මාතෘකාව: "p" කුඩා අකුරේ අකුර

ඉලක්කය: කුඩා අකුරු ලිවීමට ඉගෙන ගන්න n , නිවැරදිව අකුරු සහ වචන පේළියක තබන්න,කාර්යයන්:

සංවර්ධනය කරන්න සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත්, ඇස, අක්ෂර වින්‍යාසය සුපරීක්ෂාකාරී වීම, ශබ්ද ශ්‍රවණය;

සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරන්න සෞඛ්ය සම්පන්න රූපයක්පන්ති කාමරයේ ජීවිතය සහ තෙහෙට්ටුව සමනය කිරීම, ද්රව්යයේ වඩා හොඳ ඉගෙනීම සඳහා;

කාර්යයේ නිරවද්‍යතාවය සහ විෂය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1.සංවිධානාත්මක මොහොත.

සෑම දිනකම - සෑම විටම, සෑම තැනකම,

පන්තියේ, ක්රීඩාවේ

අපි නිර්භීතව හා පැහැදිලිව කතා කරමු

ඒ වගේම අපි නිහඬව වාඩි වෙනවා.

අපගේ පාඩමේ නම කුමක්ද? ඔබ දන්නා ලිවීමේ නීති මොනවාද?

අවශ්ය:

. 1. සටහන් පොත බෑවුමක තබන්න.

2. පුටුවක අද්දර වාඩි වී, මේසය සහ පපුව අතරට, කකුල් එකට ගමන් කරයි.

3. හසුරුව නිවැරදිව අල්ලා ගන්න, ඔබේ හිස තරමක් ඇලවීම.

2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

කියවීමේ පාඩමේදී අප ඉගෙන ගත් අකුර කුමක්ද? ඇය මොන වගේද? ලිපිය විස්තර කරන්න.

ක්රීඩාව. වචන සඳහා පළමු ශබ්දය "P" ආදේශ කරන්න:

උල්යා උණ්ඩයක්,

Alochka - සැරයටිය,

කන් තුවක්කු වේ

ඔලෙච්කා - පොලෙච්කා,

තණබිම් නගුල,

ඔලියා-පොලියා, එල්

Ozhka - පාත්රය, ආදිය.

P ශබ්දය සමඟ වචන නැවත නැවත කරන්න.

Tanya, Panya, නානකාමරය

Galya, Tolya, Kolya

අච්කා, ටික්, සැරයටිය

කන්, තුවක්කු, මුදුන්

පැඟිරි, බාල්දිය, කබාය

3. ඉලක්කයක් තැබීම, මාතෘකාවක් නිර්වචනය කිරීම.

මාතෘකාව කුමක් වනු ඇත්ද? ඉලක්කය?

අපගේ වැඩ සඳහා සැලැස්මක් සකස් කරමු:

සසඳන්න...

ඉගෙන ගන්න...

ලියන්න...

4. ලිපි විශ්ලේෂණය, මුද්රිත සහ ලිඛිත ලිපි සංසන්දනය කිරීම.

ලිපිය මොන වගේද? අකුරු සමාන වන්නේ කෙසේද?

කුඩා අකුරු ලිවීම හඳුන්වා දීම.

අපි නැඹුරු රේඛාවක් දිගේ පහළට යනවා, නැඹුරු රේඛාවක් දිගේ ඉහළට යන්න, වමට tubercle සමඟ යන්න, ආනත රේඛාවක් දිගේ පහළට, රොකිං පුටුවක් කරන්න.

පුවරුවේ ලිපිය.

අපි වාතයේ ගණන් කිරීම සඳහා ලිපිය ලියන්නෙමු. ඊතලයෙන් අකුර.

5.තිත් භාවිතයෙන් සටහන් පොතක ලිවීම.

මම මගේ සටහන් පොත විවෘත කරමි

මම එය කෝණයකින් පහළට තබමි,

මම එය ඔබෙන් සඟවන්නේ නැහැ, මිත්‍රවරුනි,

මම මේ විදියට මගේ පෑන අල්ලගෙන ඉන්නවා.

මම කෙළින් ඉඳගන්නම්, මම නැමෙන්නේ නැහැ,

මම වැඩට එන්නම්

ගුරුවරයාගේ අදහස යටතේ අකුරු 2 ක් ඇත, ඉතිරිය අප විසින්ම, අපි තවත් අකුරු තුනක් එකතු කරමු.

ස්වයං විමර්ශනය.

ලිපිය සොයාගෙන හොඳම එක රවුම් කරන්න.

සියලුම අකුරු මේ ආකාරයට තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

6. ශාරීරික ව්යායාම.

අපි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළා, අපි විවේක ගනිමු.

අපි නැගී සිට ගැඹුරු හුස්මක් ගනිමු.

අත් දෙපැත්තට, ඉදිරියට,

වමට, දකුණට හැරීම.

වංගු තුනක්, කෙළින්ම නැගී සිටින්න.

ඔබේ දෑත් ඉහළට සහ පහළට ඔසවන්න.

දෑත් සෙමෙන් පහත් කර,

ඔවුන් සියල්ලන්ටම සිනහවක් ගෙනාවා.

7. වෘත්තීන් පිළිබඳ සංවාදය

සටහන් පොත්වල ලියා ඇති වෘත්තීය නම් මොනවාද? වඩු කාර්මිකයෙක් කවුද? කපිතාන් කවුද?

P අකුරෙන් පටන් ගන්න ඔබ දන්නා වෘත්තීන් මොනවාද?

නැතිවූ වචනය, මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන් පුරවන්න.

අප වෙනුවෙන් බිත්ති තීන්ත ආලේප කරයි (පින්තාරුකරු),

මේස සාදයි (වඩු කාර්මිකයා)

ගායකයා අපට ගීත ගායනා කරයි,

වෙළඳාමේ යෙදී සිටින (විකුණුම්කරු),

ඖෂධ අපට (ඖෂධවේදියෙකුට) ලබා දෙනු ඇත.

පාන් බේකරියේ පුළුස්සනු ලැබේ (බේකර්),

සපත්තු සාදන්නා සපත්තු මහනවා,

මොහොතකින් ගින්න නිවා දමයි (ගිනි නිවන භටයා),

මෝටර් රථය බරක් දරයි (රියදුරු),

පතල් කම්කරුවෙකු පතලක වැඩ කරයි,

උණුසුම් බලකොටුවක (කම්මල්කරු),

සියල්ල දන්නේ කවුද - හොඳයි!

[p], [p"] ශබ්දය ඇති වන වෘත්තීන් ඔබ කී දෙනෙකුට මතකද?

8. වචන ලිවීම. වඩු කාර්මිකයෙක් කවුද? කපිතාන් කවුද?

ස්වාධීන වැඩ

9. පාඩම් සාරාංශය. පාඩමේ අරමුණ කුමක්ද ඔබ ලිවීමට ඉගෙන ගත්තේ?

10. පරාවර්තනය.

"ජයග්රහණ" ඉණිමඟ පිරවීම

රතු පැහැය - සියල්ල පැහැදිලිය. ප්‍රශ්න නැත

නිල් වර්ණය - නොවිසඳුණු ගැටළු තිබේ.

කහ - කිසිවක් පැහැදිලි නැත.

පාඩම සඳහා ස්තූතියි.

මාතෘකාව: "p" කුඩා අකුරේ අකුර

ඉලක්කය:කුඩා අකුරු ලිවීමට ඉගෙන ගන්නn , නිවැරදිව අකුරු සහ වචන පේළියක තබන්න,කාර්යයන්:

අත, ඇස, අක්ෂර වින්‍යාසය සුපරීක්ෂාකාරී වීම, ශබ්ද ශ්‍රවණය වැනි හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සහ පන්ති කාමරයේ තෙහෙට්ටුව සමනය කිරීම, ද්‍රව්‍ය වඩා හොඳින් ඉගෙනීම සඳහා;

කාර්යයේ නිරවද්‍යතාවය සහ විෂය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

සෑම දිනකම - සෑම විටම, සෑම තැනකම,

පන්තියේ, ක්රීඩාවේ

අපි නිර්භීතව හා පැහැදිලිව කතා කරමු

ඒ වගේම අපි නිහඬව වාඩි වෙනවා.

අපගේ පාඩමේ නම කුමක්ද? ඔබ දන්නා ලිවීමේ නීති මොනවාද?

අවශ්ය:

. 1. සටහන් පොත බෑවුමක තබන්න.

2. පුටුවක අද්දර වාඩි වී, මේසය සහ පපුව අතරට, කකුල් එකට ගමන් කරයි.

3. හසුරුව නිවැරදිව අල්ලා ගන්න, ඔබේ හිස තරමක් ඇලවීම.

2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

කියවීමේ පාඩමේදී අප ඉගෙන ගත් අකුර කුමක්ද? ඇය මොන වගේද? ලිපිය විස්තර කරන්න.

ක්රීඩාව.වචන සඳහා පළමු ශබ්දය "P" ආදේශ කරන්න:

උල්යා උණ්ඩයක්,

Alochka - සැරයටිය,

කන් තුවක්කු වේ

ඔලෙච්කා - පොලෙච්කා,

තණබිම් නගුල,

ඔලියා-පොලියා, එල්

Ozhka - පාත්රය, ආදිය.

P ශබ්දය සමඟ වචන නැවත නැවත කරන්න.

Tanya, Panya, නානකාමරය

Galya, Tolya, Kolya

අච්කා, ටික්, සැරයටිය

කන්, තුවක්කු, මුදුන්

පැඟිරි, බාල්දිය, කබාය

3. ඉලක්කයක් තැබීම, මාතෘකාවක් නිර්වචනය කිරීම.

මාතෘකාව කුමක් වනු ඇත්ද? ඉලක්කය?

අපගේ වැඩ සඳහා සැලැස්මක් සකස් කරමු:

සසඳන්න...

ඉගෙන ගන්න...

ලියන්න...

4. ලිපි විශ්ලේෂණය, මුද්රිත සහ ලිඛිත ලිපි සංසන්දනය කිරීම.

ලිපිය මොන වගේද? අකුරු සමාන වන්නේ කෙසේද?

කුඩා අකුරු ලිවීම හඳුන්වා දීම.

අපි නැඹුරු රේඛාවක් දිගේ පහළට යනවා, නැඹුරු රේඛාවක් දිගේ ඉහළට යන්න, වමට tubercle සමඟ යන්න, ආනත රේඛාවක් දිගේ පහළට, රොකිං පුටුවක් කරන්න.

පුවරුවේ ලිපිය.

අපි වාතයේ ගණන් කිරීම සඳහා ලිපිය ලියන්නෙමු. ඊතලයෙන් අකුර.

5.තිත් භාවිතයෙන් සටහන් පොතක ලිවීම.

මම මගේ සටහන් පොත විවෘත කරමි

මම එය කෝණයකින් පහළට තබමි,

මම එය ඔබෙන් සඟවන්නේ නැහැ, මිත්‍රවරුනි,

මම මේ විදියට මගේ පෑන අල්ලගෙන ඉන්නවා.

මම කෙළින් ඉඳගන්නම්, මම නැමෙන්නේ නැහැ,

මම වැඩට එන්නම්

ගුරුවරයාගේ අදහස යටතේ අකුරු 2 ක් ඇත, ඉතිරිය අප විසින්ම, අපි තවත් අකුරු තුනක් එකතු කරමු.

ස්වයං විමර්ශනය.

ලිපිය සොයාගෙන හොඳම එක රවුම් කරන්න.

සියලුම අකුරු මේ ආකාරයට තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

6. ශාරීරික ව්යායාම.

අපි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළා, අපි විවේක ගනිමු.

අපි නැගී සිට ගැඹුරු හුස්මක් ගනිමු.

අත් දෙපැත්තට, ඉදිරියට,

වමට, දකුණට හැරීම.

වංගු තුනක්, කෙළින්ම නැගී සිටින්න.

ඔබේ දෑත් ඉහළට සහ පහළට ඔසවන්න.

දෑත් සෙමෙන් පහත් කර,

ඔවුන් සියල්ලන්ටම සිනහවක් ගෙනාවා.

7. වෘත්තීන් පිළිබඳ සංවාදය

සටහන් පොත්වල ලියා ඇති වෘත්තීය නම් මොනවාද? වඩු කාර්මිකයෙක් කවුද? කපිතාන් කවුද?

P අකුරෙන් පටන් ගන්න ඔබ දන්නා වෘත්තීන් මොනවාද?

නැතිවූ වචනය, මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන් පුරවන්න.

අප වෙනුවෙන් බිත්ති තීන්ත ආලේප කරයි (පින්තාරුකරු),

මේස සාදයි (වඩු කාර්මිකයා)

ගායකයා අපට ගීත ගායනා කරයි,

වෙළඳාමේ යෙදී සිටින (විකුණුම්කරු),

ඖෂධ අපට (ඖෂධවේදියෙකුට) ලබා දෙනු ඇත.

පාන් බේකරියේ පුළුස්සනු ලැබේ (බේකර්),

සපත්තු සාදන්නා සපත්තු මහනවා,

මොහොතකින් ගින්න නිවා දමයි (ගිනි නිවන භටයා),

මෝටර් රථය බරක් දරයි (රියදුරු),

පතල් කම්කරුවෙකු පතලක වැඩ කරයි,

උණුසුම් බලකොටුවක (කම්මල්කරු),

සියල්ල දන්නේ කවුද - හොඳයි!

[p], [p"] ශබ්දය ඇති වන වෘත්තීන් ඔබ කී දෙනෙකුට මතකද?

8. වචන ලිවීම. වඩු කාර්මිකයෙක් කවුද? කපිතාන් කවුද?

ස්වාධීන වැඩ

9. පාඩම් සාරාංශය. පාඩමේ අරමුණ කුමක්ද ඔබ ලිවීමට ඉගෙන ගත්තේ?

10. පරාවර්තනය.

"ජයග්රහණ" ඉණිමඟ පිරවීම

රතු පැහැය - සියල්ල පැහැදිලිය. ප්‍රශ්න නැත

නිල් වර්ණය - නොවිසඳුණු ගැටළු තිබේ.

කහ - කිසිවක් පැහැදිලි නැත.

පාඩම සඳහා ස්තූතියි.

ලිවීමේ පාඩම

1 වන පන්තිය

විෂය. ප්රාග්ධන ලිපිය සහ කුඩා අකුරු P, p.

ඉලක්ක: P, p අක්ෂර ලිවීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; මුද්රිත සහ ලිඛිත පාඨ වලින් පිටපත් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ශබ්ද ශ්‍රවණය වර්ධනය කරන්න; ස්වයං පාලනයේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න. හිතකර මානසික වාතාවරණයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න.

උපකරණ:

පෙළපොතට ඉදිරිපත් කිරීම, ඉලෙක්ට්රොනික අතිරේකය;

පුවරුවක්, පරිගණකයක්, ප්‍රොජෙක්ටරයක් ​​භාවිතා කිරීම, කුකුළාගේ රූපය, ලිපියක් ලිවීමේ උදාහරණය, ​​ටී අක්ෂරයේ අංග, ප්‍රදර්ශන සැලසුම් සඳහා පොත් (කුකුළා පිළිබඳ කථා).

පාඩමේ ප්‍රගතිය

අයි.Org.moment. මාතෘකාවට හැඳින්වීම.

යාලුවනේ, සුභ සන්ධ්‍යාවක්!

පළමුවෙන්ම, අපි කම්මැලිකම දුරු කරමු

පන්තියේ ගොරවන්න එපා

සහ වැඩ කරන්න සහ ලියන්න.

ඔවුන් අපේ පාඩම් වලට පැමිණේ සුරංගනා කතා වීරයන්, ඔවුන් අප වෙත පැමිණෙන්නේ හේතුවක් නිසා, අද අපට නව අමුත්තෙක් සිටී.

ප්‍රහේලිකාවට සවන් දී ඔහු කවුදැයි මට කියන්න?

රටා සහිත වලිගය, ස්පර්ස් සහිත සපත්තු,
කුඩා සුදු පිහාටු, රතු හිස්කබල.
කව්ද අර ඇන්දේ? (Petya Cockerel)

බලන්න, යාලුවනේ, ඔබ ඔහුව හඳුනා ගැනීම ගැන කුකුළා කොතරම් සතුටු වුණාද?

පෙටියා, පෙටියා කුකුළා

ඔහු වහාම පනාව කෙළින් කළේය.

පෙටියා "p" අකුර ඉල්ලයි

ලස්සනට ලියන්න.

ඔහු "p" තෝරා ගත්තේ ඇයි?

ඔබට අනුමාන කිරීමට හැකි වූවාද?

ඔහු ලිවීමට ඉගෙන ගත යුත්තේ කුමන ආකාරයේ "P" ද?

(ප්රාග්ධනය)

(Petya - අන්වර්ථ නාමය, කුකුළාගේ නම)

ඉතින්, අපි අද ලියන්න ඉගෙන ගන්න යන්නේ කුමන ලිපියද?

II.නව දැනුම උකහා ගැනීම.

1) ගුරුවරයා විසින් පැහැදිලි කිරීම. (ස්ලයිඩ් 1)

P අකුරේ නියැදියක් සලකා බලන්න. P අකුර ලියන විට ඔබේ අත චලනය වන දිශාව විස්තර කරන්න. ( P අකුර මූලද්රව්ය හතරකින් සමන්විත වේ. අපි පුළුල් සහායක රේඛාවේ මැදට පහළින් විශාල අකුර P ලිවීමට පටන් ගනිමු. අපි රේඛාව පහළට අඳින්න, වැඩ කරන රේඛාවේ ඉහළ පේළිය හරස් කර, තවදුරටත් පහළට ඇද දමමු. වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ රේඛාවට පාහේ ළඟා වන විට, අපි එය වමට වට කර, වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ රේඛාවට වඩා තරමක් ඉහළට නගිමු.

අපි පුළුල් සහායක රේඛාවේ මැදට පහළින් දෙවන මූලද්රව්යය ලිවීමට පටන් ගනිමු. අපි රේඛාව පහළට අඳින්නෙමු, වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ රේඛාවට ආසන්නව ළඟා වී, එය දකුණට වට කර, වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ රේඛාවට ගෙනැවිත්, වැඩ කරන රේඛාවේ මැදට දකුණට යන්න.

තුන්වන මූලද්රව්යය - ඉහළ එක - වමේ සිට දකුණට ලියා ඇත. අපි සුළු වටයකින් ලිවීමට පටන් ගනිමු, ඉන්පසු දකුණට සරල රේඛාවක් අඳින්න.)

2) පුවරුවේ ගුරුවරයා විසින් නිරූපණය කිරීම.

3) වාතයේ ලිපිය.

4) - දැන් අපි සටහන් පොතේ ලිවීමට සූදානම් වෙමු.

(ගීත කථනය)

මම මගේ සටහන් පොත විවෘත කරමි

මම එය නිවැරදි ආකාරයෙන් තබමි

මම මගේ මිතුරන් සඟවන්නේ නැහැ

මම මේ විදියට මගේ පෑන අල්ලගෙන ඉන්නවා.

මම කෙළින් වාඩි වී නැමෙන්නේ නැත,

මම වැඩට එන්නම්.

(ළමයින් P ලියන්නේ)

III. ඒකාබද්ධ කිරීම.

යාලුවනේ, පෙටියා ඔහු සමඟ ලිපිය පවා ගෙන ගියා, නමුත් මඟදී ලිපිය කඩා වැටුණා. අපි එය එකතු කිරීමට ඔහුට උදව් කරමු.

(ළමයින් T අකුර එකතු කරයි)

යාලුවනේ, කොකරල් කොච්චර හදිස්සියක්ද කියනවා නම්, ඔහු යමක් කලවම් කර වැරදි ලිපියක් ගෙනාවා. ඔහු අපට ගෙන ආ ලිපිය කුමක්ද?

ඔහු අකුරු කලවම් කිරීම සිදු වූයේ කෙසේද?

අකුරු සමාන වන්නේ කෙසේද?

ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

P අකුර සෑදීමට කුමක් කළ යුතුද?

(එක් මූලද්රව්යයක් ඉවත් කරන්න)

T සහ P අක්ෂරයේ සැඟවී ඇති වෙනත් අකුර කුමක්ද? (ජී)

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව.

අපි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළා, අපි විවේක ගනිමු.

අපි නැගී සිට ගැඹුරු හුස්මක් ගනිමු.

අත් දෙපැත්තට, ඉදිරියට,

වමට, දකුණට හැරීම.

වංගු තුනක්, කෙළින්ම නැගී සිටින්න.

ඔබේ දෑත් ඉහළට සහ පහළට ඔසවන්න.

දෑත් සෙමෙන් පහත් කර,

ඔවුන් සියල්ලන්ටම සිනහවක් ගෙනාවා.

IV. නව දැනුම උකහා ගැනීම.

කුඩා අකුරේ නියැදියක් සමඟ වැඩ කිරීම p.

1) ගුරුවරයා විසින් පැහැදිලි කිරීම. (SLIDE2).

කුඩා අකුරු p අකුරේ නියැදියක් සලකා බලන්න p අකුර ලියන විට ඔබේ අත චලනය වන දිශාව විස්තර කරන්න. කුඩා අකුරු p මූලද්රව්ය දෙකකින් සමන්විත වේ. අපි වැඩ කරන රේඛාවේ ඉහළ පේළියේ සිට පළමු මූලද්රව්යය ලිවීමට පටන් ගනිමු, එය වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ පේළියට පහළට ඇද දමන්න.

අපි වැඩ කරන රේඛාවේ මැද සිට දෙවන මූලද්රව්යය ලිවීමට පටන් ගනිමු. අපි එය දකුණට ඉහළට ගෙන, එය වට කර, එය වැඩ කරන රේඛාවේ ඉහළ පේළියට ගෙන එය වට කර පහළට ගෙන යන්නෙමු; වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ පේළියට මඳක් කෙටි, අපි එය දකුණට වට කර, වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ රේඛාවට ගෙන, වැඩ කරන රේඛාවේ මැදට දකුණට රේඛාව අඳින්න.)

2) පුවරුවේ ගුරුවරයා විසින් නිරූපණය කිරීම.

3) වාතයේ ලිපිය.

4) ස්වාධීන වැඩ (1-4 පේළි).

ඇස් සඳහා ව්යායාම.

වී. ඒකාබද්ධ කිරීම.

1) ක්රීඩාව "සජීවී ශබ්ද".

දැන් මම "Petya" යන වචනය සමඟ "සජීවී ශබ්ද" ක්රීඩාව ක්රීඩා කිරීමට යෝජනා කරනවා.

ළමයින්ට ක්රීඩාවකට ආරාධනා කිරීම.

පළමු ශබ්දය නම් කරන්න;

බෙර වාදනය නම් කරන්න;

තෙවන ශබ්දය නම් කරන්න;

දෙවන අක්ෂරයේ ඇති ස්වර ශබ්දය නම් කරන්න.

සෑම සිසුවෙක්ම ඔවුන්ගේ ශබ්දයට ගැලපෙන වර්ණ ඝනකයක් ගෙන එහි ස්ථානයේ පවතී.

පුවරුවට ප්‍රතිදානය:

වචනයකින් අවධාරණය නොකළ ස්වර ශබ්දයක් තබන්න;

අවධාරණය කරන ලද ස්වර ශබ්දය පිටතට එන්න;

අපි පළමු මෘදු ව්යාංජනාක්ෂරය සඳහා පුවරුව ඉල්ලා සිටිමු;

තෙවන ව්යාංජනාක්ෂර මෘදු ශබ්දයෙන් පිටවන්න;

පුවරුවේ, සිසුන් වචනයක ශබ්ද අනුපිළිවෙල අනුව පෙළ ගැසී සිටිති. පන්තියේ සිසුන් ඔවුන්ගේ ඉදිකිරීම් වල නිවැරදි බව පරීක්ෂා කරති.

2) ආකෘතිය සඳහා වචන තෝරා ගැනීම.

වචන රටා දෙස බලන්න. ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

(ඒවා පළමු ශබ්දයෙන් වෙනස් වේ.)

දෙවන රූප සටහන සඳහා වචනය කියවන්න. (වරාය.)

- අපි ආදේශ කරන්නේ කුමන ශබ්දයද? නව වචනයක් නම් කරන්න. රූප සටහනේ වම් පසින් එය ලියන්න.

බීම්-ස්ටික් යන වචන සමඟ සමාන වැඩ.

3) වචන කණ්ඩායම් වලට බෙදීම. යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න.

වචන කියවන්න, පහත දැක්වෙන රේඛාවල අකුරු නම් කරන්න. කාර්යය නිර්වචනය කරන්න.

(වචන කණ්ඩායම් වලට බෙදා ලියන්න: කට හඬ ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් සහිත වචන අකුර B,b, කටහඬක් නැති ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් සහිත වචන - P අකුරට යාබදව, p.)

4) වාක්‍ය කියවන්න.

එහි වචන කීයක් තිබේද?

කුමන වචනය කැපිටල් කර තිබේද?

වාක්‍යයක අවසානයේ එන්නේ කුමක්ද?

5) ස්වාධීන වැඩ.

උදාහරණය භාවිතා කර වාක්‍යය ලියන්න.

වචනයක් සාදන්න, ලියන්න.

මුද්‍රිත වචන ලිඛිත අකුරු වලින් ලියන්න.

VI. පාඩම් සාරාංශය.

අද අපට හමුවූ ලිපිය කුමක්ද?

මෙම ලිපිය ගැන ඔබ සොයාගත්තේ කුමක්ද? ශබ්දය [p] ගැන ඔබ ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද?

අපි p අකුර ලිවීමට ඉගෙන ගත්තෙමු, අද අප වැඩ කළ පිටු දෙස බලන්න, එම ලිපි ඔබට විශේෂයෙන් සාර්ථක වූ සහ විශේෂයෙන් අලංකාර වූ රේඛා සලකුණු කරන්න.

7 පරාවර්තනය

මගේ මේසය මත රතු, කොළ සහ නිල් තරු ඇත. මට ඇත්තටම අවශ්‍ය අපි දැන් ගිනිකෙළි තියන්න. නමුත් ගිනිකෙළි සරල නොවේ, නමුත් ඉන්ද්රජාලිකයි. මගේ මේසය වෙත පැමිණ එක් තරුවක් තෝරන්න. ඔබට හොඳ කාලයක් තිබේ නම්, එය සිත්ගන්නාසුළු වූ අතර පාඩමේ සෑම දෙයක්ම හොඳින් ක්‍රියාත්මක වූවා නම්, එය ඉතා සිත්ගන්නාසුළු නොවේ නම් සහ සියල්ල පැහැදිලි නැතිනම්, හරිත එකක් ගන්න, එය ඇත්තෙන්ම දුෂ්කර නම්, ඉන්පසු නිල් එකක් ගන්න. මා වෙත එන්න. තුනේ ගණන් කිරීම මත, අපි තරු වලින් ගිනිකෙළි සාදා වැඩි තරු මොනවාදැයි බලමු.

ලොකු පොතක් රහස් දැනුම. සංඛ්යා විද්යාව. චිත්ර විද්යාව. හස්ත ශාස්ත්‍රය. ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රය. ෂ්වාට්ස් තියඩෝර්ට වාසනාව පැවසීම

"p" අකුර ලිවීම

"p" අකුර ලිවීම

ලොකු "P"

"p" අක්ෂරය ලිවීමේදී පීඩනය ඉතා වැදගත් වේ.

සැහැල්ලු පීඩනයකින් සහ සුළු වටකුරු සහිත සිහින් රේඛා (රූපය 2.128). එවැනි ලිවීම් දුර්වලකම, පිළිගැනීම සහ සැකය ගැන කතා කරයි.

සහල්. 2.128. ලිපිය තුනී පේළි වලින් ලියා ඇත

ශක්තිමත් පීඩනයක් සහිත "p" අක්ෂරය, විශේෂයෙන් ඉහළ ආඝාතය (රූපය 2.129), පෙර අර්ථයට ප්රතිවිරුද්ධව, බරපතලකම, මුරණ්ඩුකම, නොපසුබට උත්සාහය, නමුත් යම් සැකයක් ගැන කතා කරයි.

සහල්. 2.129. ලිපිය ලියා ඇත්තේ දැඩි පීඩනයකිනි

සම්පීඩිත, පටු අකුර "p" (රූපය 2.130). පීඩනය මත රඳා පවතින එම ගුණාංගවලට පටු අකුර ස්වයං සැකය සහ අරපිරිමැස්ම එකතු කරයි.

සහල්. 2.130 කි. "P" අකුර සම්පීඩිතව පෙනේ

කුඩා අකුර "p"

දැඩි පීඩනයකින් (රූපය 2.131) ලියා ඇති කුඩා අකුරු "p", සංවර්ධිත පරිකල්පනය සහ සාහිත්යය සඳහා නැඹුරුවක් ගැන කතා කරයි.

සහල්. 2.131. කුඩා අකුරු "p" ලියා ඇත්තේ දැඩි ලෙස අවධාරණය කරමිනිසැහැල්ලු පීඩනය ද පිරිහීම පෙන්නුම් කළ හැකිය.

The Big Book of Secret Knowledge පොතෙන්. සංඛ්යා විද්යාව. චිත්ර විද්යාව. හස්ත ශාස්ත්‍රය. ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රය. වාසනාව කීම කර්තෘ Schwartz Theodor

"zh" අක්ෂරය ලිවීමෙන් චිත්ර විද්යාඥයින් මෙම ලිපියට අවධානය යොමු කරන්නේ කලාතුරකිනි, එබැවින් එහි අක්ෂර වින්යාස විකල්ප පිළිබඳ අර්ථකථන කිහිපයක් තිබේ. ප්රධාන අවධානය යොමු කරනු ලබන්නේ සම්බන්ධක පහරවල් සහ මැද රේඛාවේ විශාලත්වය මේ අනුව, දිගු මැද රේඛාවක් (රූපය 2.73) පෙන්නුම් කරයි

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"z" අක්ෂරය ලිවීම අත් අකුරු අධ්‍යයනයේ දී මෙම අකුර ද සැමවිටම භාවිතා නොවේ. ප්රධාන අවධානය යොමු වන්නේ "Z" ප්රාග්ධනයේ ඉහළ ලූපය (හෝ එහි නොමැතිකම) සහ කුඩා අකුරු "z" හි පහළ ලූපය (හෝ එහි නොමැතිකම) මේ අනුව, දිගටි පහළ කොටස සහිත කුඩා අකුරක් "z" තොරව

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"i" කැපිටල් "I" අක්ෂරය ලිවීම ලිපියේ ආරම්භය වටකුරු වන අතර අර්ධ-ඕවල් (රූපය 2.77, 2.78) සමාන වේ. මිනිස්සු, ඉතින් ලිපියක් ලියනවා"මම" පරිකල්පනයේ අතිරික්තයක්, ක්‍රියාවන්හි සම්භවය සහ චින්තනය, නොපසුබට උත්සාහය සහ බොහෝ විට ආත්මයේ උත්තරීතර භාවයෙන් සමන්විත වේ. සහල්. 2.77. ලිපියේ ආරම්භය

කතුවරයාගේ පොතෙන්

“th” අකුර ලිවීම මෙම ලිපිය ලිවීමේදී “e” අකුර මෙන් වැදගත් වන්නේ අකුර නොව ඊට ඉහළින් ඇති ඉරයි. "th" අකුර මුලට වඩා (කුඩා අකුරු) දුර්වල පීඩනයකින් යුත් ඉරක් (රූපය 2.85) ට වඩා වචනයක් මැද ඇති විට අත් අකුරු හිමිකරු ගැන වැඩි විස්තර ලබා දෙයි.

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"k" අක්ෂරය ලිවීම "K" කැපිටල් "K" පීඩනය සහ දිගු පහරක් සහිත "K" අක්ෂරය, ලූපයක් හෝ ඇතුළත ඔතා ඇති කොක්කක් ආකාරයෙන් ඉහළට වසා ඇත (රූපය 2.90). සාමාන්යයෙන් මෙය ස්ථීරභාවය, විචක්ෂණභාවය, අධිෂ්ඨානය, නමුත් හුදකලාව සහ වැනි එවැනි චරිත ලක්ෂණ පෙන්නුම් කරයි

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"l" අක්ෂරය ලිවීම "zh" සහ "z" අක්ෂර වැනි "l" අක්ෂරය විශ්ලේෂණය කරනු ලබන්නේ කලාතුරකිනි. එය ලියන පුද්ගලයා ගැන සුළු තොරතුරු ලබා දෙන බව පොදුවේ පිළිගැනේ. එසේ වුවද, එය ලියා ඇති වැඩි පීඩනය (රූපය 2.94), වඩාත් සංවේදී හා ටෙන්ඩර් පුද්ගලයා වෙත අපි අවධානය යොමු කරමු.

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"m" අකුර ලිවීම ලොකු අකුරු සහ "m" කුඩා අකුරු ලිවීම අතර ඇති වෙනස්කම් වන්නේ අකුරු වල ප්‍රමාණයෙන් පමණි, එබැවින් අපි ඒවා වෙන වෙනම සලකා බලන්නේ නැත. විශ්ලේෂණය සඳහා, ඔබට ඕනෑම අකුරක් "m" තෝරා ගත හැකිය - වචනයේ ආරම්භයේ, මැද හෝ අවසානයේ, වක්ර නොමැතිව, දෙවන පේළිය

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"n" කැපිටල් "N" අකුර ඉතා සංක්ෂිප්තව ලිවීම; තීර්යක් ආඝාතය ආරුක්කු, සම්බන්ධ වූ විට තරමක් දිගු වේ, ලිපියේ ආරම්භයේ ඉහළ සහ / හෝ පහළ කුඩා කොක්කක් ඇත (රූපය 2.110, 2.111). මෙය මූලික වශයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ ලැජ්ජාව වැනි ගුණාංගයකි. වැඩේ හරි ගියොත්

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"o" අක්ෂරය ලිවීම "O" කැපිටල් "O" අකුර මැදට පහළට යන රේඛාවක් සහිත විවෘත ඉලිප්සාකාරයක් මෙන් පෙනේ (රූපය 2.117). නොසැලකිලිමත් ලෙස ලිපියක් ලිවීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ සක්‍රීය, වේගවත් මිනිසුන්. ඔවුන්ගේ අතිරික්ත ශක්තිය බොහෝ විට අදහස් කරන්නේ ඔවුන් ඉක්මන් වන නමුත් පොදුවේ "O" අක්ෂරය ලිවීමයි.

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"p" අක්ෂරය ලිවීම "p" අක්ෂරය ලිවීමේදී විශාලතම වැදගත්කම වන්නේ දුර්වල පීඩනයකින් සහ සුළු වටකුරු සහිත තුනී රේඛා (රූපය 2.128). එවැනි ලිවීම් දුර්වලකම, පිළිගැනීම සහ සැකය ගැන කතා කරයි. සහල්. 2.128. ලිපිය

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"r" අක්ෂරය ලිවීම මෙය ග්රැෆික් සඳහා වඩාත් රසවත් අකුරු වලින් එකකි. පුද්ගලයෙකු උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගත් පළමු ශබ්ද වලින් එකක් මෙය බව විශ්වාස කෙරේ. එය අන්තරාය පිළිබඳ අනතුරු ඇඟවීමක් හෝ තර්ජනයේ සලකුණක් ලෙස සේවය කළේය. මෙම ලිපිය බොහෝ ක්රියාකාරී අරමුණු ඇත. පුදුමයක් නැහැ

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"c" අක්ෂරය ලිවීම, සැරසිලි නොමැතිව මැද පීඩනය සහිත "c" යන බෑවුම් සහිත අකුර (රූපය 2.139) රළු සහ දැඩි මිනිසුන්ගේ අත් අකුරු වල ලක්ෂණයකි. චිත්තවේගීය හා චිත්තවේගීයභාවයට නැඹුරු නොවන සංශයවාදී පුද්ගලයින් බොහෝ විට මේ ආකාරයෙන් ලියයි. සහල්. 2.139. බෑවුම් සහිත, අලංකාර නොකළ අකුර "c" කුඩා C

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"t" කැපිටල් "T" අකුර ලිවීම පළමු කූරු දෙක එකට ඒකාබද්ධ වන අතර, ඉහළ ආඝාතය දැඩි ලෙස වෙන් කර ඉහළට යොමු කර ඇත (රූපය 2.143). මෙම අක්ෂර වින්යාසය සානුකම්පිත, ආගමික, දයානුකම්පිත පුද්ගලයෙකු පෙන්නුම් කරයි. සහල්. 2.143. පළමු කූරු දෙක එකට ඒකාබද්ධ වන අතර ඉහළ එක

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"u" කැපිටල් "U" අක්ෂරය ලිවීමෙන් වෙනස්, වටකුරු, පතුලේ වසා නැත, ආරම්භක ආඝාතය ඉතා සිහින්, සමහර විට පාහේ නොපෙනේ (රූපය 2.150). එවැනි අය සමපේක්ෂන, විමසිලිමත් වන අතර අලංකාරය සඳහා ඔවුන්ගේ ආදරයෙන් කැපී පෙනේ. සහල්. 2.150 කි. වෙනස්, සැහැල්ලු පීඩනය සමඟ ආලෝකය සමඟ

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"ts" අක්ෂරය ලිවීම ඇත්ත වශයෙන්ම, එහි ලිවීමේ "ts" අක්ෂරය පහළ දකුණු කොටසේ ලූපයක් සහිත "i" අකුරට සමාන වේ. එබැවින්, යම් දුරකට එහි විශ්ලේෂණය "i" අක්ෂරයේ විශ්ලේෂණය සමග සමපාත වේ. අනෙක් අතට, බොහෝ විට ලූපයක් ඇඳීම කුඩා අකුරු "u" සහ

කතුවරයාගේ පොතෙන්

"sh" අක්ෂරය ලිවීමේදී ප්රධාන වැදගත්කම වන්නේ ලිවීමේ වේගය සහ එහි සංඝටක මූලද්රව්යවල වටකුරු බවයි, විශාල ආරම්භක කොක්කක් සහිත "sh" අක්ෂරය, යටින් ඉරි ඇඳීමකින් තොරව පහළින් වටකුරු ය. (රූපය 2.164). මෙම අක්ෂර වින්යාසය පෙන්නුම් කරයි

"රුසියාවේ පාසල" වැඩසටහනට අනුව 1 වන ශ්රේණියේ සාක්ෂරතා පාඩම.

මාතෘකාව: ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද [p], [p'], අකුරු පී, පි.කුඩා අකුරු ලිපිය n

ඉලක්ක:

ශබ්ද [p], [p′], අක්ෂරය හඳුන්වා දෙන්න පී n; කථනය වර්ධනය කිරීම, තාර්කික චින්තනය, මතකය, කුඩා අකුරු p ලිවීම සඳහා ඇල්ගොරිතම ප්රගුණ කිරීම, ලිපියේ අනෙකුත් අකුරු සමඟ එය සම්බන්ධ කිරීමට ක්රම;

කථනය, මතකය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

ශබ්ද ශ්‍රවණය වර්ධනය කරන්න;

විෂය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න

හිතකර මානසික වාතාවරණයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න

පාඩම් වර්ගයඉගෙනීමේ ගැටලුවක් විසඳීම

සැලසුම් කළ ප්‍රතිඵල (විෂය)සම්පූර්ණ වචන කියවීමට, වාක්‍ය සහ කෙටි පාඨ කියවීමට ක්‍රමානුකූලව සංක්‍රමණය වන සුමට විෂයමාලා කියවීමේ කුසලතා ඔවුන් සතුව ඇත.

පුද්ගලික:පෙළපොතේ විෂය සහ කාර්යයන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන්න;

නියාමන: පාඩමේ පන්තියේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ චිත්තවේගීය තක්සේරුවක් ලබා දීමටත්, ඉගෙනීමේ අදියරට අනුරූප වන ඉගෙනුම් කාර්යයක් භාර ගැනීමටත්, ද්‍රව්‍ය සමඟ වැඩ කිරීම මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ උපකල්පන ප්‍රකාශ කිරීමටත් ඔවුන් ඉගෙන ගනී.

සංජානනීය : සාමාන්ය අධ්යාපනය- පාඨයෙන්, ABC හි පිටු, නිදර්ශන, රූප සටහන් වලින් අවශ්ය තොරතුරු උපුටා ගන්න; තාර්කික -ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද [p], [p'] ගුනාංගීකරනය කරන්න

සන්නිවේදනය : වස්තුවක් විස්තර කරන්න: භාෂාවේ ප්‍රකාශන මාධ්‍ය භාවිතයෙන් එහි බාහිර ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීම, සන්නිවේදනය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම, විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් අවබෝධ කර ගැනීම

උපකරණ: පෙළපොත (පිටුව 79-83), RT - 3 පිටුව, විෂය පින්තූර, ගණන් කිරීමේ කූරු, පුවරුවක භාවිතය, පරිගණකය, ප්‍රොජෙක්ටරය, ලිපියක් ලිවීමේ උදාහරණය n .

පාඩමේ ප්‍රගතිය

පාඩම් පියවර	ගුරු ක්රියාකාරකම්	ශිෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය
1.සංවිධානාත්මක චේතනාව- පාඩම් අදියර	සුභ උදෑසනක්! හිරුට සහ කුරුල්ලන්ට සුබ උදෑසනක්! සුභ උදෑසනක් අප සැමට! ඔබේ මේස මත මග් තිබේ: රතු, කොළ සහ නිල්. දැන් ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද? පහළ රේඛාව : ඔබ සැවොම හොඳ මනෝභාවයකින් සිටින බැවින් ඔබට වැඩ ආරම්භ කළ හැකිය. - යාලුවනේ, මොකක්දවෙනස් වෙනවාසිදුවෙමින් පවතීස්වභාවයෙන්ම? - එය සීතල විය. - හිම වැටුණා. - මිනිස්සු දානවා උණුසුම් හිස්වැසුම්සහ කබාය. - දින කෙටි වී රාත්‍රිය දිගු වී ඇත. අද දිනය කුමක්ද? ස්ලයිඩය-2 සතියේ කුමන දිනයද? ඔබ කැමති කුමන දිනයටද? ඇයි? - පාඩම සඳහා ඔබේ සූදානම පරීක්ෂා කරමු කවුද අපි වෙනුවෙන් අඹ යහළුවාපන්තියේ? (සිග්නල් කාඩ්පත් ඔසවන්න (සූදානම් නම් - කොළ, සූදානම් නැතිනම් - රතු)	පාඩම සඳහා චිත්තවේගීය මනෝභාවය මනෝභාවය රතු - ලස්සන කොළ - හොඳයි කහ - නරක උත්තර දෙන්න ඔබේ සේවා ස්ථානය සංවිධානය කරන්න, pro- තනි අධ්‍යාපනික සැපයුම් තිබේදැයි පරීක්ෂා කරන්න මේසය මත ඇති දේවල් ඔවුන් ලකුණ ඔසවයි - මුදල් කාඩ්පත්
2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම සංගීතය	1.උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්. PURE SPEAK Slide -3 Ra-ra-ra - ක්රීඩාව ආරම්භ වේ. නැවත නැවත - (කන්ද) මත නිවසක් ඇත. Su-su-su - එය (වනාන්තරයේ) ඉතා සීතලයි. Zha-zha-zha - (හෙජ්ජෝග්) ඉඳිකටු ඇත. අළු-අළු-අළු - ඉරීනා (පැන්සල්). හරි-හරි-හරි - අපි අපේ (පාඩම) දිගටම කරගෙන යමු. 2. ක්රීඩාව: "ඔව් සහ නැත!"ස්ලයිඩය -4 - යාලුවනේ, අපි මතක තබා ගනිමු: කථනය කථනය හෝ ලියා තිබේද? අපි වාචික කථාව ලියනවා සහ දකිනවාද? (අපිඅපිට ඇහෙනවාසහඋච්චාරණය කරන්න) අපට ලිඛිත කථාවක් ඇසෙනවාද? ( අපිඅපි දකිනවා සහ ලියන්නෙමු) - අපගේ කථාව වාක්‍ය වලින් සමන්විතද? (ඔව්) - වාක්‍ය අක්ෂර වලින් සමන්විතද? (නැහැ) - වචන සෑදී ඇත්තේ අකුරු වලින්ද? (නැහැ) - syllables සෑදී ඇත්තේ අකුරු වලින්ද? (ඔව්) - ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර තිබේද? ඔව්) - අපට ශබ්ද ඇසෙනවා, නමුත් ලිපි ලියන්නේ? (ඔව්) ව්යාංජනාක්ෂර උච්චාරණය කිරීමේදී ඔබට කිසියම් බාධාවක් තිබේද? (ඔව්) I, A, O, U, Y - ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද? (නැහැ) - වචනයක ස්වර සහ අක්ෂර කීයක් තිබේද? (ඔව්) රුසියානු භාෂාවෙන් ස්වර ශබ්ද 6 ක් තිබේද? (ඔව්) A-O-U-E-Y-I – ස්වර මගේ ය. ඒවා ගණන් කිරීම අපහසු නැත. හරියටම ස්වර ශබ්ද හයක් ඇත: ක්රීඩාව: "මල් එකතු කරන්න!" ඔයාට පේනවද මොකක්ද කියලා ලස්සන මල්හැදී වැඩුණා. නමුත් මල් සරල නොවේ, සෑම මල් තුළම ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර ඇත. ස්වර ව්‍යාංජනාක්ෂර වලින් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? අකුරු සහ අක්ෂර නම් කරන්න? පුවරුවේ අක්ෂර වගුව ආර්කේඑස්ටීඑල්එන් a සහ o u e s	මල් එකතු කිරීම නාද කරන ගීතයක ස්වර දිගු වේ, ඔවුන් අඬන්න හෝ කෑගහන්න පුළුවන්! සහ ව්යාංජනාක්ෂර වේ ස්වර ඝෝෂාකාරී, කෙඳිරිලි, හඬ, නමුත් මට ඔවුන්ට ගායනා කිරීමට අවශ්‍ය නැත!
3. ඉලක්ක සැකසීම.	- ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න: ඔහු විශිෂ්ට ගුවන් යානයක් පියාසර කරයි, එය සමඟ පියාසර කිරීම ආරක්ෂිතයි, නියම ඇසිපිය... පිළිතුර: නියමු ස්ලයිඩය -5 මෙතරම් රසවත් කවුදැයි මට කියන්න ගෝවා සුප් සූදානම්, රසවත් කට්ලට්, සලාද, විනාකිරි, සියලුම උදෑසන, දිවා ආහාර? පිළිතුර: කුක් ස්ලයිඩය -6 දත් ඇත, නමුත් කට නැත. පිළිතුර: Saw Slide -7 නියපොතු, අක්ෂ, කියත්, රැවුල කපන මුළු කන්දක් තියෙනවා. මේ වැඩ කරන සේවකයෙක් - ඔහු අපට පුටු සාදයි ... පිළිතුර: වඩු ස්ලයිඩ් -8 ප්‍රහේලිකා වලට පිළිතුරු වල පළමු ශබ්ද කියන්න . නියමුවා, කුක්, කියත්, වඩු කාර්මිකයා. [n'] සහ [n] කථන උණුසුම් කිරීම ස්ලයිඩය -9 පිටි ගුලිය පිපෙන්නේ කෙසේද? (puff-puff-puff) පැටවුන් කෑ ගසන ආකාරය - (pee-pee-pee). ඔබ දැන් පිට කළ පළමු ශබ්ද මොනවාද? 2. ලිපියට හැඳින්වීමපී.( අකුරු ආකෘති නිර්මාණය) - ලිඛිතව ශබ්ද [p] සහ [p'] නියෝජනය කරන්නේ කුමන අකුරද? (P අකුර) එය අකුරු රසිකයෙක් මත පෙන්වන්න. මම P අකුර බෝඩ් එකට දැම්මා. - ලිපිය මොන වගේද? (peh) පී? මෙම ලිපිය කූරු වලින් දමන්න. 79 පිටුවට පෙළපොත විවෘත කරන්න. පෙළපොත තුළ ඔබම පරීක්ෂා කරන්න. පාඩමේ මාතෘකාව කියවන්න. මාතෘකාව: ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද [p], [p'], අකුරු පී, පි. කුඩා අකුරු ලිපිය nස්ලයිඩය -10 – පාඩමේ ඉගෙනීමේ අරමුණ සකස් කරමු. (ශබ්ද [p], [p'] සහ ඒවා ලිඛිතව දක්වන අකුර ගැන දැන ගනිමු)	ඔවුන් ශබ්ද නගයි. කූරු වලින් ලිපියක් තබන්න. ඔවුන් විකල්පය ඉදිරිපත් කළා ඔබ ඉලක්ක සකසන්න, ඔවුන්ගේ සාකච්ඡාවට සහභාගී වන්න:
4.නව දැනුම සහ ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රම උකහා ගැනීම	වචනයක අක්ෂර-ශබ්ද විශ්ලේෂණය.ස්ලයිඩය -11 මම පුවරුවේ එල්ලා ඇති පින්තූරයේ පෙන්වා ඇත්තේ කුමක්ද? (දුටු) වචනය සඳහා රූප සටහනක් සකස් කරමු SAW. (ළමයින් තනි කාඩ්පත් වලින් වචන රූප සටහනක් සාදයි, පුවරුවේ 1 පුද්ගලයෙක්) වචනයක අක්ෂර කීයක් තිබේද? ඔවුන් ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? ඔබට මුලින්ම ඇසුණේ කුමන ශබ්දයද? ඔහුට විස්තරයක් දෙන්න. ([p'] - මෘදු, කටහඬක් නැති ව්යාංජනාක්ෂර). ඔහු එකඟ බව ඔප්පු කරන්න. ([p'] උච්චාරණය කරන විට, වසා ඇති තොල් බාධාවක් වේ.) කියතකින්, පොරවකින් වැඩ කරන පුද්ගලයෙක්, එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (වඩු කාර්මික) වඩු කාර්මිකයෙක් කවුද? වඩු කාර්මිකයා - වෘත්තිය, පැරණිතම එකක්අත්කම් , දැව යාන්ත්‍රික සැකසීම හා අමු දැව කොටස්, ව්‍යුහයන් සහ ගොඩනැගිලි ද්‍රව්‍ය බවට පරිවර්තනය කිරීම හා සම්බන්ධ වේ. අපි වචනයක තේරුම නොදන්නේ නම්, අප හැරිය යුත්තේ කොතැනටද? - අපි වචනය සඳහා රූප සටහනක් සකස් කරමු වඩු කාර්මිකයා. ඔවුන් පින්තූරය දෙස බලා වචනයේ අක්ෂර-ශබ්ද විශ්ලේෂණයක් සිදු කරයි. වචනයක අක්ෂර කීයක් තිබේද? ඔබ තීරණය කළේ කෙසේද? ඔබට මුලින්ම ඇසුණේ කුමන ශබ්දයද? ඔහුට විස්තරයක් දෙන්න. ([p] - දෘඪ, හඬක් නැති ව්යාංජනාක්ෂර)	ඔවුන් ශබ්ද-අකුරු විශ්ලේෂණය සහ නව ශබ්ද සංලක්ෂිත කරයි. [n’] - මෘදු, කටහඬක් නැති ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දකෝෂය, අන්තර්ජාලය [n] - දෘඪ, හඬක් නැති ව්යාංජනාක්ෂර
5. බාහිර කථනයේ ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම.	Fizminutka - ක්රීඩාව: ක්රීඩාව "ශබ්දය සැඟවී ඇත්තේ කොහේද?" ගුරුවරයා වචන නියම කරයි, ශබ්දය [p], [p" පිහිටා ඇති කොටසෙහි ළමයින් නම් කර එයට ලක්ෂණයක් ලබා දෙයි. තක්කාලි, ටයිල්, turnip, සුප්, ගෝවා, ඩිල්, උනු, මිලදී ගැනීම, ෆෝල්ඩරය අපි "saws" යන වචනයෙන් වාක්යයක් සාදා ගනිමු. පෙළ පොත 80 පිටුවට විවෘත කර පාඨය කියවන්න. පාඨයේ මාතෘකාව කියවන්න " තරඟය ළඟදීම» තරඟය - මේ තරඟය, සහභාගිවන්නන් කිහිප දෙනෙකු අතර තරඟය. පෙළපොත අනුව වැඩ කරන්න: පි. 80 පෙළ පිළිබඳ ප්රශ්න: - ඉක්මනින් පන්තියේ කුමක් සිදුවේද? - වේරා ඇන්දේ කුමක්ද? සහ පාවෙල්? - වික්ටර් ඇන්දේ කුමක්ද? සහ පොලිනා? ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමෙන් පසු, ළමයින් පහසුවෙන් පින්තූර භාවිතයෙන් වාක්‍ය සම්පූර්ණ කරයි.	ආරම්භයේ දී - ඉහළ යයි අතරමැද දී- අත්පුඩි ගසන්න අවසානයේ ඔවුන් පාගා දමයි යෝජනාවක් කරන්න tion සහ ඒ සඳහා රූප සටහනක්: "වඩු කාර්මිකයෙක් දර කපයි."
6. පින්තූර සමඟ වැඩ කිරීම කුඩා අකුර ඔබ n .	1. පිටපත් පොතේ වැඩ 3 දැන් අපි cursive වලින් ලියන්න ලෑස්ති ​​වෙමු. අපි ලියන්නේ කුමන ලිපියද? මම මගේ පිටපත් පොත විවෘත කරමි තවද මම එය නිවැරදි ආකාරයෙන් තබමි. මම එය ඔබෙන් සඟවන්නේ නැහැ, මිත්‍රවරුනි: මම මේ විදියට මගේ අතින් අල්ලගෙන ඉන්නවා මම කෙළින් ඉඳගන්නම්, මම නැමෙන්නේ නැහැ, මම වැඩට එන්නම්! කුඩා අකුරn මූලද්රව්ය දෙකකින් සමන්විත වේ. අපි වැඩ කරන රේඛාවේ ඉහළ පේළියේ සිට පළමු මූලද්රව්යය ලිවීමට පටන් ගනිමු, එය වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ පේළියට පහළට ඇද දමන්න. අපි වැඩ කරන රේඛාවේ මැද සිට දෙවන මූලද්රව්යය ලිවීමට පටන් ගනිමු. අපි දකුණට, වටකුරු, දක්වා ඉදිරියට යනවා වැඩ කරන රේඛාවේ ඉහළ රේඛාවට අඳින්න, එය වට කර පහළට ඇද දමන්න; වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ පේළියට මඳක් කෙටි, අපි එය දකුණට වට කර, වැඩ කරන රේඛාවේ පහළ රේඛාවට ගෙන එන්න, වැඩ කරන රේඛාවේ මැදට දකුණට රේඛාව අඳින්න. කළු ලෑල්ල මත ගුරුවරයා පෙන්වයි. වාතයේ ලියන්න ස්වාධීන වැඩ (1-4 පේළි). රීතිය වන්නේ: ඒකාබද්ධ කිරීම්, අක්ෂර ලියන්න හසුරුව ඔසවන්නේ නැතිව වහාම.	ගායනා කතා කිරීම සිසුන් වචන ලියනවා ru- යටතේ පිටපත් පොතේ gi ගුරුවරයාගේ නායකත්වය.
7. පාඩම් සාරාංශය. පරාවර්තනය.	අපගේ පාඩම අවසන් වී ඇත. අද අපට හමුවූ ලිපිය කුමක්ද? මෙම ලිපිය ගැන ඔබ සොයාගත්තේ කුමක්ද? ශබ්දය [p] ගැන ඔබ ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද? අපි ලිපිය ලියන්න ඉගෙන ගත්තා පි. පාඩම අවසානයේ ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද? රතු පුදුමයි, හැම දෙයක්ම මට වැඩ කළා, මම නියමයි! කොළ පාට - හොඳයි, හැම දෙයක්ම මට වැඩ කළා, නමුත් මට උදව් අවශ්යයි! කහ - නරකයි, එය තවමත් ටිකක් අමාරුයි, අපට උදව් අවශ්යයි! පාඩම ඉවරයි.	ඔවුන් ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි, ද්‍රව්‍යයේ ප්‍රවීණතාවයේ මට්ටම විශ්ලේෂණය කර පාඩම තුළ ඔවුන්ගේ වැඩ ඇගයීමට ලක් කරයි.

භාවිතා කළ සාහිත්‍යය:

Goretsky G.V., ABC, මොස්කව්, අධ්‍යාපනය, 2015, පිටු 79-83

ක්‍රමවේද සංවර්ධනය V. G. Goretsky විසින් පෙළපොතට අනුව, 102-103 පිටු

ru.depositphotos.com

sxodim.com

3995512.pulscen.by