն է: Եվ այսպես շարունակ։ Պետք է հավատարիմ մնալ որոշակի տրամաբանությանը. միայն դրանից հետո նշեք պատասխանը: Այնուհետև կարող եք փոխել դերերը: Ի՞նչ կա անձեռոցիկի տակ: Թիրախ. Տեսողական նյութի հիման վրա տարբեր ձևերով հարցեր ձևակերպելու ունակության յուրացում: Նյութ. Հարցերի խորհրդանիշներով քարտեր. հինգից յոթ առարկա (խաղալիք, հագուստ, բանջարեղեն, ֆլոմաստեր, բաժակ, գիրք); երեք անձեռոցիկներ. Խաղի առաջընթաց. Սեղանին անձեռոցիկներով պատված առարկաներ կան։ Դուք ձեր երեխային ասում եք. «Անձեռոցիկների տակ թաքնված առարկաներ կան: Ես ցանկացա նրանցից մեկին: Միայն հիմա դուք ունեք շատ բարդ խնդիր՝ օգտագործելով հարցեր՝ առանց տեսնելու կռահելու, թե ինչ առարկա է դա: Դուք կարող եք տարբեր հարցեր տալ: Հիմնական բանն այն է, որ նրանք օգնում են ձեզ հնարավորինս շատ բան սովորել թեմայի վերաբերյալ: Հեշտ է կռահել որևէ առարկա, եթե նախ պարզես, թե ինչի համար է այն, իսկ հետո պարզես, թե ինչ է»: Երեխան հարցեր է տալիս. Իրը գուշակելուց հետո հանեք անձեռոցիկը, ցույց տվեք երեխային և խնդրեք գուշակել, թե ինչ կա հաջորդ անձեռոցիկի տակ։ Ընդհանուր առմամբ խաղը տեւում է 15-20 րոպե։ Հանդիպում. Թիրախ. Զարգացնել երևակայությունը և երկխոսություն վարելու կարողությունը՝ հաշվի առնելով զրուցակցի առանձնահատկությունները։ Խաղի առաջընթաց. Հրավիրեք երեխային պատկերացնել, որ երկու հոգի, օրինակ՝ Ծաղիկը և Թիթեռը, հանդիպեցին և սկսեցին զրուցել: Ինչի՞ մասին կարող են խոսել։ Խնդրեք ձեր երեխային խաղալ այս հանդիպումը: Հետաքրքիր է, թե ինչի՞ մասին կարող են խոսել: Զրուցակիցների զույգեր՝ Ծառ և Քամի; Կաթիլ և գետ; Աքլոր և արևոտ; Խոտ և անձրև և այլն: Խաղ «Ընտանիքի հավաքում». (կտրել նկարները): Յուրաքանչյուր զույգ ( երեխա-ծնող) առաջարկվում է նմուշ նկար և մի քանի մասի կտրված նույն նկարը։ Առաջադրանք՝ աշխատել զույգերով, արագ կատարել առաջադրանքը: Այնուհետև առաջարկվում է նկարների փոխանակում, և խաղը շարունակվում է: Իսկ հիմա ուզում եմ ձեզ մանկավարժական դերախաղեր առաջարկել։ 1. «Հայրիկ, հագցրու ինձ»: 5-6 տարեկան երեխայի դերը խաղում է ուսուցիչը։ Որոշ ծնողների առաջարկվում է լուծել այս իրավիճակը՝ մոդելավորելով իրենց սեփական վարքը: 1. Հայրիկ, ինչու՞ երբեք չես համբուրում ինձ, երբ գալիս ես ինձ մանկապարտեզից վերցնելու: 2. Ինձ հագցրու։ 3. Նախ ամրացրու կոշիկներս։ 4. Ես չգիտեմ, թե ինչպես ամրացնել կոճակները: 5. Որտեղ է իմ գլխարկը, կապիր ինձ համար: 6. Ինձ համար շոկոլադե սալիկ կգնե՞ս: Կախված ծնողի պահվածքից՝ «երեխա» ուսուցիչը իմպրովիզներ է անում՝ ցույց տալով, թե ինչպես են սովորաբար իրենց պահում երեխաները մանկապարտեզից մայրիկների և հայրերի հետ հեռանալիս։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո ծնողներին առաջարկվում է պատասխանել հարցերին. Ինչպե՞ս էիք զգում, երբ ձեր երեխան իրեն այդպես պահեց: Այսպե՞ս եք սովորաբար արձագանքում ձեր երեխայի նման պահվածքին: Ի՞նչ եք կարծում, այս իրավիճակում կարողացա՞ք ծնողի դեր խաղալ։ 2. «Մայրիկ, տես, թե ինչպես եմ նկարել»: Ծնողներին խնդրում են վերարտադրել իրավիճակը. «Դու շտապում ես, վազել ես մանկապարտեզ՝ երեխայիդ վերցնելու: Փողոցում քեզ մեքենա է սպասում, և աղջիկդ իր ուրախությամբ դիմում է քեզ. «Մայրիկ, տես, թե ինչպես եմ նկարել»: Ուսուցիչը երեխայի դերում օգնում է դերակատարում ունենալ իրավիճակը: Այնուհետև կատարվում է ծնողների վարքագծի օրինաչափությունների վերլուծություն։
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
Մանկավարժական հյուրասենյակի սցենար.
Պատրաստեց և վարեց GBOU No 1195 DO SP No 3 դպրոցի ուսուցչուհի Սվետլանա Միխայլովնա Կազակովան։
Դաստիարակ. Բարի երեկո. Ուրախ եմ, որ ժամանակ տրամադրեցիք՝ խոսելու ձեր երեխաների երկխոսական խոսքը զարգացնելու համար համատեղ աշխատանքի մասին: Հայտնի է, որ երեխայի համար միջանձնային (երկխոսական) հաղորդակցության խնդիրները հիմնականում սկսվում են ընտանիքից։ Հաղորդակցվելու դժկամությունը (ժամանակի սղության, ծնողների հոգնածության պատճառով), շփվելու անկարողությունը (ծնողները չգիտեն, թե ինչի մասին խոսել երեխայի հետ, ինչպես կառուցել նրա հետ երկխոսական հաղորդակցություն) բացասաբար է անդրադառնում երեխայի գործունեության և մտավոր բարեկեցության վրա։ երեխա.
Երկխոսության զարգացումը երկկողմանի գործընթաց է, երբ զրուցակիցները շփվում են հավասար պայմաններում, փոխըմբռնումով և միմյանց նկատմամբ հարգանքով, նույնիսկ եթե նրանցից մեկը երեխա է։ Երեխաները չգիտեն, թե ինչպես օգտագործել առկա բանավոր և ոչ բանավոր միջոցները, չգիտեն, թե ինչպես կառուցել երկխոսություն, չեն հաստատում փոխազդեցություն միմյանց հետ երկխոսության ընթացքում, այսինքն. Նրանք չգիտեն, թե ինչպես լսել, լսել միմյանց կամ ակտիվորեն խոսել:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երկխոսական խոսքի զարգացման վրա աշխատանքի հիմնական նպատակն է սովորեցնել նրանց օգտագործել երկխոսությունը որպես հաղորդակցության ձև:
Երկխոսություն վարելու կանոններ կան.
Պահպանել հերթափոխը խոսակցության մեջ;
Լսեք զրուցակցին առանց ընդհատելու;
Պահպանեք խոսակցության ընդհանուր թեման, մի շեղվեք դրանից.
Հարգանք և ուշադրություն ցուցաբերեք զրուցակցին, լսելով, նայելով նրա աչքերին կամ դեմքին.
Լեցուն բերանով մի խոսիր.
Խոսեք հանգիստ, չափավոր ձայնով, ընկերական տոնով;
Օգտագործեք գրական բառապաշար;
Ձեր հայտարարությունը կառուցեք այնպես, որ չնեղացնեք ձեր զրուցակցին և որպեսզի այն հասկանալի լինի նրան։
Ես ուզում եմ ձեզ պարզ առաջարկելխաղեր խոսքի զարգացման համարև երեխայի հետ երկխոսություն կառուցելը:
Արևը արև է;
Նապաստակ - նապաստակ;
Ոզնի - ոզնի;
Բադ-բադ;
Փոքրիկ գիրք;
Ձնագնդի;
Տիկնիկ;
Ծաղիկ-ծաղիկ;
Ծաղկաման - ծաղկաման;
Սնկերի սունկ և այլն:
2. Եվ հիմա, ինչպե՞ս կարող ես սիրալիր կերպով երկու բառն էլ ասել.
Կապույտ բաժակ - կապույտ բաժակ;
Կանաչ գնդակ - կանաչ գնդակ;
Նոր մեքենան բոլորովին նոր մեքենա է;
Մոխրագույն մուկ - մոխրագույն մուկ;
Կապույտ գնդակ - կապույտ գնդակ;
Գեղեցիկ տիկնիկը գեղեցիկ տիկնիկ է և այլն:
3. Գտի՛ր իմաստով հակադիր բառեր և ավարտի՛ր նախադասությունը.
Փիղը մեծ է, իսկ մուկը... (փոքր);
Պինոքիոն կենսուրախ է, իսկ Պիեռոն... (տխուր);
Բարձը փափուկ է, իսկ սեղանը...(կոշտ);
Ծառը բարձր է, իսկ թուփը...(ցածր);
Գետը լայն է, իսկ առուն... (նեղ);
Իվանուշկան բարի է, իսկ Բաբա Յագան...(չար);
Սառույցը սառը է, իսկ կրակը... (տաք);
Երկիրը սև է, իսկ ձյունը... (սպիտակ):
Դիդակտիկ խաղեր.
Այո եւ ոչ.
Թիրախ. Հարցին ծանոթություն՝ որպես տեղեկատվության և գիտելիք ստանալու ձև. խոսքի որոնման գործունեության ակտիվացում.
Նյութ. Յոթից ութ առարկա տարբեր նպատակների համար՝ խաղալիքներ, կենցաղային իրեր, բանջարեղեն, հագուստ։
Խաղի առաջընթաց.
Սեղանի վրա դրված են իրերը:
Դուք (ծնողը) հրավիրում եք երեխային ցանկություն հայտնել ինչ-որ առարկայի, բայց ձեզ մի ասեք: Եվ հետո դուք տարբեր հարցեր եք տալիս՝ գուշակելու համար, թե ինչ առարկա է նա ցանկանում, և նա կարող է պատասխանել միայն «Այո» կամ «Ոչ»:
Երեխային ժամանակ է տրվում մտածելու, հետո սկսում եք հարցեր տալ։
Այս իրը անհրաժեշտ է ֆերմայում:
Արդյո՞ք այն ուտվում է:
Արդյո՞ք այն մաշված է մարմնի վրա:
Արդյո՞ք այն սեղանի մեջտեղում է: Նա պառկած է...
Կլոր է? Արդյո՞ք դա շագանակագույն է: Եվ այսպես շարունակ։
Պետք է հավատարիմ մնալ որոշակի տրամաբանությանը. միայն դրանից հետո նշեք պատասխանը:
Այնուհետև կարող եք փոխել դերերը:
Ինչ կա անձեռոցիկի տակ.
Թիրախ. Տեսողական նյութի հիման վրա տարբեր ձևերով հարցեր ձևակերպելու ունակության յուրացում:
Նյութ. Հարցերի խորհրդանիշներով քարտեր. հինգից յոթ առարկա (խաղալիք, հագուստ, բանջարեղեն, ֆլոմաստեր, բաժակ, գիրք); երեք անձեռոցիկներ.
Խաղի առաջընթաց.
Սեղանին անձեռոցիկներով պատված առարկաներ կան։ Դուք ձեր երեխային ասում եք. «Անձեռոցիկների տակ թաքնված առարկաներ կան: Ես ցանկացա նրանցից մեկին: Միայն հիմա դուք ունեք շատ բարդ խնդիր՝ օգտագործելով հարցեր՝ առանց տեսնելու կռահելու, թե ինչ առարկա է դա: Դուք կարող եք տարբեր հարցեր տալ: Հիմնական բանն այն է, որ նրանք օգնում են ձեզ հնարավորինս շատ բան սովորել թեմայի վերաբերյալ: Հեշտ է կռահել որևէ առարկա, եթե նախ պարզես, թե ինչի համար է այն, իսկ հետո պարզես, թե ինչ է»:
Երեխան հարցեր է տալիս. Իրը գուշակելուց հետո հանեք անձեռոցիկը, ցույց տվեք երեխային և խնդրեք գուշակել, թե ինչ կա հաջորդ անձեռոցիկի տակ։ Ընդհանուր առմամբ խաղը տեւում է 15-20 րոպե։
Հանդիպում.
Թիրախ. Զարգացնել երևակայությունը և երկխոսություն վարելու կարողությունը՝ հաշվի առնելով զրուցակցի առանձնահատկությունները։
Խաղի առաջընթաց.
Հրավիրեք երեխային պատկերացնել, որ երկու հոգի, օրինակ՝ Ծաղիկը և Թիթեռը, հանդիպեցին և սկսեցին զրուցել:
Ինչի՞ մասին կարող են խոսել։
Խնդրեք ձեր երեխային խաղալ այս հանդիպումը: Հետաքրքիր է, թե ինչի՞ մասին կարող են խոսել:
Զրուցակիցների զույգեր՝ Ծառ և Քամի; Կաթիլ և գետ; Աքլոր և արևոտ; Խոտ և անձրև և այլն:
Խաղ «Ընտանիքի հավաքում».
(կտրել նկարները):
Յուրաքանչյուր զույգին (երեխա-ծնողին) առաջարկվում է նկարի նմուշ և նույն նկարը՝ կտրված մի քանի մասի։
Առաջադրանք՝ աշխատել զույգերով, արագ կատարել առաջադրանքը:
Այնուհետև առաջարկվում է նկարների փոխանակում, և խաղը շարունակվում է:
Եվ հիմա ես ուզում եմ ձեզ առաջարկելմանկավարժական դերախաղեր.
- «Հայրիկ, հագցրու ինձ»:
5-6 տարեկան երեխայի դերը խաղում է ուսուցիչը։ Որոշ ծնողների առաջարկվում է լուծել այս իրավիճակը՝ մոդելավորելով իրենց սեփական վարքը:
- Հայրիկ, ինչու՞ երբեք չես համբուրում ինձ, երբ գալիս ես ինձ մանկապարտեզից վերցնելու:
- Հագնիր ինձ։
- Նախ, ամրացրեք կոշիկներս:
- Ես չգիտեմ, թե ինչպես ամրացնել կոճակները:
- Ու՞ր է իմ գլխարկը, կապիր ինձ համար։
- Ինձ համար շոկոլադե սալիկ կգնե՞ս:
Կախված ծնողի պահվածքից՝ «երեխա» ուսուցիչը իմպրովիզներ է անում՝ ցույց տալով, թե ինչպես են սովորաբար իրենց պահում երեխաները մանկապարտեզից մայրիկների և հայրերի հետ հեռանալիս։
Առաջադրանքը կատարելուց հետո ծնողներին առաջարկվում է պատասխանել հետևյալ հարցերին.
Ինչպե՞ս էիք զգում, երբ ձեր երեխան իրեն այդպես պահեց:
Այսպե՞ս եք սովորաբար արձագանքում ձեր երեխայի նման պահվածքին:
Ի՞նչ եք կարծում, այս իրավիճակում կարողացա՞ք ծնողի դեր խաղալ։
- «Մայրիկ, տես, թե ինչպես եմ նկարել»:
Ծնողներին խնդրում են վերարտադրել իրավիճակը. «Դու շտապում ես, վազել ես մանկապարտեզ՝ երեխայիդ վերցնելու: Փողոցում քեզ մեքենա է սպասում, և աղջիկդ իր ուրախությամբ դիմում է քեզ. «Մայրիկ, տես, թե ինչպես եմ նկարել»:
Ուսուցիչը երեխայի դերում օգնում է դերակատարում ունենալ իրավիճակը:
Այնուհետև կատարվում է ծնողների վարքագծի օրինաչափությունների վերլուծություն։
Օգտագործված գրքեր.
- I.E. Սվետլովա «Բանավոր խոսքի զարգացում» 2003 թ
- Բիզիկովա Օ.Ա. «Նախադպրոցականների երկխոսական խոսքի զարգացում խաղում». Մոսկվա 2010 թ
- Մոսկալյուկ, Օ.Վ., Պոգոնցևա Լ.Վ. «Փոխըմբռնման մանկավարժություն» Վոլգոգրադ 2010 թ
MDOBU-ի ավագ ուսուցիչ «Կոմպենսատոր տիպի մանկապարտեզ
«Ոսկե բանալի» Գավրիլով-Յամ
Մանկավարժական հյուրասենյակներ
Որո՞նք են «ուսուցման սրահները» իմ ընկալմամբ:
Մանկավարժական հյուրասենյակ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում - ուսումնական գործընթացի բոլոր չափահաս մասնակիցների, կրթական կազմակերպության անձնակազմի բոլոր անդամների միջև փոխգործակցության հատուկ կազմակերպված ձև:
Ո՞վ է մեր մանկապարտեզի մանկավարժական սրահների մասնակից։
Մասնակիցներ բոլորն են մանկապարտեզի ուսուցիչները, ինչպես նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատության թիմի այլ անդամներ՝ բժշկական անձնակազմ, կրտսեր ուսուցիչներ, սպասարկող անձնակազմ և այլն:
Ինչու՞ եմ ես կազմակերպում ուսուցչանոցներ մեր մանկապարտեզում:
Մանկավարժական կենդանի սենյակների նպատակը.
Ուսուցիչների և մանկապարտեզի թիմի այլ անդամների ընդհանուր հորիզոնների ընդլայնում,
Նրանց ճանաչողական հետաքրքրության, ճանաչողական գործունեության զարգացում,
Ստեղծագործական ունակություններ արտահայտելու հնարավորությունների ստեղծում,
Մոտիվացնել ուսուցիչներին ինքնակատարելագործման համար,
Թիմում բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում.
Թեմայի համապատասխանությունը
Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտը (FSES DO) ընդգծում է, որ մանկապարտեզում անհրաժեշտ է «...ապահովել երեխաների անհատականության լիարժեք զարգացումը բոլոր հիմնական. կրթական ոլորտները, մասնավորապես՝ երեխաների անհատականության սոցիալ-հաղորդակցական, ճանաչողական, խոսքի, գեղարվեստական-գեղագիտական և ֆիզիկական զարգացման ոլորտներում՝ նրանց հուզական բարեկեցության և ֆոնի վրա. դրական վերաբերմունքըաշխարհին, իրեն և այլ մարդկանց...» (կետ 3.1.): Իսկ ումի՞ց է առաջին հերթին կախված նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացումը։ Իհարկե, մեծահասակներից, ովքեր շրջապատում են նրան: Մանկապարտեզում դրանք հիմնականում ուսուցիչներն են՝ մասնագետներն ու դաստիարակները։ Առանց պատճառի չէ, որ Կրթական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտը առաջին անգամ կարևորում է ուսուցչի անձին ներկայացվող պահանջները (Ծրագրի իրականացման համար կադրային պայմաններ): Բայց մանկավարժության դասականները բազմիցս արտահայտել են ուսուցչի, մանկավարժի և նրա անձնական օրինակի անվերապահ հեղինակության գաղափարը միջոցների համակարգում: մանկավարժական ազդեցություներիտասարդ սերնդի համար։
Հիմա եկեք ինքներս մեզ հարցնենք. «Հնարավո՞ր է վստահել այնպիսի նուրբ, պատասխանատու, կարևոր գործ, ինչպիսին է մատաղ սերնդի ուսուցումն ու կրթությունը,սահմանափակ հորիզոններ ունեցող մարդ հուզական փորձի աղքատություն, դոգմատիկ մտածողություն, վատ սովորություններ?" Բացասական պատասխանն ակնհայտ է. Այսպիսով, ինչ պետք է լինի ժամանակակից ուսուցիչ?
Ավելին Վ.Ա.Սուխոմլինսկիգրել է, որ ոչինչ այնքան չի զարմացնում կամ գերում դեռահասներին, ոչինչ այնքան ուժեղ չի արթնացնում ավելի լավը դառնալու ցանկությունը, որքան խելացի, ինտելեկտուալ հարուստ և առատաձեռն մարդը:
Հայտնի է, որ առանց կրքի ուսում չի լինում։ «Անհատականություն բարձրացնելու համար դուք պետք է անձնավորություն լինեք ինքներդ ձեզ, մյուսին բռնկելու համար դուք պետք է այրեք ինքներդ ձեզ» ( Ջ. Սիմենոն):
Ինչպես նշվեց Դ. Բ. Էլկոնին, երեխան անսահման է գիտելիքի իր կարիքի մեջ, և որպեսզի փորձանքի մեջ չընկնի, ուսուցիչն ինքը պետք է լայն հայացքներ ունենա։ Հաշվի առնելով ժամանակակից երեխաների գիտելիքների բարձր մակարդակը, նրանց բազմազան հետաքրքրությունները՝ ուսուցիչն ինքը պետք է համակողմանիորեն զարգանա. բարոյականության օրինակ իր սաների համար, մարդկային առաքինությունների ու արժեքների կրող։
Այսպիսով, Ժամանակակից ուսուցիչը պետք է ազատ մտածի, աշխարհը գիտական ըմբռնում ունենա և լայն հայացքներ ունենա- դրա համար նա պետք է տիրապետի քաղաքական, տնտեսական, իրավական և այլ սոցիալական գիտելիքներին, այդ թվում՝ մշակույթի բնագավառում (գեղանկարչություն, երաժշտություն, թատրոն և այլն):
Իհարկե, ամենակարևորը ուսուցչի անձնական հետաքրքրությունն է ինքնակատարելագործման հարցում, բայց այս գործընթացը կարող է մասամբ դրսից դրդված լինել: Եթե դուք ժամանակին «բռնեք» ուսուցչին, խթանեք նրա ճանաչողական գործունեությունը, խորացնեք նրա գիտելիքներն ու հմտությունները, ընդլայնեք նրա մտահորիզոնը, դա կբերի ուսուցչի անձնական և մասնագիտական աճին և ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը:
Ես հավատում եմ, որ մանկավարժական սրահները ուսուցիչներին ինքնակատարելագործման համար դրդելու հիանալի մեթոդ են .
Հայտնի ուսուցիչ A. S. Մակարենկո մեծ նշանակությունընդգծեց, որ նման թիմում նույնիսկ երիտասարդ, անփորձ ուսուցիչը կարող է շատ բանի հասնել, և եթե ուսուցիչները համախմբված չեն ստեղծագործական համախմբված թիմում, ապա նույնիսկ փորձառու ուսուցիչը բարձր արդյունքների չի հասնի երեխաների հետ աշխատելու գործում։ Իսկ մեր մանկավարժական հյուրասենյակները համախմբում են մանկապարտեզի ողջ անձնակազմին՝ դրանով իսկ նպաստելով թիմում բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծմանը, որը հիմք է հանդիսանում. արդյունավետ փոխազդեցություն կրթական գործընթացի մասնակիցների միջև , որն անկասկած ազդում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի որակի վրա, ինչպես նաև նպաստում է նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի հիմնական պահանջներից մեկի կատարմանը` երեխաների հուզական բարեկեցության ապահովում, նրանց պաշտպանություն և ամրապնդում: Հոգեկան առողջություն.
Որքա՞ն ժամանակ առաջ և ի՞նչ հաճախականությամբ են մեր մանկապարտեզում անցկացվել մանկավարժական սրահներ։
2011 թվականից առ այսօր։
Տարին 2-3 անգամ։
MDOBU «Ոսկե բանալի» փոխհատուցման տիպի մանկապարտեզում մանկավարժական հանգստի կազմակերպման և անցկացման առանձնահատկությունները
Կազմակերպիչ – մանկապարտեզի ավագ ուսուցիչ Մանկովա Ն.Ի. - սկզբում ուսումնական տարիորոշում է մանկավարժական կենդանի սենյակների թեմաները, դրանց անցկացման ժամանակը և համակարգում է ուսուցիչների հետ, յուրաքանչյուր միջոցառման համար մշակում սցենար (մ. Վերջերսհամակարգչային պրեզենտացիայի պարտադիր օգտագործմամբ), ընտրում է աուդիո և վիդեո նյութեր, առաջարկում է թեմաներ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին շնորհանդեսների համար:
Ուսուցիչները մանկավարժական կենդանի սենյակների ակտիվ մասնակիցներ են և պատրաստում են պրեզենտացիաներ հյուրասենյակի թեմայով:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության թիմի բոլոր անդամները հրավիրվում են մանկավարժական հյուրասենյակներ (հիմնական սկզբունքը կամավոր մասնակցությունն է):
Ուսուցիչների սրահները տեղի են ունենում ոչ պաշտոնական մթնոլորտում, մեկ բաժակ թեյի շուրջ: (Նման միջավայրը հեշտացնում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության թիմի անդամների միջև հաղորդակցությունը միմյանց հետ, օգնում է միմյանց ընկալել որպես բոլոր առումներով լիովին հավասար մարդիկ, ովքեր միմյանց անձնապես լավ են ճանաչում, այլ ոչ թե որպես պաշտոնյաներ):
2011-2016թթ
«Այցելություն հեքիաթ»
«Ուղևորություն դեպի պոեզիայի աշխարհ».
«Նկարչության աշխարհում»
«Այնքան տարբեր, տարբեր աշխարհ«(ուսուցման օղակ),
«Սիրելի գրողներ»
«Երաժշտության կախարդական աշխարհը»
«Աշխարհի շուրջը»,
«Ինչպիսի՞ մարդիկ կան Հոլիվուդում»:
«Սերունդների փոխանցում»
«Աշխարհի չբացահայտված առեղծվածները».
«Եկե՛ք, աղջիկներ»։
Աշխատանքի արդյունք
Մանկավարժական սրահները մեզ ծանոթացրին հետաքրքիր փաստերշատ գրողների և բանաստեղծների կյանքից և ստեղծագործություններից՝ Պուշկինի, Բլոկի, Ցվետաևայի, Բունինի, Բելյաևի, Պերոյի, Դյումայի և շատ ուրիշների: ուրիշներ, արվեստագետներ և կոմպոզիտորներ՝ Կալման, Բեթհովեն, Ֆրիդա Կալոն, Մալևիչը և այլք, հայրենական և արտասահմանյան թատրոնի և կինոյի դերասաններ, ականավոր ուսուցիչներով՝ Կ. Բոյարսկիներ, Դուրովներ, Զապաշնիսներ, Լոկալովներ։ Ուսուցիչների սրահներում եղանք Հոլիվուդի Star Walk-ում, շրջեցինք աշխարհով մեկ և ծանոթացանք աշխարհի հրաշալիքներին՝ դասական և ժամանակակից ցուցակներին...
Բայց ամենակարևոր և ամենակարևոր արդյունքը ուսուցիչների ընդգծված ճանաչողական հետաքրքրությունն է, որը նրանք ցուցաբերում են մանկավարժական սրահներին պատրաստվելիս և գտնում են իսկապես հետաքրքիր և հետաքրքիր: անսովոր փաստերառաջարկվող թեմաների շուրջ։ Բացի այդ, բոլոր ուսուցիչները և նախադպրոցական հաստատությունների մյուս աշխատակիցները հաճույքով այցելում են մանկավարժական սրահներ և վրդովվում են, եթե ինչ-ինչ պատճառներով դա չի ստացվում:
Գիտեի՞ք...
Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն Յարոսլավլի մարզի Ռիբինսկ քաղաքը և աշխարհահռչակ կինոարդյունաբերությունը, որը կոչվում է «Հոլիվուդ»:
Դինաստիան ճանաչվում է երեք կամ ավելի սերունդ ունեցող: Այս դեպքում Բոյարսկիների դինաստիան կարելի՞ է անվանել դինաստիա։
Որ Գերմանիայում կա շատ հայտնի և սիրված զբոսաշրջային երթուղի «Հեքիաթների ճանապարհը», որն անցնում է հին միջնադարյան քաղաքներով։
Ինչ տեսարժան վայրեր են ներառված դասական և ժամանակակից ցուցակներաշխարհի հրաշալիքները?
Դու հետաքրքրված ես?
Ապա բարի գալուստ մեր մանկավարժական հյուրասենյակներ։
Ուսուցչի հյուրասենյակի սցենարների օրինակներ
Մանկավարժական հյուրասենյակի սցենար
«Այցելություն հեքիաթ»
Թիրախ:
- ուսուցիչների և մանկապարտեզի անձնակազմի այլ անդամների ընդհանուր հորիզոնների ընդլայնում (հարստացնելով հեքիաթասացների կյանքի և աշխատանքի մասին գիտելիքները),
- զարգացնել նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունը, ճանաչողական գործունեությունը,
- ստեղծագործական հնարավորություններ ստեղծելու համար,
- դրդել ուսուցիչներին ինքնակատարելագործման համար,
- թիմում բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում.
Նախնական աշխատանք.
սցենարի մշակում, պատկերազարդ և ուսումնական նյութի, աուդիո և վիդեո նյութերի ընտրություն; նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների ելույթների պատրաստում.մասին Հ.-Կ. Անդերսեն, Ս. Պերրո, Գրիմ եղբայրներ:
Հնչում է Վ.Շայնսկու և Յու.Էնտինի երգը«Աշխարհում շատ հեքիաթներ կան»..
Փոքր ժամանակ մենք երազում ենք արագ ճանաչել այն աշխարհը, որտեղ ապրում ենք: Մենք երազում ենք հեռավոր երկրների մասին, ճանապարհորդելու Երկրի շուրջը և Երկրի խորքերը, տիեզերք թռչելու մասին... Մեզանից յուրաքանչյուրը, կյանքի ճամփորդության մեկնելով, որպես ուղեկից վերցնում է երազանքներն ու գիտելիքը: Երազը մարդուն առաջ է կանչում, թույլ չի տալիս կանգ առնել, ոգեշնչում և գրավում է անհայտ հրաշքներով, բացում է հեռավոր հորիզոններ։ Գիտելիքն օգնում է մարդուն գնալ, դարձնում է ուժեղ, զինում է պայքարելու բոլոր դժվարությունների ու վտանգների դեմ, բոլոր թշնամիների դեմ, որոնք կարող են գալ ճանապարհին։ Այս երկու ուղեկիցներն էլ հայտնվում են մեր առջև գրքում:
Բայց հեքիաթն ավելի հին է, քան գիրքը, քանի որ տպագրությունն ընդամենը հինգ հարյուր տարվա վաղեմություն ունի։ Հեքիաթը ավելի հին է, տառերը նույնպես: Նույնիսկ այն անհիշելի ժամանակներում, երբ մարդիկ գրել չգիտեին, արդեն հեքիաթներ էին պատմում։ Հարյուրավոր սերունդներ այն փոխանցեցին բերանից բերան, և յուրաքանչյուր հեքիաթասաց դրան ավելացրեց իր սեփականը: Այսպես է ապրում հեքիաթը՝ հավերժ նորոգվելով իրեն՝ ծեր ու միշտ երիտասարդ։
Բազմաթիվ հայրենական և արտասահմանյան գրողներ, ոգեշնչված ժողովրդական արվեստով, ստեղծել և ստեղծում են իրենց հեքիաթները։
Եվ այսօր ես ձեզ հրավիրում եմ սուզվելու հեքիաթների կախարդական և դյութիչ աշխարհ:
1. «Իմ հայրենիքը Դանիան է, բանաստեղծական երկիր, հարուստ ժողովրդական հեքիաթներ, հնագույն երգեր, պատմական անցյալ...»,- իր ինքնակենսագրության մեջ ասել է աշխարհահռչակ հեքիաթասացներից մեկը։ Ով է սա? Իհարկե, Հանս-Քրիստիան Անդերսեն.(Ուսուցչի ելույթը):
2. Այժմ մենք նրան ասում ենք հեքիաթասաց, բայց ընդհանրապես կենդանության օրոք հայտնի է եղել որպես բանաստեղծ ու հրապարակախոս, պատվավոր ու ակադեմիկոս։ Նա իրավաբան էր, Ֆրանսիայի ֆինանսների նախարար Կոլբերի առաջին գործավարը։ Բայց հենց այս հեքիաթասացին կարելի է համարել համաշխարհային մանկական գրականության ու գրական մանկավարժության հիմնադիրը։ Սա Չարլզ Պերրո.(Ուսուցչի ելույթը):
3. «Հեքիաթների ճանապարհը». Գերմանիայում զբոսաշրջային այս հայտնի և շատ սիրված երթուղին անցնում է հին միջնադարյան քաղաքներով, որոնք պարունակում են ճարտարապետության, գեղանկարչության և դեկորատիվ արվեստի անգին գլուխգործոցներ։ Այս քաղաքների բնակիչները ժպտերես են, շատ բարի, ընկերասեր ու հյուրընկալ։ Նրանք ողջունում են ցանկացած հյուրի և սիրում են հագնվել իրենց սիրելիների զգեստներով: հեքիաթի հերոսներ. Իսկ «հեքիաթների ճանապարհը» սկիզբ է առնում Հանաու քաղաքից։ Եվ սա առանց պատճառի չէ. չէ՞ որ հենց այս քաղաքում են ծնվել ութ որդի և մեկ դուստր մեկ հայտնի փաստաբանի և նրա հարգարժան կնոջ ընտանիքում։ Իսկ նրա անունը Ֆիլիպ-Վիլհելմ Գրիմ էր։ Ուսուցչի խոսքը Օ Եղբայրներ Գրիմ.
Վիկտորինան «Ձեր սիրելի հեքիաթների էջերի միջոցով»:
Բոլոր ներկաները բաժանված են երկու թիմերի։ Յուրաքանչյուր թիմ իր համար անուն է հորինում:
Վարժություն 1. Հիշեք և անվանեք ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ:(Թիմերը հերթով անվանում են հեքիաթներ):
Առաջադրանք 2. Գուշակիր հեքիաթը՝ օգտագործելով տրված բառերը, անվանեք հեղինակի անունը։ (Յուրաքանչյուր թիմ սկզբում ստանում է 3 բառ: Եթե բառերի այս թիվը չի բավարարում հեքիաթը ճիշտ անվանելու համար, ապա հաղորդավարը ավելացնում է մեկական բառ, բայց վաստակած միավորները համապատասխանաբար ավելի քիչ կլինեն):
1) Ցար, արքայադուստր, թագուհի, խնձոր, հայելի, հերոսներ:(«Մահացած արքայադստեր և յոթ ասպետների հեքիաթը», Ա.Ս. Պուշկին):
2) Տղաներ և աղջիկներ, ծերեր և կանայք, ժամացույցներ, ժամանակ, չար կախարդներ, Պետյա Զուբով:(«Կորուսյալ ժամանակի հեքիաթը», E.L. Schwartz.)
3) Քույր, եղբայրներ, խորթ մայր, Էլիզա, կարապներ, եղինջներ.(«Վայրի կարապներ», Հ.-Կ. Անդերսեն.)
4) Թագավոր, թագուհի, ճակատագրական կանխատեսում, փերի, մանվածք, spindle.(«Քնած գեղեցկուհին», Չ. Պերրո):
5) Ձմեռ, հայելի, սահնակ, վարդեր, եղնիկ, Կայ.(«Ձյունե թագուհին», Հ.-Կ. Անդերսեն.)
6) Քույր, եղբայր, Բաբա Յագա, խնձորի ծառ, վառարան, սագեր:(«Սագեր և կարապներ», ռուսական ժողովրդական հեքիաթ):
7) Որդիներ, հայր, էշ, ջրաղաց, օգր, կատու:(«Կոշիկներով փիսիկ», Չ. Պերրո):
8) Որբ, կատու, այծ, Կոկովանյա, Դարյոնկա, Մուրյոնկա:(«Արծաթե սմբակ», Պ. Բաժով.)
9) Առևտրական, ճանճեր, հսկա, ջեմ, միաեղջյուր, փոքրիկ դերձակ։(«Խիզախ փոքրիկ դերձակը», Գրիմ եղբայրներ):
10) Առնետ, առեղծված, թատրոն, գերան, բանալի, Մալվինա:(«Ոսկե բանալի», Ա.Ն. Տոլստոյ.)
Առաջադրանք 3. Երաժշտական մրցույթ.Բազմաթիվ հեքիաթների հիման վրա (ինչպես օրիգինալ, այնպես էլ ժողովրդական) ստեղծվում են մուլտֆիլմեր կամ հեքիաթային ֆիլմեր։ Երաժշտական հատվածի հիման վրա դուք պետք է անվանեք հեքիաթը և դրա հեղինակը:
1. «Կուկուն» Մորոզկո ֆիլմից։ («Մորոզկո», ռուսական ժողովրդական հեքիաթ.)
2. «Ձյունե թագուհու տանգոն» «Ձյունե թագուհու գաղտնիքը» ֆիլմից։ (" Ձյունե թագուհին», Հ.-Կ. Անդերսեն.)
3. «Ծաղիկների վալսը» «Շչելկունչիկ» ֆիլմից։ («Շչելկունչիկ», Վ. Հոֆման):
4. «Մոխրոտիկի և արքայազնի երգը» «Մոխրոտը» ֆիլմից։ («Մոխրոտիկ», Չ. Պերրո.)
5. «Տրուբադուրի երգը» «Բրեմեն քաղաքի երաժիշտները» ֆիլմից։ («Բրեմենի երաժիշտները», եղբայրներ Գրիմ.)
6. Պահակների երգը «Pike's Command» ֆիլմից։ («Պիկերի հրամանով», ռուսական ժողովրդական հեքիաթ):
7. «Ճանապարհ» «Հին, հին հեքիաթ» ֆիլմից։ («Ֆլինտ», Հ.-Կ. Անդերսեն.)
8. «Դժվար ճանապարհով գնում ենք դեպի զմրուխտ քաղաք...» «Զմրուխտ քաղաքի կախարդը» ֆիլմից։ («Զմրուխտ քաղաքի կախարդը», Ա. Վոլկով):
Առաջադրանք 4. Լուծիր խաչբառըԳուշակիր հեղինակին հեքիաթի վերնագրով:
1) «Թզուկ քիթ».
2) «Վինի Թուխը և ամեն ինչ, ամեն ինչ, ամեն ինչ»:
3) «Պիպի երկար գուլպա»:
4) «Փոքրիկ կուզիկ ձին»:
5) «Մետելիցա տատիկ»:
6) «Քաղաքը քթափի տուփի մեջ»:
7) «Հեքիաթային նվերներ»:
8) «Փիղ ձագ»:
Ընդգծված բջիջներում՝ «Փոքրիկ ջրահարս»:
| 1. Գ | Ա | U | Ֆ | ||||||
| 2. Մ | ԵՎ | Լ | Ն | ||||||
| 3. Լ | ԵՎ | Ն | Դ | Գ | Ռ | Ե | Ն |
||
| 4. Ե | Ռ | Շ | ՄԱՍԻՆ | IN |
|||||
| 5. Գ | Ռ | ԵՎ | Մ | Մ | |||||
| 6. ՄԱՍԻՆ | Դ | ՄԱՍԻՆ | Ե | IN | ՀԵՏ | TO | ԵՎ | Յ |
|
| 7. Պ | Ե | Ռ | Ռ | ՄԱՍԻՆ |
|||||
| 8. TO | ԵՎ | Պ | Լ | ԵՎ | Ն | Գ |
|||
