Ainura Akmatova

Ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρους.

«Γνωστική ανάπτυξη», Ανάπτυξη του λόγου», «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη», «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη», «Σωματική ανάπτυξη».

Στόχοι:

Διαμορφώστε μια γενικευμένη έννοια του «ρούχου»

Μάθετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε είδη ένδυσης, να βρείτε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ τους.

Αναπτύξτε την επίγνωση της ταυτότητας φύλου σας

Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα κατά μήκος με την υπέρθεση και την εφαρμογή

Μάθετε να εκφράζετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: περισσότερο - λιγότερο, μακρύ - σύντομο,

Εντατικοποιήστε τη χρήση των επιρρημάτων: πρώτα, μετά

Εντατικοποιήστε τη χρήση των επιθέτων: μακρύς, βραχύς

Μάθετε να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές, δεξιότητες στην εργασία με γκουάς

Καθήκοντα:

1. Εκπαιδευτικός: διεύρυνση και εμπέδωση γνώσεων για την ένδυση

2. Εκπαιδευτικός: ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, κατάκτηση λεξιλογίου για το θέμα, ανάπτυξη σκέψης, οπτική προσοχή.

3. Εκπαιδευτικός: καλλιεργώντας μια στάση φροντίδας απέναντι σε είδη ένδυσης, γαλουχώντας την αισθητική γεύση. Η επιθυμία να είσαι τακτοποιημένος.

Προκαταρκτικές εργασίες:ΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημα, κοιτάζοντας διδακτικά άλμπουμ και εικονογραφήσεις, ντύσιμο, παιχνίδι με ρούχα, μαντεύοντας γρίφους, εκπαιδευτικά παιχνίδια: «Μάντεψε τα ρούχα από την περιγραφή», «Πού φτιάχνονται τα ρούχα;»

Εξοπλισμός: Ενδύματα για κούκλες. θεματικές φωτογραφίες ρούχων ανά αριθμό παιδιών. Επίπεδες κούκλες? λωρίδες χαρτιού, γκουάς, πινέλα, βάζα με νερό.

Μετακίνηση GCD.

Οργάνωση χρόνου Εισαγωγή στην κατάσταση του παιχνιδιού. Η κινητήρια κατάσταση είναι η ένταξη των παιδιών σε γνωστικές δραστηριότητες μέσω μιας κατάστασης παιχνιδιού.

Κοίταξε γύρω σου γρήγορα

Πόσα διαφορετικά παντελόνια υπάρχουν στον κόσμο;

Φούστες, φορέματα, γούνινα παλτό, παλτό

Καπέλα, μπλούζες, παλτό

Ο δάσκαλος ανοίγει μια προετοιμασμένη βιτρίνα του καταστήματος «Ρούχα για κάθε γούστο» και προσκαλεί τα παιδιά σε αυτό.

Μαζί εξετάζει τα ρούχα της κούκλας, εφιστώντας την προσοχή των παιδιών στην ποικιλία τους, σε μεμονωμένες λεπτομέρειες στα ρούχα - κουμπιά, τσέπες, και στην πορεία ρωτά τα παιδιά ποιανού ρούχα έχουν τέτοιες λεπτομέρειες. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρεται να πάει και να καθίσει στα τραπέζια για να δουλέψει με εικόνες πλοκής που απεικονίζουν ρούχα. Παίζεται το παιχνίδι «Αυτά είναι ρούχα για σένα». Διορθώνει το όνομα των ειδών ένδυσης και τις λεπτομέρειες, εισάγει τη γενική έννοια του «ρούχου», καλώντας το να επαναληφθεί πολλές φορές σε διαφορετικούς συνδυασμούς.

Παιχνίδι με μπάλα.

Τα παιδιά δίνουν εναλλάξ τη μπάλα το ένα στο άλλο, ονομάζοντας το ρούχο.

Κάθε επόμενος παίκτης επαναλαμβάνει τις λέξεις που ονομάστηκαν από προηγούμενους συμμετέχοντες, προσθέτοντας τη δική του νέα λέξη.

Για παράδειγμα: Γούνινο παλτό? γούνινο παλτό, φόρεμα? γούνινο παλτό, φόρεμα, μπότεςκαι τα λοιπά

Μετά το παιχνίδι, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά επίπεδες κούκλες και προσφέρεται να τις ντύσει. Δείχνει σιλουέτες ρούχων, κάνει ερωτήσεις:

- Τι χρώμα έχουν τα ρούχα;

Ποιες είναι οι λεπτομέρειες αυτού του ενδύματος;

Πότε φοριέται;

Συνοψίζοντας τις απαντήσεις των παιδιών, ο δάσκαλος λέει ότι τα ρούχα μπορεί να είναι ανδρικά, γυναικεία, παιδικά, ανάλογα με το ποιος είναι ραμμένα, και επίσης διαφορετικά σε χρώμα - κόκκινο, μπλε, κίτρινο. διαφορετικό μήκος - κοντό, μακρύ. Συγκρίνει τα ρούχα κατά μήκος χρησιμοποιώντας τις τεχνικές εφαρμογής και εφαρμογής, προτείνω στα παιδιά να το βεβαιωθούν.

Προτείνει να ντύσετε τις κούκλες για μια βόλτα και να σχεδιάσετε το ρούχο που λείπει για να μην παγώσουν, για παράδειγμα: κασκόλ.

Παιδαγωγός:

- Για να σχεδιάσουμε ένα φουλάρι για κούκλες, πρέπει να δούμε αυτό το κασκόλ που έχω στα χέρια μου.

Παιδαγωγόςδείχνει στα παιδιά ένα δείγμα.

- Με τι είναι διακοσμημένο το κασκόλ; Ποια στοιχεία (Stripes).

Τι χρώμα έχουν οι ρίγες;

Σωστά. Οι ρίγες έχουν το ίδιο πλάτος;

Ποιες ρίγες είναι πιο φαρδιές;

Εξαιρετική! Πώς είναι διατεταγμένες οι ρίγες ανά χρώμα; (απαντήσεις των παιδιών)

Μπράβο!

Παιδαγωγός: - Θέλω να σας υπενθυμίσω πώς αρχίζουμε να ζωγραφίζουμε. Παίρνω ένα πινέλο και το βυθίζω προσεκτικά σε ένα βάζο με νερό, ξαφρίζω το περιττό νερό και μετά βυθίζω το πινέλο στο χρώμα. Αφαιρώ την περίσσεια μπογιάς στην άκρη του βάζου.

Και τώρα σχεδιάζω μια κόκκινη λωρίδα, μετακινώντας το πινέλο από πάνω προς τα κάτω, μετά αφήνω ένα παράθυρο και ζωγραφίζω ξανά μια κόκκινη λωρίδα από πάνω προς τα κάτω.

Γιατί νομίζεις ότι άφησα το παράθυρο; (για μια λωρίδα διαφορετικού χρώματος)

Μπράβο!

Γυμναστική δακτύλων "ΑΣ ΠΛΕΞΟΥΜΕ ΕΝΑ ΜΑΝΤΗΛΙ"

Τώρα ένας γάντζος, τώρα ένας βρόχος,

Πλέκουμε ένα φουλάρι για την Petenka. Κατά τη διαδικασία εργασίας, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε την τεχνική σχεδίασης και τη σειρά των στοιχείων. Εάν αντιμετωπίζετε δυσκολίες, δείξτε ξανά την τεχνική σχεδίασης. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, υπενθυμίστε ότι πρέπει να ξεπλύνετε τη βούρτσα, να ρίξετε το νερό από το βάζο και να αφαιρέσετε το χρώμα μετά τον εαυτό σας.

Παιδαγωγός:

- Πόσο όμορφα κασκόλστόλισες σήμερα! Τι υπέροχοι φίλοι που είστε όλοι! Στις κούκλες θα αρέσουν πολύ τα κασκόλ σας!

Αντανάκλαση

- Ας θυμηθούμε τι συζητήσαμε και παίξαμε σήμερα;

Τι θυμάσαι περισσότερο;

- Τώρα απαντήστε στις ερωτήσεις του ποιήματος:

Παιδιά θέλω να σας ρωτήσω:

Τι πρέπει να φορέσεις τώρα;

Ακούστε και σκεφτείτε

Και μετά απαντήστε! Πρόγραμμα: «Από τη γέννηση στο σχολείο» Ηλικία: δεύτερη junior groupΚατεύθυνση: γνωστική και καλλιτεχνική Κύριος εκπαιδευτικός τομέας:.

Ένταξη εκπαιδευτικών τομέων: «Κοινωνικό-επικοινωνιακό», «Γνωστικό», «Σωματικό». Καθήκοντα: "Κοινωνικό-επικοινωνιακό" - ανάπτυξη.

Περίληψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου στην προπαρασκευαστική ομάδα

Τελικό ολοκληρωμένο μάθημα στη δεύτερη ομάδα junior με θέμα: «Ένδυση. Παπούτσια. Καπέλα» κατά την υλοποίηση ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: γνωστικό, καλλιτεχνικό - αισθητικό.

Στόχος:γενικεύστε τις έννοιες «ρούχα», «καπέλα», «παπούτσια».

Καθήκοντα:

• Ενίσχυση της ικανότητας διαφοροποίησης των τύπων ρούχων, καπέλων και παπουτσιών ανάλογα με τις εποχές.
• Καλλιεργήστε τη δραστηριότητα, την περιέργεια, την παρατήρηση, την ακρίβεια.
• Ενισχύστε την ικανότητα να κολλάτε αντικείμενα σε όλη την περιοχή και να χρησιμοποιείτε κόλλα.

Μορφή:Παιχνίδι, εκπαιδευτικό - ερευνητικό.

Υλικό και εξοπλισμός:

1. Διαδήλωση:εικόνα μιας ντουλάπας, εποχιακά ρούχα, παπούτσια, καπέλα. κούκλα με εποχιακά ρούχα. σημάδια με την εικόνα μιας νιφάδας χιονιού, ήλιου, φύλλου. κουτί για πράγματα? εικόνες από γάντια.
2. Διανομή:Ρούχα και μπαλώματα για αυτό? Κενά καπέλων κομμένα από έγχρωμο χαρτί. διάφορες γεωμετρικές φιγούρες χαρτιού για τη διακόσμηση του καπέλου. κόλλα.

Πρόοδος του μαθήματος:

Οι μαθητές κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο, μπροστά τους είναι ένας πίνακας στον οποίο απεικονίζεται μια ντουλάπα. Ο δάσκαλος κρατά μια κούκλα στα χέρια του φορώντας μια κάλτσα και ένα παπούτσι.

Παιδαγωγός:Γεια σας παιδιά. Η κούκλα Μάσα ήρθε κοντά μου και έκλαιγε, ήθελε να πάει μια βόλτα, αλλά δεν έβρισκε την κάλτσα και το παπούτσι της. Δεν είδες;

Παιδιά:Οχι.

Παιδαγωγός:Παιδιά, βρήκα ένα κουτί με τα πράγματα της Μάσα, είναι όλα μπερδεμένα. Ας βοηθήσουμε να βάλουμε όλα τα πράγματα στην ντουλάπα, ίσως με μια κίνηση βρούμε μια κάλτσα και ένα παπούτσι.

Παιδιά:Ας.

Παιδαγωγός:Εδώ είναι η ντουλάπα της Μηχανής, όλα τα πράγματα πρέπει να είναι στη θέση τους. Υπάρχει μια μικρή υπόδειξη για εμάς, όπου είναι συνδεδεμένη η νιφάδα χιονιού, πρέπει να υπάρχουν χειμωνιάτικα πράγματα, όπου είναι το φύλλο - φθινόπωρο, όπου είναι ο ήλιος - καλοκαίρι.

D/i "Ταξινομήστε τα πράγματα ανά εποχή"(τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ τα πράγματα από το κουτί και τα βάζουν στη θέση τους)

Fizminutka:

Περπατήσαμε το χειμώνα - φορέσαμε γούνινα παλτά,

Φόρεσαν γούνινα παλτό και έπαιξαν χιονόμπαλες.

Περπατήσαμε την άνοιξη - φορέσαμε αδιάβροχα,

Φόρεσαν αδιάβροχα και μετρούσαν τις λακκούβες.

Το καλοκαίρι περπατήσαμε - φορέσαμε σορτς,

Περπατήσαμε γύρω από το λιβάδι και πιάσαμε πεταλούδες.

Επίσης ενδιαφέρουσα δραστηριότηταγια το 2ο junior γκρουπ:

Παιδαγωγός:Μπράβο! Τι βάλαμε εγώ και εσύ στο πάνω ράφι της ντουλάπας;

Παιδιά:Καπέλο, καπέλα, καπέλο Παναμά.

Παιδαγωγός:Πώς μπορούν να ονομαστούν αυτά τα πράγματα με μια λέξη;

Παιδιά:Καπέλα.

Παιδαγωγός:Γιατί λέγονται έτσι;

Παιδιά:Γιατί τα βάζουν στο κεφάλι.

Παιδαγωγός:Τι γίνεται με το κάτω ράφι;

Παιδιά:Παπούτσια

Παιδαγωγός:Ω! Κοίτα τι άλλο υπάρχει. Πράγματα που διαρρέουν! Ας βοηθήσουμε τη Μάσα να τα διορθώσει.

D/i "Βρείτε το έμπλαστρο που χρειάζεστε"

Παιδαγωγός:Μπράβο! Τα κατάφερε γρήγορα! Τώρα ας ξεκουραστούμε λίγο.

Φυσική άσκηση.

Βελόνα, βελόνα, ράψτε πιο γρήγορα - Τα παιδιά μιμούνται την κίνηση του χεριού

με βελόνα κατά το ράψιμο.

Ράβουμε ρούχα για φίλους. - Χτυπάνε τα χέρια τους.

Matryoshka, αρκούδα, κούκλα Lada. - Κάνω ασκήσεις.

Μετράμε τα δάχτυλά μας.

Ας ντυθούμε με νέα ρούχα! - Καθίστε οκλαδόν και σηκωθείτε με πνευμόνια

στρίβει δεξιά - αριστερά.

Παιδαγωγός:Και εδώ είναι η κάλτσα! Υπάρχουν επίσης πολλά γάντια εδώ και όλα μετακόμισαν. Μπορούμε να περπατήσουμε με ένα γάντι;

Παιδιά:Οχι. Χρειάζεσαι δύο γάντια.

Παιδαγωγός:Ας βρούμε πανομοιότυπα γάντια.

D/i "Βρείτε δύο πανομοιότυπα γάντια"

Παιδαγωγός:Μπράβο. Τι άλλο χρειάζεται πάντα ένας άνθρωπος;

Παιδιά:κάλτσες, παπούτσια, γάντια.

Παιδαγωγός:Και εδώ είναι η μπότα του Mashin, που βρίσκεται στο κάτω μέρος. Φορέστε το και μην ξανακάνετε τέτοιο χάλι. Παιδιά καθαρίζετε τον εαυτό σας;

Απαντήσεις παιδιών

Παιδαγωγός:Είστε πραγματικοί βοηθοί. Σας άρεσε να βοηθάτε τη Μάσα;

Έχουμε βάλει όλα τα πράγματά μας στη θέση τους;

Πώς αλλιώς βοηθήσαμε τη Μάσα;

Πώς είναι ο καιρός έξω τώρα; Μπορείτε να περπατήσετε έξω χωρίς καπέλο;

Παιδιά:Κάνει κρύο έξω. Δεν μπορείς να περπατήσεις χωρίς καπέλο.

Παιδαγωγός:Σου έχω καπέλα, αλλά είναι απλά, ας τα διακοσμήσουμε.

Εφαρμογή "Διακόσμησε το καπέλο"

Παιδαγωγός:Μπράβο! Όλοι αποδείχτηκαν ότι είχαν πολύ όμορφα καπέλα!

Ονομα: Εκπαιδευτική δραστηριότηταστο 2ο γκρουπ junior «Ένδυση. Παπούτσια. Καπέλα"
Υποψηφιότητα: Σημειώσεις μαθήματος, GCD / ανάπτυξη ιδεών για τον κόσμο γύρω σας και τον εαυτό σας

Θέση: δάσκαλος
Τόπος εργασίας: ΜΑΔΟΥ Νο 20 «Συνδυασμένος Νηπιαγωγείο»
Τοποθεσία: Κεμέροβο

Μάθημα στη νεότερη ομάδα

"Τα ρούχα μου"

1. Διαμορφώστε τις ιδέες των παιδιών για τα ρούχα τους

2. Αναπτύξτε την ικανότητα να παρατηρείτε προβλήματα στα ρούχα

3. Καλλιεργήστε την τακτοποίηση και την τακτοποίηση στα παιδιά

4. Δημιουργήστε την ανάγκη να γδυθείτε και να ντυθείτε μόνοι σας

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Μάθημα στην ομάδα νέων "Κόσμος αντικειμένων"

"Τα ρούχα μου"

Καθήκοντα:

1. Αναπτύξτε τις ιδέες των παιδιών για τα ρούχα τους
2. Αναπτύξτε την ικανότητα να παρατηρείτε προβλήματα στα ρούχα
3. Καλλιεργήστε την τακτοποίηση και την τακτοποίηση στα παιδιά
4. Αναπτύξτε την ανάγκη να γδυθείτε και να ντυθείτε ανεξάρτητα

Υλικό: εικονογράφηση ντουλάπας, μπλούζα, καθρέφτης

Η πρόοδος του μαθήματος

1. Τελετουργικό καλωσορίσματος

"Καλημέρα!" - λέμε σε όλους,

Θέλουμε πραγματικά να γίνουμε καλοί,

Χαμογελάμε ο ένας στον άλλο

Και προσπαθούμε πολύ σκληρά

Τα παιδιά εκτελούν κινήσεις όπως φαίνεται από έναν ενήλικα.

1. Κατάσταση επιλογής υπό όρους "Σπίτι για ρούχα"

Εκπαιδευτικός: «Παιδιά, σήμερα σας προσκαλώ σε ένα πολύ ενδιαφέρον σπίτι. Αν πω τη λέξη «σπίτι», σημαίνει ότι κάποιος μένει σε αυτό (δείχνει μια τραβηγμένη ντουλάπα). Ποιος νομίζεις ότι μένει σε αυτό το σπίτι; (οι πόρτες της ντουλάπας ανοίγουν, τα ρούχα είναι τραβηγμένα στα ράφια)

Εδώ είναι ρούχα για παιδιά,

Για κορίτσια και αγόρια,

Μη χασμουριέσαι φίλε μου,

Και επιλέξτε ρούχα.

Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν ρούχα για τον εαυτό τους από την ντουλάπα.

Τι διάλεξες; Γιατί;

Σε περίπτωση δυσκολίας, ο δάσκαλος προτρέπει τα παιδιά, δίνοντας τον ορισμό του ρουχισμού: όμορφο, απαραίτητο, ζεστό, άνετο, γιορτινό κ.λπ.

1. Κατάσταση επικοινωνίας "Τα ρούχα μου"

Παιδιά, κοιτάξτε με. Σήμερα έχω ένα σακάκι κίτρινο χρώμακαι μαύρο παντελόνι. Σου αρέσουν τα ρούχα μου; Αγγίξτε το, είναι απαλό, άνετο. Νιώθω καλά σε αυτό. Τι είδους ρούχα έχετε;

Τα παιδιά δείχνουν τα ρούχα τους και μιλούν για αυτά.

4. Κατάσταση παιχνιδιού «Ένα, δύο, τρία, δείξε μου...»

Θυμάσαι καλά τα ρούχα σου. Θα το φωνάξω τώρα και θα το δείξετε: «Ένα-δύο-τρία, δείξε μου τον φιόγκο (μαντήλι, πουκάμισο, σορτς, καλσόν κ.λπ.).»

5. Κατάσταση παιχνιδιού «Μάντεψε για ποιον μιλάω»

Εκπαιδευτικός: «Παιδιά, θα αναφέρω τώρα τα ρούχα ενός από εσάς και μπορείτε να μαντέψετε για ποιον μιλάω».

1. Κατάσταση βοήθειας "Sad jacket"

Εκπαιδευτικός: "Παιδιά, βλέπετε, υπάρχει μια καρέκλα στη γωνία, υπάρχει κάτι ξαπλωμένο πάνω της."

Προσκαλεί τα παιδιά να ανέβουν στο παιδικό καρεκλάκι και να δουν τι βρίσκεται εκεί.

Δάσκαλος: «Τι είναι αυτό; Ακατανόητο, υπέροχο,

Τα μανίκια βγαίνουν, κοίτα

Και δεν υπάρχουν κουμπιά μπροστά,

Και ένα σκισμένο μανίκι,

Ασχημία! Αχ αχ!"

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε την μπλούζα;

Τι πρέπει να γίνει?

Τι λέμε στον ιδιοκτήτη αυτού του σακακιού;

1. Κατάσταση επικοινωνίας "Mirror"

Εκπαιδευτικός: «Παιδιά, φροντίζετε καλά τα ρούχα σας; Πώς τη φροντίζεις; (μην σκίσετε τίποτα, διπλώστε το προσεκτικά, κρεμάστε το σε ένα συρτάρι ή σε ένα παιδικό καρεκλάκι) Έχω έναν καθρέφτη, δεν είναι απλός, αλλά μαγικός.

Τι θα μας δείξει ο καθρέφτης;

Και για ποιον θα πει;

Το παιδί πλησιάζει τον καθρέφτη, ο δάσκαλος σχολιάζει: «Εδώ είναι το φόρεμα της Nastya. Η Nastya το φροντίζει, το κρεμάει προσεκτικά κ.λπ.». Κατά τη διάρκεια της ιστορίας, σημειώνει τις ελλείψεις του παιδικού ρουχισμού και συζητά με τα παιδιά πώς μπορούν να εξαλειφθούν.

1. Τελετουργικό αποχαιρετισμού

Το παιχνίδι μας τελείωσε

Ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε σπίτι,

"Αντιο σας!" - λέμε σε όλους,

Και θέλουμε να επιστρέψουμε στην πόλη των ρούχων.

τοπική αυτοδιοίκηση προσχολικός

νηπιαγωγείο Νο. 83 στο Rossoshi, στην περιοχή Voronezh

Εργο

«Κόλια και Κάτια

επίσκεψη στα παιδιά"

γκρουπ Νο. 1 δευτερόλεπτο μικρότερο

Παιδαγωγός:

Savchenko E.A.

2017

Κάρτα πληροφοριών έργου

Τύπος έργου : Γνωστικό – ερευνητικό, παιχνιδιάρικο.

Διάρκεια έργου : βραχυπρόθεσμα (από 28.11 – 02.12.2016)

Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά, δασκάλους, γονείς.

Συνάφεια:

Γνωστική δραστηριότηταπαιδί που έχει φτάσει τριων χρονων, εκφράζεται στο ότι δρα ενεργά σε σχέση με το περιβάλλον θεματικό περιβάλλονκαι σε σχέση με προσωπικά αντικείμενα, τα ρούχα, περιβάλλουν το παιδί συνεχώς, άρα το παιδί πρέπει να μυηθεί σε αυτά.

Πρόβλημα:

Παρατηρώντας τα παιδιά μας στη δεύτερη junior ομάδα, παρατηρήσαμε ότι τα παιδιά δεν ξέρουν το όνομα κάποιων πραγμάτων και δεν μπορούν να βγάλουν και να φορέσουν πράγματα μόνα τους. Έτσι, χρειάστηκε να εξοικειωθούν τα παιδιά με το όνομα του ρούχου και να αναπτυχθεί η ανεξαρτησία στα παιδιά.

Στόχος: Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά σχετικά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες, το σκοπό και τη λειτουργία των αντικειμένων: ρούχα, να καθορίσουν το σκοπό του φύλου τους. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών

Στόχοι του έργου:

Εμπλουτίστε την κατανόηση των παιδικών ενδυμάτων από τα παιδιά

Συμβάλετε στον εμπλουτισμό της αισθητηριακής εμπειρίας των παιδιών: προσδιορίστε το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος. εξασκηθείτε στο δέσιμο κορδονιών, κούμπωμα φερμουάρ, κουμπιά,

Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών μέσα από τα ονόματα των ειδών ένδυσης, τις ενέργειες μαζί τους, τα μέρη και τον σκοπό.

Αναπτύξτε τις γνωστικές δεξιότητες: συγκρίνετε, δημιουργήστε συνδέσεις μεταξύ του σκοπού και της δομής των ειδών ένδυσης.

Εμπλουτίστε την καλλιτεχνική και αισθητική εμπειρία των παιδιών (στολισμός ρούχων κούκλας).

Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα ρούχα σας.

Καθήκοντα για τον δάσκαλο:

Διεύρυνση και συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για την ένδυση.

Ανάπτυξη ενεργητικού λόγου, εμπλουτισμός λεξιλόγιολόγια

Ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήτα χέρια μέσα άμεσα εκπαιδευτικόδραστηριότητες.

Συμβάλετε στη δημιουργία θετικών συναισθηματικών εμπειριών για παιδιά και γονείς από κοινές δραστηριότητες.

Εργασίες για γονείς:

Αμοιβαία κατανόηση με το μωρό σας.

Παρέχετε μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης και άνεσης στην επικοινωνία: γονέας - γονέας, γονέας - δάσκαλος, γονέας - παιδί.

Για την προώθηση της ενότητας μεταξύ των παιδιών - γονική σχέση, βελτίωση της επαφής μεταξύ των εργαζομένων στο νηπιαγωγείο και των γονέων.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Για παιδιά:

Γνωρίστε και ονομάστε είδη ένδυσης.

Αναπτύξτε την ανεξαρτησία.

Μάθετε από τι φτιάχνονται ρούχα και από ποιον.

Διακρίνετε τα ρούχα για αγόρια και κορίτσια

Αναγνωρίστε τα είδη ένδυσης με την περιγραφή.

Για εκπαιδευτικούς:

Δημιουργία συνθηκών για να επιδείξουν τα παιδιά δημιουργικότητα, προσοχή, μνήμη, σκέψη και φαντασία.

Αύξηση της δραστηριότητας των παιδιών στη διαδικασία ανεξάρτητων και κοινών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών μέσα από την ανάγνωση μυθοπλασίας.

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανότητας ομαδικής εργασίας των παιδιών.

Για γονείς:

Ενσταλάξτε στα παιδιά τη συνήθεια να φροντίζουν την εμφάνισή τους.

Συμμετοχή γονέων σε συνεργασία για τη δημιουργία νηπιαγωγείοπεριβάλλον ανάπτυξης θέματος.

Βελτίωση του παιδαγωγικού γραμματισμού.

Προϊόντα έργου:

Αναπλήρωση ρούχων κούκλας. Αναπλήρωση παιδικών ενδυμάτων στη «γωνιά του ντυσίματος».

Δημιουργία παιδικού περιοδικού μόδας.

Χρωματίζοντας ρούχα για επίπεδες κούκλες.

Επιλογή σελίδων χρωματισμού "Ρούχα".

Στάδια υλοποίησης του έργου:

1. Προπαρασκευαστική .

Μελέτη και επιλογή υλικού. Ανάπτυξη της δομής του έργου. Συλλογή θεματικό προγραμματισμόεκδηλώσεις. Επιλογή διδακτικών παιχνιδιών Συζήτηση με γονείς παιδιών για θέματα που σχετίζονται με την υλοποίηση του έργου.

Συζητήσεις με θέματα «Τι είναι τα ρούχα;», «Τι είδους ρούχα υπάρχουν;», «Ρούχα για κορίτσια και αγόρια», «Πώς πρέπει να φροντίζεις τα ρούχα σου;», «Πού αγοράζουμε ρούχα;» , «Τι ρούχα φοράμε όταν κάνει κρύο;»

Διδακτικά παιχνίδια: «Όνομα με μια λέξη», «Μάντεψε με την περιγραφή», «Βρες και όνομα», «Ποιανού είναι αυτά τα ρούχα;», «Ποιος χρειάζεται τι;».

Κοιτάζοντας εικονογραφήσεις ρούχων, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις βιβλίων.

2.Βασικό.

GCD για σχέδιο "Ας διακοσμήσουμε τα ρούχα αγοριών και κοριτσιών"

GCD για το απλικέ "Νέο φόρεμα για μια κούκλα"

GCD για ανάπτυξη ομιλίας "Περιγραφή των ρούχων της κούκλας Katya"

Γρίφοι για τα ρούχα.

Μαθαίνοντας το ποίημα του A. Barto «Εκατό ρούχα»

Διεξαγωγή S/R παιχνιδιών: «Κατάστημα ρούχων», «Ας ντύσουμε την κούκλα για βόλτα», «Ματέρες και κόρες», «Η Κάτια η κούκλα διαλέγει μια νέα μπλούζα».

Περπατήστε. Επιλέγοντας ρούχα για βόλτα.

Ανάγνωση μυθοπλασίας:

V. Oseeva “The Magic Needle”, N. Nosov “Patch”, “The Tale of How the Clothes Got Offended”, K. Chukovsky “Moidodyr” E. Blagina “I’ll Teach My Brother to Dress”.

Φάκελος - μετακίνηση«Ρούχα για περπάτημα» (συμβουλευτική για γονείς).

3.Τελικό

Δημιουργία παιδικού περιοδικού μόδας

Έκθεση παιδικών έργων.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΜΕΤΑΧΕΙΡΙΣΜΕΝΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΕΣ:

1. Arushanova A. G. Ομιλία και λεκτική επικοινωνίαπαιδιά : Ένα βιβλίο για νηπιαγωγούς. – Μ. 1999

2. Komarova T. S., Zaryanova O. Yu., Ivanova L. I., Karzina G. I., Milova O. M. Καλές τέχνες παιδιών στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο. – Μ. 2000

3. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Εισαγωγή στα παιδιά στην προέλευση των ρωσικών λαϊκό πολιτισμό. - Αγία Πετρούπολη. , 1997.

4. Φτιάξε μια λέξη : παιχνίδια λόγου και ασκήσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας (O. S. Ushakova, A. G. Arushanova, E. M. Strunina και άλλοι - M., 1996.

5. Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο. (Επιμέλεια M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova - 2η έκδ., αναθεωρημένη και συμπληρωμένη - M. 2005.

6. 365 εκπαιδευτικά παιχνίδια (συντάχθηκε από τον Belyakov E. A. - M. 1999.

7. Καταπληκτικές ιστορίες. L. E. Belousova (Αγία Πετρούπολη«Παιδική ηλικία-Τύπος» 2000).

8. Εικαστικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο. Ανώτερη ομάδα. Σχεδιασμός, σημειώσεις, μεθοδολογικές συστάσεις. I. A. Lykova. ("Karapuz" Δημιουργικό κέντρο SPHERE. Μ. -2009).

9. Ανάπτυξη της νόησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της θεωρίας της επίλυσης ευρηματικών προβλημάτων όταν εξοικειώνονται με τον κόσμο γύρω τους. I. G. Kudryakova, V. V. Kuznetsova, L. A. Pystina(Sarov 1997)

στο δεύτερο γκρουπ junior

Δρομολόγηση

	Εξηγήσεις
Όνομα έργου	"Κατάστημα ρούχων"
συμμετέχοντες στο έργο	Δάσκαλοι, γονείς, παιδιά
	Πληροφοριακά προσανατολισμένα σε έργα
Βάση για την ανάπτυξη του έργου. Πρόβλημα	Χαμηλό επίπεδο γνώσης των παιδιών σε αυτό το θέμα
	Δώστε την έννοια της γενικής λέξης "ρούχα". σκοπός των καπέλων και των ρούχων? λεπτομέρειες του
	1. Μάθετε να διαφοροποιείτε τα ρούχα και τα καπέλα ανάλογα με τις εποχές. 2. μάθετε να ονομάζετε είδη ένδυσης 3. διδάσκουν τη σύγκριση και τη γενίκευση 4. αναπτύξτε την αντίληψη, την οπτική προσοχή
Στρατηγική και μηχανισμοί εφαρμογής της	Συντάξτε ένα σχέδιο εργασίας με οδηγίες για τις κοινές δραστηριότητες παιδαγωγών και παιδιών, παιδαγωγών με γονείς, γονείς και παιδιά.
Αναμενόμενα αποτελέσματα της ανάπτυξης των ενσωματωτικών ιδιοτήτων των παιδιών	Τα παιδιά μπορούν: 1. παρακολουθούν συναισθηματικά και με ενδιαφέρον την ανάπτυξη των ενεργειών σε διδακτικά παιχνίδια. 2. απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου. 3. συμμετέχουν σε συζητήσεις ενώ ταξινομούν ρούχα και καπέλα 4. ενεργός κατά τη δημιουργία ειδών ένδυσης από ανταλλακτικά

Σχέδιο έργου

Προθεσμίες υλοποίησης	Εκδήλωση	Υπεύθυνος
	1. και\u "τι υπάρχει στο κουτί;" (O.V. Dybina, σελ. 57) 2. ανάγνωση στα παιδιά: L. Voronkova «Masha the Confused» 3. κόμβος (ptskm) «Γνωριμία με τις ιδιότητες του υφάσματος» Gerbova V.V.	Δάσκαλοι: Pashkova A.I. Kychakova M.V. Pashkova A.I.
	1. p/i "Ποιος είναι πιο γρήγορος;" 2. ανάγνωση του «The Miracle Tree» στα παιδιά του K. Chukovsky 3. "Ας διακοσμήσουμε το φόρεμα για την κούκλα της Katya" - σχέδιο 4. S-r παιχνίδια: “Κατάστημα ρούχων”, “Καπέλο κατάστημα”	Kychakova M.V. Γονείς Pashkova A.I. Kychakova M.V. Pashkova A.I.
	1. d/i «Πάρε ρούχα» 2. ανάγνωση στα παιδιά: B. Zakhoder «The Dressmaker» 3. παιχνίδι n-p«Ντύστε την κούκλα» 4. μοντελοποίηση «Κρεμάστρες παλτών». 5. κόμβος «Κατάστημα ρούχων» (ptskm)	Pashkova A.I. Kychakova M.V. Pashkova A.I. Kychakova M.V. Pashkova A.I.

Κόμβος "Κατάστημα ρούχων" για τη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου στη δεύτερη ομάδα νεανίδων

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:«Γνώση» (ftskm), «Εργασία», «Επικοινωνία», «Κοινωνιοποίηση».

Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων:τυχερών παιχνιδιών, επικοινωνιακών, εκπαιδευτικών και ερευνητικών.

Στόχοι του δασκάλου:δώστε την έννοια των γενικών λέξεων "ρούχα" και "καπέλα", διδάξτε να διαφοροποιείτε τους τύπους ρούχων ανά εποχή, ονομάζοντας είδη ένδυσης. Να καλλιεργήσει δραστηριότητα, παρατηρητικότητα, ανεξαρτησία, τακτοποίηση και προσοχή στην εμφάνισή του.

Υλικό και εξοπλισμός:

1. Επίδειξη: εικόνες παιδικών εποχιακών, ανδρικών και Γυναικείος ρουχισμός, καπέλα? είδη ένδυσης: σακάκι, παντελόνι, γάντια, κασκόλ, κουτί "δέματος". κούκλα με ρούχα? εικονίδια που απεικονίζουν νιφάδες χιονιού και τον ήλιο. μπάλα ή μικρόφωνο.

2. Φυλλάδιο: χρωματιστές κάρτες που απεικονίζουν ρούχα κομμένα σε κομμάτια.

Πρόοδος του μαθήματος:

1. Χτυπήστε την πόρτα. Ένα δέμα και ένα γράμμα από τον Petrushka φέρονται στην ομάδα. Λέει ότι πρόκειται να ανοίξει ένα κατάστημα όπου θα υπάρχουν δύο τμήματα: "Χειμερινά ρούχα" και "Καλοκαιρινά ρούχα", αλλά όλα τα προϊόντα ανακατεύονται και ο Petrushka ζητά από τα παιδιά να βοηθήσουν στην ταξινόμηση των ρούχων σε τμήματα.

2. «Ταξινόμηση ενδυμάτων για χειμώνα και καλοκαίρι»

Ο δάσκαλος ανοίγει το δέμα, σας προσκαλεί να εξετάσετε προσεκτικά τα αντικείμενα, να τα ονομάσετε και να εξηγήσετε πού πρέπει να τοποθετηθεί το αντικείμενο - για το χειμώνα ή καλοκαιρινά ρούχα, και τα εικονίδια θα μας βοηθήσουν σε αυτό:

Μια νιφάδα χιονιού είναι ένα εικονίδιο για τα χειμωνιάτικα ρούχα και ένας ήλιος για το καλοκαίρι!

Αυτό χειμωνιάτικα ρούχα. Γιατί λέγεται έτσι; πώς μαντέψατε ότι ήταν πουλόβερ; (έχει μεγάλο γιακά και χωρίς κουμπώματα).

Εάν ένα παιδί πάρει ένα γάντι, πρέπει να ρωτήσετε εάν είναι δυνατόν να περπατήσει με ένα γάντι; Βρείτε ένα ζευγάρι.

Γιατί χρειάζεται ένα άτομο δύο γάντια;

Τοποθετήστε το γάντι στο δεξί σας χέρι (στο αριστερό σας).

Τι άλλο χρειάζεται ένας άνθρωπος πάντα δύο; (κάλτσες)

Υπάρχει κάλτσα για το δεξί (αριστερό) πόδι;

Πόσα κασκόλ χρειάζεται ένας άνθρωπος;

Τι άλλο πράγμα πρέπει να έχει ένας άνθρωπος; (καπέλο, σακάκι, γούνινο παλτό).

3. «Ας ντύσουμε την κούκλα Κάτια για μια βόλτα».

Η δασκάλα βάζει μια κούκλα με φόρεμα και καλσόν μπροστά στα παιδιά. Τοποθετεί ρούχα κούκλας: σακάκι, κολάν, κάλτσες, καπέλο, κασκόλ, μπότες από τσόχα.

Τι πρέπει να φορέσεις πρώτα;

Τι τότε?

Φοράμε ένα σακάκι, όπου βάζουμε το μπράτσο μας (στο μανίκι)

Πόσα μανίκια πρέπει να έχει ένα ρούχο;

Γιατί υπάρχουν δύο από αυτά;

Σε τι στερεώνεται το σακάκι; (Στα κουμπιά.)

Τι άλλα κουμπώματα έχουν τα ρούχα;

Πόσοι συνδετήρες υπάρχουν;

Η κούκλα είναι ντυμένη, μπορείς να πας μια βόλτα, αλλά εκεί φυσάει δυνατός αέρας. Τι πρέπει να γίνει για να φυσάει λιγότερο; (σηκώστε το γιακά, βάλτε την κουκούλα).

Πόσοι γιακά υπάρχουν στα ρούχα; τσέπες;

4.Σωματική άσκηση «Χειμερινός περίπατος»

Κάνει πολύ κρύο τον χειμώνα, χαϊδέψτε τον εαυτό σας στους ώμους

Αλλά θα πάμε μια βόλτα με τα βήματα στη θέση τους

Θα βάλω κινήσεις μίμησης καπέλου

Θα βάλω ένα γούνινο παλτό

Θα βάλω ένα φουλάρι, θα “δέσω” το κασκόλ

Θα το δέσω πιο σφιχτά

Και μετά δείχνουμε όμορφα χέρια

Ζεστό, αφράτο

Μικροσκοπικά γάντια χαϊδεύουν την πλάτη των χεριών σας

Θα το τραβήξω στα χέρια μου

Και παρόλο που εγώ μικρά χέριαστη ζώνη

Έχω τσόχα μποτάκια, εναλλάξ βγάζουμε το τακούνι

Θα πάρω το έλκηθρο μαζί μου, βήματα επί τόπου

Θα πάω στο κατώφλι

Θα σηκώσω τα χέρια μου στο λόφο

Και θα κατέβω το λόφο με μια γρήγορη κίνηση των χεριών μου προς τα κάτω

6.I/u «Πάρε ρούχα»

Πού παίρνουν οι άνθρωποι ρούχα;

Πώς λέγεται το κατάστημα που πουλάει ρούχα;

Πού φτιάχνονται τα ρούχα;

Τώρα ο καθένας σας θα «ράψει» ρούχα.

Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια των 2 ατόμων. Στα τραπέζια είναι απλωμένα κομμάτια από δύο κομμάτια ρούχων κομμένα από χαρτόνι, για παράδειγμα, φούστα και μπλούζα, πουλόβερ και παντελόνι. Όταν επιλέγουν τα απαραίτητα εξαρτήματα, τα παιδιά πρέπει να διπλώνουν τα ρούχα, να πουν τι «έραψαν», για ποιον (για αγόρι, για κορίτσι, για άντρα, για γυναίκα), ποια μέρη χρειάζονταν.

7. I/u «πώς να φροντίζω τα ρούχα» (με μικρόφωνο ή με μπάλα)

Αν τα ρούχα είναι βρώμικα, τότε... (τα πλένουν)

Αν είναι τσαλακωμένο, είναι...(σιδερωμένο)

Αν είναι σκισμένο... (ραμμένο)

Εάν ένα κουμπί ξεκολλήσει, τότε είναι (ραμμένο)

Τι πρέπει να κάνετε με τα ρούχα σας όταν τα βγάζετε; (κρεμάστε ή διπλώστε προσεκτικά)

8. I/u "Βοηθήστε τον Μαϊντανό να τακτοποιήσει σωστά τα καπέλα της"

Τι φοράτε στο κεφάλι σας τον χειμώνα;

Τα παιδιά επιλέγουν από μια ποικιλία εικόνων στο τραπέζι εικόνες καπέλων και τα ονομάζουν, για παράδειγμα: Καπέλο Παναμά, καπέλο του μπέιζμπολ, πτερύγια αυτιών.

Πώς ονομάζετε με μια λέξη αυτό που διατυπώνεται εδώ;

Γιατί ονομάζονται έτσι αυτά τα αντικείμενα; (καπέλα).

Μπράβο! Ο μαϊντανός σας είναι ευγνώμων για τη βοήθειά σας και σας έστειλε μια απόλαυση - αυτά τα γλυκά.

Βιβλιογραφία:

1." Σύνθετες τάξεις» T.V. Κοβρίγινα, Μ.Β. Κοσιανένκο

2. “Hello world” του A.V. Vakhrushev, E.E. Κοχεμάσοβα

3. www.maaam.ru (σωματική προπόνηση και κονκάρδες)