සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය "අපි කම්මැලි වීමට අවශ්ය නැහැ, අපි වැඩ කරන්නෙමු. මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩම "ශ්‍රමය පුද්ගලයෙකුට පෝෂණය කරයි, නමුත් කම්මැලිකම නරක් කරයි" "කම්මැලිකම ගැන" සුරංගනා කතාව බැලීම

පිටපත

1 අරමුණු: පාඩම් මාතෘකාව: "කම්මැලිකම සහ කම්මැලි මිනිසුන් ගැන." "කම්මැලිකම" පිළිබඳ සංකල්පය හෙළිදරව් කිරීම, කම්මැලිකමට එරෙහිව සටන් කිරීමේ ක්රම සමඟ හුරුපුරුදු වීම; සවිඥානක සදාචාරාත්මක හැසිරීම් ගොඩනැගීම; එකිනෙකාට පිළිගැනීම, මිත්රත්වය සහ ගෞරවය පිළිබඳ වාතාවරණයක් ප්රවර්ධනය කිරීම. අවධානය, මතකය, පරිකල්පනය, සිතීමේ හැකියාව, හේතුව වර්ධනය කිරීම; ඔබේ වචන මාලාව පුළුල් කරන්න: වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, ප්රීතිය, මනෝභාවය, ආශාව, කඩිසරකම, පරපෝෂිතයා, අත්හැරීම. උපකරණ: පාට පැන්සල්. දරුවන්ගේ සංඛ්යාව අනුව A4 පත්රිකා. සුරංගනා කතාව "වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන සහ කම්මැලි", කවි "කම්මැලි කෝල්යා", "සෙරියෝෂා ද හෙල්පර්" බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය, ලැප්ටොප්. පෝරමය: අපූරු ගමනක්. පාඩමේ ප්‍රගතිය. හඳුන්වාදීමේ කොටස: අධ්යාපනඥයා: ආයුබෝවන්, යාලුවනේ! ඇන්ටොෂ්කා (පද රචනය එන්ටින්, සංගීතය එම්. ෂයින්ස්කි) (විනිවිදක 2) පිළිබඳ අපූරු, ප්‍රසිද්ධ ගීතයකින් අපගේ පාඩම ආරම්භ කිරීමට මම යෝජනා කරමි. Antoshka, Antoshka! අපි අර්තාපල් හාරා යමු. Antoshka, Antoshka! අපි අර්තාපල් හාරා යමු. Tili-tili, trawl-wali, අපි මේක හරහා ගියේ නැහැ, අපෙන් මේක ඇහුවේ නැහැ. Antoshka, Antoshka! රාත්රී ආහාරය සඳහා හැන්දක් සූදානම් කරන්න. Antoshka, Antoshka! රාත්රී ආහාරය සඳහා හැන්දක් සූදානම් කරන්න. Tili-tili, trawl-wali, මෙය, සහෝදරවරුනි, මගේ බලය තුළ ඇත, මම දැන් ප්‍රතික්ෂේප කිරීමට අපහසුය. (ගීතයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදය): - යාලුවනේ, ඇන්ටොෂ්කාට අර්තාපල් හෑරීමට අවශ්‍ය නැති බව ඔබ සිතන්නේ ඇයි?

2 -වැඩ කිරීමට අකමැති සහ අකමැති පුද්ගලයෙකුට ඔබ හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? - වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන පුද්ගලයෙකු ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කුමන ආකාරයේ පුද්ගලයෙක්ද? (ළමා පිළිතුරු). ප්රධාන කොටස: අධ්යාපනඥයා: (විනිවිදකය 3) උදෑසන කොලෙන්කා අවදි විය. ඔහු දිගු කළේය, හැරී ගියේය, වටපිට බැලුවේය, නැවත වැතිර සිටියේය, ඔහුට නැගිටීමට කම්මැලි විය. "ඔබ දැනටමත් දින භාගයක් තිස්සේ එහි වැතිර සිටී," ඔහුගේ සහෝදරිය ඔහුට පවසන්නේ, "ඔබ එතරම් කම්මැලි නම්, ඔබ ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද? ඔබට ජීවිතයේ සෑම දෙයකින්ම නිදා ගත හැකි අතර ඔබේ සියලු මිතුරන් අහිමි විය හැකිය. දවසක්, සතියක්, මාසයක්, අවුරුද්දක් ගෙවෙන්නේ කෙසේදැයි ඔබ නොදකිනු ඇත! (කාව්යයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදය): - කෝල්යාගේ තත්වය හැඳින්විය යුත්තේ කුමක් ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුර: කම්මැලිකම) - ඔබ නිතරම කම්මැලි සහ කිසිවක් කිරීමට අකමැති පුද්ගලයෙකුට ඔබ හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුර: කම්මැලි, කම්මැලි) - කම්මැලි පුද්ගලයෙකුගේ දවස ගත වන්නේ කෙසේදැයි සිතන්න? (ළමා ප්රතිචාරය) - ඔබගේ ආදරණීයයන් සහ මිතුරන්ට උපකාර කිරීමට ඔබ සැමවිටම සූදානම්ද? ඔබ ඔවුන්ට උදව් කරන්නේ කුමන මනෝභාවයකින්ද? (ළමා පිළිතුර) ජන ප්රඥාව: "කම්මැලි අය කම්මැලි වීමට කම්මැලියි" (විනිවිදක 4). අධ්යාපනඥයා: අපි කම්මැලිකම ගැන සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කරමු. මම ආරම්භ කරමි, ඔබ දිගටම කරගෙන යනු ඇත ("අදෘශ්‍ය මිනිසා අලස" යනු Sloth නම් ද්‍රෝහී කුඩා ජීවියෙකුගේ පැවැත්ම පිළිබඳ සුරංගනා කතාවකි). - යාලුවනේ, වරින් වර අප සෑම කෙනෙකුටම ලෙන් නම් කුඩා සත්වයා පැමිණෙන අතර, ඔහු සිසුන්ගේ සාක්කුවලට, පෑන්වලට හෝ කන්වලට සෙමින් පැන, ඔවුන් සිතීමෙන්, සවන් දීමෙන් සහ ලිවීමෙන් වළක්වයි. - එතකොට යාලුවනේ, එතකොට මොකද වෙන්නේ? (පිරිමි එය තමන් විසින්ම ඉදිරිපත් කරයි). - කවදාවත් කම්මැලි නැති අය ඉන්නවද? (ළමා පිළිතුරු. නමුත් අපි නිගමනය කරන්නේ සෑම පුද්ගලයෙකුම තම ජීවිතයේ එක් වරක්වත් කම්මැලි වී ඇති බවයි). - මමත් සමහර වෙලාවට කම්මැලියි! නමුත් කාලයාගේ ඇවෑමෙන් මම මටම කියමි: "නවත්වන්න, ව්‍යාපාරයට බැසීමට කාලයයි!" (විනිවිදකය 5). - ලෙනියා සමඟ එකඟතාවයකට පැමිණිය හැකිද? (ළමා පිළිතුරු). අධ්යාපනඥයා: (සුරංගනා කතාවක් සමඟ වැඩ කිරීම (විනිවිදක 6)) "වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන සහ කම්මැලි" වරක් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන මිනිසෙක් ජීවත් වූ අතර, ඊළඟ නිවසේ කම්මැලි කෙනෙක් සිටියේය. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන තැනැත්තා වැඩ කිරීමට ප්‍රිය කරයි, නමුත් කම්මැලි තැනැත්තා දවස පුරා උදුන මත වැතිර සිටියේය. දිනක්, මහලු කාන්තාවක් කම්මැලි මිනිසෙකු සමඟ රාත්රිය ගත කිරීමට ඉල්ලා සිටි අතර, ඔහු පිළිතුරු දුන්නේ: "මාව තනි කරන්න!" ඔබට රාත්‍රිය ගත කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ඔබේ අසල්වැසියාගේ නිවසට යන්න. ඒ වගේම දොර වැහුවා. මහලු කාන්තාව වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන මිනිසා වෙත ගියාය. - මට රාත්‍රිය ගත කිරීමට ඉඩ දෙන්න! - ඇතුලට එන්න, මේසයේ වාඩි වෙන්න.

3 මහලු කාන්තාව ඔහුට ස්තුති කර මේසයේ වාඩි වූවාය. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අමුත්තා ඔහුට රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහ කිරීමට පටන් ගත්තේය. වයසක නෝනා කාලා නිදාගත්තා. උදේ, ආච්චි ගමනට සූදානම් වීමට පටන් ගත් අතර වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන මිනිසාට මෙසේ කීවාය: "උදේ කරන්න පටන් ගන්න හැම දෙයක්ම හවස් වෙනකම් කරන්න." ඉන්පසු ඇය ඔහුට ස්තූති කර පිටව ගියාය. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන මිනිසා අස්වැන්න එකතු කිරීමට පටන් ගත් නමුත් අස්වැන්න අවසන් වූයේ නැත. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන මිනිසා වත්තෙන් ආපසු පැමිණියේ සවස් වන විට පමණි. එදිනම ඔහු රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහයක් පිළියෙළ කර කම්මැලියාට ආරාධනා කළේය. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන තැනැත්තාට මෙතරම් ආහාර ලැබුණේ කොහෙන්දැයි කම්මැලියා දැනගත් විට ඔහු වහාම නිවසට දිව ගියේය. ඔහු ඉක්මනින් රාත්‍රී ආහාරය පිළියෙළ කර ජනේලය අසල වාඩි වූයේ මහලු කාන්තාව එනතුරු බලා සිටීම සඳහා ය. ඉතින් ඔහු මහලු කාන්තාව දැක නිවසට ආරාධනා කර, ඇයට කන්න දී, බොන්න යමක් දී ඇයව ඇඳට දැම්මේය. උදේ, මහලු කාන්තාව ඔහුට කියනවා: "උදේ කරන්න පටන් ගන්න හැම දෙයක්ම සවස් වන තුරු කරන්න." එසේ පවසා ඇය සමුගෙන පිටව ගියාය. කම්මැලි මිනිසා ඉක්මනින් පිට්ටනියට දිව ගොස් විවේක ගැනීමට වාඩි වූ අතර, ඔහු කිසිවක් එකතු නොකර සවස් වන තුරුම වාඩි විය. (කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදය): - අසල්වාසීන්ගෙන් කෙනෙකු කෙබඳුද? - සහ දෙවන? - වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අසල්වැසියා කළේ කුමක්ද? - සහ කම්මැලි? - මහලු කාන්තාව ඇගේ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අසල්වැසියාට ස්තුති කළේ කෙසේද? - සහ කම්මැලි? - මෙම සුරංගනා කතාව අපට උගන්වන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව (වීඩියෝ උණුසුම් කිරීම සක්‍රිය කර ඇත, ළමයින් චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි (විනිවිදක 7)). අධ්යාපනඥයා: මෙම වචන කුමන සුරංගනා කතාව ගැනද? (විනිවිදක 8). කුකුළෙක් ජීවත් වුණා, මම ඔබට කියමි, ඔහුට මිතුරන් සිටියා. අපි එකට කාලය ගත කළ අතර තදාසන්න ප්‍රදේශවල ඇවිද ගියෙමු. ඔහුගේ මිතුරන් පමණක් වැඩ කිරීමට ඉක්මන් නොවුණත්, මේසයේ වාඩි වී සිටින පළමු පුද්ගලයා වීමට ඔවුන්ට අවශ්යය. ("ස්පයික්ලට්") - සුරංගනා කතාවට සවන් දෙන්න (විනිවිදක 9-17). (කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදය). - කුකුළාගේ ක්රියාවන් ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? - ඔවුන් මීයන්ගේ ක්‍රියා ගැන කතා කරනවාද? - සෑම විටම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නේ කුකුළාද, කුඩා මීයන් කම්මැලිද? අධ්යාපනඥයා: අද අපට කම්මැලි මිනිසුන් මුණගැසුණි, නමුත් කම්මැලිකම සමඟ හොඳින් කටයුතු කරන අය සිටිති (විනිවිදක 18). සීරියෝෂා ඩැචා හි වැඩ කිරීමට කම්මැලි නොවේ, ඔහුගේ වැඩ දවස පුරා වේගයෙන් සිදු වේ. එක්කෝ ඔහු තාත්තාට කුරුළු නිවාසය අවසන් කිරීමට උදව් කළා, නැතහොත් ඔහු සහ අම්මා ගඟේ දිවා කාලයේ රෙදි සෝදන්න,

4 එක්කෝ ආච්චිට බීජ පැල සඳහා වතුර අවශ්‍ය වේ, නැතහොත් සීයාට වත්තට පෝරකයක් සහ සුදු හුනු ගෑමක් අවශ්‍ය වේ. "සහායකයා වර්ධනය වෙමින් පවතී - ඔහු වටා සිටින සෑම කෙනෙකුම පවසන්නේ - විශ්වාසවන්ත සහෝදරයෙක් සහ කැප වූ මිතුරෙක්." (කාව්යයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදය): අධ්යාපනඥයා: පුද්ගලයෙකු ප්රීතිය සඳහා වැඩ කරන බව ඔබට තේරුම් ගත හැක්කේ කුමන සංඥා මගින්ද? (ඔහු ප්‍රීතිමත් ලෙස පෙනේ, ඔහුගේ මුහුණ සාන්ද්‍රණය වී ඇත, නමුත් තෘප්තිමත් වේ). - ඔබ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නෙකු ලෙස හැඳින්විය හැකිද? - ඔබ ඔබේ පවුලට උදව් කරන්නේ කෙසේදැයි මට කියන්න. (ළමා කතාව). හිතෝපදේශවලට සවන් දෙන්න (විනිවිදක 19): ශ්‍රමය පෝෂණය කරයි, නමුත් කම්මැලිකම නරක් වේ! ඔබ කම්මැලි වූ විට, ඔබ ඔබේ මුදල් එහා මෙහා ඇද දමනු ඇත. අවසාන කොටස: අධ්‍යාපනඥයා: (විනිවිදක 20-21) අද පන්තියේදී අපි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ කම්මැලිකම යන මානුෂීය ගුණාංග ගැන කතා කළෙමු. මෙම ගුණාංග දෙකම ඉතා ශක්තිමත් ය. කම්මැලිකම යහපත් ක්‍රියා කිරීමෙන් වළක්වයි, නමුත් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම දෙවියන් සහ අන් අය සතුටු කිරීමට උපකාරී වේ. වැදගත් වචන: වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, ප්රීතිය, මනෝභාවය, ආශාව, කඩිසරකම. - මෙම වචන මතක තබාගෙන කම්මැලිකම දුරු කරන්න. "CAN" සහ "MUST" යන වැදගත් වචන දෙකක් තිබේ! (විනිවිදකය 22). (ඇඳීම “මගේ කම්මැලිකම මොන වගේද?”) - කම්මැලිකම මොන වගේද කියා සිතන්න, සමහර විට ඔබව බැලීමට එන්නේ කවුද? ඇය කාගේ වගේද? කම්මැලිකම සිතින් මවාගෙන එය ඔබේ ඇල්බම පත්‍රවල අඳින්න. අධ්‍යාපනඥයා: (ළමයින් චිත්‍ර ඇඳීමෙන් පසු) දැන්, මම ඔබ වඩාත් කැමති පාට පැන්සලක් ගෙන, කම්මැලිකමට ඉහළින් ඇති කඩදාසි පත්‍රයේ මම පහත සඳහන් වාක්‍ය ඛණ්ඩය ලියන්නෙමි: “මම නොවීමට උත්සාහ කරමි. කම්මැලි!” - අපි දැනටමත් කම්මැලිකම පරාජය කර ඇත්තේ එලෙසයි, ඇය කඩිසර හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන පුද්ගලයින්ට කැමති නැත (විනිවිදක 23). (සියලු ඇඳීම් පුවරුවේ පළ කර සාකච්ඡා කර ඇත). - දැන් මම හිතන්නේ ඔබේ කම්මැලිකම ඔබව මග හරිනු ඇති අතර නිතර ඔබ වෙත නොපැමිණෙනු ඇත. - හොඳයි කොල්ලෝ! ඔබගේ කාර්යයට ස්තූතියි (විනිවිදක 24). අමාත්යාංශ සමාජ සංවර්ධනයසහ Krasnodar Territory හි පවුල් ප්රතිපත්තිය Krasnodar Territory හි රාජ්ය රජයේ සමාජ සේවා ආයතනය "බාල වයස්කරුවන් සඳහා ස්ලාවික් සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානය"

5 දළ සටහන විවෘත පන්තිය"කම්මැලිකම සහ කම්මැලි මිනිසුන් ගැන" යන මාතෘකාව මත අධ්යාපනඥ Katenyova Svetlana Viktorovna Slavyansky දිස්ත්රික්කය ගමේ. රාජ්ය ගොවිපල

වර්ගනෝවා එලේනා යූරියෙව්නා නාගරික පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය“කිරොව්ස්ක්හි සාමාන්‍ය සංවර්ධන 54 වර්ගයේ ළදරු පාසල” ඒකාබද්ධ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය “කරුණාවට ඔබේ හදවත විවෘත කරමු”

ක්‍රස්නෝඩර් කලාපයේ කම්කරු හා සමාජ සංවර්ධන අමාත්‍යාංශය ක්‍රස්නෝඩර් ප්‍රදේශයේ ප්‍රාන්ත රජයේ සමාජ සේවා ආයතනය "බාල වයස්කරුවන් සඳහා ස්ලාවික් සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්‍යස්ථානය"

කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය (කණ්ඩායම මුල් වයස) මාතෘකාව: “අපේ මව්වරුන්ට සුබ පැතුම්” සකස් කළේ: ගුරුවරියක් වන Andreeva Tatyana Vasilievna ළමා ක්‍රියාකාරකම් වර්ග: සෙල්ලම් කිරීම, සන්නිවේදනය,

විනෝදාස්වාදය "මගේ ප්රියතම ළදරු පාසල!" විනෝදාස්වාදය සපයන ලද්දේ: Kachkina L.Yu. Medvedeva E.V. විනෝදාස්වාදයේ ප්‍රගතිය: ඉදිරිපත් කරන්නා: - ආයුබෝවන්, යාලුවනේ! අද අපි අපේ ප්රියතම ළමයින් ගැන කතා කිරීමට රැස්ව සිටිමු

නම් කිරීම: "පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ගුරුවරුන්ගේ සෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය."

පාඩම් සාරාංශය. ආයතනය: MKOU "OOSH 26", Korkino, Chelyabinsk කලාපය. විෂය: අප අවට ලෝකය පන්තිය: 1 පාඩම් මාතෘකාව: පවුලක් ජීවත් වන්නේ කෙසේද? ව්යාපෘතිය "මගේ පවුල" ගුරුවරයා: Kuzmina S.V. අරමුණු: 1. ප්රවර්ධනය කිරීමට

KOU "Petropavlovsk විශේෂ (නිවැරදි) සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන බෝඩිං පාසල VIII වර්ගය" ක්‍රීඩාව - ගමන "මිත්‍රත්වය සිනහවකින් ආරම්භ වේ" ඉලක්කය: මිත්‍රශීලී සබඳතා ඇති කර ගැනීම. ගුරුවරයා විසින් සම්පාදනය කරන ලදී:

MBDOU 14 අධ්‍යාපනික අරමුණු හි ගුරුවරිය වන “ඉගෙනීම සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම” සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ සෘජු අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය:

පාඩම් සාරාංශ මාතෘකාව: සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ "විස්මිත අංක හත" TRIZ මූලද්රව්ය සමඟ ගණිතය පිළිබඳ විවෘත පාඩම. "විස්මිත අංක හත" අරමුණ: අංකය සහ අංක හත පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම,

"සමාජ සංස්කෘතික සම්භවය" (සැප්තැම්බර්) වැඩසටහනට අනුව මධ්යම කණ්ඩායමේ ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා "මිත්රශීලී පවුල" පාඩම් සටහන් අරමුණ: හැඳින්වීම පවුලේ වටිනාකමසහ පවුල් සම්ප්රදායන්. කාර්යයන්: - දිගටම හඳුන්වා දෙන්න

මාතෘකාව පිළිබඳ ඒකාබද්ධ පාඩමක දළ සටහන: "මගේ පවුල" සකස් කළේ: පෙර පාසල් ගුරුවරයා වන ඇලෂ්චෙන්කෝ ටීවී අරමුණ: පවුලක් යනු කුමක්ද, ඥාතීන්, ඥාතීන් පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම

විවෘත පාඩමක සාරාංශය සදාචාර අධ්යාපනයමාතෘකාව: "සුරංගනාව "හොඳ" අප වෙත පැමිණේ" සකස් කළේ: ටිටෝවා JI. N. බාලාංශයේ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය. මාතෘකාව: "සුරංගනා"

1 පරීක්ෂණය විදේශීය භාෂාවක් ලෙස රුසියානු භාෂාවෙන් මූලික මට්ටමේ උපපෙළ කියවීමේ උපදෙස් පරීක්ෂණය සම්පූර්ණ කිරීමට ගතවන කාලය විනාඩි 45 කි. පරීක්ෂණය සිදු කරන විට ඔබට ශබ්ද කෝෂයක් භාවිතා කළ හැකිය. ඔබට ලැබුණා

නාගරික පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය ළමා සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානය ළදරු පාසල 5 “සින්ඩරෙල්ලා” පාඩම් සටහන් 2 තරුණ කණ්ඩායම"දරුවා සහ ඔබ වටා ඇති ලෝකය" වැඩසටහනේ කොටසෙහි. මාතෘකාව: "හොඳයි

පන්ති පැයමාතෘකාව: "හොඳ සහ නරක කුමක්ද?" අරමුණ: "නරක" සහ "හොඳ" යන සංකල්ප සිසුන්ට හෙළිදරව් කිරීම; අරමුණු: අන් අය සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ධනාත්මකව වගා කරන්න

1 ව්යාපෘති සංවිධානයේ අරමුණ විවිධ වර්ගපවුල, මවට ආදරය යන තේමාව වටා ළමා ක්‍රියාකාරකම්. ව්යාපෘති අරමුණු: 1. පවුලේ සාමාජිකයන් (මව සහ දරුවා) අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ අදහස් පැහැදිලි කරන්න. 2. නිර්මාණය කරන්න

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ FEMP "ඔබේ ප්‍රියතම චරිත සමඟ ගමන් කරන්න" පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශය. අධ්යාපනඥයා: ඉවානෝවා එස්.ඊ. දෙසැම්බර් 16, 2014 අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම: සංජානනය. කථන සංවර්ධනය. අධ්යාපනික

විනෝදාස්වාද පිටපත "පවුල, ආදරය සහ විශ්වාසවන්ත දිනය" අධ්යාපනඥ එම්.ඩී. සෙමියෝනෝවා අරමුණ: උත්සව උත්සවයක් හරහා ළදරු පාසල් කණ්ඩායම් එකට ගෙන ඒම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම. කාර්යයන්

නාගරික පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය, සාමාන්‍ය සංවර්ධන බාලාංශ 2 "බෙල්", Volzhsk RME ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය මාතෘකාව: "පවුල

"මේ සියල්ල මගේ පවුලයි.." අරමුණු: එකට ජීවත් වන පුද්ගලයන් ලෙස පවුල පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සහ අදහස් පුළුල් කරන්න. පවුල සහ අර්ථය යන විශේෂණ සමඟ ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න

නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "ළදරු පාසැල 180" වොල්ගොග්‍රෑඩ් හි Sovetsky දිස්ත්‍රික්කයේ පාඩම් සටහන් නීති අධ්යාපනයදෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "ජීවිතයට වඩා මිල අධික දෙයක් නැත" සටහන් සකස් කර ඇත

“පාසලේ හැසිරීමේ නීති” (1 වන ශ්‍රේණිය) යන මාතෘකාව යටතේ පන්ති පැයක් සඳහා දර්ශනය. පාඩමේ අරමුණු: - පාසැලේ නිවැරදි හැසිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම. - ළමා කණ්ඩායම එක්සත් කිරීම. - නිරීක්ෂණ වර්ධනය, මානසික

නිවාඩු "පවුලේ දිනය" කණ්ඩායම 12 "කපිතෝෂ්කා" පවුල, පවුල් සම්ප්‍රදායන්, වගකීම් පිළිබඳ මූලික වටිනාකම් අදහස් සාදන්න; දරුවන් සහ දෙමාපියන් එකට ගෙන එන්න. දෙමාපියන් සහ දරුවන් "ගීතය" වෙත ශාලාවට ඇතුල් වේ.

සඳහා පාඩම් සටහන් (GLC). සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම"ඔබේ අයිතිවාසිකම්, දරුවන්." අරමුණු: 1 ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාරාංශ කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම: සියලුම දරුවන් නීතියෙන් ආරක්ෂා කර ඇත. 2 ඡේදයෙන් දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් තීරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න

2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය පවුල් දිනය 2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ඉලක්කය: පවුල සහ එහි සාමාජිකයන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීම; මිත්ර සබඳතා ගැන; ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න

ව්යාපෘතිය: "මගේ පෙළපත්." 2 වන ශ්රේණියේ ගුරුවරයා: Yurovskaya Natalya Yuryevna ව්යාපෘතිය: "මගේ පෙළපත." අරමුණ: ඔබේ පවුලේ පරම්පරාව ගැන පර්යේෂණ කරන්න. ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කිරීම එක්වනිර්මාණය කිරීමට දෙමාපියන් සමඟ

මොස්කව් අග්නිදිග දිස්ත්‍රික් අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ආයතනය ද්විතීයික අධ්‍යාපන පාසල 1987 (පෙර පාසල් ව්‍යුහාත්මක ඒකකය 4)

රුසියානු ජන කතාව වන "පාත්තයින් හංසයන්" Popova Oksana Aleksandrovna MBDOU මත පදනම් වූ "අවශ්යතාවය ඇති මිතුරෙකු මිතුරෙකු" යන මූලික ගණිතමය සංකල්ප සංවර්ධනය කිරීම සඳහා සංවිධානාත්මක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය

පිනොචියෝ ළමයින් බැලීමට යාමේ අරමුණ: උත්සව, ප්‍රීතිමත් වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම. අරමුණු: - චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කිරීම - දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම - පැහැදිලි සහ නිවැරදි උච්චාරණය ලබා ගැනීම

සමාරා නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "ඒකාබද්ධ 223 වර්ගයේ ළදරු පාසල" ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය: "කතන්දර කීම ඉගැන්වීම" ඉලක්කය:

GBOU d/s 1758 විවෘත පාඩම: "පාසලේ එළිපත්ත මත" (සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා) විසින් සකස් කරන ලද්දේ: ගුරු-මනෝවිද්යාඥ බෙලෝවා O.V. මොස්කව් 2014 (04/29/14) විවෘත පාඩම: "පාසලේ එළිපත්ත මත" එය පවත්වනු ලබන්නේ කවුරුන් සමඟද:

නගරයේ ආබාධ සහිත දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරිව ඇති අනාථ දරුවන් සහ දරුවන් සඳහා රාජ්ය රජයේ අධ්යාපන ආයතනය. Chapaevsk නිවැරදි කිරීම සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ සාරාංශය

පෙර පාසල් ළමුන් 2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම සමඟ සෘජු අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සැලැස්ම “සංජානනය” මාතෘකාව: “කාලයේ රට” කාර්යයන්: “සංජානනය” සංවිධානයේ දවසේ කොටස් පිළිබඳව තාවකාලික සංකල්ප සාදන්න

නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය 1 “බෙල්”, අස්නකේවෝ ජ්‍යෙෂ්ඨ කාණ්ඩයේ 7 වන කාණ්ඩයේ බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශය මාතෘකාව: “වීදුරු ලෝකයේ” අධ්‍යාපනඥයා:

නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය "ළදරු පාසැල 96 උද්භිද විද්යාත්මක" 660030 Krasnoyarsk, st. 3 වන Botanicheskaya, 7 tel.: 246 76 08 කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය

සූදු විවේක කාලය "පවුලේ සම්ප්රදායන්". ක්රියාත්මක කිරීමේ ආකෘතිය: මාර්ගගත විවේකය; සහභාගිවන්නන්: වැඩිහිටි දරුවන් පෙර පාසල් වයස; අරමුණ: පවුලේ වැදගත්කම සහ පවුල් සම්ප්‍රදායන්හි වටිනාකම පිළිබඳ අවබෝධයක් දරුවන් තුළ අඛණ්ඩව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් වීමේ පාසල් කණ්ඩායමක "මගේ පවුල" යන මාතෘකාව මත සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ සංවිධානාත්මක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය. අරමුණු: 1. මිනිසුන් ලෙස පවුල පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සහ අදහස් පැහැදිලි කරන්න,

“මාර්ග සංඥා දේශයට ගමන” යන ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ මාර්ග නීති පිළිබඳ විනෝදාස්වාදයේ සාරාංශය. අරමුණ: මාර්ගවල ආරක්ෂිත හැසිරීම් කුසලතා ඇති කිරීම. අරමුණු: අධ්යාපනික: වීදිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම,

කාල සංකල්ප (අවුරුදු 4-5) සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රීඩා සහ අභ්යාස. පින්තූර සමඟ අභ්යාස "පින්තූර පිළිවෙලට තබන්න." (උදෑසන, දහවල්, සවස, රාත්රී) අම්මා (තාත්තා): මම එය ඇඳ ඇති තැනට පින්තූරයක් තබමි

නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය බාලාංශ "Beryozka" පාසල් සූදානම් කිරීමේ උප සමූහයේ දරුවන් සිටින දෙමාපියන් සඳහා විවෘත මනෝවිද්‍යාත්මක පාඩමක සාරාංශය: "ඉක්මනින් පාසලට"

රාජ්‍ය අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය ළදරු පාසල 46 ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි පුෂ්කින් දිස්ත්‍රික්කයේ දරුවන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය පිළිබඳ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම"නිවස" යන මාතෘකාව මත

බෙලෝයාර්ස්කි දිස්ත්‍රික්කයේ නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය “ළමා සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානය - බාලාංශ “සුරංගනා කතාව”, බෙලෝයාර්ස්කි”. ඇඳීම් අංග සහිත මාර්ග නීති පිළිබඳ පාඩම "රටට ගමන් කරන්න

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය "ජල මායාකාරිය" (ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස) මාතෘකාව: "ස්වභාවධර්මයේ ජල චක්රය." පාඩම් වර්ගය: අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම. අධ්යාපනික ප්රදේශය: සංජානන සංවර්ධනය.

Khanty-Mansiysk ස්වාධීන Okrug Yugra Oktyabrsky දිස්ත්රික් ගම්මානය. Unyugan නාගරික පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "සාමාන්‍ය සංවර්ධන ආකාරයේ "Buratino" ව්‍යාපෘතිය සඳහා ළදරු පාසල අධ්‍යාපනඥයින් විසින් සම්පාදනය කරන ලදී

මාතෘකාව පිළිබඳ කථන සංවර්ධනය සඳහා GCD: මධ්යම කණ්ඩායමේ "මව්වරුන්ගේ දිනය". අධ්යාපනික ප්රදේශය: "කථන සංවර්ධනය" (සමග ඒකාබද්ධ කිරීම අධ්යාපන ක්ෂේත්ර"සංජානන සංවර්ධනය", "සමාජ සන්නිවේදන සංවර්ධනය"

කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය. මාතෘකාව: “වාචික ජන කලාව. තවාන් රයිම්ස්" (2වන කණ්ඩායම මුල් සංවර්ධනය) අරමුණ: ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ට වාචිකව හඳුන්වා දීම ජනකතාපන්තියේ

සන්නිවේදන පැය 1 වන ශ්රේණියේ සිසුන් ගුරුවරයා සඳහා "කරුණාව සූර්යයා වගේ": Mikhaleva L.I. අරමුණු: 1. ආත්මික වටිනාකමක් ලෙස යහපත්කම කෙරෙහි ආකල්පයක් ඇති කිරීම. 2. මිත්රශීලී සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම. 3. ඇගයීමට ඉගෙන ගන්න

නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය බාලාංශ 3 “Erudite” කණ්ඩායමේ “සම්භවය” සහ “සමාජ සංස්කෘතික අධ්‍යාපනය” වැඩසටහනට අනුව සෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය

ආබාධ සහිත සිසුන් සහ සිසුන් සඳහා රාජ්‍ය අයවැය විශේෂ (නිවැරදි කිරීමේ) අධ්‍යාපන ආයතනය විශේෂ (නිවැරදි කිරීමේ) සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන පාසල

පන්ති පැය "කරුණාව අරුමපුදුම දේ කරයි" Khomich S.V. අරමුණ: කරුණාව පුද්ගලයෙකුගේ හොඳම ගුණාංගයක් බව දරුවන්ගේ විඥානයට ගෙන ඒම. අරමුණු: - මේ ලෝකය දැකීමට සහ දැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; යහපත්කම පිළිබඳ සංකල්පය අත්විඳින්න;

කරමල්කිනා වේරා නිකොලෙව්නා, ගුරුවරයා, MBDOU "CRR- බාලාංශ 134 "Zhemchuzhinka", Cheboksary කම්කරු අධ්යාපනයපෞරුෂත්වයේ විස්තීරණ සංවර්ධනයේ එක් සාධකයක් ලෙස වියුක්ත. ලිපිය ඉදිරිපත් කරයි

"සියලු දක්ෂ දරුවන් ලෝකයේ සතුටින් ජීවත් වේ" නිවාඩු පිටපත, දිනය සඳහා කැප කර ඇතසමස්ත රුසියානු ව්‍යාපාරයේ රාමුව තුළ දැනුම “මම දක්ෂයි!” වයස අවුරුදු 3-7 පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සංගීත අධ්‍යක්ෂක MBDOU TsRR ළමා

අවට ලෝකය පිළිබඳ පාඩම, 1 ශ්රේණියේ, අධ්යාපනික සංකීර්ණ "රුසියාවේ පාසල" 1 පාඩම් මාතෘකාව: පවුලක් ජීවත් වන්නේ කෙසේද? පාඩම් වර්ගය: ONZ උපකරණ: A.A Pleshakov විසින් "අප අවට ලෝකය" පෙළපොත, වැඩපොත, චිත්තවේගීය 2 අප අවට ලෝකය 1 වන ශ්රේණියේ UMK

නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "ළමා සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානය - බාලාංශ 55 "ගෝල්ඩන් කී" ඒකාබද්ධ විවේකයේ "කාල්සන්ගේ උපන්දිනය" කප්ලිනා ගුරුවරිය විසින් සකස් කරන ලදී.

කොස්ට්‍රෝමා නගරයේ නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "ළදරු පාසැලේ 30" සමාජ සංස්කෘතික සම්භවය වැඩසටහන "මිත්‍රශීලී පවුල" (මධ්‍යම කණ්ඩායම) සඳහා පාඩම් සටහන් Kostroma 2016 මාතෘකාව: "මිත්‍රශීලී

Nikolaeva Tatyana Ivanovna, ගුරුවරයා; Rybakova Alevtina Leonidovna, ගුරුවරයා; MBDOU "ළමා දරුවන්ගේ සංජානන හා කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රමුඛතාවයෙන් ක්‍රියාත්මක කිරීම සහිත ළදරු පාසල 125 "ඩුබොක්" OV",

දර්ශනය අලුත් අවුරුදු සාදයකනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ 12/27/2016 ගුරුවරයා: Vdovenko T.A. ශාලාව උත්සවශ්‍රීයෙන් පෝස්ටර්, හිම පියලි, මල්මාලා, ස්ට්‍රීමර් වලින් සරසා ඇති අතර නත්තල් ගස අලංකාර ලෙස සරසා ඇත. සංගීතයට "නව

නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය "Izluchinskaya සාමාන්ය අධ්යාපනය ප්රාථමික පාසල» සංවිධානය කර ඇත අධ්යාපනික කටයුතුමාතෘකාව මත: "ජීවන මාර්ගය" අධ්යාපනඥයා: Kamina O.V. ඉස්ලුචින්ස්ක්,

මොස්කව්හි රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය "පාසල 1874" පෙර පාසල් කණ්ඩායම්විවෘත පාඩමක සාරාංශය දේශප්රේමී අධ්යාපනයමධ්‍යම කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ 5. "මම සහ මගේ මිත්‍රශීලී පවුල"

එව්ජිනියා රොස්ටොකිනා
"ශ්‍රමය පුද්ගලයෙකුට පෝෂණය කරයි, නමුත් කම්මැලිකම නරක් කරයි" (මධ්‍යම කණ්ඩායම) යන මාතෘකාව යටතේ ළමුන් සමඟ සංවාදය

කවියට හොඳින් සවන් දී එය කුමක් ගැනදැයි මට කියන්න?

ඔබ වාඩි වී සිටින මේසය

ඔබ නිදා සිටින ඇඳ

සටහන් පොත, සපත්තු, ස්කී යුගල,

පිඟාන, දෙබලක, පිහිය.

සෑම ඇණයක්ම සහ සෑම නිවසක්ම,

සහ සෑම පාන් පෙත්තක්ම -

මේ සියල්ල නිර්මාණය විය කම්කරු,

නමුත් එය අහසින් වැටුණේ නැත.

අප වෙනුවෙන් නිර්මාණය කරන ලද සෑම දෙයක් සඳහාම,

අපි ජනතාවට ස්තුතිවන්ත වෙනවා.

කාලය පැමිණේ, පැය පැමිණේ,

සහ අපි අපි වැඩ කරන්නෙමු.

කවිය කුමක් ගැනද? (ඕ කම්කරු)

අපි දැන් කතා කරන්න යන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කළේ කවුද? (ඕ කම්කරු)

හිතෝපදේශයක් තිබේ" මිනිසාගේ ශ්රමය පෝෂණය කරයි, ඒ කම්මැලිකම නරක් වෙනවා"

මෙම හිතෝපදේශය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? ( මානව, කුමන කටයුතු, මුදල් උපයනු ඇත, සහ කම්මැලි තැනැත්තා මිනිසා කිසිවක් නොකරයි)

අද අපගේ සංවාදයේදී අපට බොහෝ විට ඇසෙනු ඇත වචන:

ශ්රමය - ක්රියාකාරකම් වර්ගය, එහි ප්රතිඵලය ද්රව්යමය හා අධ්යාත්මික වටිනාකම් තුළ අන්තර්ගත වේ.

කඩිසරකම - රැකියාවට ආදරය, ආශාව තුළ සදාචාරාත්මක ගුණාංගය විදහා දක්වයි කම්කරු.

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම - වැඩ කිරීමට ආදරය කිරීම.

කම්මැලිකම- ක්රියා කිරීමට ආශාවක් නොමැතිකම, කාර්යය, උදාසීනත්වයට නැඹුරු වීම.

මට අපේ සංවාදය ආරම්භ කිරීමට අවශ්‍යයි කුඩා කතාව කේ. ඩී. උෂින්ස්කි,

එය "නගුල් දෙකක්" ලෙස හැඳින්වේ.

හොඳින් සවන් දී ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න.

එකම යකඩ කෑල්ලෙන් නගුල් දෙකක් හැදුවේ එකම වැඩපොළක. ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් ගොවියෙකු අතට පත් වූ අතර වහාම වැඩට ගියේය; සහ අනෙකා දිගු වේලාවක් සහ සම්පූර්ණයෙන්ම නිෂ්ඵල ලෙස වෙළෙන්දාගේ සාප්පුවේ ගත කළේය. එය එසේ වූයේ ටික වේලාවකට පසු සහෝදර රටවැසියන් දෙදෙනාම නැවත හමු වීමය. ගොවියා රිදී මෙන් බැබළුණු නගුල ඔහු වැඩමුළුවෙන් පිටව යන විට වඩා හොඳ ය; කඩේ නිෂ්ක්‍රීයව තිබූ නගුල අඳුරු වී මලකඩවලින් වැසී ගියේය.

කරුණාකර මට කියන්න, ඔබ මෙතරම් බැබළෙන්නේ ඇයි? - මලකඩ නගුල ඔහුගේ පැරණි මිතුරාගෙන් ඇසුවේය.

සිට කම්කරු", මගේ ආදරණීය," ඔහු පිළිතුරු දුන්නේය. "තවද ඔබ මලකඩ වී ඔබට වඩා නරක වී ඇත්නම්, ඒ මේ කාලය පුරාම ඔබ කිසිවක් නොකර ඔබේ පැත්තේ වැතිර සිටීමයි."

යාලුවනේ මම හිතනවා මේ කතාව අපේ කතා බහට සම්බන්ධ වෙන්නේ කොහොමද කියලා හැමෝටම හොඳට තේරුණා කියලා.

ගොවියාට ආ නගුල රිදී මෙන් බැබළුණේ ඇයි? (මොකද ඔහු වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළා)

නිෂ්ක්‍රීයව තිබූ නගුලට මොකද වුණේ? (එය අඳුරු හා මලකඩ බවට පත් විය)

මේ කතාව කවුරු ගැන කියලද හිතන්නේ? නගුල් ගැන කතා කරන විට උෂින්ස්කි අදහස් කරන්නේ කවුද? (වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නා සහ කම්මැලි පුද්ගලයා)

කතාවට සවන් දීමෙන් පසු ගත හැකි නිගමනය කුමක්ද? (මිනිස් ශ්‍රමය සුන්දරයි, සහ උදාසීනත්වය ඔහුව විකෘති කරයි.)තුළ පමණි කම්කරුඔබට ඔබගේ සියල්ල පෙන්විය හැක හොඳම ගුණාංග. තොරව කම්කරු මිනිසාමල බැඳගෙන ලෙඩ වෙයි

යාලුවනේ, ඔයාලා හැමෝම කතා, සුරංගනා කතා කියවනවා. කතා කරන කෘති මට නම් කරන්න වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන සහ කම්මැලි වීරයන්? (සුරංගනා කතා "මොරොස්කෝ", "සින්ඩරෙල්ලා", "තුහින දෙකක්")

ඔබ කම්මැලි මිනිසුන්ට සලකන්නේ කෙසේද? (ඔවුන් කැමති නැහැ)

ඇයි? (කම්මැලි මිනිසුන්ට බොන්න, කන්න, ඇඳීමට අවශ්ය නමුත් එය ඔවුන්ගේ බවට පත් කිරීමට කැමති නැත කම්කරු. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අනෙක් අය ඔහු වෙනුවෙන් වැඩ කරන බවයි.)

කුමක් ද ශ්රමය පුද්ගලයෙකුට ලබා දෙයි? (රැකියාව සතුට ගෙන දෙයි, යහපැවැත්ම, සෞඛ්යය. ඔබ නම් ඔබ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ, එවිට ඔවුන් ඔබට හොඳින් සලකයි)

අපේ කාලයේ මානවසමාජයේ අගය කරනවා කම්කරු. රැකියාව සතුටට හේතුවකි, සැප. සිට කම්කරුයහපැවැත්ම රඳා පවතී පුද්ගලයා. තමන්ගේම දෑතින් බොහෝ දේ කළ හැකි මිනිසුන් කොතරම් සතුටින් සිටිනවාද, කිසිවක් ඉගෙන නොගත් අය කොතරම් අසතුටින් සහ අසරණව සිටිනවාද යන්න අපි දනිමු.

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

ගෘහස්ථ වැඩ "කුඩා උපකාරකයින්" (මැද කණ්ඩායම)ගෘහාශ්රිත සහ ගෘහාශ්රිත වැඩ "කුඩා උපකාරකයින්" මධ්යම කණ්ඩායම සංවිධානයේ ආකෘතිය: උප සමූහ පැවරුම් කාර්යය: 1. සැකසීමේ හැකියාව.

මැද පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ සංවාදය "බල්ලෙක් මිනිසෙකුගේ මිතුරා""බල්ලෙක් මිනිසෙකුගේ මිතුරෙකි" ඉලක්කය: කෙනෙකුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, වචන මාලාව; බල්ලා සහ එහි ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; ගෙන එන්න.

දරුවන් සමඟ සංවාදය "වැඩිහිටියන්ගේ දිනය"මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන් සමඟ සංවාදය: "වැඩිහිටියන්ගේ දිනය" සංවාදයේ අරමුණ: වැඩිහිටි පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් සහ අවධානයක් වර්ධනය කිරීම. සංවාදයේ ප්‍රගතිය:

පවුල තුළ, සෑම කෙනෙකුම භාරව සිටී - පියා, මව සහ දරුවන්, සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම මම ඇත, සෑම කෙනෙකුම තනි පුද්ගලයෙකි. හොඳින් මිත්රශීලී පවුලක්සෑම කෙනෙකුගේම අදහස් සැලකිල්ලට ගනී.

අරමුණ: - ආයුධ සහ ධජයේ අර්ථය දරුවන්ට හඳුන්වා දීම - දරුවන්ගේ කථාව පොහොසත් කිරීම - දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මව් රට ගැන ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කිරීම - අධ්යාපනය ලබා දීම.

ගෘහස්ථ වැඩ "සෙල්ලම් බඩු සේදීම" (මැද කණ්ඩායම)ගෘහස්ථ වැඩ "සෙල්ලම් බඩු සේදීම" මධ්යම කණ්ඩායමකුරොච්කිනා ටැටියානා ව්ලැඩිමිරොව්නා ගෘහස්ථ වැඩ "සෙල්ලම් බඩු සේදීම" (ද්විතියික.

අරමුණ: වැඩිහිටි පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ගොඩනැගීම. අධ්යාපනික අරමුණු: අනුක්රමික, අනුක්රමික සන්නිවේදනයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම පිළිබඳ සංවාදය

1. උපදේශකයෙකු විසින් "වැඩ" සහ "දැඩි වැඩ" අර්ථ දැක්වීම. ළමුන්ගේ පිළිතුරු සමඟ හඳුන්වාදීමේ සංවාදය (විනාඩි 2-8)
2. කුඩා දේශනය “වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම ගැන බයිබලය” (විනාඩි 8-10)
3. සංවාදය "වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නේ කෙසේද?" (විනාඩි 4-6)
4. හිතෝපදේශ සමඟ වැඩ කිරීම. (මිනිත්තු 3-6)
5. නිර්මාණාත්මක වැඩ. (3-6) විනාඩි
6. පරාවර්තනය.

සංවාදයේ ප්‍රගතිය:

1. කාර්යය ආහාර සහ ද්‍රව්‍යමය ආධාරකයක්, දානයක්, මානව හැකියාවන් නිර්මාණාත්මක අවබෝධයක්, කම්මැලිකම සහ බලාපොරොත්තු සුන්වීම සඳහා ප්‍රතිකාරයක් සහ ගුණධර්ම ගුරුවරයෙකු ලෙස සේවය කරයි.

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම - ගුණධර්ම , රැකියාවට ආදරය, කඩිසරව හා හෘද සාක්ෂියට එකඟව වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව.

“ආදරණීය වැඩ: එය, නිරාහාරව, යාච්ඤාව සහ සෝදිසියෙන් සිටීම, සියලු කෙලෙසුන්ගෙන් ඔබව නිදහස් කරනු ඇත. කායික ශ්‍රමය හදවතට පාරිශුද්ධත්වය ගෙන දෙයි; හදවතේ පිරිසිදුකම ආත්මය පල දරන්න හේතුවයි. ශාන්ත.මහා අන්තෝනි .

ශාන්ත තියෝෆාන් රෙක්ලූස් ලියා ඇත්තේ යමෙකු සෑම කාර්යයක්ම දෙවියන් වහන්සේ විසින් ලබා දී ඇති පරිදි වටහා ගත යුතු බවත්, එවිට කලබලකාරී බව, අධික සැලකිල්ල සහ ගෘහස්ථ හා පොදු කටයුතු පිළිබඳ නොසැලකිලිමත්කම පහව යන බවයි.

I. හඳුන්වාදීමේ සංවාදය

E. Moshkovskaya ගේ "Lezheboka" කවියට සවන් දෙන්න.

අලස කටුක ලෙස ජීවත් වේ -

ඇඳ Lezheboke Vysoka.

තට්ටු ඇඳට වඩා ඈතයි.

අලසකමෙන් මිදෙන්න - කරදර!..

මෙන්න Lazyboka බොරු.

කාල සීමාවක් නොමැතිව අලස නින්ද.

දෙපාර්ශවයම දැනටමත් විවේක ගෙන ඇත ...

ගැඹුරින් නිදාගෙන සුසුම්ලමින්:

දෙපැත්තක් තිබුනා නම්..!

සෝෆා අර්තාපල් ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමන ආකාරයේ පුද්ගලයෙක්ද?

පුද්ගලයෙකු කම්මැලි යැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි?

"කම්මැලි" යන වචනයට විරුද්ධ වචනය කුමක්ද?

ලෝකයේ වඩා හොඳ ජීවිතයක් ඇත්තේ කාටද - කම්මැලි පුද්ගලයෙක් හෝ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන පුද්ගලයෙක්? ඇයි? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි.)

ඇත්ත වශයෙන්ම, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන පුද්ගලයෙකු වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලියෙන් සහ එහි ප්රතිඵලවලින් සතුටක් ලබයි. ඔහුගේ ජීවිතය කම්මැලි හා ඒකාකාරී ලෙස හැඳින්විය නොහැක - ඔහු සැමවිටම තමා සොයා ගනු ඇත සිත්ගන්නා ක්රියාකාරිත්වය. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන පුද්ගලයෙකු ඉක්මනින් හෝ පසුව ඕනෑම ව්‍යාපාරයක සාර්ථකත්වය අත්කර ගන්නා අතර සගයන්ගේ සහ සහෝදරවරුන්ගේ ගෞරවය භුක්ති විඳියි. කම්මැලි පුද්ගලයා අරමුණක් නොමැතිව කාලය නාස්ති කරන අතරම, ඵල රහිත සිහින වල දින ගෙවයි.

2. “වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම පිළිබඳ බයිබලය”උපදේශකයා කියයි.

පළමු මිනිසුන් පාරාදීසයේ පදිංචි කිරීමෙන් පසු, දෙවි සමිඳාණන් වහන්සේ ඔවුන්ට පාරාදීසය වගා කිරීමට උපදෙස් දුන් අතර, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, වැඩ කිරීමට. ඒදන් උයන රැකබලා ගැනීම සහ නඩත්තු කිරීම මිනිසුන්ට ලබා දුන්නේ දඬුවමක් ලෙස නොව, ඒ වන විට පළමු දෙමාපියන් වන ආදම් සහ ඒව තවමත් පව් රහිත වූ නමුත් රැකියාවෙන් සතුට ලබා ගැනීමට අවශ්‍ය අවස්ථාවක් ලෙස ය.“දෙවි සමිඳාණන් වහන්සේ මිනිසා [ඔහු මැවූ] ගෙන ගොස් ඒදන් උයනෙහි එය වගා කිරීමටත් එය තබා ගැනීමටත් තැබුවේය” (ජීවිතය 2:15 ). මේ අනුව, ඉහත සියල්ලෙන්, තාර්කික නිගමනයකට අනුව, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන පුද්ගලයෙකු දෙවියන් වහන්සේට ප්‍රසන්න වන අතර, කම්මැලි පුද්ගලයෙකු සහ උදාසීන කම්කරුවෙකු තම උද්‍යානයේ මුතුන් මිත්තන් වගා කිරීමේ හා රැකබලා ගැනීමේ ස්වරූපයෙන් වැඩ කිරීමට දෙවියන් වහන්සේගේ අණ කඩ කරයි. ඊඩන්.

මෙම කථාංගය රූපමය වශයෙන් නැරඹිය හැකිය. ඒදන් උයන මෙම උදාහරණයේ සංකේතයක් ලෙස දිස්වේ ප්රීතිමත් ජීවිතයක්. ඒදන් උයන වගා කිරීමේ ස්වරූපයෙන් ශ්‍රමය දිස්වේ අවශ්ය කොන්දේසියඒදන් උයනේ සමෘද්ධිය. මේ අනුව, ශ්‍රමය, පාරාදීසය වගා කිරීමේ ස්වරූපයෙන්, ස්වර්ගීය ජීවිතයට, සතුටට මාවතයි.

සියලු මිනිසුන් සඳහා අනිවාර්ය ශ්රමය, පව්කාරයන් පාරාදීසයෙන් නෙරපා හැරීමේදී දෙවියන් වහන්සේ විසින් තහවුරු කරන ලදී.“ඔබේ නළලේ දහඩියෙන් ඔබ පාන් අනුභව කරනු ඇත” (ජීවිතය 3:19 ). මිනිසුන්ගේ ලෝකයට පැමිණ මිනිසුන්ට ශුභාරංචිය ගෙන ආ යේසුස් ක්‍රිස්තුස් වැඩ කිරීමේ වගකීම අවලංගු කළේ නැත. පුද්ගලයෙකුට ලබා දී ඇතපරණ ගිවිසුමේ දෙවියන් වහන්සේ, ඔහුම නිරන්තරයෙන් වැඩ කරමින්, වඩු කාර්මිකයෙකුගේ ශිල්පයෙන් තම ජීවනෝපාය උපයාගත් බව මෙය සනාථ කළේය.

මේ සමඟම, යේසුස් ක්‍රිස්තුස්වහන්සේගේ ඉගැන්වීමේදී, එක් එක් පුද්ගලයා තනි තනිව වැඩ කළ යුතු බව පමණක් නොව, ඔහුගේ වැඩ කටයුතුවලදී අන් අයට උපකාර කිරීමටද අණ කළේය. එනම්, යේසුස් ක්රිස්තුස් අපට උපදෙස් දුන්නේ අප වෙනුවෙන් පමණක් නොව, අපගේ අසල්වැසියන් (එනම්, අප අවට සිටින මිනිසුන්) සඳහාද වැඩ කිරීමටය. ඔවුන් ඔබට සතුරුකම් කළත්.“ඔබේ සතුරාට බඩගිනි නම් ඔහුට පාන් දෙන්න. ඔහුට පිපාසය ඇත්නම්, ඔහුට බොන්න වතුර දෙන්න” (හිතෝපදේශ 25:21).

ප්‍රේරිත පාවුල් පැවසූ පරිදි සැබෑ ක්‍රිස්තියානීන් කළ යුතුයි."මක්නිසාද අපි ස්වාමීන් ඉදිරියෙහි පමණක් නොව මිනිසුන් ඉදිරියෙහිද යහපත් දේ කිරීමට උත්සාහ කරමු" (2 කොරි. 8:21 ) . දේශනා කිරීමට තම ප්‍රේරිතයන් යවමින් යේසුස් ක්‍රිස්තුස් පැවසුවේ එයයි"සේවකයා කෑමට සුදුසුයි" (මැට්. 10:10 ) . දේශනා කිරීම සඳහා තම ගෝලයන් හැත්තෑවක් පිටත් කර යවමින්, ලෝකයේ ගැලවුම්කරුවා මේ වචන කීවේය.“සේවකයා ඔහුගේ ශ්‍රමයට විපාක ලැබීමට සුදුසුය” (ලූනු. 10:7 ) .

දූරදර්ශීව, සැලකිල්ල සහ සැලසුම් කිරීම ක්‍රිස්තුස් වහන්සේගේ ඉගැන්වීමේ කොතැනකවත් තහනම් නොවේ. ඊට පටහැනිව, යේසුස් ක්‍රිස්තුස් වහන්සේම සහ ඔහුගේ ගෝලයන් තමන්ටම ආහාර මිල දී ගැනීමට ඉඩ සලසන මුදල් සඳහා පෙට්ටියක් තිබුණි. එනම්, ඔවුන්ගේ ආහාර ගැන සැලකිලිමත් වීමේ කාරණයෙන් ඇඟවෙන්නේ යේසුස් ක්‍රිස්තුස් සහ ඔහුගේ ප්‍රේරිතයන් ඔවුන්ගේ ආහාර මිලදී ගැනීමේදී දූරදර්ශීව, අරමුණු සහිත ක්‍රියා සහ උත්සාහයන් පෙන්නුම් කළ බවයි. මිනිසුන්ට රොටි සහ මාළු ආශ්චර්යවත් ලෙස ආහාර දීමෙන් පසු, යේසුස් ක්‍රිස්තුස් වහන්සේ අනාගත ආහාර වේලක් සඳහා ඉතිරි කර ගැනීම සඳහා ඉතිරි කොටස් එකතු කරන ලෙස නියෝග කළේය."ඔවුන් පිරී ඉතිරී ගිය පසු, ඔහු තම ගෝලයන්ට පැවසුවේ, කිසිවක් නැති නොවන පරිදි ඉතිරිව ඇති කොටස් එකතු කරන්න" (ජෝන් 6:12 ). යේසුස් ක්‍රිස්තුස්වහන්සේගේ ජීවිතයේ මෙම කථාංගය ගැලවුම්කරුවාගේ අරපිරිමැස්ම, පෙර සිතීම සහ සැලකිල්ල ප්‍රදර්ශනය කිරීම මෙන්ම ඉතිරි ආහාර තවදුරටත් භාවිතා කිරීම හා සම්බන්ධ සැලසුම් කිරීම ගැන කථා කරයි.

ප්‍රේරිත පාවුල් තෙසලෝනිකවරුන්ට ලියූ ලිපියේ දිරිගන්වනසුලු කාර්යයේ මෙසේ ලීවේය.“යමෙකුට වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය නැතිනම්, කන්න එපා” (2 තෙස. 3:10 ) . 2 තිමෝති හි අපොස්තුළු පාවුල් විසින් වැඩ දිරිගැන්වීම ප්‍රකාශ කරයි:"වැඩ කරන ගොවියා පලමුවෙන්ම අනුභව කළ යුතුය" (2 තිමෝ. 2:6 ) .

මේ අනුව, ඉහත සියල්ලෙන්, පැරණි හා නව ගිවිසුම් දෙකෙහිම, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම දිරිමත් කර ඇති බවත්, උදාසීනත්වය සහ කම්මැලිකම හෙළා දකින බවත්, විචක්ෂණශීලීභාවය සහ ආහාර ගැන සැලකිලිමත් වීම තහනම් නොවන බවත් පැහැදිලි වේ. යහපත් ක්රියාවන්පුද්ගලයා.

(උපදේශකයා මෙය ඔහුගේම වචන වලින් පැවසීම වඩාත් සුදුසුය, නමුත් සමහර විට බයිබලයෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඇතුළත් කිරීම, එබැවින් මම සම්පූර්ණ පාඨය ලබා දෙමි, නමුත් ඒ සියල්ල ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම අවශ්‍ය නොවේ, නමුත් ඔබට වඩාත්ම වැදගත් දෙය තෝරන්න)

3. සංවාදය "වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නේ කෙසේද"

ඔබ සම්පූර්ණයෙන්ම වැඩ කිරීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයි? සමහර කම්මැලි මිනිසුන්ට ජීවිතය එපා වෙන්නේ නැහැ. සුප්‍රසිද්ධ රුසියානු විද්‍යාඥයෙකු, ශාස්ත්‍රාලිකයෙකු වන දිමිත්‍රි සර්ජිවිච් ලිඛචෙව්ගේ ප්‍රකාශයට සවන් දෙන්න:“නිෂ්ක්‍රීය භාවය කිසිසේත්ම සමන්විත වන්නේ පුද්ගලයෙකු වචනානුසාරයෙන් නැමුණු දෑත් සමඟ නිෂ්ක්‍රීයව වාඩි වී සිටීමෙන් නොවේ. නැහැ, කම්මැලි පුද්ගලයා නිතරම කාර්යබහුලයි, දුරකථනයෙන් නිෂ්ක්‍රීය කතා කරයි, සමහර විට පැය ගණන් මිනිසුන් බැලීමට යයි, රූපවාහිනිය ඉදිරිපිට වාඩි වී සියල්ල නරඹයි, බොහෝ වේලාවක් නිදා ගනී, විවිධ දේ කිරීමට පැමිණේ. පොදුවේ ගත් කල, කම්මැලියෙකු සෑම විටම ඉතා කාර්යබහුලයි.

එවැනි විනෝදාංශයක් ප්රයෝජනවත්ද?

එහෙම කෙනෙක් අගය කරයිද? කෙනෙකුට ආදර්ශයක් දෙන්න?

එවැනි අරමුණක් නැති ජීවිතයක් ගෙන යන්නේ කුමක් සඳහාද?

මිනිස් ජීවිතයේ වැඩ කිරීමේ වැදගත්කම කුමක්ද? විද්යාඥයන්, දාර්ශනිකයන් සහ ලේඛකයන් මෙම ප්රශ්නය ගැන කල්පනා කර ඇත. වෙනස් රටවල්. රුසියානු ලේඛක Vitaly Zkrutkin ගේ ප්‍රකාශයක් මම ඔබට කියවන්නම්.

ශ්‍රමය මිනිසා මිනිසෙක් කළේය. ශ්රමය මිනිසෙකු තම පාදවලට ඔසවා, ඔහුගේ දෑත් ශක්තිමත් කර, ඔහුගේ අද්විතීය මොළය වැඩිදියුණු කළේය. වසර දහස් ගණනක් තිස්සේ මිහිමත නිර්මාණය වූ සෑම දෙයක්ම - ගල් පොරව සිට අන්වීක්ෂය දක්වා, පළමු නගුලේ සිට අයිෆල් කුළුණ දක්වා - ශ්‍රමය විසින් නිර්මාණය කරන ලදී. රැකියාව පමණක් පුද්ගලයෙකුට සතුට ගෙන දෙයි, එය දිගු කරයි කෙටි ජීවිතය, මියගිය අයගෙන් පැවත එන්නන්, ඔහුගේ ජීවිත කාලය තුළ ඔහු නිර්මාණය කළ දේ භාවිතා කරමින්, කාරුණික වචනයකින් ඔහුව සිහිපත් කරනු ඇති බවට විශ්වාසයක් ලබා දෙයි.

උපදේශක: සමහර අය කම්මැලියි, තවත් අය වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරනවා - ඒ ඇයි? වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ කම්මැලිකම සහජ ගුණාංගද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි.)

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමේ වර්ධනය හැදී වැඩීම මත රඳා පවතීද? මේ සඳහා දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද? (ළමයින් කතා කරයි.)

ඔබ සහභාගී වූ ශ්රම ක්රියාවලිය විස්තර කරන්න (අස්වැන්න, මහල් නිවාස අලුත්වැඩියාව, කඳු නැගීම, මසුන් ඇල්ලීම, ආදිය). සෑම දෙයක්ම ඔබ වෙනුවෙන් සාර්ථක වූවාද?

අපේක්ෂිත කාර්යය ඉටු කිරීමට අවශ්ය ගුණාංග මොනවාද? (කැමැත්ත, අධිෂ්ඨානය, වගකීම, ඉගෙනීමට ඇති ආශාව, ස්වයං විනය.)

වැඩ ක්රියාවලියම පුද්ගලයෙකුට මෙම ගුණාංග වර්ධනය කිරීමට උපකාර වන බව සිත්ගන්නා කරුණකි.

සෑම දෙයක්ම දුෂ්කරතාවයකින් තොරව පුද්ගලයෙකුට ලබා දෙන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද? කිසිම උත්සාහයක් නොගෙන ඔහුට අවශ්‍ය සියල්ල ලබා ගනී. මෙය ඔහුගේ චරිතයට බලපාන්නේද?

කුමන විශේෂාංග පවතිනු ඇත්ද? (ළමයින් කතා කරයි.)

4. හිතෝපදේශ සමඟ වැඩ කිරීම

(නායකයා සංචිතය කණ්ඩායම් 2 කට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමකටම හිතෝපදේශයක් සහිත කාඩ්පතක් ලැබෙන අතර එහි තේරුම පැහැදිලි කරයි.)

බඩ සහ හිස සෑම විටම කම්මැලි අයට නිදහසට කරුණකි.

ඉර කම්මැලියි, නියම වෙලාවට ඉර පායන්නේ නැහැ.

කම්මැලියෙක් සහ කම්මැලියෙක් සහෝදර සහෝදරියන් දෙදෙනෙක්.

කම්මැලි දඟ පන්දු යවන්නාට තමාට කමිසයක්වත් නැත.

ඉවසීම සහ සුළු උත්සාහයක්.

ඔබට අපහසුවකින් තොරව පොකුණකින් මාළුවෙකු ඇද ගත නොහැක.

ඔබේම ව්යාපාරයක් භාර නොගන්න, ඔබ ගැන කම්මැලි නොවන්න.

කම්මැලිකම සියලු කෙලෙස්වල මවයි.

5. නිර්මාණාත්මක වැඩ

උපදේශක: කම්මැලිකමෙන් මිදෙන්න පුළුවන්ද? කෙසේද? කම්මැලිකමට පිළියමක් සොයන්න. ඔබේ වට්ටෝරු ඉදිරිපත් කරන්න.හෝ කම්මැලි මිනිසුන් සඳහා ගබඩාවක් සිතන්න. එහි අලෙවි කළ හැකි නිෂ්පාදන මොනවාද?

(කණ්ඩායම් හෝ තනි තනිව වැඩ කරන්න. ඕනෑම සැබෑ සහ අපූරු වට්ටෝරු සාදරයෙන් පිළිගනිමු.)

6. පරාවර්තනය.

අද ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද? ඔබ ඔබ වෙනුවෙන් ගත් නිගමන මොනවාද? කාර්යයේ වටිනාකම කුමක්ද?

නටාලියා සොලොටුඛිනා
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා නිවැරදි කිරීමේ පාඩම "කඩිසරකම සහ කම්මැලිකම"

නිවැරදි කිරීමේ පාඩම "කඩිසරකම සහ කම්මැලිකම"

ඉලක්කය:වැඩ පිළිබඳ ළමා සංකල්ප සාරාංශ කරන්න. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමේ සංකල්පය හඳුන්වා දෙන්න. වැඩ කිරීමට කැමති දරුවන් දිරිමත් කරන්න. යහපත් ක්‍රියා කිරීමට ඇති ආශාව දිරිමත් කරන්න.

උපකරණ:“සොවුන්ඩ්ස් ඔෆ් නේචර්” පටිගත කිරීම සහිත තැටියක්, හිතෝපදේශය සඳහා තේමාත්මක පින්තූරයක්, නිල් රෙදි, සෙල්ලම් මාළු, මාළු සඳහා “දැලක්”, ඇඟිලි සලකුණු සඳහා තීන්ත, තුවා, කඩදාසි තහඩු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

සුභ පැතුම්

මනෝවිද්යාඥයා සෑම කෙනෙකුටම ආචාර කරමින් මෙසේ පවසයි.

යාලුවනේ, අපි එකිනෙකාට ආචාර කරමු. ඔබේ අසල්වැසියාගේ වම් පස සුරතල් කරමින් ඔහුට හොඳ දෙයක් කියන්න. ("ඔබට ලස්සන සිනහවක් ඇත", "ඔබ දැකීම ගැන මම සතුටු වෙමි").

ළමයින් සුභ පැතුම් අභ්‍යාසයක් සිදු කරයි.

පින්තූරයේ සංවාදය

මනෝවිද්යාඥයා තේමාත්මක පින්තූරයක් සලකා බැලීමට යෝජනා කරයි.

යාලුවනේ, මේ පින්තූරය කුමක් ගැනද?

(ළමා පිළිතුරු)

"ඔබට අපහසුවකින් තොරව පොකුණකින් මාළුවෙකු වත් ඇද ගත නොහැක" යන හිතෝපදේශය සමඟ අපට මෙම පින්තූරය ගැන පැවසිය හැකි යැයි ඔබ සිතනවාද? ඇයි?

(හිතෝපදේශයේ තේරුම පිළිබඳ දරුවන්ගේ තර්කය).

යමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, ඔබ විශාල උත්සාහයක් දැරිය යුතුය.

ඔබ කොහොමද වැඩ කරන්නේ ළදරු පාසල? නිවසේ දී?

(ළමා පිළිතුරු)

අභ්යාස "සුරංගනා කතාවක් නිර්මාණය කිරීම"

මනෝවිද්යාඥයා සුරංගනා කතාවක් (පින්තූරය මත පදනම්ව) ඉදිරිපත් කිරීමට ඉදිරිපත් වන අතර සුරංගනා කතාවේ ආරම්භය හඬ නඟයි:

වරෙක කම්මැලි මීයෙක් සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන කුඩා හාවෙකු සිටියේය.

(ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට දිගටම)

මනෝවිද්යාඥයා කතාව අවසන් කරයි:

සහ කම්මැලි මීයා අමාරුවෙන් තොරව තේරුම් ගත්තා ...

(හිතෝපදේශය අවසන් කිරීමට ළමයින් උදව් කරයි).

"දැලෙහි මාළු" ව්යායාම කරන්න

දැලක පැටලුණු සෙල්ලම් මාළු නිල් රෙද්දක් මත වැතිර සිටී.

ජල ශබ්දය ("සොබාදහමේ ශබ්ද" පටිගත කිරීම)

යාලුවනේ, මෙතන මොකද වුණේ?

(ළමා පිළිතුරු)

ඔවුන් දෙස බලන්න, ඔවුන් ඉතා නරකයි. අපට ඔවුන්ට උපකාර කළ හැක්කේ කෙසේද?

ළමා පිළිතුරු විකල්ප:

මාළු අදින්න දිගටම;

මාළු නිදහස් කරන්න.

මනෝවිද්යාඥයා දරුවන් කිරීමට යන්නේ කුමක්දැයි සොයා ගනී. එවිට ඔහු මෙසේ කියයි.

මම ඔබ සමඟ එකඟයි: අපි මාළුවලට යන්න දෙන්න ඕනේ.

(ළමයින් දැල ලිහා මාළු නිදහස් කරති).

මනෝවිද්යාඥයා දරුවන්ට ප්රශංසා කරයි.

අත්ලෙන් ඇඳීම

යාලුවනේ, මගේ අත්ල බලන්න, එය මාළුවෙක් වගේද?

(ළමා පිළිතුරු)

ඔබේ අත්ල ඔබ කැමති තීන්තයක ගිල්වන්න. දැන් ඒවා කඩදාසි මත තබන්න. ඔබේ ඇඟිලිවලින් ඇස් සහ වලිගය අඳින්න.

(අවශ්ය නම් මනෝවිද්යාඥයා දරුවන්ට තනි තනිව උපකාර කරයි).

දරුවන්ට අවශ්ය නම් මාළු කිහිපයක් ඇද ගත හැකිය.

ලිහිල් කිරීමේ අභ්‍යාසය "ජලය ස්පර්ශ කිරීම"

(සන්සුන් සංගීත ශබ්ද, ජලයේ මැසිවිලි)

මනෝවිද්යාඥයා දරුවන්ට මෘදු මතුපිටක් මත වැතිරීමට ආරාධනා කරයි.

ඔබේ ඇස් වසා ගන්න. ඔබ සිටින්නේ මුහුදු වෙරළේ යැයි සිතන්න. දීප්තිමත් හිරු බබළයි. ඔබට උණුසුම් හා ප්රසන්න බවක් දැනේ. ඔබ ඔබේ දෑත් වතුරට දමන්න. ඔබේ අත්ලට වතුර ටිකක් ගෙන එය වත් කරන්න. ඔබ ජලයේ ස්පර්ශයට කැමති වන අතර ඔබ ගඟට යයි. ජලය ඔබේ සිරුර සිසිලසෙන් වැසී යයි. වතුරේ හඬ ලස්සන සංගීතයක් වගේ. ඔබ ස්වභාව ධර්මයේ ශබ්දය භුක්ති විඳින්න! ඔබ විවේක ගන්නවා... ඔබට හොඳක් දැනෙනවා! ඔබ විවේකයෙන් සිටී. ජලයට මානසිකව ස්තුති කරන්න. ඇස් අරින්න. අපි කාමරේ. ඔබ හොඳ මනෝභාවයක්. සිනාසෙන්න!

වෙන්වීම

රවුමක සිටගෙන සිටින ළමයින් හැඟීම් හුවමාරු කරගනිමින්, එකිනෙකාට සහ මනෝවිද්යාඥයාට සමුගන්න.

මාතෘකාව පිළිබඳ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්: "කඩිසරකම සහ කම්මැලිකම"

අධ්යාපනඥයා: Zaripova D.Z. 6 වන ශ්රේණියේ

ඉලක්කය: වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම යන අදහස සිසුන් තුළ ඇති කිරීම

මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ මූලික මූලධර්මයයි.

කාර්යයන්: වැඩ කිරීමට සදාචාරාත්මක දිරිගැන්වීම් වර්ධනය කරන්න.

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, අධිෂ්ඨානය, ආශාව වගා කරන්න

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කර අන් අයට ප්රයෝජනවත් වේ.

නිවැරදි කථනය, මතකය, දෘශ්‍ය හා ශ්‍රවණ සංජානනය, චින්තනය.

උපකරණ: කාර්යයන් සහිත කාඩ්පත්, චුම්බක, ශබ්දකෝෂය S.I. Ozhegova, ධාන්ය සමග කෝප්ප, පිටි, පාන්, ICT.

පන්ති අතරතුර:

සංවිධානය මොහොත.

අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වගුවක ස්වරූපයෙන් සංකේතනය කර ඇත, එය විසඳීමෙන් ඔබ අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව සොයා ගනු ඇත.

යුගල අකුරු හරස් කරන්න.

සහ

ඔෂෙගොව්ට අනුව වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම යන වචනයේ තේරුම:වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම - වැඩ කිරීමට ආදරය කරන කෙනෙක්.

Ozhegov අනුව:කම්මැලිකම යනු ක්‍රියා කිරීමට, වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව නොමැතිකම, උදාසීනත්වයට නැඹුරු වීමයි.

කුඩා දර්ශනය. ජන කතාව"කම්මැලිකම සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම ගැන"

එක් කලෙක කම්මැලිකම සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළේය. දවසක් ඩිලිජන්ස් කුඹුරෙන් ධාන්‍ය අහුලලා ගෙදර ගෙනත් ඇහැව්වා පිටි අඹරන්න මෝලට යන්නේ කවුද කියලා. ඇය නොයන බව කම්මැලිකම පිළිතුරු දෙයි.

කඩිසරකම ධාන්‍ය අරගෙන මෝලට අරන් ගියා, එතකොට කම්මැලිකමත් දුවගෙන ආවා. කඩිසරව පිටි ගෙදර ගෙනියන්නේ කවුදැයි අසන අතර කම්මැලිකම පිළිතුරු දෙන්නේ ඇය එසේ නොකරන බවයි. කඩිසරකම පිටි ගෙදර ගෙන ගොස්, පිටි ගුලිය ම අනා, අවන් ම පත්තු, වඩාත් රසවත් පාන් සහ පයි පුළුස්සා.
කඩිසරකම මේසය සකස් කර, කන්නේ කවුදැයි අසයි. කම්මැලිකම මුලින්ම මේසයේ වාඩි වූ අතර මේසය මත වූ හැන්දක් පවා ඝෝෂා කළේය.

නිගමනය : "ඔවුන් වැඩ කරන තැන, එය ඝන, නමුත් කම්මැලි නිවසක එය හිස්."

දැන් අපි සමාජ ශාලාවක් විවෘත කරනවා" වැඩ කිරීමට කාලය"

අපි කණ්ඩායම් තුනකට බෙදන්නෙමු.

ව්යායාම කරන්න. "වැඩ සහ කම්මැලිකම ගැන තවත් හිතෝපදේශ සහ කියමන් නම් කළ හැක්කේ කාටද"

(ළමයින් හිතෝපදේශ ලෙස හැඳින්වේ)

ඉවසීම සහ වැඩ කිරීම සියල්ල විනාශ කරයි.

ශ්‍රමය පෝෂණය කරයි, නමුත් කම්මැලිකම නරක් වේ.

පොකුණකින් මාළුවෙකු ගැනීම පහසු නැත.

ඔබට රෝල්ස් කන්න අවශ්ය නම්, උදුන මත වාඩි නොවන්න, ආදිය.

අපට නිගමනය කළ හැක්කේ කුමක්ද?
වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමට සහ ඕනෑම ව්‍යාපාරයක සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීමට, ඔබ නොපසුබටව සහ ඉවසිලිවන්ත විය යුතුය. කම්මැලි නොවන්න, ඔබ ආරම්භ කරන දේ අවසන් කරන්න! රැකියාවක් නොමැතිව, ඉහළ ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට, ගෞරවය හා ද්රව්යමය ධනය ලබා ගැනීමට නොහැකි ය.

A.P. චෙකොව් පැවසූ පරිදි, "ශ්‍රමය නොමැතිව පිරිසිදු හා ප්‍රීතිමත් ජීවිතයක් පැවතිය නොහැක."

මේ ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම රඳා පවතින්නේ රැකියාව මත ය. සියළු වර්ග කම්කරු ක්රියාකාරිත්වයඑකිනෙකට සම්බන්ධයි.

උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරුන් වැඩට නොපැමිණියේද? කුමක් සිදුවේවිද? (ළමා පිළිතුරු)

එක් දිනක් තුළ පවා ඔබට පුද්ගලයෙකුට බොහෝ දේ ඉගැන්විය හැකිය, නමුත් ගුරුවරයෙකු සියලු වෘත්තීන්හි මිනිසුන්ට උගන්වයි. ඔබ සිතන්නේ කුමන වෘත්තීන්ද? (මැහුම් ශිල්පීන්, වෛද්‍යවරුන්, රියදුරන්, ඉදිකිරීම්කරුවන්, විදුලි කාර්මිකයන්, ආදිය)

බේකර් වැඩට ආවේ නැද්ද?

සෑම කෙනෙකුම පාන් නොමැතිව සිටිනු ඇත.

සියලුම ධාන්‍ය ගොවීන්, කිරි සේවිකාවන් සහ ගව කම්කරුවන් රැකියාවට නොයන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද?

අපට ආහාර නොමැතිව ඉතිරි වනු ඇත.

නිගමනය: "ජීවිතය වැඩ" සහ එය පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ අවශ්ය වේ.

(විනිවිදක අංක 2)

යාලුවනේ, අපේ බෝඩිමේ මොන වගේ සමාජ ප්‍රයෝජනවත් වැඩක්ද ඔයා කරන්නේ? (ළමා පිළිතුරු) පාසල අවට රාජකාරිය, නේවාසික ගොඩනැගිල්ල, ආපනශාලාවේ, පාසල් මිදුල රැකබලා ගැනීම, ආදිය.

නමුත් අනාගත විශේෂඥයෙකුට අවශ්‍ය දැනුමේ අත්තිවාරම දමනු ලබන ඔබේ ප්‍රධාන කාර්යය අධ්‍යයනය සහ හොඳ දැනුම බව අමතක නොකරන්න. එහෙත්, පාසැලේදී සහ ඔබ ජීවත් වන නිවසේ ඔබට කළ හැකි ඕනෑම කාර්යයක් කිරීමට ඔබ බැඳී සිටී.

"අධ්‍යාපනය සහ රැකියාව අත්වැල් බැඳගනී"

දැන් මට ඔබව පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්‍යයි: ඔබ ඇත්තටම වෘත්තීන් තේරුම් ගන්නවාද? මෙය සිදු කිරීම සඳහා අපි ක්රීඩා කරන්නෙමු. අපගේ සමාජය "වැඩ කිරීමට කාලය" එහි කාර්යය දිගටම කරගෙන යයි.

ක්රීඩාව "මම කවුද දන්නේ? වෘත්තීන්ගේ නම් ලියන්න.

රෙදි, මහන මැෂිම............. ඇඳුම්.

පිටි, පිටි ගුලිය, පිළිස්සීම ………………………………. පාන්.

ගඩොල් සහ මෝටාර් ……………………….. නිවස.

බුරුසු, තීන්ත, කැන්වස් ……………………….. පින්තාරු කිරීම.

පුවරු, මෙවලම් ………………………………. ගෘහ භාණ්ඩ

ක්රීඩාව "තුන්වන අමතර" අමතර වචනය හරස් කරන්න.

සම්බාහන, කොණ්ඩා මෝස්තර, කතුරු

කෘෂි විද්යාඥයා, බීජ, සාදන්නා

තැපැල්කරු, ලේඛකයා, විදුලි පණිවුඩ

දොඹකර, යන්ත්රය, දොඹකර ක්රියාකරු

පශු වෛද්ය, පූස් පැටියා, සීයා

ගුරුවරයා, විකුණුම්කරු, අධ්යාපනඥයා

ක්රීඩාව "මම කොහෙද හිටියේ?" ප්රශ්ණවලට පිළිතුරු දෙන්න.

- මම දැක්කා සංකලනය. මම කොහේ ගිහින්ද?

- මම මැෂිම දැක්කා. මම කොහේ ගිහින්ද?

- මම සිරින්ජයක් දැක්කා. මම කොහේ ගිහින්ද?

- මම පොත් ගොඩක් දැකලා තියෙනවා. මම කොහේ ගිහින්ද?

-මම රඟපෑම දැක්කා. මම කොහේ ගිහින්ද?

-මම වලහෙක් දැක්කා. මම කොහේ ගිහින්ද?

තරඟය "කවුද කරන්නේ?

සෑම කණ්ඩායමක්ම කිසියම් ක්‍රියාකාරකමක යෙදී සිටින පුද්ගලයන් නිරූපණය කරන පැන්ටොමිම් දෙකක් සකස් කරයි.

ව්යායාම කරන්න. අත්, පාද සහ සිරුරේ චලනය අනුව, පුද්ගලයෙකු කරන්නේ කුමන ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයක්දැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිය. (උදාහරණයක් ලෙස: කියත්, වයලීනය වාදනය, කැපීම, කැණීම, මැසීම, එන්නත් කිරීම.)

දැන්, වෘත්තීන් පිළිබඳ අපගේ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සඳහා, අපි ශාරීරික ව්යායාමයක් කරමු.

ශාරීරික ව්යායාම.

අපි ටිකක් විවේක ගෙන "මාස්ටර්" නැටුම නටමු. (සංගීතයට, ගුරුවරයා විවිධ උපකරණ සමඟ වැඩ කිරීම අනුකරණය කරයි, සහ ළමයින් ඔහුට පසුව චලනයන් නැවත නැවතත් සිදු කරයි).

“හැචට්ස්” - ළමයින් තම අත් එකට තබා, විකල්ප වශයෙන් උරහිස් සහ දණහිස ස්පර්ශ කරති.

"මිටිය" - හස්තයේ සිට හස්තයට පහරවල් සිදු කරන්න.

"ප්ලේන්" - අත් - ඉණ මට්ටමේ, අත්ල, ගුවන් යානයක් සමඟ චලනයන් අනුකරණය කිරීම, බිමට සමාන්තරව, පළමුව දකුණට, පසුව වමට ගමන් කරයි.

“කියන්න” - දකුණු අත වැලමිටට නැමී, අත්ල හස්තයකට තද කර, කියත් චලනය අනුකරණය කරයි. එවිට වම් අතෙන් එයම නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ.

"පින්තාරුකරු" - දකුණු (වම්) අත බුරුසුවක් බවට පත් කරන්න. ඇඟිලි යනු බුරුසුවෙහි හිසකෙස්, ඒවා මෘදු හා ප්රත්යාස්ථ වේ. අපි බුරුසුව තීන්තයට ගිල්වා ඉහළ සිට පහළට, වමේ සිට දකුණට, වක්‍ර ලෙස සිනිඳු, පුළුල් චලනයන් සමඟ තීන්ත ආලේප කරන්න, බිත්තියේ එක කොටසක්වත් අතපසු නොකිරීමට උත්සාහ කරමු.

යාලුවනේ, ඔබ වැඩ සහ උදාසීනත්වය පිළිබඳ කවි සහ සුරංගනා කතා බොහොමයක් කියවා ඇත. අපි දැන් මෙම කෘති මතක තබා ගනිමු.

1.බෝලයට චාරිකාවක් සමඟ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සඳහා ත්යාග ලබා දුන්නේ කුමන ගැහැණු ළමයාද?(සින්ඩරෙල්ලා)

2. Blizzard මහත්මිය Needlewoman ට ඇගේ මේ වගේ වැඩ සඳහා ත්‍යාග ලබා දුන්නා: ඇය ගේට්ටුව හරහා ගිය විට, ඇයව රත්‍රන් වලින් පුරවා ගත්තා, නමුත් Blizzard කම්මැලි ගැහැණු ළමයාට "ත්‍යාග" දුන්නේ කෙසේද?(ඇයට තාර දමා ඇත.)

3. කවුද සහ කුමන ප්‍රබන්ධයේ I.A. ක්‍රිලෝවා “ගිම්හානය පුරාම රතු ගායනා කළාද?”(Dragonfly සහ කූඹියා)

4. S.Ya විසින් කුමන කවියේද? මාර්ෂක්ගේ පොත් පලා ගියේය. ( ගැන පොතක් පොත්)

5. චුකොව්ස්කිගේ කුමන කවියෙන්ද: "බ්ලැන්කට්ටුව පලා ගියේය, පත්රය ඉගිලී ගියේය ..."(ෆෙඩෝරිනෝ ශෝකය)

මේසය (පුවරුවේ)

ඉතින්, පුද්ගලයෙකු වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නේ නම්, ඔහුගේ චරිතය කුමක්ද? ඔබ කම්මැලි නම්?

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන පුද්ගලයෙකුගේ මනෝභාවය කුමක්ද? සහ කම්මැලි?

ඔවුන්ගෙන් කවරෙකුට ඔවුන්ට අවශ්‍ය ආහාර, ඇඳුම් පැළඳුම් මිලදී ගත හැකිද?

දැන් අපි ප්‍රහේලිකා දේශයට යන්නෙමු. (Slides)

ප්‍රතිඵලය:

ඔබ අද හොඳින් කළා, ඔබ හොඳ රැකියාවක් කළා, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ කම්මැලිකම ගැන, වෘත්තීන් ගැන ඔබ බොහෝ දේ දන්නවා. අනාගතයේදී මෙය ඔබට ප්‍රයෝජනවත් වේ යැයි සිතමි. හැමෝම ක්‍රියාශීලීව සහභාගි වුණා.

අපි අපේ ඉලක්කය සපුරා ගත්තා කියලා ඔබ හිතනවාද?

දැන් ප්‍රශ්න එකින් එක පිළිතුරු දෙන්න:

අදයි මම දැනගත්තේ...

එය සිත්ගන්නා සුළු විය…

මට ඒක තේරුනා...

මෙය අපගේ පාඩම අවසන් කරයි. සැමට ස්තුතියි. නියමයි කොල්ලෝ.