Συζήτηση με παιδιά της μεσαίας ομάδας με θέμα: Η οικογένειά μου. Συζήτηση με παιδιά: "Σε όλους αρέσει ένα ευγενικό και ευγενικό παιδί. Η σημασία της λέξης "κουβέντα "
Η κατανόηση του τι συμβαίνει στον εγκέφαλό μας είναι το πρώτο βήμα προς την ικανότητα του παιδιού να κάνει επιλογές. Αυτή η γνώση είναι εξίσου χρήσιμη για τους γονείς.
Γνωρίζοντας πώς λειτουργεί ο εγκέφαλός μας, μπορούμε να καταλάβουμε πώς να ανταποκριθούμε σωστά στο αίτημα ενός παιδιού για βοήθεια. Μερικές φορές ο εγκέφαλός μας κυριολεκτικά κατακλύζεται από συναισθήματα φόβου, λύπης ή θυμού.
Και όταν συμβαίνει, μπορεί να προκαλέσει σύγχυση, ειδικά για τα παιδιά. Έτσι, είναι πολύ σημαντικό να βοηθήσουμε το παιδί να καταλάβει πώς λειτουργεί ο εγκέφαλός του. Είναι επίσης χρήσιμο για τα παιδιά να αναπτύξουν ένα λεξιλόγιο των συναισθηματικών τους εμπειριών που μπορούν να κατανοήσουν οι άλλοι άνθρωποι.
Φανταστείτε ότι είναι μια ξένη γλώσσα. Θα γίνει πολύ πιο εύκολο για το παιδί να επικοινωνήσει με άλλα μέλη της οικογένειας, εάν κατακτήσει και αυτή τη γλώσσα. Πώς ξεκινάτε λοιπόν; - Διεξάγετε συζητήσεις με τα παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο ώστε να μην βαριούνται και χρησιμοποιήστε τις πιο απλές έννοιες για να καταλάβουν τα πάντα;
Και τώρα θα σας πω πώς διδάσκω τα παιδιά και τους γονείς τους να κατανοούν τα βασικά για το πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος.
Παρουσιάζοντας το House of the Brain: Upper Floor and Lower Floor
Λέω στα παιδιά ότι ο εγκέφαλός τους είναι σαν ένα διώροφο σπίτι. Και είναι ένας πολύ εύκολος τρόπος για να βοηθήσετε τα παιδιά να καταλάβουν τι συμβαίνει στο κεφάλι τους. Ανέπτυξα κάπως αυτή την ιδέα: λέω στα παιδιά ποιος μένει σε αυτό το σπίτι.
Κάποιες ιστορίες λέω για εκείνους τους χαρακτήρες που ζουν στον επάνω όροφο, άλλες για τους κατοίκους του Κάτω ορόφου. Στην πραγματικότητα, περιγράφω τις λειτουργίες του εγκεφαλικού φλοιού (του σκεπτόμενου εγκεφάλου μας: ο επάνω όροφος) και του μεταιχμιακού συστήματος (ο συναισθηματικός μας εγκέφαλος: ο κάτω όροφος).
Ποιος μένει στον τελευταίο όροφο και ποιος στον κάτω όροφο;
Κατά κανόνα, οι κάτοικοι του τελευταίου ορόφου σκέφτονται πολύ, λύνουν προβλήματα, κάνουν σχέδια, ρυθμίζουν τα συναισθήματα, ασχολούνται με τη δημιουργικότητα, προσαρμόζονται εύκολα στις νέες συνθήκες και έχουν ενσυναίσθηση.
Έδωσα σε καθένα από αυτά ένα όνομα: Keeper of Peace, Entertainer, Adapter, Problem Solver.
Οι ευαίσθητοι άνθρωποι μένουν στον κάτω όροφο. Παρακολουθούν προσεκτικά την ασφάλειά μας και φροντίζουν να ικανοποιούνται όλες οι ανάγκες μας. Το ένστικτό μας για αυτοσυντήρηση βρίσκεται στον συναισθηματικό εγκέφαλο. Αυτοί οι χαρακτήρες είναι σε εγρήγορση, δίνουν συναγερμό σε περίπτωση κινδύνου και ελέγχουν αν είμαστε έτοιμοι να πολεμήσουμε, να τρέξουμε ή να κρυφτούμε σε περίπτωση απειλής. Οι κάτοικοι του Κάτω ορόφου ονομάζονται Άγχος, Δειλός και Μεγάλο Αφεντικό.
Στην πραγματικότητα, δεν έχει σημασία πώς αποκαλείτε τους ήρωες του παραμυθιού. Το κυριότερο είναι να καταλάβουν τα παιδιά για ποιον και τι μιλάς. Μπορείτε να δώσετε μαζί ονόματα: δοκιμάστε ονόματα αγοριών/κοριτσιών, ονόματα ζώων, ονόματα χαρακτήρων κινουμένων σχεδίων ή μπορείτε να βρείτε εντελώς νέα ονόματα. Μπορεί να θέλετε να πάρετε συσχετισμούς από τις αγαπημένες ταινίες και βιβλία του παιδιού σας. Ή ίσως θα έχετε την ιδέα να δημιουργήσετε τη δική σας μοναδική γλώσσα για αυτές τις λειτουργίες του εγκεφάλου.
Έχουμε φρικάρει: Οι κάτοικοι του κάτω ορόφου αναλαμβάνουν
Ο εγκέφαλός μας λειτουργεί καλύτερα όταν οι κάτοικοι δύο ορόφων συνεργάζονται. Φανταστείτε αυτή την εικόνα: οι ήρωές μας τρέχουν πάνω και κάτω από τις σκάλες που συνδέουν τον επάνω και τον κάτω όροφο. Οι χαρακτήρες μεταφέρουν έτσι μηνύματα ο ένας στον άλλο.
Μας βοηθά να το κάνουμε σωστή επιλογή, να κάνεις φίλους και να τα πηγαίνεις καλά με άλλους ανθρώπους, να επινοείς συναρπαστικά παιχνίδια, να ηρεμείς και να βγαίνεις από δυσάρεστες καταστάσεις.
Μερικές φορές, στον συναισθηματικό μας εγκέφαλο, το άγχος παρατηρεί τον κίνδυνο, ο Cowardly αρχίζει να πανικοβάλλεται και πριν καταλάβουμε τι συμβαίνει, το Big Boss εκπέμπει ένα σήμα συναγερμού και λέει στο σώμα μας να είναι έτοιμο για κίνδυνο. Ο Big Boss λατρεύει πολύ να κάνει κουμάντο σε όλους, φωνάζει: «Τώρα η εξουσία μεταφέρεται στον Κάτω Όροφο.
Η ομάδα του Upper Floor θα μπορέσει να πάει στη δουλειά μόνο όταν είμαστε ασφαλείς. Ο Κάτω Όροφος του εγκεφάλου αρχίζει να θυμώνει με τον Πάνω Όροφο. Αυτό σημαίνει ότι η Σκάλα δεν συνδέει πλέον τους ορόφους και οι κάτοικοι του Πάνω και του Κάτω ορόφου δεν μπορούν να συνεργαστούν.
Μερικές φορές όταν το «φύσημα της στέγης» είναι η πιο ασφαλής αντίδραση
Όταν όλοι στο «σπίτι του εγκεφάλου» είναι θορυβώδεις, οι χαρακτήρες δεν ακούνε ο ένας τον άλλον. Το Big Boss σωπαίνει τους ανθρώπους του επάνω ορόφου, έτσι ώστε οι άνθρωποι του Κάτω ορόφου να προετοιμάσουν το σώμα για τον κίνδυνο.
Το αφεντικό μπορεί να δώσει ένα σήμα σε άλλα μέρη του σώματός μας που πρέπει να ενεργοποιηθούν ή να απενεργοποιηθούν. Μπορεί να πει στην καρδιά μας να χτυπά πιο γρήγορα για να μπορούμε να τρέχουμε πιο γρήγορα ή μπορεί να προετοιμάσει τους μυς μας για έναν αγώνα, ώστε να αντεπιτεθούμε με όλη μας τη δύναμη.
Μπορεί επίσης να διατάξει άλλα μέρη του σώματός μας να είναι ήσυχα για να κρυφτούμε από τον κίνδυνο. Όλο αυτό το Big Boss κάνει για τη δική μας ασφάλεια.
Ζητήστε από το παιδί σας να φανταστεί πότε μια τέτοια αντίδραση θα ήταν πιο ασφαλής για εμάς. Χρησιμοποιώ κυρίως παραδείγματα καταστάσεων που δεν μπορούν να συμβούν στην πραγματικότητα (και πάλι, έτσι τα παιδιά μπορούν να φανταστούν αυτές τις ιδέες με παιχνιδιάρικο τρόπο χωρίς να φοβούνται πολύ από αυτές). Για παράδειγμα, τι θα κάνουν οι κάτοικοι του Κάτω ορόφου αν συναντήσουν έναν δεινόσαυρο στην παιδική χαρά;
Κάθε άτομο περιοδικά "φυσάει τη στέγη"
Σκεφτείτε μερικά παραδείγματα για το πώς εκπλήσσουμε. Επιλέξτε παραδείγματα που δεν ενθουσιάζουν πολύ τα παιδιά.
Εδώ είναι ένα παράδειγμα που θα πρότεινα:
Θυμηθείτε πώς η μαμά δεν μπορούσε να βρει τα κλειδιά του αυτοκινήτου και γι' αυτό καθυστερήσαμε στο σχολείο. Θυμήσου πώς καθόμουν κοιτάζοντας ένα σημείο. Όλα αυτά συμβαίνουν επειδή ο «κατώτερος» εγκέφαλος άρχισε να ελέγχει τη συμπεριφορά μας, έχασα τον αυτοέλεγχό μου και ο «ανώτερος» εγκέφαλος που ήταν υπεύθυνος για τη σκέψη δεν λειτουργούσε σωστά.
Όταν ο κάτω όροφος του εγκεφάλου είναι λάθος
Υπάρχουν στιγμές που χάνουμε την ψυχραιμία μας αλλά χρειαζόμαστε ακόμα τη βοήθεια των μελών της κατώτερης ομάδας του εγκεφάλου: του Επίλυσης Προβλημάτων και του Φύλακα της Ειρήνης.
Όλοι χάνουμε την ψυχραιμία μας από καιρό σε καιρό, αλλά τα παιδιά είναι πολύ πιο πιθανό να υποκύψουν σε έντονα συναισθήματα. Στον εγκέφαλο ενός παιδιού, το Big Boss μπορεί να κατακλυστεί και να πατήσει το «κουμπί πανικού», το οποίο με τη σειρά του προκαλεί οργή για τα πιο μικρά πράγματα. Και όλα αυτά επειδή το πάνω μέρος του εγκεφάλου του παιδιού σχηματίζεται ακόμα. Μάλιστα, η διαδικασία ανάπτυξης του άνω μέρους του εγκεφάλου ολοκληρώνεται κατά περίπου 25 χρόνια. Μερικές φορές όταν θέλω να ζωγραφίσω Ιδιαίτερη προσοχήΣε αυτό το σημείο, κάνω στα παιδιά την εξής ερώτηση:
«Έχετε δει ποτέ τη μαμά ή τον μπαμπά να είναι ξαπλωμένοι στο πάτωμα σε ένα σούπερ μάρκετ και να ουρλιάζουν ότι θέλουν μια σοκολάτα;»
Αρχίζουν να γελάνε και το γέλιο σε αυτή την περίπτωση είναι μια καλή αντίδραση. Αυτό σημαίνει ότι η κουβέντα μας δεν έχει χάσει τον παιχνιδιάρικο χαρακτήρα της, τα παιδιά ενδιαφέρονται και θέλουν να μελετήσουν περαιτέρω. Τους λέω ότι οι ενήλικες αγαπούν πραγματικά τη σοκολάτα όσο τα παιδιά, αλλά οι ενήλικες έχουν διδάξει στον Φύλακα της Ειρήνης και στον Επίλυση προβλημάτων να συνεργάζεται με το Big Boss και μερικές φορές καταφέρνουν να τον σταματήσουν προτού δώσει συναγερμό που δεν χρειάζεται καθόλου. Πράγματι, αυτό θέλει πολλή εξάσκηση. Θυμίζω στα παιδιά ότι ο εγκέφαλός τους διαμορφώνεται ακόμα και μαθαίνουν από την εμπειρία.
Τελικά, όλες οι παραπάνω πληροφορίες θα βοηθήσουν τα παιδιά να μάθουν λειτουργικούς τρόπους διαχείρισης των συναισθημάτων τους. Και αυτό θα βοηθήσει να μιλήσουμε για αυτό που μερικές φορές αποτυγχάνουν.
Από τη μυθιστορηματική γλώσσα στη συναισθηματική ρύθμιση
Μόλις γνωρίσετε όλους τους κατοίκους του εγκεφάλου, θα έχετε τη δική σας μοναδική γλώσσα με την οποία μπορείτε να μάθετε στο παιδί σας πώς να αντιμετωπίζει τις συναισθηματικές του εμπειρίες. Για παράδειγμα: «Φαίνεται ότι το Big Boss θέλει να ηχήσει μια κλήση αφύπνισης. Ας δούμε αν το Keeper of Peace μπορεί να στείλει ένα μήνυμα "πάρτε μερικές βαθιές ανάσες";
Η ειδική γλώσσα του «σπιτιού του εγκεφάλου» θα επιτρέψει επίσης στα παιδιά να μιλήσουν πιο ελεύθερα για τα λάθη τους, δεν είναι τόσο κατηγορηματική, περιέχει στοιχεία του παιχνιδιού και διδάσκει πώς να μην κάνουν περισσότερα λάθη.
Φανταστείτε πόσο δύσκολο είναι να πεις «χτύπησα την Πέτια στο σχολείο σήμερα» και πόσο εύκολο είναι να πεις «Το μεγάλο αφεντικό τρελάθηκε σήμερα». Όταν δίνω αυτό το παράδειγμα στους γονείς, μερικοί από αυτούς αρχίζουν να αγανακτούν που κάνω τα παιδιά μια τέρψη. «Δεν θα κατηγορήσουν τον Big Boss για την κακή συμπεριφορά τους;» ρωτούν.
Τελικά, όλη η παραπάνω μεθοδολογία στοχεύει στο να διδάξει στο παιδί λειτουργικούς τρόπους ρύθμισης των έντονων συναισθηματικών εμπειριών και μερικές φορές μέσω συζήτησης για ακατάλληλη συμπεριφορά.
Εάν τα παιδιά αισθάνονται ότι είναι ικανά να σας μιλήσουν για τα λάθη τους, τότε ο εγκέφαλος στον επάνω όροφο θα έχει την ευκαιρία να συνεργαστεί με τον εγκέφαλο του παιδιού σας στον επάνω όροφο και να λύσει το πρόβλημα μαζί. Αυτό δεν σημαίνει ότι το παιδί σας θα είναι σε θέση να αποφύγει τις συνέπειες ή να αποφύγει την ευθύνη. Αυτό σημαίνει ότι μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση όπως: "Πιστεύετε ότι υπάρχει κάτι που μπορείτε να κάνετε για να βοηθήσετε τον Big Boss να παραμείνει ενωμένος;"
Η κατανόηση των βασικών στοιχείων του τρόπου λειτουργίας του εγκεφάλου βοηθά επίσης τους γονείς να επιλέξουν τη σωστή απάντηση σε καταστάσεις όπου ένα παιδί είναι πολύ φοβισμένο, θυμωμένο ή λυπημένο.
Είπατε ποτέ στο παιδί σας να ηρεμήσει όταν σας ξεσπά; Είμαι ναι.
Αλλά τώρα ξέρουμε ότι ο Ειρηνευτής ζει στον τελευταίο όροφο και όταν το Μεγάλο Αφεντικό χάνει την ψυχραιμία του, ο Ειρηνευτής μπορεί να βοηθήσει μόνο όταν το Μεγάλο Αφεντικό έχει μια στέγη στη θέση του. Πιθανότατα, το παιδί σας έχει φτάσει σε ένα ακραίο σημείο πέρα από το οποίο δεν μπορεί να βοηθήσει τον εαυτό του να ηρεμήσει μόνο του.
Μερικές φορές οι γονείς (δάσκαλοι ή παιδαγωγοί) πρέπει να βοηθήσουν τα παιδιά να ανακτήσουν την ψυχραιμία τους. Αυτό πρέπει να γίνει με συμπόνια και υπομονή. Το να πάρουμε μερικές βαθιές ανάσες δεν θα μας βλάψει επίσης!
Πώς να συνεχίσετε να μαθαίνετε;
Μη νομίζετε ότι θα μπορέσετε αμέσως να γεμίσετε το «σπίτι του εγκεφάλου» με όλους τους χαρακτήρες και μια μέρα να τους γνωρίσετε όλους στο παιδί σας. Η μετακόμιση σε ένα νέο διαμέρισμα απαιτεί πάντα χρόνο, και το ίδιο ισχύει για την εκμάθηση των βασικών στοιχείων για το πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος. Ξεκινήστε μια συζήτηση και συνεχίστε να την επιστρέφετε. Μπορεί να θέλετε να συνεργαστείτε με το παιδί σας για να βρείτε δημιουργικούς τρόπους για να εξερευνήσετε πώς λειτουργεί το σπίτι του εγκεφάλου.
Ακολουθούν μερικές ιδέες που θα σας βοηθήσουν να ξεκινήσετε να διδάσκετε στα παιδιά σας πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος με παιχνιδιάρικο τρόπο:
- Ζωγραφίστε το «σπίτι του εγκεφάλου» και όλους τους χαρακτήρες του.
- Σχεδιάστε μια εικόνα του τι συμβαίνει στο σπίτι όταν οι κάτοικοι του κάτω ορόφου χάνουν την ψυχραιμία τους.
- Βρείτε ένα περιοδικό κόμικ, κόψτε μερικούς χαρακτήρες από εκεί και επικολλήστε τους στη θέση του Κάτω και του Πάνω ορόφου.
- Γράψτε μερικές ιστορίες για τις περιπέτειες των ηρώων μας στο σπίτι του εγκεφάλου.
- Χρησιμοποιήστε ένα κουκλόσπιτο (αν δεν έχετε, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε δύο κουτιά παπουτσιών: βάλτε το ένα κουτί πάνω στο άλλο).
Εάν βρείτε άλλους ενδιαφέροντες τρόπους για να μελετήσετε το σπίτι του εγκεφάλου, θα χαρώ να ακούσω γι 'αυτούς. Κάντε το διασκεδαστικό, διασκεδαστικό,
Και τα παιδιά δεν θα μαντέψουν ποτέ ότι μαθαίνουν τα βασικά της συναισθηματικής νοημοσύνης.
Προσαρμοσμένη μετάφραση από τα αγγλικά. Σεργκέι Μπολσούν.
Τατιάνα Ζολότσεφσκαγια
Αρχείο καρτών συνομιλιών με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Νο. 1. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Τι κινούμενα σχέδια είδατε το Σαββατοκύριακο;»
Στόχος είναι να καλλιεργηθεί η επιθυμία να εκφράσει κανείς τη στάση του απέναντι στις πράξεις άλλων ανθρώπων. Χτίστε την αυτοεκτίμηση των πράξεών σας.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Πώς λέγεται το καρτούν που παρακολουθήσατε την ημέρα της άδειας σας; Πού διαδραματίζεται το καρτούν;
Ονομάστε τους ηθοποιούς, τους χαρακτήρες, τους ήρωές του.
Ποιος χαρακτήρας σας αρέσει περισσότερο και γιατί;
Ποιος χαρακτήρας δεν σου άρεσε; Γιατί;
Ποιες ιδιότητες του κεντρικού ήρωα θα θέλατε να έχετε στον χαρακτήρα σας και ποιες θα αρνηθήκατε και γιατί;
Ποια είναι η κύρια ιδέα αυτού του καρτούν;
Νο. 2. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Η φωτιά είναι φίλος ή εχθρός μας;»
Στόχος είναι να μάθουν τα παιδιά να είναι προσεκτικά με τη φωτιά, με τις ηλεκτρικές συσκευές, με τη φωτιά στη φύση.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Πώς βοήθησε η φωτιά τους αρχαίους ανθρώπους;
Και τώρα ας μιλήσουμε για καλές πράξειςτης φωτιάς σήμερα: πείτε μας πού λειτουργεί η φωτιά σήμερα και πώς βοηθάει τους ανθρώπους;
Γιατί η φωτιά μπορεί να είναι επικίνδυνη για τους ανθρώπους; Πότε συμβαίνει;
Σε ποιες περιπτώσεις ο απρόσεκτος χειρισμός της φωτιάς οδηγεί σε πυρκαγιές;
Τι προφυλάξεις πρέπει να λαμβάνουν οι πεζοπόροι όταν κάνουν φωτιά στο δάσος;
Ποιες προφυλάξεις πρέπει να λαμβάνονται στο σπίτι διακοπές του νέου έτουςόταν χρησιμοποιείτε κεριά, πυροτεχνήματα, βεγγαλικά, κροτίδες;
Ποιες προφυλάξεις πρέπει να λαμβάνονται κατά τη χρήση ηλεκτρικών συσκευών;
Πώς να καλέσετε την πυροσβεστική σε περίπτωση μυρωδιάς καπνού ή τύπου φωτιάς, φλόγα;
Νο 3. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Η φύση ζητά προστασία».
Στόχος είναι να μυηθούν τα παιδιά στον φυσικό κόσμο, να κατανοήσουν την αξία του στη ζωή κάθε ανθρώπου.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Μπορεί ένας άνθρωπος να ζήσει χωρίς ηλιακό φως και ζέστη;
Και χωρίς αέρα;
Ηλιακή θερμότητα, φυτά, ζώα, νερό, αέρας - όλα είναι η φύση!
Μπορούν οι άνθρωποι να ζήσουν χωρίς τη φύση;
Και αν δεν μπορούν, τότε πώς πρέπει να της φερθούν;
Οι άνθρωποι αντιμετωπίζουν πάντα τη φύση καλά και προσεκτικά;
Και από ποιον μπορεί να ζητήσει βοήθεια η φύση;
Ποιοι κάτοικοι ζητούν βοήθεια από ένα άτομο;
Τι πρέπει να είναι ένα άτομο για να προστατεύει τη φύση;
Πώς μπορείτε να βοηθήσετε τα πουλιά (φυτά, ψάρια, ζώα, ποτάμι κ.λπ.).
Νο. 4. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Το κατοικίδιό μου».
Στόχος είναι να καλλιεργήσετε ανθρώπινα συναισθήματα για τα κατοικίδιά σας.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Ποιος από εσάς έχει κατοικίδια;
Πείτε μας ποια είναι αυτά, γιατί σας αρέσουν;
Ποια είναι τα ονόματα των μικρών σας φίλων;
Τι παίζεις μαζί τους; Που πας μια βόλτα;
Πώς φροντίζετε τα κατοικίδια σας;
Νο 5. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Ξέρεις τους κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ?»
Ο στόχος είναι να εδραιωθούν οι γνώσεις των παιδιών για τους κανόνες του δρόμου, να εξηγηθεί η έννοια ορισμένων πινακίδων.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Γιατί οι άνθρωποι χρειάζονται τους κανόνες κυκλοφορίας;
Αν δεν υπήρχαν κανόνες, οι άνθρωποι θα ζούσαν καλύτερα ή χειρότερα;
Τι σημαίνουν τα φανάρια; Πού μπορείτε να διασχίσετε το δρόμο;
Ποια είναι η ασφαλέστερη διέλευση; Γιατί;
Ποιους κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο γνωρίζετε;
Τι οδικές πινακίδες γνωρίζετε; Τι πρεσβεύουν;
Νο. 6. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Περπατώντας στο δάσος».
Στόχος είναι η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το δασικό βασίλειο, φυτά που είναι χαρακτηριστικά του δάσους. Καλλιεργήστε το σεβασμό για τη φύση.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Έχετε βρεθεί ποτέ σε δάσος (σε άλσος; Πείτε μας τι είδατε και μάθατε νέα και ενδιαφέροντα πράγματα κατά τη διάρκεια αυτής της βόλτας;
Τι ήταν το δάσος - κωνοφόρο, φυλλοβόλο ή μικτό; Ποια δέντρα ήταν περισσότερα - κωνοφόρα ή φυλλοβόλα;
Τι κωνοφόρα δέντρα είδες στο δάσος; Τι είναι τα φυλλοβόλα; Πώς ξεχώρισες μεταξύ τους;
Τι μανιτάρια βρήκατε περπατώντας; Πώς τα μαζέψατε; Τι έκαναν όταν επέστρεψαν σπίτι;
Τι άλλο θυμάστε κατά τη διάρκεια αυτής της βόλτας;
Νο 7. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Μια βόλτα στον κήπο και στον κήπο».
Στόχος είναι να εμπεδωθούν οι γενικευμένες έννοιες «λαχανικά», «φρούτα», τα διακριτικά χαρακτηριστικά των λαχανικών και των φρούτων.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Τι ονομάζουμε λαχανικά; Τι λαχανικά γνωρίζετε;
Τι ονομάζουμε φρούτα; Ποια φρούτα γνωρίζετε;
Σε τι διαφέρουν τα λαχανικά και τα φρούτα; Τι έχουν κοινό?
Ονομάστε το αγαπημένο σας φρούτο. Πού μεγαλώνει - σε κλαδί δέντρου ή σε θάμνο;
Ποιο λαχανικό σας αρέσει περισσότερο; Πώς καλλιεργείται αυτό το λαχανικό;
Ποια παραμύθια γνωρίζετε όπου τα λαχανικά και τα φρούτα είναι οι ήρωες;
Κατά τη διεξαγωγή μιας συνομιλίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διδακτικό παιχνίδι"Μαντέψτε το λαχανικό (φρούτο) από τις απαντήσεις και τις ερωτήσεις."
Νο 8. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Το ψωμί είναι το κεφάλι των πάντων».
Στόχος είναι η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το ψωμί ως ένα από τα μεγαλύτερα πλούτη στη γη. Διορθώστε τα ονόματα των επαγγελμάτων των ανθρώπων που καλλιεργούν ψωμί.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Πώς καταλαβαίνετε τη φράση «Το ψωμί είναι το κεφάλι των πάντων»; Γιατί το λένε;
Ποιο μονοπάτι διανύει το ψωμί πριν φτάσει στο τραπέζι μας;
Ποια επαγγέλματα καλλιεργούν ψωμί;
Οι άνθρωποι τι επαγγέλματα ασχολούνται με την παρασκευή ψωμιού και διαφόρων προϊόντων από αλεύρι;
Και τι άλλα προϊόντα μπορούν να γίνουν από αλεύρι;
Ποιες παροιμίες και ρητά γνωρίζετε για το ψωμί;
Πώς πρέπει να αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι το ψωμί;
Νο. 9. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Πώς να συμπεριφερόμαστε»
Στόχος είναι η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις θετικές ενέργειες, τις ιδιότητες και τις πράξεις των ανθρώπων.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Ποιες πράξεις θεωρείτε κακές, ανάξιες σεβασμού; (Πάρτε κάποιου άλλου, εξαπατήστε, προσβάλλετε κάποιον, τσακώνεστε, φωνάζετε κ.λπ.).
Έχετε κάνει ποτέ άσχημα πράγματα; Πες για αυτό.
Ποιες ενέργειες θεωρείτε καλές; Τι να είναι λοιπόν;
Τι καλά λόγια μπορείτε να πείτε αν τσακωθείτε ή προσβάλατε κάποιον;
Τι ευγενικές και ευγενικές λέξεις πρέπει να χρησιμοποιούμε στον λόγο μας;
Εξηγήστε γιατί λένε αυτό: «Όπως είναι ο νους, έτσι είναι και οι λόγοι»;
Νο. 10. Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Τι φυτρώνει στον κήπο;»
Στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα να ονομάζουμε σωστά τα λαχανικά, να περιγράφουμε το χρώμα, το σχήμα και άλλες ιδιότητές τους.
Ερωτήσεις για τη συζήτηση:
Πού καλλιεργούνται τα λαχανικά; Τι χρειάζεται για να αναπτυχθούν;
Ποια λαχανικά φυτρώνουν υπόγεια και ποια πάνω από το έδαφος; Πώς συλλέγονται τα λαχανικά;
Οι οποίες γεωμετρικά σχήματατα λαχανικά είναι παρόμοια (ο δάσκαλος απαριθμεί, τα παιδιά ονομάζουν τη φιγούρα).
Σε τι χρησιμεύουν τα λαχανικά; Τι μπορεί να προετοιμαστεί από αυτά;
Πώς παρασκευάζονται τα λαχανικά; (Πλένονται, κόβονται, τηγανίζονται, βράζονται, μαγειρεύονται, ψήνονται, αλατίζονται, μαρινάρονται, καταψύχονται).
(Μια τροποποιημένη έκδοση της μεθοδολογίας του Homentauskas G.T. «Οικογενειακό Σχέδιο»)
στόχος -μελέτη των χαρακτηριστικών της σχέσης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας με αγαπημένα πρόσωπα.
Μεθοδολογία: Το παιδί καλείται να συζητήσει εκ περιτροπής 6 καταστάσεις
1. Φανταστείτε ότι έχετε δύο εισιτήρια για το τσίρκο. Ποιον θα καλούσατε μαζί σας;
2. Φανταστείτε ότι όλη η οικογένειά σας επισκέπτεται, αλλά ένας από εσάς είναι άρρωστος και πρέπει να μείνει στο σπίτι. Ποιός είναι αυτος?
3. Χτίζεις ένα σπίτι από παιχνίδια κατασκευής (κόβεις ένα χάρτινο φόρεμα για μια κούκλα κ.λπ.), και δεν είσαι καλός σε αυτό. Ποιον θα καλέσεις για βοήθεια?
4. Έχετε … εισιτήρια (ένα λιγότερο από τα μέλη της οικογένειας) για μια ενδιαφέρουσα ταινία. Ποιος θα μείνει στο σπίτι;
5. Φανταστείτε ότι βρίσκεστε σε ένα έρημο νησί. Με ποιον θα ήθελες να ζήσεις εκεί;
6. Λάβατε ένα ενδιαφέρον λότο ως δώρο. Όλη η οικογένεια κάθισε να παίξει, αλλά είσαι ένα άτομο παραπάνω από το απαραίτητο. Ποιος δεν θα παίξει;
Τα αποτελέσματα της μεθοδολογίας επιτρέπουν στον εκπαιδευτικό να κατανοήσει ποιος στην οικογένεια του παιδιού που εξετάζεται είναι πιο σημαντικός, ποιον εμπιστεύεται.
Τεχνική παιχνιδιού "Οικογένεια"
Στόχος- μελέτη της οικογενειακής εμπειρίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και ορισμένων από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού.
Διεγερτικό υλικό: σε μια κατάσταση παιχνιδιού, προτείνεται η χρήση έξι κούκλων (αρκούδες), που υποδεικνύουν υπό όρους μέλη της οικογένειας και ένα σετ επίπλων ή πλαστικού σχεδιαστή, χρησιμοποιώντας το οποίο ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να ενεργήσει ανεξάρτητα ως σκηνοθέτης παιχνιδιού.
Μεθοδολογία.
Αρχικά, ο δάσκαλος καλεί το παιδί να παίξει «οικογένεια». Για να γίνει αυτό, το παιδί προσχολικής ηλικίας παρουσιάζεται με ένα σύνολο χαρακτήρων (μαμά, μπαμπάς, παππούς, γιαγιά, αγόρι, κορίτσι), έναν πλαστικό κατασκευαστή από τον οποίο θα χτίσει ένα σπίτι, έπιπλα, έπιπλα για την «οικογένεια». Στη συνέχεια ο ενήλικας καλεί το παιδί να επιλέξει χαρακτήρες που θα είναι μέλη της οικογένειάς του.
Σε αυτό το στάδιο, καθορίζεται η πρωταρχική επιλογή του χαρακτήρα, η παρουσία του χαρακτήρα στην κατάσταση του παιχνιδιού, η διάρκεια της δράσης μαζί του. Για την κύρια επιλογή ενός χαρακτήρα, υπάρχει 1 βαθμός, για την παρουσία ενός χαρακτήρα σε μια κατάσταση παιχνιδιού - 1 βαθμός, για τη διάρκεια της δράσης μαζί του - επίσης 1 βαθμός. Έτσι, η μέγιστη βαθμολογία είναι 3 βαθμοί. Στη συνέχεια συνοψίζονται τα σημεία που αποκτήθηκαν και τα δεδομένα εισάγονται σε έναν συνοπτικό πίνακα (Σύμβολα: M. - μητέρα, P. - πατέρας, R. - παιδί, Άλλο - άλλα) (βλ. Πίνακα 1).
Πίνακας 1. Εισαγωγή στην κατάσταση του παιχνιδιού (σε ποσοστά)
| F.I. παιδιά | Κύρια επιλογή χαρακτήρων | Η παρουσία ενός χαρακτήρα σε μια κατάσταση παιχνιδιού | Διάρκεια ενεργειών με χαρακτήρα | |||||||||
| Μ. | Π | R | Ο Δρ. | Μ | Π. | R. | Ο Δρ. | Μ. | Π. | R. | Ο Δρ. | |
Αυτό το στάδιο της διάγνωσης με βάση τον αριθμό των βαθμών θα επιτρέψει στον δάσκαλο να καταλάβει ποιος χαρακτήρας (μέλος της οικογένειας) είναι πιο σημαντικός και σημαντικός για το παιδί, με το οποίο το παιδί προσχολικής ηλικίας θα ήθελε να αλληλεπιδράσει στενά.
Το δεύτερο στάδιο της μεθοδολογίας αποτελείται από μια κατάσταση παιχνιδιού και μια συνομιλία με το παιδί. Πρώτα, καλείται να φτιάξει έπιπλα και έπιπλα για τους χαρακτήρες και μετά να δείξει και να πει τι κάνουν. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τίθενται στο παιδί οι ακόλουθες ερωτήσεις: «Τι κάνει η μαμά (ο μπαμπάς) στο σπίτι; Τι κάνεις αυτή την περίοδο; Με ποιον? Γιατί; Τι θα συμβεί μετά? Πώς θα τελειώσουν όλα; Γιατί?" Ο αριθμός των παθητικών ενεργειών με τον χαρακτήρα (ουδέτερο, συμφωνητικό, αντίθεση), ενεργητικές ενέργειες (εκκίνηση, υποστήριξη, αποτέλεσμα) είναι σταθερός (βλ. Πίνακα 2). Όλες οι συνοδευτικές δηλώσεις του παιδιού σημειώνονται σε ειδικό πρωτόκολλο (βλ. Πίνακα 3). Για κάθε ενέργεια ή δήλωση, υπάρχει 1 βαθμός, στη συνέχεια οι βαθμοί αθροίζονται και εισάγονται στον πίνακα.
Πίνακας 2. Χαρακτηριστικά των θεματικών ενεργειών των χαρακτήρων
| F.I. παιδιά | Ενεργητικές ενέργειες | Παθητικές ενέργειες | ||||||
| Μ. | Π. | R. | Ο Δρ. | Μ. | Π. | R. | Ο Δρ. | |
Ένας μεγάλος αριθμός σημείων που καταγράφονται στον πίνακα υποδηλώνει την επιθυμία (ενεργητικές ενέργειες) ή την απροθυμία (παθητικές ενέργειες) του παιδιού να αλληλεπιδράσει με ένα ή άλλο μέλος της οικογένειας.
Πίνακας 3. Πρωτόκολλο για τον καθορισμό των δηλώσεων παιδιών.
Επώνυμο, όνομα τέκνου ______________________________________
ηλικία του παιδιού ________________________________________________
Δηλώσεις του παιδιού σε σχέση με τους χαρακτήρες
| Μητέρα | Μπαμπάς | Παιδί | Αλλα |
Σε αυτό το στάδιο, ο εκπαιδευτικός, αναλύοντας τις δηλώσεις των παιδιών, θα είναι σε θέση να ανακαλύψει τα χαρακτηριστικά της σχέσης του παιδιού με το υποτιθέμενο μέλος της οικογένειας.
Στο επόμενο στάδιο, αφού το παιδί τελειώσει το παιχνίδι, ο δάσκαλος μαζί με το παιδί αφαιρούν τα υλικά και συνομιλούν μαζί του χρησιμοποιώντας τις ερωτήσεις: «Τι θα γίνεις όταν μεγαλώσεις; Θέλεις να γίνεις σαν τη μαμά σου (μπαμπά); Γιατί; Τι είδους μητέρα (μπαμπά) έχετε; Τι (τι) θα είσαι;
Καταγράφεται η ομιλία του παιδιού, σημειώνεται η φύση των δηλώσεων (ουδέτερη, αρνητική, θετική) σε σχέση με τον χαρακτήρα, ο αριθμός τους (ένας βαθμός για κάθε δήλωση) (για παράδειγμα, βλέπε Πίνακα 4). Αυτό θα επιτρέψει στον φροντιστή να καθορίσει πώς το παιδί είναι συναισθηματικά συντονισμένο με κάθε μέλος της οικογένειάς του.
Πίνακας 4. Χαρακτηριστικά εκφραστικότητας δηλώσεων σε σχέση με χαρακτήρες
| F.I. παιδιά | Ουδέτερες δηλώσεις | Θετικά ρητά | Αρνητικές δηλώσεις | |||||||||
| Μ. | Π. | R. | Ο Δρ. | Μ. | Π. | R. | Ο Δρ. | Μ. | Π. | R. | Ο Δρ. | |
Χάρη σε αυτή την τεχνική, ο εκπαιδευτικός μπορεί να μελετήσει την ευαισθησία του παιδιού σε παιδαγωγικές επιρροέςενήλικες στην οικογένεια, την ανταπόκρισή της σε αυτές τις επιπτώσεις. Η τεχνική καθιστά επίσης δυνατή την αποκάλυψη της επάρκειας της στρατηγικής επικοινωνίας των γονέων με το παιδί στις παιδαγωγικές τους θέσεις και την προσωπική του θέση, δηλαδή σε ποιο βαθμό οι παιδαγωγικές τους φιλοδοξίες συμπίπτουν με τις ανάγκες του παιδιού να ικανοποιήσει τα ιδανικά και τις επιθυμίες του. των ενηλίκων.
Ο σκοπός της μεθοδολογίας- να μελετήσει τα συναισθηματικά και επικοινωνιακά χαρακτηριστικά της σχέσης μεταξύ των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας και των μελών της οικογένειας.
Μεθοδολογία.
Είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε με μια συζήτηση για τα γενέθλια, την ημερομηνία, τα δώρα, τις έντονες εντυπώσεις. Το παιδί καλείται να σχεδιάσει τα «χαρακτηριστικά» των γενεθλίων, συμπεριλαμβανομένου ενός τραπεζιού με καρέκλες, για το οποίο θα καθίσει τους καλεσμένους. Εάν το παιδί είναι μικρό, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε το κενό - έναν μεγάλο κύκλο ως τραπέζι και δέκα κύκλους από καρέκλες τριγύρω.
Στο παιδί δίνεται η ακόλουθη οδηγία - «Ας παίξουμε μαζί σου στα γενέθλιά σου. Ένας μεγάλος κύκλος θα είναι το τραπέζι μας, στο οποίο υπάρχει μια γιορτινή τούρτα με κεριά. Υπάρχουν τόσα κεριά όσα θα είσαι. Θα τα ζωγραφίσουμε. Υπάρχουν μικροί κύκλοι γύρω από το τραπέζι.Τι είναι αυτό; Επιλέξτε μια καρέκλα για να καθίσετε. Ας σημειώσουμε την καρέκλα σας με έναν αστερίσκο.
Ποιος θέλεις να κάθεται δίπλα σου; Και από την άλλη;
Τα ονόματα των ανθρώπων, τα ονόματα των παιχνιδιών, των ζώων είναι γραμμένα κοντά στον κύκλο και ο αριθμός επιλογής βρίσκεται μέσα. Μετά την τέταρτη επιλογή, μπορείτε από καιρό σε καιρό να προτείνετε μια επαναλαμβανόμενη ερώτηση: - Θα βάλετε κάποιον άλλο κάτω ή θα αφαιρέσουμε (σταυρώνουμε) τις καρέκλες; Η ανταπόκριση του παιδιού καθιστά δυνατή την αξιολόγηση της ανάγκης του για επικοινωνία.
Όταν το «αγοράκι γενεθλίων» γεμίζει και τις δέκα «καρέκλες», ρωτάται αν πρέπει να προστεθούν;
Αν θέλετε να καθίσετε κάποιον άλλον, τότε μπορούμε να τελειώσουμε τις «ψηλό καρέκλες».
Ανάλυση των αποτελεσμάτων: Κατά την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων δίνεται προσοχή στους ακόλουθους δείκτες:
1. Ανάγκη επικοινωνίας:
α) χρησιμοποιούνται όλες οι "καρέκλες" ή προστίθενται νέες - θέλει να επικοινωνήσει σε έναν ευρύ κύκλο.
β) οι "καρέκλες" αφαιρούνται (διαγράφονται) - θέλει να επικοινωνήσει, αλλά μόνο με στενά άτομα, σε περιορισμένο κύκλο.
γ) επιλέγονται παιχνίδια, αντικείμενα, ζώα - μια αδιαμόρφωτη ανάγκη για επικοινωνία ή προβλήματα στην επικοινωνία με αγαπημένα πρόσωπα.
2. Συναισθηματικές προτιμήσεις στην επικοινωνία: όσο πιο κοντά είναι οι άνθρωποι δίπλα στο παιδί, τόσο πιο στενές, έμπιστες, ευχάριστες σχέσεις.
3. Σημασία του κοινωνικού περιβάλλοντος:
α) η ποσοτική υπεροχή ενηλίκων ή παιδιών, ή αντικειμένων - η παρουσία εμπειρίας στην επικοινωνία μαζί τους.
β) σεξουαλική κυριαρχία στην επικοινωνία - παρουσία αγοριών ή κοριτσιών, ανδρών ή γυναικών.
γ) η επικράτηση κάποιας ομάδας (οικογένειας, νηπιαγωγείο, σχολείο, αυλή, ντάτσα) - η σημασία του κατάλληλου περιβάλλοντος στην επικοινωνία.
Τα αποτελέσματα αυτής της τεχνικής θα επιτρέψουν στον εκπαιδευτικό να μελετήσει το κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού, τη συναισθηματική του στάση σε αυτό το περιβάλλον, τη διάθεση του παιδιού προσχολικής ηλικίας να επικοινωνήσει με τα μέλη της οικογένειας.
Η ανάλυση των διαγνωστικών αποτελεσμάτων σε αυτό το στάδιο θα επιτρέψει στους εκπαιδευτικούς να μελετήσουν τα χαρακτηριστικά και τα προβλήματα σχέση γονέα-παιδιού, να κατανοήσουν πώς τα παιδιά επικεντρώνονται στην αλληλεπίδραση με μέλη της δικής τους οικογένειας, να μελετήσουν την οικογενειακή εμπειρία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, τη συναισθηματική και επικοινωνιακή του στάση απέναντι στο κοινωνικό περιβάλλον.
Αρχαιότερος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- αυτή είναι η ηλικία που η ιδιαίτερη προσοχή της οικογένειας και του ίδιου του παιδιού στοχεύει στην προετοιμασία για το σχολείο. Επομένως, η παιδαγωγική διάγνωση αποτελεί προϋπόθεση για τη βελτιστοποίηση της προετοιμασίας των παιδιών για σχολική εκπαίδευση στο σύστημα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης της οικογένειας. Ο εκπαιδευτικός εδώ μπορεί να χρησιμοποιήσει μεθόδους όπως ερωτηματολόγια (ερωτηματολόγια: «Πόσο έτοιμος είσαι να είσαι γονιός ενός μαθητή» (Συγγραφέας A. Kolechenko), το ερωτηματολόγιο «Η γνώμη μου για τη σχολική ζωή του παιδιού») και την προβολική τεχνική «Πώς Φαντάζομαι το παιδί μου στο σχολείο».
Από την πρώτη μέρα της ζωής τα παιδιά προσπαθούν να γνωρίσουν τον κόσμο. Αρχικά, εισάγονται στις βασικές έννοιες. Για παράδειγμα, με 4 στοιχεία, συμπεριλαμβανομένου του νερού. Εάν μιλάτε τακτικά με τα παιδιά για το νερό, αυτό θα τους βοηθήσει να διευρύνουν τους ορίζοντές τους και να σχηματίσουν μια σωστή κατανόηση αυτής της έννοιας στο παιδί και, κυρίως, μια προσεκτική στάση απέναντι σε αυτόν τον πολύτιμο πόρο. Παρακάτω ακολουθεί μια σειρά ομιλιών για το νερό για παιδιά ηλικίας 4 ετών και άνω. Είναι ο τέταρτος χρόνος της ζωής που χαρακτηρίζεται από το ιδιαίτερο ενδιαφέρον του παιδιού να μάθει κάθε τι νέο.
Συνομιλία Νο 1 «Το νερό γύρω μας»
Ο σκοπός της πρώτης συνομιλίας είναι να εισαγάγει το παιδί στην έννοια του "" και να του δώσει μια γενική ιδέα για το σε ποιες καταστάσεις μπορεί να φτάσει το νερό στη Γη.
- Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την υδρόγειο ως οπτικό βοήθημα. Δείξτε στο παιδί σας ότι ο πλανήτης μας έχει περισσότερο νερό από γη.
- Εξηγήστε στο παιδί ότι στις λίμνες και τα ποτάμια το νερό είναι άγευστο και οι θάλασσες είναι αλμυρές. Επίσης κατά τη διάρκεια αυτής της συνομιλίας, αξίζει να εξηγήσετε στο παιδί από πού προέρχεται το νερό.
- Και το ότι το νερό που ρέει σε υπόγεια ποτάμια εκτιμάται πολύ από τον κόσμο, γιατί θεωρείται το πιο καθαρό και νόστιμο. Συμβουλή: Μερικές φορές ακόμη και οι διαφημίσεις για το νερό μπορούν να είναι ένα εξαιρετικό παράδειγμα του πόσο ακριβό είναι το πόσιμο νερό.
Συνομιλία Νο 2 «Το νερό γύρω μας» (συνέχεια)
Σκοπός της δεύτερης συνομιλίας είναι να μεταδώσει στα παιδιά τη σημασία του νερού για την ανθρωπότητα. Κατά τη διάρκεια της δεύτερης συνομιλίας, αξίζει να εξηγήσετε στο παιδί ότι αν και υπάρχει πολύ νερό στη Γη, δεν είναι όλο αυτό κατάλληλο για τον άνθρωπο. Άλλωστε πίνουμε μόνο σκονισμένο και καθαρό νερό, όχι αλμυρό. Αυτό είναι μόνο αλμυρό έχουμε πολύ περισσότερα. Αξίζει επίσης να προστεθεί ότι υπάρχουν χώρες στις οποίες η κρίση του νερού. Επομένως, το νερό πρέπει να εξοικονομείται.
Συνομιλία Νο. 3 «Ταξίδι μιας σταγόνας» (ζωγραφίζοντας έναν κύκλο)
Ο σκοπός αυτής της συνομιλίας είναι να αφήσει τα παιδιά να καταλάβουν πώς συμβαίνουν τα πράγματα στη φύση. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, μπορεί να χρειαστείτε ένα οπτικό βοήθημα - μια εικόνα που απεικονίζει τον ίδιο κύκλο, αλλά η ζωγραφική με παιδιά θα είναι καλύτερη. Μπορείτε να παρουσιάσετε αυτή τη διαδικασία σε ένα παιδί σαν να ζει μια σταγόνα νερού στη θάλασσα. Αλλά μερικές φορές αυτό το σταγονίδιο ταξιδεύει στο σύννεφο. Πολλά σταγονίδια μαζεύονται στο σύννεφο, και στη συνέχεια κατεβαίνουν όλα στο έδαφος και, μαζί με ρυάκια, πέφτουν στα ποτάμια και από τα ποτάμια πίσω στο σπίτι τους - στη θάλασσα. Μπορείτε να πειραματιστείτε με την εξάτμιση του νερού.
Συζήτηση Νο. 4 «Δεν υπάρχει ζωή χωρίς νερό»
Σκοπός της συζήτησης Νο 4 είναι να σχηματίσει στο παιδί την ιδέα ότι τα ζώα και τα φυτά δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, μπορείτε να δώσετε στο παιδί ένα παράδειγμα με φυτά στη φύση. Άλλωστε κατά καιρούς βρέχει. Αλλά αν δεν ποτίσετε το φυτό σε μια γλάστρα, τότε σύντομα θα στεγνώσει και θα πεθάνει. Γι' αυτό θα πρέπει πάντα να φροντίζετε ώστε τα φυτά να έχουν αρκετή υγρασία. Μπορείτε επίσης να δώσετε ένα παράδειγμα με ζώα που, υπό προϋποθέσεις άγρια ζωήμπορούν να πίνουν από μια φυσική δεξαμενή, αλλά στο σπίτι - μόνο αν τους βοηθήσουμε.
Συνομιλία νούμερο 5 "Μάγισσα του νερού"
Ο σκοπός αυτής της συνομιλίας είναι να εξηγήσει στα παιδιά θεμελιώδεις έννοιες όπως η βροχή, η ομίχλη, το χιόνι και άλλες. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, είναι σημαντικό να επιστήσουμε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το νερό εμφανίζεται πολύ συχνά μπροστά μας σε διαφορετικές καταστάσεις. Άλλοτε είναι υγρό και άλλοτε στερεό. Θα πρέπει επίσης να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στην ποικιλομορφία του περιβάλλοντος, που δημιουργείται ακριβώς χάρη στη μαγεία του νερού.
Συνομιλία αριθμός 6 "Εξοικονόμηση νερού"
Ο σκοπός αυτής της συνομιλίας είναι να διδάξει στα παιδιά πώς να εξοικονομούν νερό, να σχηματίσουν μέσα τους την ιδέα ότι το νερό είναι ένας περιορισμένος πόρος που πρέπει να προστατευτεί.
- Η εξήγηση στα παιδιά γιατί πρέπει να εξοικονομείται το νερό είναι αρκετά απλή. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτε στο παιδί σας τη διαδρομή που ακολουθεί το νερό πριν μπει στη βρύση μας και θα το χρησιμοποιήσουμε.
- Μπορείτε επίσης να μιλήσετε για το γεγονός ότι στην αρχή το νερό βρίσκεται στο ποτάμι, ένα άτομο μπορεί να το κατευθύνει σε σωλήνες. Ωστόσο, εξακολουθεί να μην μπαίνει αμέσως στο σπίτι μας, επειδή παίρνουμε καθαρό νερό.
- Για να δουλέψουν οι δικοί μας πολλοί άνθρωποι και η δουλειά τους πρέπει να γίνεται σεβαστή. Επομένως, θα πρέπει πάντα να κλείνεις τη βρύση και να μεταφέρεις νερό μάταια.
Συνομιλία Νο. 7 «Βροχή»
Ο σκοπός αυτού του μαθήματος είναι να εισαγάγει την έννοια της «βροχής». Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, πρέπει να εξηγηθεί στα παιδιά σε τι κατάσταση είναι το νερό όταν βρέχει. Θα πρέπει επίσης να μιλήσετε για το γεγονός ότι η βροχή είναι ένα πολύ καλό φαινόμενο και να εξηγήσετε το γιατί. Αυτό είναι σημαντικό, γιατί μερικές φορές τα παιδιά πιστεύουν ότι η βροχή είναι κακή, επειδή δεν μπορείτε να πάτε βόλτα με βροχερό καιρό. Είναι απαραίτητο να τους εξηγήσουμε σε τι χρησιμεύει η βροχή.
"Sounds of Nature: Sound of Rain"
Ο σκοπός αυτού του μαθήματος είναι να εισαγάγει την έννοια της «ομίχλης». Κατά τη διάρκεια αυτής της συνομιλίας, θα πρέπει να μιλήσετε με το παιδί για την κατάσταση του νερού, που ονομάζουμε ομίχλη, και πώς επηρεάζει όλα τα ζωντανά όντα. Αυτή η ομίχλη μπορεί να εμποδίσει ένα άτομο να οδηγήσει. Μερικές φορές συμβαίνουν ατυχήματα λόγω της ομίχλης, τα αεροπλάνα δεν πετούν.
Συνομιλία Νο. 9 «Χαλάζι και χιόνι»
Ο σκοπός αυτού του μαθήματος είναι να εισαγάγει την έννοια του «χιόνι και χαλάζι».
- Κατά τη διάρκεια αυτής της συνομιλίας, θα πρέπει να μιλήσετε με το παιδί για την κατάσταση του νερού, που ονομάζουμε χαλάζι ή χιόνι.
- Τα παιδιά πρέπει επίσης να διδαχθούν για έννοιες όπως «χιόνι» και «χαλάζι». Θα πρέπει να εξηγηθεί ότι όταν οι υδρατμοί εισέρχονται σε συνθήκες με πολύ χαμηλές θερμοκρασίες, μπορεί να πέσει χιόνι ή χαλάζι. Υποδοχή, χιονίζει πάντα το χειμώνα, αλλά χαλάζι μπορεί να πέσει οποιαδήποτε εποχή του χρόνου.
- Θα πρέπει επίσης να εξηγηθεί ότι το χαλάζι είναι ένα καταστροφικό φαινόμενο που μπορεί να καταστρέψει καλλιέργειες, να τραυματίσει ανθρώπους και ζώα και να βλάψει σπίτια και αυτοκίνητα. Αλλά το χιόνι είναι καλό. Εξάλλου, προστατεύει αξιόπιστα τα φυτά από τους πιο άγριους παγετούς.
Συνομιλία Νο. 10 «Δροσιά»
Ο σκοπός αυτού του μαθήματος είναι να εισαγάγει την έννοια της «Δροσιάς». Κατά τη διάρκεια αυτής της συνομιλίας, το μωρό πρέπει να καταλάβει ότι το νερό δεν μπορεί πάντα να επιστρέψει στη γη από τον ουρανό, μερικές φορές δεν φτάνει εκεί. Είναι απαραίτητο να εξηγήσουμε στα παιδιά ότι η δροσιά πέφτει λόγω του γεγονότος ότι ορισμένα αντικείμενα αλλάζουν τη θερμοκρασία τους σε ψυχρότερη και οι σταγόνες ατμού, πριν φτάσουν στα σύννεφα, κείτονται ξανά στο έδαφος. Το μεγαλύτερο μέρος της δροσιάς μπορεί να βρεθεί στο γρασίδι, κατά κανόνα, η δροσιά πέφτει τις νύχτες του καλοκαιριού. Σε αυτή την περίπτωση, είναι επίσης δυνατό να διεξαχθεί ένα πείραμα με μια αλλαγή στη θερμοκρασία των αντικειμένων και των υδρατμών.
Συνομιλία Νο 11 «Ταμιευτήρες»
Ο σκοπός αυτής της συνομιλίας είναι να εξηγήσει στα παιδιά ότι υπάρχουν ανθρωπογενείς και φυσικές. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά πρέπει να εξηγηθούν και είναι καλύτερο να δείξουμε (σε εικόνες) ότι στη φύση υπάρχουν πολλά είδη δεξαμενών. Έτσι, για παράδειγμα, τα ποτάμια, οι λίμνες, οι λίμνες, οι θάλασσες, οι ωκεανοί θεωρούνται φυσικά υδάτινα σώματα (προσθέστε ότι υπάρχουν μόνο 4 από αυτά). Όμως οι πισίνες και τα σιντριβάνια είναι έργο του ανθρώπου. Επίσης κατά τη διάρκεια αυτής της συνομιλίας, το παιδί θα πρέπει να ενημερώνεται ότι υπάρχουν υπόγειες δεξαμενές. Σε υπόγεια ποτάμια ρέει πολύ καθαρό και υγιεινό νερό και αν βγει στην επιφάνεια σχηματίζεται πηγή.
ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ : Ακράτεια.
Σκοπός της συνομιλίας: να πει στα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία, για την ανάγκη να μάθουν να συγκρατούν τα αρνητικά τους συναισθήματα.
Όλοι οι άνθρωποι, τόσο ενήλικες όσο και παιδιά, μερικές φορές θυμώνουν και εκτονώνουν το θυμό τους. Αληθινοί άνθρωποι με καλούς τρόπους προσπαθούν να συγκρατηθούν και να καταρρεύσουν λιγότερο συχνά. Μερικά παιδιά θυμώνουν τόσο πολύ που χάνουν τον έλεγχο του εαυτού τους και είναι πολύ δύσκολο να τα αντιμετωπίσουν. Χτυπάνε τα πόδια τους και ουρλιάζουν. Πολλά ιδιότροπα παιδιά προσπαθούν συχνά να επηρεάσουν τους γονείς τους και να βρουν το δρόμο τους.
Θυμάστε αν σας συνέβη αυτό; Πώς αντέδρασαν οι γονείς σου;
Οι γονείς είναι λογικοί άνθρωποι και δεν θα τους καθοδηγήσει ένα παιδί καβγατζήδων. Βασικά λένε: «Φέρθηκες τόσο άσχημα που δεν μπορεί να τεθεί θέμα εκπλήρωσης του αιτήματός σου. Μια άλλη φορά, αν φερθείτε με εγκράτεια και ψυχραιμία, θα το σκεφτούμε.
Εάν εκτονώνετε συχνά τον θυμό σας, η ακράτεια μπορεί να μετατραπεί σε συνήθεια. Αυτός που συχνά σκανδαλίζει, μπορεί να παρατηρήσει ότι οι γονείς λαμβάνουν υπόψη τις επιθυμίες του όλο και λιγότερο. Ναι, και στα παιδιά δεν αρέσει να ασχολούνται με έναν συνομήλικο που συνεχίζει να χάνει την ψυχραιμία του.
Κατάσταση: 2 φίλες παίζουν με κούκλες. Ένα από τα κορίτσια είναι συνεχώς δυσαρεστημένο: είτε φόρεσε το λάθος φόρεμα, είτε το λάθος.
Με ποια κοπέλα θα ήθελες να είσαι φίλος;
Μία από τις κύριες διαφορές μεταξύ άγριων και κατοικίδιων ζώων είναι ότι τα οικόσιτα ζώα είναι σε θέση να ελέγξουν το θυμό τους. Για παράδειγμα, ένας σκύλος διδάσκεται από την παιδική του ηλικία να μην δαγκώνει, ακόμα κι αν κάτι δεν του αρέσει. Αν ο σκύλος δεν είναι εκπαιδευμένος, θα δαγκώσει με τον παραμικρό ερεθισμό, σαν άγριο ζώο. Επίσης, τα άγρια άλογα ξέρουν επίσης πώς να ελέγχουν τον θυμό τους. Και αυτό σημαίνει ότι ένα άτομο πρέπει να το κάνει αυτό για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Συζητήσεις με παιδιά: Θυμηθείτε τους άλλους.
Σκοπός της συνομιλίας: εξηγήστε στα παιδιά τους κανόνες επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων, πείτε τους ότι οι πράξεις μας μπορούν να ευχαριστήσουν και να αναστατώσουν τα αγαπημένα τους πρόσωπα.
Μπορεί η διάθεση ενός ανθρώπου που είναι δίπλα σου να εξαρτάται από την πράξη μας;
Διάβασα το ποίημα "Lyubochka" στα παιδιά.
Δεν είναι τυχαίο που σας είπα αυτό το ποίημα. Σήμερα θα εξοικειωθούμε με τον ανθρώπινο κανόνα, τον οποίο πρέπει να θυμόμαστε για μια ζωή. Διαβάστε αυτόν τον κανόνα στον πίνακα: ΘΥΜΑΣΤΕ ΑΛΛΟΥΣ.
Ζεις στον κόσμο όχι μόνος, αλλά ανάμεσα σε ανθρώπους. Οι πράξεις σας μπορεί να τους κάνουν χαρούμενους ή λυπημένους. Ομοίως στο ποίημα:όταν η Lyubochka ήταν χαρούμενη, πώς ήταν για τους ανθρώπους γύρω της; Τι έγινε μετά?
Υπάρχει μια πολύ καλή φράση:συμπεριφερθείτε στους ανθρώπους όπως θα θέλατε να σας συμπεριφέρονται.Θα σου επαναλάβω αυτά τα λόγια ξανά και ξανά. Αν θέλουμε να είμαστε μαζί σας ως μια μεγάλη οικογένεια, πρέπει να τηρούμε αυτόν τον κανόνα. Δυστυχώς, δεν καταφέρνουν όλοι να σκέφτονται και να θυμούνται τους άλλους. Σήμερα θέλω να κοιτάξεις τον εαυτό σου από έξω με τη βοήθεια διαφορετικών καταστάσεων. Το πιο σημαντικό, θα δούμε πώς οι άνθρωποι υποφέρουν από κακές πράξεις.
Μετά τη βόλτα, ο Vitya πήγε στο φίλο του για να δει τηλεόραση. Η μαμά δεν βρήκε τον γιο της στην αυλή και ανησύχησε.
Συμπέρασμα:φεύγω από το σπίτι. Φροντίστε να πείτε πού θα πάτε όταν επιστρέψετε, ακόμα κι αν λείπετε για λίγο. Αν αργήσετε - καλέστε τηλεφωνικά.
ΘΥΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ: Οι γονείς ανησυχούν.
Τα παιδιά τρέχουν απέναντι από το δρόμο χωρίς να ακολουθούν τους κανόνες του δρόμου.
Συμπέρασμα:θέτουν σε κίνδυνο τον εαυτό τους και προκαλούν ανησυχία στον οδηγό.
Ένας μαθητής σε μια βόλτα τρέχει μακριά από την ομάδα όλη την ώρα.
Ανήσυχοι συμμαθητές, δάσκαλος.
Η μαμά γύρισε από τη δουλειά κουρασμένη. ??? Πώς τη συναντάμε;
Διαβάζοντας το ποίημα «Συνομιλία».
Συμπέρασμα: ας γνωρίσουμε τη μαμά με ένα καλό λόγο, πάρτε τις τσάντες από τα χέρια μας.
Πρόβλημα. Τώρα ξέρουμε τον κανόνα «Να θυμάσαι τους άλλους», αλλά πώς θα βοηθήσω ένα άτομο αν δεν έχω την ευκαιρία;
Πολύ συχνά μπορούμε να υποστηρίξουμε έναν άνθρωπο με καλό λόγο και πράξη. Μπορούμε να βοηθήσουμε με τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες, τις λέξεις, δηλαδή μπορούμε να φτιάξουμε το κέφι, να φτιάξουμε το κέφι, να φτιάξουμε τη διάθεση ενός ανθρώπου.
Είμαστε όλοι μαζί σας διαφορετικοί άνθρωποι. Μιλάμε, γράφουμε και διαβάζουμε διαφορετικά. Πες μου, είναι δυνατόν να γελάς με τις ελλείψεις ενός ανθρώπου; (Μπορείτε να προσβάλετε και να αναστατώσετε ένα άτομο.)
Προβολή παρουσίασης: Smeshariki. Είμαστε διαφορετικοί.
Περίληψη του μαθήματος.
Συζήτηση με παιδιά. Λερωμένα χέρια.
Σκοπός της συνομιλίας. Μιλήστε για την ανάγκη να διατηρείτε το σώμα σας καθαρό.
Γιατί να πλένετε τα χέρια σας αν λερωθούν ξανά;
Κανείς δεν διαφωνεί. Τα χέρια των παιδιών λερώνονται πολύ όταν παίζουν στο δρόμο ή στο σπίτι. Όσο πιο πολύ λερώνονται, τόσο πιο συχνά χρειάζεται να πλένονται. Το να αφήνετε τα χέρια σας βρώμικα είναι επικίνδυνο για την υγεία σας. Εάν τρίψετε τα μάτια σας με βρώμικα χέρια, μπορεί να φλεγμονωθούν από παγιδευμένα σωματίδια βρωμιάς (Αυτή η ασθένεια ονομάζεται επιπεφυκίτιδα). Εάν βάλετε βρώμικα χέρια στο στόμα σας, τότε τα παθογόνα μικρόβια μπορεί να προκαλέσουν δυσπεψία, πόνο στην κοιλιά.
Εδώ είναι οι ώρες που πρέπει να πλύνετε τα χέρια σας:
Πλύνετε τα χέρια πριν και μετά την τουαλέτα.
Μην ξεχνάτε να πλένετε τα χέρια σας πριν φάτε.
Πλύνετε τα χέρια σας μετά το φαγητό εάν τα έχετε λερώσει σε κολλώδη ή λιπαρή σάλτσα.
Φροντίστε να πλένετε τα χέρια σας όταν πηγαίνετε για ύπνο.
Συζητήσεις με παιδιά: Τι να κάνετε μετά το σχολείο.
Σκοπός της συζήτησης: να πει στα παιδιά πώς μπορούν να αξιοποιήσουν τον ελεύθερο χρόνο τους προς όφελός τους.
Μερικά παιδιά στον ελεύθερο χρόνο τους από το σχολείο περιφέρονται άσκοπα στο διαμέρισμα, ξαπλωμένα στον καναπέ. Αυτό είναι λάθος και επιβλαβές.
Ακολουθούν μερικά παραδείγματα για το τι μπορείτε να κάνετε.
1. Μουσική, χορός.
3.Κοπή, ράψιμο, χάντρες.
4.Τένις και κολύμβηση5. Μάθετε να μαγειρεύετε νόστιμα.
6. Παίξτε βόλεϊ, μπάσκετ, χόκεϊ, ποδόσφαιρο, κάντε ποδήλατο.
Συζήτηση με παιδιά. Μπορείς να παίξεις με τη φωτιά;
Παρακολουθώντας πώς χρησιμοποιούν οι μεγάλοι τη φωτιά - ανάβουν γκαζάκι, κάνουν φωτιά στη σόμπα, καίνε σκουπίδια - τα παιδιά θέλουν να τους δοθεί η ευκαιρία να ανάψουν φωτιά ή να ανάψουν ένα σπίρτο. Αν υπάρχει φωτιά, το παιδί τραβιέται να πάει να κοιτάξει τη φωτιά. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να θυμάστε ότι η φωτιά δεν πρέπει να μετριάζεται. μπορεί εύκολα να ξεφύγει από τον έλεγχο και να γίνει στ 'αλήθειαεπικίνδυνος.
Τα παιδιά δεν επιτρέπεται να παίζουν με σπίρτα και αναπτήρες. Η εκμάθηση πώς να ανάβει ένα σπίρτο είναι δυνατή μόνο υπό την επίβλεψη ενηλίκων.
Εάν επιτρέπεται να χρησιμοποιείτε αγώνες μόνοι σας, πρέπει να θυμάστε μερικούς κανόνες:
1. Μην προσπαθήσετε να ανάψετε μόνοι σας φωτιά. Ο άνεμος μπορεί να διαδώσει τη φλόγα.
2. Πρέπει να ανάψετε φωτιά σε μια ειδικά σκαμμένη τρύπα (για παράδειγμα, εάν μαγειρεύετε φαγητό σε μια φωτιά σε εξωτερικό χώρο).
3. Μην πιτσιλάτε ποτέ εύφλεκτα υγρά σε φωτιά.
4. Θυμηθείτε: τα περισσότερα γρήγορο τρόποτο να σβήσεις μια φλόγα σημαίνει να της στερήσεις αέρα.
5. Αν δεν μπορείτε να σβήσετε τη φωτιά μόνοι σας, πείτε το στους μεγάλους. Εάν η φωτιά ξεκινήσει όταν το σπίτι κοιμάται, ξυπνήστε αμέσως τους κοιμώμενους και τρέξτε μακριά από το σπίτι.
6. Δεν μπορείτε να καλέσετε την πυροσβεστική αν δεν υπάρχει φωτιά.
Συζήτηση με παιδιά.Κακές συνήθειες.Συνήθεια δαγκώματος νυχιών.
Κάθε άνθρωπος έχει συνήθειες. Ανάμεσά τους υπάρχουν εκείνα που μας παρεμβαίνουν, βλάπτουν την υγεία μας. Εσείς οι ίδιοι δεν ξέρετε γιατί βάζετε την άκρη ενός μολυβιού ή στυλό στο στόμα σας. Είναι συνήθεια. Δεν λαμβάνετε θρεπτικά συστατικά από αυτό. Αυτό μπορεί να προκαλέσει προβλήματα με τα δόντια σας.
Χρειαζόμαστε καρφιά. Χάρη σε αυτά, μπορούμε να κολλήσουμε σταθερά σε κάτι, να πάρουμε μικρά αντικείμενα με τα δάχτυλά μας.
Υπάρχουν 2 κανόνες σχετικά με τα νύχια και τη φροντίδα τους.
1. Δεν μπορείτε να δαγκώσετε τα νύχια σας. Τα δάχτυλα από αυτό φαίνονται άσχημα και γίνονται αδέξια.
2. Τα νύχια πρέπει να διατηρούνται καθαρά. Αφού παίξετε έξω ή κάνετε δουλειές του σπιτιού, η βρωμιά συσσωρεύεται κάτω από τα νύχια. Είναι αρκετά εύκολο να τα καθαρίσετε.
ΛΟΓΟΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΟΥ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΑΓΚΑΝΟΥΝ ΤΑ ΝΥΧΙΑ:
1.αποτυχία στο σχολείο
2.καβγάς με γονείς
Πώς να απαλλαγείτε από αυτό κακή συνήθεια?
Μίλησε στους γονείς σου γι' αυτό, θα σε βοηθήσουν.
Συζήτηση με παιδιά:ΝΑ ΠΑΛΕΨΟΥΜΕ Ή ΝΑ ΜΗΝ ΠΑΛΕΨΟΥΜΕ;
Σχεδόν όλα τα μικρά παιδιά τσακώνονται μερικές φορές. Παλεύουν και ζώα: κουτάβια και γατάκια, κόκορες, κότες, γουρουνάκια. Είναι πιο φυσικό για τα ζώα να πολεμούν παρά για τους ανθρώπους, γιατί τα ζώα δεν ξέρουν πώς να λύνουν τις διαφορές ειρηνικά. Αλλά οι άνθρωποι, αν έχουν διαφωνίες, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να τσακωθούν. Μπορείτε να μιλήσετε ήρεμα και το πρόβλημα θα λυθεί.
Σε έναν αγώνα, διατρέχετε τον κίνδυνο να τραυματιστείτε ή να τραυματίσετε τον εχθρό, επειδή πολλά παιδιά δεν υποψιάζονται πόση δύναμη έχουν. Υπάρχουν κανόνες που πρέπει να ακολουθήσεις αν πρέπει να παλέψεις.
1. Να τσακωθείς μόνο όταν δεν μπορείς χωρίς αυτό, δηλ. όταν δέχεσαι επίθεση και πρέπει να αμυνθείς.
2. Κατά τη διάρκεια ενός καβγά, μη σηκώνετε πέτρα ή ξύλο. Εάν ο αντίπαλός σας είναι οπλισμένος, μπορείτε να του πείτε ότι δεν έχετε καμία σχέση με έναν ανέντιμο άνθρωπο.
3. Ποτέ μην στοχεύετε μια γροθιά στο μάτι του αντιπάλου.
4. Μην τσακώνεστε σε σημείο που μπορεί να πέσετε από ύψος.
5. Προσπαθήστε να τερματίσετε τον αγώνα το συντομότερο δυνατό. Αν κερδίσεις, δεν έχει νόημα να συνεχίσεις.
6. Προσπαθήστε να κάνετε ειρήνη με τον εχθρό το συντομότερο δυνατό. Τις περισσότερες φορές, χαίρεται να το κάνει μόνος του.
