Développement des TIC dans les écoles maternelles et primaires. L'utilisation des TIC dans le développement sensoriel des jeunes enfants Les TIC dans le développement sensoriel des enfants

Les technologies de l'information et de la communication contribuent au développement des enseignants et aident aux activités pédagogiques de l'éducation.

Dans cette présentation, je veux vous expliquer comment nous utilisons les TIC. L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation préscolaire permet de développer les capacités créatives de l'enseignant et a un impact positif sur l'éducation, l'apprentissage et le développement des enfants. L'utilisation de moyens d'information nouveaux et de pointe conduit à l'émergence de nouveaux concepts pédagogiques. C'est à ce moment-là que les enseignants peuvent échanger des expériences, des idées, des communications, des informations entre enseignants et parents dans le monde virtuel, mais aussi dans le monde réel. De plus, grâce à la technologie informatique, les enseignants et les enfants peuvent créer divers programmes, modèles et jeux éducatifs et de démonstration. De tels développements efficaces forment une attitude positive des enfants envers l'apprentissage, suggèrent une manière discrète de fournir une assistance et la possibilité de choisir le rythme d'apprentissage individuel pour les élèves. Pour ce faire, j'utilise diverses méthodes et techniques. L'enseignant utilise des méthodes et des techniques :

1. Méthode d'analyse.
2. Méthode de comparaison.
3. Méthode de généralisation.
4. Méthode de classement.
5. Formulation de concepts.
6. Plan d'action interne.

Lors de la préparation des cours, l'enseignant utilise des ressources pédagogiques électroniques :

1. Présentations multimédias (animation, son, image, dessins, caméra numérique).
2. Jeux de logique.
3. Ressources Internet.
4. Encyclopédies électroniques.

Exigences pour un enseignant travaillant avec les TIC
1. Connaître les bases du travail sur ordinateur.
2. Avoir des compétences pour travailler avec des programmes multimédias.
3. Connaître les bases du travail sur Internet.

Je pense que l'utilisation des TIC permettra à l'enseignant de un bref délais obtenir une image objective du niveau de maîtrise de la matière étudiée et la corriger en temps opportun. Les cours utilisant les technologies de l'information animent non seulement le processus éducatif (ce qui est particulièrement important compte tenu caractéristiques psychologiques jeune âge, en particulier la prédominance à long terme de la pensée visuelle-figurative sur la pensée abstraite-logique), mais augmentent également la motivation pour l'affichage. Montrer est très important pour les jeunes enfants. Nous, enseignants, devons intéresser l'enfant à la leçon, tout cela doit être ludique, et c'est ce que les TIC nous aident. L'enfant devient chercheur, assoiffé de connaissances, infatigable, créatif, persévérant et travailleur. les cours utilisant les technologies de l'information non seulement élargissent et consolident les connaissances acquises, mais augmentent également considérablement le potentiel créatif et intellectuel des enfants. L'enfant devient chercheur, assoiffé de connaissances, infatigable, créatif, persévérant et travailleur. les cours utilisant les technologies de l'information non seulement élargissent et consolident les connaissances acquises, mais augmentent également considérablement le potentiel créatif et intellectuel des enfants. Et quel que soit le potentiel positif et énorme des technologies de l’information et de la communication, elles ne peuvent et ne doivent pas remplacer la communication en direct entre un enseignant et un enfant.

Ainsi, l'utilisation des TIC contribue à améliorer la qualité du processus éducatif : les enseignants ont la possibilité de communiquer professionnellement avec un large public d'internautes et leur statut social augmente. Utilisation (EER) Les ressources pédagogiques électroniques (EER) sont des matériels pédagogiques pour la reproduction desquels des appareils électroniques sont utilisés ; lorsqu'on travaille avec des enfants, cela sert à augmenter la motivation cognitive des élèves ; on observe ainsi une augmentation de leurs acquis et de leurs compétences clés.

Établissement d'enseignement budgétaire d'État de la région de Samara, école secondaire de base n° 21 de la ville de Novokuybyshevsk, district urbain de Novokuybyshevsk, région de Samara, unité structurelle « Jardin d'enfants « Famille amicale »

Milyutkina N.N., Platonova O.N. Application des TIC au développement de la parole des jeunes enfants // Sovushka. 2015. N1..2015.n1.00012.html (date d'accès : 07/06/2019).

La vie moderne ne peut être imaginée sans la technologie informatique. Les avantages de la formation en informatique sont incontestables et la nécessité pour ceux qui vivront au 21e siècle de maîtriser les connaissances informatiques est évidente. L'informatisation est l'un des principaux processus qui caractérisent la société moderne. La maîtrise des nouvelles technologies de l'information est comparable à des qualités telles que la capacité de lire et d'écrire.
L'éducation préscolaire moderne constitue la première étape du système éducatif unifié de la Russie. Cette disposition est inscrite dans la loi fédérale « sur l'éducation » et dans la norme nationale sur l'éducation préscolaire (FSES). Une des exigences des principes et objectifs de l'enseignement et de l'éducation des enfants âge préscolaire est la variabilité et la diversité du contenu des formes organisationnelles de l'éducation préscolaire, en tenant compte des besoins éducatifs et des capacités des élèves.
Nous, enseignants du préscolaire, devons nous adapter à la nouvelle ère de l’information. Aujourd'hui, presque tous les enseignants utilisent des ordinateurs, à la fois pour s'auto-éduquer et pour rechercher de nouvelles informations, partager des expériences et enseigner aux enfants en classe. L'utilisation d'un ordinateur ouvre des possibilités illimitées aux enseignants et de nouvelles perspectives dans la recherche de l'amélioration du processus éducatif. Dans votre travail, vous pouvez utiliser un ordinateur comme outil :

• création d'une bibliothèque électronique
• portfolio électronique
• Tirelires de jeux éducatifs
• créer des présentations pour les parents et les enfants

Dans les conditions modernes, avec l'introduction généralisée des nouvelles technologies de l'information, le problème du développement de la parole des enfants reste d'actualité. Après tout, l'acquisition ultérieure des connaissances et le plein développement des enfants dépendent du niveau de développement des capacités d'élocution. Je pense que beaucoup conviendront que les parents modernes lisent peu et à contrecœur à leurs enfants, ne les encouragent pas à s'engager dans un discours conversationnel, de sorte que le discours des enfants n'est pas particulièrement expressif, les enfants font souvent des agramatismes dans leur discours (capacité altérée à utiliser la structure grammaticale de discours), et se limitent à des réponses monosyllabiques. Pour augmentation développement de la parole L'utilisation de l'informatique nous vient en aide comme l'une des sources de motivation. L'une des lignes les plus importantes du développement cognitif et de la parole d'un enfant consiste en une transition cohérente de formes de pensée plus élémentaires vers des formes de pensée plus complexes. Grâce à la méthode multimédia de présentation de l'information, les résultats suivants sont obtenus :

• les enfants appréhendent plus facilement les notions de forme, de couleur et de taille ;
• les concepts de nombre et d'ensemble sont compris plus profondément ;
• la capacité de naviguer dans un avion et dans l’espace apparaît plus rapidement ;
• entraîne l'efficacité de l'attention et de la mémoire;
• maîtriser la lecture et l’écriture plus tôt ;
• le vocabulaire est activement reconstitué ;
• la motricité fine se développe, la coordination la plus fine des mouvements oculaires se forme.
• le temps de la réaction simple et de la réaction de choix diminue ;
• favorise le dévouement et la concentration;
• l'imagination et la créativité se développent ;
• des éléments de pensée visuo-figurative et théorique se développent.

Les jeunes enfants s'efforcent activement d'établir une communication cognitive et intellectuelle avec les adultes. Cela se manifeste par de nombreuses questions des enfants à l'enseignant : « Pourquoi ? », « Pourquoi ? ». Les enfants s'intéressent aux jeux conçus pour les tableaux blancs interactifs et préfèrent différents types Jeux. Pour ce faire, diverses méthodes et techniques sont utilisées : - méthode de généralisation, d'analyse, de comparaison, de classification, de formulation de concepts.
Lors de la préparation du GCD, j'utilise des ressources pédagogiques électroniques :

a) présentations multimédias (animation, son, image, dessins, appareil photo numérique) ;
b) ressources Internet ;
c) encyclopédies électroniques.

Nous pouvons formuler les exigences pour un enseignant travaillant avec l'utilisation des TIC :

• maîtriser les bases du fonctionnement informatique ;
• les bases du travail sur Internet ;
• avoir des compétences pour travailler avec des programmes multimédias.

Les présentations multimédias vous permettent de présenter du matériel éducatif et de développement sous la forme d'un système d'images de support vives, dans un ordre algorithmique.
Dans ce cas, divers canaux de perception sont impliqués, ce qui permet de stocker des informations non seulement sous forme photographique, mais également sous forme associative dans la mémoire des enfants.
La présentation du matériel sous la forme d'une présentation multimédia réduit le temps nécessaire à la mémorisation de nouvelles choses et libère les ressources de santé des enfants, ce qui est prescrit dans la norme éducative de l'État fédéral.
La pratique a montré que, sous réserve de l’utilisation systématique de présentations en combinaison avec des méthodes traditionnelles de développement de l’enfant, l’intérêt des enfants pour les activités cognitives et ludiques augmente considérablement. activité de parole.
L'utilisation d'un ordinateur affecte la motivation des enfants, montre leur originalité et pose des questions, ce qui a un effet bénéfique sur le développement de la parole. Cela s'explique par la présence d'éléments de divertissement et de jeu, qui sont le moyen le plus puissant d'augmenter la motivation. Les technologies de l'information permettent non seulement de recréer la situation réelle, mais aussi de montrer des processus invisibles dans la réalité. Après tout, le multimédia permet de présenter des informations non pas de manière traditionnelle, mais à l'aide de photos, de graphiques vidéo, d'animations et de sons. Les enfants sont attirés par la nouveauté de ces activités. Le groupe crée une atmosphère de véritable communication dans laquelle les enfants s'efforcent d'exprimer leurs émotions à partir de ce qu'ils voient dans leurs propres mots, accomplissent volontiers les tâches proposées et montrent un intérêt persistant pour les nouvelles choses. Pour une plus grande efficacité, les présentations sont adaptées à chaque individu caractéristiques d'âge, ils comprennent images d'animation, éléments de jeu, contes de fées. L'organisation du processus éducatif utilisant les TIC dans des activités éducatives directes contribue à un haut degré d'efficacité pour le développement de tous les aspects de la parole. Il s'agit d'un travail long et continu qui prépare les enfants à la vie dans des conditions d'accès illimité à l'information. Ainsi, l'utilisation des TIC dans l'éducation préscolaire nécessaire, cela contribue à accroître l’intérêt pour l’apprentissage et le développement global des enfants.
Et quel que soit le potentiel positif et énorme des technologies de l’information et de la communication, elles ne peuvent et ne doivent pas remplacer la communication en direct entre un enseignant et un enfant.

Bibliographie:

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2. Kalinina T.V. Gestion des établissements d'enseignement préscolaire // Nouvelles technologies de l'information en enfance préscolaire. M. : Sfera, 2008.
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9. Gorvits Yu.M. Les nouvelles technologies de l'information dans l'éducation préscolaire.

Au stade actuel de développement de la civilisation humaine, les idées sur le processus de formation humaine, les priorités de ses qualités personnelles, ses attitudes de vie et ses valeurs changent considérablement. Le système éducatif, par lequel passe la quasi-totalité de la jeune génération, est confronté à des exigences qualitativement différentes de celles du passé, à la lumière desquelles le paradigme pédagogique qui s'est développé à l'ère industrielle révèle de plus en plus son inefficacité.
Les nouvelles technologies éducatives sont le développement et l'examen public de méthodes innovantes orientées vers la pratique. programmes éducatifs, conçu pour améliorer l'efficacité de l'éducation et atteindre les normes de l'État basées sur une variété de moyens d'enseigner et d'élever des enfants ayant des besoins éducatifs et des capacités potentielles différents.
La recherche de nouvelles formes et méthodes d'enseignement à notre époque n'est pas seulement un phénomène naturel, mais aussi nécessaire.
Le concept moderne de formation d’une attitude consciente et volontaire de l’enfant face à la réalité met en avant l’idée que l’éducation préscolaire est la période d’âge pour la formation de formes de conscience imaginatives. Les principales formes de conscience qu'un enfant maîtrise à cet âge sont les moyens figuratifs, les normes sensorielles, divers symboles et connaissances de nature figurative (A.B. Zaporozhets, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin).
L'une des places centrales du système général de travail éducatif au début de l'âge préscolaire est occupée par le développement sensoriel et le développement des compétences pratiques.
L'éducation sensorielle vise à apprendre aux enfants à percevoir avec précision et pleinement les objets, leurs diverses propriétés et les relations entre eux (couleur, forme, taille, localisation dans l'espace).
L'importance de l'éducation sensorielle a été très appréciée par d'éminents représentants de la pédagogie préscolaire M. Montessori, E.I. Tikheeva, F. Frebel.
Le développement sensoriel, d'une part, constitue le fondement du développement mental global de l'enfant et, d'autre part, a une signification indépendante, car une perception complète est nécessaire à la réussite de l'éducation de l'enfant à la maternelle, à l'école et à une activité fructueuse ultérieure. vie. activité de travail. L’importance du développement sensoriel de l’enfant dans son vie future fait avancer la théorie et la pratique l'éducation préscolaire la tâche de développer et d'utiliser le plus des moyens efficaces et les méthodes d'éducation sensorielle à la maternelle.
Le développement sensoriel d'un enfant est le développement de sa perception, la formation d'idées sur propriétés externes les objets : leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace, ainsi que leur odeur, leur goût, etc. L'importance du développement sensoriel dans la petite enfance et dans l'enfance préscolaire est difficile à surestimer. C'est cet âge qui est le plus propice pour améliorer le fonctionnement des sens et accumuler des idées sur le monde qui nous entoure.
L'orientation principale de l'éducation sensorielle devrait être de doter l'enfant d'une culture sensorielle. Le concept de « culture sensorielle » est entré dans la pédagogie préscolaire grâce aux travaux de M. Montessori.
La culture sensorielle d’un enfant est le résultat de son assimilation des normes sensorielles créées par l’humanité. Maîtriser un standard sensoriel ne signifie pas du tout apprendre à nommer correctement telle ou telle propriété. L'assimilation des normes sensorielles est leur utilisation comme une sorte d'« unités de mesure » lors de l'évaluation des propriétés des substances.
La recherche pédagogique (O.P. Gavrilushkina, T.A. Dorofeeva, L.I. Plaksin, L.I. Rudakova et autres) et l'expérience pratique des établissements d'enseignement préscolaire ont prouvé la nécessité d'inclure le développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire dans tous les types d'activités pour enfants. Le niveau de développement sensoriel est fondamental ; c'est l'une des conditions de réussite de tout type d'activité et de développement de la personnalité.
Dans les études d'E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, T.V. Ermolova et S.Yu. Meshcheryakova montre que les compétences de lecture et de calcul acquises dès le plus jeune âge ne sont pas encore suffisantes pour que l'enfant maîtrise avec succès le programme scolaire et le développement mental en général à l'avenir. En outre, de nombreux enfants qui, dès leur plus jeune âge, se concentrent sur une éducation formelle qui remplace un développement complet, se révèlent à un âge plus avancé avoir peu d'initiative, manquer de confiance en eux et se caractérisent par une anxiété accrue. Une conséquence dangereuse de la surcharge mentale et physique causée par une forme et un contenu d'entraînement inadéquats peut être le développement de maladies névrotiques chez un enfant (bégaiement, syndrome du mouvement obsessionnel, tics nerveux, peurs infantiles, énurésie, etc.)
Les données scientifiques modernes, selon L.N. Galiguzova et K. Landers soulignent que de nombreuses méthodes et techniques pédagogiques utilisées dans le travail avec les écoliers ne sont pas applicables aux jeunes enfants : les explications purement verbales, les instructions et les leçons frontales n'atteignent pas leur objectif. Les jeunes enfants ont besoin de soins spéciaux influences pédagogiques qui répondent à leurs besoins et à leurs capacités et contribuent à leur plein développement.
A chaque tranche d'âge, l'enfant s'avère être le plus sensible à certaines influences. À cet égard, chaque niveau d'âge devient favorable au développement neuropsychique ultérieur et à l'éducation complète d'un enfant d'âge préscolaire. Comment petit enfant, ceux valeur plus élevée a des expériences sensorielles dans sa vie. Au stade de la petite enfance, la familiarisation avec les propriétés des objets joue un rôle déterminant. Professeur N.M. Shchelovanov a qualifié le jeune âge de « période d'or » de l'éducation sensorielle.
Le thème du développement sensoriel des jeunes enfants est pertinent pour la société dans son ensemble, car actuellement le problème du développement des enfants d'âge préscolaire primaire préoccupe de plus en plus les psychologues, les enseignants et les parents.
L'analyse des recherches psychologiques et pédagogiques sur le problème du développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire précoce a suscité un certain nombre de contradictions :
1.Le développement rapide de la modernité technologies éducatives et une réflexion insuffisante sur les innovations pertinentes dans le processus de développement sensoriel des jeunes enfants.
2. La nécessité d'utiliser de nouvelles technologies pédagogiques pour le développement sensoriel du jeune âge préscolaire et une connaissance insuffisante des caractéristiques des activités qui contribuent à accroître l'efficacité des processus de développement.
La nécessité de trouver des moyens de surmonter ces contradictions détermine la pertinence de cette expérience de travail.
Objectif : développement sensoriel des jeunes enfants grâce à l'utilisation de technologies modernes.
Tâches:
1. Identifier la pertinence et justifier les voies de développement sensoriel des jeunes enfants utilisant les technologies modernes.
2. Étudier les caractéristiques des technologies modernes et la manière dont elles permettent le développement sensoriel des jeunes enfants.
3. Développer, tester et déterminer l'efficacité des technologies modernes qui favorisent le développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire.
4. Évaluer l'efficacité du travail avec de jeunes enfants et résumer l'expérience de travail.
Le processus de développement sensoriel des jeunes enfants sera efficace si les principes suivants sont mis en œuvre :
Le premier principe repose sur l'enrichissement et l'approfondissement du contenu de l'éducation sensorielle, ce qui présuppose la formation chez l'enfant, dès le plus jeune âge, d'une large orientation dans l'environnement disciplinaire, c'est-à-dire non seulement la familiarisation traditionnelle avec la couleur, la forme et la taille des objets, mais aussi l'amélioration de l'analyse sonore de la parole, la formation de l'audition musicale, le développement du sens musculaire, etc., en tenant compte du rôle important que jouent ces processus dans la mise en œuvre d'activités musicales, visuelles, de communication vocale, d'opérations de travail simples, etc.
Le deuxième principe implique une combinaison d'entraînement sensoriel avec divers types activités significatives pour les enfants. Au cours de ces types d'activités, l'enfant se concentre sur les propriétés et les qualités des objets, en tenant compte de leur importance dans la résolution de problèmes importants de la vie. Dans la plupart des cas, ils n'agissent pas seuls, mais comme le signe de qualités plus importantes qui ne peuvent être observées (la taille et la couleur du fruit sont des signaux de sa maturité). Par conséquent, l'amélioration de l'éducation sensorielle devrait viser à clarifier la signification des propriétés des objets et des phénomènes ou à clarifier leur « signification signal ».
Le troisième principe prédétermine la transmission aux enfants de connaissances et de compétences généralisées liées à l'orientation dans la réalité environnante. Les propriétés et les qualités des objets et des phénomènes sont si diverses qu'il est impossible de les présenter tous à un enfant sans restrictions, ainsi que de transmettre des connaissances sur chacun d'eux séparément. Une orientation correcte des enfants dans leur environnement peut être obtenue grâce à des actions spécifiques visant à examiner la taille, la forme et la couleur des objets. Les méthodes généralisées permettant d'examiner certains types de qualités qui servent à résoudre un certain nombre de problèmes similaires sont particulièrement intéressantes.
Le quatrième principe de l'éducation sensorielle implique la formation d'idées systématisées sur les propriétés et les qualités qui constituent la base - les normes d'examen de tout sujet, c'est-à-dire l'enfant doit corréler les informations reçues avec ses connaissances et son expérience existantes. Très tôt, l'enfant commence à utiliser ses connaissances comme moyen de percevoir et de comprendre un nouveau sujet.
Le rôle prépondérant de l'enseignant dans la maîtrise de toute activité est un autre principe. Il faut souligner que la tâche principale de l'enseignant est d'intéresser l'enfant à une activité nouvelle et utile, de stimuler sa propre activité et son implication émotionnelle dans les jeux éducatifs et, en ce sens, de diriger.
Pour résoudre ces contradictions, de nouvelles approches dans la recherche de moyens, de méthodes et de technologies pédagogiques efficaces sont nécessaires.
Selon les enseignants russes et étrangers, l'un de ces outils pédagogiques est actuellement les ensembles de construction LEGO DACTA, qui présentent un certain nombre de caractéristiques qui les distinguent considérablement des autres ensembles de construction, principalement un large éventail de capacités, une polyvalence, des caractéristiques techniques et esthétiques modernes. , leur utilisation à diverses fins ludiques et éducatives.
Indiquons quelles caractéristiques psychophysiques se développent chez les enfants d'âge préscolaire précoce au cours du processus d'apprentissage utilisant la technologie LEGO DACTA :
1. Développement des processus mentaux :
– mémoire (jeu didactique « Remember and Collect ») ;
– attention (jeu didactique « Qu'est-ce qui a changé ») ;
2. Développement de standards sensoriels :
– la couleur (jeu didactique « Serpent ») ;
– la forme (jeu didactique « Twins ») ;
- valeur ( jeux didactiques"Faites tourner la toupie et choisissez", "Tours");
3. Développement de la parole :
– jeux didactiques « Back to Back », « Small Projects », « Devinez mon modèle », « Fictions » ;
4. Apprendre à connaître le monde extérieur :
– jeux didactiques « Connaître les règles trafic", "Introduction aux styles architecturaux et à la conception des bâtiments."
Grâce aux activités utilisant ce type de jeu de construction, les enfants apprennent à relier les pièces du jeu de construction de différentes manières, à lire et à travailler sur des schémas de montage, à présenter et à défendre leur modèle.
En pédagogie préscolaire, L.G. est engagé dans la méthodologie utilisant les constructeurs LEGO DACTA dans notre pays. Komarova. L'enseignant propose un système de travail pour le cours « Modélisation d'objets du monde réel à l'aide des jeux de construction LEGO DACTA ».
L'objectif est de développer les capacités de modélisation visuelle des enfants.
Tâches principales:
– développement de la capacité d'analyser un objet, c'est-à-dire de mettre en évidence ses traits caractéristiques, ses principales parties fonctionnelles, d'établir un lien entre leur destination et leur structure ;
– apprendre à planifier le processus de création de votre propre modèle et rejoindre le projet;
– stimulation de l'imagination constructive lors de la création d'un bâtiment selon sa propre conception - sur un sujet proposé ou libre ;
– familiarisation avec la réalité environnante ;
– développer la capacité d'agir conformément aux consignes de l'enseignant et de transmettre les caractéristiques des objets à l'aide du constructeur LEGO DACTA ;
– développement des capacités d’élocution et de communication.
Types d'organisation d'activités :
- selon l'échantillon ;
– sur des cartes avec des modèles fournis avec le constructeur LEGO DACTA ;
- selon mes propres plans.
Recommandations d'utilisation des jeux de construction LEGO DACTA :
1. Première connaissance et contact avec les designers LEGO DACTA. Les enfants se familiarisent avec les ensembles individuels et les opportunités que ces ensembles leur offrent.
2. Formulation du problème. Les enfants se voient proposer un problème qu'ils doivent résoudre à l'aide d'un jeu de construction. Par exemple : « ma maison » ; "ma chambre"; divers problèmes de situation et phénomènes liés à la réalité environnante.
3. Terminer la tâche. Les enfants ont la possibilité de travailler individuellement et en équipe ; ils définissent leurs propres sujets ; ils accomplissent la tâche en fonction de leurs propres idées, de leur expérience et de leurs connaissances antérieures.
4. Présentation des résultats des travaux. Les enfants ont la possibilité de démontrer leur travail. Le succès donne à chaque enfant une motivation positive et a non seulement un impact positif sur ses connaissances, mais apporte également un effet : il y a un changement dans la perception de soi et la prise de conscience de ses propres réserves.
La salle sensorielle a le plus fort impact sur le processus de développement sensoriel des jeunes enfants. Le travail dans la salle sensorielle s'effectue aussi bien en groupe d'enfants qu'en individuel.
Objectif : développement de l'activité cognitive, de l'attention volontaire, des émotions, de la communication verbale et non verbale.
La salle sensorielle permet de s'élargir expérience de la vie les enfants, enrichir leur monde sensoriel et gagner en confiance en eux. La présence d'un revêtement souple sur le sol et les murs de la pièce réduit le sentiment de peur chez les enfants en cas de chute. Les cours dans la salle sensorielle permettent d'améliorer la motricité active et indépendante, les activités de manipulation, la maîtrise du schéma corporel et la coordination œil-main.
La méthodologie de travail dans la Salle Sensorielle est basée sur l'inclusion progressive des sensations sensorielles et la sélection individuelle d'exercices pour le développement sensoriel.
Étapes de travail en Salle Sensorielle :
1. Développement de sensations tactiles et kinesthésiques, puisque la sensibilité cutanée-kinesthésique est à la base de la formation de la perception visuelle et auditive. De plus, la sensibilité kinesthésique est à la base de tout type de mouvement.
2. Développement des sensations auditives, visuelles, olfactives, gustatives.
En groupe, le travail s'effectue avec la participation simultanée des enfants et de leurs parents. Des situations surviennent lorsque l'enfant doit être sur un pied d'égalité avec la mère ou même aider la mère dans certaines activités. Dans les activités ultérieures, des situations se jouent où les enfants sont laissés seuls, sans parents.
Dans les activités de groupe, les compétences en communication sont développées. Cependant, la communication d'un enfant n'est pas seulement la capacité d'entrer en contact et d'entretenir une conversation avec un interlocuteur, mais aussi la capacité d'écouter attentivement et activement, l'utilisation d'expressions faciales et de gestes pour exprimer plus efficacement ses pensées, ainsi que la conscience. des caractéristiques de soi et des autres et en tenant compte lors de la communication .
Tous les exercices en activités organisées ne seront utiles que lorsque l'enfant voudra les faire.
Résultats:
L'amélioration du fonctionnement des sens et l'accumulation d'idées sur le monde qui entoure les jeunes enfants sont le résultat de l'utilisation ciblée des technologies modernes pour le développement sensoriel.
Perspective:
Ainsi, l’utilisation des technologies modernes favorise le développement sensoriel des jeunes enfants et contribue à accroître l’efficacité des processus de développement.

Activités pédagogiques directes sur le thème « Hérissons » sur le développement sensoriel des enfants du premier groupe junior utilisant les TIC

Belashova Tatyana Anatolyevna enseignante du premier groupe junior
École maternelle municipale autonome établissement d'enseignement Jardin d'enfants type de développement général n° 11 MO district de Korenovsky

Résumé de l'activité pédagogique de développement sensoriel « Hérissons » avec les enfants du premier groupe junior.

Description:

La tâche de l’enseignant est de rendre la séance d’apprentissage inoubliable. jeu intéressant. J'attire votre attention sur un résumé spécialement conçu pour travailler avec de jeunes enfants. Cette activité vise l'éducation sensorielle des enfants et sera utile aux éducateurs qui travaillent avec des enfants d'âge préscolaire.

Travaux préliminaires :

1 lecture fiction sur les hérissons.
2. Jouer avec des pinces à linge
3.Lecture de comptines et d'énigmes sur les hérissons
4.Jeux de doigts.1. Renforcez avec les enfants les couleurs primaires (rouge, jaune, vert, bleu)
2. Développer dextérité
3. Continuez à apprendre à naviguer à l’intérieur.

Matériel de démonstration :

1. Jouet hérisson (de préférence en peluche)
2. Tableau blanc interactif
3. Projecteur

Polycopié:

1. Pour chaque enfant un jouet hérisson
2. Des pinces à linge de quatre couleurs primaires (rouge, jaune, vert, bleu) feront office d'épines
3. Hérissons des mêmes couleurs
4. Carton coloré
Préparation du cours : L'enseignant place les jouets hérissons dans le groupe dans différents endroits isolés en fonction du nombre d'enfants. Sur les tables se trouvent des cartons colorés et quatre pinces à linge de la même couleur que le carton.

Déroulement de la leçon :

Éducateur:
- Les enfants, je vous propose de jouer avec vos doigts.
J'ai rencontré un hérisson :
"Salut, frère! Comment vas-tu?"
On frappe à la porte

Éducateur:
- Allons voir qui est venu vers nous
- Les enfants, regardez le hérisson. Disons-lui bonjour.
Les enfants disent bonjour et touchent le hérisson.
Éducateur:
- Il me semble que notre invité est triste, il faut lui demander ce qui s'est passé.
Éducateur:
- Le hérisson dit qu'il est venu nous rendre visite avec ses amis, mais qu'ils se sont perdus en chemin. Aidons-le à retrouver ses amis.
Les enfants, accompagnés de l'enseignant, font le tour du groupe et cherchent les hérissons, lorsque les enfants trouvent tous les hérissons, ils s'approchent des chaises et s'assoient.
Enquête auprès des enfants :
- Mashenka, de quelle couleur de hérisson as-tu trouvé ?
-Vert
- Et Mira, de quelle couleur as-tu trouvé le hérisson ?
- Jaune et interrogez tous les enfants individuellement.
Éducateur:
- Il me semble qu'il manque quelque chose à nos hérissons ?
Enfants : - pas d'épines
Éducateur:
- Il faut aider les hérissons et leur fabriquer des épines, pour cela nous irons aux tables.
- Regardez les tableaux il y a des maisons de hérisson, il faut trouver une maison de la même couleur que le hérisson.
Éducateur:
- Sasha, de quelle couleur est ton hérisson ?
Enfant:
- Jaune
Éducateur:
- Alors, va à table et cherche une maison de la même couleur.
Ensuite, l'enseignant vérifie auprès de chaque enfant et invite chacun à trouver une maison. Les enfants sont assis aux tables.
Éducateur:
- Les enfants, regardez, il y a des aiguilles perdues près de chaque maison, attachons-les à chacun des hérissons.
Les enfants accomplissent la tâche et l'enseignant aide individuellement les enfants qui ont du mal à attacher des pinces à linge.
Éducateur:
- Les gars, vous avez tout fait, maintenant nos hérissons sont devenus comme de vrais, et ils vous invitent à notre fenêtre magique pour voir les hérissons.
Les enfants s'assoient avec les hérissons et l'enseignant montre une présentation animée sur la vie des hérissons en forêt.
- Toi et moi faisons un très bon travail aujourd'hui, nous avons aidé un hérisson à trouver des amis, trouvé des aiguilles perdues pour les hérissons et vu comment vivent les hérissons dans la forêt. Donnons-nous une tape. Et maintenant, en guise de danse d’adieu, dansons avec les hérissons.
L'enseignant met une musique rythmée joyeuse et les enfants dansent.

Elena Zaïtseva
DPE pour le développement sensoriel à l'aide des TIC « Aidons le hérisson »

« Aidons le hérisson»

Modèle: pédagogique et ludique

Éducation intégrée région: socialisation, cognition, communication, créativité artistique.

Types d'activités pour enfants: recherche cognitive, communicative, ludique, productive.

Objectif méthodologique:

Motivation à développement sensoriel, formation sensoriel normes dans le domaine émotionnel et social développement jeunes enfants.

Tâches:

1. Renforcer la capacité de mettre en évidence et de distinguer normes sensorielles: rouge, jaune, vert, bleu ; formulaire (cercle); quantité (plusieurs - un) objets pendant les jeux et les activités productives.

2. Développer la motricité fine des mains, sens sensoriels, la capacité de faire rouler un objet forme ronde, activité motrice, processus mentaux.

3. Favoriser un sentiment d'empathie pour le personnage ; réactivité et convivialité.

Méthodes utilisées:

Émotionnel:

1. Création de représentations visuelles et figuratives vives dans la partie organisationnelle de la leçon lorsque hérisson.

Éducatif:

La capacité de nommer correctement les couleurs principales du spectre, les relations quantitatives (plusieurs, un, objets de forme ronde lors de l'exécution exercice de jeu Avec en utilisant TIC et réalisation de la tâche de modélisation.

Sociale:

Susciter le désir aider un invité triste, changeant d'humeur

Performance collaboration (modélisation des pommes hérisson)

Matériel pour la leçon:

Multimédia, ordinateur portable, souris d'ordinateur, présentation « Aidons le hérisson» , jouet Hérisson, un panier, des morceaux de pâte à modeler colorée, une toile cirée pour le modelage, des lingettes humides, un prix sucré - des champignons.

Déroulement de la leçon

Bonjour gars! Vous aimez recevoir des invités ? Regardez combien d'invités sont venus chez vous ! Ils vous sourient, sourions-leur et disons bonjour.

Les gars, vous voulez jouer avec moi. Oh, qui est assis ici ? (hérisson) Regarder le hérisson est triste pour une raison quelconque, demandons-lui ce qui lui est arrivé ? Il me dira tout à mon oreille. U le hérisson a subi une tragédie, il ne parvient pas à retrouver le chemin du retour. Et un hérisson et un hérisson l'attendent à la maison.

Une méchante sorcière a ensorcelé la route. Elle est venue avec obstacles pour le hérisson qu'il doit traverser. Et hérisson rien ne marche. Nous les gars aidons le hérisson à rentrer à la maison, et nous ferons face aux tâches ?

Et maintenant les gars, nous allons suivre le chemin. Allons-y ensemble et répétons les mots après moi.

PI "Haut - sueur"

Comme nos gars, leurs jambes frappent joyeusement !

Haut - haut, haut - haut !

Ils piétinent et essaient de faire du bruit !

Haut - haut, haut - haut !

Nos pieds étaient fatigués et nous nous sommes retrouvés ici !

Nous voici avec vous (assis sur des chaises).

Nous regarderons les tâches à l'écran et les devinerons.

Présentation:

Sl. 1 Comme le ciel, comme la mer.

Sl. 2 Comme un myosotis dans un champ

Sl. 3 De quelle couleur est-ce ? (bleu)

Sl. 4 Comme le feuillage printanier, comme une grenouille au bord de l'étang

Sl. 5 Comme des sapins sur une pente

Sl. 6 De quelle couleur est-ce ? (vert)

Sl. 7 Comme une tomate et une rose

Sl. 8 Comme des joues du gel

La couleur des feux de circulation est dangereuse

Sl. 9 De quelle couleur est-ce ? (rouge)

Sl. 10 Comme des ailes de poulet.

Comme le soleil dans le ciel

Sl. 11 Bouton d'or - qu'avez-vous trouvé dans le jardin

Sl. 12 De quelle couleur est-ce ? (jaune)

Bravo, avez-vous surmonté le premier obstacle ? Pouvons-nous continuer?

Sl. 13. Regardez qui c'est ? (poisson) Combien de poissons voyez-vous ? (un)

Sl. 14 Combien y a-t-il de poissons maintenant ? (beaucoup de)

Sl. 15 Qui est-ce ? (chat) Combien de chats voyez-vous ? (un)

Sl. 16 Combien y a-t-il de chats maintenant ? (beaucoup de)

Bravo, avez-vous également réussi à surmonter cet obstacle ? Devons-nous continuer plus loin ?

Sl. 17 Regardez, que voyez-vous ? (liste)À quelle forme ressemblent ces objets ? (cercle)

Bravo, avez-vous surmonté tous les obstacles ? Toi a aidé le hérisson désenchanter le chemin du retour.

Sl. 18. Le hérisson a retrouvé le chemin du retour, il rencontre un hérisson et hérissons.

Bravo, vous êtes gentils les gars. Allez, hérissons Faisons des pommes et régalons-les. Passons à table, j'ai préparé cette pâte magique pour tout le monde (montrer).

La modélisation "Pomme"

Nous nous mettons tous à table. Je distribue des morceaux de pâte sur des toiles cirées. Je vous montre et vous explique comment faire une boule. Travail indépendant des enfants.

Eh bien, bravo, ça fait beaucoup de pommes. De quelle couleur sont-ils? (rouge). Attirez l’attention des enfants sur le fait que chacun a fabriqué une pomme. (s'adressant aux enfants) Combien de pommes as-tu fait ? (un) Et vous, combien de blinds avez-vous réalisé ? (un) Vous avez tous fait une pomme. Maintenant, donnons-les hérissons. Regardez combien de pommes il a ? (beaucoup de)

Vous avez fait une pomme chacun, et quand nous leur avons donné hérisson, il y a beaucoup de pommes. (mettez-les dans un panier). Hérisson prendra vos pommes et régalera ses hérissons. Maintenant, ils seront très heureux.

Regarder, le hérisson sourit, et rit, il vous remercie pour aidé pour désenchanter son chemin du retour. Oh regarde, quelque chose le hérisson nous l'a apporté. Les gars, c'est un panier de champignons. Il veut également vous régaler avec ses fournitures : des champignons. Dis merci et au revoir hérisson.

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