Individuelle Merkmale des Kindes. Individuelle typologische Merkmale von Kindern im Grundschulalter Individuelle typologische Merkmale der kindlichen Entwicklung

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Individuelle typologische Merkmale von Kindern Zu Schulalter

Die volle Entwicklung von Kindern wird durch eine individuelle Herangehensweise erleichtert, die ohne Kenntnis der individuellen anatomischen, physiologischen und mentalen Eigenschaften jedes Kindes nicht möglich ist.

Die Verhaltensmerkmale und das Wohlbefinden eines Kindes hängen bis zu einem gewissen Grad von seiner körperlichen Verfassung und der Einzigartigkeit seines Temperaments ab. Das Studium des Temperaments ermöglicht es dem Lehrer, eine möglichst genaue Auswahl zu treffen richtige Wege im Prozess der Interaktion mit Kindern.

B.M. Teplov schrieb, dass es bei richtiger Bildung nicht darum geht, angeborene Eigenschaften zu bekämpfen, sondern sie zu berücksichtigen und sich auf sie zu verlassen.

Ziel des im Folgenden vorgeschlagenen Programms ist es, die individuellen typologischen Merkmale von Vorschulkindern zu identifizieren, um sie anschließend bei der Umsetzung des Bildungsprozesses zu berücksichtigen.

Aus der Entwicklungsgeschichte der Temperamentslehre.

Unter Temperament versteht man die individuellen Eigenschaften eines Menschen, die sich in einer gewissen Erregbarkeit, emotionalen Sensibilität, Ausgeglichenheit und Geschwindigkeit der geistigen Aktivität äußern. Wissenschaftler, Philosophen und Ärzte interessieren sich seit der Antike für die Frage: Warum sind Menschen so unterschiedlich voneinander, was sind die Gründe für diese Unterschiede?

Dieses Problem wurde am umfassendsten von I.P. entwickelt. Pawlow, der vier Arten von Temperamenten identifizierte und ihre Eigenschaften angab. In den 50er Jahren wurden umfangreiche Laborstudien mit Erwachsenen durchgeführt, um das Problem eingehend zu untersuchen. Als Ergebnis dieser Studien, die unter der Leitung von B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyn und V.S. Merlins Typologie I.P. Pavlova wurde durch neue Elemente ergänzt.

Merkmale der Manifestation des Temperaments in der Kindheit

Merkmale einer höheren Nervenaktivität (im Folgenden als HNA bezeichnet) sind bei Vorschulkindern ausgeprägter als bei Erwachsenen. Sie, wie von I.P. betont. Pavlov, werden noch nicht durch individuelle Arbeits- und Lebensmuster verdeckt. Mit dieser Definition betonte er, dass temperamentvolle Eigenschaften zwar angeboren, aber beeinflussbar sind pädagogische Wirkung und bis zu einem gewissen Grad ändern. Darüber hinaus können sie bei Erwachsenen durch Charaktereigenschaften maskiert werden.

Sie können anhand seines äußeren Verhaltens beurteilen, zu welchem BNE-Typ ein Kind gehört.

Ein erregbares Kind – ein Choleriker – hat ein starkes, bewegliches, unausgeglichenes Nervensystem, bei dem der Erregungsprozess den Hemmungsprozess überwiegt. Alle Reaktionen eines cholerischen Kindes sind ausgeprägt. Babys reagieren heftig auf jede Unannehmlichkeit: eine nasse Windel, ein Krümel auf dem Laken – was zu unkontrollierbarem Weinen führt, bis ihr Gesicht blau wird. Auch hell Kleinkind zeigt andere emotionale Reaktionen: lacht nicht nur, sondern lacht, wird nicht wütend, sondern wird wütend. Kinder dieser Art haben einen ausdrucksstarken Gesichtsausdruck, scharfe, ungestüme Gesten, schnelles, lautes Sprechen; Jedes Verhalten zeichnet sich durch eine ausgeprägte Richtung aus – das Kind strebt danach, Einfluss auf das Gesehene zu nehmen, die Umgebung entsprechend seinen Bedürfnissen und Wünschen neu zu gestalten und zeigt gleichzeitig beneidenswerte Energie und Ausdauer. Cholerische Kinder lieben aktive Spiele und Aktivitäten, in denen sie sich ausdrücken können. Sie streben danach, die Hauptrolle im Spiel zu spielen, ihre Kameraden zu organisieren und zu führen und versuchen, Erwachsene zu führen. Alles, was eine Manifestation von Aktivität erfordert, ist für Kinder dieser Art leicht zu bewältigen, und umgekehrt lösen Situationen, in denen sie sich zurückhalten und ihre Wünsche einschränken müssen, bei ihnen ein Gefühl des Protests aus. Ein Kind mit einem erregbaren Nervensystem hat meist Schwierigkeiten beim Einschlafen, schläft ruhig, wacht aber schnell auf und lässt sich sofort in den normalen Lebensrhythmus eingliedern. Mit seltenen Ausnahmen ist er mobil und aktiv, erfindet und erfindet endlos etwas und strebt danach, in die verbotensten Orte vorzudringen. Seine Energie scheint unerschöpflich zu sein: Nach einem hektischen Tag weigert sich das Kind, ins Bett zu gehen, verlangt, dass ihm ein Märchen erzählt wird, und versucht, ein Spiel zu beginnen. In einer Gruppe mit solchen Kindern ist es besonders schwierig: Sie sind übermäßig aktiv, laut, impulsiv, aufbrausend, haben Schwierigkeiten, festgelegte Regeln einzuhalten, streiten sich um Spielzeug, Spielregeln und fühlen sich durch Kommentare von Erwachsenen beleidigt.

Ein Kind vom ruhigen Typ – sanguinisch – mit einem starken, beweglichen, ausgeglichenen Nervensystem. Äußerlich ähneln sie cholerischen Kindern dadurch, dass sie aktiv sind, eine lebhafte Mimik haben, Gesten verwenden und schnell und laut sprechen. Ein sanguinisches Kind hat in der Regel eine ausgeglichene, ruhige und fröhliche Stimmung, ohne plötzliche Übergänge, die für Choleriker charakteristisch sind. Das Kind schläft schnell ein und wacht problemlos auf, ohne besondere Schwierigkeiten wechselt es von aktiven Spielen zu ruhigen Aktivitäten und umgekehrt. Die Besonderheit sanguinischer Menschen ist ihre leichte Anpassungsfähigkeit an alle Bedingungen. Das Kind folgt bereitwillig dem festgelegten Tagesablauf, gehorcht den Anweisungen der Erwachsenen und führt Aufgaben aus. Kinder dieser Art kommen leicht mit anderen Kindern in Kontakt, finden in jeder Umgebung schnell Freunde und können sowohl führen als auch gehorchen. Sanguinische Menschen reagieren schnell auf alles, was sie sehen und hören, stellen viele Fragen und interessieren sich gleichzeitig für die unterschiedlichsten Phänomene. Kind für kurze Zeit leicht in einem Kindergarten zu meistern, in Kindergarten, die Anpassungsphase an das neue Regime dauert nicht lange; Morgens brachten sie ihn in den Kindergarten und abends fühlt er sich zu Hause. Die Geselligkeit, Freundlichkeit und Fröhlichkeit von Kindern ziehen Erwachsene an, sodass sich manchmal die ersten Manifestationen nicht sehr attraktiver Charaktereigenschaften hinter der äußeren Verhaltensform verbergen können. Aufgrund der Tatsache, dass das Nervensystem eines sanguinischen Menschen durch Geschmeidigkeit und Plastizität gekennzeichnet ist, kann er schnell von einer Aktivität zur anderen wechseln. Unter Umständen spielt diese Eigenschaft eine positive Rolle: Das Kind lässt sich leicht auf neue Aktivitäten ein und kann bei Bedarf attraktive Aktivitäten ablehnen. Gleichzeitig kann sich die Plastizität dieses Kindes als negative Seite erweisen: Das Kind wechselt Spielzeuge nacheinander, hat viele Kameraden, aber keinen einzigen engen Freund, nimmt alles auf, vollendet aber nichts. Die Haupteigenschaft eines kleinen, zuversichtlichen Menschen ist Instabilität (Verhalten, Interessen, Bindungen). Ein Kind entwickelt schnell Gewohnheiten und Fähigkeiten, die aber genauso schnell wieder zerstört werden. Daher besteht die Hauptaufgabe bei der Arbeit mit einem zuversichtlichen Kind darin, bei ihm Ausdauer zu entwickeln. Das Kind ist gehorsam. Aber kann Gehorsam nicht zur Katastrophe werden? Er gehorcht seinen Eltern in allem und hört auch gerne auf den Rat eines zufälligen Passanten, eines Teenagers. Das Kind hat vielfältige Interessen. Okay, aber bis zu gewissen Grenzen. Durch die endlose Ausweitung werden diese Interessen unweigerlich oberflächlich. Es ist kein Zufall, dass zuversichtliche Kinder in der Schule manchmal danach streben, sich in allen bestehenden Vereinen anzumelden, aber in keinem von ihnen nennenswerte Erfolge erzielen – ihnen fehlt die Ausdauer. Das Kind übernimmt bereitwillig jede Aufgabe. Wunderbar! Aber schafft er es? Nein, er versucht, es schnell zu stoppen, um sich etwas anderem, Interessanterem zuzuwenden. Ein zuversichtlicher Mensch wird der Monotonie schnell überdrüssig. Er kann sich über einen längeren Zeitraum einer Aktivität widmen, die ihn attraktiv macht, aber sobald Momente auftreten, die Monotonie erfordern (und die bei jeder Aktivität unvermeidlich sind), neigt er dazu, diese Aktivität einzustellen.

Ein phlegmatisches Kind hat ein starkes, ausgeglichenes, aber bewegungsarmes Nervensystem. In der frühen Kindheit ist dies ein ruhiges Baby, das viel schläft, aufwacht, ruhig liegt, selten weint, selten lacht. Phlegmatische Kinder schlafen schnell ein, wachen aber nur schwer auf und bleiben nach dem Schlafen noch einige Zeit lethargisch. Alle Reaktionen solcher Kinder sind vage: Sie lachen leise, weinen leise, die Mimik ist schlecht ausgeprägt, es gibt keine unnötigen Bewegungen oder Gesten. Auch das Sprechen ist etwas Besonderes – gemächlich, mit Pausen nicht nur zwischen den Sätzen, sondern auch zwischen den Wörtern. Es fällt ihm schwer, schnell auf Einflüsse zu reagieren, daher gibt es eine Pause zwischen der Frage an das Kind und seiner Antwort. Vor Beginn der Aktivität folgt eine Phase des Aufbaus und der äußeren Untätigkeit. Wenn eine phlegmatische Person mit einer Aktivität begonnen hat, kann sie diese über einen längeren Zeitraum ausüben, ohne von monotonen, sich wiederholenden Handlungen müde zu werden. Aber es fällt ihm schwer, plötzlich mit dem aufzuhören, was er begonnen hat, insbesondere wenn er etwas Neues, Unbekanntes tun muss. Das Verhalten eines phlegmatischen Kindes ist stabil und schwer zu verärgern. Es dauert lange, bis sich Gewohnheiten und Fähigkeiten herausbilden, aber sobald sie einmal ausgebildet sind, werden sie stark. Ein Kind dieser Art nimmt nicht sofort alles Neue und Ungewöhnliche wahr. Der Eintritt in den Kindergarten ist mit einigen Schwierigkeiten verbunden: Das Baby braucht lange, um sich an das neue Regime zu gewöhnen, hat Schwierigkeiten, sich von seinen Eltern zu trennen, und nimmt nicht an Kinderspielen teil. Phlegmatische Menschen fühlen sich bei Besuchen unwohl und scheuen sich davor, neue Leute kennenzulernen. In einer vertrauten Umgebung befolgt das Kind die Verhaltensregeln ohne Zwang, bewältigt vertraute Arbeiten und führt jede Aufgabe sorgfältig und genau aus. Wie jedes Kind hat auch ein phlegmatischer Mensch seine positiven und positiven Eigenschaften negative Aspekte mit den Eigenschaften des Nervensystems verbunden. Positive Aspekte sind der Wunsch nach Ausdauer, Gründlichkeit, Gewissenhaftigkeit, Zuverlässigkeit in allen Erscheinungsformen; negativ - Lethargie, geringe Aktivität, langsames Handlungstempo.

Kinder mit einem schwachen Nervensystem – melancholische Menschen – zeichnen sich durch erhöhte Sensibilität und Verletzlichkeit aus. Eine Schwäche der Nervenprozesse bedeutet keine Minderwertigkeit. Diese Kinder reagieren einfach zu stark auf schwache Reize, es kommt schnell zu einer Ermüdung der Nervenzellen und es kommt zu schwachen Erregungs- und Hemmprozessen. Ein melancholischer Mensch ist ein Typ Kind, von dem man sagt, dass „er weder gesehen noch gehört wird“. Er schreit nicht, sondern quietscht, lacht nicht, sondern lächelt, fragt nicht, sondern schaut klagend, was er will, ist inaktiv, bevorzugt ruhige Aktivitäten, die keine Bewegung erfordern, es ist nicht üblich, dass er sich aktiv an Gesprächen beteiligt oder seine Kenntnisse und Fähigkeiten unter Beweis stellen. Das Kind spricht leise, zögernd und stammelt. Er neigt dazu, alleine oder mit einem Freund zu spielen, den er gut kennt; laute Gleichaltrige ermüden ihn. Die Gefühle eines melancholischen Menschen sind tief und nachhaltig, äußern sich jedoch kaum, was Erwachsene manchmal in die Irre führt. Da das Nervensystem längeren Reizen nicht standhalten kann, werden Kinder schnell müde – durch Lärm, durch neue Menschen, durch Kommentare. Jeder Druck verstärkt die Ermüdung zusätzlich. Ein harscher Ton und Zwang unterdrücken die ohnehin geringe Aktivität eines melancholischen Menschen. Kinder haben Schwierigkeiten, Fähigkeiten zu entwickeln, und Gewohnheiten entwickeln sich nicht lange, aber alles, was sie entwickeln können, ist dauerhaft, zuverlässig, stabil und erfordert keine zusätzliche Kontrolle. Passivität, Müdigkeit, Isolation, Langsamkeit sind die Hauptnachteile eines melancholischen Kindes. Gleichzeitig haben sie wertvolle Eigenschaften, wie Sensibilität, Reaktionsfähigkeit, Interessenstabilität, Bindungen, Gewohnheiten. Kinder kommen mit großen Schwierigkeiten ins Team, können sich lange nicht an den Kindergartenalltag gewöhnen, weinen, lehnen Spiele und Aktivitäten ab und beantworten manchmal lange Zeit keine Fragen von Erwachsenen und Kindern in der Einrichtung.

Aus den Temperamentsmerkmalen geht hervor, dass Kinder mit unterschiedlichem Temperament nicht auf die gleiche Weise erzogen werden können. Dies kann natürlich erklären, dass sie in derselben Familie und unter denselben Bedingungen aufwachsen verschiedene Menschen. In solchen Fällen sagen Eltern oft: „Wir erziehen sie gleich.“ Genauso, aber es war notwendig, anders zu erziehen, wobei sowohl der natürliche Typ des Nervensystems, der unterschiedlich sein kann, als auch die Lebensbedingungen, die sich seit der Geburt des ersten Kindes verändert haben, berücksichtigt wurden.

„Im Bildungsprozess“, schrieb B.M. Teplov, - man sollte nicht nach Wegen suchen, das Nervensystem zu verändern, sondern beste Formen, Wege und Methoden der Erziehung unter Berücksichtigung der Merkmale des Nervensystems des Schülers.“ Die Kenntnis der Temperamentsmerkmale ermöglicht eine individuelle Herangehensweise an die Erziehung des Einzelnen, da es keine identischen Bedingungen und kein identisches Material gibt, auf dem die Persönlichkeit gebildet wird.

Programm zur Untersuchung der Temperamentsmerkmale von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Durch die Untersuchung der Merkmale von Kindern mithilfe einer Reihe diagnostischer Methoden können Vorschullehrer objektive Daten über das Temperament des Kindes erhalten, die als Grundlage für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes für jedes Kind dienen können.

Als Methode zur Bestimmung des Temperaments von Vorschulkindern können Sie die Beobachtung des Kindes in verwenden verschiedene Arten Aktivitäten, Experiment, Befragung von Lehrern und Eltern.

Darüber hinaus können Sie spezielle Spiele spielen: „Seil“ – Ermitteln der Bewegungsgeschwindigkeit, Form und Reaktionskraft; „Das ist möglich, das ist nicht möglich“ – um die Verhaltensform zu identifizieren, wenn reizbare und hemmende Prozesse aufeinandertreffen; „Schweigen können“ – um Ausdauer und Bremsen zu erkennen.

Zur Durchführung der Forschung schlagen wir die Verwendung einer Reihe von Methoden vor:

Beobachtung (B.S. Volkov, N.V. Volkova), experimentelle Technik „Würfelübertragung“ (Yu.A. Samarin), Befragung der Eltern.

Die Beobachtung erfolgt individuell für jedes Kind. Dabei kommen folgende Kriterien zum Einsatz:

1. Wie verhält sich ein Kind in einer Situation, in der schnelles Handeln erforderlich ist:

a) ist einfach in Betrieb zu nehmen;

b) aktiv handelt;

c) handelt ruhig und ohne unnötige Worte;

d) schüchtern, unsicher.

2. Wie reagiert das Kind auf die Bemerkung des Lehrers:

a) sagt, dass so etwas nicht noch einmal passieren wird, aber nach einer Weile tut er dasselbe;

b) nicht zuhört oder auf seine eigene Weise handelt;

c) hört schweigend zu;

d) schweigsam, beleidigt, besorgt.

3. Wie das Kind in für es wichtigen Situationen mit anderen Kindern spricht:

a) schnell, eifrig, hört aber auf die Aussagen anderer;

b) schnell, mit Leidenschaft, hört aber nicht zu;

c) langsam, ruhig, aber selbstbewusst;

d) mit großer Unsicherheit.

4. Verhalten in einer ungewöhnlichen Umgebung:

a) einfach zu navigieren und aktiv ist;

b) aktiv, zeigt erhöhte Erregbarkeit;

c) untersucht ruhig seine Umgebung;

d) schüchtern, verwirrt.

Kriterien: Wenn sich herausstellt, dass das Kind in den meisten Fällen durch Reaktionen vom Typ (a) gekennzeichnet ist, können wir von einem Vorherrschen sanguinischer Merkmale sprechen; (b) - cholerisch; (c) - phlegmatisch; (d) - melancholisch.

Spieltechnik Yu.A. Samarina „Übertragung von Würfeln.“

Ziel: Identifizieren Sie die charakteristischen Reaktionen des Kindes auf eine Reihe von Fehlern, die mit der Übertragung von Blockaden einhergehen.

Das Kind erhält einen kleinen Spatel, auf dessen Oberfläche Würfel übereinander gelegt werden (3,4,5 usw.), es wird gebeten, diese Würfel, den Spatel in einer Hand haltend, von einer Hand zu tragen Bewegen Sie den Tisch etwa 3 Meter lang zu einem anderen, drehen Sie ihn dann um 180° (halten Sie den Spatel weiterhin in der Hand), bringen Sie ihn zurück und legen Sie den Spatel mit den Würfeln auf den Tisch, ohne einen einzigen fallen zu lassen.

Dabei wird berücksichtigt:

Die Stärke nervöser Prozesse, Leistung – wie lange kann ein Kind eine Aufgabe erfolgreich lösen, sowohl ohne Stimulation durch den Experimentator als auch mit Stimulation;

Gleichgewicht nervöser Prozesse – das Ausmaß, in dem ein Kind in der Lage ist, seine Unzufriedenheit bei Misserfolgen zu zügeln und sie weder motorisch noch sprachlich auszudrücken;

Die Beweglichkeit nervöser Prozesse – das Ausmaß, in dem sich das Kind schnell auf diese „Arbeit“ einlässt, sich daran anpasst, ob es bei der Ausübung dieser Tätigkeit zu Ablenkungen kommt.

Organisation der diagnostischen Arbeit.

1. Die Beobachtung erfolgt durch einen Gruppenlehrer oder einen Bildungspsychologen individuell für jedes Kind bei gemeinsamen oder selbstständigen Aktivitäten der Kinder. Die Forschungsdaten werden in eine Tabelle eingetragen.

2. Methodik von Yu.A. Samarina wird von einer pädagogischen Psychologin individuell mit jedem Kind in einem Freiraum betreut. Die Arbeit mit jedem Kind dauert 5 bis 20 Minuten. Die Daten werden in eine Tabelle eingetragen.

3. Die Befragung wird wie folgt durchgeführt: Der Fragebogen wird von den Eltern zu Hause oder in der Gruppe (optional) ausgefüllt. Die maximale Zeit, die Eltern zum Ausfüllen des Fragebogens benötigen, beträgt 20–30 Minuten.

4. Alle Daten werden in eine Übersichtstabelle eingegeben.

5. Wenn die Ergebnisse aller drei Methoden unterschiedlich sind, ist es notwendig, zusätzliche Methoden zu verwenden und/oder die Gründe für die Diskrepanzen in den Vorstellungen von Lehrern und Eltern über die Verhaltensmerkmale des Kindes zu analysieren.

Nachfolgend finden Sie Empfehlungen für den Umgang mit Kindern, die vorherrschende Merkmale unterschiedlicher Temperamente aufweisen. Diese Empfehlungen können von Lehrern und Eltern genutzt werden. Wir bieten auch einige Spiele und Übungen an, die bei der Arbeit mit Kindern unterschiedlichen Temperaments effektiv eingesetzt werden können.

Wenn Kinder vorherrschende Züge eines sanguinischen Temperaments haben.

Es ist wichtig, streng und anspruchsvoll gegenüber dem Kind zu sein und seine Handlungen und Handlungen zu kontrollieren.

Achten Sie auf geringfügige Verstöße des Kindes (Unterlassenes Entfernen von Spielzeug).

Es ist notwendig, dass die begonnene Arbeit abgeschlossen wird gute Qualität(Erlauben Sie nicht, mit der zweiten Zeichnung zu beginnen, bis die erste abgeschlossen ist.)

Es empfiehlt sich, die unachtsam erledigte Arbeit noch einmal anzubieten. Die Hauptsache ist, dem Kind das Endergebnis gewissenhaften Handelns zu zeigen.

Es ist wichtig, stabile Interessen an einem Kind zu entwickeln. Vermeiden Sie häufige Aktivitätswechsel.

Unterrichten Sie sorgfältig, behandeln Sie Ihre Kameraden und bemühen Sie sich um den Aufbau starker, stabiler Beziehungen.

Wenn bei Kindern die Merkmale des cholerischen Temperaments vorherrschen.

Behandeln Sie die Aktivitäten des Kindes mit Verständnis.

Es ist ratsam, alles einzuschränken, was das Nervensystem des Kindes erregt: Kino, Fernsehen, Lesen – alles sollte in Maßen erfolgen. 2 Stunden vor dem Schlafengehen nur noch ruhige Spiele und Aktivitäten.

Es ist notwendig, beim Kind eine gezielte Aufmerksamkeit zu entwickeln: Brettspiele(aber nicht dort, wo sie konkurrieren), Baukästen, Zeichnen, Modellieren – alles, was Ausdauer erfordert.

Bei einem Kind die Fähigkeit entwickeln, sich selbst zu kontrollieren (Spiele mit Befehlen, mit plötzlichen Stopps „Einfrieren“, wo es gehorchen wird).

Gewöhnen Sie ihn an die Kommunikationsregeln: Sprechen Sie ruhig, unterbrechen Sie den Sprecher nicht, berücksichtigen Sie die Wünsche anderer, fragen Sie und fordern Sie nicht.

Es ist notwendig, den Tagesablauf strikt einzuhalten.

Wenn bei Kindern die Merkmale eines phlegmatischen Temperaments vorherrschen.

Sie sollten nicht schreien, drohen oder sich beeilen – dies hat eine hemmende Wirkung auf das Nervensystem des Kindes.

Das Kind sollte nicht von Aktivitäten ausgeschlossen werden, die Anstrengung erfordern.

Für sein schnelles Handeln sollte er öfter gelobt werden.

Es ist notwendig, das Kind in Bedingungen zu versetzen, in denen schnelles Handeln erforderlich ist (Spiele mit Wettbewerbscharakter sind nützlich).

Das Kind sollte zu Bewegung (Turnen, Spielen im Freien, Schwimmen, Laufen) ermutigt werden.

Ermutigen Sie das Kind zum Spielen, Arbeiten, Gestalten – aktivieren Sie es.

Man kann ein Kind nicht abrupt abschneiden. Es ist notwendig, ihn einige Minuten im Voraus über eine Änderung der Aktivität zu informieren.

Beziehen Sie das Kind in Teamaktivitäten ein.

Wenn bei Kindern überwiegend melancholische Züge vorherrschen.

Es ist notwendig, Lärm, neue Bekanntschaften und die Anzahl der Spielzeuge zu begrenzen, aber gleichzeitig dem Kind beizubringen, keine Angst vor ein wenig Lärm zu haben und eine neue Person ruhig und ohne Angst zu behandeln.

Es empfiehlt sich, mit dem Kind zu sprechen, da es beeinflussbar ist. Sie müssen leise, überzeugend, aber auf jeden Fall selbstbewusst sprechen.

Für ein Kind ist es gut, Sport zu treiben.

Es ist notwendig, das Leben eines Kindes abwechslungsreicher zu gestalten.

Es ist notwendig, das Kind in die gemeinsame Arbeit mit Erwachsenen einzubeziehen.

Es ist wichtig, seine Geselligkeit zu entwickeln.

Es ist notwendig, positive Emotionen in ihm aufrechtzuerhalten, ihm gegenüber Freundlichkeit und Sensibilität zu zeigen.

Spiele und Übungen

Für Kinder mit überwiegend cholerischem und sanguinischem Temperament.

„Konzentration“ (eine Studie zur Regulierung von Emotionen).

Ein Reisender sitzt an einem Tisch und studiert sorgfältig eine Karte. Er denkt über einen Plan für die Reise nach. Ausdrucksstarke Bewegungen: Die linke Hand legt den Ellenbogen auf den Tisch und stützt den nach links geneigten Kopf, der Zeigefinger der rechten Hand bewegt sich entlang einer imaginären Karte. Gesichtsausdruck: leicht zusammengekniffene Augen, gebissene Unterlippe.

„Denken“ (Studie zur Regulierung von Emotionen und Bewegungen).

Ein Junge sammelte im Wald Pilze und verirrte sich. Schließlich kam er auf die Hauptstraße. Aber welchen Weg soll es gehen? Ausdrucksstarke Bewegungen: Das Kind steht, die Arme auf der Brust verschränkt, oder eine Hand auf der Brust stützt die andere Hand, auf der das Kinn ruht.

„Vaska schämt sich“ (Studie zur Emotionsregulation).

Es war einmal ein Mädchen, Galya. Sie hatte eine Tanya-Puppe. Galya spielte mit der Puppe, fütterte sie und legte sie ins Bett. Eines Tages war die Katze Vaska da und ließ eine Puppe auf den Boden fallen. Galya kam nach Hause, sah, dass die Puppe auf dem Boden lag, hob sie auf und fing an, Vaska zu schimpfen: „Warum hast du, Vaska, meine Puppe fallen lassen?“ Und Vaska steht beschämt mit gesenktem Kopf da. Nachdem das Kind die Geschichte gehört hat, zeigt es, wie sehr sich die Katze Vaska schämte.

„Das Meer ist unruhig“ (willkürliches Verhalten der Gefühle).

Der Fahrer beginnt so: „Das Meer macht sich einmal Sorgen, das Meer macht sich einmal Sorgen, das Meer macht sich zweimal Sorgen, das Meer macht sich dreimal Sorgen: Eine Figur aus Freude, Angst, Scham usw. erstarrt an Ort und Stelle.“ Als nächstes wählt der Fahrer die hellste Figur.

„Poking“ (Schulung der Fähigkeit, seine Gefühle zu kontrollieren).

Kinder setzen sich auf Stühle, stellen ihre Füße auf den Boden und „frieren“ ein. Der Leiter, der langsam bis 10 zählt, geht zwischen den Kindern hindurch und kitzelt jedes leicht. Kinder müssen darüber nicht lachen und still bleiben.

„A-a-ah“ (Schulung der Fähigkeit, seine Gefühle zu kontrollieren).

Der Moderator legt seine Hand auf den Tisch und hebt sie dann langsam in die vertikale Position. Kinder erhöhen entsprechend dem Heben ihrer Hände die Lautstärke der Laute „a“, so dass sie, wenn die Hand die obere Position erreicht, sie mit einem lauten gemeinsamen „ah“ beenden und sofort verstummen.

„Ja und Nein“ (Harmonisierung des Bewusstseins für Rechte und Pflichten).

Anleitung: Versuchen wir herauszufinden, wer von uns weiß, wie man aufmerksam ist. Wir werden jedem von Ihnen der Reihe nach Fragen stellen, auf die wir bereits die Antworten „Ja“ und „Nein“ kennen. Zum Beispiel: „Gehst du zur Schule?“, „Warst du am Nordpol?“ usw. Und derjenige, der antwortet, muss zwangsläufig umgekehrt antworten. Wer einen Fehler macht, ist aus dem Spiel.

„Eltern und Kinder“ (Harmonisierung des Bewusstseins für Rechte und Pflichten).

Anleitung: Stellen wir uns vor, wir wären Eltern geworden. Wir lieben unser Kind sehr, wir möchten, dass es ihm gut geht, und deshalb geben wir ihm Ratschläge, was es sein sollte. Jeder nachfolgende „Elternteil“ lehnt den Rat des vorherigen ab und gibt seinen eigenen Rat. Es könnte zum Beispiel so sein:

Seien Sie immer ehrlich.

Man muss nicht immer ehrlich sein, sonst sagt man etwas Falsches und könnte andere vor den Kopf stoßen. Sei immer fröhlich.

Übung zur Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit.

Das Kind erhält ein Blatt Papier und Buntstifte und wird gebeten, 10 Dreiecke hintereinander zu zeichnen. Wenn diese Arbeit abgeschlossen ist, wird das Kind auf die Notwendigkeit aufmerksam gemacht, vorsichtig zu sein, da die Anweisung nur einmal ausgesprochen wird: „Seien Sie vorsichtig, schattieren Sie das dritte, siebte und neunte Dreieck mit einem Rotstift.“

Wenn das Kind die erste Aufgabe erledigt hat, bietet es an, die Aufgaben zu erledigen, indem es die Bedingungen erfindet und nach und nach verkompliziert.

Übung zur Entwicklung der Stabilität der Aufmerksamkeit.

Das Kind erhält einen kleinen Text (Zeitung, Zeitschrift) und wird gebeten, beim Durchsehen jeder Zeile einen Buchstaben (z. B. „a“) zu streichen. Der Zeitpunkt und die Anzahl der Fehler werden aufgezeichnet. Zeichnen Sie die Ergebnisse täglich in einer Grafik auf. Sie bemerken die Verbesserung der Ergebnisse, stellen das Kind vor und freuen sich mit ihm.

Übung zum freiwilligen Verhalten.

Dem Kind wird ein Blatt mit Zeichnung gezeigt geometrische Formen und werden gebeten, jedes davon mit einem Buntstift auszumalen. Sie warnen das Kind, dass es dies sehr sorgfältig tun muss, Zeit spielt keine Rolle. Sobald das Kind Fahrlässigkeit zeigt, wird die Arbeit eingestellt. Ein 6-7-jähriges Kind malt sorgfältig 15-20 Figuren.

Für Kinder mit überwiegend phlegmatischem und melancholischem Temperament

„Gedichte mit den Händen erzählen“ (Lernen zur Befreiung).

Das Kind versucht, ohne Worte, pantomimisch ein bekanntes Gedicht oder Märchen zu erzählen. Die anderen Kinder versuchen zu erraten, was er sagt.

„Was soll ich tun?“ (Regulierung von Emotionen und Handlungen).

Für dieses Spiel benötigen Sie mehrere Handlungsbilder mit widersprüchlichen Inhalten. Zum Beispiel diese:

a) Kinder ernten, ein Mädchen hat so viele Früchte gepflückt, dass sie sie nicht in den Händen halten kann;

b) Kinder spielen und ein Kind hat kein Spielzeug;

c) Das Kind weint.

Nach dem Fotografieren muss das Kind seinen eigenen Ausweg aus der Situation finden.

„Beende den Satz“ (eine Übung zur Überwindung der Isolation).

Sie müssen jeden der Sätze vervollständigen:

Ich will. . .

Ich kann. . .

Ich kann es schaffen. . .

Ich werde es erreichen. . .

Sie können das Kind bitten, die Antwort zu erklären.

Zeichnen „Ich in der Zukunft“ (Überwindung der Isolation).

Dem Kind wird die Aufgabe gestellt, sich so zu zeichnen, wie es sich in der Zukunft sieht. Wenn sie die Zeichnung mit ihm besprechen, fragen sie, wie er aussehen wird, wie er sich fühlen wird und wie seine Beziehung zu seinen Eltern, seinem Bruder oder seiner Schwester sein wird.

Die Übung ermöglicht es Ihnen, die Möglichkeit zur Überwindung der Isolation zu erkennen und dem Kind eine Perspektive für die Zukunft und Vertrauen in seine Fähigkeiten zu geben.

„Ich und andere“ (freie Meinungsäußerung).

Das Kind wird gebeten, von seinem Freund oder Verwandten zu erzählen. Es ist wichtig, dass das Kind seine Meinung äußern und die positiven Eigenschaften des anderen hervorheben kann. Sie können das Kind bitten, über sich selbst zu erzählen, negative und positive Eigenschaften hervorzuheben und sich auf Letztere zu konzentrieren.

„Spiegel“ (hilft dem Kind, sich zu öffnen und sich zu entspannen).

a) Das Kind blickt in den „Spiegel“, der alle seine Bewegungen und Gesten wiederholt. Der „Spiegel“ kann ein Elternteil oder ein anderes Kind sein.

b) Das Spielprinzip bleibt dasselbe, das Kind muss jedoch einen seiner gemeinsamen Bekannten darstellen. „Spiegel“ gibt an, wen das Kind porträtiert hat.

„Papagei“ (Beliebigkeit der Gefühle).

Der Moderator sagt einen kurzen Satz, zum Beispiel: „Ich gehe spazieren.“ Einer der Teilnehmer wiederholt diesen Satz und versucht damit das Gefühl auszudrücken, das er zuvor geplant hatte. Der Rest errät, welches Gefühl gemeint war.

„Den Namen zeichnen“ (Harmonisierung des Namensbewusstseins).

Anleitung: „Lasst uns die Augen schließen und ruhig sitzen.“ Jetzt wird jeder versuchen, sich seinen Namen auf einem Blatt Papier vorzustellen. Schauen Sie sich Ihren Namen genauer an, sehen Sie, welche Farbe die Buchstaben haben, wie hoch oder niedrig sie sind und wie sie aussehen. Öffnen Sie nun Ihre Augen und zeichnen Sie Ihren Namen so, wie Sie es möchten.“

„Wettbewerb der Angeber“ (Harmonisierung der Anerkennungsansprüche).

Anleitung: „Heute veranstalten wir mit Ihnen einen ungewöhnlichen Wettbewerb – einen Wettbewerb der Angeber. Derjenige, der das Beste vorweisen kann, gewinnt. Womit werden wir prahlen? Nachbar rechts. Schauen Sie sich Ihren Nachbarn rechts genau an. Denken Sie darüber nach, wie er ist, was er kann, was er gut kann.“ Kinder ermitteln den Gewinner – den besten „Angeber“. Sie können besprechen, wem was mehr gefallen hat: Erzählen Sie, prahlen Sie mit einem Nachbarn oder hören Sie zu, wie die Leute über ihn reden.

„Wie kann das genutzt werden“ (zur Entwicklung von Intelligenz).

Dem Kind wird ein Spiel angeboten: Finden Sie möglichst viele Möglichkeiten, einen Gegenstand zu nutzen.

Literatur

Temperament der Kinder im Vorschulalter

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Bestimmt durch den Schweregrad der subkutanen Fettschicht und der Muskeln oder durch den Körpertypindex. (ES IST). ITS = Höhe (cm) - ca. Brust (cm) - Gewicht (kg).

ART DER FUNKTIONELLEN VERFASSUNG

Die Untersuchung kann von den Eltern durchgeführt werden. Das Kind sitzt bequem und entspannt. Es ist keine Uhr in Sicht. Der Erwachsene lädt ihn zum Zuhören ein: „Was für eine lange Minute, aber man kann nicht zählen.“ Dann sagt der Erwachsene dem Kind, wann die Minute begann und wann sie endete. Dann lädt er das Kind zum Spielen ein. Der Erwachsene wird sagen, wann die Minute begonnen hat, aber das Kind selbst muss die Endzeit sagen. Es wird die Zeit erfasst, die nach Angaben des Kindes eine Minute beträgt. Bei weniger als 52 Sekunden ist das Kind ein Sprinter, bei mehr als 68 Sekunden ein Steher, bei 52 - 68 Sekunden ein Mixed.

Interhemisphärische Gehirnasymmetrie

Bestimmung des dominanten Auges

Erste Methode (Friedlander): Das Kind nimmt eine Karte mit einem Loch (nicht mehr als 2 cm Durchmesser) in die ausgestreckten Hände und blickt auf den Nasenrücken des Testers, der nicht näher als 2 Meter vom Kind entfernt steht. Der Tester sieht das dominante Auge im Loch.

Zweite Methode (Rosenbach): Nehmen Sie einen Bleistift in die ausgestreckte Hand und kombinieren Sie das Bild mit einem entfernten Gegenstand. Schließen Sie nacheinander das eine oder andere Auge. Das geschlossene Auge verschiebt das Bild und ist das führende Auge. Wenn die Ergebnisse zweier Tests unterschiedlich sind, bedeutet dies, dass beim Kind keine Lateralisation im Auge festgestellt wurde. Dritte Methode (Beomana): Die Angewohnheit, den Kopf in die entgegengesetzte Richtung zum dominanten Auge zu neigen.

Die vierte Methode (Avetisova): Verwenden Sie ein Lineal, um das von der Lampe fallende Licht zu blockieren (Schatten auf dem dominanten Auge).

Fünfte Methode (Korena und Poraka): Wenn man die Größe des Kreises für das dominante Auge vergleicht, erscheint er groß.

Definition des führenden Ohrs

Erster Weg(Bermann). Stellen Sie eine Uhr direkt vor das Kind. Bitten Sie darum, sich zu ihnen zu beugen und zuzuhören, ob sie ticken oder nicht. Das Ohr, das das Kind zur Uhr neigt, ist das führende Ohr (dreimal wiederholen).

Zweite Methode (Luria). Wenn das Kind aufgefordert wird, auf den Lärm hinter der Mauer (auf der Straße) zu lauschen, dreht es sich mit dem vorderen Ohr um.

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Seminar - Workshop für Lehrer

„Unter Berücksichtigung der individuellen typologischen Merkmale von Vorschulkindern.“

Hergestellt von:

Pädagogischer Psychologe

Grishina E.M.

2017

Ziel: Bei Lehrern die notwendigen Fähigkeiten entwickelnSchaffung von Bedingungen für eine harmonische geistige, körperliche und intellektuelle Entwicklung von Kindern.

Aufgaben:

Aktivieren Sie das Wissen der Lehrkräfte zu diesem Thema

Ermutigung der Lehrkräfte, Wege zu finden, die individuellen typologischen Merkmale der Kinder in ihrer Arbeit zu berücksichtigen

Fortschritt des Workshops:

„Baum der Erwartungen“

Eine leise Melodie ertönt, die Lehrer nehmen ihre Plätze ein. Jede Person erhält ein kleines Blatt Papier und einen Stift. Die Musik verstummt, der Moderator begrüßt alle und verkündet den Zweck und die Ziele des Workshop-Seminars. Anschließend werden die Lehrer gebeten, auf einem Blatt Papier zu formulieren, was sie von diesem Workshop erwarten, basierend auf dem, was sie gehört haben, und auf ihren Gedanken dazu. Als nächstes schlägt der Moderator vor, zum „Baum der Erwartungen“ zu gehen und Ihr Blatt Papier mit einem Magneten zu befestigen. (Der Umriss des Baumes wird auf Whatman-Papier gezeichnet und mit Magneten am Tablet befestigt.)

Theoretischer Teil.

Unter Temperament versteht man die individuellen Eigenschaften einer Person, die sich unter bestimmten Bedingungen, Faktoren und Aktivitäten manifestieren.

Für die Entwicklung eines Kindes ist eine individuelle Herangehensweise erforderlich. Wenn Sie die anatomischen, physiologischen und mentalen Eigenschaften des Kindes kennen, können Sie mit einem positiven Kommunikationsergebnis rechnen.

Das Verhalten eines Kindes hängt von seiner körperlichen Verfassung und seiner Persönlichkeit ab. Wenn der Lehrer das Temperament des Kindes kennt, fällt es ihm leichter, den Weg zum Herzen des Kindes zu wählen.

Bei der Identifizierung einzelner typologischer Merkmale wurden vier Temperamenttypen identifiziert. Die ersten Manifestationen des Temperaments sind von Geburt an spürbar – das sind angeborene Eigenschaften. Anhand des äußeren Verhaltens lässt sich feststellen, zu welchem der vier bekannten Typen das Kind gehört.

Präsentation ansehen: „Individuelle typologische Merkmale eines Kindes“ Zusammenfassung Vorträge:

CHOLERICK – bewegter Gesichtsausdruck, lautes Sprechen, häufiges Gestikulieren mit den Gliedmaßen, diese Art von Kind hält den Kopf immer gerade, als würde es den Hals zurückziehen, der Blick ist immer nach vorne gerichtet. Im Spiel ist dieses Kind aktiv und nervig, und mit großer Hartnäckigkeit und Selbstvertrauen glaubt es, dass es derjenige ist, der Recht hat, die Kinder interessieren sich für ihn und betrachten sich selbst als Anführer. Ein cholerisches Kind hat Schwierigkeiten beim Einschlafen und wird beim Aufwachen schnell aktiver.

MELANCHOLISCHE Kinder sind sehr sensibel und verletzlich, Kinder in jungen Jahren bereiten ihren Eltern keine Probleme, es ist, als ob sie weder gehört noch gesehen würden. Das Kind spricht leise, zögernd, wird schnell müde von Lärm, von Kommentaren, Passivität, Müdigkeit, Langsamkeit, das Kind wählt oft Einsamkeit und Frieden anstelle eines Gesprächspartners, solche Kinder klagen oft über Kopfschmerzen, in einer Gruppe von Kindern können sie oft sein gesehen, wie man alleine auf dem Sofa sitzt - sie langweilen sich nicht - das ist eines der Merkmale eines melancholischen Menschen, aber er hat Eigenschaften wie Reaktionsfähigkeit und Zuneigung.

SANGUINE – gesellig, fröhlich, aktiv – in dieser Hinsicht ähnelt ein Sanguiniker einem Choleriker – aktive Mimik, gestikuliert oft, spricht laut und schnell. Er schläft schnell ein und wacht leicht auf, wechselt problemlos von einer aktiven zu einer ruhigeren Arbeitsform und erledigt die ihm zugewiesene Aufgabe problemlos. Ein zuversichtliches Kind hat keine stabile Position – man kann von einem solchen Kind sagen, dass es schnell aufleuchtet und schnell das Interesse verliert. Diesem Typ mangelt es an Ausdauer.

PHLEGMATISCH - sesshaft. Das Kind ist ruhig, wenig emotional, aber es fällt ihm schwer einzuschlafen und schwer aufzuwachen, es scheint, dass es tagelang schlafen kann, die Mimik ist schlecht ausgeprägt, es gibt keine unnötigen Gesten und Bewegungen. Die positive Seite solcher Kinder ist Beharrlichkeit und Gewissenhaftigkeit, die negative Seite ist Langsamkeit.

Praktischer Teil

Spiel „Erraten Sie das Temperament eines Märchenhelden“

Jetzt haben wir uns an 4 Arten von Temperament erinnert. Lass uns spielen. Auf dem Bildschirm vor Ihnen erscheinen Porträts Märchenhelden, Ihre Aufgabe ist es, die Art des Temperaments dieser Helden zu bestimmen.

(Es werden Porträts vorgestellt: Carlson, die Schildkröte Tortila, Pierrot, Pinocchio, Baba Yaga, die Katze Leopold, Ferkel, das Krokodil Gena usw.).

Brainstorming „Weg aus dem Konflikt“

Der Moderator fordert die Lehrer auf, jeweils einen Kieselstein aus der „Zaubertüte“ zu nehmen (in einer undurchsichtigen Tüte befinden sich Murmelsteine in 4 Farben (blau, rot, gelb und grün)). Dann schließen sich die Lehrer entsprechend der Farbe der Steine in 4 Gruppen zusammen. Jede Gruppe erhält ein Blatt mit einer Konfliktsituation. Lehrer müssen das Temperament des Kindes ermitteln, seine positiven Aspekte identifizieren und einen konstruktiven Ausweg aus dem Konflikt vorschlagen. Der Moderator gibt die für die Diskussion vorgesehene Zeit bekannt. Anschließend liest ein Vertreter jedes Teams die Situation vor und äußert die Meinung des Teams. Es ist eine Diskussion im Gange.

Die Kenntnis der Temperamentsmerkmale hilft dabei, einen individuellen Bildungsansatz zu finden und das gewünschte Ergebnis zu erzielen. Jetzt wird deutlich, wie wichtig verschiedene Spiele im Laufe des Tages sind – didaktische Spiele, Rollenspiele, Spiele im Freien.

Der Moderator fordert jede Lehrergruppe auf, Empfehlungen für den Temperamenttyp zu entwickeln, den sie im vorherigen Spiel identifiziert haben.

Sanguinisch

Freundlich, kontaktfreudig, fröhlich, recht flexibel und vernünftig, geht leicht Kompromisse ein, passt sich ungewöhnlichen Umgebungen an, aktiv, mobil, impulsiv, unversöhnlich, es mangelt an Geduld und Ausdauer und kann sich daher oft nicht auf eine bestimmte Aktivität konzentrieren.

Bei unsachgemäßer Erziehung wachsen solche Kinder oft leichtfertig und leichtfertig auf.

Nachhaltige Interessen bilden;

lernen Sie, zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben;

eine kritische Haltung gegenüber den Ergebnissen Ihrer Arbeit entwickeln;

achten Sie auf die Qualität der Aufgabe;

bieten Spiele und Übungen an, die Konzentration, Präzision und Zurückhaltung erfordern.

Cholerisch

Ein ruheloser Unruhestifter und Tyrann. Gereiztheits- und Wutanfälle kommen bei ihm häufig vor. Passt sich leicht an ungewöhnliche Umgebungen an, findet sie aber aufgrund seines hitzigen Wesens selten gemeinsame Sprache mit Gleichgesinnten.

Er neigt dazu, für das Publikum zu spielen, braucht ständig Zuschauer, von denen er eine Reaktion erwartet. Er nimmt neue Informationen schnell auf, aber nach ein paar Minuten fliegen sie ihm aus dem Kopf. Choleriker lieben aktive, laute Spiele und neue Erfahrungen und gehen bereitwillig Risiken ein.

Solche Kinder sind unaufmerksam, es fehlt ihnen an Besonnenheit und der Fähigkeit, ihre Fähigkeiten einzuschätzen.

Energie auf nützliche Dinge lenken;

den Hemmungsprozess durch die Einbeziehung in ruhige Aktivitäten stärken;

Zurückhaltung entwickeln;

bieten Spiele und Übungen an, die Konzentration und Präzision erfordern.

Phlegmatischer Mensch

Sehr ruhig, zurückhaltend, ernst. Auf den ersten Blick mag er lethargisch und emotionslos wirken. Nicht zu neugierig, bevorzugt ruhige Spiele und übernimmt unter anderen Kindern selten eine Führungsposition.

Die Anpassung an eine neue Umgebung dauert lange und verträgt Veränderungen nicht gut. Er hat Angst davor, Risiken einzugehen und ergreift nicht gern die Initiative. Er ist langsam, er braucht viel Zeit, um neue Informationen aufzunehmen, aber einmal erworbenes Wissen ist fest in seinem Gedächtnis verankert.

Ein phlegmatischer Mensch schläft leicht ein, aber das Aufwecken ist manchmal schwierig: Das Baby ist launisch, jammert und klagt dann einen halben Tag lang über Lethargie und Schläfrigkeit.

Entwickeln Sie nach und nach Aktivität und Mobilität, einschließlich Spielen mit geringer, dann mittlerer und dann hoher Mobilität;

Berücksichtigen Sie das geringe Tempo der Aufgabenerledigung.

Melancholisch

Schüchtern, schüchtern, unentschlossen. Unsicherheit ist in all seinen Bewegungen, Gesten und Reden deutlich zu erkennen. Solche Kinder ziehen sich oft in sich selbst zurück und passen sich nur sehr schlecht an ein neues Team an.

Einem melancholischen Menschen wird das Wissen nur schwer vermittelt, da das Baby ständig durch Fremdkörper abgelenkt wird und sich nicht auf das Wesentliche konzentrieren kann. Melancholische Kinder sind sehr misstrauisch, machen sich oft Sorgen um Kleinigkeiten und reagieren äußerst schmerzhaft auf Strafen und negative Bewertungen.

Geben Sie häufiger positives Feedback und Ermutigung;

Erfolgssituationen schaffen;

organisieren gemeinsame Aktivitäten mit erfolgreichen Kindern.

Der letzte Teil. Spiegelung.

Die Aufgabe von Erwachsenen besteht darin, auf der Grundlage der Entwicklung einer individuellen Herangehensweise an jedes Kind Bedingungen für die volle Entfaltung der spezifisch kindlichen Aktivitäten eines Kindes im Kindergarten zu schaffen. Dazu ist es notwendig, das Alter und die individuellen Merkmale des Kindes zu kennen und sich darauf zu verlassen Kinder.

Denken Sie daran: Es gibt keine schlechten Kinder, einzelne negative Eigenschaften sind das Ergebnis falscher Erziehung. Es ist besser, positive Eigenschaften hervorzuheben und sie dadurch zu verstärken, was zur Entwicklung des Selbstwertgefühls eines Kindes beiträgt.

Durch eine individuelle Herangehensweise finden wir für jedes Kind den „Schlüssel“.

Und jetzt bitte ich Sie, zu sich zu kommen„Baum der Erwartungen“ Wenn Sie vom Workshop das bekommen haben, was Sie erwartet haben, können Sie Ihren Zettel entfernen. Wenn nicht, dann lass es. Dies wird Ihnen helfen, Ihre weitere Arbeit Ihren Wünschen entsprechend anzupassen. (sanfte Musik erklingt)

Jetzt kann jeder, der sich äußern möchte, dies tun.

Liste der verwendeten Literatur

Vorschulpsychologie / Uruntaeva G. A. - M., 1998.

Individueller Ansatz bei der Erziehung eines Kindes / Kovalchuk Ya.

Organisation der Aktivitäten des Child Play Support Center frühes Alter: Notizen Spieltage/ Yu. A. Afonkina, E. M. Omelchenko. - Wolgograd: Lehrer, 2012.

Praxisnahe Seminare und Schulungen für Lehrer. - Bd. 1. Lehrer und Kind: effektive Interaktion / Autorenkomp. E. V. Shitova. - Wolgograd: Lehrer, 2009.

Praxisnahe Seminare für Lehrer. Ausgabe 2. Psychologische Kompetenz von Pädagogen/Autoren. S. V. Terpigoreva. - Wolgograd: Lehrer, 2011.

Die Verhaltensmerkmale und das Wohlbefinden eines Kindes hängen bis zu einem gewissen Grad von seiner körperlichen Verfassung und der Einzigartigkeit seines Temperaments ab. Das Studium des Temperaments ermöglicht es dem Lehrer, im Umgang mit Kindern den richtigen Weg am genauesten zu wählen. B.M. Teplov schrieb, dass es bei richtiger Bildung nicht darum geht, angeborene Eigenschaften zu bekämpfen, sondern sie zu berücksichtigen und sich auf sie zu verlassen.

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Vorschau:

Individuell – typologische Merkmale von Kindern im Vorschulalter.

Die Verhaltensmerkmale und das Wohlbefinden eines Kindes hängen bis zu einem gewissen Grad von seiner körperlichen Verfassung und der Einzigartigkeit seines Temperaments ab. Das Studium des Temperaments ermöglicht es dem Lehrer, im Umgang mit Kindern den richtigen Weg am genauesten zu wählen. B.M. Teplov schrieb, dass es bei richtiger Bildung nicht darum geht, angeborene Eigenschaften zu bekämpfen, sondern sie zu berücksichtigen und sich auf sie zu verlassen.

Aus der Entwicklungsgeschichte der Temperamentslehre.

Temperament - Hierbei handelt es sich um individuelle Merkmale eines Menschen, die sich in einer gewissen Erregbarkeit, emotionalen Sensibilität, Ausgeglichenheit und Geschwindigkeit der geistigen Aktivität äußern. Wissenschaftler, Philosophen und Ärzte interessieren sich seit der Antike für die Frage: Warum sind Menschen so unterschiedlich voneinander, was sind die Gründe für diese Unterschiede?

Der antike griechische Arzt Hippokrates gilt als Begründer der Temperamentslehre. Es gab verschiedene Theorien zum Temperament: physiologische, chemische, endokrine. Sogar die äußere Form des Körpers war mit den Merkmalen des Temperaments verbunden. A. Geller, G. Wisberg, W. McDougollu und J. Strelyau hatten großen Einfluss auf die Entwicklung von Theorien über das Temperament. Dieses Problem wurde am umfassendsten von I.P. entwickelt. Pawlow, der vier Arten von Temperamenten identifizierte und ihre Eigenschaften angab. In den 50er Jahren wurden umfangreiche Laborstudien mit Erwachsenen durchgeführt, um das Problem eingehend zu untersuchen. Als Ergebnis dieser Studien, die unter der Leitung von B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyn und V.S. Merlins Typologie I.P. Pavlova wurde durch neue Elemente ergänzt.

Merkmale der Manifestation des Temperaments in der Kindheit.

Merkmale einer höheren Nervenaktivität (im Folgenden als HNA bezeichnet) sind bei Vorschulkindern ausgeprägter als bei Erwachsenen. Sie, wie von I.P. betont. Pavlov, werden noch nicht durch individuelle Arbeits- und Lebensmuster verdeckt. Mit dieser Definition betonte er, dass temperamentvolle Eigenschaften zwar angeboren sind, aber durch Pädagogik beeinflusst und bis zu einem gewissen Grad verändert werden können. Darüber hinaus können sie bei Erwachsenen durch Charaktereigenschaften maskiert werden.

Sie können anhand seines äußeren Verhaltens beurteilen, zu welchem BNE-Typ ein Kind gehört.

Aufregbares Kind - cholerisch - verfügt über ein starkes, bewegliches, unausgeglichenes Nervensystem, bei dem der Erregungsprozess den Hemmungsprozess überwiegt. Alle Reaktionen eines cholerischen Kindes sind ausgeprägt. Babys reagieren heftig auf jede Unannehmlichkeit: eine nasse Windel, ein Krümel auf dem Laken – was zu unkontrollierbarem Weinen führt, bis ihr Gesicht blau wird. Ein kleines Kind zeigt auch deutlich andere emotionale Reaktionen: Es lacht nicht nur, sondern lacht, wird nicht wütend, sondern wird wütend. Kinder dieser Art haben einen ausdrucksstarken Gesichtsausdruck, scharfe, ungestüme Gesten, schnelles, lautes Sprechen; Jedes Verhalten zeichnet sich durch eine ausgeprägte Richtung aus – das Kind strebt danach, Einfluss auf das Gesehene zu nehmen, die Umgebung entsprechend seinen Bedürfnissen und Wünschen neu zu gestalten und zeigt gleichzeitig beneidenswerte Energie und Ausdauer. Cholerische Kinder lieben aktive Spiele und Aktivitäten, in denen sie sich ausdrücken können. Sie streben danach, die Hauptrolle im Spiel zu spielen, ihre Kameraden zu organisieren und zu führen und versuchen, Erwachsene zu führen. Alles, was eine Manifestation von Aktivität erfordert, ist für Kinder dieser Art leicht zu bewältigen, und umgekehrt lösen Situationen, in denen sie sich zurückhalten und ihre Wünsche einschränken müssen, bei ihnen ein Gefühl des Protests aus. Ein Kind mit einem erregbaren Nervensystem hat meist Schwierigkeiten beim Einschlafen, schläft ruhig, wacht aber schnell auf und lässt sich sofort in den normalen Lebensrhythmus eingliedern. Mit seltenen Ausnahmen ist er mobil und aktiv, erfindet und erfindet endlos etwas und strebt danach, in die verbotensten Orte vorzudringen. Seine Energie scheint unerschöpflich zu sein: Nach einem hektischen Tag weigert sich das Kind, ins Bett zu gehen, verlangt, dass ihm ein Märchen erzählt wird, und versucht, ein Spiel zu beginnen. In einer Gruppe mit solchen Kindern ist es besonders schwierig: Sie sind übermäßig aktiv, laut, impulsiv, aufbrausend, haben Schwierigkeiten, festgelegte Regeln einzuhalten, streiten sich um Spielzeug, Spielregeln und fühlen sich durch Kommentare von Erwachsenen beleidigt.

Ruhiges Kind sanguinisch - mit einem starken, beweglichen, ausgeglichenen Nervensystem. Äußerlich ähneln sie cholerischen Kindern dadurch, dass sie aktiv sind, eine lebhafte Mimik haben, Gesten verwenden und schnell und laut sprechen. Ein sanguinisches Kind hat in der Regel eine ausgeglichene, ruhige und fröhliche Stimmung, ohne plötzliche Übergänge, die für Choleriker charakteristisch sind. Das Kind schläft schnell ein und wacht problemlos auf, ohne besondere Schwierigkeiten wechselt es von aktiven Spielen zu ruhigen Aktivitäten und umgekehrt. Die Besonderheit sanguinischer Menschen ist ihre leichte Anpassungsfähigkeit an alle Bedingungen. Das Kind folgt bereitwillig dem festgelegten Tagesablauf, gehorcht den Anweisungen der Erwachsenen und führt Aufgaben aus. Kinder dieser Art kommen leicht mit anderen Kindern in Kontakt, finden in jeder Umgebung schnell Freunde und können sowohl führen als auch gehorchen. Sanguinische Menschen reagieren schnell auf alles, was sie sehen und hören, stellen viele Fragen und interessieren sich gleichzeitig für die unterschiedlichsten Phänomene. In kurzer Zeit gewöhnt sich ein Kind leicht an einen Kindergarten oder Kindergarten. Morgens brachten sie ihn in den Kindergarten und abends fühlt er sich zu Hause. Die Geselligkeit, Freundlichkeit und Fröhlichkeit von Kindern ziehen Erwachsene an, sodass sich manchmal die ersten Manifestationen nicht sehr attraktiver Charaktereigenschaften hinter der äußeren Verhaltensform verbergen können. Aufgrund der Tatsache, dass das Nervensystem eines sanguinischen Menschen durch Geschmeidigkeit und Plastizität gekennzeichnet ist, kann er schnell von einer Aktivität zur anderen wechseln. Unter Umständen spielt diese Eigenschaft eine positive Rolle: Das Kind lässt sich leicht auf neue Aktivitäten ein und kann bei Bedarf attraktive Aktivitäten ablehnen. Gleichzeitig kann sich die Plastizität dieses Kindes als negative Seite erweisen: Das Kind wechselt Spielzeuge nacheinander, hat viele Kameraden, aber keinen einzigen engen Freund, nimmt alles auf, vollendet aber nichts. Die Haupteigenschaft eines kleinen, zuversichtlichen Menschen ist Instabilität (Verhalten, Interessen, Bindungen). Ein Kind entwickelt schnell Gewohnheiten und Fähigkeiten, die aber genauso schnell wieder zerstört werden. Daher besteht die Hauptaufgabe bei der Arbeit mit einem zuversichtlichen Kind darin, bei ihm Ausdauer zu entwickeln. Das Kind ist gehorsam. Aber kann Gehorsam nicht zur Katastrophe werden? Er gehorcht seinen Eltern in allem und hört auch gerne auf den Rat eines zufälligen Passanten, eines Teenagers. Das Kind hat vielfältige Interessen. Okay, aber bis zu gewissen Grenzen. Durch die endlose Ausweitung werden diese Interessen unweigerlich oberflächlich. Es ist kein Zufall, dass zuversichtliche Kinder in der Schule manchmal danach streben, sich in allen bestehenden Vereinen anzumelden, aber in keinem von ihnen nennenswerte Erfolge erzielen – ihnen fehlt die Ausdauer. Das Kind übernimmt bereitwillig jede Aufgabe. Wunderbar! Aber schafft er es? Nein, er versucht, es schnell zu stoppen, um sich etwas anderem, Interessanterem zuzuwenden. Ein zuversichtlicher Mensch wird der Monotonie schnell überdrüssig. Er kann sich über einen längeren Zeitraum einer Aktivität widmen, die ihn attraktiv macht, aber sobald Momente auftreten, die Monotonie erfordern (und die bei jeder Aktivität unvermeidlich sind), neigt er dazu, diese Aktivität einzustellen.

Das Kind ist phlegmatisch - hat ein starkes, ausgeglichenes, aber bewegungsarmes Nervensystem. In der frühen Kindheit ist dies ein ruhiges Baby, das viel schläft, aufwacht, ruhig liegt, selten weint, selten lacht. Phlegmatische Kinder schlafen schnell ein, wachen aber nur schwer auf und bleiben nach dem Schlafen noch einige Zeit lethargisch. Alle Reaktionen solcher Kinder sind vage: Sie lachen leise, weinen leise, die Mimik ist schlecht ausgeprägt, es gibt keine unnötigen Bewegungen oder Gesten. Auch das Sprechen ist etwas Besonderes – gemächlich, mit Pausen nicht nur zwischen den Sätzen, sondern auch zwischen den Wörtern. Es fällt ihm schwer, schnell auf Einflüsse zu reagieren, daher gibt es eine Pause zwischen der Frage an das Kind und seiner Antwort. Vor Beginn der Aktivität folgt eine Phase des Aufbaus und der äußeren Untätigkeit. Wenn eine phlegmatische Person mit einer Aktivität begonnen hat, kann sie diese über einen längeren Zeitraum ausüben, ohne von monotonen, sich wiederholenden Handlungen müde zu werden. Aber es fällt ihm schwer, plötzlich mit dem aufzuhören, was er begonnen hat, insbesondere wenn er etwas Neues, Unbekanntes tun muss. Das Verhalten eines phlegmatischen Kindes ist stabil und schwer zu verärgern. Es dauert lange, bis sich Gewohnheiten und Fähigkeiten herausbilden, aber sobald sie einmal ausgebildet sind, werden sie stark. Ein Kind dieser Art nimmt nicht sofort alles Neue und Ungewöhnliche wahr. Der Eintritt in den Kindergarten ist mit einigen Schwierigkeiten verbunden: Das Baby braucht lange, um sich an das neue Regime zu gewöhnen, hat Schwierigkeiten, sich von seinen Eltern zu trennen, und nimmt nicht an Kinderspielen teil. Phlegmatische Menschen fühlen sich bei Besuchen unwohl und scheuen sich davor, neue Leute kennenzulernen. In einer vertrauten Umgebung befolgt das Kind die Verhaltensregeln ohne Zwang, bewältigt vertraute Arbeiten und führt jede Aufgabe sorgfältig und genau aus. Wie jedes Kind hat auch ein phlegmatischer Mensch seine positiven und negativen Seiten, die mit den Eigenschaften des Nervensystems verbunden sind. Positive Aspekte sind der Wunsch nach Ausdauer, Gründlichkeit, Gewissenhaftigkeit, Zuverlässigkeit in allen Erscheinungsformen; negativ - Lethargie, geringe Aktivität, langsames Handlungstempo.

Kinder mit einem schwachen Nervensystem - Melancholiker - zeichnen sich durch erhöhte Sensibilität und Verletzlichkeit aus. Eine Schwäche der Nervenprozesse bedeutet keine Minderwertigkeit. Diese Kinder reagieren einfach zu stark auf schwache Reize, es kommt schnell zu einer Ermüdung der Nervenzellen und es kommt zu schwachen Erregungs- und Hemmprozessen. Melancholisch - Dies ist die Art von Kind, von dem man sagt, dass „es weder gesehen noch gehört wird“. Er schreit nicht, sondern quietscht, lacht nicht, sondern lächelt, fragt nicht, sondern schaut klagend, was er will, ist inaktiv, bevorzugt ruhige Aktivitäten, die keine Bewegung erfordern, es ist nicht üblich, dass er sich aktiv an Gesprächen beteiligt oder seine Kenntnisse und Fähigkeiten unter Beweis stellen. Das Kind spricht leise, zögernd und stammelt. Er neigt dazu, alleine oder mit einem Freund zu spielen, den er gut kennt; laute Gleichaltrige ermüden ihn. Die Gefühle eines melancholischen Menschen sind tief und nachhaltig, äußern sich jedoch kaum, was Erwachsene manchmal in die Irre führt. Da das Nervensystem längeren Reizen nicht standhalten kann, werden Kinder schnell müde – durch Lärm, durch neue Menschen, durch Kommentare. Jeder Druck verstärkt die Ermüdung zusätzlich. Ein harscher Ton und Zwang unterdrücken die ohnehin geringe Aktivität eines melancholischen Menschen. Kinder haben Schwierigkeiten, Fähigkeiten zu entwickeln, und Gewohnheiten entwickeln sich nicht lange, aber alles, was sie entwickeln können, ist dauerhaft, zuverlässig, stabil und erfordert keine zusätzliche Kontrolle. Passivität, Müdigkeit, Isolation, Langsamkeit sind die Hauptnachteile eines melancholischen Kindes. Gleichzeitig verfügen sie über wertvolle Eigenschaften wie Sensibilität, Reaktionsfähigkeit, Stabilität von Interessen, Bindungen und Gewohnheiten. Kinder kommen mit großen Schwierigkeiten ins Team, können sich lange nicht an den Kindergartenalltag gewöhnen, weinen, lehnen Spiele und Aktivitäten ab und beantworten manchmal lange Zeit keine Fragen von Erwachsenen und Kindern in der Einrichtung.

Aus den Temperamentsmerkmalen geht hervor, dass Kinder mit unterschiedlichem Temperament nicht auf die gleiche Weise erzogen werden können. Offensichtlich kann dies erklären, dass verschiedene Menschen in derselben Familie unter denselben Bedingungen aufwachsen. In solchen Fällen sagen Eltern oft: „Wir erziehen sie gleich.“ Genauso, aber es war notwendig, anders zu erziehen, wobei sowohl der natürliche Typ des Nervensystems, der unterschiedlich sein kann, als auch die Lebensbedingungen, die sich seit der Geburt des ersten Kindes verändert haben, berücksichtigt wurden.

„Im Bildungsprozess“, schrieb B.M. Teplov: „Man sollte nicht nach Wegen suchen, das Nervensystem zu verändern, sondern nach den besten Formen, Wegen und Methoden der Erziehung unter Berücksichtigung der Eigenschaften des Nervensystems des Schülers.“ Die Kenntnis der Temperamentsmerkmale ermöglicht eine individuelle Herangehensweise an die Erziehung des Einzelnen, da es keine identischen Bedingungen und kein identisches Material gibt, auf dem die Persönlichkeit gebildet wird.

Programm zur Untersuchung der Temperamentsmerkmale von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Als Methoden zur Bestimmung des TemperamentsBei Vorschulkindern können Sie die Beobachtung des Kindes in verschiedenen Aktivitäten, Experimenten, Befragungen von Lehrern und Eltern nutzen.

Zur Durchführung der Forschung schlagen wir die Verwendung einer Reihe von Methoden vor:

Beobachtung (B.S. Volkov, N.V. Volkova), experimentelle Technik „Würfelübertragung“ (Yu.A. Samarin), Befragung der Eltern.

Beobachtung wird für jedes Kind individuell durchgeführt. Dabei kommen folgende Kriterien zum Einsatz:

1. Wie verhält sich ein Kind in einer Situation, in der schnelles Handeln erforderlich ist:

a) ist einfach in Betrieb zu nehmen;

b) aktiv handelt;

c) handelt ruhig und ohne unnötige Worte;

d) schüchtern, unsicher.

2. Wie reagiert das Kind auf die Bemerkung des Lehrers:

a) sagt, dass so etwas nicht noch einmal passieren wird, aber nach einer Weile tut er dasselbe;

b) nicht zuhört oder auf seine eigene Weise handelt;

c) hört schweigend zu;

d) schweigsam, beleidigt, besorgt.

3. Wie das Kind in für es wichtigen Situationen mit anderen Kindern spricht:

a) schnell, eifrig, hört aber auf die Aussagen anderer;

b) schnell, mit Leidenschaft, hört aber nicht zu;

c) langsam, ruhig, aber selbstbewusst;

d) mit großer Unsicherheit.

4. Verhalten in einer ungewöhnlichen Umgebung:

a) einfach zu navigieren und aktiv ist;

b) aktiv, zeigt erhöhte Erregbarkeit;

c) untersucht ruhig seine Umgebung;

d) schüchtern, verwirrt.

Spieltechnik Yu.A. Samarina„Würfel übertragen.“

Ziel: Identifizieren Sie die charakteristischen Reaktionen des Kindes auf eine Reihe von Fehlern, die mit der Übertragung von Blockaden einhergehen.

Dabei wird berücksichtigt:

Die Stärke nervöser Prozesse, Leistung – wie lange kann ein Kind eine Aufgabe erfolgreich lösen, sowohl ohne Stimulation durch den Experimentator als auch mit Stimulation;

Gleichgewicht nervöser Prozesse – das Ausmaß, in dem ein Kind in der Lage ist, seine Unzufriedenheit bei Misserfolgen zu zügeln und sie weder motorisch noch sprachlich auszudrücken;

Organisation der diagnostischen Arbeit.

4. Alle Daten werden in eine Übersichtstabelle eingegeben.

sanguinisch Temperament.

Es ist wichtig, streng und anspruchsvoll gegenüber dem Kind zu sein und seine Handlungen und Handlungen zu kontrollieren.

Achten Sie auf geringfügige Verstöße des Kindes (Unterlassenes Entfernen von Spielzeug).

Es ist notwendig, dass die begonnene Arbeit in guter Qualität abgeschlossen wird (erlauben Sie nicht, mit der zweiten Zeichnung zu beginnen, bevor die erste abgeschlossen ist).

Es empfiehlt sich, die unachtsam erledigte Arbeit noch einmal anzubieten. Die Hauptsache ist, dem Kind das Endergebnis gewissenhaften Handelns zu zeigen.

Es ist wichtig, stabile Interessen an einem Kind zu entwickeln. Vermeiden Sie häufige Aktivitätswechsel.

Unterrichten Sie sorgfältig, behandeln Sie Ihre Kameraden und bemühen Sie sich um den Aufbau starker, stabiler Beziehungen.

Wenn Kinder vorherrschende Merkmale haben cholerisches Temperament.

Behandeln Sie die Aktivitäten des Kindes mit Verständnis.

Sprechen Sie mit dem Kind ruhig, mit leiser Stimme, aber fordernd, ohne Überredung.

Es ist ratsam, alles einzuschränken, was das Nervensystem des Kindes erregt: Kino, Fernsehen, Lesen – alles sollte in Maßen erfolgen. 2 Stunden vor dem Schlafengehen nur noch ruhige Spiele und Aktivitäten.

Es ist notwendig, beim Kind konzentrierte Aufmerksamkeit zu entwickeln: Brettspiele (aber nicht solche, bei denen sie konkurrieren), Baukästen, Zeichnen, Modellieren – alles, was Ausdauer erfordert.

Bei einem Kind die Fähigkeit entwickeln, sich selbst zu kontrollieren (Spiele mit Befehlen, mit plötzlichen Stopps „Einfrieren“, wo es gehorchen wird).

Gewöhnen Sie ihn an die Kommunikationsregeln: Sprechen Sie ruhig, unterbrechen Sie den Sprecher nicht, berücksichtigen Sie die Wünsche anderer, fragen Sie und fordern Sie nicht.

Es ist notwendig, den Tagesablauf strikt einzuhalten.

Wenn Kinder vorherrschende Merkmale habenphlegmatisch Temperament.

Sie sollten nicht schreien, drohen oder sich beeilen – dies hat eine hemmende Wirkung auf das Nervensystem des Kindes.

Das Kind sollte nicht von Aktivitäten ausgeschlossen werden, die Anstrengung erfordern.

Für sein schnelles Handeln sollte er öfter gelobt werden.

Es ist notwendig, das Kind in Bedingungen zu versetzen, in denen schnelles Handeln erforderlich ist (Spiele mit Wettbewerbscharakter sind nützlich).

Das Kind sollte zu Bewegung (Turnen, Spielen im Freien, Schwimmen, Laufen) ermutigt werden.

Ermutigen Sie das Kind zum Spielen, Arbeiten, Gestalten – aktivieren Sie es.

Man kann ein Kind nicht abrupt abschneiden. Es ist notwendig, ihn einige Minuten im Voraus über eine Änderung der Aktivität zu informieren.

Beziehen Sie das Kind in Teamaktivitäten ein.

Wenn Kinder vorherrschende Merkmale habenmelancholisch Temperament.

Es ist notwendig, Lärm, neue Bekanntschaften und die Anzahl der Spielzeuge zu begrenzen, aber gleichzeitig dem Kind beizubringen, keine Angst vor ein wenig Lärm zu haben und eine neue Person ruhig und ohne Angst zu behandeln.

Sie können gegenüber einem Kind nicht die Stimme erheben, es nicht überfordern, es bestrafen oder seine Mängel hervorheben.

Es empfiehlt sich, mit dem Kind zu sprechen, da es beeinflussbar ist. Sie müssen leise, überzeugend, aber auf jeden Fall selbstbewusst sprechen.

Für ein Kind ist es gut, Sport zu treiben.

Es ist notwendig, das Leben eines Kindes abwechslungsreicher zu gestalten.

Es ist notwendig, das Kind in die gemeinsame Arbeit mit Erwachsenen einzubeziehen.

Es ist wichtig, seine Geselligkeit zu entwickeln.

Es ist notwendig, positive Emotionen in ihm aufrechtzuerhalten, ihm gegenüber Freundlichkeit und Sensibilität zu zeigen.

Spiele und Übungen

Für Kinder mit überwiegend cholerischem und sanguinischem Temperament.

„Konzentration“ (eine Studie zur Regulierung von Emotionen).

„Denken“ (Studie zur Regulierung von Emotionen und Bewegungen).

„Vaska schämt sich“ (Studie zur Emotionsregulation).

„Das Meer ist unruhig“ (willkürliches Verhalten der Gefühle).

„Poking“ (Schulung der Fähigkeit, seine Gefühle zu kontrollieren).

„A – a – ah“ (Schulung der Fähigkeit, seine Gefühle zu kontrollieren).

„Ja und Nein“ (Harmonisierung des Bewusstseins für Rechte und Pflichten).

„Eltern und Kinder“ (Harmonisierung des Bewusstseins für Rechte und Pflichten).

Seien Sie immer ehrlich.

Man muss nicht immer ehrlich sein, sonst sagt man etwas Falsches und könnte andere vor den Kopf stoßen. Sei immer fröhlich.

Übung zur Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit.

Wenn das Kind die erste Aufgabe erledigt hat, bietet es an, die Aufgaben zu erledigen, indem es die Bedingungen erfindet und nach und nach verkompliziert.

Übung zur Entwicklung der Stabilität der Aufmerksamkeit.

Übung zum freiwilligen Verhalten.

Dem Kind wird ein Blatt mit gezeichneten geometrischen Formen gezeigt und es wird gebeten, jede davon mit einem Buntstift auszumalen. Sie warnen das Kind, dass es dies sehr sorgfältig tun muss, Zeit spielt keine Rolle. Sobald das Kind Fahrlässigkeit zeigt, wird die Arbeit eingestellt. Ein 6-7-jähriges Kind malt sorgfältig 15-20 Figuren.

Für Kinder mit überwiegend phlegmatischem und melancholischem Charakter

Temperament

„Gedichte mit den Händen erzählen“ (Lernen zur Befreiung).

Das Kind versucht, ohne Worte, pantomimisch ein bekanntes Gedicht oder Märchen zu erzählen. Die anderen Kinder versuchen zu erraten, was er sagt.

„Was soll ich tun?“ (Regulierung von Emotionen und Handlungen).

Für dieses Spiel benötigen Sie mehrere Handlungsbilder mit widersprüchlichen Inhalten. Zum Beispiel diese:

a) Kinder ernten, ein Mädchen hat so viele Früchte gepflückt, dass sie sie nicht in den Händen halten kann;

b) Kinder spielen und ein Kind hat kein Spielzeug;

c) Das Kind weint.

Nach dem Fotografieren muss das Kind seinen eigenen Ausweg aus der Situation finden.

„Beende den Satz“ (eine Übung zur Überwindung der Isolation).

Sie müssen jeden der Sätze vervollständigen:

Ich will. . .

Ich kann. . .

Ich kann es schaffen. . .

Ich werde es erreichen. . .

Sie können das Kind bitten, die Antwort zu erklären.

Zeichnen „Ich in der Zukunft“ (Überwindung der Isolation).

Die Übung ermöglicht es Ihnen, die Möglichkeit zur Überwindung der Isolation zu erkennen und dem Kind eine Perspektive für die Zukunft und Vertrauen in seine Fähigkeiten zu geben.

„Ich und andere“ (freie Meinungsäußerung).

„Spiegel“ (hilft dem Kind, sich zu öffnen und sich zu entspannen).

a) Das Kind blickt in den „Spiegel“, der alle seine Bewegungen und Gesten wiederholt. Der „Spiegel“ kann ein Elternteil oder ein anderes Kind sein.

b) Das Spielprinzip bleibt dasselbe, das Kind muss jedoch einen seiner gemeinsamen Bekannten darstellen. „Spiegel“ gibt an, wen das Kind porträtiert hat.

„Papagei“ (Beliebigkeit der Gefühle).

„Den Namen zeichnen“ (Harmonisierung des Namensbewusstseins).

„Wettbewerb der Angeber“ (Harmonisierung der Anerkennungsansprüche).

„Wie kann das genutzt werden“ (zur Entwicklung von Intelligenz).

Dem Kind wird ein Spiel angeboten: Finden Sie möglichst viele Möglichkeiten, einen Gegenstand zu nutzen.

Literatur

Bogoslovsky V.V. Allgemeine Psychologie. – M., 1981.

Volkov B.S., Volkova N.V. Aufgaben und Übungen zur Kinderpsychologie. – M., 1991. – S.18 – 19

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Die Verhaltensmerkmale und das Wohlbefinden eines Kindes hängen bis zu einem gewissen Grad von seiner körperlichen Verfassung und der Einzigartigkeit seines Temperaments ab. Das Studium des Temperaments ermöglicht es dem Lehrer, im Umgang mit Kindern den richtigen Weg am genauesten zu wählen. B.M. Teplov schrieb, dass es bei richtiger Bildung nicht darum geht, angeborene Eigenschaften zu bekämpfen, sondern sie zu berücksichtigen und sich auf sie zu verlassen.

Aus der Entwicklungsgeschichte der Temperamentslehre.

Merkmale der Manifestation des Temperaments in der Kindheit.

Merkmale einer höheren Nervenaktivität (im Folgenden als HNA bezeichnet) sind bei Vorschulkindern ausgeprägter als bei Erwachsenen. Sie, wie von I.P. betont. Pavlov, werden noch nicht durch individuelle Arbeits- und Lebensmuster verdeckt. Mit dieser Definition betonte er, dass temperamentvolle Eigenschaften zwar angeboren sind, aber durch Pädagogik beeinflusst und bis zu einem gewissen Grad verändert werden können. Darüber hinaus können sie bei Erwachsenen durch Charaktereigenschaften maskiert werden.

Sie können anhand seines äußeren Verhaltens beurteilen, zu welchem BNE-Typ ein Kind gehört.

Ein erregbares Kind – ein Choleriker – hat ein starkes, bewegliches, unausgeglichenes Nervensystem, bei dem der Erregungsprozess den Hemmungsprozess überwiegt. Alle Reaktionen eines cholerischen Kindes sind ausgeprägt. Babys reagieren heftig auf jede Unannehmlichkeit: eine nasse Windel, ein Krümel auf dem Laken – was zu unkontrollierbarem Weinen führt, bis ihr Gesicht blau wird. Ein kleines Kind zeigt auch deutlich andere emotionale Reaktionen: Es lacht nicht nur, sondern lacht, wird nicht wütend, sondern wird wütend. Kinder dieser Art haben einen ausdrucksstarken Gesichtsausdruck, scharfe, ungestüme Gesten, schnelles, lautes Sprechen; Jedes Verhalten zeichnet sich durch eine ausgeprägte Richtung aus – das Kind strebt danach, Einfluss auf das Gesehene zu nehmen, die Umgebung entsprechend seinen Bedürfnissen und Wünschen neu zu gestalten und zeigt gleichzeitig beneidenswerte Energie und Ausdauer. Cholerische Kinder lieben aktive Spiele und Aktivitäten, in denen sie sich ausdrücken können. Sie streben danach, die Hauptrolle im Spiel zu spielen, ihre Kameraden zu organisieren und zu führen und versuchen, Erwachsene zu führen. Alles, was eine Manifestation von Aktivität erfordert, ist für Kinder dieser Art leicht zu bewältigen, und umgekehrt lösen Situationen, in denen sie sich zurückhalten und ihre Wünsche einschränken müssen, bei ihnen ein Gefühl des Protests aus. Ein Kind mit einem erregbaren Nervensystem hat meist Schwierigkeiten beim Einschlafen, schläft ruhig, wacht aber schnell auf und lässt sich sofort in den normalen Lebensrhythmus eingliedern. Mit seltenen Ausnahmen ist er mobil und aktiv, erfindet und erfindet endlos etwas und strebt danach, in die verbotensten Orte vorzudringen. Seine Energie scheint unerschöpflich zu sein: Nach einem hektischen Tag weigert sich das Kind, ins Bett zu gehen, verlangt, dass ihm ein Märchen erzählt wird, und versucht, ein Spiel zu beginnen. In einer Gruppe mit solchen Kindern ist es besonders schwierig: Sie sind übermäßig aktiv, laut, impulsiv, aufbrausend, haben Schwierigkeiten, festgelegte Regeln einzuhalten, streiten sich um Spielzeug, Spielregeln und fühlen sich durch Kommentare von Erwachsenen beleidigt.

Ein Kind vom ruhigen Typ – sanguinisch – mit einem starken, beweglichen, ausgeglichenen Nervensystem. Äußerlich ähneln sie cholerischen Kindern dadurch, dass sie aktiv sind, eine lebhafte Mimik haben, Gesten verwenden und schnell und laut sprechen. Ein sanguinisches Kind hat in der Regel eine ausgeglichene, ruhige und fröhliche Stimmung, ohne plötzliche Übergänge, die für Choleriker charakteristisch sind. Das Kind schläft schnell ein und wacht problemlos auf, ohne besondere Schwierigkeiten wechselt es von aktiven Spielen zu ruhigen Aktivitäten und umgekehrt. Die Besonderheit sanguinischer Menschen ist ihre leichte Anpassungsfähigkeit an alle Bedingungen. Das Kind folgt bereitwillig dem festgelegten Tagesablauf, gehorcht den Anweisungen der Erwachsenen und führt Aufgaben aus. Kinder dieser Art kommen leicht mit anderen Kindern in Kontakt, finden in jeder Umgebung schnell Freunde und können sowohl führen als auch gehorchen. Sanguinische Menschen reagieren schnell auf alles, was sie sehen und hören, stellen viele Fragen und interessieren sich gleichzeitig für die unterschiedlichsten Phänomene. In kurzer Zeit gewöhnt sich ein Kind leicht an einen Kindergarten oder Kindergarten. Morgens brachten sie ihn in den Kindergarten und abends fühlt er sich zu Hause. Die Geselligkeit, Freundlichkeit und Fröhlichkeit von Kindern ziehen Erwachsene an, sodass sich manchmal die ersten Manifestationen nicht sehr attraktiver Charaktereigenschaften hinter der äußeren Verhaltensform verbergen können. Aufgrund der Tatsache, dass das Nervensystem eines sanguinischen Menschen durch Geschmeidigkeit und Plastizität gekennzeichnet ist, kann er schnell von einer Aktivität zur anderen wechseln. Unter Umständen spielt diese Eigenschaft eine positive Rolle: Das Kind lässt sich leicht auf neue Aktivitäten ein und kann bei Bedarf attraktive Aktivitäten ablehnen. Gleichzeitig kann sich die Plastizität dieses Kindes als negative Seite erweisen: Das Kind wechselt Spielzeuge nacheinander, hat viele Kameraden, aber keinen einzigen engen Freund, nimmt alles auf, vollendet aber nichts. Die Haupteigenschaft eines kleinen, zuversichtlichen Menschen ist Instabilität (Verhalten, Interessen, Bindungen). Ein Kind entwickelt schnell Gewohnheiten und Fähigkeiten, die aber genauso schnell wieder zerstört werden. Daher besteht die Hauptaufgabe bei der Arbeit mit einem zuversichtlichen Kind darin, bei ihm Ausdauer zu entwickeln. Das Kind ist gehorsam. Aber kann Gehorsam nicht zur Katastrophe werden? Er gehorcht seinen Eltern in allem und hört auch gerne auf den Rat eines zufälligen Passanten, eines Teenagers. Das Kind hat vielfältige Interessen. Okay, aber bis zu gewissen Grenzen. Durch die endlose Ausweitung werden diese Interessen unweigerlich oberflächlich. Es ist kein Zufall, dass zuversichtliche Kinder in der Schule manchmal danach streben, sich in allen bestehenden Vereinen anzumelden, aber in keinem von ihnen nennenswerte Erfolge erzielen – ihnen fehlt die Ausdauer. Das Kind übernimmt bereitwillig jede Aufgabe. Wunderbar! Aber schafft er es? Nein, er versucht, es schnell zu stoppen, um sich etwas anderem, Interessanterem zuzuwenden. Ein zuversichtlicher Mensch wird der Monotonie schnell überdrüssig. Er kann sich über einen längeren Zeitraum einer Aktivität widmen, die ihn attraktiv macht, aber sobald Momente auftreten, die Monotonie erfordern (und die bei jeder Aktivität unvermeidlich sind), neigt er dazu, diese Aktivität einzustellen.

Ein phlegmatisches Kind hat ein starkes, ausgeglichenes, aber bewegungsarmes Nervensystem. In der frühen Kindheit ist dies ein ruhiges Baby, das viel schläft, aufwacht, ruhig liegt, selten weint, selten lacht. Phlegmatische Kinder schlafen schnell ein, wachen aber nur schwer auf und bleiben nach dem Schlafen noch einige Zeit lethargisch. Alle Reaktionen solcher Kinder sind vage: Sie lachen leise, weinen leise, die Mimik ist schlecht ausgeprägt, es gibt keine unnötigen Bewegungen oder Gesten. Auch das Sprechen ist etwas Besonderes – gemächlich, mit Pausen nicht nur zwischen den Sätzen, sondern auch zwischen den Wörtern. Es fällt ihm schwer, schnell auf Einflüsse zu reagieren, daher gibt es eine Pause zwischen der Frage an das Kind und seiner Antwort. Vor Beginn der Aktivität folgt eine Phase des Aufbaus und der äußeren Untätigkeit. Wenn eine phlegmatische Person mit einer Aktivität begonnen hat, kann sie diese über einen längeren Zeitraum ausüben, ohne von monotonen, sich wiederholenden Handlungen müde zu werden. Aber es fällt ihm schwer, plötzlich mit dem aufzuhören, was er begonnen hat, insbesondere wenn er etwas Neues, Unbekanntes tun muss. Das Verhalten eines phlegmatischen Kindes ist stabil und schwer zu verärgern. Es dauert lange, bis sich Gewohnheiten und Fähigkeiten herausbilden, aber sobald sie einmal ausgebildet sind, werden sie stark. Ein Kind dieser Art nimmt nicht sofort alles Neue und Ungewöhnliche wahr. Der Eintritt in den Kindergarten ist mit einigen Schwierigkeiten verbunden: Das Baby braucht lange, um sich an das neue Regime zu gewöhnen, hat Schwierigkeiten, sich von seinen Eltern zu trennen, und nimmt nicht an Kinderspielen teil. Phlegmatische Menschen fühlen sich bei Besuchen unwohl und scheuen sich davor, neue Leute kennenzulernen. In einer vertrauten Umgebung befolgt das Kind die Verhaltensregeln ohne Zwang, bewältigt vertraute Arbeiten und führt jede Aufgabe sorgfältig und genau aus. Wie jedes Kind hat auch ein phlegmatischer Mensch seine positiven und negativen Seiten, die mit den Eigenschaften des Nervensystems verbunden sind. Positive Aspekte sind der Wunsch nach Ausdauer, Gründlichkeit, Gewissenhaftigkeit, Zuverlässigkeit in allen Erscheinungsformen; negativ - Lethargie, geringe Aktivität, langsames Handlungstempo.

Kinder mit einem schwachen Nervensystem – melancholische Menschen – zeichnen sich durch erhöhte Sensibilität und Verletzlichkeit aus. Eine Schwäche der Nervenprozesse bedeutet keine Minderwertigkeit. Diese Kinder reagieren einfach zu stark auf schwache Reize, es kommt schnell zu einer Ermüdung der Nervenzellen und es kommt zu schwachen Erregungs- und Hemmprozessen. Ein melancholischer Mensch ist ein Typ Kind, von dem man sagt, dass „er weder gesehen noch gehört wird“. Er schreit nicht, sondern quietscht, lacht nicht, sondern lächelt, fragt nicht, sondern schaut klagend, was er will, ist inaktiv, bevorzugt ruhige Aktivitäten, die keine Bewegung erfordern, es ist nicht üblich, dass er sich aktiv an Gesprächen beteiligt oder seine Kenntnisse und Fähigkeiten unter Beweis stellen. Das Kind spricht leise, zögernd und stammelt. Er neigt dazu, alleine oder mit einem Freund zu spielen, den er gut kennt; laute Gleichaltrige ermüden ihn. Die Gefühle eines melancholischen Menschen sind tief und nachhaltig, äußern sich jedoch kaum, was Erwachsene manchmal in die Irre führt. Da das Nervensystem längeren Reizen nicht standhalten kann, werden Kinder schnell müde – durch Lärm, durch neue Menschen, durch Kommentare. Jeder Druck verstärkt die Ermüdung zusätzlich. Ein harscher Ton und Zwang unterdrücken die ohnehin geringe Aktivität eines melancholischen Menschen. Kinder haben Schwierigkeiten, Fähigkeiten zu entwickeln, und Gewohnheiten entwickeln sich nicht lange, aber alles, was sie entwickeln können, ist dauerhaft, zuverlässig, stabil und erfordert keine zusätzliche Kontrolle. Passivität, Müdigkeit, Isolation, Langsamkeit sind die Hauptnachteile eines melancholischen Kindes. Gleichzeitig verfügen sie über wertvolle Eigenschaften wie Sensibilität, Reaktionsfähigkeit, Stabilität von Interessen, Bindungen und Gewohnheiten. Kinder kommen mit großen Schwierigkeiten ins Team, können sich lange nicht an den Kindergartenalltag gewöhnen, weinen, lehnen Spiele und Aktivitäten ab und beantworten manchmal lange Zeit keine Fragen von Erwachsenen und Kindern in der Einrichtung.

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