කුඩා කල සිටම බාලාංශ ළමුන් සමඟ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා සිදු කරනු ලැබේ. කුඩා සිසුන්ට ස්වභාවික වස්තූන් සහ වස්තූන්, ඒවායේ වර්ණය, හැඩය සහ ප්‍රමාණය පිළිබඳව ගුරුවරුන් හඳුන්වා දෙන උද්වේගකර ක්‍රීඩා විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත. දරුවාගේ සමස්ත සංවර්ධනය සහ නව දේවල් ඉගෙන ගැනීමට සහ සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති ආශාව නිසි ලෙස සංවිධානය වූ හා රසවත් ලෙස මෙහෙයවන ලද උපදේශාත්මක ක්රීඩාවක් මත රඳා පවතී.

න්‍යායේ වැදගත් අංග

ළදරු පාසලේදී, සිසුන් විනෝදය සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා පමණක් නොව, ප්රයෝජනවත් දැනුම හා කුසලතා ඉගෙන ගනී, දියුණු කිරීම, හොඳ මිතුරන් වීමට ඉගෙන ගැනීම, ස්වභාවයට ආදරය කිරීම සහ අන් අයට ගරු කිරීම. අධ්‍යාපනික (අධ්‍යාපනික) ක්‍රීඩා සැලසුම් කර ඇත්තේ සාමාන්‍ය ක්‍රීඩාවක නිරීක්ෂණ සහ පාරිසරික සංසිද්ධි ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ පදනම මත පමණක් දරුවන්ට තනිවම ඉගෙන ගත නොහැකි තොරතුරු ලබා දීම සඳහා ය. උපදේශාත්මක ක්රීඩාවේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ දරුවාගේ මානසික වර්ධනයයි.

අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩාවකදී, සාමාන්‍ය ක්‍රීඩාවකදී තමාට ලබාගත නොහැකි දැනුම දරුවා ඉගෙන ගනු ඇත.

පෙර පාසල් වයසේ ප්‍රමුඛතම ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රීඩාවයි. සූදු ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී, අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම සිදු වේ.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා වල අරමුණු

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා වල ප්‍රධාන අරමුණු පැන නගින්නේ ඒවායේ අන්තර්ගතයෙනි, එනම්, ඔවුන් ක්රීඩාවේ වර්ගය මත රඳා පවතී. අන්තර්ගතය මත පදනම්ව, කුඩා අවධියේදී උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා විය හැක්කේ:

• සංවේදී සම්මතයන් (වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය) ගොඩනැගීම මත;
• සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම (ඇඟිලි, අත්ල චලනය);
• කථන සංවර්ධනය මත (වචන මාලාව නැවත පිරවීම සහ සක්රිය කිරීම);
• ස්වභාවධර්මය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට;
• වෛෂයික ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම සඳහා.

ඊට අමතරව, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා තවත් ගැටළු ගණනාවක් විසඳයි:

• සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම;
• දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය;
• සංජානන ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම (අවධානය, මතකය, චින්තනය).

තාක්ෂණික ක්රම

තවාන් කණ්ඩායමක ළමුන් සමඟ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවක් පවත්වන විට, වඩාත් සුදුසු ශිල්පීය ක්‍රම වන්නේ:

• වස්තූන්, සෙල්ලම් බඩු හදිසි පෙනුම;
• ප්රහේලිකා සෑදීම සහ අනුමාන කිරීම;
• කුඩා ජනප්රවාද ආකෘති කියවීම (රයිම්, ගීත);
• ක්රීඩා තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම (බෝනික්කා අසනීපයි, නිදා ගැනීමට අවශ්යයි, කන්න අවශ්යයි);
• සෙල්ලම් බඩු සහ වස්තූන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම ("පුදුමාකාර බෑගය");
• පුදුමය (ඔබ සැඟවුණු වස්තුවක් සොයා ගැනීමට අවශ්ය);
• සෙල්ලම් බඩු පිහිටීම වෙනස් කිරීම (මේසය මත බනී, වැසිකිලිය පිටුපස);
• විවිධ ක්රියා වල වස්තූන් පෙන්වීම (බෝනික්කා නිදාගන්නවා, ඇවිදින්න, කනවා);
• ක්රීඩා ක්රියා අනුපිළිවෙල වැඩිහිටියන්ට නිරූපණය කිරීම;
• නාට්‍යකරණයේ මූලද්‍රව්‍ය (ළමයින් තමන් සතුන් ලෙස සලකයි, වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිමක මැදිරි).

එය වැදගත් වේ. කුඩා කණ්ඩායම තුළ, ගුරුවරයා නීති රීති විස්තරාත්මකව පැහැදිලි කර දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කරයි.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා වර්ග සහ කුඩා අවධියේදී ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්‍යතා

ළදරු පාසලේ දරුවාගේ පළමු රැඳී සිටීමේ සිටම උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා නිසි ලෙස සංවිධානය කිරීම හා ක්‍රමානුකූලව පැවැත්වීම අවශ්‍ය වේ. සිසුන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ මත පදනම්ව පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා සංවිධානය කිරීම සඳහා පහත සඳහන් පොදු අවශ්‍යතා පනවනු ලැබේ:

• ක්රීඩාව දරුවන්ගේ වයස සහ මෘදුකාංග අවශ්යතා සඳහා සුදුසු විය යුතුය.
• ක්රීඩාව සඳහා සහභාගී වීම ස්වේච්ඡාවෙන් විය යුතුය. පුහුණුවීම්වලින් පෙනී යන්නේ ළමයින් සාමාන්‍යයෙන් චිත්තවේගීය, මිත්‍රශීලී ස්වරයෙන් ක්‍රීඩා කිරීමට ගුරුවරයෙකුගේ යෝජනාවට පහසුවෙන් ප්‍රතිචාර දක්වන බවයි. දරුවා නිශ්චිතවම ක්රීඩාවට සහභාගී වීමට අකමැති නම්, ඔහු සහකාර ගුරුවරයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ ඉතිරි කළ යුතුය, අනෙක් දරුවන් සමඟ ක්රීඩාව සෙල්ලම් කරන්න, පසුව ප්රතික්ෂේප කිරීමට හේතුව සොයා ගන්න. සමහර විට එය දුර්වල සෞඛ්‍ය හෝ මනෝභාවය මත පිහිටා ඇත.
• කුඩා දරුවන්ට ඉතා දියුණු අනුකරණයක් ඇත. කුඩා අවධියේදී වාචික උපදෙස් සහ නීති පැහැදිලි කිරීම ප්රමාණවත් නොවේ. වැඩිහිටි (අධ්යාපනඥ) විසින් ක්රීඩාව අනිවාර්ය අධීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. එය සෙල්ලම් කරන ආකාරය, ක්රියාවන් අනුපිළිවෙල පෙන්වයි.
• ක්රීඩාව ගොඩනඟා ඇත්තේ දරුවන්ගේ පෞද්ගලික අත්දැකීම් මත අත්යාවශ්ය ලෙස රඳා පවතී. ඔබ නුහුරු නුපුරුදු වස්තූන් නොගත යුතුය, එසේ නොමැතිනම් ළමයින් ක්‍රීඩාවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරනු ඇත, ඔවුන් දෙස බැලීමට පටන් ගනී, සහ වඩාත්ම භයානක අය සෙල්ලම් කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කරනු ඇත.
• වැඩිහිටි දරුවන් මෙන් නොව, නිතර නිතර ක්‍රීඩා වෙනස් කිරීම දිරිගන්වනු ලබන අතර, කුඩා දරුවන් සමඟ ක්‍රමයෙන් සංකූලතා ඇති හුරුපුරුදු ක්‍රීඩා කිරීම වඩාත් සුදුසුය. දැනටමත් හුරුපුරුදු ක්රියාවන් නිතර නිතර පුනරුච්චාරණය කිරීම දරුවන්ට සැනසීමක් සහ ආත්ම විශ්වාසයක් ලබා දෙයි.
• දරුවාට ක්‍රීඩා කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට තරම් ක්‍රීඩාව සරල විය යුතුය, එනම් සහතික කළ “සාර්ථක තත්වයක්” නිර්මාණය කිරීම අවශ්‍ය වේ. මෙමගින් දරුවා දිගටම ක්‍රියාශීලීව ක්‍රීඩා වලට සහභාගී වීමට දිරිගන්වනු ඇත.
• උද්යෝගිමත් මනෝභාවයක් සහ ධනාත්මක චිත්තවේගීය පසුබිමක් ඉතා වැදගත් වේ. කුඩා දරුවන්ට ප්‍රශංසා කරනු ලබන්නේ ඔවුන්ගේ ප්‍රතිඵල සඳහා නොව, ක්‍රීඩාවට ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වය සහ ඔවුන්ගේ උත්සාහයන් සඳහා ය. සෑම ක්‍රීඩාවකදීම ත්‍යාග තිබිය යුතුය.

වස්තූන් සමඟ ක්රීඩා

කුඩා අවධියේදී දරුවන්ගේ ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම් වස්තු මත පදනම් වන අතර, ළමයින් ක්‍රියාවන් මත පදනම්ව සිතන බැවින්, කුඩා අවධියේදී විශාල කාර්යභාරයක් වස්තූන් (සෙල්ලම් බඩු, ඩමි, ස්වාභාවික ද්‍රව්‍ය) සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දෙනු ලැබේ. කුඩාම සිසුන් සමඟ වස්තු ක්රීඩා සැලසුම් කිරීමේදී, ගුරුවරයා පහත සඳහන් කරුණු හරහා සිතා බැලිය යුතුය:

පුවරු මුද්‍රිත ක්‍රීඩා

මුද්රිත පුවරු ක්රීඩා ඔවුන් තුළ වඩාත් සංකීර්ණ වේ, දරුවාට වස්තුවකින් එහි ප්රතිරූපයට "මාරු" කිරීම අවශ්ය වේ, එනම්, වියුක්ත චින්තනය භාවිතා කිරීම. සැලකිල්ලට ගත යුතු විශේෂාංග කිහිපයක් ද තිබේ:

• කුඩා ළමුන් සඳහා ක්‍රීඩා වල ඇති වස්තූන්ගේ සහ ජීවීන්ගේ රූප ස්වාභාවික ඒවාට හැකි තරම් අනුරූප විය යුතුය, වර්ණ, සමානුපාතිකයන් සහ සැබෑ වස්තූන්ගේ ලක්ෂණ සහිත කොටස් තිබිය යුතුය.
• සංකීර්ණත්වය වැඩිවීම ප්රවේශ වීමේ මූලධර්මය සමඟ ඒකාබද්ධ කළ යුතුය. එනම්, දරුවාට තේරුම් ගත හැකි ද්රව්ය ලබා දීමෙන්, ක්රීඩාව නැවත නැවතත් කරන විට, කාර්යය වඩාත් සංකීර්ණ වේ. උදාහරණයක් ලෙස, “පින්තූරය නමන්න” ක්‍රීඩාවේදී ළමයින්ට හුරුපුරුදු රූපයක් ගනු ලැබේ (පූස් පැටියෙකු, නිවසක්, වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිමක්), නමුත් පළමුව ළමයින් රූපය 4 සිට, පසුව 6 සිට සහ පසුව 8 සිට එකට තබයි. සහ කොටස් 12 යි.

පුවරු සහ මුද්‍රිත ක්‍රීඩා සඳහා ළමුන්ගෙන් වැඩි අවධානයක් සහ තාර්කික චින්තනයක් අවශ්‍ය වේ

වචන ක්රීඩා

කුඩා දරුවන්ට වචන වාදනය වඩාත් අපහසු වන්නේ ඔවුන්ගේ කථනය ප්‍රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වී නොමැති නිසා, ශබ්ද සහ මතකයේ උච්චාරණය වැනි ය. මුලදී, දරුවන්ට කළ හැක්කේ සරලම කාර්යයන් පමණි (ඇසෙන ශබ්ද නැවත නැවත කරන්න, හුරුපුරුදු ඒවා අනුකරණය කරන්න), සහ වසර අවසානය වන විට ඔවුන්ට නව වචන සෑදීමට, කෙටි වාක්‍ය රචනා කිරීමට, සරල වචන තෝරා ගැනීමට ක්‍රීඩා සඳහා ප්‍රවේශය ඇත. වස්තුව ("එය ආදරයෙන් නම් කරන්න," "කුමක්ද, කුමන එකක්ද?" ", "ඔබ දකින දේ විස්තර කරන්න"). කුඩා අවධියේදී වාචික උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා පහත සඳහන් කාර්යයන් ඉටු කරයි:

• නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය ගොඩනැගීමට දායක වීම;
• සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම;
• දරුවාගේ පවතින වචන මාලාව සක්රිය කරන්න;
• වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ නැවත පිරවීම සඳහා දායක වීම;
• කථනයට සවන් දීමට සහ වටහා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න;
• හඬ ශක්තිය, කථන වේගය, කථන හුස්ම වර්ධනය.

වාචික ක්රීඩාව ද එය තුළ ක්රියාකාරී විය හැකිය, පුහුණුව අවශ්ය වන අනුකාරක වචන කැමැත්තෙන් උච්චාරණය කරනු ඇත.

කුඩා දරුවන් සමඟ වාචික ක්‍රීඩා පැවැත්වීම සඳහා අවශ්‍යතා ද තිබේ:

• ගුරුවරයාගේ කථාව දරුවාට ආදර්ශයකි. එය දක්ෂ, නිවැරදි සහ චිත්තවේගීය ලෙස ආරෝපණය කළ යුතුය.
• ගුරුවරයාට ප්‍රකාශිත කථාවක් තිබිය යුතුය, විවිධ tempos වලදී, නිහඬව සහ ඝෝෂාකාරීව, නමුත් ඒ සමඟම පැහැදිලිව කථා කිරීමට හැකි විය යුතුය.
• ක්රීඩාව සෑම විටම දෘශ්ය ආධාරක (නිදර්ශන, වස්තූන්, විෂය පින්තූර) භාවිතා කරයි. ඇවිදීමේදී වචන ක්රීඩා කරන විට, ඔබට ස්වභාවික වස්තූන් දෘශ්ය ආධාරක ලෙස භාවිතා කළ හැකිය: ගස්, අහස, මල්, ආදිය.
• ශීත ඍතුවේ දී ළමා වාචික උපකරණය අධික ලෙස සිසිල් නොකිරීමට, එළිමහනේ වාචික ක්රීඩා පැවැත්වීම සුදුසු නොවන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

වගුව: කුඩා ළමුන් සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා වල කාඩ්පත් දර්ශකය

අවධානය යොමු කරන්න	නම	ක්රීඩා අරමුණු	ක්රීඩාවේ නීති	ද්රව්ය, උපකරණ	ක්රීඩා කරන්නේ කෙසේද
ඔබේ වටපිටාව දැන හඳුනා ගැනීම	“අපි අලුත් බෝනික්කෙක් හමුවෙමු” (අනුවර්තන ක්‍රීඩාව)	නව සහෝදරයෙකු කණ්ඩායමට පිළිගැනීමට, ඔහු කෙරෙහි මිත්‍රශීලී බව පෙන්වීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ නම් ඒකාබද්ධ කරන්න; කරුණාව සහ ප්‍රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කරන්න.	ඔබේ නම පැහැදිලිව සඳහන් කරන්න.	අලංකාර ඇඳුමකින් යුත් බෝනික්කා, සෙල්ලම් බඩු ගෘහ භාණ්ඩ, කෑම වර්ග, සංග්‍රහ පිරිසැලසුම් (කුකීස්, කේක්).	ගුරුවරයා කණ්ඩායමට පැමිණ ඔවුන් හමුවීමට කැමති ලස්සන, අලංකාර බෝනික්කෙකු දරුවන්ට පෙන්වයි. ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට බෝනික්කාට ඔවුන්ගේ නම් පවසති, ඔවුන් ගුරුවරයා සමඟ එක්ව උගේ ඇඳුම පරීක්ෂා කර, එය ප්‍රශංසා කරයි, පසුව තේ සහ රසකැවිලි වලින් සංග්‍රහ කරයි.
	"අපේ සෙල්ලම් බඩු"	ඔවුන්ගේ අපේක්ෂිත අරමුණු සඳහා සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කිරීමට සහ ඒවා බෙදා ගැනීමට ඇති හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම; සෙල්ලම් බඩු ගැන සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.	ඔවුන් මෙම හෝ එම සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කරන ආකාරය නම් කරන්න.	කැඩුණු සෙල්ලම් බඩු 1-2 ක් ඇතුළුව දරුවන්ට දැනටමත් හුරුපුරුදු විවිධ සෙල්ලම් බඩු.	ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට සෙල්ලම් බඩු රැගෙන, එය පරීක්ෂා කර, ඔවුන් සෙල්ලම් කරන ආකාරය ගැන කතා කරති. ගුරුවරයා කැඩුණු සෙල්ලම් බඩුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, එයට සිදු විය හැකි දේ දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කරයි, සහ ළමයින් සමඟ එක්ව නිගමනයකට එළඹේ: සෙල්ලම් බඩු ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය, විසි නොකළ යුතුය, ප්‍රවේශමෙන් නැමිය යුතුය, ඒවා කැඩී නොයනු ඇත.
	"මොකක්ද නැතිවෙලා තියෙන්නේ?"	කණ්ඩායමක වස්තූන් මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ඉවත් කළ දේ තීරණය කරන්න; බුද්ධිය, චින්තනය, මතකය වර්ධනය කිරීම; විඳදරාගැනීම සහ අවංකකම වර්ධනය කරන්න.	ඔබේ ඇස් එකට වසා, වස්තුව ඉවත් කරන තෙක් රැඳී සිටින්න, පසුව පමණක් එය නම් කරන්න.	විවිධ කාණ්ඩවල අයිතම (එළවළු, පලතුරු, බෝනික්කන් ගෘහ භාණ්ඩ, කෑම වර්ග, සෙල්ලම් බඩු.	ගුරුවරයා වස්තු 3-4 ක් පේළියකට තබයි, ඒවා බැලීමට සහ ස්පර්ශ කිරීමට, වර්ණය, ප්‍රමාණය යනාදිය තීරණය කිරීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරයි. ඉන්පසු ඔහු ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ඇස් වසා ගන්නා ලෙස ඉල්ලා එක් වස්තුවක් ඉවත් කරයි. සංඥාවකදී, ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් විවෘත කර, අතුරුදහන් වූ දේ තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරති. අදාළ මාතෘකාවක් පිළිබඳ පාඩමක කොටසක් ලෙස ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කළ හැකිය (එළවළු, පලතුරු, කෑම වර්ග පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා).
	"බෝනික්කන්ට දිවා ආහාරය දෙමු"	උපකරණවල නම් සවි කරන්න; බෝනික්කෙකු සමඟ ක්රීඩා කුමන්ත්රණ ක්රියා සිදු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; පිළිවෙලට හා මේසයේ හැසිරීම් වගා කරන්න.	මේසය එකට සකසන්න, එකිනෙකාගෙන් භාණ්ඩ ගන්න එපා.	බෝනික්කා, සෙල්ලම් බඩු ගෘහ භාණ්ඩ (මේසය, පුටුව), පිඟන් භාණ්ඩ (කෑම සහ තේ).	ගුරුවරයා ළමයින්ට කියනවා බෝනික්කාට කන්න ඕන කියලා. සෙල්ලම් කරන ප්‍රදේශයේ ඇති සෙල්ලම් බඩු වලින් ළමයින් මේසයක් සහ පුටුවක් තෝරාගෙන, ඔවුන් එකට මේස රෙද්දකින් මේසය ආවරණය කරයි, පිඟන් පිළියෙළ කර බෝනික්කා අසුන් ගනී. ගුරුවරයා මේසයේ හැසිරීමේ නීති පුනරුච්චාරණය කරයි. බෝනික්කා "කනවා" (ගුරුවරයා විසින් වැඩිදියුණු කිරීම), තුවායෙන් මුඛය පිසදමා, දරුවන්ට ස්තුති කරයි. බෝනික්කන් "කෑම කාමරයක්" සැකසීමේදී, වස්තූන්, ඒවායේ හැඩය, වර්ණය සහ අරමුණ නම් කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම අවශ්ය වේ. (මෙය කෝප්පයකි, එය සුදු ය, බෝනික්කා එයින් තේ පානය කරනු ඇත).
	"සාප්පු"	පින්තූරයක ඇති වස්තුවක් හඳුනාගෙන එය නම් කිරීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම; චින්තනය වර්ධනය කිරීම, සුසංයෝගී කථාව, වචන මාලාව සක්රිය කිරීම; වස්තූන් සමඟ නොව ඔවුන්ගේ රූපය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට උගන්වන්න.	පින්තූරයක් ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබ එහි නිරූපණය කර ඇති දේ හයියෙන් හා නිවැරදිව නම් කළ යුතුය.	පිඟන්, ඇඳුම්, ආහාර, සෙල්ලම් බඩු නිරූපනය කරන විෂය පින්තූර.	ගුරුවරයා විකුණුම්කරුවෙකුගේ භූමිකාව ඉටු කරයි, දරුවන් ගැනුම්කරුවන් වේ. සියලුම දරුවන්ට පැහැදිලිව පෙනෙන පරිදි විෂය පින්තූර ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත පේළි ලෙස සකසා ඇත. ළමයින් නිරූපිත වස්තුව නම් කරයි, පින්තූරයක් ලබා ගනී, සහ පින්තූරය කූඩයක හෝ මුදල් පසුම්බියක තබන්න. සියලුම පින්තූර නිරාකරණය කළ පසු, ගුරුවරයා විසින් මිලදී ගත් දේ බැලීමට ඉදිරිපත් වේ. ළමයින් පිටතට ගෙන ඔවුන්ගේ "මිලදී ගැනීම්" නැවත නම් කරයි.
	"අපි බෝනික්කාට ඇවිදින්න සැරසෙමු"	ඇඳුම් ඇඳීමට සහ ඇඳුම් ඇඳීමට, ඇඳුම් නැමීමට, ඇවිදීමට ඇඳුම් ඇඳීමේදී ක්රියා පටිපාටිය නැවත කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම; "ඇඳුම්", "සපත්තු" යන වචන සාමාන්යකරණය කිරීම සඳහා දායක වේ.	සමය අනුව බෝනික්කන් සඳහා ඇඳුම් සහ සපත්තු තෝරන්න.	බෝනික්කා, ඇය සඳහා ඇඳුම් සහ සපත්තු කට්ටලයක් (සමය අනුව).	ළමයින්ගේ ප්‍රියතම බෝනික්කන්ගෙන් එකක් ඇවිදීමට ගෙන යන ලෙස ඉල්ලා සිටී. ගුරුවරයා බෝනික්කාට උදව් කිරීමට සහ එය ඇඳීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. වසර ආරම්භයේදී, ළමයින් ගුරුවරයා විසින් දැනටමත් තෝරාගෙන ඇති බෝනික්කන් ඇඳුම් පැළඳුම් පැළඳ සිටින අතර, වසරේ දෙවන භාගයේදී ඔවුන් විසින්ම අවශ්‍ය ඇඳුම් සහ සපත්තු තෝරා ගනී.
	"යුගලයක් සොයා ගන්න"	තාර්කික සම්බන්ධතාවයක් ඇති වස්තූන් තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; ආශ්‍රිත චින්තනය සහ බුද්ධිය වර්ධනය කරන්න.		යුගල පින්තූර කට්ටලයක්: සැන්ටා ක්ලවුස් සහ නත්තල් ගසක්, බල්ලෙක් සහ කුටියක්, කුරුල්ලෙක් සහ කූඩුවක්, ළදරුවෙක් සහ රැට්ල් එකක්.	ගුරුවරයා ළමයින්ට පින්තූර (මිශ්ර) පෙන්වන අතර, පොදු සම්බන්ධතාවයක් (ඇසෝසියේෂන්) සොයා ගනිමින් ඔවුන් යුගල වශයෙන් තැබීමට බෝනික්කාට උගන්වන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. ළමයින් පින්තූර යුගල සාදයි, ගුරුවරයා ප්‍රකාශ කිරීමට ළමයින් දිරිමත් කරයි: මෙම විශේෂිත පින්තූර යුගල වශයෙන් ඒකාබද්ධ කළේ ඇයි, ඒවා සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද.
	"වෙනස් දෙය තෝරන්න"	ළමුන්ගේ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, කණ්ඩායමක් තුළ වස්තූන්ගේ පොදු දේපල ස්ථාපිත කිරීමට සහ මෙම දේපල නොමැති තැනැත්තා හඳුනා ගැනීමට ඇති හැකියාව.	ඔබේ වාරය රැඳී සිටින්න, අනෙක් දරුවන්ට බාධා නොකරන්න.	පින්තූර හතරක් නිරූපණය කරන තීරු, ඉන් එකක් සාමාන්‍ය කණ්ඩායමට අයත් නොවේ (ගෘහ භාණ්ඩ අතර ඇඳුම් අයිතමයක්, සෙල්ලම් බඩු අතර පිඟන් යනාදිය)	ගුරුවරයා ළමයින්ට ආරාධනා කරන්නේ පින්තූර සහිත තීරු දෙස බලා මෙහි ඇති අතිරික්ත දේ සොයාගෙන එයට හේතුව පැහැදිලි කරන ලෙසයි. ක්රීඩාව තනි වැඩ සඳහා සුදුසු වේ.
සොබාදහම දැන හඳුනා ගැනීම	"පුදුම බෑගය"	පලතුරු සහ එළවළු වල නම් පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම; ස්පර්ශයෙන් එළවළු සහ පලතුරු හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම, චින්තන ක්රියාවලීන්, අවධානය, සාන්ද්රණය වර්ධනය කිරීම.	එය කුමක්දැයි ඔබ අනුමාන කරන තුරු මල්ලෙන් පලතුරු සහ එළවළු ඉවත් නොකරන්න.	ඝන රෙදි, එළවළු සහ පළතුරු හෝ ඔවුන්ගේ ඩමි වලින් සාදන ලද බෑගයක්.	ගුරුවරයා ලස්සන බෑගයක් කණ්ඩායමට ගෙනැවිත් දරුවන්ට පවසන්නේ වන සතුන්ගෙන් තෑගි බෑගයේ සඟවා ඇති බවයි. ඔබට තෑගි ලබා ගත හැක්කේ ළමයින් ඒවා ස්පර්ශ කර බෑගයේ සඟවා ඇති දේ අනුමාන කළ විට පමණි. ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට බෑගයට අත දමා එළවළු හෝ පලතුරු දැනෙන අතර එය අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරති.
	"අපේ මිතුරන් සතුන්"	සුරතල් සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම (පෝෂණය, හැසිරීම් ලක්ෂණ); සතුන් කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.	පිරිනමන දෙයින් සත්ව ආහාර තෝරාගෙන එය සත්ව රූප ඉදිරිපිට ප්‍රවේශමෙන් තබන්න.	සුරතල් රූප, ඔවුන් සඳහා ආහාරවල පින්තූර, ආච්චිගේ පින්තූරයක්.	ළමයින් ක්‍රීඩා කිරීමට පෙළඹවීම සඳහා, ගුරුවරයා ඔවුන්ට සතුන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා හෝ කෙටි කවි කියවන අතර සතුන්ට පෝෂණය කිරීමට උදව් කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ආච්චිගේ මිදුලට ගමනක් යාමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. වෙනම මේසයක “ආච්චිගේ මිදුලක්” ඇත: මිදුලේ ආකෘතියක් මත සතුන්, ඒ වටා ඇති ආහාරවල පින්තූර ඇත. ළමයින්, ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, පළමුව සතුන් දෙස බලා කන්නේ කවුදැයි මතක තබා ගන්න, ඉන්පසු අවශ්‍ය පින්තූර සොයාගෙන ඒවා සතුන් ඉදිරිපිට තබන්න.
	"කවුද කතා කළේ?"	සුරතල් සතුන්ගේ "හඬ" පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා; onomatopoeia දිරිමත් කරන්න; කථන උපකරණ, චින්තනය, අවධානය වර්ධනය කිරීම.	සතුන්ගේ කටහඬට ප්රවේශමෙන් හා නිහඬව සවන් දෙන්න, පැහැදිලිවම සත්වයා නම් කරන්න.	ගෘහස්ථ සතුන්ගේ රූප හෝ ඒවා නියෝජනය කරන සෙල්ලම් බඩු, තිරය.	ළමයින් තිරයක් ඉදිරිපිට පුටු මත වාඩි වී සිටිති. ඔවුන් බැලීමට සතුන් පැමිණි නමුත් ඔවුන් සැඟවී සිටි බව ගුරුවරයා වාර්තා කරයි. ළමයින් සත්වයාගේ "හඬ" අනුමාන කළ යුතු අතර, එය ඔවුන් වෙත පැමිණෙනු ඇත. ගුරුවරයා කැමති සතා තිරය පිටුපස තබන සෑම අවස්ථාවකම මූණගැසීම, බුරමින්, මියුරු හඬ අනුකරණය කරයි. ළමයින් අනුමාන කරන විට, සතුන් "පිටතට පැමිණ" තිරය ඉදිරිපිට පෙළ ගැසී සිටිති. එවිට ගුරුවරයා සතුන්ගේ නම් නැවත නැවතත් ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි (ළමා නිර්මාණ අධ්යක්ෂවරයාගේ නාට්යය).
	"පැටවුන් සොයන්න"	ගෘහස්ථ (වන) සතුන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; චින්තනය, සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම; ළදරු සතුන්ගේ නම් සමඟ වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න; සතුන් කෙරෙහි ආදරයක් ඇති කරන්න.	පැටියා සොයාගෙන උගේ "මව" අසල තබන්න, සමගියෙන් ක්‍රියා කරන්න, සෙසු ක්‍රීඩකයන්ට බාධා නොකරන්න.	සතුන්ගේ සහ ළදරුවන්ගේ රූප හෝ ඔවුන්ගේ පින්තූර.	ගුරුවරයා වැඩිහිටි සතුන්ගේ රූප එක් මේසයක (හෝ එහි එක් කොටසක) ද, අනෙක් මත ඔවුන්ගේ ළදරුවන් ද තබයි. ළමයින් සංඛ්‍යා දෙස බලන අතර, පැටවුන් නැතිවී ගොස් ඔවුන්ගේ මව්වරුන් සොයන බව ගුරුවරයා වාර්තා කරයි. දරුවන්ට කුඩා සතුන් සොයා ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ මව්වරුන් වෙත "ඔවුන් ගෙන ඒමට" අවශ්ය වේ.
සංවේදී සම්මතයන් (වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය) ගොඩනැගීම	"Matryoshka සඳහා පෙම්වතියන්"	වර්ණ හා හැඩය නොතකා, ප්රමාණය අනුව වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමට සහ තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; සුහදව, එකට වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.	ඔබේ කූඩු බෝනික්කන් ඔබේ මිතුරාගේ සෙල්ලම් බඩු සමඟ සංසන්දනය කරමින් ප්‍රමාණයෙන් පෙම්වතියක් සෙවිය යුතුය.	සෑම දරුවෙකුටම ප්‍රමාණයේ (විවිධ වර්ණ) කූඩු බෝනික්කන් තුනක්.	ගුරුවරයා ළමයින් යුගල වශයෙන් අසුන්ගෙන, සෑම කෙනෙකුටම කූඩු බෝනික්කන් කට්ටලයක් ලබා දෙයි, ඔවුන් දෙස බලා ඒවා ප්‍රමාණයෙන් සකස් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී: විශාලතම, මධ්‍යම, කුඩා. එවිට ඔහු වාර්තා කරන්නේ කූඩු බෝනික්කන් පෙම්වතියන් සොයන බවයි: ලොකු අයට ලොකු අය සමඟ මිතුරු වීමට අවශ්යයි, කුඩා අය කුඩා අය සමඟ, මධ්යම ප්රමාණයේ කූඩු බෝනික්කන් එකම අය සමඟ. ළමයින් කූඩු බෝනික්කන්ට ගැලපෙන අතර යුගල සාදයි. කූඩු බෝනික්කන් වැරදි ලෙස තෝරාගෙන තිබේ නම්, ඔවුන් "දුක" බවට පත් වන අතර, ගුරුවරයා වැරදි නිවැරදි කිරීමට සහ නිවැරදි යුගල සෑදීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
	"වර්ණවත් බෝල"	වර්ණ අනුව වස්තූන් කණ්ඩායම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; ප්රාථමික වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; නොපසුබට උත්සාහය, කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමට සහ ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න.	වරකට එක් බෝලයක් ගෙන සුදුසු ඇඳුමේ බෝනික්කාට "දෙන්න".	ප්‍රාථමික වර්ණ ඇඳුම්වල බෝනික්කන් හතරක්, ප්රාථමික වර්ණ බෝල (රතු, නිල්, කහ, කොළ).	බෝනික්කන් පේළියක පුටු මත හිඳගෙන ඇත, එක් එක් බෝනික්කා අසල කූඩයක් ඇත, ඔවුන්ගෙන් මීටර් 1.5-2 ක් දුරින් විවිධ වර්ණවලින් යුත් කුඩා බෝල තබා ඇති තැටි සහිත මේසයක් ඇත. ගුරුවරයා මුලින්ම බෝනික්කන් සහ ඔවුන්ගේ ඇඳුම්, පසුව බෝල වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි. විහිලු බෝලයක් ගැන ප්‍රහේලිකාවක් ඇති කරයි. බෝලයක් ගැනීමට සෑම දරුවෙකුටම ආරාධනා කරයි, එහි වර්ණය තීරණය කර බෝලයේ වර්ණයට ගැලපෙන ඇඳුමේ වර්ණය බෝනික්කෙකුට "දෙන්න".
	"රූපය සොයා ගන්න"	ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම (රවුම, ත්රිකෝණය, හතරැස්); තේරීම් කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම; තාර්කික චින්තනය සහ දෘශ්‍ය මතකය වර්ධනය කරන්න.	කෑගසන්න එපා, නමුත් රූපයේ නම පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න.	විවිධ වර්ණ හා ප්රමාණවලින් (රවුම, ත්රිකෝණය, හතරැස්) ජ්යාමිතික හැඩතල.	අමුත්තන් (බනී, බෝනික්කා) ළමයින් වෙත පැමිණ කූඩයක ජ්යාමිතික හැඩතල ගෙන එයි. ගුරුවරයා කූඩයෙන් රූප එකින් එක එළියට ගෙන ඔවුන්ට නම් තබන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. එවිට රූප මේසය මත තබා ඇති අතර, ළමයින්, චරිතයේ ඉල්ලීම පරිදි, නිල් චතුරස්රයක්, රතු කවයක් ආදිය සොයා ගනී.
	"නිවසේ ජනෙල් වසන්න"	ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය වැඩි දියුණු කරන්න; අවශ්ය රූපය තෝරා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; චින්තනය සහ අවකාශීය පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.	ඔවුන් ජනේල සම්පූර්ණයෙන්ම ආවරණය වන පරිදි එවැනි රූප තෝරන්න, සංඛ්යා විසුරුවා නොයන්න.	විවිධ වර්ණවල ජ්යාමිතික හැඩතල, ජ්යාමිතික හැඩතලවල හැඩයේ ජනේල සහිත නිවාස.	ගුරුවරයා ළමයින්ට ජනේලවල මීයන් සිටින නිවාස පෙන්වයි. බළලාගෙන් මූසිකය සැඟවීමට, ඔබ සුදුසු හැඩය සහ වර්ණය සහිත රූපයක් සමඟ නිවසේ කවුළුව වසා දැමිය යුතුය.
කථන සංවර්ධනය	"ඔබ දකින දේ නම් කරන්න"	ක්‍රියාව නම් කරන්න; ගෘහ භාණ්ඩ භාවිතා කිරීමේ අදහස ඒකාබද්ධ කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම.	එකින් එක පිළිතුරු දෙන්න, පින්තූරය දෙස හොඳින් බලන්න.	A4 ප්‍රමාණයේ පින්තූර සහිත ගෙදර හැදූ රූපවාහිනියක් එහි තිරයට ඇතුළු කර ඇත, මිනිසුන්ගේ ක්‍රියාවන් පිළිබඳ නිදර්ශන තේරීමක්: මවක් අතුගායි, ගැහැණු ළමයෙක් මල් වලට වතුර දමයි, පිරිමි ළමයෙක් බෝලයක් සමඟ සෙල්ලම් කරයි.	ගුරුවරයා දරුවන්ට රූපවාහිනිය නැරඹීමට ආරාධනා කරයි, නමුත් රූපවාහිනිය පමණක් නොව, රසවත් පින්තූර සමඟ. ක්‍රියාවන් නිරූපණය කරන පින්තූර එකින් එක තිරයේ දිස්වේ. ගුරුවරයා පැහැදිලිවම ක්රියාව සහ වස්තුව නම් කරයි, සහ දරුවන් නැවත නැවතත්. ක්රීඩාව නැවත නැවතත් කරන විට, දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය වැඩිවේ: ඔවුන් ක්රියාවන් සහ වස්තූන් මුලින්ම වාක්ය ඛණ්ඩයකින්, පසුව වාක්යයකින් නම් කරයි.
	"මෝටර් රථ"	දරුවන්ගේ onomatopoeia කුසලතා වර්ධනය කිරීම; චලනයන් සහ කථන ශබ්ද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.	සංඥාවෙහි "ගරාජය" තබන්න, අධික ලෙස කෑගසන්න එපා.	මෝටර් රථවල රූප සහිත සුක්කානම් රෝද හෝ පදක්කම්.	කණ්ඩායම හෝ ප්රදේශය වටා "කාර් පදින්න" ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් පේළියක (ගරාජයේ) සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා ධජය ඔසවන විට, ළමයින් රවුමක ගමන් කරයි, හයියෙන් "බීප්-බීප්", "ටූ-ටූ", "ආර්-ආර්-ආර්", මෝටර් රථවල ශබ්දය අනුකරණය කරයි.
	"දුම්රිය"	හොඳින් සවන් දීමට සහ ශබ්ද නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම; එකඟව ක්‍රියා කරන්න, අභ්‍යවකාශයේ සැරිසැරීමට.	එකිනෙකා සමඟ ගැටෙන්න එපා, සියලු දෙනා සමඟ එක්ව ක්රියා කරන්න.	දුම්රිය රියදුරු තොප්පිය දුම්රියක නිදර්ශනය.	ගුරුවරයා දරුවන්ට උපමාවක් පෙන්වමින්, දුම්රියේ කුඩා එන්ජිමක් (ඉදිරියෙන්) ඇති බව ඔවුන්ට මතක් කර දී, මෝටර් රථ පිටුපසින් පෙරළී, දුම්රිය සෙල්ලම් කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. මුලදී, "රියදුරු" භූමිකාව ගුරුවරයා විසින් ඉටු කරනු ලබන අතර, වසර අවසන් වන විට, දරුවන් විසින්. ළමයින් ගුරුවරයාට පිටුපසින් පේළියක සිටගෙන විවිධ හඬ ශක්තීන් සහ විවිධ tempos වලදී "Chuh-chuh, tu-tu" පුනරුච්චාරණය කරයි. කෝච්චිය නැවැත්තුවම හැමෝම කියනවා “ෂ්ෂ්” කියලා. බස් නැවතුමේදී, ඔබට නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් සම්පූර්ණ කළ හැකිය: ඔබ හාවා, සලබයා යනාදිය ලෙස සිතන්න.
	"විස්තරයෙන් සොයා ගන්න"	සරල ප්‍රහේලිකා වලට හොඳින් සවන් දීමට සහ ඒවා අනුමාන කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; වස්තූන් හෝ පින්තූර අතර පිළිතුර සොයා ගන්න.	කෑගහන්න එපා, ප්‍රහේලිකාව විසඳන තුරු ඉන්න.	අයිතම, ඩමිස්, විෂය පින්තූර.	ගුරුවරයා පින්තූර, රූප, වස්තූන් මේසය මත හෝ ෆ්ලැනල්ග්‍රැෆ් එකක් මත තබා ප්‍රහේලිකාවක් අසයි. ළමයින් එය අනුමාන කරයි, ඉඟියක් සපයන වස්තුවක් හෝ රූපයක් සොයාගෙන එය ඔවුන්ගේ සියලු මිතුරන්ට පෙන්වයි.
	"වැස්ස"	කථනයේ ශක්තිය සහ වේගය අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; onomatopoeia කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම; කථන සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම, කටහඬේ බලය පාලනය කිරීමේ හැකියාව.		ජල බිඳිති සහ කඩදාසි වලාකුළක්.	ගුරුවරයා දරුවන්ට ජල බිඳිති සහිත වලාකුළක් පෙන්වා වැස්සක් වැටෙන බව දන්වයි. මුලදී වර්ෂාව සෙමින් පැමිණේ, කලාතුරකින් "බිංදු ... බිංදු ...", පසුව බොහෝ විට, ශක්තිමත් "Drip-drip-drip!" එවිට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ මන්දගාමී වැස්ස, වේගවත්, නිහඬ, ඝෝෂාකාරී ආකාරය පෙන්වීමට ය.

මුල් වයස් කාණ්ඩයේ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා සංවිධානය කිරීම සහ ව්‍යුහය

ක්රීඩාවේ සංවිධානයට ඇතුළත් වන්නේ:

• උත්සවය සඳහා සූදානම් වීම;
• සෘජු ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්;
• විශ්ලේෂණය.

ක්රීඩාව සූදානම් කිරීමේදී, ගුරුවරයා කළ යුත්තේ:

• එය තෝරන්න, නියමිත ඉලක්ක සහ අරමුණු මගින් මඟ පෙන්වනු ලැබේ;
• ක්රීඩාව සඳහා පහසු ස්ථානයක් සහ වේලාවක් (සංවිධානාත්මක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්, ඇවිදීම, උදෑසන පිළිගැනීමේදී) තෝරන්න;
• සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව තීරණය කිරීම;
• ද්රව්ය, උපකරණ සකස් කරන්න;
• ක්රීඩාවේ ගමන් මග ගැන සිතන්න, එය කළමනාකරණය කිරීමේ ක්රම (පෙන්වීම, පැහැදිලි කිරීම);
• දරුවන් සමඟ මූලික කටයුතු සිදු කරන්න.

කාල ක්‍රීඩා සැලැස්ම

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව පහත අදියර හරහා ගමන් කරයි:

1. හඳුන්වාදීමේ කොටස (විනාඩි 1-2). ක්‍රීඩාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳව දරුවන්ට කෙටියෙන් දැනුම් දෙනු ලබන අතර එහි භාවිතා කරන උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය පෙන්වයි.
2. ප්රධාන කොටස (මිනිත්තු 6-7).
   1. ක්රීඩාවේ කාර්යයේ පණිවිඩය සහ ක්රීඩාවේ නීති. කුඩා දරුවන් සඳහා, නීති අතිශයින්ම සරල වන අතර, ඔවුන්ගේ පැහැදිලි කිරීම බොහෝ කාලයක් ගත නොවේ. සියලුම දරුවන් වහාම නීති රීති තේරුම් නොගත්තොත්, ක්රියාවන් සිදු කරන විට ගුරුවරයා නැවතත් ඒවා පැහැදිලි කරයි.
   2. ක්‍රීඩා ක්‍රියා පෙන්වන්න. එය පැහැදිලි, තේරුම්ගත හැකි විය යුතු අතර, ක්රීඩාව අතරතුර නැවත නැවතත් කළ හැක.
   3. ගුරුවරයෙකුගේ සෘජු පාලනය සහ සහභාගීත්වය යටතේ ළමුන් විසින් සෙල්ලම් ක්‍රියා සිදු කිරීම, දරුවා සහ වැඩිහිටියෙකු අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය අපේක්ෂා කරනවා පමණක් නොව, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට දරුවන් යොමු කරයි.
3. සාරාංශගත කිරීම (විනාඩි 1-2). ගුරුවරයා සියලුම සහභාගිවන්නන් දිරිමත් කරයි, ක්රීඩාවේ කාර්යය සාක්ෂාත් කර ගෙන ඇති බව දැනුම් දෙයි, ක්රීඩාවේ ප්රතිඵලය සඳහා සිසුන්ගෙන් ධනාත්මක ප්රතිචාරයක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කරයි.

ජීවිතයේ තුන්වන වසරේ ළමුන් කණ්ඩායමක් තුළ උපදේශාත්මක ක්රීඩාවක් සාමාන්යයෙන් විනාඩි 8-10 අතර කාලයක් පැවතිය හැකි නමුත් මෙම රාමුව දැඩි ලෙස සීමා නොවේ. ක්රීඩාව සඳහා ළමුන්ගේ උනන්දුව විශාල නම්, එය දිගු කර, දියුණු කර ඇති අතර, එය විනාඩි 15 ක් දක්වා පැවතිය හැකිය. ළමයින් වෙහෙසට පත්ව සිටින බව සහ අවධානය වෙනතකට යොමු කරන බව දැකීමෙන්, ගුරුවරයාට කලින් ක්රීඩාව අවසන් කිරීමට අයිතියක් ඇත.

ක්රීඩාවෙන් පසු, ගුරුවරයා එහි ප්රගතිය සහ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කරයි: වැඩ කළ දේ, වැඩ නොකළ දේ, වඩාත්ම ඵලදායී බවට පත් වූ තාක්ෂණික ක්රම මොනවාද සහ ඉලක්ක සපුරා ගැනීමට උපකාර විය. ක්රීඩාව තුළ ළමුන්ගේ තනි මනාපයන් ද සටහන් කළ යුතු අතර පසුව ක්රීඩා වලදී සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

ක්රීඩාවේ විශ්ලේෂණය අනාගතයේදී එය වෙනස් කිරීමට, නව ද්රව්ය සමඟ එය පොහොසත් කිරීමට ගුරුවරයාට උපකාර කරයි.

වගුව: පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවක සාරාංශයක උදාහරණයක්

කර්තෘ	ෂෙව්ට්සෝවා ඊ.ඒ.
නම	"විහිළු දෝෂ"
ක්රීඩා අරමුණු	වර්ණ අනුව ජ්යාමිතික හැඩතල තෝරා ගැනීමට සහ කණ්ඩායම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ගුරුවරයාගේ වචනවලට අනුව ක්රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. "එක", "බොහෝ", "ඉහළ", "පහත්" යන සංකල්ප ශක්තිමත් කරන්න. රතු වර්ණය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සඳහා, කළු වර්ණය සමඟ ඔබ හුරුපුරුදු වන්න. මතකය සහ නිරීක්ෂණ කුසලතා වර්ධනය කරන්න. අලුත් දේවල් ඉගෙනීමට උනන්දුවක් ඇති කරන්න. කෘමීන් කෙරෙහි ආදරයක් ඇති කර ගන්න, ඔවුන්ට බිය නොවන්නට උගන්වන්න.
ද්රව්ය	කළු කුරුමිණියෙක්, හිරු කුරුමිණියෙක්, කළු සහ රතු වර්ණවලින් රවුම් සහ හතරැස්, සංගීතමය සහායක රූප.
හඳුන්වාදීමේ කොටස	ගුරුවරයා පාපිසි මත ඇති විශාල කළු කුරුමිණියෙකු (රූපය) වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි. අපට කියන්න, කළු කුරුමිණියා, ඔහු හදිසියේම අප වෙත පැමිණියේ ඇයි? කුරුමිණියා උඩු රැවුල චලනය කරයි, ඔහු දරුවන්ට මෙසේ කියයි. මට ටිකක් කම්මැලියි මට මගේ දරුවන් නැති වුණා. පුලුවන්ද යාලුවනේ ඔබට මගේ දරුවන් සොයා ගත හැකිද? එතකොට ඔයයි මමයි එකට අපි විනෝදයෙන් සෙල්ලම් කරන්නෙමු. V.: කළු කුරුමිණි පැටවුන් සැඟවී සිටින්නේ කොහේදැයි සොයා බලමු.
ප්රධාන කොටස	ප්‍ර: යාලුවනේ, අපේ කුරුමිණියාගේ වර්ණය කුමක්ද? (කලු). එය කුමන හැඩයක් ද? (වට). මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔහුගේ දරුවන් කළු සහ රවුම් බවයි. අපි බලමු මෙයාලා තණකොළ උඩ ඉන්නවද කියලා. මේසය මත "තණකොළ" (කොළ පැහැති රෙදි හෝ කඩදාසි) තබා ඇති අතර, එය මත කළු සහ රතු පාටින් ජ්යාමිතික හැඩතල, රවුම් සහ හතරැස් ඇත. ළමයින් කළු කව තෝරා ගනී. ප්‍රශ්නය - මේ අපේ කුරුමිණියාගේ පැටවුන් බව ඔබ තීරණය කළේ ඇයි? (ඒවා වටකුරු සහ කළු). අපි ළමයින්ව මහා දෝෂයට ගෙන යමු. විශාල කුරුමිණියන් කීයක්? (එක). පොඩි උන් ගැන කවර කතාද? (ගොඩක්). කුරුමිණියන්ගේ වර්ණය කුමක්ද? (කලු). දැන් මකුණන්ට අපිත් එක්ක විනෝද වෙන්න ඕන. සංගීත ශබ්ද, ළමයින් ස්වේච්ඡා චලනයන් සිදු කරයි, කුරුමිණියන් අතේ තබා ගනී. V.: හොඳයි, අපි දෝෂ සමඟ සෙල්ලම් කළා. දැන් අපි ඒවා තණකොළ මත තබා විශාල කුරුමිණියා අසල විවේක ගනිමු. (ළමයින් හරිත පසුබිමක රවුම් තබයි). අපි නටද්දී තවත් කුරුමිණියෙක් අප දෙසට පියාසර කළා. (ගුරුවරයා ලේඩි බග් කෙනෙකුගේ පින්තූරයක් ඊසල් මත තබයි). ඔහු කුමන වර්ණයක්ද? (රතු). අපි එයාගේ ළමයිනුත් හොයාගමු. ළමයින් රතු කවයන් සොයමින් සිටිති. V.: ඔහ්, දෝෂ කොතරම් සතුටු වූවාද සහ ඉහළට, ඉහළට පියාසර කිරීමට අවශ්‍ය විය. ඉන්පසු ඔවුන් බිමට ආසන්නව පහළට පියාසර කරමින් ගිලී ගියේය. සහ නැවතත් ඉහළ! (ළමුන් ගුරුවරයාගෙන් පසු දෝෂ සමඟ චලනයන් නැවත සිදු කරයි). අපි මකුණන් ඔවුන්ගේ මව අසල තබමු, ඔවුන්ට ඇයව මග හැරේ. ඊට පස්සේ අපි අපේ බග් එක්ක තව ටිකක් සෙල්ලම් කරන්නම්.
අවසාන කොටස	ප්‍ර: යාලුවනේ, අපිව බලන්න ආවේ කවුද? කුරුමිණියන්ගේ වර්ණය කුමක්ද? ඒවා හතරැස් ද වටකුරු ද? ඔබ කුරුමිණි පැටවුන් සොයාගෙන තිබේද? (ළමා පිළිතුරු). ඔව්, ඔබ එය කළා, හොඳින් කළා!

ඔබේම දෑතින් අධ්යාපනික ක්රීඩාවක් සෑදීම

ළදරු පාසල් ළමුන් සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩාවක් සෑදීම කිසිසේත් අපහසු නැත. ප්රධාන දෙය වන්නේ ඔබ කුමන ආකාරයේ ක්රීඩාවක් කිරීමට අවශ්ය කුමන ආකාරයේ ක්රීඩාවක්ද යන්න තීරණය කිරීමයි: මුද්රිත හෝ වස්තු මත පදනම්ව.

බෝනික්කා (ඇඳුම්, ගෘහ භාණ්ඩ) සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා ගුණාංග සෑදීමට උපකාර කිරීමට සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සතුටු වනු ඇත. මව්වරුන් සහ ආච්චිලා තොප්පි සහ ස්කාෆ් ගැට ගසයි, ඇඳුම් සහ කබා මහනවා. තාත්තා හාන්සි පුටු, සෝෆා, තොටිල්ල සාදනු ඇත. බෝනික්කන් ගෘහභාණ්ඩ රග් එකක් හෝ රාක්කයක් මත තැබිය හැකිය, නමුත් ඇඳුම් සහ සපත්තු ඉඩකඩ සහිත පෙට්ටියක තැබීම වඩා හොඳය, උදාහරණයක් ලෙස සපත්තු පෙට්ටියක් සහ දීප්තිමත්, ලස්සන ශිලා ලේඛනයක් සාදන්න.

ප්ලාස්ටික් බෝතල් මුඩි, ඇඳුම් කටු සහ ලේස් සහිත ක්රීඩා වැඩි වැඩියෙන් ජනප්රිය වෙමින් පවතී. ඒවා සඳහා සැකිලි අන්තර්ජාලයේ සොයාගෙන මුද්‍රණය කළ හැකි අතර පසුව අපේක්ෂිත වර්ණයෙන් යුත් ඇඳුම් පැළඳුම් තෝරන්න. මේවා "Hedgehog", "Fir-tree", "Sunshine", "cockerel සඳහා පිහාටු ගන්න", "කාර් එක සවි කරන්න" සහ වෙනත් ක්රීඩා වේ. ඇඟිලි චලනයන්හි දක්ෂතාවය සහ සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීමට, නොපසුබට උත්සාහය, සාන්ද්‍රණය, අවධානය වර්ධනය කිරීමට සහ වස්තූන්ගේ වර්ණ සහ හැඩයන් සවි කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

ඡායාරූප ගැලරිය: ඇඳුම් කටු, ලේස් සහ පියන සහිත ක්රීඩා

එවැනි සරල හා හුරුබුහුටි දළඹුවක් ඔබ විසින්ම සාදා ගැනීම පහසුය, ඇඳුම් කටු සඳහා පදනම හෙජ්ජෝග්, හිරු හෝ ලේඩි බග් විය හැකිය, ඇඳුම් ඇඳීම් වලින් ගිරවුන් හෝ මාළුවෙකු සඳහා වලිගයක් සෑදීමට දරුවන් සතුටු වනු ඇත.
ලේස් සහිත ක්‍රීඩාවේදී, ප්ලාස්ටික් බෝතල් තොප්පි සඳහා විවිධ භාවිතයන් සීමිත වන්නේ තොප්පි වලින් “බෙරි” දැමීමට ඔබට ආරාධනා කළ හැකිය.

වීඩියෝ: විවිධ ශබ්ද හඳුනාගැනීම සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩාව

කුඩා දරුවන්ගේ සමහර ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් නිර්මාණශීලිත්වය සහ පරිකල්පනය පෙන්වීම, පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකුට තම සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් විනෝදජනක, විනෝදාත්මක ක්රීඩා පමණක් නොව විවිධාංගීකරණය කළ හැකිය. ගුරුවරයා නිසැකවම ඔහුගේ කාර්යයේදී නව දේවල් උගන්වන, හොඳ මෝටර් කුසලතා, සංජානන සහ කථන හැකියාවන් වර්ධනය කරන සහ අවට ලෝකය කෙරෙහි කරුණාව, මනුෂ්‍යත්වය, ආදරය සහ උනන්දුව වර්ධනය කරන උපායශීලී ක්‍රීඩා භාවිතා කරයි.

ළමයින් දැනුවත් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ඔබට ඉතා සරල උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවක් භාවිතා කළ හැකිය - “පුදුම බෑගය”. එය හරියටම කුමක්ද සහ එය සිදු කිරීම වඩාත් සුදුසු විට, ඔබ මෙම ලිපියෙන් ඉගෙන ගනු ඇත.

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය "පුදුම බෑගය"

ක්රීඩාව අතරතුර, එහි ලාක්ෂණික බාහිර ලක්ෂණ, එනම් එහි හැඩය අනුව එය කුමන ආකාරයේ වස්තුවක්ද යන්න තීරණය කිරීමට ළමයින් ඉගෙන ගනී. කථනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමට ද එය භාවිතා කළ හැකිය.

ක්රීඩා සඳහා අවශ්ය උපකරණ

1. පාරාන්ධ බෑගය.ළමුන් සඳහා එය දීප්තිමත් රෙදි වලින් (සිදුවන දේ ගැන උනන්දුව වැඩි කිරීමට) සහ වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා - අඳුරු රෙදි වලින් එය මැසීමට නිර්දේශ කරනු ලැබේ.
2. අයිතම.ඔවුන් නිශ්චිත තේමාවක් (එළවළු, ජ්යාමිතික හැඩතල, සතුන්, අකුරු හෝ අංක) අනුගමනය කළ යුතු අතර හැඩයේ වෙනස් වෙනස්කම් තිබිය යුතුය.

"අපූරු බෑගය" ක්රීඩාවේ විස්තරය

ක්රීඩාවේ අර්ථය ඉතා සරල ය: ඔබ ඔබේ අත බෑගයට දැමිය යුතුය, වස්තුව සඳහා හැඟීමක් ඇති කර එය නම් කරන්න, එය නිශ්චිතව නොදැක. ළමයින් ව්‍යාකූල වීම වැළැක්වීම සඳහා, ඔබට මුලින්ම වස්තුවක් 1 ක් තැබිය හැකිය, පසුව, ඔවුන් මේ ආකාරයට සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙන ගන්නා විට, තවත් කිහිපයක්.

ප්රධාන කාර්යයට අමතරව, ක්රීඩකයන්ට අමතර ඒවා ලබා දිය හැකිය:

ඉතා කුඩා දරුවන් සඳහා, ඔහු සෙල්ලම් කරන සෙල්ලම් බඩුවක් තෝරා ගැනීමට ඔබට මේ ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔවුන්ට මුලින්ම බෑගයේ තබා ඇති වස්තූන් පෙන්වනු ලබන අතර, පසුව සෑම කෙනෙකුම තමාගේම පිටතට ගනී.

මෙම ක්රීඩාව වයස අවුරුදු 3 සිට ළමුන් සඳහා සුදුසු වේ, ඔවුන් දැනටමත් අවම වශයෙන් එක් වචනයකින් වස්තුවක් කතා කිරීමට සහ නම් කිරීමට හැකි විට. එයට වයස් සීමාවන් නොමැත, එබැවින් නීති සංකීර්ණ කිරීමෙන් එය උසස් පාසලේදී පවා භාවිතා කළ හැකිය.

> ළමුන් සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා

ළමුන් සඳහා උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "පුදුමාකාර බෑගය"

ඉලක්කය: ලාක්ෂණික ලක්ෂණ අනුව වස්තූන් හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ප්රගතිය. ක්රීඩාව සංවිධානය කරන විට, ගුරුවරයා දරුවන්ට හුරුපුරුදු වස්තූන් තෝරා ගනී. ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක අසුන්ගෙන, සියලු වස්තූන් ඔවුන්ට පැහැදිලිව පෙනෙන පරිදි, වැඩිහිටියෙකු කෙටි සංවාදයක් පවත්වයි. ඉන්පසු ඔහු ළමයින් කිහිප දෙනෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ වස්තූන්ගේ නම් නැවත නැවත කියමින් ඒවාට අවශ්‍ය දේට පිළිතුරු දෙන ලෙසයි.

දැන් අපි සෙල්ලම් කරන්නෙමු. මා කතා කරන තැනැත්තා මා බෑගයට දමන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කළ යුතුය. මාෂා, මේසය මත ඇති වස්තූන් දෙස හොඳින් බලන්න. ඔයාට මතක ද? දැන් අහක බලන්න! මම සෙල්ලම් බඩුව බෑගයට දමන්නම්, එවිට මා තැබූ දේ ඔබට අනුමාන කළ හැකිය. ඔබේ අත බෑගයට දමන්න. එහි ඇත්තේ කුමක්ද? ( දරුවාගේ පිළිතුර)ඔබ අයිතමය නිවැරදිව නම් කර ඇත. වෙනත් දරුවන් මේ ආකාරයෙන් හැඳින්විය හැක.

ක්රීඩාව සංකීර්ණ කිරීම සඳහා, තවත් නීතියක් යෝජනා කර ඇත: සෙල්ලම් බඩු කිහිපයක් බෑගයක තබා ඇත. ඔවුන් ගැන දරුවන් කිසිවෙක් දන්නේ නැත. ඇමතූ දරුවා, බෑගයට අත දමා සෙල්ලම් බඩු වලින් එකක් ගැන හැඟීමක් ඇති කරයි. විස්තරයෙන් ළමයින් සෙල්ලම් බඩු හඳුනා ගන්නේ නම් බෑගය විවෘත වේ.

Nadezhda Usacheva
දෙවන තරුණ කණ්ඩායම සඳහා පාඩම්-ක්රීඩාව "පුදුමාකාර බෑගය"

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව « පුදුම මල්ලක්» .

ඉලක්කය: එළවළු සහ වැතිර සිටින වස්තූන් නිවැරදිව නම් කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න මල්ල, ඔවුන්ගේ වර්ණය, හැඩය විස්තර කරන්න. වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ද්රව්ය. එළවළු සමග කෑමක් (ඩමීස්): කැරට්, පිපිඤ්ඤා, තක්කාලි, ළූණු, බීට්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා සහ ළමයින් එළවළු සමග පිඟාන පරීක්ෂා කර, පසුව ඔවුන්ගේ විස්තර දෙන්න.

මේ කුමක් ද (පිපිඤ්ඤ).එයා මොන පාටද (කොළ).එහි හැඩය කුමක්ද? (දිගටි). ඔව්, පිපිඤ්ඤා කොළ සහ දිගටි වේ.

තක්කාලි, කැරට්, ළූණු සහ බීට් ද සැලකේ.

අපගේ පිඟානේ ඇති දේ විස්තර කිරීමට භාවිතා කළ හැකි එක් වචනය කුමක්ද? (එළවළු).

ගුරුවරයා එළවළු දමා ඇත මල්ල, ඉදිරිපත් කරයි: අපි ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කරමු « පුදුම මල්ලක්» . මම කතා කරන එකා එලවලු වලින් එකක් එලියට අරන් මොන එලවලුද ගත්තේ කියලා, ඊට පස්සේ අත එලියට ඇදලා දායි එළවළු සමග බෑගය. අනික තමා එලවලුවට හරි නම දැම්මද කියලත් කියන්න ඕන.

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව.

යාලුවනේ, ඔබ කී දෙනෙකුට සුරංගනා කතාව මතකද? "රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්"? සුරංගනා කතාව ආරම්භ වන්නේ කුමන වචන වලින්ද? දරුවන් උච්චාරණය කරන්න: "සීයා ටර්නිප් එකක් සිටුවා, ටර්නිප් විශාල විය, ඉතා විශාල..."ඔබ කුඩා turnip බීජයක් යැයි සිතන්න. ඔබ බිම වැතිර සිටී. හිරු උණුසුම් විය, උණුසුම් වැස්ස පහව ගියේය. පැළයක් බිම සිට ඉහළට ඇදී ගියේය. කොළ දිස් වූ අතර ටර්නිප් එකක් බිම වැඩීමට පටන් ගත්තේය ...

දරුවන් නැගී එන පැළයක චලනයන් අනුකරණය කරයි.

ගුරුවරයා ළමයින් මේසය වටා රැස් කරයි.

යාලුවනේ, ගණිතයේදී ඔබ ජ්‍යාමිතික රූප සමඟ දැන හඳුනා ගත්තා. ඒවා නම් කරන්න. (රවුම, ඕවලාකාර, ත්රිකෝණය, හතරැස්). මෙම ජ්‍යාමිතික හැඩතල ඔබට මතක් කර දෙන එළවළු නම් කරන්න (කැරට් ත්‍රිකෝණයක්, පිපිඤ්ඤා ඕවලාකාරයක්, තක්කාලි, ළූණු සහ බීට් රවුමක් මෙන් පෙනේ).

නියමයි යාලුවනේ, ඔයා අද හොද වැඩක් කරලා එලවලු වලට හරියට නම දැම්මා.

සාහිත්යය: පංතිවලළදරු පාසලේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ. ළදරු පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා පොතක් / O. S. Ushakova, A. G. Arushanova, A. I. Maksakov, E. M. Strunina, T. M. Yurtaikina. එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය "පරිපූර්ණත්වය", 1999.- 384 පි.

T. I. Petrova, E. S. Petrova. ක්රීඩා සහ පංතිවලපෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන වර්ධනය පිළිබඳ. පොත 1. කනිෂ්ඨ සහ මධ්යම කණ්ඩායම්. - එම්.: පාසල් මුද්‍රණාලය, 2008. - 128 පි.

තක්කාලි, පිපිඤ්ඤා, ටර්නිප් හෝ කැරට් අඩංගු බෑග් දරුවන්ට දෙන්න. බෑගය දෙස නොබලා, එහි ඇති එළවළු මොනවාදැයි ස්පර්ශයෙන් අනුමාන කිරීමට අසන්න.

6. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 7.

පාඩම 8 මාතෘකාව:

ඉලක්ක:

උපකරණ: bunny - bibabo doll, dummy කැරට්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

ක්රීඩාව "බනීට සලකන්න."

හාවා ළමයින් වෙත දිව ගියේය,

ස්කොක්-ස්කොක්-ස්කොක්.

අපි හාවාට දෙන්නේ කුමක්ද?

අපි හාවාට සලකන්නේ කුමක්ද?

මෙන්න කැරට් ගෙඩියක්. බලන්න,

ඉක්මනින් හාවාට සලකන්න!

3. ව්යායාම "බනීට උගන්වන්න" (උච්චාරණ අවයව සංවර්ධනය සඳහා).

බනීට උදව් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න - ඔහුට උගන්වන්න:

a) ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න:

බනී, ඔබේ කට අරින්න! මෙවැනි! මෙවැනි!

ආ) දත් පෙන්වන්න:

බනී, ඔබේ දත් පෙන්වන්න! මෙවැනි! මෙවැනි!

ඇ) දිව පෙන්වන්න:

බනී, ඔබේ දිව පෙන්වන්න! මෙවැනි! මෙවැනි!

ඈ) කැරට් සපාකන්න:

සහ කැරට් ටිකක් ගන්න! මම! මම! මම!

e) තොල් ලෙවකන්න:

බනී සියලු කැරට් කෑවා. ඔහු ඇත්තෙන්ම රසවත් කැරට් වලට කැමති විය. ඔහු තොල් ලෙවකන්නට විය. මෙවැනි! මෙවැනි! ඒ වගේම ළමයි තුවායකින් තොල් පිසදමනවා.

ඔයාට ස්තූතියි! - බනී පවසා වනාන්තරයට දිව ගියේය. එක් එක් ව්යායාම 3 වතාවක් දක්වා සිදු කරන්න.

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.

බනිස් වගේ පනින්න ළමයින්ට ආරාධනා කරන්න.

5. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.

අළු හාවා වාඩි වී කන් චලනය කරයි. මෙවැනි! මෙවැනි! සෑම කෙනෙකුගේම කන් චලනය වේ!

ඔබේ කුඩා ඇඟිල්ල සහ මුදු ඇඟිල්ල ඔබේ මාපටැඟිල්ලෙන් ඔබේ අත්ලට ඔබන්න. ඔබේ දර්ශක සහ මැද ඇඟිලි කෙළින් කර ඒවා චලනය කරන්න. අනෙක් අත සහ අත් දෙකම එකට බනිස් සාදන්න.

6. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 8.

පාඩම 9 මාතෘකාව: "එළවළු. වාක්‍ය ඛණ්ඩය"

ඉලක්ක:

1. වචන 3 ක වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සෑදීමට ඉගෙන ගන්න

2. මාතෘකාව පිළිබඳ නාමික වචන මාලාව ඒකාබද්ධ කරන්න.

3. "එළවළු" පිළිබඳ පොදු සංකල්පය ශක්තිමත් කරන්න.

4. අවධානය, මතකය, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා, සංවේදී සංජානනය වර්ධනය කිරීම.

5. කථන චිකිත්සකයාට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:කූඩය, එළවළු ඩමි, ස්වභාවික එළවළු, ආච්චි - බිබාබෝ බෝනික්කා.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ව්යායාම "කුමක් ද මෙය?".

ආච්චි ළමයි බලන්න ආවා සහකූඩයක් ගෙනාවා. බලන්න ආච්චි වත්තේ වැඩුණු දේ. (දරුවන්ට එළවළු කූඩයක් පෙන්වන්න.)

මේ කුමක් ද? (මේවා එළවළු ය.)

කූඩයෙන් එක් එළවළුවක් ගෙන එය නම් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.

ආච්චි මේ එළවළු විකුණන්න පොළට ගියා. ඒ වගේම අපි ඒවා මිලදී ගන්න යනවා.

3. සහ gra "වෙළඳපොලේ".

අපි කූඩ අරගෙන පාර දිගේ ඇවිදින්නෙමු. අපි පාර දිගේ ඇවිදින්නෙමු, අපි වෙළඳපොළට එන්නෙමු. කවුන්ටරය දෙස බලන්න, ඔබටම එළවළු මිලදී ගන්න!

හොඳට බලලා මට කියන්න පොළේ විකුණන එළවළු මොනවාද?

Katya, මම ඔබට දිය හැක්කේ කුමක්ද? (මට ටර්නිප් (පිපිඤ්ඤා, තක්කාලි, කැරට්) දෙන්න.)

4. ක්රීඩාව "එක දෙක, තුන්- ඔබ මිලදී ගත්තේ කුමක්ද,එය නම් කරන්න."

අපි කූඩ රැගෙන යනවා. අපි ඔබ සමඟ ගෙදර යනවා.

අපි හැමෝම පොළට ගිහින් අපිටම කියලා එළවලු ගත්තා. එක, දෙක, තුන - ඔබ මිලදී ගත් දේ මට කියන්න.

ඔබ මිලදී ගත්තේ කුමක්ද, Katya? (මම ටර්නිප්ස් මිලදී ගත්තා.)

ඔබ මිලදී ගත්තේ කුමක්ද, වෝවා? (මම තක්කාලි මිලදී ගත්තා.)

5. ක්රීඩාව "රසයෙන් එළවළු අනුමාන කරන්න."

- අපි ගෙදර ආවා. අපි එළවළු සමඟ කරන්නේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරුවලට සවන් දෙන්න. ඒවා පැහැදිලි කරන්න.)

අපි එළවළු සෝදා ඒවායින් සලාදයක් සාදන්නෙමු.

මගේ සලාදයේ ඇති එළවළු මොනවාදැයි අනුමාන කරන්න?

ඇස් වසාගෙන සිටින දරුවෙකු එළවළු කැබැල්ලක් උත්සාහ කර එහි නම අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරයි. (මේක කැරට් අලයක්. මේක ටර්නිප් එකක්. මේ තක්කාලි ගෙඩියක්. මේක පිපිඤ්ඤා ගෙඩියක්)

6. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 9.

පාඩම 10 මාතෘකාව: "එළවළු. ඇඳීම"

ඉලක්ක:

1. "එළවළු" සංකල්පය ශක්තිමත් කරන්න.

2. turnips සහ තක්කාලි පිළිබඳ විස්තර ලිවීමට ඉගෙන ගන්න.

3. පුරුෂ සහ ගැහැණු නාම පද සමඟ විශේෂණ සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

4. සංවේදී සංජානනය සහ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

5. ආචාරශීලී බව සහ කථන චිකිත්සකයාට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ:බෝනික්කා, කූඩය, ටර්නිප්ස් සහ තක්කාලි වල ඩමි, එකම එළවළු නිරූපනය කරන වස්තු පින්තූර, කඩදාසි, ෆීල්-ටිප් පෑන්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.
2. ව්යායාම කරන්න "කියන්න මොකක්ද එක?"

බෝනික්කා පෙන්වා එයට ආයුබෝවන් කියන්නට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න:

Katya බෝනික්කා අපිව බලන්න ඇවිත් කූඩයක් ගෙනාවා. මොනවද තියෙන්නේ, Katya? (එළවලු තියෙනවා.)

තක්කාලි සහ ටර්නිප් සලකා බලන්න, ඒවායේ වර්ණය නම් කරන්න:

රතු තක්කාලි.

කහ ටර්නිප්.

මෙම එළවළු වල හැඩය පරීක්ෂා කරන්න, නම්:

තක්කාලි රවුම් ය.

ටර්නිප්ස් වටකුරු ය.

විස්තර ලිවීමට ඉගෙන ගන්න:

තක්කාලි රතු, රවුම්.

ටර්නිප්ස් කහ සහ වටකුරු ය.

3. පින්තූර මත පදනම් වූ සංවාදය.

ඔබේ දරුවන් සමඟ turnips සහ තක්කාලිවල පින්තූර බලන්න.

මොන තක්කාලිද? (රතු තක්කාලි, රවුම්.)

කුමන turnip? (ටර්නිප් කහ, වටකුරු ය.)

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව "රවුම් නැටුම්".

දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ මව වත්තේ එළවළු නෙළමින් සිටියහ. එළවළු තෝරාගෙන අමුත්තන්ට සංග්‍රහ කළා. මෙන්න කැරට්, පිපිඤ්ඤා, තක්කාලි, turnips. එළවළු කන්න, යාලුවනේ, ඔබ ශක්තිමත් වනු ඇත.

5. ඇඳීම "තක්කාලි සහ ටර්නිප්" (කථන චිකිත්සකයෙකුගේ උදාහරණය අනුගමනය කරමින්). මධ්යයේ සිට චක්රලේඛ චලිතයකින් තීන්ත ආලේප කරන්න.

6. ව්යායාම "කියන්න මොකක්ද එක?" (අඛණ්ඩව).

මට කියන්න, ඔබ කුමන ආකාරයේ තක්කාලි (ටර්නිප්) තිබේද? (මා සතුව රතු, රවුම් තක්කාලි තිබේ. මට කහ, රවුම් ටර්නිප් එකක් ඇත.)

7. පාඩමේ සාරාංශය.

කැටියා බෝනික්කාට චිත්‍ර ඇඳීමට දරුවන්ට ආරාධනා කර ඇයට සමු දෙන්න. නිවස මත:කාර්යය 10.

පාඩම 11

විෂය: "උච්චාරණය සහ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"

ඉලක්ක:

1. අත්වල උච්චාරණ සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

2. ශ්‍රවණ හා දෘශ්‍ය අවධානය වර්ධනය කරන්න.

3. කථන චිකිත්සකයෙකුගේ උපදෙස් අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:හාවා - බිබාබෝ බෝනික්කා, ව්‍යාජ ටර්නිප්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ක්රීඩාව "බනීට සලකන්න."

හාවා ළමයින් වෙත දිව ගියේය,

ස්කොක්-ස්කොක්-ස්කොක්.

අපි හාවාට දෙන්නේ කුමක්ද?

අපි හාවාට සලකන්නේ කුමක්ද?

අපිට turnips තියෙනවා. බලන්න,

ඉක්මනින් හාවාට සලකන්න!

3. ව්යායාම "බනීට උගන්වන්න" (8 පාඩම බලන්න).

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව (8 පාඩම බලන්න).

5. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් (8 පාඩම බලන්න).

6. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 11.

පාඩම 12

විෂය: "සරත් (හඳුනන)"

ඉලක්ක:

2. "සරත් සෘතුවේ" සංකල්පය සාදන්න.

3. සංවාද කථාවේ අංගයන් උගන්වන්න.

4. අවධානය, මතකය, චින්තනය, සියුම් සහ දළ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:"සරත් සමය" යන තේමාවේ පින්තූර, බෝනික්කන් - ගැහැණු ළමයෙක් සහ පිරිමි ළමයෙක්, රබන්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ව්යායාම "අපි දැන හඳුනා ගනිමු".

බලන්න කවුද අප වෙත පැමිණියේ! මේ කව්ද? (මේවා බෝනික්කන්.)

ආයුබෝවන් ළමයි!

අපි ආයුබෝවන් කියමු, ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගනිමු. (ළමයින් ආයුබෝවන් කියති.)

- ගැහැණු ළමයාගෙන් අසන්න: "කෙල්ල, ඔබේ නම කුමක්ද?"

මගේ නම ටැන්යා.

පිරිමි ළමයාගෙන් අසන්න: "පුතා, ඔබේ නම කුමක්ද?"

මගේ නම වන්යා.

ටැන්යා සහ වන්යා දරුවන්ගෙන් අහනවා: "ඔබේ නම කුමක්ද?" සෑම දරුවෙකුම පිළිතුරු දෙයි: "මගේ නම ..."

3. පින්තූරය මත පදනම් වූ සංවාදය.

බලන්න, ටානියා සහ වන්යා ඔවුන් ඇවිදින ආකාරය පිළිබඳ පින්තූරයක් ගෙනාවා.

සරත් සෘතුවේ නිරූපිත පින්තූරයක්, ගැහැණු ළමයෙකු සහ පිරිමි ළමයෙකු සරත් සෘතුවේ ඇඳුමින් සැරසී කොළ අතැතිව ඔබේ දරුවන් සමඟ සලකා බලන්න.

ටැන්යා සහ වන්යා දෙස හොඳින් බලන්න. ඔවුන් උණුසුම් ජැකට්, හිස් වැසුම් සහ බූට් පැළඳ සිටියහ. ඇයි? (එළියේ සීතලයි.)

ටානියාට මොකද වෙලා තියෙන්නේ? (ටානියා සතුව කඩදාසි කැබැල්ලක් තිබේ.)

ටැන්යා සතුව ඇති කොළ මොනවාද? (රතු කොළ.)

වන්යාට ඇත්තේ කුමක්ද? (වන්යාට ද කොළයක් ඇත.)

වන්යා සතුව ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ කොළද? (වන්යාට කහ පැහැති කොළයක් ඇත.)

හරි. සීතලයි. කොළ රතු සහ කහ හැරී ඇත. එය සරත් සමයයි.

එය වසරේ කුමන වේලාවද? (සරත්.)

"සරත් සමය" යන කුමන්ත්‍රණ පින්තූරය සලකා බලන්න, එය වසරේ මෙම කාලයෙහි සලකුණු නිරූපණය කරයි.

අහසේ වලාකුළු ඇත. සීතල සුළඟක් හමා කොළ වැටේ. සීතල වැස්සක්. මෙය වසරේ කුමන වේලාවද? (සරත්.)

හොඳින් බලන්න. ටානියා කොහෙද? (තාන්යා නැත.) වන්යා කොහෙද? (නෑ වන්යා.)

ඔවුන් ගෙදර ය. ඇයි? (සීතලයි. වැස්සයි.)

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව "හිරු සහ වැස්ස."

රබන් එකක ඒකාකාර නාද කිරීම - “හිරු එළිය”, ළමයින් ඇවිදිමින් සිටිති; onomatopoeia සමඟ නියමිත වේලාවට රබන් ගසයි: “බිංදු-බිංදු-බිංදු” - “වැසි”, ළමයින් ඔවුන්ගේ පුටු වෙත දිව යයි. "

5. ප්ලොට් පින්තූරයක් සමඟ වැඩ කිරීම.

සරත් සමය නිරූපණය කරන පින්තූරයට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න, ප්රශ්න අසන්න:

ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (සීතලයි. කොළ කහ, රතු. වලාකුළු. වැස්ස.)

6. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 12.

පාඩම 13

විෂය: "සරත් සමය. එකක් ගොඩක්"

ඉලක්ක:

1. "එක" - "බොහෝ" සංකල්ප ශක්තිමත් කරන්න.

3. කථාවේදී "කහ කොළ" සහ "රතු කොළ" යන ගිවිසුම් ඇසීමට සහ භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

4. "එක" අංකය සහ "බොහෝ" යන වචනය සමඟ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ගොඩනැගීමට ඉගෙන ගන්න.

5. ආචාරශීලී බව සහ කථන චිකිත්සකයෙකුට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ:සරත් සෘතුවේ රූපය සහිත පින්තූරය, බෝනික්කන් - ගැහැණු ළමයෙක් සහ පිරිමි ළමයෙක්, කහ සහ රතු කොළ.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

බලන්න, ටැන්යා සහ වන්යා අපි ළඟට ආවා.

ආයුබෝවන් ළමයි! (බෝනික්කන් ළමයින්ට ආචාර කරති.)ළමයින් පිළිතුරු දෙයි:

හෙලෝ, ටැන්යා! හෙලෝ, වන්යා!

ටැන්යා සහ වන්යා දරුවන්ට "සරත් සමය" පින්තූරය පෙන්වා එහි ඇඳ ඇති දේ පවසන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිති. (දරුවන්ගේ පිළිතුරු, පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති වර්ෂයේ කාලය පැහැදිලි කිරීම.)

3. ව්යායාම "ගණන් කරන්න."

මතකහ සහ රතු කොළ බිම (කාපට්) තබා ඇත. බෝනික්කන් කවිය "කියවයි":

අඳුරු සරත් සමය පැමිණ ඇති අතර, සියලු කොළ ඉරා දමා ඇත. ඔවුන් බිම වැතිර සිටිති, ඔවුන්ට අප සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි. අපි ඒවා එකතු කර කොළ ගණන් කරන්නෙමු.

එක් කඩදාසි කැබැල්ලක් ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කර ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට සෑම දරුවෙකුගෙන්ම ඉල්ලා සිටින්න:

ඔබට කොළ කීයක් තිබේද? (මට එක කොළයක් ඇත.) සියලුම කොළ මල් කළඹක තබා මෙසේ අසන්න.

අපට කොළ කීයක් තිබේද? (අපට කොළ ගොඩක් තිබේ.)

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.

ළමයින්ගේ අතේ කොළ ඇත.

සුළඟ හමයි, පිඹීම, පිඹීම,

ළමයින් තම දෑත් ඉහළට ඔසවා දෙපැත්තට පැද්දේ.

5. ක්රීඩාව "වර්තමාන".

ටැන්යා වෙත කහ කොළ ලබා දීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.

මෙන්න, ටැන්යා, කහ කොළ.

ඔබ ටානියාට කඩදාසි කෑලි කීයක් දුන්නාද? (තනිවම.) සියලුම දරුවන් ටැන්යාට කඩදාසි කැබලි දුන් විට, මෙසේ අසන්න.

ටානියාට කොළ කීයක් තිබේද? (ටානියාට කොළ ගොඩක් තිබේ.)

ටැන්යා සතුව ඇති කොළ මොනවාද? (ටානියාට කහ කොළ ඇත.) ඉන්පසු වන්යාට රතු කොළ දෙන්න.

කොළ රතු සහ කහ වන්නේ කවදාද? (සරත් සෘතුවේ දී.)

6. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 13.

පාඩම 14විෂය: "සරත් සමය. දෙකට ගණන් කරන්න"

2. "රතු වර්ණය" සහ "කහ වර්ණය" යන සංකල්ප ශක්තිමත් කරන්න.

3. කථනයේදී "කහ කොළ" සහ "රතු කොළ" යන ගිවිසුම් ඇසීමට සහ භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

4. අංක "එක", "දෙක" සහ U යන උපසර්ගය සහිත වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් තැනීමට ඉගෙන ගන්න.

5. ආචාරශීලී බව සහ කථන චිකිත්සකයෙකුට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ:ස්වාභාවික කොළ, කඩදාසි කොළ, පින්තූරය "සරත්".

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ප්ලොට් පින්තූරයක් සමඟ වැඩ කිරීම.

ළමයින් සමඟ සරත් සෘතුවේ පින්තූරය දෙස බලා ඔවුන්ට කවිය කියවන්න:

අඳුරු සරත් සමය පැමිණ ඇත, මම අත්තෙන් කොළ ඉරා දැමුවෙමි. කොළ වැටී දරුවන් වෙත ළඟා විය. අපි කොළ එකතු කර කොළ ගණන් කරන්නෙමු.

3. ව්යායාම "ගණන් කරන්න."කහ සහ රතු කොළ සලකා බලන්න.

මේ මොන කොළද? (ළමයින්ට කහ කඩදාසි කැබැල්ල පෙන්වන්න.)(මෙය කහ පැහැති කොළයකි.)

මේ මොන කොළද? (ළමයින්ට රතු කඩදාසි කැබැල්ල පෙන්වන්න.)

(මෙය රතු කඩදාසි කැබැල්ලකි.) එක් කඩදාසි කැබැල්ලක් දරුවන්ට දී මෙසේ අසන්න.

ඔබට කොළ කීයක් තිබේද? (මා සතුව එක් කඩදාසි කැබැල්ලක් ඇත.) තවත් එක් කඩදාසි කැබැල්ලක් බෙදාහරින්න, දරුවන් සමඟ ඒවා ගණන් කරන්න:

එක දෙක. කොළ දෙකක් පමණි.

ඔබට මුළු කොළ කීයක් තිබේද? (මට කොළ දෙකක් තිබේ.) දරුවන්ට වරකට කොළ එකින් එක අතට ගැනීමට ආරාධනා කරන්න. "එකක්" ගණන් කිරීම මත

කඩදාසි කැබැල්ලකින් එක් අතක් ඔසවන්න, අනෙක් අතට "දෙකක්" ගණන් කරන්න. ඉන්පසුව, "එකක්" ගණන් කිරීමේදී එක් අතක් පහත් කරන්න, සහ "දෙකක්" ගණන් කිරීමේදී අනෙක් අත පහත් කරන්න.

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව (13 පාඩම බලන්න).

5. ක්රීඩාව "අපි විශ්වාස කරනවා".

සරත් සමය අප බැලීමට පැමිණ ඇත, සරත් සෘතුවේ කොළ ගෙනැවිත් ඇත.

දරුවන්ට කහ කොළ 2 ක් සහ රතු කොළ 2 ක් දරුවන්ට දෙන්න.

ඔබට කුමන ආකාරයේ කොළ තිබේද? (මට රතු (කහ) කොළ ඇත.)

රතු (කහ) කොළ කීයක් තිබේද? (එකක්, දෙකක්. රතු (කහ) කොළ දෙකක්.)

ඔබට කොළ කීයක් තිබේද? (මට කොළ දෙකක් තිබේ.)

6. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 14.

පාඩම 15 මාතෘකාව: "උච්චාරණය සහ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"

ඉලක්ක:

1. අත්වල උච්චාරණ සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

2. ශ්‍රවණ හා දෘශ්‍ය අවධානය වර්ධනය කරන්න.

3. කථන චිකිත්සකයෙකුගේ උපදෙස් අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: hedgehog - bibabo doll, ව්යාජ හතු.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ව්යායාම "අපි දැන හඳුනා ගනිමු".

කථන චිකිත්සකවරයා නිහඬව තට්ටු කර අසයි:

කවුද ඉන්නේ? තට්ටු කළේ ඔබද? (දරුවා අමතයි.)(නැහැ.) අපි මෙසේ අසමු.

කවුද ඉන්නේ? (හෙජ්ජෝග් ගන්න.)

මේ කව්ද? (මෙය හෙජ්ජෝග් ය.)

අපි ඔහුව දැන හඳුනා ගනිමු.

හෙජ්ජෝග් සෑම දරුවෙකුටම ඔහුගේ නම කුමක්දැයි අසයි. දරුවා පිළිතුරු දෙයි:

මගේ නම වන්නේ...

මගේ නම හෙජ්ජෝග් - හිසක් නැත, කකුල් නැත.

3. ක්රීඩාව "ප්රතිකාර කරන්න."

ළමයි, හෙජ්ජෝග් අපිව බලන්න ආවා. අපි ඔහුට සලකමු - ඔහුට හතු දෙන්න. අපි කියමු: "කන්න, හෙජ්ජෝග්!"

මට ගොරෝසු හෙජ්ජෝගයක් ඇත, මම එය හතු පෝෂණය කරමි. හෙජ්ජෝග් හතු උගේ පාදවලට ගනී, නමුත් උගේ මුඛය විවෘත කළ නොහැක. මම ඉත්තෑවාට සංග්‍රහ කරලා කට අරින්න කියලා දෙන්නම්.

4. සන්ධි ජිම්නාස්ටික් (එක් එක් ව්‍යායාමයට 5 වතාවක්):

ඔබේ මුඛය පුළුල් ලෙස විවෘත කරන්න - එය වසා දමන්න;

දිගු දිවක් පෙන්වන්න - එය ඉවත් කරන්න;

දිව වම් සහ දකුණට දිව යයි;

දත් පෙන්වන්න;

සිනාසෙන්න ("I" උච්චාරණය කරන්න)- නල ("U" උච්චාරණය කරන්න)

5. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.

කවියේ පාඨය මත පදනම්ව ක්රියා සිදු කරන්න:

හෙජ්ජෝග් ඇවිදිමින් ඉබාගාතේ යයි, කුඩා කකුල්, කුඩා කකුල්, ඔහුගේ පාදවල සපත්තු. කකුල් සමග: ස්ටම්ප්, ස්ටම්ප්, ස්ටෝම්ප්, බූට්ස්: ස්ටම්ප්, ස්ටම්ප්, ස්ටම්ප්. ඔහු බෝලයක් බවට පත් වූ විට, ඔහුගේ බූට් සපත්තු තුළ ඔහුගේ පාද නොපෙනේ.

6. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්:

Hedgehog කටු (ඔබේ ඇඟිලි විහිදුවන්න).හෙජ්ජෝග් නරියාට බිය වී කටු නැමීය (ඇඟිලි එකතු කරන්න)සහ බෝලයකට ගුලි විය (ඔබේ ඇඟිලි හස්තයකට තද කරන්න).

සියලුම චලනයන් පළමුව එක් අතකින්, පසුව අනෙක් අතින් සිදු කෙරේ. කිහිප වතාවක් නැවත නැවත කරන්න;

හෙජ්ජෝග් හිස (ඉඟි සමඟ මාපටැඟිලි සම්බන්ධ කරන්න)සහ හෙජ්ජෝග්ගේ ශරීරය (ඉතිරි ඇඟිලි එකිනෙකට බැඳී ඇත: එක් අතක ඇඟිලි අනෙක් ඇඟිලි අතර වේ);

හෙජ්ජෝග් ඔහුගේ ඉඳිකටු කෙළින් කළේය (ඇඟිලි කෙළින් කරන්න)බෝලයකට ගුලි වෙලා (ඔබේ ඇඟිලි ඔබේ අතේ පිටුපසට තද කරන්න).

7. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 15.

පාඩම 16 මාතෘකාව: "සරත් සමය. ඇඳීම. දෙකට ගණන් කරන්න"

ඉලක්ක:

1. "සරත් සෘතුවේ" සංකල්පය ශක්තිමත් කරන්න.

2. මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.

3. වාක්‍ය ඛණ්ඩය.

5. සංවේදක මෝටර කුසලතා, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම.

6. ආචාරශීලී බව සහ කථන චිකිත්සකයෙකුට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ:කුමන්ත්රණයේ පින්තූරය "සරත්", පැන්සල්, කඩදාසි, රබන්, බෝනික්කන්, ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් හෝ චුම්බක පුවරුව, කහ සහ රතු කොළ, පුඩිම, වලාකුළු, හිරුගේ රූප කපා.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ව්යායාම "බලලා කියන්න."

බලන්න, බෝනික්කන් අපිව බලන්න ඇවිත්. ආයුබෝවන් කියන්න සහ අමුත්තන් දැන හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.

ඔවුන් අපට ගෙනාවේ මොනවාද? (කහ සහ රතු කොළ, පින්තූරය.)

3. සරත් ඍතුව පිළිබඳ සංවාදය.

ළමයින් සමඟ කොළ සහ පින්තූරය දෙස බලා ප්රශ්න අසන්න:

මේ කුමක් ද? (රතු කොළ. කහ කොළ. වලාකුළු. වැසි. පුඩිම.)

මෙය වසරේ කුමන වේලාවද? (සරත්.)

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව "හිරු සහවැසි" (12 පාඩම බලන්න).

5. ව්යායාම "පින්තූරයෙන් පින්තූරය."

අඳුරු, වැසි සහිත සරත් සමය පැමිණ ඇත. ඇවිදීමට ඉතා සීතලයි, අපි සරත් සෘතුවේ තීන්ත ආලේප කරමු.

ෆ්ලැනල්ග්‍රැෆ් හෝ චුම්බක පුවරුවක් මත වලාකුළු 2 ක්, පුඩිම 2 ක් සහ වැසි ඉරි ඒවා අතර තබන්න. ප්රතිඵලය පින්තූරය දෙස බලන්න.

6. ව්යායාම "ගණන් කරන්න."

වලාකුළු (පුඩිල්) ගණන් කරන්න.

එක් එක් නැවත ගණන් කිරීමෙන් පසු අසන්න:

සමස්තයක් ලෙස කොපමණද? (වලාකුළු දෙකක්. පුඩු දෙකක්.)

7. ඇඳීම "සරත්".

ළමයින්ට කඩදාසි, පැන්සල් ලබා දී වලාකුළු 2 ක් ඇඳීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරන්න.

ළමයින්, කථන චිකිත්සකයෙකුගේ සහාය ඇතිව, කේන්ද්රයේ සිට චක්රලේඛ චලිතයකින් වලාකුළු අඳින්න.

ඉන්පසුව, නිල් පැන්සල් භාවිතා කරමින්, වර්ෂාපතනය සහ පුඩිම 2 ක් සරල රේඛාවලින් අඳින්න - මධ්යයේ සිට චක්රලේඛ චලිතයකින්.

8. ළමා චිත්ර මත පදනම් වූ සංවාදය. ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න:

මේ කුමක් ද? (වලාකුළේ අත සෝදන්න.)(මේවා වලාකුළු.)

මේ කුමක් ද? (ඔබේ අතින් පුඩිම සොයා ගන්න.)(මේවා පොකුණු වේ.)

මේ කුමක් ද? (ඔබේ අතින් වැස්ස රවුම් කරන්න.)(වහිනවා.)

මේ සියල්ල කුමක්ද? (ඔබේ අතින් සම්පූර්ණ චිත්‍රය රවුම් කරන්න.)(එය සරත් සමයයි.)

9. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 16.

පාඩම 17

විෂය: "හතු. එකක්, දෙකක්, බොහෝ"

ඉලක්ක:

1. "එක", "බොහෝ" යන සංකල්ප ශක්තිමත් කරන්න.

3. සරත් සෘතුවේ සංඥා ශක්තිමත් කරන්න.

4. U යන උපසර්ගය සහ "එක", "දෙක", "බොහෝ" යන වචන සමඟ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සාදන්න.

5. අවධානය, මතකය, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

6. සන්නිවේදන සංස්කෘතික කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:කඩදාසි කැබලි, කූඩයක්, හතු ඩමි, හෙජ්ජෝග් දෙකක්, පින්තූරය "සරත් සමය. හතු".

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ව්යායාම "බලලා කියන්න."

- බලන්න, හෙජ්ජෝග්ස් අපිව බලන්න ඇවිත්. අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියන්නට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.

ඔවුන් අපට ගෙනාවේ මොනවාද? (හතු සහිත කූඩය, පින්තූරය.)

3. ප්ලොට් පින්තූරයක් සමඟ වැඩ කිරීම.

ඔබේ දරුවන් සමඟ "සරත්" පින්තූරය දෙස බලන්න. හතු", ප්රශ්න අසන්න:

මෙය වසරේ කුමන වේලාවද? (එය සරත් සමයයි.)

ටැන්යා සහ වන්යා මොකද කරන්නේ? (ටානියා සහ වන්යා හතු අහුලමින් සිටිති.)

ළමයින් හතු කීයක් එකතු කළාද? (ළමයින් හතු ගොඩක් එකතු කළා.)

4. ව්යායාම "එක - ගොඩක්".

දරුවන්ට එක් හතු දෙන්න, එක් එක් අසන්න:

ඔබට හතු කීයක් තිබේද? (මට එක හතු ඇත.) සියලුම හතු කූඩයකට දැමීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.

අපට හතු කීයක් තිබේද? (අපිට හතු ගොඩක් තියෙනවා.)

5. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව (13 පාඩම බලන්න).

6. ක්රීඩාව "ප්රතිකාර කරන්න."

Hedgehogs ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටිති. ඔවුන් බඩගිනියි. අපි හතු සමග හෙජ්ජෝග් සලකන්නෙමු. සෑම හෙජ්ජෝගයකටම එක් හතු ලබා දෙන ලෙස දරුවන් දෙදෙනෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.

හතු කීයක්, වන්යා, ඔබ හෙජ්ජෝග්ට දුන්නාද? (මම එක හතු දුන්නා.)

දෙවෙනි දරුවාගෙන්ද එලෙසම අසන්න. ඉන්පසු හෙජ්ජෝග්ස් හට තවත් හතු ලබා දෙන ලෙස දරුවන්ට පවසන්න සහ නැවත හතු ගණන් කරන්න. ළමයින් හතු වමේ සිට දකුණට ගණන් කරන බවට වග බලා ගන්න, එක් එක් හතු දෙසට යොමු කරමින්, අංකය සහ වස්තූන් සහසම්බන්ධ කරන්න.

අවශ්ය නම් දරුවන්ට උදව් කරන්න. ගණන් කිරීමෙන් පසු, එක් හෙජ්ජෝගයක හතු ඔබේ අතින් රවුම් කර අසන්න:

මුළු කීයක් ද? (හතු දෙකක්.)

7. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 17.

පාඩම 18 මාතෘකාව: "පලතුරු (හඳුනන අය)"

ඉලක්ක:

1. මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පැහැදිලි කර පුළුල් කරන්න.

2. "පළතුරු" පිළිබඳ පොදු සංකල්පයක් සාදන්න.

3. දී ඇති ප්‍රශ්නයක් මත පදනම්ව වචන 2 ක වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සෑදීමට ඉගෙන ගන්න.

4. අවධානය, මතකය, සියුම් සහ සාමාන්‍ය මෝටර් කුසලතා, ස්පර්ශ සංවේදනයන් වර්ධනය කරන්න.

5. කථන චිකිත්සකයෙකුට ඇහුම්කන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, සරල උපදෙස් අනුගමනය කිරීම සහ හැසිරීම් කුසලතා.

උපකරණ:කූඩය, පළතුරු අනුරූ (ඇපල්, pear, ලෙමන්, කෙසෙල්), ආච්චි - bibabo doll, බෑගය.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ව්යායාම "මට පෙනවන්න සහ කියන්න".

ආච්චි දරුවන් බැලීමට පැමිණ ඇති බව වාර්තා කරන්න. ඇයට ආයුබෝවන් කියන්නට ඉදිරිපත් වන්න.

ආච්චි ඔයාට තෑගි ගෙනාවා.

ආච්චිගේ කූඩයේ ඇපල් තිබෙන තැන මට පෙන්වන්න? (මෙන්න ඇපල් ගෙඩියක්.)

පෙයාර්ස් (ලෙමන්, කෙසෙල්) කොහෙද? (මෙන්න පෙයාර්ස් (ලෙමන්, කෙසෙල්).)

3. ව්යායාම « මේ කුමක් ද?».

ගුරුවරයා කූඩයෙන් එක පලතුරක් ගෙන මෙසේ අසයි.

මේ කුමක් ද? (මේක ඇපල් ගෙඩියක්. මේ පෙයාර්ස්. මේ ලෙමන් ගෙඩියක්. මේ කෙසෙල් ගෙඩියක්.)

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.

5. ක්රීඩාව « පුදුම බෑග්."

බෑගයක ඇපල් (pear, ලෙමන්, කෙසෙල්) සඟවන්න. ස්පර්ශයෙන් බෑගයේ ඇති දේ අනුමාන කිරීමට දරුවන්ට කියන්න. - මොකක් ද වෙන්නේ? (ඇපල් ගෙඩියක් ඇත.) ආදිය.

6. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 18.

පාඩම 19 මාතෘකාව: "උච්චාරණය සහ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"

ඉලක්ක:

1. සංවාද කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

2. අත්වල අවධානය, මතකය, උච්චාරණ උපකරණ සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

3. හැසිරීම් සංස්කෘතියක කුසලතා වර්ධනය කිරීම, කථන චිකිත්සකයෙකුට සවන් දීමට සහ ඔහුගේ උපදෙස් නිවැරදිව අනුගමනය කිරීමට ඇති හැකියාව.

උපකරණ: hedgehog - bibabo doll, dummy apple.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ක්රීඩාව "කවුද ඔතන ඉන්නේ?".

නුවණින් තට්ටු කර අසන්න: "කවුද එහි සිටින්නේ? දරුවන්! තට්ටු කළේ ඔබමද?"

අපි අසමු: "කවුද එහි සිටින්නේ?" (හෙජ්ජෝග් ගන්න.)

මේ මම - හෙජ්ජෝගයක්, හිසක් නැත, කකුල් නැත.

හෙලෝ, හෙජ්ජෝග්!

3. ව්යායාම "හෙජ්ජෝගෙකුට උගන්වන්න."

ළමයි, හෙජ්ජෝග් අපිව බලන්න ආවා. අපි ඔහුට සලකමු. අපි ඔහුට ඇපල් ගෙඩියක් දෙමු. අපි කියමු: "ඇපල් ගෙඩියක් කන්න, හෙජ්ජෝග්!"

මගේ ගොරෝසු, අළු හෙජ්ජෝග් ඇපල් ගෙඩියක් උගේ පාදවලට ගනී, නමුත් ඔහුගේ මුඛය විවෘත කළ නොහැක. මම ඉත්තෑවාට සංග්‍රහ කරලා කට අරින්න කියලා දෙන්නම්.

ළමුන් සමඟ උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් කරන්න (එක් එක් ව්‍යායාමයට 5 වතාවක්) (15 පාඩම බලන්න).

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව (15 පාඩම බලන්න).

5. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.

සියලුම චලනයන් පළමුව එක් අතකින්, පසුව අනෙක් අතින් සිදු කෙරේ.

හෙජ්ජෝග් සෑදීමට ඔබේ ඇඟිලි නමන්න.

උගේ කොඳු ඇට පෙළ ඔබා කෙළින් කරන්න.

6. පාඩමේ සාරාංශය. නිවස මත:කාර්යය 19.

20 වන පාඩම

විෂය: "පළතුරු. වචනය වෙනස් කිරීම"

ඉලක්ක:

1. මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබේ වචන මාලාව ඒකාබද්ධ කර පුළුල් කරන්න.

2. "පලතුරු" පිළිබඳ පොදු සංකල්පය තහවුරු කිරීම.

3. නාමික අවස්ථාවෙහි ඒක වචන සහ බහු වචන නාම පද පිළිබඳ අවබෝධයක් සහ නිවැරදි භාවිතයක් සැකසීම.

4. U පෙරනිමිත්ත සමඟ වචන 3 ක වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ගොඩනැගීමට ඉගෙන ගන්න.

5. අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කරන්න.

6. කථන චිකිත්සකයෙකුට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:බෝනික්කා, පලතුරු වල පින්තූර සහ ආකෘති, තහඩු, පින්තූරය "උද්යානය", කූඩය, සුක්කානම්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ප්ලොට් පින්තූරයක් සමඟ වැඩ කිරීම.

පින්තූරය දෙස බලන්න. මෙය පලතුරු වැඩෙන වත්තක් බව දරුවන්ට කියන්න.

අපි වත්ත වටේ ඇවිද්දා, ගසෙන් පලතුරු කඩා, ඉක්මනින් බලන්න, ඔබ තෝරාගත් දේ නම් කරන්න.

අනෙක් අතට ඇපල් ගෙඩියක්, පෙයාර්ස්, ලෙමන්, කෙසෙල් පෙන්වන්න.

මේ කුමක් ද? (මෙය ඇපල් ගෙඩියක් (pear, ලෙමන්, කෙසෙල්).)

ඒ සියල්ල එකට කුමක් ද? (මේවා පලතුරු ය.)

3. ව්යායාම "පෙන්වා කියන්න."

වස්තු පින්තූර බැලීමට, ඒවා පෙන්වීමට සහ සම්පූර්ණ පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට කියන්න:

ඇපල් කොහෙද? ඇපල් කොහෙද? (මෙන්න ඇපල් ගෙඩියක්. මෙන්න ඇපල්.)

පෙයාර්ස් කොහෙද? පෙයාර්ස් කොහෙද? (මෙන්න පෙයාර්ස්. මෙන්න පෙයාර්ස්.)

ලෙමන් කොහෙද? ලෙමන් කොහෙද? (මෙන්න ලෙමන්. මෙන්න ලෙමන්.)

කෙසෙල් ගෙඩිය කොහෙද? කෙසෙල් කොහෙද? (මෙන්න කෙසෙල් ගෙඩියක්. මෙන්න කෙසෙල්.)

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.