IKT-Entwicklung in Vorschul- und Grundschulen. Der Einsatz von IKT bei der sensorischen Entwicklung kleiner Kinder IKT bei der sensorischen Entwicklung von Kindern

Informations- und Kommunikationstechnologien tragen zur Entwicklung von Lehrern bei und helfen bei den pädagogischen Aktivitäten der Bildung.

In diesem Vortrag möchte ich Ihnen erzählen, wie wir IKT nutzen. Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Vorschulerziehung ermöglicht eine Erweiterung der kreativen Fähigkeiten der Lehrkraft und wirkt sich positiv auf die Erziehung, das Lernen und die Entwicklung der Kinder aus. Der Einsatz neuer und modernster Informationsmittel führt zur Entstehung neuer Konzepte in der Pädagogik. Dabei können Lehrer Erfahrungen, Ideen, Kommunikation und Informationen zwischen Lehrern und Eltern in der virtuellen Welt, aber auch in der realen Welt austauschen. Darüber hinaus können sowohl Lehrer als auch Kinder mithilfe von Computertechnologie verschiedene Bildungs- und Demonstrationsprogramme, Modelle und Spiele erstellen. Solche wirksamen Entwicklungen formen eine positive Einstellung der Kinder zum Lernen, bieten eine unaufdringliche Art der Hilfeleistung und die Möglichkeit, das Lerntempo für die Schüler individuell zu wählen. Dazu wende ich verschiedene Methoden und Techniken an. Der Lehrer verwendet Methoden und Techniken:

1. Analysemethode.
2. Vergleichsmethode.
3. Generalisierungsmethode.
4. Klassifizierungsmethode.
5. Formulierung von Konzepten.
6. Interner Aktionsplan.

Bei der Unterrichtsvorbereitung nutzt der Lehrer elektronische Bildungsressourcen:

1. Multimedia-Präsentationen (Animation, Ton, Bild, Zeichnungen, Digitalkamera).
2. Logikspiele.
3. Internetressourcen.
4. Elektronische Enzyklopädien.

Anforderungen an einen Lehrer, der mit IKT arbeitet
1. Kennen Sie die Grundlagen der Arbeit am Computer.
2. Kenntnisse im Umgang mit Multimediaprogrammen.
3. Kennen Sie die Grundlagen der Arbeit im Internet.

Ich denke, dass der Einsatz von IKT es dem Lehrer ermöglichen wird eine kurze Zeit sich ein objektives Bild über den Grad der Beherrschung des Lernstoffs zu machen und diesen zeitnah zu korrigieren. Unterricht mit Informationstechnologie belebt nicht nur den Bildungsprozess (was besonders wichtig ist). psychologische Merkmale junges Alter(insbesondere die langfristige Vorherrschaft des visuell-figurativen Denkens gegenüber dem abstrakt-logischen Denken), erhöhen aber auch die Motivation zur Darstellung. Für kleine Kinder ist das Zeigen sehr wichtig. Wir Lehrer müssen das Kind für den Unterricht interessieren, das alles sollte auf spielerische Weise geschehen, und dabei hilft uns die IKT. Das Kind wird suchend, wissensdurstig, unermüdlich, kreativ, ausdauernd und fleißig. Unterricht mit Informationstechnologie erweitert und festigt nicht nur das erworbene Wissen, sondern steigert auch das kreative und intellektuelle Potenzial der Kinder deutlich. Das Kind wird suchend, wissensdurstig, unermüdlich, kreativ, ausdauernd und fleißig. Unterricht mit Informationstechnologie erweitert und festigt nicht nur das erworbene Wissen, sondern steigert auch das kreative und intellektuelle Potenzial der Kinder deutlich. Und so positives und enormes Potenzial Informations- und Kommunikationstechnologien auch haben, sie können und sollen die Live-Kommunikation zwischen Lehrer und Kind nicht ersetzen.

Somit trägt der Einsatz von IKT dazu bei, die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern: Lehrer erhalten die Möglichkeit, professionell mit einem breiten Publikum von Internetnutzern zu kommunizieren, und ihr sozialer Status steigt. Nutzung (EER) Elektronische Bildungsressourcen (EER) sind Lehrmaterialien, für deren Vervielfältigung elektronische Geräte verwendet werden; bei der Arbeit mit Kindern dient es der Steigerung der kognitiven Motivation der Schüler, entsprechend ist eine Steigerung ihrer Leistungen und Schlüsselkompetenzen zu beobachten.

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung der Region Samara, Grundschule Nr. 21 der Stadt Nowokuibyschewsk, Stadtbezirk Nowokuibyschewsk, Region Samara, Struktureinheit „Kindergarten „Freundliche Familie““

Milyutkina N.N., Platonova O.N. Anwendung von IKT in der Sprachentwicklung kleiner Kinder // Sovushka. 2015. N1..2015.n1.00012.html (Zugriffsdatum: 06.07.2019).

Das moderne Leben ist ohne Computertechnologie nicht vorstellbar. Die Vorteile des Computertrainings sind unbestritten und die Notwendigkeit für diejenigen, die im 21. Jahrhundert leben werden, Computerkenntnisse zu beherrschen, liegt auf der Hand. Einer der Hauptprozesse, die die moderne Gesellschaft charakterisieren, ist die Informatisierung. Die Beherrschung neuer Informationstechnologien ist ebenso wichtig wie die Fähigkeit, lesen und schreiben zu können.
Die moderne Vorschulerziehung ist die erste Stufe im einheitlichen Bildungssystem Russlands. Diese Bestimmung ist im Bundesgesetz „Über Bildung“ und im staatlichen Standard für Vorschulerziehung (FSES) verankert. Eine der Anforderungen an die Grundsätze und Ziele der Kindererziehung und -erziehung Vorschulalter ist die Variabilität und Vielfalt der Inhalte der Organisationsformen der Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der pädagogischen Bedürfnisse und Fähigkeiten der Schüler.
Wir, Vorschullehrer, sollten uns an das neue Informationszeitalter anpassen. Heutzutage nutzen fast alle Lehrer Computer, sowohl für das Selbststudium als auch für die Suche nach neuen Informationen, den Erfahrungsaustausch und den Unterricht der Kinder im Klassenzimmer. Der Einsatz eines Computers eröffnet Lehrern unbegrenzte Möglichkeiten und neue Perspektiven bei der Suche nach einer Verbesserung des Bildungsprozesses. Bei Ihrer Arbeit können Sie einen Computer als Werkzeug nutzen:

• Schaffung einer elektronischen Bibliothek
• elektronisches Portfolio
• Lernspiele, Sparschweine
• Erstellen von Präsentationen für Eltern und Kinder

Unter modernen Bedingungen bleibt das Problem der kindlichen Sprachentwicklung mit der weit verbreiteten Einführung neuer Informationstechnologien relevant. Denn der weitere Wissenserwerb und die volle Entwicklung von Kindern hängen vom Entwicklungsstand der Sprachfähigkeiten ab. Ich denke, viele werden zustimmen, dass moderne Eltern ihren Kindern wenig und widerstrebend vorlesen, sie nicht dazu ermutigen, sich auf Konversationsreden einzulassen, so dass die Sprache von Kindern nicht besonders ausdrucksstark ist, Kinder machen oft Agramatismen in ihrer Sprache (beeinträchtigte Fähigkeit, die grammatikalische Struktur zu verwenden). Sprache) und sind auf einsilbige Antworten beschränkt. Zur Steigerung Sprachentwicklung Als eine der Motivationsquellen kommt uns der Einsatz von Computertechnologie zu Hilfe. Eine der wichtigsten Linien der kognitiven und sprachlichen Entwicklung eines Kindes besteht im konsequenten Übergang von elementareren Denkformen zu komplexeren. Dank der multimedialen Art der Informationspräsentation werden folgende Ergebnisse erzielt:

• Kinder verstehen die Konzepte von Form, Farbe und Größe leichter;
• die Konzepte von Zahl und Menge werden tiefer verstanden;
• die Fähigkeit, im Flugzeug und im Weltraum zu navigieren, entwickelt sich schneller;
• trainiert die Effizienz von Aufmerksamkeit und Gedächtnis;
• Lesen und Schreiben früher beherrschen;
• Wortschatz wird aktiv aufgefüllt;
• Feinmotorik entwickelt sich, die feinste Koordination der Augenbewegungen wird ausgebildet.
• die Zeit sowohl der einfachen Reaktion als auch der Wahlreaktion nimmt ab;
• fördert Hingabe und Konzentration;
• Fantasie und Kreativität entwickeln sich;
• Es entwickeln sich Elemente des visuell-figurativen und theoretischen Denkens.

Kleine Kinder streben aktiv nach kognitiver und intellektueller Kommunikation mit Erwachsenen. Dies äußert sich in zahlreichen Fragen der Kinder an den Lehrer: „Warum?“, „Warum?“. Kinder zeigen Interesse an Spielen, die für interaktive Whiteboards entwickelt wurden, und bevorzugen diese verschiedene Typen Spiele. Dazu werden verschiedene Methoden und Techniken eingesetzt: - Methode der Verallgemeinerung, Analyse, Vergleich, Klassifizierung, Formulierung von Konzepten.
Bei der Vorbereitung auf GCD nutze ich elektronische Bildungsressourcen:

a) Multimedia-Präsentationen (Animation, Ton, Bild, Zeichnungen, Digitalkamera);
b) Internetressourcen;
c) elektronische Enzyklopädien.

Wir können die Anforderungen an einen Lehrer formulieren, der mit dem Einsatz von IKT arbeitet:

• die Grundlagen der Computerbedienung beherrschen;
• Grundlagen der Arbeit im Internet;
• Sie verfügen über Kenntnisse im Umgang mit Multimediaprogrammen.

Mit Multimedia-Präsentationen können Sie Bildungs- und Entwicklungsmaterial als System anschaulicher unterstützender Bilder in einer algorithmischen Reihenfolge präsentieren.
Hierbei sind verschiedene Wahrnehmungskanäle beteiligt, die es ermöglichen, Informationen nicht nur in fotografischer, sondern auch in assoziativer Form im Gedächtnis der Kinder zu speichern.
Die Präsentation von Material in Form einer Multimedia-Präsentation verkürzt die Zeit zum Auswendiglernen neuer Dinge und setzt die Gesundheitsressourcen der Kinder frei, was im Landesbildungsstandard vorgeschrieben ist.
Die Praxis hat gezeigt, dass durch den systematischen Einsatz von Präsentationen in Kombination mit traditionellen Methoden der kindlichen Entwicklung das Interesse der Kinder an kognitiven und spielerischen Aktivitäten deutlich steigt. Sprachaktivität.
Die Nutzung eines Computers beeinflusst die Motivation von Kindern, zeigt ihre Originalität und stellt Fragen, was sich wiederum positiv auf die Sprachentwicklung auswirkt. Dies erklärt sich durch das Vorhandensein von Unterhaltungs- und Spielelementen, die das stärkste Mittel zur Motivationssteigerung darstellen. Informationstechnologien ermöglichen es, nicht nur die reale Situation nachzubilden, sondern auch Prozesse darzustellen, die in der Realität nicht sichtbar sind. Denn Multimedia ermöglicht es, Informationen nicht auf herkömmliche Weise, sondern mithilfe von Fotos, Videografiken, Animationen und Ton zu präsentieren. Kinder werden von der Neuheit dieser Aktivitäten angezogen. Die Gruppe schafft eine Atmosphäre echter Kommunikation, in der die Kinder danach streben, ihre Emotionen aus dem, was sie sehen, mit eigenen Worten auszudrücken, die vorgeschlagenen Aufgaben bereitwillig zu lösen und ein anhaltendes Interesse an neuen Dingen zu zeigen. Für eine größere Wirksamkeit werden die Präsentationen individuell auf den Einzelnen zugeschnitten Altersmerkmale, Sie beinhalten Animationsbilder, Spielelemente, Märchen. Die Organisation des Bildungsprozesses unter Einsatz von IKT in direkten Bildungsaktivitäten trägt zu einem hohen Maß an Effizienz bei der Entwicklung aller Aspekte der Sprache bei. Dies ist eine lange, kontinuierliche Arbeit, die Kinder auf ein Leben unter Bedingungen unbegrenzten Zugangs zu Informationen vorbereitet. Somit ist der Einsatz von IKT in Vorschulbildung Bei Bedarf trägt es dazu bei, das Interesse am Lernen und die ganzheitliche Entwicklung der Kinder zu steigern.
Und so positives und enormes Potenzial Informations- und Kommunikationstechnologien auch haben, sie können und sollen die Live-Kommunikation zwischen Lehrer und Kind nicht ersetzen.

Referenzliste:

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2. Kalinina T.V. Management vorschulischer Bildungseinrichtungen // Neue Informationstechnologien in Vorschulkindheit. M.: Sfera, 2008.
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7. Krapivinko A.V. Multimedia-Technologien und Wahrnehmung von Empfindungen. M.: BINOM Laboratory of Knowledge, 2009. 271 S.
8. Shamanskaya N. Interaktive Methoden //Vorschulerziehung. 2008. Nr. 8.
9. Gorvits Yu.M. Neue Informationstechnologien in der Vorschulerziehung.

Im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der menschlichen Zivilisation verändern sich die Vorstellungen über den Prozess der menschlichen Bildung, die Prioritäten seiner persönlichen Qualitäten, Lebenseinstellungen und Werte erheblich. An das Bildungssystem, das nahezu die gesamte junge Generation durchläuft, werden qualitativ andere Anforderungen gestellt als in der Vergangenheit, vor deren Hintergrund das pädagogische Paradigma, das sich im Industriezeitalter entwickelt hat, zunehmend seine Wirkungslosigkeit offenbart.
Neue Bildungstechnologien sind die Entwicklung und öffentliche Auseinandersetzung mit innovativen praxisorientierten Technologien Bildungsprogramme Ziel ist es, die Effektivität der Bildung zu verbessern und staatliche Standards zu erreichen, die auf einer Vielzahl von Mitteln zum Unterrichten und Erziehen von Kindern mit unterschiedlichen Bildungsbedürfnissen und potenziellen Fähigkeiten basieren.
Die Suche nach neuen Lehrformen und -methoden ist in unserer Zeit nicht nur ein natürliches, sondern auch ein notwendiges Phänomen.
Das moderne Konzept der Bildung einer bewussten und freiwilligen Einstellung eines Kindes zur Realität rückt die Idee in den Vordergrund, dass die Vorschulerziehung die Altersperiode für die Bildung fantasievoller Bewusstseinsformen ist. Die wichtigsten Bewusstseinsformen, die ein Kind in diesem Alter beherrscht, sind figurative Mittel, Sinnesstandards, verschiedene Symbole und Wissen figurativer Natur (A. B. Zaporozhets, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin).
Einen zentralen Platz im Gesamtsystem der Bildungsarbeit im frühen Vorschulalter nimmt die sensorische Entwicklung und die Entwicklung praktischer Fähigkeiten ein.
Ziel der Sinneserziehung ist es, Kindern beizubringen, Objekte, ihre verschiedenen Eigenschaften und Beziehungen zwischen ihnen (Farbe, Form, Größe, Lage im Raum) genau und vollständig wahrzunehmen.
Die Bedeutung der Sinneserziehung wurde von prominenten Vertretern der Vorschulpädagogik M. Montessori, E.I. Tikheeva, F. Frebel sehr geschätzt.
Die sensorische Entwicklung bildet einerseits die Grundlage für die gesamte geistige Entwicklung des Kindes und hat andererseits eigenständige Bedeutung, da die volle Wahrnehmung für die erfolgreiche Erziehung des Kindes im Kindergarten, in der Schule und für die anschließende aktive Fruchtbarkeit notwendig ist Leben. Arbeitstätigkeit. Die Bedeutung der sensorischen Entwicklung eines Kindes zukünftiges Leben bringt Theorie und Praxis voran Vorschulbildung die Aufgabe, die meisten zu entwickeln und zu nutzen wirksame Mittel und Methoden der Sinneserziehung im Kindergarten.
Die sensorische Entwicklung eines Kindes ist die Entwicklung seiner Wahrnehmung, die Bildung von Vorstellungen darüber externe Eigenschaften Objekte: ihre Form, Farbe, Größe, Position im Raum sowie Geruch, Geschmack usw. Die Bedeutung der sensorischen Entwicklung in der frühen und Vorschulkindheit kann kaum überschätzt werden. Dieses Alter ist am günstigsten, um die Funktion der Sinne zu verbessern und Vorstellungen über die Welt um uns herum zu sammeln.
Die Hauptrichtung der Sinneserziehung sollte darin bestehen, das Kind mit einer Sinneskultur auszustatten. Das Konzept der „Sinneskultur“ gelangte dank der Arbeiten von M. Montessori in die Vorschulpädagogik.
Die Sinneskultur eines Kindes ist das Ergebnis seiner Aneignung der von der Menschheit geschaffenen Sinnesstandards. Einen sensorischen Standard zu beherrschen bedeutet keineswegs, zu lernen, diese oder jene Eigenschaft richtig zu benennen. Die Aneignung sensorischer Standards ist ihre Verwendung als eine Art „Maßeinheit“ bei der Beurteilung der Eigenschaften von Stoffen.
Pädagogische Forschung (O.P. Gavrilushkina, T.A. Dorofeeva, L.I. Plaksin, L.I. Rudakova und andere) und praktische Erfahrungen vorschulischer Bildungseinrichtungen haben die Notwendigkeit bewiesen, die sensorische Entwicklung von Vorschulkindern in alle Arten von Kinderaktivitäten einzubeziehen. Der Grad der sensorischen Entwicklung ist grundlegend; er ist eine der Voraussetzungen für den Erfolg jeder Art von Aktivität und Persönlichkeitsentwicklung.
In den Studien von E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, T.V. Ermolova und S.Yu. Meshcheryakova zeigt, dass die in jungen Jahren erworbenen Lese- und Rechenfähigkeiten noch nicht ausreichen, um das Kind in Zukunft erfolgreich mit dem schulischen Lehrplan und der geistigen Entwicklung im Allgemeinen zu meistern. Darüber hinaus zeigen viele Kinder, die sich schon in jungen Jahren auf formale Bildung konzentrieren, die die vollständige Entwicklung ersetzt, im höheren Alter wenig Initiative, mangelndes Selbstvertrauen und eine erhöhte Angst. Eine gefährliche Folge geistiger und körperlicher Überlastung durch unzureichende Form und Inhalte des Trainings kann die Entwicklung neurotischer Erkrankungen bei einem Kind sein (Stottern, Zwangsbewegungssyndrom, nervöse Tics, Kindheitsängste, Enuresis usw.).
Moderne wissenschaftliche Daten laut L.N. Galiguzova und K. Landers weisen darauf hin, dass viele Lehrmethoden und -techniken, die in der Arbeit mit Schulkindern eingesetzt werden, nicht auf Kleinkinder anwendbar sind: Rein verbale Erklärungen, Anweisungen und Frontalunterricht erreichen ihr Ziel nicht. Kleine Kinder benötigen etwas Besonderes Pädagogische Einflüsse die ihren Bedürfnissen und Fähigkeiten entsprechen und zur vollständigen Entwicklung beitragen.
In jeder Altersstufe ist ein Kind gegenüber bestimmten Einflüssen am empfindlichsten. In dieser Hinsicht wird jede Altersstufe günstig für die weitere neuropsychische Entwicklung und umfassende Ausbildung eines Vorschulkindes. Wie kleineres Kind, diese höherer Wert hat Sinneserfahrungen in seinem Leben. Im Stadium der frühen Kindheit spielt das Kennenlernen der Eigenschaften von Gegenständen eine entscheidende Rolle. Professor N.M. Shchelovanov nannte das frühe Alter die „goldene Zeit“ der Sinneserziehung.
Das Thema der sensorischen Entwicklung von Kleinkindern ist gesamtgesellschaftlich relevant, denn derzeit beschäftigt das Problem der Entwicklung von Kindern im Grundschulalter zunehmend Psychologen, Lehrer und Eltern.
Die Analyse der psychologischen und pädagogischen Forschung zum Problem der Sinnesentwicklung von Kindern im frühen Vorschulalter führte zu einer Reihe von Widersprüchen:
1. Die rasante Entwicklung der Moderne Bildungstechnologien und unzureichende Berücksichtigung relevanter Innovationen im Prozess der sensorischen Entwicklung kleiner Kinder.
2. Die Notwendigkeit, neue pädagogische Technologien für die sensorische Entwicklung im frühen Vorschulalter einzusetzen, und unzureichende Kenntnisse über die Merkmale von Aktivitäten, die zur Steigerung der Effizienz von Entwicklungsprozessen beitragen.
Die Notwendigkeit, Wege zur Überwindung dieser Widersprüche zu finden, bestimmt die Relevanz dieser Berufserfahrung.
Ziel: sensorische Entwicklung von Kleinkindern durch den Einsatz von moderne Technologien.
Aufgaben:
1. Identifizieren Sie die Relevanz und begründen Sie die Art und Weise der sensorischen Entwicklung kleiner Kinder mithilfe moderner Technologien.
2. Untersuchung der Merkmale moderner Technologien und wie sie die sensorische Entwicklung von Kleinkindern fördern.
3. Entwickeln, testen und bestimmen Sie die Wirksamkeit moderner Technologien, die die sensorische Entwicklung von Kindern im frühen Vorschulalter fördern.
4. Bewerten Sie die Wirksamkeit der Arbeit mit kleinen Kindern und fassen Sie die Berufserfahrung zusammen.
Der Prozess der sensorischen Entwicklung kleiner Kinder wird effektiv sein, wenn die folgenden Prinzipien umgesetzt werden:
Das erste Prinzip basiert auf der Bereicherung und Vertiefung der Inhalte der Sinneserziehung, die die Ausbildung einer breiten Orientierung im Fachumfeld bei Kindern schon in jungen Jahren voraussetzt, d.h. nicht nur das traditionelle Kennenlernen von Farbe, Form und Größe von Objekten, sondern auch die Verbesserung der Klanganalyse von Sprache, die Bildung des musikalischen Gehörs, die Entwicklung des Muskelsinns usw. unter Berücksichtigung der wichtigen Rolle, die diese Prozesse spielen bei der Umsetzung musikalischer, visueller Aktivitäten, Sprachkommunikation, einfacher Arbeitsvorgänge usw.
Das zweite Prinzip beinhaltet eine Kombination aus sensorischem Training mit verschiedene Arten sinnvolle Aktivitäten für Kinder. Bei solchen Aktivitäten konzentriert sich das Kind auf die Eigenschaften und Qualitäten von Objekten und berücksichtigt dabei deren Bedeutung für die Lösung wichtiger Lebensprobleme. In den meisten Fällen wirken sie nicht von selbst, sondern als Zeichen wichtigerer Eigenschaften, die nicht beobachtet werden können (Größe und Farbe der Früchte sind Signale ihrer Reife). Daher sollte die Verbesserung der Sinneserziehung darauf abzielen, die Bedeutung der Eigenschaften von Objekten und Phänomenen oder deren „Signalbedeutung“ zu klären.
Das dritte Prinzip bestimmt die Vermittlung allgemeiner Kenntnisse und Fähigkeiten an Kinder im Zusammenhang mit der Orientierung in der umgebenden Realität. Die Eigenschaften und Qualitäten von Objekten und Phänomenen sind so vielfältig, dass es unmöglich ist, ein Kind ohne Einschränkungen an alle heranzuführen und Wissen über jedes einzelne davon einzeln zu vermitteln. Die richtige Orientierung von Kindern in ihrer Umgebung kann durch gezielte Maßnahmen zur Untersuchung der Größe, Form und Farbe von Objekten erreicht werden. Von besonderem Wert sind verallgemeinerte Methoden zur Untersuchung bestimmter Arten von Eigenschaften, die zur Lösung einer Reihe ähnlicher Probleme dienen.
Das vierte Prinzip der Sinneserziehung beinhaltet die Bildung systematisierter Vorstellungen über die Eigenschaften und Qualitäten, die die Grundlage bilden – die Standards für die Prüfung eines jeden Faches, d.h. Das Kind muss die erhaltenen Informationen mit seinen vorhandenen Kenntnissen und Erfahrungen in Beziehung setzen. Sehr früh beginnt das Kind, sein Wissen als Mittel zur Wahrnehmung und zum Verständnis eines neuen Themas zu nutzen.
Ein weiteres Prinzip ist die führende Rolle des Lehrers bei der Beherrschung jeder Aktivität. Es muss betont werden, dass die Hauptaufgabe des Lehrers darin besteht, das Kind für eine neue und nützliche Aktivität zu interessieren, seine eigene Aktivität und emotionale Beteiligung an Lernspielen anzuregen und in diesem Sinne zu führen.
Um diese Widersprüche aufzulösen, sind neue Ansätze bei der Suche nach wirksamen Mitteln, Methoden und pädagogischen Technologien erforderlich.
Eines dieser Lehrmittel sind laut russischen und ausländischen Lehrern derzeit LEGO DACTA-Baukästen, die eine Reihe von Merkmalen aufweisen, die sie deutlich von anderen Baukästen unterscheiden, vor allem ein großes Leistungsspektrum, Vielseitigkeit sowie moderne technische und ästhetische Eigenschaften , ihre Verwendung für verschiedene Spiel- und Bildungszwecke.
Lassen Sie uns zeigen, welche psychophysischen Eigenschaften sich bei Kindern im frühen Vorschulalter während des Lernprozesses mithilfe der LEGO DACTA-Technologie entwickeln:
1. Entwicklung mentaler Prozesse:
– Gedächtnis (didaktisches Spiel „Erinnern und Sammeln“);
– Aufmerksamkeit (didaktisches Spiel „Was hat sich geändert“);
2. Entwicklung sensorischer Standards:
– Farbe (didaktisches Spiel „Schlange“);
– Form (didaktisches Spiel „Zwillinge“);
- Wert ( didaktische Spiele„Kreisel drehen und wählen“, „Türme“);
3. Sprachentwicklung:
– didaktische Spiele „Rücken an Rücken“, „Kleine Projekte“, „Errate mein Modell“, „Fiktionen“;
4. Die Außenwelt kennenlernen:
– didaktische Spiele „Regeln kennenlernen Verkehr", „Einführung in Architekturstile und Gebäudedesign.“
Durch Aktivitäten mit einem solchen Konstrukteur lernen Kinder, Teile des Konstrukteurs auf verschiedene Weise zu verbinden, Montagepläne zu lesen und daran zu arbeiten, ihr Modell zu präsentieren und zu verteidigen.
In der Vorschulpädagogik beschäftigt sich L.G. in unserem Land mit der Methodik unter Verwendung von LEGO DACTA. Komarowa. Der Lehrer schlägt ein Arbeitssystem für den Kurs „Modellierung realer Objekte mit LEGO DACTA-Bausätzen“ vor.
Ziel ist es, die visuellen Modellierungsfähigkeiten von Kindern zu entwickeln.
Hauptaufgaben:
– Entwicklung der Fähigkeit, ein Objekt zu analysieren, d. h. seine charakteristischen Merkmale, funktionellen Hauptteile hervorzuheben, um einen Zusammenhang zwischen ihrem Zweck und seiner Struktur herzustellen;
– Lernen, den Prozess der Erstellung Ihres eigenen Modells zu planen und Gemeinschaftsprojekt;
– Anregung der konstruktiven Vorstellungskraft beim Erstellen eines Gebäudes nach eigenem Entwurf – zu einem vorgeschlagenen oder freien Thema;
– Kennenlernen der umgebenden Realität;
– Entwicklung der Fähigkeit, gemäß den Anweisungen des Lehrers zu handeln und die Eigenschaften von Objekten mithilfe des LEGO DACTA-Konstrukteurs zu vermitteln;
– Entwicklung der Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten.
Arten der Organisation von Aktivitäten:
- gemäß der Probe;
– auf Karten mit Modellen, die mit dem LEGO DACTA-Konstrukteur geliefert werden;
- nach meinen eigenen Plänen.
Empfehlungen zur Verwendung von LEGO DACTA-Baukästen:
1. Erste Bekanntschaft und Kontakt mit LEGO DACTA-Designern. Die Kinder lernen die einzelnen Sets kennen und erfahren, welche Möglichkeiten diese ihnen bieten.
2. Problemformulierung. Den Kindern wird eine Aufgabe gestellt, die sie mithilfe eines Baukastens lösen müssen. Zum Beispiel: „mein Haus“; "mein Zimmer"; verschiedene Situationsprobleme und Phänomene, die mit der umgebenden Realität zusammenhängen.
3. Erledigung der Aufgabe. Kinder haben die Möglichkeit, einzeln zu arbeiten und im Team eigene Themen zu setzen; Sie führen die Aufgabe auf der Grundlage eigener Ideen, bisheriger Erfahrungen und Kenntnisse durch.
4. Präsentation der Arbeitsergebnisse. Den Kindern wird die Möglichkeit gegeben, ihre Arbeit vorzuführen. Erfolg motiviert jedes Kind positiv und wirkt sich nicht nur positiv auf sein Wissen aus, sondern bringt auch eine Wirkung mit sich: Es kommt zu einer Veränderung der Selbstwahrnehmung und des Bewusstseins für die eigenen Reserven.
Der Sinnesraum hat den stärksten Einfluss auf den Prozess der sensorischen Entwicklung kleiner Kinder. Die Arbeit im Sinnesraum wird sowohl mit einer Kindergruppe als auch einzeln durchgeführt.
Ziel: Entwicklung kognitiver Aktivität, freiwilliger Aufmerksamkeit, Emotionen, verbaler und nonverbaler Kommunikation.
Der Sinnesraum ermöglicht es Ihnen, sich zu erweitern Lebenserfahrung Kinder, bereichern ihre Sinneswelt und gewinnen Selbstvertrauen. Das Vorhandensein einer weichen Abdeckung des Bodens und der Wände des Raums verringert das Angstgefühl bei Kindern, wenn sie fallen. Der Unterricht im Sinnesraum hilft dabei, aktive, unabhängige motorische Fähigkeiten, manipulative Aktivitäten, die Beherrschung des Körperdiagramms und die Hand-Auge-Koordination zu verbessern.
Die Methodik der Arbeit im Sinnesraum basiert auf der schrittweisen Einbeziehung von Sinneseindrücken und der individuellen Auswahl von Übungen zur Sinnesentwicklung.
Arbeitsschritte im Sinnesraum:
1. Entwicklung taktiler und kinästhetischer Empfindungen, da die hautkinästhetische Sensibilität die Grundlage für die Bildung der visuellen und auditiven Wahrnehmung ist. Darüber hinaus ist die kinästhetische Sensibilität die Grundlage aller Bewegungsarten.
2. Entwicklung auditiver, visueller, olfaktorischer und geschmacklicher Empfindungen.
In Gruppen wird unter gleichzeitiger Beteiligung von Kindern und deren Eltern gearbeitet. Es gibt Situationen, in denen das Kind der Mutter gleichgestellt sein oder der Mutter sogar bei einer Aktivität helfen muss. In nachfolgenden Aktivitäten werden Situationen nachgespielt, in denen Kinder allein und ohne Eltern gelassen werden.
In Gruppenaktivitäten werden Kommunikationsfähigkeiten entwickelt. Zur Kommunikation eines Kindes gehört jedoch nicht nur die Fähigkeit, mit einem Gesprächspartner in Kontakt zu treten und ein Gespräch zu führen, sondern auch die Fähigkeit, aufmerksam und aktiv zuzuhören, die Verwendung von Mimik und Gestik, um seine Gedanken wirkungsvoller auszudrücken, sowie Aufmerksamkeit Eigen- und Fremdeigenschaften kennen lernen und bei der Kommunikation berücksichtigen.
Alle Übungen in organisierte Aktivitäten werden nur dann nützlich sein, wenn das Kind sie tun möchte.
Ergebnisse:
Die Verbesserung der Sinnesfunktion und die Ansammlung von Vorstellungen über die Welt kleiner Kinder ist das Ergebnis des gezielten Einsatzes moderner Technologien zur Sinnesentwicklung.
Perspektive:
So fördert der Einsatz moderner Technologien die sensorische Entwicklung kleiner Kinder und trägt dazu bei, die Effizienz von Entwicklungsprozessen zu steigern.

Direkte Bildungsaktivitäten zum Thema „Igel“ zur sensorischen Entwicklung von Kindern der ersten Jugendgruppe mittels IKT

Belashova Tatyana Anatolyevna Lehrerin der ersten Jugendgruppe
Städtische Vorschule autonom Bildungseinrichtung Kindergarten allgemeiner Entwicklungstyp Nr. 11 MO Korenovsky Bezirk

Zusammenfassung der pädagogischen Aktivität zur sensorischen Entwicklung „Igel“ mit Kindern der ersten Jugendgruppe.

Beschreibung:

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Lernsitzung unvergesslich zu machen. interessantes Spiel. Ich mache Sie auf eine Zusammenfassung aufmerksam, die speziell für die Arbeit mit kleinen Kindern entwickelt wurde. Diese Aktivität zielt auf die sensorische Bildung von Kindern ab und ist für Pädagogen nützlich, die mit Kindern im frühen Vorschulalter arbeiten.

Vorarbeit:

1 Lesung Fiktionüber Igel.
2. Mit Wäscheklammern spielen
3. Kinderreime und Rätsel über Igel lesen
4.Fingerspiele.1. Grundfarben bei Kindern verstärken (Rot, Gelb, Grün, Blau)
2. Entwickeln Feinmotorik
3. Lernen Sie weiter, wie man sich in Innenräumen zurechtfindet.

Demomaterial:

1. Igelspielzeug (am besten Plüsch)
2. Interaktives Whiteboard
3. Projektor

Handzettel:

1. Für jedes Kind ein Igelspielzeug
2. Wäscheklammern in vier Grundfarben (Rot, Gelb, Grün, Blau) dienen als Dornen
3. Igel in den gleichen Farben
4. Farbiger Karton
Vorbereitung auf den Unterricht: Der Lehrer platziert Igelspielzeug in der Gruppe entsprechend der Anzahl der Kinder an verschiedenen lauschigen Orten. Auf den Tischen liegen farbige Kartons und vier Wäscheklammern in der gleichen Farbe wie der Karton.

Fortschritt der Lektion:

Erzieher:
- Kinder, ich schlage vor, dass ihr mit euren Fingern spielt.
Ich habe einen Igel getroffen:
"Hallo Bruder! Wie geht es dir?"
Es klopft an der Tür

Erzieher:
- Lass uns nachsehen, wer zu uns gekommen ist
- Kinder, schaut euch den Igel an. Sagen wir ihm Hallo.
Kinder sagen Hallo und berühren den Igel.
Erzieher:
- Es scheint mir, dass unser Gast traurig ist, wir müssen ihn fragen, was passiert ist.
Erzieher:
- Der Igel sagt, er sei mit seinen Freunden zu uns gekommen, aber auf dem Weg hätten sie sich verlaufen. Helfen wir ihm, seine Freunde zu finden.
Die Kinder gehen zusammen mit der Lehrkraft durch die Gruppe und suchen nach Igeln. Wenn die Kinder alle Igel gefunden haben, nähern sie sich den Stühlen und setzen sich.
Befragung von Kindern:
- Mashenka, welche Igelfarbe hast du gefunden?
-Grün
- Und Mira, welche Farbe hast du für den Igel gefunden?
- Gelb und befragen Sie alle Kinder einzeln.
Erzieher:
- Es scheint mir, dass unseren Igeln etwas fehlt?
Kinder: - keine Dornen
Erzieher:
- Wir müssen den Igeln helfen und ihnen Stacheln machen, dafür werden wir an die Tische gehen.
- Schauen Sie sich die Tabellen an, dort gibt es Igelhäuser. Sie müssen ein Haus in der gleichen Farbe wie der Igel finden.
Erzieher:
- Sasha, welche Farbe hat dein Igel?
Kind:
- Gelb
Erzieher:
- Gehen Sie also zum Tisch und suchen Sie nach einem Haus derselben Farbe.
Dann bespricht sich der Lehrer mit jedem Kind und lädt alle ein, ein Haus zu finden. Die Kinder sitzen an den Tischen.
Erzieher:
- Kinder, seht, in der Nähe jedes Hauses liegen verlorene Nadeln, lasst uns sie an jedem Igel befestigen.
Die Kinder erledigen die Aufgabe und der Lehrer hilft individuell den Kindern, denen das Anbringen von Wäscheklammern Schwierigkeiten bereitet.
Erzieher:
- Leute, ihr habt alles geschafft, jetzt sind unsere Igel wie echte geworden und laden euch in unser magisches Fenster ein, um etwas über Igel zu sehen.
Die Kinder setzen sich zu den Igeln und der Lehrer zeigt eine animierte Präsentation über das Leben der Igel im Wald.
- Sie und ich leisten heute großartige Arbeit. Wir haben einem Igel geholfen, Freunde zu finden, verlorene Nadeln für Igel gefunden und gesehen, wie Igel im Wald leben. Geben wir uns einen Klaps. Und jetzt lasst uns zum Abschied mit den Igeln tanzen.
Der Lehrer schaltet fröhliche rhythmische Musik ein und die Kinder tanzen.

Elena Zaitseva
ECD für sensorische Entwicklung mittels IKT „Lasst uns dem Igel helfen“

« Helfen wir dem Igel»

Modell: Bildung und Spiel

Integrierte Bildung Region: Sozialisation, Kognition, Kommunikation, künstlerische Kreativität.

Arten von Kinderaktivitäten: kognitive Forschung, kommunikativ, spielend, produktiv.

Methodisches Ziel:

Motivation dazu sensorische Entwicklung, Formation sensorisch Standards im emotionalen und sozialen Bereich Entwicklung kleine Kinder.

Aufgaben:

1. Stärken Sie die Fähigkeit zum Hervorheben und Unterscheiden sensorische Standards: rot, gelb, grün, blau; bilden (Kreis); Menge (viele - eins) Gegenstände beim Spielen und bei produktiven Aktivitäten.

2. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände, Sinneswahrnehmungen, die Fähigkeit, einen Gegenstand herumzurollen runde Form, motorische Aktivität, mentale Prozesse.

3. Ein Gefühl der Empathie für die Figur fördern; Reaktionsfähigkeit und Freundlichkeit.

Verwendete Methoden:

Emotional:

1. Erstellung anschaulicher visueller und figurativer Darstellungen im organisatorischen Teil des Unterrichts, wenn Igel.

Lehrreich:

Die Fähigkeit, die Hauptfarben des Spektrums und quantitative Beziehungen (viele, eins, runde Objekte während der Ausführung) richtig zu benennen Spielübung Mit verwenden IKT und Abschluss der Modellierungsaufgabe.

Sozial:

Lust wecken Helfen Sie einem traurigen Gast seine Stimmung ändern

Leistung Zusammenarbeit (Modellieren von Äpfeln Igel)

Material für den Unterricht:

Multimedia, Laptop, Computermaus, Präsentation « Helfen wir dem Igel» , Spielzeug Igel, ein Korb, Stücke farbiger Modelliermasse, Wachstuch zum Modellieren, Feuchttücher, ein süßer Preis – Pilze.

Fortschritt der Lektion

Hallo Leute! Empfangen Sie gerne Gäste? Schauen Sie, wie viele Gäste zu Ihnen gekommen sind! Sie lächeln dich an, lass uns sie anlächeln und Hallo sagen.

Leute, ihr wollt mit mir spielen. Oh, wer sitzt denn da? (der Igel) Suchen Der Igel ist aus irgendeinem Grund traurig, fragen wir ihn, was mit ihm passiert ist? Er wird mir alles ins Ohr sagen. U Der Igel erlitt eine Tragödie, er findet den Weg nach Hause nicht. Und zu Hause warten ein Igel und ein Igel auf ihn.

Eine böse Hexe hat die Straße verhext. Sie hat es sich ausgedacht Hindernisse für den Igel was er durchmachen muss. Und Igel nichts klappt. Wir Jungs Lass uns dem Igel helfen, nach Hause zu kommen, und wir werden die Aufgaben bewältigen?

Und jetzt, Leute, gehen wir den Weg. Lasst uns gemeinsam gehen und mir die Worte nachsprechen.

PI „Oben – Schweiß“

Wie unsere Jungs klopfen ihre Beine fröhlich!

Oben – oben, oben – oben!

Sie stampfen und versuchen, es laut zu machen!

Oben – oben, oben – oben!

Unsere Füße waren müde und wir sind hier gelandet!

Hier sind wir bei Ihnen (auf Stühlen sitzen).

Wir werden uns die Aufgaben auf dem Bildschirm ansehen und sie erraten.

Präsentation:

Sl. 1 Wie der Himmel, wie das Meer.

Sl. 2 Wie ein Vergissmeinnicht auf einem Feld

Sl. 3 Welche Farbe hat das? (Blau)

Sl. 4 Wie Frühlingslaub, wie ein Frosch am Teich

Sl. 5 Wie Tannen am Hang

Sl. 6 Welche Farbe hat das? (Grün)

Sl. 7 Wie eine Tomate und eine Rose

Sl. 8 Wie Wangen vor Frost

Ampelfarben sind gefährlich

Sl. 9 Welche Farbe hat das? (Rot)

Sl. 10 Wie Chicken Wings.

Wie die Sonne am Himmel

Sl. 11 Butterblume – was hast du im Garten gefunden?

Sl. 12 Welche Farbe hat das? (Gelb)

Gut gemacht, hast du das erste Hindernis überwunden? Sollen wir weiter machen?

Sl. 13. Schauen Sie, wer es ist? (Fisch) Wie viele Fische siehst du? (eins)

Sl. 14 Wie viele Fische gibt es jetzt? (viel)

Sl. 15 Wer ist das? (Katze) Wie viele Katzen siehst du? (eins)

Sl. 16 Wie viele Katzen gibt es jetzt? (viel)

Gut gemacht, haben Sie auch dieses Hindernis erfolgreich gemeistert? Sollen wir weitermachen?

Sl. 17 Schau, was siehst du? (Liste) Welcher Form ähneln diese Objekte? (Kreis)

Gut gemacht, hast du alle Hindernisse gemeistert? Du half dem Igel Entzaubern Sie den Weg nach Hause.

Sl. 18. Der Igel hat seinen Weg nach Hause gefunden, er wird von einem Igel begrüßt und Igel.

Gut gemacht, ihr seid nette Leute. Aufleuchten, Igel Lasst uns Äpfel machen und sie behandeln. Lass uns an den Tisch gehen, ich habe diesen magischen Teig für alle vorbereitet (zeigen).

Modellieren "Apfel"

Wir setzen uns alle an den Tisch. Ich verteile Teigstücke auf Wachstüchern. Ich zeige und erzähle dir, wie man einen Ball macht. Selbstständige Arbeit der Kinder.

Gut gemacht, das sind viele Äpfel. Welche Farbe sind sie? (Rot). Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass jedes Kind einen Apfel gemacht hat. (wendet sich an die Kinder) Wie viele Äpfel hast du gemacht? (eins) Und Sie, wie viele Blinds haben Sie gemacht? (eins) Ihr habt alle einen Apfel gemacht. Jetzt verschenken wir sie Igel. Schauen Sie, wie viele Äpfel er hat? (viel)

Du hast für jeden einen Apfel gemacht, und als wir sie gegeben haben Igel, es gibt viele Äpfel. (lege sie in einen Korb). der Igel wird deine Äpfel nehmen und seine Igel verwöhnen. Jetzt werden sie sehr glücklich sein.

Sehen, Igel lächelt, und lacht, er dankt dir dafür hat geholfen um seinen Weg nach Hause zu entzaubern. Oh, schau mal, etwas Der Igel hat es uns gebracht. Leute, das ist ein Korb voller Pilze. Er möchte Sie auch mit seinen Vorräten verwöhnen – Pilzen. Sagen Sie „Danke“ und „Auf Wiedersehen“. Igel.

Veröffentlichungen zum Thema:

Ziel: Aktivierung Wortschatz zum lexikalischen Thema „Gerichte“ Ziele: Die Sprachaktivität der Kinder entwickeln, ihren Wortschatz bereichern.

„Lasst uns Ira helfen“ Ziel: Sich eine Vorstellung von den Eigenschaften von Objekten machen (schwer, leicht, sinkend, nicht sinkend). Ziele: Form während des Experiments.

Zusammenfassung der letzten Lektion zu FEMP „Let's Help Bunny“ Zusammenfassung der letzten Lektion zu FEMP in der zweiten jüngere Gruppe„Bell“, MBDOU – Kindergarten Nr. 7 „Burovichok“, Lehrerin: Khabieva B. A.

Zusammenfassung einer umfassenden Unterrichtsstunde in der ersten Jugendgruppe „Zu Besuch beim Igel“ Thema: Zusammenfassung komplexe Lektion in der ersten Jugendgruppe. „Zu Besuch beim Igel“ Ziel: Das Wissen der Kinder über Igel erweitern ( Aussehen, Lebensraum,.

„Lasst uns dem Künstler helfen, Blumen zu finden.“ Zusammenfassung von GCD mit der unkonventionellen Zeichentechnik „Knotted Batik“ Zusammenfassung der Verwendung von GCD unkonventionelle Technologie Zeichnung „geknoteter Batik“ Thema: „Lasst uns dem Künstler helfen, Blumen zu finden“ Fortschritt: - Hallo.