Landesbildungsstandards-Klassen im Kindergarten, Mittelgruppe. Zusammenfassung einer Mathematikstunde in der Mittelgruppe nach dem Landesbildungsstandard „Märchenreise. Vorbereitung einer offenen Unterrichtsstunde in der Mittelgruppe des Kindergartens
Zusammenfassung in Mittelgruppe„Tierleben im Wald im Winter“
Ziel: Entstehung der Idee, dass sich Wildtiere an veränderte Wetterbedingungen anpassen.
Aufgaben:
1. Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“:
— Erweiterung der Vorstellungen über den Winter.
— Die Idee zu festigen, dass jede Jahreszeit ihre eigenen Merkmale hat und wie sich Wildtiere an das Leben im Winter anpassen, wo sie leben und was sie essen; erweitern ihr Wissen über die Gewohnheiten der Waldbewohner.
Fördern Sie die Liebe zur Natur und das Interesse an Tieren.
2. Bildungsbereich „Sprachentwicklung“
— Ausbildung der Fähigkeit, verallgemeinernde Konzepte in der Sprache zu verwenden. (Wilde Tiere).
Aktivieren Vokabular Kinder.
3. Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“
— Lernen Sie, Ihren Standpunkt auszudrücken, Kollegen zuzuhören und ein Gespräch zu führen.
-Um bei Kindern ein Gefühl des Zusammenhalts, der Einheit und einer positiven emotionalen Stimmung innerhalb des Teams zu entwickeln.
4.Bildungsfeld „Künstlerisch – ästhetische Entwicklung"(Applikationen)
Entwickeln Sie den Wunsch, mit Gleichgesinnten zu interagieren, wenn Sie eine gemeinsame Komposition erstellen.
5. Bildungsbereich „Körperliche Entwicklung“
Tragen Sie durch Sportunterricht zur Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern bei.
Fördern Sie die Entwicklung einer fürsorglichen Haltung gegenüber Ihrer Gesundheit.
Integration von Bildungsbereichen
Kognitive Entwicklung
Sprachentwicklung
Soziale und kommunikative Entwicklung
Künstlerische und ästhetische Entwicklung
Körperliche Entwicklung
Bereitstellung von Kursen: Winterkostüm (für den Lehrer), Audioaufnahme mit den Geräuschen eines Schneesturms, Tafel „Winterwald“, Gedichte über den Winter, Fotos von Wildtieren, Kleber, Pinsel.
Vorarbeit:
Lesen von Gedichten, Märchen, Geschichten über den Winter (A. Fet „Mama, schau aus dem Fenster“, S. Yesenin „Der Winter singt“, Y. Akim „Erster Schnee“, S. Kozlov „Wintermärchen“, RNS „Winter „Bewegen“-Tiere“, „Fuchs und Hase“, „Schwester Fuchs und der Wolf“ usw.)
Betrachten Sie Illustrationen von Winterlandschaften.
Gespräch mit Kindern über im Wald überwinternde Wildtiere.
Lieder über den Winter und wilde Tiere im Winter lernen.
Planen gemeinsame Aktivitäten
Motivieren Sie Kinder, Tiere im Winterwald zu treffen.
Festigung und Verallgemeinerung des Wissens der Kinder über überwinternde Tiere im Wald.
Schaffung einer kreativen Gemeinschaftsarbeit „Tierleben im Winterwald“.
Der Fortschritt gemeinsamer Aktivitäten zwischen Lehrer und Kindern
Motivationsorientiert, organisatorisch
Zur Musikbegleitung (dem Heulen eines Schneesturms) betritt ein als Winter verkleideter Lehrer die Gruppe.
- Hallo Leute! Weißt du wer ich bin? Erraten Sie das Rätsel und finden Sie heraus, um welche Jahreszeit es sich handelt.
Die Sonne erwärmt die Erde schwach
Nachts knistert der Frost,
Im Hof der Schneefrau
Die Karottennase wurde weiß.
Plötzlich war Wasser im Fluss
Nicht mobil und hart.
Der Schneesturm ist wütend, der Schnee dreht sich,
Überzieht alles mit schneeweißem Silber.
- Ja, das stimmt, es ist Winter.
- Hören Sie, welche Gedichte Ivan Surikov über den Winter geschrieben hat: „Winter“.
Lesung des Gedichts „Winter“.
Weißer Schnee, flauschig,
Es dreht sich in der Luft
Und der Boden ist ruhig,
Fällt, legt sich hin.
Und am Morgen Schnee
Das Feld wurde weiß
Wie ein Schleier,
Alles hat ihn angezogen.
Dunkler Wald wie ein Hut,
Als seltsam vertuscht
Und schlief unter ihr ein
Stark, unaufhaltsam...
Die Tage sind kurz geworden,
Die Sonne scheint wenig,-
Hier kommt der Frost -
Und der Winter ist gekommen.
Der Winter hat drei Wintermonate, welche kennen Sie?
Dezember, Januar und Februar.
Erinnern wir uns an unser Spiel „All Year Round“ (Fingerspiel)
Das ganze Jahr, das ganze Jahr!
(Ballen Sie die Finger Ihrer rechten Hand zur Faust und drehen Sie sie mit dem Daumen.)
Der Frühling kommt nach dem Winter,
Und nach dem Frühling,
Der Sommer eilt auf uns zu.
Und wen werden wir fragen?
Der Herbst folgt dem Sommer.
Und im Herbst selbst,
Der Winter kommt wieder, und zwar in Eile.
(Alternativ verbinden Daumen mit den restlichen Fingern für jede Jahreszeit)
Mit der anderen Hand wiederholen.
Schauen Sie sich unser Panel (Panel „Winterwald“ ohne Tiere) an, was darauf fehlt (Antworten der Kinder) Stimmt, Tiere. Wo kann man sie finden? (Antworten der Kinder) Richtig, im Wald. Welche Tiere leben im Wald? (Antworten der Kinder) Richtig, wilde Tiere. Was soll ich tun? (Antworten der Kinder) Sollen wir heute mit Ihnen einen Ausflug in den Winterwald machen, um Tiere zu fotografieren?
Waren Sie schon einmal in einem Winterwald? (Antworten der Kinder). Wir müssen warme Kleidung tragen. Was sollen wir anziehen? (Antworten der Kinder). (Das Outdoor-Spiel „Get Dressed“ wird mit Bewegungsimitation gespielt.)
Was machen wir weiter? Auf Skiern. (Nachahmung der Bewegungen von Skifahrern)
- Winter
Wir betreten das Reich der Wildtiere und werden sehen, wie sich die Tiere auf den Winter vorbereitet haben, und Fotos machen.
Wie Tiere im Winter Winterschlaf halten. So bereiten Sie sich auf den Winter vor (Geschichte des Lehrers).
Simuschka – Der Winter ist zu uns gekommen. Wie können wir Tiere sehen? Hier erfahren Sie, wie. Sie werden die Rätsel erraten, und ein Tier wird erscheinen, und wir werden es fotografieren und es dann in den Waldvillen platzieren: jede an ihrem eigenen Platz, in ihrer eigenen Ecke.
Rätsel eins:
„Wer lebt im tiefen Wald,
Tollpatschig, klumpfüßig?
Im Sommer isst er Himbeeren, Honig,
Und im Winter lutscht er an der Pfote.
(Tragen)
Bär (Kinder tun so, als ob sie ein Foto machen würden, und danach erscheint ein Foto des Tieres.)
Geht ein Bär satt oder hungrig zu Bett?
Der Bär geht mit einem reichen Fettvorrat in den Winterschlaf. Und im Februar löst sich die alte, raue Haut von den nackten Füßen des Bären, und die junge, zarte, dünne Haut muss erwärmt werden. Der Bär leckt sich mit heißer Zunge die Pfoten und schmatzt. Man sagt also, dass er an seiner Pfote lutscht. Tatsächlich wärmt er sie mit seinen Lippen und seiner Zunge.
Rätsel zwei:
„Ich laufe in einem flauschigen Pelzmantel herum,
Ich lebe in einem dichten Wald,
In einer Mulde auf einer alten Eiche
Ich nage Nüsse“ (Eichhörnchen)
Eichhörnchen (Kinder tun so, als würden sie ein Foto machen und danach erscheint ein Foto des Tieres.)
Wie überwintert ein Eichhörnchen? (Im Winter isoliert das Eichhörnchen sein Nest; es baut es in Astgabeln, in Baumhöhlen; es legt Reserven an; es kann Triebe von Büschen und Knospen von Bäumen fressen).
Wer kommt als nächstes?
„Was ist das für ein Tier im kalten Winter,
Hungrig durch den Wald laufen?
Er sieht aus wie ein Hund
Jeder Zahn ist ein scharfes Messer!
Er rennt mit entblößtem Mund,
Ich bin bereit, ein Schaf anzugreifen.“
(Wolf)
Wolf (Kinder tun so, als würden sie ein Foto machen und danach erscheint ein Foto des Tieres.)
Was macht ein Wolf?
Im Winter werden Wölfe aufgrund von Nahrungsmangel weniger vorsichtig. Manchmal gehen sie sogar tagsüber auf die Jagd, kommen in die Nähe von Dörfern und greifen Vieh an. Es gibt sogar ein Sprichwort: „Die Beine füttern den Wolf.“
-Was meint sie?
Und hier ist noch eins – ein Waldtier:
„Größer als eine Katze,
Lebt in einem Loch im Wald,
Flauschiger roter Schwanz -
Wir wissen alles ...“ (Zum Fuchs)
Fuchs (Kinder tun so, als würden sie ein Foto machen und danach erscheint ein Foto des Tieres.)
Glaubst du, der Fuchs lagert Nahrung für den Winter? Was isst sie? (Antworten der Kinder, fängt Mäuse und Hasen.
- Überlegen Sie, wen der Fuchs verfolgt hat?
„Stürmt, ohne zurückzublicken,
Nur die Absätze funkeln.
Er stürmt mit aller Kraft,
Der Schwanz ist kürzer als das Ohr.
Die Tiere haben vor jedem Angst,
Er rettet sich unter einem Busch,
Der Wolf gerät in Schwierigkeiten.“ (Hase)
Hase (Kinder tun so, als ob sie ein Foto machen würden, und danach erscheint ein Foto des Tieres.)
Welche Veränderungen sind im Leben des Hasen eingetreten?
Im Winter zieht der Hase ein weißes Fell an und wird im Schnee unsichtbar. Daher bewegt es sich leicht und ohne Angst vor Raubtieren durch tiefen Schnee. Seine breiten Pfoten, die im Winter mit Fell bewachsen sind, verhindern, dass er in den Schnee fällt.
Was frisst ein Hase? (Er ernährt sich von Baumrinde, gefrorenen Beeren und findet Futter unter dem Schnee.)
Sie werden diese Waldschönheit erkennen, wenn Sie raten:
„Die Hörner sind schwer,
Er geht bedeutungsvoll durch den Wald:
Er ist der Gastgeber, nicht der Gast –
Düster und wütend“ (Elch)
Elch (Kinder tun so, als würden sie ein Foto machen und danach erscheint ein Foto des Tieres.)
Was fressen Elche Ihrer Meinung nach?
(Zur Hauptnahrung der Elche im Winter gehören Weiden, Kiefern, Espen, Ebereschen, Birken und Himbeeren; bei Tauwetter nagen sie an der Rinde)
— Ich möchte nur eines hinzufügen: Ein erwachsener Elch frisst im Winter 12-15 kg pro Tag.
„Und jetzt ruhen wir uns aus und machen etwas Sport.“
Minute des Sportunterrichts
„Stampfe, Bär, (stampfe mit den Füßen)
Klatschen Sie, Bär, (klatschen Sie in die Hände)
Geh mit mir in die Hocke, Bruder, (lass uns in die Hocke gehen)
Pfoten hoch, vorwärts und runter (Handbewegungen)
Lächle und setz dich.
Und ein Hase sitzt neben ihm.
Der graue Hase sitzt (auf den Hinterbeinen sitzend, wir bewegen unsere Hände und stellen die Ohren eines Stotterers dar)
Und er wackelt mit den Ohren.
Es ist kalt für den Hasen, zu sitzen
Wir müssen unsere Pfoten wärmen (wir zittern im Stehen)
Es ist kalt für den Hasen, wenn er steht
Der Hase muss springen (auf der Stelle springen)
Jemand hat den Hasen erschreckt
Der Hase sprang auf und rannte davon.
Es war ein wilder Wolf.
Ein grauer Wolf geht und wandert (sie gehen im Kreis)
Und Zähne klicken und klicken (Zähne klappern)
Fell wie Borsten (sie sanken zu Boden und wölbten den Rücken)
Sie richtete sich auf dem Rücken auf.
Ich traf einen Fuchs (verschränke meine Arme)
Neugierige Augen, (blinzeln)
Versteckt sich hinter einem Baumstumpf (setze dich)
Ein helles rotes Licht,
Und beobachtet ruhig: (Handfläche an die Augenbrauen)
Wer geht in ihrem Wald spazieren?
Erinnern wir uns, was Tiere im Winter fressen?
— Leute, denkt nach und antwortet: Können Waldtiere im Winter ohne Nahrung überleben? (Tiere haben es im Winter sehr schwer, sie kommen nicht ohne die Hilfe von Menschen aus).
Können Menschen Wildtieren im Winter helfen? Wie heißen die Menschen, die Waldtiere füttern und pflegen? (Förster). Welche Arbeit leisten sie im Wald, damit die Tiere nicht sterben?
Für alle Tiere im Wald werden „Futterstellen“ eingerichtet. Junge Espen werden für Elche gefällt; auch Ebereschenzweige lieben sie. Tiere lieben Salz. Salz wird an Elche und Hasen verfüttert.
Was ist für Tiere schlimmer: Kälte oder Hunger? Warum?
Tiere laufen viel; auf der Suche nach Nahrung herumlaufen; viel Energie und Gesundheit verbrauchen. Der gefährlichste Feind ist der Hunger, wenn es nichts zu essen gibt. Die Kälte ist nicht so gefährlich, da sie einen warmen Pelzmantel haben.
Wir haben alles über Tiere gelernt: Lebensräume, Nahrung, Farbe des Winterfells. „Wir haben fotografiert.“
Letzte Phase
- Nun, Leute, wir haben zu lange im Winterwald gesessen, aber es ist Zeit für uns, in den Kindergarten, in unsere Gruppe zurückzukehren. Verabschieden wir uns von unseren neuen Waldfreunden. Was machen wir weiter? (auf Skiern) Nachahmung der Bewegungen eines Skifahrers.
Künstlerische Kreativität und Handarbeit.
Nun, hier sind wir im Kindergarten und wir haben Fotos, was sollen wir damit machen?
(Antworten der Kinder)
Hier sind Fotos von Tieren. Wählen Sie ein Foto für sich aus und platzieren Sie es dort, wo Sie es für richtig halten. Machen Sie sich an die Arbeit.
Dies wird eine Teamleistung sein
Lehrer sekundärer Gruppen Kindergarten Sie wissen, wie aktiv, neugierig und unermüdlich vierjährige Kinder sind. Eine klare Organisation und die richtige Motivation helfen dabei, die Energie kleiner Forscher darauf zu lenken, etwas über ihre Umgebung und andere spannende Aktivitäten zu lernen. Es ist im Unmittelbaren organisierte Aktivitäten Die Kinder können ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten klar und vollständig entfalten, und die Aufgabe des Lehrers besteht darin, jede Unterrichtsstunde mit den Kindern spannend, lebendig und für ihre Entwicklung so nützlich wie möglich zu gestalten.
Zweck und Ziele der Bildungsaktivitäten in der Mittelgruppe des Kindergartens
Im fünften Lebensjahr eines Kindes (mittlere Kindergartengruppe) entwickeln sich körperliche und geistige Prozesse rasant. Die Handlungen des Babys werden präziser und koordinierter, die Fähigkeit, im Raum zu navigieren, die Groß- und Feinmotorik verbessert sich. Aufmerksamkeit und Gedächtnis bewegen sich auf eine qualitativ neue Ebene und werden freiwillig, das heißt, das Kind kann sich die Informationen merken und reproduzieren, die es braucht und an denen es interessiert ist. Kinder beherrschen die ersten logischen Operationen: Suche nach Analogien, Vergleich, Verallgemeinerung, Ausschluss. Die Sprache verbessert sich und wird bereichert. Das Kind kann nicht nur einfache Urteile über das fällen, was es gerade sieht, sondern auch, wenn es sich an bestimmte Ereignisse erinnert und sie sich vorstellt.
Dadurch werden drei Hauptwerkzeuge zum Verständnis der Welt gleichzeitig verbessert: Bewegung, Denken und Sprechen, was ein Kind in diesem Alter zu einem unermüdlichen Entdecker der Welt um ihn herum macht. Nicht umsonst werden die Kinder der Mittelgruppe als kleine Warum bezeichnet. Doch neben einem gesteigerten Interesse an ihrer Umgebung zeichnen sich Vierjährige durch übermäßige Emotionalität, hohe Mobilität, Unruhe und Geistesabwesenheit aus. Schließlich wollen sie überall und gleichzeitig sein, alles erkunden und lernen.
Um die Energie des Zappelns in eine nützliche und sichere Richtung zu lenken, bindet der Lehrer der Mittelgruppe die Kinder in interessante und abwechslungsreiche Aktivitäten ein: Outdoor- und Geschichtenspiele, musikalische und künstlerische Kreativität, Kennenlernen der Kinderliteratur, Hausarbeit, Experimentieren. Diese Art von Aktivitäten werden zu unterschiedlichen Tageszeiten in unterschiedlicher Form durchgeführt, wobei reichhaltiges Bildmaterial, Utensilien und Folklore zum Einsatz kommen.
Vierjährige Kinder sind energisch und neugierig, und der Lehrer muss diese Eigenschaften darauf lenken, die Welt um sie herum in verschiedenen Arten von Aktivitäten zu verstehen.
Für die Entwicklung von Kindern ist eine direkte pädagogische Tätigkeit (DEA) bzw. ein Beruf von großer Bedeutung. ECD ist eine von einem Lehrer speziell organisierte Aktivität, die auf die Lösung bestimmter pädagogischer Probleme abzielt.
Das Hauptziel von ECD besteht darin, den Prozess der Informationsaufnahme durch die Schüler zu rationalisieren und zu systematisieren und Bedingungen für eine möglichst vollständige Offenlegung der Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Kindes zu schaffen.
Die Aufgaben der GCD sind vielfältig und bestehen in der Regel aus 1-2 Lehr-, Entwicklungs- und Bildungsaufgaben nach dem Prinzip der Aufgabendreifaltigkeit in der Pädagogik. Bei der Unterrichtsplanung legt sich der Lehrer ein Hauptziel (was im Unterricht erreicht werden soll) und mehrere Wege zur Erreichung dieses Ziels (Aufgaben) fest. Den Schülern werden unter Berücksichtigung der Besonderheiten ihres Alters pädagogische Aufgaben spielerisch präsentiert: Nicht „Lernen wir, mit einer Schere runde Formen aus einem Quadrat zu schneiden“, sondern „Helfen wir dem Eichhörnchen, leckere Äpfel in einem Korb für die zu sammeln.“ Mutter Eichhörnchen.“ Da einer der führenden moderne Pädagogik Ist das Prinzip der Humanisierung der Bildung, dann sollte die Förderung positiver moralischer Qualitäten bei Kindern in jeder Unterrichtsstunde vorhanden sein und sich in der Planung widerspiegeln. Der Lehrer wählt Lehr- und Entwicklungsaufgaben entsprechend den Anforderungen des Programms aus. Derzeit gibt es viele methodische Handbücher mit vorgefertigten Unterrichtsplänen für alle Bildungsbereiche, so dass die Definition unmittelbarer Aufgaben möglich ist
Bildungsaktivitäten
bereitet selbst den unerfahrensten, unerfahrenen Lehrern keine Schwierigkeiten. Arten und Formen direkter Bildungsaktivitäten in der Mittelgruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen Es ist sehr wichtig, die optimale Form und Art des Unterrichts zu wählen. Schließlich
In Übereinstimmung mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards sollten direkte Bildungsaktivitäten auf der Grundlage von Partnerschaft und gegenseitigem Respekt aller am Bildungsprozess Beteiligten aufgebaut werden, während das alte Unterrichtsmodell kopiert wird Schulstunde und nahm eine autoritäre, befehlende Position des Lehrers und eine abhängige, passive Position der Kinder ein.
Der moderne Ansatz der Vorschulpädagogik geht von der Gleichberechtigung von Kindern und Erwachsenen im Bildungsprozess aus
Obwohl der „Unterrichtsunterricht“ im Kindergarten der Vergangenheit angehört, wird der Begriff „Unterricht“ selbst von Lehrern als Synonym für pädagogische Aktivitäten verwendet, hat aber neue Inhalte erhalten.
Tabelle: Unterschied zwischen GCD- und klassischen Klassen
| Aspekte des Unterrichts | In der autoritären Pädagogik | In der Partnerschaftspädagogik |
| Grundlagen der Beziehungen zwischen Teilnehmern. |
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| Raumorganisation |
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| Unterrichtsumgebung. |
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| Position der Kursteilnehmer |
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In modernen Klassen gibt es sowohl Platz für Spaß als auch für aktives Spielen.
Natürlich kann ein Lehrer nur dann einen vollwertigen Unterricht gemäß den neuen Anforderungen durchführen, wenn er entsprechend auf eine hohe Dynamik und einen Wechsel der Tätigkeitsarten vorbereitet ist. Auch die Anzahl der Kinder ist wichtig. In manchen Fällen wird eine Gruppe von Studierenden in Untergruppen von 10–12 Personen aufgeteilt. Darüber hinaus müssen Sie über die Art der Aktivität nachdenken. Entsprechend der didaktischen Hauptaufgabe könnte dies sein:
- Neues Material lernen.
- Festigung des zuvor Gelernten.
- Kreative Reproduktion von Wissen, Fähigkeiten (Minikonzert, Quiz, Lesewettbewerb, Dramatisierung eines kleinen Kunstwerks, Märchen).
- Kombiniert (zwei Lernaufgaben werden gelöst).
Je nach Art der Wissensvermittlung sind GCDs:
- Klassisches oder einzelnes Thema. Ihre Struktur ist die einfachste: eine Unterrichtsstunde organisieren, neue Informationen präsentieren, in 1–2 festigen didaktische Spiele, Ergebnis.
- Komplex. Sie wechseln nacheinander Aktivitäten aus verschiedenen Bildungsbereichen ab, zum Beispiel gibt es nach dem Vorlesen einer Geschichte über Tiere ein Spiel mit geringer Mobilität „Stellen wir uns uns als Tiere vor“, dann zeichnen die Kinder einen Helden der Arbeit oder machen ein Leckerli für die Tiere.
- Integriert. Elemente verschiedener Bildungsbereiche sind in einem solchen Unterricht so eng miteinander verknüpft, dass sie nicht getrennt werden können. Stellen wir uns vor, ein guter Zwerg wäre zur Lektion „Der goldene Herbst bringt Geschenke“ gekommen. Zuerst spielt er mit den Kindern das Spiel „Sag das Gegenteil“ basierend auf den Phänomenen des Herbstes (Sprache + kognitive Entwicklung), dann das Outdoor-Spiel „Gemüse und Obst in Körbe legen (körperliche + kognitive Entwicklung) und als Andenken für der Gnom, die Kinder zeichnen lächelnde Wolken und die Sonne (künstlerische Entwicklung, ästhetische + sozio-kommunikative Entwicklung).
Um die Ausbildung zu diversifizieren
Mit vier Jahren ist die Persönlichkeitsbildung eines Kindes abgeschlossen, die Krisenzeit von drei Jahren vergeht, es entsteht ein Bewusstsein für die eigene Unabhängigkeit und Bedeutung: „Ich will“, „Ich werde nicht“ usw. In dieser Zeit hat das Baby ein großes Bedürfnis nach Kommunikation, Wissen und Unabhängigkeit. Die Sprache ist in dieser Phase weiterhin die wichtigste Voraussetzung, um Vorschulkinder an die Außenwelt und die kulturellen Werte der Gesellschaft heranzuführen.
Erwachsene sind die Hüter der jahrhundertealten Erfahrung der Menschheit, ihres Wissens, ihrer Fähigkeiten und ihrer Kultur. Diese Erfahrung kann nur durch die Sprache, das wichtigste Mittel der menschlichen Kommunikation, vermittelt werden. Die Sprachkultur von Erwachsenen, wie sie mit dem Kind sprechen und wie viel Aufmerksamkeit sie der verbalen Kommunikation mit ihm schenken, bestimmen maßgeblich den Erfolg eines Vorschulkindes beim Verstehen der Welt um ihn herum.
Mit Hilfe eines Erwachsenen baut das Kind selbständig verschiedene Verbindungen in der Welt um es herum auf: Es nimmt verbale Kontakte mit Gleichaltrigen und Erwachsenen auf, teilt seine Eindrücke, nimmt an einem Gespräch teil und verbessert die Fähigkeit, etablierte Höflichkeitsformen anzuwenden Kommunikation.
Vorschulkinder betrachten die Welt um sie herum mit großem Interesse, aber sie sehen nicht alles, manchmal bemerken sie nicht einmal das Wichtigste. Und wenn ein Lehrer in der Nähe ist, der mit ihnen wundert und sie nicht nur zum Schauen, sondern auch zum Sehen anregt, werden die Kinder noch mehr lernen wollen.
Didaktische Spiele, Gedichte, Sprichwörter und Rätsel in diesem Abschnitt helfen Vorschulkindern, ihr Wissen über die Welt um sie herum zu erweitern.
Spannende Beobachtungen bei Spaziergängen, selbstständigen Experimenten und Entwicklungsaktivitäten helfen Kindern mittleren Alters, die elementaren Zusammenhänge der belebten und unbelebten Natur in einer zugänglichen Form zu verstehen und zu begreifen, ihre Fähigkeiten im experimentellen und experimentellen Arbeiten zu verbessern und erste Rückschlüsse auf Ursachen zu ziehen. Und-Wirkungs-Beziehungen und -Muster. All dies wird dazu beitragen, die moralischen und ästhetischen Qualitäten des zukünftigen Bürgers, Schulkindes, Verteidigers nicht nur seiner selbst, seines Vaterlandes, sondern auch all der schönsten Dinge, die die NATUR geschaffen hat, zu formen.
Daher die Hauptaufgaben für die Einführung von Vorschulkindern in die Außenwelt von Kindern im fünften Lebensjahr:
Wecken Sie kreatives Interesse an der Vielfalt der umgebenden Welt (der Welt der Menschen, Tiere, Pflanzen, Naturphänomene usw.);
Machen Sie sich Vorstellungen über sich selbst, über Ihre unmittelbare Umgebung („Ich und meine Familie“, „Ich und meine Stadt“, „Ich und mein Land“, „Ich und mein Planet“), bauen Sie familiäre Beziehungen auf (Großmutter, Großvater, Mutter, Vater). , Schwester, Bruder usw.);
Vorstellungen über für eine Person notwendige Haushaltsgegenstände (Kleidung, Geschirr, Möbel, Transportmittel usw.) bilden und systematisieren;
Vorstellungen über die Aktivitäten, Berufe und die vom Menschen geschaffene Welt der Menschen formen und systematisieren;
unterschiedliche Lebensräume von Mensch und Tier (Wasser, Land, Luft) mit ihren funktionellen Eigenschaften vorstellen;
Respekt vor Erwachsenen entwickeln;
Die Fähigkeit entwickeln, gemeinsam zu spielen und zusammenzuarbeiten, das eigene Handeln und das Handeln anderer Kinder fair zu bewerten;
Entwickeln Sie kollektive Beziehungen und individuelle Fähigkeiten jedes Vorschulkindes.
Unterricht in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Mittleres Vorschulalter
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GCD für FEMP in der Mittelgruppe „Reise ins mathematische Königreich“ Programmaufgaben: Fassen Sie die gewonnenen Erkenntnisse zusammen. Konsolidieren Sie Ihre Fähigkeiten in allen behandelten Materialien: Menge und Zählen innerhalb von 5; die Fähigkeit, Objekte nach Größe, zeitlicher und räumlicher Ausrichtung zu vergleichen; geometrische Formen unterscheiden. |
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Entwickeln Sie die Wahrnehmungen und Ideen von Kindern durch die Ansammlung und Erweiterung sensorischer Erfahrungen. Durch das Unterrichten mentaler Techniken visuell wirksames und visuell fantasievolles Denken entwickeln... Zusammenfassung einer offenen Unterrichtsstunde zu experimentellen Aktivitäten in der Mittelgruppe zum Thema „Magisches Wasser“ Ziel: Förderung der Entwicklung bei Kindern kognitive Aktivität |
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, Neugier, Wunsch nach eigenständigem Wissen und Reflexion. Programminhalt: Verbesserung des Wissens der Kinder über die Bedeutung von Wasser im Leben von Menschen, Pflanzen und Tieren (Wasser ist die Quelle des Lebens und der Gesundheit), über die Eigenschaften von Wasser (transparent, geschmacklos, geruchlos, hat keine Form). Ziele: Pädagogisch : F... Unterrichtsnotizen Bildungsbereich „Künstlerische und ästhetische Entwicklung. Modellieren“ zum Thema: „Wie die Jungs Insekten geholfen haben“ Beschreibung der Arbeit: Dieser Unterrichtsplan wird für Lehrer von Vorschuleinrichtungen nützlich sein, diese Lektion ist komplex und kann in den Klassen „Modellieren“, „Sprachentwicklung“, „Kognition“ verwendet werden " (Kennenlernen der natürlichen Welt) Autorenentwicklung: Pitaeva Natalya Anatolyevna Arbeitsort: Gemeindehaushalt Vorschule |
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Zusammenfassung einer Lektion in der Mittelgruppe über die Grundlagen der Lebenssicherheit zum Thema: „Wie Ivanushka Hilyachk und Fatty dabei half, gesund zu werden.“ Autorin der Entwicklung: Lehrerin Pitaeva Natalya Anatolyevna. Beschreibung der Arbeit: Diese Zusammenfassung wird für Mittelschullehrer nützlich sein, die die Technologie des klassischen Geschichtenerzählens beherrschen, basierend auf dem Prinzip „Lehren ohne Lehren“. Zweck: Kinder an die Regeln heranführen gesundes Bild |
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Leben durch den Einsatz des klassischen Geschichtenerzählens. Aufgaben: gebildet... Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung in der Sekundarstufe Gruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen„Wie ein Herbstblatt Freunde fand.“ Autorin: Natalya Anatolyevna Pitaeva, Lehrerin im MBDOU-Kindergarten Nr. 10 „Dubravushka“ Unterrichtsnotizen für den Bildungsbereich „Künstlerische und ästhetische Entwicklung. Zeichnen“ in der Mittelgruppe zum Thema: „Wie ein Herbstblatt Freunde fand.“ Ziel: Kinder bekannt machen |
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unkonventionelle Technologie Zeichnen, positive Emotionen bekommen. Ziele: die Fähigkeit zu entwickeln, zuzuhören und sich einzufühlen, zu leiten... Zusammenfassung der OOD-Gestaltung aus Papier im Kindergarten zum Thema: „Schlange“. Mittlere Gruppe. Autorin: Olga Aleksandrovna Pogudina, Lehrerin der MKDOU Nr. 220, Kirov. Beschreibung des Materials: Das Gestalten einer „Schlange“ aus Papier für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren wird für Pädagogen und Lehrer interessant sein |
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zusätzliche Ausbildung |
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, Eltern und Kinder. Ziel: Bedingungen für die Entwicklung kognitiver und kreativer Interessen schaffen. Ziele: Die Entwicklung des Interesses an der Papierforschung fördern, lehren, wie man Papier in Klumpen zerknüllt,... Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten in der Mittelgruppe „GEBURTSTAG EINES KOLOBOK“ mit Märchentherapie und TRIZ-TechnologienInhalt der Arbeit: Das präsentierte Material enthält eine Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde für Kinder der Mittelgruppe (4-5 Jahre) zum Thema „Geburtstag eines Kolobok“. Dieses Material ist interessant, weil es eine unkonventionelle Form der Materialpräsentation verwendet. Ziel: zu lehren, wie man Spielziele setzt und entsprechende Spielaktionen durchführt. Entwickeln Sie Interesse an verschiedenen Arten von Spielen mit und... Zusammenfassung der organisierten Bildungsaktivitäten zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung des Zeichnens „Gelber Löwenzahn“. Mittleres Vorschulalter Bildungsbereiche: Kognition, künstlerische Kreativität, Kommunikation. Programminhalt: Entwicklung der Fähigkeit, das Bild einer Blume, ihrer Struktur und Form durch Fingermalerei zu vermitteln; Aktualisieren Sie Ihr Wissen über die Blume, ihre Struktur und Form sowie Ihr Wissen über Farbe. Entwickeln Sie die Wahrnehmung und Vorstellungskraft der Kinder. |
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Zusammenfassung des OOD zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung für Kinder der Mittelgruppe „Ich zeichne das Meer“ Thema: „Ich zeichne das Meer.“ Ziel: Die Fähigkeiten der Kinder im Zeichnen ruhiger und unruhiger Meere entwickeln. Integration von Bildungsbereichen: künstlerische und ästhetische Entwicklung, kognitive Entwicklung, Entwicklung des Sportunterrichts, Sprachentwicklung, soziale und kommunikative Entwicklung. Ziele: Entwicklung: - Kinder an die Wahrnehmung von Kunst heranzuführen, Interesse daran zu entwickeln. - die Leistungsfähigkeit der Kinder stärken... |
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OD-Zusammenfassung zur kognitiven Entwicklung in der Mittelgruppe zum Thema „Reise zum Märchen „Rübe“. Ziele: Pädagogisch – mit Kindern den Namen der Jahreszeit klären; - das Wissen der Kinder über das Rübengemüse systematisieren; - mit Hilfe des Lehrers den Wunsch wecken, kleine Passagen aus Volksmärchen zu inszenieren und zu dramatisieren. Entwicklung: - Entwicklung fördern Kreativität der Kinder |
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im Prozess der produktiven Tätigkeit; - Sicherstellung der Entwicklung der Fähigkeit, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen. ... |
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Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe unter Verwendung von TRIZ-Elementen. Thema: „Winter – Sommer“ (Lösung widersprüchlicher Probleme) Programminhalt: Bedingungen für psychisches und emotionales Wohlbefinden schaffen. Systematisieren Sie das Wissen der Kinder über saisonale Veränderungen in der Natur. Vermitteln Sie Gruppenarbeitsfähigkeiten im Brainstorming-Modus. Die Fähigkeit der zielgerichteten Wahrnehmung, des verbalen und logischen Gedächtnisses, des Denkens, der Vorstellungskraft und der kreativen Vorstellungskraft im Prozess der Lösung kreativer... zu entwickeln. |
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Gespräch für Kinder von 4 bis 5 Jahren „Insekten sind unsere Gäste.“ Beschreibung: Das Material wurde für Kinder im mittleren Vorschulalter entwickelt. Programminhalte. Erweitern und verdeutlichen Sie die Vorstellungen von Kindern über die Natur. Beobachten lernen, Neugier entwickeln. Die Idee entwickeln, dass der Mensch Teil der Natur ist und dass er sie bewahren, schützen und verteidigen muss. Festigung des Wissens der Kinder über Insekten. Vorarbeit: 1. Beobachtungen während eines Spaziergangs. 2. Gedichte über Insekten lesen und auswendig lernen. 3... |
Methodische Entwicklung
Bildungsaktivitäten Svetlana Vitalievna Nemirova, Lehrerin der medizinischen Bildungseinrichtung Nadezhda, Autonomer Kreis der Jamal-Nenzen, Nojabrsk Ziel: Festigung der Kenntnisse der Kinder über quantitatives und ordinales Zählen sowie Namen
Aufgaben:
- geometrische Formen
- , temporäre Vertretungen.
- Festigung der Kenntnisse des direkten Zählens innerhalb von fünf Jahren
- die Fähigkeit, die nächste und vorherige Nummer aus der benannten und bezeichneten Nummer zu finden
- Lernen Sie weiterhin, wie man aus geometrischen Formen eine Figur macht
- Festigung des Wissens über die Namen von Jahreszeiten, Tageszeiten und Namen geometrischer Formen
(Kinder betreten die Gruppe, sagen Hallo, sitzen im Halbkreis auf dem Teppich)
F: Leute, heute ist in unserer Gruppe alles ungewöhnlich, Gäste kamen zu uns. Und ich schlage vor, dass alle gemeinsam dorthin gehen fabelhafte Reise, wir werden die Tür zu einem anderen, außergewöhnlichen, erstaunliche Welt, das voller Wunder ist.
Sind Sie einverstanden? Nur Kinder, die gerne reisen, fantasieren und träumen, können diese Märchenwelt betreten. Und ich werde Ihnen dabei helfen.
F: Ich habe ein Zauberbuch. Es enthält viele verschiedene Geschichten, magische und nicht so magische. (öffnet ein Zauberbuch). Und heute werde ich Ihnen eine solche Geschichte erzählen, die in einem magischen Wald passiert ist.
In diesem Wald lebte die Waldfee. Und eines Tages beschloss sie, die Bäume in ihrem Wald zu zählen. Aber es gelang ihr nicht, weil sie sich nicht an alles erinnern konnte, was sie zählte; nicht einmal ihr Zauberstab konnte ihr dabei helfen. Dann kam ihr Lesovichok zu Hilfe. Was hat Lesovichok Ihrer Meinung nach geraten?
Waldfee? (Antworten und Vermutungen der Kinder).
Und Lesovichok sagt ihr: „Um nicht zu vergessen, wie viele Bäume, Vögel oder Tiere gezählt wurden, muss das alles in Zahlen niedergeschrieben werden.“ Neu berechnet und
Geben Sie die Menge mit einer Zahl an. Schließlich ist eine Zahl ein Zeichen einer Zahl.“
Aber die Waldfee war traurig, weil sie nicht wusste, wie man Zahlen schreibt. Leute, ich schlage vor, dass wir alle in den Zauberwald gehen und der Waldfee helfen.
Jetzt werde ich sagen magische Worte und wir werden in einen magischen Wald entführt, um der Waldfee zu helfen. Wir schließen die Augen und drehen uns um uns herum „Crible-crable-boom...“ (Musik) Umgedreht.
So finden wir uns in einem Zauberwald wieder, setzen uns an die Waldtische. Schließlich sind Sie jetzt Lesovichoks junge Assistenten, denken Sie daran.
Leute, wir werden die Waldfee nicht sehen können, da wir keine Bewohner des Zauberwaldes, sondern nur Gäste sind. Aber die Fee sieht und hört uns. Und er wartet auf unsere Hilfe.
1) SPIEL „ZÄHLEN SIE DIE OBJEKTE“
F: Schauen Sie: Die Waldfee hat ihre Karten hinterlassen, wahrscheinlich solche, die sie nicht zählen konnte. Zählen Sie die Gegenstände auf der Karte und geben Sie die Anzahl der Gegenstände mit einer Zahl an. (Kinder zählen die Gegenstände und kleben die richtige Zahl daneben).
Wie viele Blätter? Nummer 5 anzeigen
Wie viele Eicheln? (usw.)
Hast du alles richtig gezählt? Vielleicht ist es jemandem nicht gelungen?
(Die Kinder rezitieren gemeinsam mit der Lehrkraft den Algorithmus: Beim Nachzählen darf kein einziges Element übersehen und kein einziges Element zweimal gezählt werden).
Ich bin sehr zufrieden mit Ihnen. Gut gemacht.
2) SPIEL „DIE ZAHLEN SIND GEMISCHT“ (Der Lehrer öffnet den Vorhang an der Staffelei)
F: Im Zauberwald muss es einen starken Wind gegeben haben. Alle Zahlen sind durcheinander.
Welche Zahlen sind fehl am Platz? (Antworten der Kinder).
Welche Zahl steht vor der Zahl 5?
Welche Zahl kommt nach Nummer 3?
Welche Zahl liegt zwischen den Zahlen 2 und 4?
Rechts. Gut gemacht, ich und die Waldfee sind mit euren Antworten sehr zufrieden.
3) PHYSMINUTE (ENTSPANNEN) „LIED DES WALDES“
B: Wir werden uns auch ein wenig ausruhen. Schließen Sie die Augen und hören Sie sich das Lied an. Das
Lieblingslied der Waldfee.
(Kinder legen sich mit ihren Spielsachen auf den Teppich – eine Audioaufnahme des Liedes läuft).
4) PHYSMINUTE "WIND"
Der Wind weht uns ins Gesicht. Kinder winken mit den Händen vors Gesicht.
Der Baum schwankte. Sie winken mit den Händen von links nach rechts.
Der Wind ist leiser, der Wind ist leiser. Setz dich, Hände nach unten.
Der Baum wächst immer höher. Sie stehen auf, heben die Arme und winken mit den Händen.
5) SPIEL "PUZZLE"
F: Der Wind hat nicht nur die Zahlen durcheinander gebracht, er hat auch Teile der Geometrie durcheinander gebracht
Figuren. Versuchen wir, sie zu klären. Schauen Sie genau hin
geometrische Formen und benennen Sie sie. Gut gemacht.
Lassen Sie uns aus diesen geometrischen Formen ein Objekt zusammensetzen. (Für
(Kinder können geometrische Formen sammeln, wenn sie möchten).
Welche geometrischen Formen haben Sie verwendet?
Alle Figuren sind wunderbar.
Überlassen wir diese Figuren der Waldfee als Geschenk.
6) SPIEL „BENENNEN SIE DIE TEILE DES TAGES“
F: Lasst uns unsere Geschenke auf dem Tisch liegen lassen und uns auf eine Waldlichtung setzen.
(Teppich).
F: Auch im Zauberwald steht die Zeit nicht still, Teile des Tages ändern sich
gegenseitig (zeigt ein Poster auf einer Staffelei)
- Benennen Sie die Tagesabschnitte (morgens, nachmittags, abends, nachts)
- Wie viele Teile gibt es an einem Tag? (vier)
- Wie heißt der vergangene Tag? (gestern)
- Wie heißt der Tag, der bald kommt? (Morgen)
- Wie heißt der Tag, an dem wir jetzt, im gegenwärtigen Moment, leben?
(Heute)
Die Waldfee ist sehr zufrieden mit dir, aber lass uns ihr etwas über die Jahreszeiten erzählen.
Ich erzähle dir Rätsel über die Jahreszeiten und du versuchst sie zu erraten.
(V. liest Rätsel über die Jahreszeiten):
Sie bedeckte den Boden mit einer Bettdecke,
Sie band die Flüsse mit starkem Eis,
Ich habe Muster auf das Fenster gezeichnet
Funkelndes weißes Silber. (Winter)
Der Schnee schmilzt, die Bäche klingeln,
Die Strömungen werden stärker.
Und die Türme fliegen bereits
Zu uns aus fernen Ländern. (Frühling)
Die Sonne ist heiß,
Blumen blühen
Schmetterlinge flattern
Die Beeren reifen
Wann passiert das? (Im Sommer)
So sind die Tage kürzer geworden,
Und die Nächte wurden länger,
Vögel ziehen nach Süden
Der Wald und die Wiese wurden gelb. (Herbst)
F: Wie viele Staffeln gibt es, Leute?
Listen wir sie noch einmal auf.
7) SPIEL "BEINE - PALME"
F: Ich denke, Leute, es ist Zeit für uns, uns ein wenig aufzuwärmen. Ich habe Bänder
lang und kurz. Wenn ich dir ein langes Band zeige, du
Sie werden in die Hände klatschen, und wenn es kurz ist, dann stampfen Sie mit den Füßen.
Machen Sie sich bereit und seien Sie vorsichtig – achten Sie auf meine Handlungen.
Okay, alle waren sehr aufmerksam.
8) SPIEL "GEGENWÄRTIG"
F: Und hier hat die Waldfee ihr Geschenk für Sie hinterlassen
(Umschlag). Schauen Sie sich die Muster darauf an.
Was ist in der oberen rechten Ecke?
Was ist in der unteren rechten Ecke?
Was ist in der oberen linken Ecke?
Was ist in der unteren linken Ecke? Und mittendrin?
Rechts. Gut gemacht.
Werfen wir nun einen Blick darauf. Die Waldfee dankt dir dafür, dass du da bist
half ihr, Zahlen, Namen geometrischer Formen und Namen zu lernen
Jahreszeiten. Und dafür hat uns die Waldfee ein Waldpaket geschickt, aber
Sie hat sie in den Kindergarten geschickt und du und ich sind im Wald. Deshalb wir
Es ist Zeit, zurück in den Kindergarten zu gehen. Krabbeln, krabbeln, bumm (herumgedreht) Und
fanden sich in ihrer Gruppe wieder.
F: Leute, wo waren wir heute? (im Zauberwald)
Was hast du gemacht? (gezählt, Zahlen benannt, gespielt, Rätsel erraten, Tagesabschnitte benannt...)
Was hat dir am besten gefallen?
Was ist Ihnen am schwersten gefallen?
Nun, wir werden auf das Paket aus dem Zauberwald warten, ich denke, dass es uns nach einer ruhigen Stunde zugestellt wird.
Vielen Dank, unsere Reise ist zu Ende.
Maria Kenich
Zusammenfassung einer offenen Lektion zu bundesstaatlichen Bildungsstandards in der Mittelgruppe „Magische Transformationen“
Ziel: Schaffung eines günstigen Umfelds zur Entfaltung des geistigen und kreativen Potenzials der Schüler. Kognitives und forschendes Interesse am Prozess von Spielaktivitäten wecken.
Aufgaben:
Entwickeln Sie die kreative Persönlichkeit von Kindern
Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Wahrnehmung und Denken.
Entwicklung von Fähigkeiten zur gemeinsamen Aktivität unter Berücksichtigung der Interessen und Meinungen anderer Kinder.
Schaffen Sie eine günstige Atmosphäre für die Kreativität der Kinder.
Entwickeln Sie den Artikulationsapparat und die Feinmotorik der Hände.
Gesundheitsschonende Technologien verbessern (Fingergymnastik, Entspannung, Gymnastik für die Augen)
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Kreativität,
Führen Sie eine neue Art des Zeichnens ein.
Integration von Bildung Regionen: "Kommunikation", „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“, « Körperkultur» , "Sozialisation", "Musik".
Arten von Aktivitäten: Gaming, Kommunikation, Bildung und Forschung.
Bildungsbereiche:
Kommunikation (Sprachaktivität)
Sozialisation (Spielaktivität)
Künstlerische und ästhetische Entwicklung
Körperkultur
Methoden:
Verbal
Visuell
Spielen
Methodische Techniken:
Ein Überraschungsmoment;
Künstlerisches Wort;
Spieltechniken;
Fragen;
Aufgaben;
Verwendung von Musik.
Das erwartete Ergebnis in der integrativen Ausbildung Qualitäten: Kinder sind neugierig, aktiv, zeigen mehr Selbstständigkeit verschiedene Arten Aktivitäten für Kinder.
Auf dem Projektorvideo mit Transformationen(Musik erklingt, ein Lehrer tritt in Form von ein Zauberinnen)
IN: Hallo Leute! Erkennst du mich? (Antworten der Kinder)
Ich möchte Sie dazu einladen magisches Land. Um dorthin zu gelangen, muss man sagen magische Worte. Legen Sie Ihre Hände auf Ihren Bauch, atmen Sie durch die Nase nach vorne ein, entfernen Sie den Bauch und atmen Sie durch den Mund aus. Schließe deine Augen und sagte Fluch: „Fokus, Pocus, Ton, Tolonus“ (Musik erklingt)
IN: Gut gemacht! Es wartet hier auf uns magische Truhe. Es gibt viele interessante Dinge darin. Möchten Sie wissen, was drin ist? Lass es uns schaffen lasst uns öffnen. Sagen wir gemeinsam „Chok – chok – chok“ Öffne die Truhe". (Nicht öffnet sich)
IN: Etwas stimmt nicht öffnet sich, wahrscheinlich habt ihr nicht alle mit mir gesprochen magische Worte.
IN: Versuchen wir es noch einmal. Lass uns alle zusammen: „Chok-chok-chok Öffne die Truhe"."1, 2, 3- geöffnet! Oh, hier gibt es so viel! interessant, aber wem gehört es und für wen? Leute, möchtet ihr Verwandeln Sie sich in kleine Zauberer? (Antworten der Kinder)
Lasst uns jeder einen Anzug besorgen (Kinder wählen ein Kostüm aus und ziehen es an)
IN: Nun, als wir uns anzogen, Zauberkostüme, es ist Zeit zu sagen magische Worte.
klatschen, klatschen,
dreh dich um,
Im Kleinen Verwandle dich in einen Zauberer.
IN: Leute, hört ihr etwas summen (der Lehrer geht zur Truhe und holt ein Bild von Carlson heraus, der einen Zettel hält)
IN: Wer ist das? (Antworten der Kinder). Schaut mal, Leute, Carlson hält einen Zettel in seinen Händen, lasst mich ihn euch geben Ich werde es lesen:
„Ich bin kein Spielzeug für euch Kinder,
Der echte Carlson I
Sag das Wort „Ba-ra-bass“
Gleich werde ich auch bei dir erscheinen“
IN: Leute, es ist Zeit, unsere Stärke zu testen, sind alle bereit?
Lassen Sie uns unseren Trick umsetzen. Ich hänge Carlsons Bild hinter die Tür und wir sagen es gemeinsam Zauberwort(Der Lehrer entfernt das Bild hinter der Tür)
Wir sagen alle gemeinsam „Ba-ra-bass“.
(Carlson erscheint und fliegt zur Musik an den Kindern vorbei)
Carlson:
Hallo, hier bin ich!
Hallo, Freunde von Carlson.
IN Was für ein magisches Land du jetzt bist
Alles wird in dieser Stunde erfüllt!
Ja, Es stellte sich heraus, dass Sie Zauberer waren, Gut.
Carlson: Lasst uns Freunde sein, oder?
Kinder: Ja, lass es uns tun!
Carlson: Leute, habt ihr einen Kuchen?
Kinder: NEIN. NEIN.
Carlson: Na ja, dann bin ich nicht mit dir befreundet, was wäre Freundschaft ohne Kuchen?
Zauberin: Carlson, Kuchen verderben deine Figur und deine Zähne tun weh, wusstest du das nicht?
Carlson: Was schlagen Sie dann vor? Wie kann man mit Jungs befreundet sein?
Zauberin: Und spielen, einfach zusammen spielen!
? „Heiß – kalt“
Das Spiel zielt darauf ab, den Wortschatz des Kindes mit Wörtern – Antonymen – zu erweitern. Das Kind muss ein Wort sagen, dessen Bedeutung der Ihren entgegengesetzt ist.
Zum Beispiel:
Heiß – kalt
Gut – schlecht
Klug – dumm
Fröhlich – traurig
Scharf – langweilig
Glatt – rau
Leute, ich bin gekommen, um euch zu besuchen. Aber wo werde ich wohnen?
IN: Mach dir keine Sorgen, Carlson, jetzt wo wir in kleine Zauberer verwandelt, wir können schön bauen, formen, zeichnen, Zauberhafte Häuser und Burgen. Und hier ist unseres Baumaterial(Die Lehrerin nähert sich den Tischen mit Sand, Holzwürfeln und Malbüchern.) Die Kinder entscheiden selbst, woraus sie ein Haus bauen möchten.
Kinder basteln zu beruhigender, entspannender Musik)
IN: Leute, sagen wir euch, was für Wunderpaläste ihr habt?
ZU: Sagen Sie uns, woraus Sie Ihr Schloss gemacht haben? War es schwierig? (Gespräch mit Kindern) Gibt es in Ihrem Schloss einen Turm? Magie? (Antworten der Kinder)
ZU: Was seid ihr für tolle Kerle, ihr könnt alles, ihr wisst alles, aber ich bin nicht mit leeren Händen zu euch gekommen. Jetzt zeige ich Ihnen einen, den „Farbiges Seifenwasser“-Trick (Carlson zeigt ein durchsichtiges Gefäß mit Seifenwasser, steckt dann einen Strohhalm hinein und beginnt langsam hineinzublasen). Soll ich es Ihnen auch beibringen? (Antworten der Kinder). Nur pssst, lass uns zu den Gläsern gehen, hier ist genug für alle da! (Gläser mit farbigem Seifenwasser und Strohhalme wurden im Voraus vorbereitet). Kinder machen Gruppenarbeit und zeichnen mit Seifenblasen (Zeitung) „Fröhliche Stimmung“
ZU: Was für ein toller Kerl, es stellte sich heraus, dass ihr die Echten seid Zauberer!
Carlson: Was soll ich euren Vätern und Müttern heute sagen? Was hast du heute gemacht? Wir erzählen Ihnen, was wir heute gemacht haben. Ganz am Anfang hast du versucht zu zeigen, dass du...
Und schließlich...
Carlson: Kinder, an einem so wundervollen Tag, an dem wir uns trafen, wünsche ich euch allen viel Leckeres, Süßes, Lustiges, isst jeden Tag Süßigkeiten, Kuchen und Marmelade.
Lass mich dich jetzt in meinem Transport mitnehmen! Halte mich fest! (Beim Geräusch des Motors gehen die Kinder und Carlson zu Gruppe)
Veröffentlichungen zum Thema:
Der Herbst ist reich an Früchten, alle ernten, und manche ahnen nicht einmal, wie wunderbar sie sind. interessantes Kunsthandwerk gemacht werden kann.
Programminhalt: Zweck: Ermittlung der erworbenen Kenntnisse, Ideen und Fähigkeiten, die Kinder während des Programms erworben haben akademisches Jahr. Aufgaben:.
Zusammenfassung des GCD „Droplet’s Magical Transformations“ unter Verwendung von Elementen der TRIZ-Technologie (Vorbereitungsgruppe) Integration der Bildungsbereiche: „Kognitive Entwicklung“, „Sprachentwicklung“, „Sozio-kommunikative Entwicklung“. Aufgaben: 1. Klären.
Zusammenfassung der Bildungsaktivität „Magische Transformationen“ für die Bildungsorganisation „Cognition“ (erste Jugendgruppe) ZIEL: Entwicklung kognitiver Aktivität durch gemeinsame Spielaktivitäten mit experimentellen Elementen. ZIELE: PÄDAGOGISCH:.
