Quelles sont les principales caractéristiques de l’adolescence ? L'adolescence et ses caractéristiques. Crise associée à la séparation de la famille et à l'acquisition de l'indépendance

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Souvent, les termes « personne », « individu », « personnalité » sont utilisés dans la littérature comme ayant un sens proche. Cependant, chaque concept a ses spécificités.

Humain- l'un des types d'êtres vivants sur Terre (contrairement aux poissons, aux oiseaux, aux serpents, etc.). Autrement dit, ce concept désigne les capacités universelles inhérentes à tous les humains qui nous distinguent du monde animal.

Individuel- un individu représentatif du genre humain, porteur de traits sociaux et mentaux. Respectivement, individualité- il s'agit d'une combinaison unique de qualités naturelles et sociales chez une personne.

Personnalité- l'individu comme porteur de qualités sociales. Le concept de « personnalité » aide à caractériser le début social de sa vie chez une personne, les propriétés et qualités qu'une personne réalise dans les relations sociales, les institutions sociales, la culture, c'est-à-dire dans la vie publique, dans le processus d'interaction avec d'autres personnes. Il caractérise la position sociale, la place et le rôle de l'individu dans le système des relations sociales.

Historiquement, l’homme existait à l’origine comme un animal de troupeau, une créature tribale. À mesure que les facteurs sociaux se développent, les individus s’isolent et des personnalités commencent à se former. Dans le développement individuel d'une personne, un processus similaire se produit ; au départ, un enfant est simplement un être biologique qui n'a que des instincts et des réflexes. Mais au fur et à mesure qu’il développe et assimile l’expérience sociale de l’humanité, il se transforme progressivement en personnalité. Ainsi, le personnel n'est pas inné ; seules les conditions préalables au développement d'une personne en une personnalité sont données dès la naissance.

Le concept de « personnalité » est inextricablement lié aux propriétés sociales d'une personne. Une personne naît en tant qu’organisme et se forme en tant que personnalité. La personnalité ne se forme pas en dehors de la société.

Personnalité est une personne avec ses propres qualités socialement conditionnées et exprimées individuellement : intellectuelles, émotionnelles et volitives. On peut distinguer les traits de personnalité suivants :

la personnalité est un individu humain conscient de l'ensemble de ses traits sociaux ;
l'individu participe à la vie de la société en tant que sujet de la vie sociale et culturelle ;
personnalité - porteur caractéristiques individuelles, qui se manifestent dans le processus de relations sociales, de communication et de travail ;
l'individu comprend sa signification sociale, ses propres propriétés et qualités réalisées dans la vie publique.

La psychologie affirme que la personnalité est chaque personne avec ses caractéristiques inhérentes de caractère, d’intellect et de sphère émotionnelle.

Propriétés psychologiques de la personnalité : caractère, tempérament, capacités, caractéristiques des processus mentaux.

Qualités personnelles- un ensemble de traits et caractéristiques internes d'une personne qui réagissent aux influences externes.

Facteurs externes influençant le développement de la personnalité :

éducation (stricte ou libérale);
l’appartenance d’une personne à une certaine culture (occidentale ou orientale) ;
son séjour et son activité dans le milieu social (vie en métropole ou dans la taïga) ;
l'influence du système de connexions et de relations de groupes dans lesquels une personne a été incluse au cours de son développement.

L'activité personnelle présuppose la présence de liberté et de responsabilité. Les qualités personnelles se manifestent au cours des relations sociales et impliquent l'un ou l'autre degré de liberté d'une personne dans ses actions et son comportement. L'étendue de la liberté est déterminée par les droits et responsabilités juridiques, religieux et moraux ainsi que par la responsabilité personnelle de chacun pour ses actes répréhensibles. Ainsi, une personne peut être caractérisée : comme faisant partie de la société ; en tant que représentant d'une culture, d'une communauté sociale ou d'un groupe ; en tant qu'individu.

L’étape la plus importante dans le développement de la personnalité est considérée comme la puberté (adolescence). A cette époque, une personne commence à jouer un rôle important dans la société.

L'adolescence se caractérise par :

le choix d'une personne quant à ses positions de vie, ses objectifs et ses moyens de réalisation de soi ;
l'inclusion de l'individu dans le système de traditions morales et culturelles de la société ;
déterminer sa future activité professionnelle, s’intégrer dans la vie de la société ;
Pendant cette période, une personne commence à prendre des décisions vitales et déterminantes pour l'avenir, ainsi qu'à assumer l'entière responsabilité morale et juridique de ses actes.

L'assimilation par un individu de l'expérience sociale, au cours de laquelle il se forme en tant que personnalité, est associée au concept socialisation.

Socialisation est le processus d'entrée d'un individu dans la société. Il comprend:

formation et éducation de l'individu;
interaction avec d'autres personnes;
maîtriser les valeurs culturelles et les normes de la société ;
acquisition de certains droits, responsabilités, opinions, habitudes ;
maîtriser les types d'activités conjointes;
trouver sa place dans la société.

Le besoin de socialisation est dû au fait que les qualités sociales ne sont pas héritées, elles s'acquièrent et se développent. La socialisation nécessite la participation active de l'individu lui-même.

Le processus de socialisation passe par certaines étapes, également appelées cycles de vie : l'enfance, l'adolescence, la maturité et la vieillesse.

Associé à la période de l'enfance et de l'adolescence primaire socialisation (précoce ou initiale). Elle est associée à l'acquisition de connaissances culturelles générales, au développement d'idées initiales sur le monde et la nature des relations humaines. L'adolescence est une étape distincte de la socialisation précoce. Le potentiel de conflit particulier de cet âge est dû au fait que les capacités et les capacités de l’enfant dépassent largement les règles et limites de comportement qui lui sont prescrites.

Associé à la phase de maturité secondaire(suite) socialisation. Son essence est la maîtrise de connaissances et de compétences particulières, c'est-à-dire acquérir un métier. A ce stade, les contacts sociaux de l’individu et l’éventail de ses rôles sociaux s’élargissent.

Troisième le stade de socialisation est conditionnellement associé au début l'âge de la retraite ou perte de capacité de travail. Elle se caractérise par un changement de mode de vie dû à l'exclusion du processus de travail.

Le processus de socialisation s'effectue par l'intermédiaire d'« aides ». Ce sont des personnes et des institutions qui ont un impact significatif sur la socialisation. On les appelle agents de socialisation. Chaque étape de la vie a ses propres agents de socialisation.

Durant la période de socialisation primaire, l’agent principal est la famille. Entre 3 et 8 ans, le cercle des agents de socialisation s'élargit considérablement. Ceux-ci sont éducatifs et établissements préscolaires, amis, autres personnes entourant l'enfant. L’école est un agent de socialisation extrêmement important. À l'école, les enfants apprennent à travailler en équipe, à relier leurs besoins aux intérêts des autres enfants et à développer des compétences de subordination aux aînés.

Aux côtés des organisations « officielles », les agents de socialisation des enfants et des adolescents sont des groupes de pairs, dont l'influence dépasse souvent celle de la famille ; des individus qui ont de l'autorité aux yeux des jeunes. Les médias, en particulier la télévision, revêtent une grande importance en tant qu'agents de socialisation dans la société moderne, diffusant et reproduisant de plus en plus de nouveaux modèles. La télévision impose certaines normes de comportement, de modes de vie et d'objectifs de vie.

L'un des résultats de la socialisation est l'acquisition par une personne de certains statuts sociaux et le développement des rôles sociaux correspondants. 1

Le document contient des informations décrivant la période adolescente, répertorie les moyens de résoudre les problèmes qui surviennent pendant l'adolescence et donne également des recommandations aux parents sur la manière de se comporter correctement avec leur enfant dans ce voyage lié à l'âge.

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L'adolescence et ses caractéristiques

L’adolescence est une étape importante et difficile dans la vie d’une personne, une période de choix qui détermine en grande partie le reste de sa vie. Cela peut être comparé à Ivan Tsarévitch s'arrêtant à un embranchement de la route près d'une pierre sur laquelle il est écrit : « Tu iras à gauche..., tu iras à droite... ». Dans les temps anciens, cette étape était considérée comme le même changement qualitatif d’état que la naissance, le mariage et la mort. Quels sont les principaux changements qu'un adolescent moderne ressent en lui-même ?

L’adolescence est marquée par un développement rapide et une restructuration de l’activité sociale de l’enfant. Des changements puissants se produisent dans tous les domaines de la vie d’un enfant ; ce n’est pas un hasard si cet âge est appelé « transition » de l’enfance à l’âge adulte.

L'adolescence est considérée comme une étape du développement de la personnalité, un processus de transition d'une enfance dépendante et encadrée, lorsqu'un enfant vit selon des règles particulières établies pour lui par les adultes, à une vie indépendante.

A cette époque, des formes de comportement stables, des traits de caractère et des méthodes de réponse émotionnelle prennent forme, qui à l'avenir détermineront en grande partie la vie d'un adulte, sa santé physique et mentale. C’est pourquoi le rôle du milieu familial est si important en fournissant des conditions qui ne gênent pas, mais au contraire favorisent le développement sain de la personnalité de l’adolescent.

Les observations d'enfants dans diverses situations révèlent la dépendance des manifestations du type de tempérament sur les motivations et les besoins qui les motivent à l'activité : lorsqu'il effectue un travail significatif et intéressant, un enfant peut être très actif et devient lent lorsqu'il est impliqué dans des activités sans intérêt. Il existe les types d'accentuations suivants : cycloïde, hyperactive, asthénonévrotique, sensible, psychoasthénique, démonstrative, instable, conforme.

A l'âge de 13-14 ans, le système de valeurs et d'intérêts change. Ce qui avait de la valeur est dévalorisé, de nouvelles idoles apparaissent, la nature des relations avec les adultes et les parents est souvent de nature contestataire. À cet âge, les adolescents sont attirés par tout ce qui est inhabituel et se laissent souvent emporter par les tendances informelles. L’adolescent moderne a un désir prononcé d’individualisation, d’affirmation de son « je ».

Extérieurement, la crise de l'âge se manifeste par l'impolitesse, le secret, le comportement délibéré, le désir d'agir contrairement aux exigences et aux souhaits des adultes ; en ignorant les commentaires, en se retirant de la sphère habituelle de communication. La difficulté est que l’adolescent ne sait pas analyser les raisons de ce qui lui arrive.

Un adolescent éprouve souvent un sentiment d'anxiété déraisonnable, l'estime de soi fluctue, à ce moment-là il est très vulnérable, en conflit et peut devenir déprimé. Il doit être à ses yeux très intelligent, très beau, très courageux, très capable, etc.

Dans le même temps, la restructuration de l'attitude d'un adolescent envers lui-même affecte non seulement son état émotionnel, mais aussi sur le développement de ses capacités créatives et de sa satisfaction dans la vie en général. Les études passent au second plan en ce moment.

Une croissance rapide et inégale commence, à la suite de laquelle l'adolescent devient disproportionné et maladroit. Le corps de l’enfant subit une restructuration profonde et à un rythme très rapide. Un développement physique rapide s'accompagne d'un certain nombre d'aspects contradictoires. Il y a souvent un rejet de leur corps et de leur apparence, puis ils s'épuisent avec des régimes, de l'exercice, souffrent simplement et se replient sur eux-mêmes. De tels phénomènes ne devraient pas inquiéter beaucoup les parents, mais il est nécessaire de les connaître et d'en tenir compte lors de l'organisation de la vie d'un adolescent.

Puisqu'un adolescent aspire à des positions extrêmes en matière d'évaluation, il a tendance à surestimer ou sous-estimer ses qualités et ses propriétés. Les adolescents critiquent les traits négatifs de leur caractère et s’inquiètent des traits qui interfèrent avec leurs amitiés et leurs relations avec les autres.

L'estime de soi d'un adolescent est instable : il est enclin à se considérer soit comme un génie, soit comme une nullité. N'importe quelle petite chose peut changer radicalement l'attitude d'un adolescent envers lui-même. S'il est obligé d'admettre que quelque chose ne va pas, son opinion de lui-même chute sur tous les plans, cependant, une estime de soi aussi contradictoire est nécessaire pour qu'il puisse développer de nouveaux critères adultes de développement personnel.

L'estime de soi des adolescents est contradictoire et insuffisamment holistique, de sorte que de nombreuses actions non motivées peuvent survenir dans leur comportement. Les adolescents, plus que les autres tranches d'âge, souffrent de l'instabilité de la situation sociale, économique et morale du pays, ayant aujourd'hui perdu l'orientation nécessaire en matière de valeurs et d'idéaux - les anciens ont été détruits, les nouveaux n'ont pas encore été créé.

Les caractéristiques se manifestent par une attitude dédaigneuse envers l'apprentissage, de mauvais résultats scolaires, de la bravade, un manquement à ses responsabilités : éviter d'effectuer des tâches et des courses à la maison, préparer les devoirs ou même assister aux cours. Parfois, les adultes ne remarquent pas ou ne comprennent pas un comportement aussi inégal ; ils sont également découragés par une excitation exorbitante et une fatigue inexplicable.

Ces adolescents sont confrontés grande quantité« du temps supplémentaire », mais ils se caractérisent par une incapacité à consacrer leur temps libre de manière significative. La majorité n'a pas de passe-temps, ne participe pas aux sections et aux clubs, ne fréquente pas les expositions et les théâtres. Malheureusement, pendant leur temps libre, les comportements antisociaux des adolescents se manifestent principalement (prostitution, toxicomanie, toxicomanie, etc.).

Perdre du temps sans aucun sens pousse les adolescents à rechercher de nouvelles « sensations fortes ». L'alcoolisme et la toxicomanie sont étroitement liés à la structure du mode de vie déviant des adolescents. Très souvent, les adolescents célèbrent leurs « mérites » : aventures réussies, actes de voyous, bagarres, petits larcins en buvant de l'alcool. Il s'avère que l'un des types de divertissement disponibles pour les adolescents est le combat. Ainsi, près d'un tiers (29 %) des adolescents admettent qu'ils se battent parce qu'il n'y a rien à faire, nulle part où mettre leur énergie et que la vie est ennuyeuse.

Par la suite, lorsqu’ils expliquent leurs actes, les adolescents ont une idée fausse sur la moralité, la justice, le courage et la bravoure. Le plus petit nombre d'adolescents (15 %) étudient l'histoire, les mathématiques et l'art, ainsi que le cinéma et la photographie amateurs.

Tout au long de l’adolescence, il existe une dynamique d’agressivité clairement définie. Formes comportement agressif typique de la plupart des adolescents. 27% des adolescents ne nient pas leur participation aux coups contre les dissidents, c'est-à-dire ceux qui ont d'autres intérêts.

L’un des éléments du microenvironnement dans les relations qui façonnent la personnalité est la famille. En même temps, ce qui est décisif n'est pas sa composition - complète, incomplète, désintégrée, mais l'atmosphère morale, les relations qui se développent entre les membres adultes de la famille, entre adultes et enfants. Dans les activités communes, non seulement les parents découvrent le caractère de leur fils ou de leur fille, mais aussi les enfants apprennent à mieux connaître leurs parents. Un adolescent a besoin Travail en équipe avec des adultes.

Malheureusement, à notre époque, le nombre de familles dysfonctionnelles dans lesquelles il y a une négligence totale, un manque de contrôle du comportement de la part des parents, une indifférence au sort de l'adolescent, augmente, c'est là qu'apparaissent les enfants ayant des problèmes de comportement.

Mais même dans les familles apparemment prospères, de nombreux problèmes de nature psychologique peuvent être identifiés qui conduisent à une crise d'adolescence. Seuls 15 % des parents affirment tout savoir sur leur enfant. Seuls 6 % des parents encouragent leurs enfants à étudier dans des clubs, des sections et des clubs ; 3 % présentent à leurs enfants, selon eux, des gars intéressants.

Il existe 4 situations de dysfonctionnement dans la famille :
Surprotection divers diplômes: du désir d'être complice de toutes les manifestations de la vie intérieure des enfants à la tyrannie familiale.
Hypogarde se transformant souvent en négligence.
Une situation qui crée une « idole familiale »- une attention constante à toutes les motivations de l'enfant et des éloges excessifs pour des succès très modestes.
Une situation qui crée des « Cendrillon » dans la famille.Il existe de nombreuses familles dans lesquelles les parents accordent beaucoup d’attention à eux-mêmes et peu à leurs enfants.

Façons de résoudre le problème

Former la gamme d’intérêts d’un adolescent en fonction de ses traits de caractère et de ses capacités. Réduction maximale de la période de son temps libre - « temps d'existence oisive et d'oisiveté ». Impliquer un adolescent dans des activités qui relèvent de la sphère d'intérêt des adultes, mais lui crée en même temps des opportunités de se réaliser et de s'établir au niveau adulte.

Réduire les manifestations d'agressivité en fréquentant des écoles de sport, en faisant de la gymnastique quotidienne à la maison avec des haltères, des poids en fer et des gants de boxe (laissez les adolescents se battre dans un combat pacifique, donnant un exutoire à l'énergie accumulée, afin que l'agressivité ne s'accumule pas comme l'électricité statique , qui a tendance à exploser en décharges douloureuses). L'éducation physique peut devenir une activité commune et joyeuse pour chaque membre de la famille.

N'imposez pas à l'adolescent des exigences excessives qui ne sont pas confirmées par ses capacités. Soulignez honnêtement ses succès et ses échecs (attribuez les succès à ses capacités et les échecs à une préparation insuffisante). Ne félicitez pas un adolescent en expliquant ses échecs comme un accident, car cela crée un effet d'insuffisance chez l'adolescent. Passion pour l'art, visites conjointes de cinéma et de théâtre, discussion sur les nouveautés littéraires, aide à la construction - ce n'est pas une liste complète des domaines dans lesquels un adulte peut être avec un adolescent.

Soyez toujours sensible aux affaires de vos enfants.
Analysez avec vos enfants les raisons de leurs réussites et de leurs échecs.
Soutenez votre enfant lorsque les choses sont difficiles pour lui.
Essayez de ne pas protéger votre adolescent des difficultés.
Apprenez à surmonter les difficultés.
Surveillez constamment l'enfant, mais sans surprotection.
Encouragez même les besoins à peine émergents de connaissance, d’harmonie, de beauté et de réalisation de soi.
Parlez à votre enfant de vos problèmes, de ce qui vous inquiétait quand vous aviez son âge.
Achetez à votre enfant des livres sur la psychologie et la connaissance de soi.
Montrez toujours l’exemple (enseignez avec des actions, pas avec des mots).
Parlez aux enfants sur un pied d'égalité, en respectant leurs opinions, en évitant la moralisation, les cris, l'édification et plus encore l'ironie.
Vous conseille de prendre soin de votre apparence.
N'interdisez en aucun cas les relations avec le sexe opposé, n'arrêtez pas les conversations sur les relations entre garçons et filles.
Apprenez à connaître les amis de votre enfant, demandez-leur de vous informer sur les façons de passer du temps, mais ne vous transformez pas en espion.
N'oubliez pas : la méfiance est offensante !
Gardez une trace des livres que votre enfant lit et des films qu'il regarde.
Soyez toujours pour votre enfant, d'abord, un ami plus âgé et sage et ensuite seulement une mère (père) aimante !

Questionnaire « Êtes-vous un bon parent ? »

Il faut répondre aux questions de ce test « oui », « non », « je ne sais pas ». Donc:
1. Vous réagissez souvent à certaines actions de votre enfant par une « explosion » et vous le regrettez ensuite.

2. Parfois, vous demandez de l'aide ou des conseils à des amis lorsque vous ne savez pas comment réagir au comportement de votre enfant.

3. Votre intuition et votre expérience sont les meilleurs conseillers pour élever un enfant.

4. Parfois, vous confiez à votre enfant un secret que vous ne diriez à personne d’autre.

5. Vous êtes offensé par les opinions négatives des autres sur votre enfant.

6. Il vous arrive de demander pardon à votre enfant pour votre comportement.

7. Vous pensez qu'un enfant ne devrait pas avoir de secrets pour ses parents.

8. Vous remarquez des différences entre votre caractère et celui de votre enfant qui vous surprennent parfois.

9. Vous vous inquiétez trop des problèmes ou des échecs de votre enfant.
10. Vous pouvez résister à l’achat de quelque chose qui intéresse votre enfant (même si vous avez de l’argent) parce que vous savez que la maison en est pleine.
11. Pensez-vous que jusqu'à un certain âge le meilleur argument éducatif pour un enfant est punition physique(ceinture).

12. Votre enfant est exactement ce dont vous rêviez.

13. Votre enfant vous donne plus de problèmes que de joie.

14. Parfois, vous avez l'impression que votre enfant vous enseigne de nouvelles pensées et de nouveaux comportements.

15. Vous avez des conflits avec votre propre enfant.

Calcul des résultats.

Pour chaque réponse « oui » aux questions : 2,4,6,8,10,12,14, ainsi que « non » aux questions : 1,3,5,7,9,11,13,15, vous obtenez 10 points . Pour chaque « je ne sais pas », vous obtenez 5 points. Comptez vos points.

100-150 points. Vous avez de grandes opportunités de comprendre correctement votre propre enfant. Vos points de vue et vos jugements sont vos alliés pour résoudre divers problèmes éducatifs. Si cela s’accompagne d’un comportement aussi ouvert et tolérant dans la pratique, vous pouvez être reconnu comme un exemple digne d’émulation. Pour atteindre l’idéal, il vous faut un petit pas. Cela pourrait être l'opinion de votre enfant.

50-99 points . Vous êtes sur la bonne voie pour mieux comprendre votre propre enfant. Vous pouvez résoudre vos difficultés ou problèmes passagères avec votre enfant en commençant par vous-même. Et n’essayez pas de vous excuser en raison du manque de temps ou du caractère de votre enfant. Il y a plusieurs problèmes sur lesquels vous avez une influence, alors essayez de l'utiliser. Et n’oubliez pas que comprendre ne signifie pas toujours accepter. Non seulement l’enfant, mais aussi votre propre personnalité.

0-49 points . Il semble que l'on ne puisse que sympathiser davantage avec votre enfant qu'avec vous, puisqu'il ne s'est pas retrouvé avec un parent - bon ami et le guide sur le chemin difficile pour obtenir expérience de la vie. Mais tout n'est pas perdu. Si vous voulez vraiment faire quelque chose pour votre enfant, essayez quelque chose de différent. Peut-être que vous pourrez trouver quelqu'un qui pourra vous aider. Ce ne sera pas facile, mais à l'avenir, cela reviendra avec gratitude et la vie bien établie de votre enfant.

Découvrez les caractéristiques de l'adolescence, familiarisez-vous avec les recommandations destinées aux parents pour survivre et ne pas perdre le contact avec leur enfant pendant cette période difficile de la vie de toute la famille.

Adolescence(on l'appelle aussi moyenne âge scolaire) – la période de la vie d’une personne de 11 à 14 ans, une période de transition mentalement instable, contradictoire. Parfois, cela peut être qualifié de crise, mais celle-ci est individuelle. Le calendrier du développement humain au cours de cette période dépend des caractéristiques individuelles. La période est très houleuse, non seulement pour l'adolescent, mais aussi pour son environnement (parents, professeurs, proches).

Quelles sont les caractéristiques de l’adolescence ?

1. Lignes de psychique et Développement physique n'allez pas en parallèle, bien que simultanément. Cela signifie que le développement mental peut ne pas suivre le développement du corps physique ou, au contraire, le devancer.

2. Instabilité émotionnelle. C'est une caractéristique de l'adolescence. Expérience crise d'adolescence peut s'accompagner d'une profonde tristesse, d'un sentiment de faiblesse, d'une passivité totale due à une tempête hormonale. L'instabilité émotionnelle est renforcée par l'excitation sexuelle.

3. Augmentation des phénomènes de puberté (puberté). La puberté est associée à des changements endocriniens dans le corps, qui s'accompagnent d'un développement physiologique complexe et intensif. Durant cette période, la taille et le poids de l'enfant peuvent augmenter fortement. Les membres, la taille des mains et des pieds s'allongent, la croissance du squelette dépasse la croissance de la masse musculaire et des tissus. Ceci explique le comportement affalé des adolescents. En conséquence, des problèmes de vaisseaux sanguins peuvent survenir, des vertiges, des maux de tête peuvent apparaître, car... le cœur n'a pas le temps de grandir derrière les os.

Le changement brutal de la cartographie corporelle dans l'espace n'est pas encore assimilé, les enfants à l'adolescence se sentent maladroits, frappent les armoires avec la tête, se coupent les doigts en coupant du pain, etc. Les activités sportives sont bonnes à cet âge : natation, trampoline, course à pied, basket-ball, etc.

4. Importance hypertrophiée de l'image du « je » physique. Le « moi physique » est l’idée d’attractivité physique. Les qualités s'apprécient au prisme des valeurs acceptées au sein de la famille et entre pairs. Les filles qui se considèrent laides essaieront d’agir comme si elles étaient très intelligentes et compétentes, compensant ainsi leur désavantage extérieur. Les garçons mettent autant que possible l'accent sur leur masculinité (crachent sur leurs épaules, marchent avec une démarche imposante, etc.) ; chez les filles, le désir de souligner leur féminité se manifeste par le désir de cosmétiques et autres « choses féminines ».

Dans ce cas, il se peut que en surpoids ou au contraire maigreur, acné sur le visage, taches de sueur au niveau des aisselles. Les filles en surpoids commencent à se limiter à la nourriture, puis à manger trop, car les changements hormonaux dans le corps « feront toujours des ravages ». C’est ainsi que la boulimie peut se développer. Les filles avec une croissance intense des seins sont affaissées, d'autres, au contraire, peuvent mettre quelque chose dans leurs sous-vêtements. Toutes ces astuces viennent du doute de soi.

Les remarques sans tact et les cris des adultes exacerbent le pessimisme et névrotisent davantage l'enfant. Par conséquent, pendant cette période, des exigences particulières sont importantes pour la culture des relations avec les enfants, pour leur développement sexuel au sein de la famille. Pour les adolescents présentant un retard de développement sexuel, il est important d'être au même niveau que les adultes qui caractérisent intellectuellement ces enfants ; meilleur développement des qualités de volonté, puisqu'ils sont obligés d'argumenter et de prouver leur maturité dans les conflits avec les enseignants et les parents.

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L'instabilité peut apparaître dans l'image du « moi physique » en raison d'une blague bâclée d'un adulte ou d'un pair : « les jambes sont comme des fils », « un cheval va galoper entre vos jambes », etc., et l'estime de soi peut être ébranlée. , cela mènera au doute de soi, puis à la passivité, au désespoir.

5. Un nouveau développement de l'âge est le sentiment d'être adulte. Les jeunes commencent à se considérer comme des adultes, une forme de conscience d’eux-mêmes. Ils commencent à exiger une attitude appropriée de la part de leurs parents. Cependant, l’adolescent est encore loin de l’âge adulte, tant physiquement que mentalement. Dans le même temps, toutes les formes d’adultes dans les relations amoureuses sont copiées : textos, rencontres, etc.

Le rejet par les parents des intérêts d’un adolescent est très douloureux à cet âge.(« écoute la mauvaise musique », « s'habille mal », « choisit des choses chères, des téléphones », etc.) La condamnation des parents et d'autres adultes importants est très douloureuse, car l'enfant estime qu'il n'est pas pris au sérieux.

Se sentant adulte, l'enfant voit les privilèges des droits, alors les adolescents commencent à les défendre de manière intensive et parfois agressive. À cet âge, on ne comprend toujours pas que les droits impliquent des responsabilités, que ce sont des concepts interdépendants. Par conséquent, il est important et utile de confier à l'enfant certaines responsabilités à la maison (par exemple, sortir les poubelles, acheter du pain, nettoyer la maison, laver les sols, aller chercher un petit frère ou une petite sœur à la maternelle, etc. ), après quoi vous pourrez avoir des conversations sur les droits. Ce poste contribue au développement de l’âge adulte.

6. Caractéristiques de la personnalité. La personnalité à cet âge est instable, contradictoire, des tendances et des traits opposés se combattent et coexistent dans la personnalité d'un adolescent. Un enfant peut être égoïste et en même temps dévoué et altruiste ; il peut être impoli, mais en même temps très vulnérable ; le pessimisme est remplacé par l'optimisme, le romantisme - par une cruauté extraordinaire, l'ascèse - par le libertinage des petits niveaux.

7. La communication avec les pairs devient l'activité principale à cet âge.À l'adolescence, apparaît le phénomène de l'amitié, qui fait office de soutien psychologique pour l'enfant. Dans les microgroupes d'adolescents, il peut y avoir une image illégale de l'honneur : par exemple, garder des secrets, être du côté des « vôtres », même s'ils ont tort, etc. Les violations du code peuvent être sévèrement punies.

Le « concept-je » est formé, c'est-à-dire un système d'images, d'idées sur soi, un adolescent ouvre son monde intérieur, le mécanisme d'identification dans ce cas est l'amitié. Les amitiés entre adolescents sont toujours de même sexe ; les amitiés, en règle générale, se font avec leur « miroir », avec quelqu'un qui ressemble beaucoup à l'adolescent et leur permet de mieux se connaître. Les intérêts, l'apparence, la réussite scolaire, le niveau de capacités intellectuelles, le comportement social sont similaires.

Le besoin de se comprendre donne naissance à la communication confessionnelle : tenir un journal, révéler les secrets les plus intimes à un ami, la terrible horreur des secrets, etc.

8. Loisirs. Ceux qui augmenteront le sentiment d'être adulte et le sentiment d'indépendance vis-à-vis des parents et de leurs opinions sont sélectionnés. L'enfant veut se séparer des adultes même dans le choix de ses loisirs. Il peut arrêter la danse, l'école de musique, la lutte, etc., tout ce qui lui a été « imposé » par ses parents.

Les passe-temps (selon A.E. Lichko) peuvent être :

– intellectuel, esthétique(j'adore activités intéressantes: histoire, littérature, technologie, etc.) ;

– égocentrique(par type, ils peuvent être intellectuels, leur objectif principal est d'attirer l'attention par leurs réussites. L'enfant s'efforce de se démarquer par l'originalité, recherche des passe-temps dans lesquels il sera le plus talentueux, le plus performant) ;

– corporel-manuel(associé à l’intention de renforcer sa force et son endurance. Ce sont tous types d’activités sportives : wushu, lutte, etc. Le plaisir est apporté non seulement par le résultat, mais aussi par le processus lui-même) ;

– cumulatif(c'est collectionner dans tous les sens : timbres, films, musique, billets de banque, etc.).

- information et communication(l'objectif principal est d'échanger des informations constamment renouvelées et mises à jour, d'échanger des actualités de chaînes musicales, de magazines de mode jeunesse, de sites Internet, etc. « J'ai lu sur Internet hier… » C'est tout. En même temps, l'information est absorbé à un niveau assez superficiel et n'est pas mémorisé pendant longtemps.

C’est dans un tel environnement que surgissent facilement les risques de jeu, d’alcoolisme précoce, de consommation de substances et de comportements antisociaux. Parce que l'adolescent n'est pas occupé, pas occupé par quoi que ce soit en substance. L'alcool est aussi un adaptogène à cet âge).

Bien entendu, le déroulement de la « crise » adolescente est individuel, grande importance bien sûr, ils ont relations intrafamiliales, les relations parents-adolescents, les relations conjugales, le style parental de chaque parent, les antécédents familiaux, etc. Cela peut être travaillé individuellement dans chaque famille. publié.

Victoria Kolotilina

Caractéristiques de l'adolescence

L'adolescence est une étape particulière, unique, unique et très difficile de la vie humaine, au cours de laquelle se produit la formation physique, personnelle, morale et sociale.

La période est caractérisée par un développement physique et physiologique intense et par la puberté. Grâce à la croissance et à la restructuration rapides du corps, les adolescents augmentent fortement leur intérêt et en même temps leur criticité par rapport à leur apparence, beaucoup commencent à se sentir maladroits, maladroits et à douter de leur attrait.

L'état émotionnel d'un adolescent est caractérisé par l'instabilité, l'excitabilité, la vulnérabilité, l'hypersensibilité à influences extérieures, sentiments émergents d'anxiété, dépression. L’humeur se caractérise par des changements brusques allant de la joie débridée au découragement, une sensibilité particulière à l’évaluation par les autres de son apparence, de ses capacités et de ses compétences, qui se combine avec une confiance en soi excessive, des critiques excessives et un mépris envers les adultes.

L'un des domaines importants de la vie d'un adolescent est la communication avec ses pairs ; les études passent au second plan. Pour un adolescent, l'essentiel n'est pas seulement d'être proche de ses pairs, mais aussi d'occuper parmi eux une position qui le satisfait (leader, autorité, ami). Une caractéristique très importante de l’adolescent est une réflexion accrue, une introspection, une analyse de ses propres actions et de celles des autres, le « fait de faire le tri », une réflexion continue et la détermination de sa place dans le monde et dans la société, ainsi qu’une tentative de s’évaluer soi-même.

Des changements sont également constatés dans les relations avec les parents : l'adolescent surestime de manière critique leur autorité, commence à voir les défauts de ses parents, ressent douloureusement leurs caresses, leurs remarques, leurs exigences ; il leur résiste en même temps et a besoin d'amour et de soutien. Lorsqu'il communique avec des adultes, un adolescent défend son autonomie, son indépendance et montre une tendance à affronter, critiquer et ignorer les autorités.

À l’adolescence, les anciens intérêts disparaissent et de nouveaux se forment activement. Les intérêts et les passe-temps des adolescents peuvent souvent être incompréhensibles pour les adultes et accaparer tout leur temps libre.

L'adolescent commence à se sentir adulte, à s'efforcer d'être et d'être considéré comme un adulte. Rejetant son appartenance à des enfants, il n'a néanmoins pas le sentiment d'être un véritable adulte. Il développe un immense besoin de reconnaissance de son âge adulte par son entourage.

1. Créez et entretenez une relation chaleureuse et de confiance avec votre adolescent. Acceptez votre adolescent tel qu'il est. Il est important que votre adolescent reçoive chaque jour des signes de votre amour et de votre acceptation sous forme de mots affectueux d’encouragement et de câlins. Évitez l'ironie et les remarques sans tact lorsque vous communiquez avec un adolescent. Le célèbre thérapeute familial V. Satir a recommandé de serrer un enfant dans ses bras plusieurs fois par jour, affirmant que quatre câlins sont absolument nécessaires pour tout le monde simplement pour survivre, et que pour une bonne santé, vous avez besoin d'au moins huit câlins par jour.

2. Soyez patient et tolérant lorsque vous communiquez avec un adolescent. Changez votre style de communication, adoptez un ton calme et poli et abandonnez les évaluations et jugements catégoriques, négociez plus souvent, justifiez votre opinion et faites des compromis.

3. Intéressez-vous à l’opinion de l’adolescent, essayez de regarder le monde à travers ses yeux, essayez de trouver un langage commun avec l’adolescent.

4. Donner à l'adolescent la possibilité de se sentir comme un membre à part entière de la famille, dont l'avis est pris en compte.

5. Prenez l'habitude et le besoin d'avoir une conversation à cœur ouvert avec vos parents et confiez-leur des secrets. N’utilisez jamais contre lui la franchise d’un adolescent, ne vous précipitez pas dans les évaluations et les conseils, sachez écouter et sympathiser avec patience et sans jugement.

6. Soyez prêt à revoir et à discuter avec votre adolescent des restrictions et interdictions auxquelles vous aviez précédemment adhéré, donnez-lui plus d'indépendance.

7. Montrez de l'intérêt, intéressez-vous aux passe-temps de votre adolescent, essayez d'y trouver quelque chose d'intéressant pour vous-même. Ne critiquez pas, n'ignorez pas et ne vous moquez pas des passe-temps de votre adolescent que vous ne comprenez pas.

8. Utiliser le désir d’affirmation de soi de l’adolescent et lui offrir des opportunités positives de réalisation de soi.

9. Planifiez et passez du temps libre ensemble.

10. Parlez avec respect et intérêt des amis de l'adolescent, ne les critiquez pas, donnez à l'adolescent la possibilité d'inviter ses amis à lui rendre visite, cela vous donnera l'occasion d'en apprendre davantage sur le cercle social de votre enfant. Parlez plus souvent à votre adolescent de ses amis.

11. Soyez sincèrement intéressé par les expériences et les problèmes des adolescents, démontrez votre respect et votre reconnaissance de leur personnalité et de leur individualité.

12. Apprenez à votre adolescent à résoudre les problèmes par lui-même, plutôt que de les ignorer.

13. Prenez l'habitude de vous fixer des objectifs et de planifier vos actions pour atteindre vos objectifs.

14. Donnez à l'adolescent la possibilité de décorer de manière autonome son propre espace (chambre) et de choisir un style vestimentaire. Si nécessaire, aidez votre adolescent à trouver son propre style vestimentaire, coiffure, etc.

15. Respectez l'espace personnel de l'adolescent, frappez en entrant dans sa chambre, ne regardez pas dans ses agendas, donnez à l'adolescent la possibilité de contrôler l'ordre dans sa chambre de la manière qui lui convient.

16. Partagez vos expériences avec un adolescent, demandez-lui de l'aide et des conseils, parlez de l'importance de son soutien pour vous.

17. Soyez un exemple digne d'être imité pour votre adolescent, trouvez des moyens de maintenir et de renforcer votre autorité de manière non violente. Soyez un ami pour votre enfant en pleine croissance.

18. Lorsque vous communiquez avec un adolescent, souvenez-vous plus souvent de vous à cet âge ; peut-être que ses expériences et ses actions deviendront plus claires pour vous.