අයිනුර අක්මාටෝවා

අනුකලනය අධ්යාපනික ප්රදේශ.

"සංජානන සංවර්ධනය", " කථන සංවර්ධනය", "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය", "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය", "භෞතික සංවර්ධනය".

ඉලක්ක:

"ඇඳුම්" පිළිබඳ පොදු සංකල්පයක් සාදන්න

ඇඳුම් අයිතම වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ඒවා අතර සමානකම් සහ වෙනස්කම් සොයා ගන්න.

ඔබේ ලිංගික අනන්‍යතාවය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය වර්ධනය කරන්න

අධිස්ථාපනය කිරීම සහ යෙදීම මගින් වස්තූන් දිග අනුව සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න

සංසන්දනය කිරීමේ ප්රතිඵල වචන වලින් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න: වැඩි - අඩු, දිගු - කෙටි,

ඇඩ්වර්බ් භාවිතය තීව්ර කරන්න: පළමුව, පසුව

නාමවිශේෂණ භාවිතය තීව්ර කරන්න: දිගු, කෙටි

සරල රේඛා ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න, ගවුචේ සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා

කාර්යයන්:

1. අධ්යාපනික: ඇඳුම් පැළඳුම් පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ තහවුරු කිරීම

2. අධ්යාපනික: සුසංයෝගී කථනය වර්ධනය කිරීම, මාතෘකාව පිළිබඳ වාග් මාලාව ප්‍රගුණ කිරීම, චින්තනය වර්ධනය කිරීම, දෘශ්‍ය අවධානය.

3. අධ්යාපනික: ඇඳුම් ආයිත්තම් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් පෝෂණය කිරීම, සෞන්දර්යාත්මක රසය පෝෂණය කිරීම. පිළිවෙලට සිටීමට ඇති ආශාව.

මූලික වැඩ:කියවීම ප්රබන්ධ, උපදේශාත්මක ඇල්බම සහ නිදර්ශන බැලීම, ඇඳුම් ඇඳීම, ඇඳුම් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම, අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩා: “විස්තරයෙන් ඇඳුම් අනුමාන කරන්න,” “ඇඳුම් සාදා ඇත්තේ කොහේද?”

උපකරණ: බෝනික්කන් සඳහා ඇඳුම් ආයිත්තම්; ළමුන් සංඛ්යාව අනුව ඇඳුම්වල විෂය පින්තූර; පැතලි බෝනික්කන්; කඩදාසි තීරු, ගවුචේ, බුරුසු, වතුර භාජන.

GCD චලනය.

කාලය සංවිධානය කිරීම ක්රීඩාවේ තත්වය පිළිබඳ හැඳින්වීම. අභිප්‍රේරණ තත්ත්‍වය යනු ක්‍රීඩා තත්වයක් හරහා දරුවන් සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වලට ඇතුලත් කර ගැනීමයි.

ඉක්මනින් වටපිට බලන්න

ලෝකයේ විවිධ කලිසම් කීයක් තිබේද?

සායක්, ඇඳුම්, ලොම් කබා, කබා

තොප්පි, බ්ලවුස්, කබා

ගුරුවරයා "සෑම රසයක් සඳහාම ඇඳුම්" ගබඩාවේ පෙර සූදානම් කළ සංදර්ශක කවුළුවක් විවෘත කර එය දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

ඔහු එක්ව බෝනික්කන් ඇඳුම් ආයිත්තම් පරීක්ෂා කරයි, දරුවන්ගේ විවිධත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, ඇඳුම්වල - බොත්තම්, සාක්කු වල තනි තොරතුරු වෙත යොමු කරයි, සහ මඟ දිගේ ඔහු එවැනි විස්තර ඇති ළමයින්ගෙන් විමසයි. ඊළඟට, ගුරුවරයා ඇඳුම් නිරූපණය කරන කුමන්ත්‍රණ පින්තූර සමඟ වැඩ කිරීමට මේසවලට ගොස් වාඩි වීමට ඉදිරිපත් වේ. "මේවා ඔබට ඇඳුම්" ක්රීඩාව ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ඇඳුම් ආයිත්තම් සහ විස්තරවල නම නිවැරදි කරයි, "ඇඳුම්" පිළිබඳ පොදු සංකල්පය හඳුන්වා දෙයි, විවිධ සංයෝජනයන් තුළ කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත් කිරීමට ආරාධනා කරයි.

බෝල ක්රීඩාව.

ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට බෝලය එකිනෙකාට යවමින්, ඇඳුම් අයිතමය නම් කරති.

සෑම පසුකාලීන ක්‍රීඩකයෙක්ම පෙර සහභාගිවන්නන් විසින් නම් කරන ලද වචන පුනරාවර්තනය කරයි, ඔහුගේම නව වචනය එකතු කරයි.

උදාහරණ වශයෙන්: ලොම් කබාය; ලොම් කබාය, ඇඳුම; ලොම් කබාය, ඇඳුම, බූට්ආදිය

ක්රීඩාව අවසන් වූ පසු, ගුරුවරයා දරුවන්ට පැතලි බෝනික්කන් පෙන්වා ඔවුන්ව ඇඳීමට ඉදිරිපත් කරයි. ඇඳුම්වල සිල්වට් පෙන්වයි, ප්‍රශ්න අසයි:

- ඇඳුම්වල වර්ණය කුමක්ද?

මෙම ඇඳුමේ විස්තර මොනවාද?

එය පැළඳ සිටින්නේ කවදාද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු සාරාංශ කරමින්, ගුරුවරයා පවසන්නේ ඇඳුම් පැළඳුම් පිරිමි, කාන්තා, ළමා විය හැකි බවත්, ඒවා මැසීමට කවුරුන් සඳහාද යන්න මත පදනම්ව සහ වර්ණයෙන් වෙනස් විය හැකි බවත් - රතු, නිල්, කහ; දිග වෙනස් - කෙටි, දිගු. යෙදුමේ සහ යෙදුමේ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරමින් දිග අනුව ඇඳුම් සංසන්දනය කරයි, ළමයින්ට මෙය සහතික කර ගැනීමට මම යෝජනා කරමි.

ඔහු යෝජනා කරන්නේ බෝනික්කන්ට ඇවිදීමට ඇඳීමට සහ නැතිවූ ඇඳුම් කැබැල්ල කැටි නොවන පරිදි ඇඳීමට ය, උදාහරණයක් ලෙස: ස්කාෆ්.

අධ්යාපනඥයා:

- බෝනික්කන් සඳහා ස්කාෆ් ඇඳීමට, අපි මගේ අතේ ඇති මෙම ස්කාෆ් දෙස බැලිය යුතුය.

අධ්යාපනඥයාදරුවන්ට නියැදියක් පෙන්වයි.

- ස්කාෆ් සරසා ඇත්තේ කුමක් ද? කුමන මූලද්රව්ය (ඉරි).

තීරු වල වර්ණය කුමක්ද?

හරි. තීරු එකම පළලද?

කුමන තීරු පුළුල්ද?

මහා! වර්ණ අනුව තීරු සකස් කර ඇත්තේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)

හොඳින් කළා!

අධ්යාපනඥයා: - අපි ඇඳීම ආරම්භ කරන්නේ කෙසේදැයි මම ඔබට මතක් කිරීමට අවශ්යයි. මම බුරුසුවක් ගෙන එය පරිස්සමින් වතුර භාජනයක ගිල්වා, අතිරික්ත ජලය ඉවත් කර තීන්ත තුළට බුරුසුව ගිල්වන්නෙමි. මම භාජනයේ කෙළවරේ අතිරික්ත තීන්ත ඉවත් කරමි.

දැන් මම රතු ඉරි අඳිනවා, බුරුසුව ඉහළ සිට පහළට ගෙන යනවා, පසුව මම කවුළුවක් තබා නැවත ඉහළ සිට පහළට රතු ඉරි අඳින්නෙමි.

ඇයි ඔයා හිතන්නේ මම ජනේලයෙන් ගියා කියලා? (වෙනස් පාට තීරුවක් සඳහා)

හොඳින් කළා!

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "අපි ස්කාෆ් අඳිමු"

දැන් කොක්කක්, දැන් ලූපයක්,

අපි Petenka සඳහා ස්කාෆ් knit. වැඩ ක්රියාවලියේදී, ඇඳීමේ තාක්ෂණය සහ මූලද්රව්යවල අනුපිළිවෙල නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. ඔබට කිසියම් දුෂ්කරතාවයක් ඇත්නම්, ඇඳීමේ තාක්ෂණය නැවත පෙන්වන්න. වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු, ඔබට බුරුසුව සේදිය යුතු බව මතක තබා ගන්න, භාජනයෙන් ජලය වත් කර තීන්ත ඉවත් කරන්න.

අධ්යාපනඥයා:

- කොපමණ ද ලස්සන ස්කාෆ්ඔබ අද සැරසී ඇත! ඔබ සැවොම කෙතරම් ශ්‍රේෂ්ඨ මිතුරන්ද! බෝනික්කන් ඔබේ ස්කාෆ් වලට සැබවින්ම කැමති වනු ඇත!

පරාවර්තනය

- අපි අද කතා කළ සහ සෙල්ලම් කළ දේ මතක තබා ගනිමු?

ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද?

- දැන් කවියේ ඇති ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න:

දරුවෙනි, මට ඔබෙන් මෙසේ ඇසීමට අවශ්‍යයි.

ඔබ දැන් ඇඳිය ​​යුත්තේ කුමක්ද?

සවන් දී සිතන්න

ඊට පස්සේ උත්තර දෙන්න! වැඩසටහන: "උපතේ සිට පාසල දක්වා" වයස: දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමඅධ්‍යක්ෂණය: සංජානන සහ කලාත්මක ප්‍රධාන අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රය:.

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම: "සමාජ-සන්නිවේදන", "සංජානන", "භෞතික". කාර්යයන්: "සමාජ-සන්නිවේදන" - සංවර්ධනය.

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය

මාතෘකාව පිළිබඳ දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ අවසාන ඒකාබද්ධ පාඩම: "ඇඳුම්. පාවහන්. තනි අධ්යාපනික මාර්ගයක් ක්රියාත්මක කිරීමේදී හිස්වැසුම්".

අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම: සංජානනීය, කලාත්මක - සෞන්දර්යාත්මක.

ඉලක්කය:"ඇඳුම්", "තොප්පි", "සපත්තු" යන සංකල්ප සාමාන්යකරණය කරන්න.

කාර්යයන්:

• සෘතු අනුව ඇඳුම් වර්ග, හිස් වැසුම් සහ සපත්තු වර්ග වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම;
• ක්‍රියාකාරකම්, කුතුහලය, නිරීක්ෂණ, නිරවද්‍යතාවය වගා කරන්න;
• මුළු ප්රදේශය පුරා වස්තූන් ඇලවීම සහ මැලියම් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

පෝරමය:ක්රීඩාව, අධ්යාපනික - පර්යේෂණ.

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

1. Demo:වැසිකිලියක රූපය, සෘතුමය ඇඳුම්, සපත්තු, හිස්වැසුම්; සෘතුමය ඇඳුම්වල බෝනික්කා; හිම පියල්ලක්, හිරු, කොළ රූපයක් සහිත සංඥා; දේවල් සඳහා පෙට්ටිය; අත්වැසුම් වල පින්තූර.
2. බෙදා හැරීම:ඒ සඳහා ඇඳුම් සහ පැච්; වර්ණ කඩදාසි වලින් කපා හිස් තොප්පි; තොප්පිය අලංකාර කිරීම සඳහා විවිධ ජ්යාමිතික කඩදාසි රූප; මැලියම්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

සිසුන් අර්ධ වෘත්තාකාරයක පුටු මත වාඩි වී සිටින අතර, ඔවුන් ඉදිරිපිට ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක් නිරූපණය කර ඇති පුවරුවකි. ගුරුවරයා එක් මේස් සහ සපත්තුවක් පැළඳ බෝනික්කෙකු අතේ තබාගෙන සිටී.

අධ්යාපනඥයා:ආයුබෝවන් ළමයි. මාෂා බෝනික්කා මා වෙත පැමිණ අඬමින් සිටියාය, ඇයට ඇවිදීමට යාමට අවශ්‍ය විය, නමුත් ඇයට ඇගේ මේස් සහ සපත්තුව සොයාගත නොහැකි විය. ඔයා දැක්කේ නැද්ද?

දරුවන්:නැත.

අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, මම මාෂාගේ දේවල් සහිත පෙට්ටියක් සොයාගත්තා, ඒවා සියල්ලම මිශ්ර වී ඇත. අපි සියලුම දේවල් අල්මාරියේ තැබීමට උදව් කරමු, සමහර විට එක ගමනකින් අපට මේස් එකක් සහ සපත්තුවක් සොයාගත හැකිය.

දරුවන්:අපි බලමු.

අධ්යාපනඥයා:මෙන්න මැෂින් අල්මාරිය, සියලු දේ ඔවුන්ගේ ස්ථානවල තිබිය යුතුය. අපට කුඩා ඉඟියක් ඇත, හිම පියල්ල සවි කර ඇති ස්ථානයේ, ශීත ඍතුවේ දේවල් තිබිය යුතුය, කොළ කොහෙද - සරත් සෘතුවේ, හිරු කොහෙද - ගිම්හානය.

D/i "සමය අනුව දේවල් සකසන්න"(ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට දේවල් පෙට්ටියෙන් පිටතට ගෙන ඒවා ස්ථානගත කරයි)

Fizminutka:

අපි ශීත ඍතුවේ ඇවිද ගියෙමු - අපි ලොම් කබා ඇඳගෙන,

ඔවුන් ලොම් කබා ඇඳගෙන හිමබෝල සෙල්ලම් කළා.

අපි වසන්තයේ ඇවිද ගියෙමු - අපි වැහි කබා පැළඳ සිටියෙමු,

වැහි කබා ඇඳගෙන පුක ගණන් කළා.

ගිම්හානයේදී අපි ඇවිද ගියෙමු - අපි කොට කලිසම් ඇඳගෙන,

අපි තණබිම් වටා ඇවිදිමින් සමනලුන් අල්ලා ගත්තෙමු.

තවද සිත්ගන්නා ක්රියාකාරිත්වය 2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා:

අධ්යාපනඥයා:හොඳින් කළා! ඔබයි මායි අල්මාරියේ ඉහල රාක්කයේ තැබුවේ කුමක්ද?

දරුවන්:කැප්, තොප්පි, පැනමා තොප්පිය.

අධ්යාපනඥයා:මේ දේවල් එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කොහොමද?

දරුවන්:තොප්පි.

අධ්යාපනඥයා:ඔවුන් එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි?

දරුවන්:ඔවුන් හිස මත තබා ඇති නිසා.

අධ්යාපනඥයා:පහළ රාක්කය ගැන කුමක් කිව හැකිද?

දරුවන්:පාවහන්

අධ්යාපනඥයා:ඔහ්! බලන්න තව මොනවද තියෙන්නේ කියලා. කාන්දු වන දේවල්! ඒවා හදන්න මාෂාට උදව් කරමු.

D/i “ඔබට අවශ්‍ය පැච් එක සොයන්න”

අධ්යාපනඥයා:හොඳින් කළා! එය ඉක්මනින් සිදු කළා! දැන් අපි ටිකක් විවේක ගනිමු.

ශාරීරික ව්යායාම.

ඉඳිකටුවක්, ඉඳිකටුවක්, වේගයෙන් මැසීම - ළමයින් අතේ චලනය අනුකරණය කරයි

මහන විට ඉඳිකටුවක් සමඟ.

අපි යාළුවන්ට ඇඳුම් මහනවා. - ඔවුන් අත්පුඩි ගසයි.

Matryoshka, bear, Lada doll. - අභ්යාස කරන්න.

අපි ඇඟිලි ගණන් කරනවා.

අපි අලුත් ඇඳුම් අඳිමු! - පෙනහළු සමග Squat සහ නැගී සිටින්න

දකුණට - වමට හැරේ.

අධ්යාපනඥයා:මෙන්න මේස් එක! මෙහි මිට්ටන් විශාල ප්‍රමාණයක් ඇති අතර ඒවා සියල්ලම මාරු විය. අපිට එක මිටෙන් ඇවිදින්න පුළුවන්ද?

දරුවන්:නැත. ඔබට අත්වැසුම් දෙකක් අවශ්යයි.

අධ්යාපනඥයා:අපි සමාන අත්වැසුම් සොයා ගනිමු.

D/i "සමාන අත්වැසුම් දෙකක් සොයන්න"

අධ්යාපනඥයා:හොඳින් කළා. පුද්ගලයෙකුට සෑම විටම අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?

දරුවන්:මේස්, සපත්තු, අත්වැසුම්.

අධ්යාපනඥයා:මෙන්න මාෂින්ගේ බූට් එක ඉතා පතුලේ වැතිර ඇත. ඒක දාගෙන ආයෙත් එහෙම අවුල් හදන්න එපා. යාලුවනේ, ඔබම පිරිසිදු කරනවාද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු

අධ්යාපනඥයා:ඔබ සැබෑ උදව්කරුවන් ය. ඔබ මාෂාට උදව් කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද?

අපි අපේ සියලු දේවල් ඔවුන්ගේ ස්ථානවල තබා තිබේද?

අපි කොහොමද මාෂාට උදව් කළේ?

දැන් පිටත කාලගුණය මොන වගේද? ඔබට තොප්පියක් නොමැතිව පිටතට යා හැකිද?

දරුවන්:එළියේ සීතලයි. තොප්පියක් නැතුව ඇවිදින්න බෑ.

අධ්යාපනඥයා:මම ඔබට හිස් වැසුම් ඇත, නමුත් ඒවා සරලයි, අපි ඒවා අලංකාර කරමු.

යෙදුම "තොප්පිය සැරසීම"

අධ්යාපනඥයා:හොඳින් කළා! හැමෝම ඉතා ලස්සන තොප්පි ඇති බවට පත් විය!

නම: අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් 2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "ඇඳුම්. පාවහන්. තොප්පි"
නම් කිරීම: පාඩම් සටහන්, GCD / ඔබ සහ ඔබ වටා ඇති ලෝකය පිළිබඳ අදහස් වර්ධනය කිරීම

තනතුර: ගුරුවරයා
සේවා ස්ථානය: MADOU අංක 20 "ඒකාබද්ධ ළදරු පාසල"
ස්ථානය: Kemerovo

තරුණ කණ්ඩායමේ පාඩම

"මගේ ඇඳුම්"

1. ඔවුන්ගේ ඇඳුම් ගැන දරුවන්ගේ අදහස් සකස් කරන්න

2. ඇඳුම් පැළඳුම්වල ගැටළු දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම

3. දරුවන් තුළ පිළිවෙළ සහ පිළිවෙළ වර්ධනය කරන්න

4. ඔබම ඇඳුම් ගලවා ඇඳුම් ඇඳීමේ අවශ්‍යතාවය ඇති කරන්න

බාගත:

පෙරදසුන:

"වස්තු ලෝකය" කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පාඩම

"මගේ ඇඳුම්"

කාර්යයන්:

1. ඔවුන්ගේ ඇඳුම් ගැන දරුවන්ගේ අදහස් වර්ධනය කරන්න
2. ඇඳුම් පැළඳුම්වල ගැටළු හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න
3. දරුවන් තුළ පිළිවෙළ හා පිළිවෙළ වර්ධනය කරන්න
4. ස්වාධීනව ඇඳුම් ගලවා ඇඳුම් ඇඳීමේ අවශ්යතාව වර්ධනය කරන්න

ද්රව්ය: ඇඳුම් ආයිත්තම් නිදර්ශනය, බ්ලවුස්, කැඩපත

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. පිළිගැනීමේ චාරිත්රය

"සුභ උදෑසනක්!" - අපි හැමෝටම කියනවා,

අපි ඇත්තටම හොඳ වෙන්න ඕනේ,

අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු

ඒ වගේම අපි ගොඩක් උත්සාහ කරනවා

වැඩිහිටියෙකු පෙන්වන පරිදි ළමයින් චලනයන් සිදු කරයි.

1. කොන්දේසි සහිත තේරීම් තත්ත්වය "ඇඳුම් සඳහා නිවස"

අධ්යාපනඥයා: "යාලුවනේ, අද මම ඔබට ඉතා රසවත් නිවසකට ආරාධනා කරනවා. මම "නිවස" යන වචනය කීවොත් එයින් අදහස් වන්නේ යමෙකු එහි ජීවත් වන බවයි (ඇඳි අල්මාරියක් පෙන්වයි). ඔබ සිතන්නේ මෙම නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද? (ආසන්න දොරවල් විවෘතයි, රාක්කවල ඇඳුම් ඇඳ ඇත)

මෙන්න ළමයින් සඳහා ඇඳුම්,

ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින් සඳහා,

ගොරවන්න එපා මිත්‍රයා,

සහ ඇඳුම් තෝරාගන්න.

වැසිකිලියෙන් තමන් සඳහා ඇඳුම් තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ.

ඔබ තෝරාගත්තේ කුමක්ද? ඇයි?

දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටියි, ඇඳුම් පිළිබඳ නිර්වචනය ලබා දෙයි: ලස්සන, අවශ්ය, උණුසුම්, සුවපහසු, උත්සව ආදිය.

1. සන්නිවේදන තත්ත්වය "මගේ ඇඳුම්"

යාලුවනේ, මා දෙස බලන්න. අද මට ජැකට් එකක් තියෙනවා කහ වර්ණයසහ කළු කලිසම්. ඔබ මගේ ඇඳුම් වලට කැමතිද? එය ස්පර්ශ කරන්න, එය මෘදු, සුවපහසුයි. මට ඒකෙ හොඳක් දැනෙනවා. ඔබට කුමන ආකාරයේ ඇඳුම් තිබේද?

ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇඳුම් පෙන්වමින් ඔවුන් ගැන කතා කරති.

4. ක්‍රීඩා තත්ත්වය "එක, දෙක, තුන, මට පෙන්වන්න..."

ඔබට ඔබේ ඇඳුම් හොඳින් මතකයි. මම දැන් එය අමතන්නම්, ඔබ එය පෙන්වනු ඇත: "එක-දෙක-තුන, මට දුන්න පෙන්වන්න (ස්කාෆ්, කමිසය, කොට කලිසම්, ටයිට්ස්, ආදිය)."

5. ක්‍රීඩා තත්ත්වය "මා කතා කරන්නේ කවුරුන්දැයි අනුමාන කරන්න"

අධ්යාපනඥයා: "යාලුවනේ, මම දැන් ඔබගෙන් කෙනෙකුගේ ඇඳුම් ලැයිස්තුගත කරමි, මා කතා කරන්නේ කවුරුන්දැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිය."

1. උදව් තත්වය "දුක්බර ජැකට්"

අධ්යාපනඥයා: "යාලුවනේ, ඔබට පෙනේ, කෙළවරේ පුටුවක් තිබේ, ඒ මත යමක් වැතිර තිබේ."

ඉහළ පුටුවට නැඟී එහි ඇති දේ බැලීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

ගුරුවරයා: "මේ මොකක්ද? තේරුම්ගත නොහැකි, අපූරු,

අත් දිග ඇලී තිබේ, බලන්න

තවද ඉදිරිපස බොත්තම් නොමැත,

සහ ඉරා දැමූ අත්,

කැතයි! ආහ්!"

අපි බ්ලවුස් එකට උදව් කරන්නේ කෙසේද?

කළ යුත්තේ කුමක්ද?

මෙම ජැකට්ටුවේ හිමිකරුට අප පවසන්නේ කුමක්ද?

1. සන්නිවේදන තත්ත්වය "මිරර්"

අධ්යාපනඥයා: "ළමයි, ඔබ ඔබේ ඇඳුම් හොඳින් බලාගන්නවාද? ඔබ ඇයව රැකබලා ගන්නේ කෙසේද? (කිසිවක් ඉරා දමන්න එපා, එය ප්රවේශමෙන් පටලවා, එය ලාච්චුවක හෝ ඉහළ පුටුවක එල්ලා තබන්න) මට කැඩපතක් තිබේ, එය සරල නොවේ, නමුත් ඉන්ද්රජාලිකයි.

කැඩපත අපට පෙන්වන්නේ කුමක්ද?

සහ එය කවුරු ගැන කියයිද?

දරුවා කැඩපත වෙත ළඟා වන අතර, ගුරුවරයා මෙසේ අදහස් දක්වයි: "මෙන්න Nastya ගේ ඇඳුම. නස්තා එය රැකබලා ගනී, පරිස්සමින් එල්ලා තබයි. ” කතාව අතරතුර, ඔහු ළමා ඇඳුම්වල අඩුපාඩු සටහන් කර ඒවා ඉවත් කළ හැකි ආකාරය ගැන දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කරයි.

1. සමුගැනීමේ චාරිත්රය

අපේ සෙල්ලම ඉවරයි

අපි ආපසු ගෙදර යාමට කාලයයි,

"ආයුබෝවන්!" - අපි හැමෝටම කියනවා,

අපි ඇඳුම් නගරයට ආපසු යාමට අවශ්යයි.

නාගරික රජය පෙර පාසල්

Rossoshi, Voronezh කලාපයේ බාලාංශ අංක 83

ව්යාපෘතිය

"කෝල්යා සහ කැටියා

දරුවන් බලන්න"

කණ්ඩායම් අංක 1 තත්පර බාලයා

අධ්යාපනඥයා:

සව්චෙන්කෝ ඊ.ඒ.

2017

ව්යාපෘති තොරතුරු කාඩ්පත

ව්යාපෘති වර්ගය : සංජානනීය - පර්යේෂණ, සෙල්ලක්කාර.

ව්යාපෘති කාලසීමාව : කෙටි කාලීන (28.11 - 02.12.2016 සිට)

ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්: දරුවන්, ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්.

අදාළත්වය:

සංජානන ක්රියාකාරිත්වයළඟා වූ දරුවා අවුරුදු තුනයි, පරිසරය සම්බන්ධයෙන් ඔහු ක්රියාශීලීව ක්රියා කරන බව ප්රකාශ වේ විෂය පරිසරයසහ පුද්ගලික අයිතම සම්බන්ධයෙන්, ඇඳුම් පැළඳුම්, දරුවා නිරන්තරයෙන් වට කර ගැනීම, එම නිසා දරුවා ඔවුන් වෙත හඳුන්වා දිය යුතුය.

ගැටලුව:

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ අපේ දරුවන් නිරීක්ෂණය කළ විට, දරුවන්ට සමහර දේවල නම නොදන්නා බවත්, ඒවා තනිවම ගලවා පැළඳීමට නොහැකි බවත් අපට පෙනී ගියේය. මේ අනුව, ඇඳුම් නාමයෙන් දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම සහ දරුවන් තුළ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම අවශ්ය විය.

ඉලක්කය: වස්තූන්ගේ ගුණාංග සහ ගුණාංග, අරමුණ සහ කාර්යය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් සැකසීමට: ඇඳුම් පැළඳුම්, ඔවුන්ගේ ලිංගික අරමුණ තහවුරු කිරීම. ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න

ව්යාපෘති අරමුණු:

ළමා ඇඳුම් ආයිත්තම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පොහොසත් කරන්න

දරුවන්ගේ සංවේදී අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීමට දායක වන්න: වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය තීරණය කිරීම; සපත්තු ලේස් ගැටගැසීමට, සිපර්, බොත්තම් සවි කිරීමට පුරුදු වන්න

ඇඳුම් ආයිත්තම්වල නම්, ඔවුන් සමඟ ක්‍රියා කිරීම, කොටස් සහ අරමුණ හරහා ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කර සක්‍රීය කරන්න.

සංජානන කුසලතා වර්ධනය කරන්න: ඇඳුම් ආයිත්තම්වල අරමුණ සහ ව්යුහය අතර සංසන්දනය කිරීම, සම්බන්ධතා ඇති කිරීම.

දරුවන්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අත්දැකීම් පොහොසත් කරන්න (බෝනික්කන් ඇඳුම් සැරසීම).

ඔබේ ඇඳුම් ආයිත්තම් ගැන සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.

ගුරුවරයා සඳහා කාර්යයන්:

ඇඳුම් පැළඳුම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම හා ක්රමවත් කිරීම.

ක්රියාකාරී කථාව වර්ධනය කිරීම, පොහොසත් කිරීම වචන මාලාවවචන

වර්ධනය සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත් ඇතුලට සෘජු අධ්යාපනිකකටයුතු.

ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලින් ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ධනාත්මක චිත්තවේගීය අත්දැකීම් නිර්මාණය කිරීමට දායක වන්න.

දෙමාපියන් සඳහා කාර්යයන්:

ඔබේ දරුවා සමඟ අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය.

සන්නිවේදනයේ හොඳ හිත සහ සැනසිල්ලේ වාතාවරණයක් ලබා දෙන්න: දෙමාපියන් - දෙමාපියන්, දෙමාපියන් - ගුරුවරයා, දෙමාපියන් - දරුවා.

දරුවන් අතර සමගිය වර්ධනය කිරීමට - මාපිය සම්බන්ධය, ළදරු පාසලේ සේවකයින් සහ දෙමාපියන් අතර සම්බන්ධතා වැඩිදියුණු කිරීම.

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:

ළමුන් සඳහා:

ඇඳුම් ආයිත්තම් දැනගෙන නම් කරන්න.

ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කරන්න.

කුමන ඇඳුම් වලින් සහ කාගෙන්ද යන්න දැන ගන්න.

පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා ඇඳුම් අතර වෙනස හඳුනා ගන්න

විස්තරය අනුව ඇඳුම් අයිතම හඳුනා ගන්න.

ගුරුවරුන් සඳහා:

දරුවන්ට නිර්මාණශීලිත්වය, අවධානය, මතකය, චින්තනය සහ පරිකල්පනය විදහා දැක්වීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

ස්වාධීන හා ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලිය තුළ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය වැඩි කිරීම.

ප්‍රබන්ධ කියවීම තුළින් ළමා ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම.

ළමුන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා සහ කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

දෙමාපියන් සඳහා:

ඔවුන්ගේ පෙනුම ගැන සැලකිලිමත් වීමේ පුරුද්ද දරුවන් තුළ ඇති කරන්න.

නිර්මාණය කිරීම සඳහා සහයෝගයෙන් දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම ළදරු පාසලවිෂය-සංවර්ධන පරිසරය.

අධ්‍යාපනික සාක්ෂරතාවය වැඩි දියුණු කිරීම.

ව්යාපෘති නිෂ්පාදන:

බෝනික්කන් ඇඳුම් නැවත පිරවීම. "ඇඳුම් පැළඳුම් කෙළවරේ" ළමා ඇඳුම් ආයිත්තම් නැවත පිරවීම.

ළමා විලාසිතා සඟරාවක් නිර්මාණය කිරීම.

පැතලි බෝනික්කන් සඳහා ඇඳුම් වර්ණ ගැන්වීම.

වර්ණ පිටු තෝරා ගැනීම "ඇඳුම්".

ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර:

1. සූදානම් වීම .

ද්රව්ය අධ්යයනය සහ තෝරා ගැනීම. ව්යාපෘති ව්යුහය සංවර්ධනය කිරීම. සම්පාදනය තේමාත්මක සැලසුම් කිරීමසිද්ධීන්. ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම සම්බන්ධ ගැටළු පිළිබඳව දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම.

“ඇඳුම් මොනවාද?”, “ඇඳුම් මොනවාද?”, “ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින් සඳහා ඇඳුම්”, “ඔබ ඔබේ ඇඳුම් ගැන සැලකිලිමත් විය යුත්තේ කෙසේද?”, “අපි ඇඳුම් මිලදී ගන්නේ කොහෙන්ද?” යන මාතෘකා පිළිබඳ සංවාද. , "සීතල වෙලාවට අපි අඳින ඇඳුම් මොනවද?"

උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "එක වචනයකින් නම් කරන්න", "විස්තරය අනුව අනුමාන කරන්න", "සොයා ගන්න සහ නම", "මේ ඇඳුම් කාගේද?", "කාටද අවශ්ය කුමක්ද?".

ඇඳුම්වල රූප සටහන් දෙස බැලීම, පොත් නිදර්ශන බැලීම.

2.මූලික.

ඇඳීම සඳහා GCD "පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින්ගේ ඇඳුම් අලංකාර කරමු"

"බෝනික්කන් සඳහා නව ඇඳුම" යෙදුම සඳහා GCD

කථන සංවර්ධනය සඳහා GCD "Katya බෝනික්කාගේ ඇඳුම් විස්තරය"

ඇඳුම් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා.

A. Barto විසින් කවිය ඉගෙනීම "සියයක් ඇඳුම්"

S / R ක්රීඩා සිදු කිරීම: "ඇඳුම් සාප්පුව", "අපි බෝනික්කාව ඇවිදීමට සැරසෙමු", "මව්වරුන් සහ දියණියන්", "Katya බෝනික්කා නව බ්ලවුස් තෝරා ගනී".

ඇවිදින්න. ඇවිදීම සඳහා ඇඳුම් තෝරා ගැනීම.

ප්‍රබන්ධ කියවීම:

V. Oseeva "මැජික් ඉඳිකටුව", N. Nosov "Patch", "ඇඳුම් අමනාප වූ ආකාරය පිළිබඳ කතාව", K. Chukovsky "Moidodyr" E. Blagina "මම මගේ සහෝදරයාට ඇඳුම් ඇඳීමට උගන්වමි."

ෆෝල්ඩරය - චලනය"ඇවිදීම සඳහා ඇඳුම්" (දෙමව්පියන් සඳහා උපදේශනය).

3.අවසන්

ළමා විලාසිතා සඟරාවක් නිර්මාණය කිරීම

ළමා කෘති ප්රදර්ශනය.

භාවිතා කළ ලැයිස්තුව සාහිත්‍ය:

1. Arushanova A. G. කථනය සහ වාචික සන්නිවේදනයදරුවන් : බාලාංශ ගුරුවරුන් සඳහා පොතක්. – එම්. 1999

2. Komarova T. S., Zaryanova O. Yu., Ivanova L. I., Karzina G. I., Milova O. M. ළදරු පාසලේ සහ පාසැලේ ළමුන්ගේ ලලිත කලාව. – එම්. 2000

3. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. රුසියානු සම්භවය සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම ජන සංස්කෘතිය. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්. ,1997.

4. වචනයක් සාදන්න : පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා කථන ක්රීඩා සහ අභ්යාස (O. S. Ushakova, A. G. Arushanova, E. M. Strunina සහ වෙනත් අය - M., 1996.

5. ළදරු පාසලේ අධ්යාපන හා පුහුණු වැඩසටහන. (සංස්කරණය කළේ M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova - 2nd ed., සංශෝධිත සහ පරිපූරක - M. 2005.

6. අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩා 365 (බෙල්යාකොව් ඊ. ඒ. - එම්. 1999 විසින් සම්පාදනය කරන ලදී.

7. පුදුම කතා. L. E. Belousova (ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්"ළමා මුද්‍රණාලය" 2000).

8. ළදරු පාසලේ දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම. සැලසුම්, සටහන්, ක්‍රමවේද නිර්දේශ. I. A. ලිකෝවා. ("කරපුස්" නිර්මාණාත්මක මධ්යස්ථානය SPHERE. M. -2009).

9. අවට ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වන විට නව නිපැයුම් ගැටළු විසඳීමේ න්යාය මගින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බුද්ධිය වර්ධනය කිරීම. I. G. Kudryakova, V. V. Kuznetsova, L. A. Pystina(සරොව් 1997)

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ

මාර්ගගත කිරීම

	පැහැදිලි කිරීම්
ව්යාපෘතියේ නම	"ඇඳුම් සාප්පුව"
ව්යාපෘති සහභාගීවන්නන්	ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, දරුවන්
	තොරතුරු-ව්‍යාපෘති-නැඹුරු
ව්යාපෘතියේ සංවර්ධනය සඳහා පදනම. ගැටලුව	මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ළමුන් අතර අඩු මට්ටමේ දැනුමක්
	"ඇඳුම්" යන පොදු වචනයේ සංකල්පය දෙන්න; හිස්වැසුම් සහ ඇඳුම්වල අරමුණ; එහි විස්තර
	1. සෘතු අනුව ඇඳුම් සහ හිස්වැසුම් අයිතම වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; 2. ඇඳුම් අයිතම නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න 3. සංසන්දනය කිරීමට සහ සාමාන්‍යකරණය කිරීමට උගන්වන්න 4. සංජානනය, දෘශ්‍ය අවධානය වර්ධනය කරන්න
එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා උපාය මාර්ග සහ යාන්ත්රණ	අධ්යාපනඥයින් සහ ළමුන්, දෙමාපියන්, දෙමාපියන් සහ දරුවන් සමඟ අධ්යාපනඥයින්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සඳහා උපදෙස් සහිත වැඩ සැලැස්මක් සකස් කරන්න.
දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල	දරුවන්ට කළ හැක්කේ: 1. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා වල ක්‍රියාවන් වර්ධනය කිරීම චිත්තවේගීයව හා උනන්දුවෙන් අනුගමනය කරන්න; 2. ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න; 3. ඇඳුම් සහ හිස්වැසුම් වර්ගීකරණය කිරීමේදී සංවාදවලට සහභාගී වන්න 4. කොටස් වලින් ඇඳුම් ආයිත්තම් නිර්මාණය කිරීමේදී ක්රියාකාරී වේ

ව්යාපෘති සැලැස්ම

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලසීමාවන්	සිදුවීම	වගකිව
	1. සහ\u "කොටුව තුළ ඇත්තේ කුමක්ද?" (O.V. Dybina, p. 57) 2. දරුවන්ට කියවීම: L. Voronkova "මාෂා ව්යාකූලත්වය" 3. නෝඩය (ptskm) "රෙදි වල ගුණාංග සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම" Gerbova V.V.	ගුරුවරුන්: Pashkova A.I. කිචකෝවා එම්.වී. Pashkova A.I.
	1. p/i "වඩා වේගවත් කවුද?" 2. K. චුකොව්ස්කි විසින් දරුවන්ට "The Miracle Tree" කියවීම 3. "අපි Katya ගේ බෝනික්කා සඳහා ඇඳුම සැරසීම" - ඇඳීම 4. S-r ක්රීඩා: "ඇඳුම් සාප්පුව", "තොප්පි ගබඩාව"	කිචකෝවා එම්.වී. දෙමාපියන් Pashkova A.I. කිචකෝවා එම්.වී. Pashkova A.I.
	1. d/i “ඇඳුම් ගන්න” 2. දරුවන්ට කියවීම: B. Zakhoder "ඇඳුම් සාදන්නා" 3. n-p ක්රීඩාව"බෝනික්කා අඳින්න" 4. "කෝට් එල්ලුම්" ආකෘති නිර්මාණය 5. නෝඩය "ඇඳුම් ගබඩාව" (ptskm)	Pashkova A.I. කිචකෝවා එම්.වී. Pashkova A.I. කිචකෝවා එම්.වී. Pashkova A.I.

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම සඳහා නෝඩ් "ඇඳුම් ගබඩාව"

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:"සංජානනය" (ftskm), "ශ්රමය", "සන්නිවේදනය", "සමාජකරණය".

ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග:සූදු, සන්නිවේදන, අධ්‍යාපනික සහ පර්යේෂණ.

ගුරුවරයාගේ අරමුණු:“ඇඳුම්” සහ “තොප්පි” යන සාමාන්‍ය වචන සංකල්පය ලබා දෙන්න, සමය අනුව ඇඳුම් වර්ග වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට උගන්වන්න, ඇඳුම් අයිතම නම් කරන්න. ක්‍රියාකාරකම්, නිරීක්ෂණ, ස්වාධීනත්වය, පිළිවෙළ සහ පෙනුම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

1. නිරූපණය: ළමා සෘතුමය, පිරිමි සහ කාන්තා ඇඳුම්, හිස්වැසුම්; ඇඳුම් ආයිත්තම්: ජැකට්, කලිසම්, අත්වැසුම්, ස්කාෆ්, "පාර්සල්" පෙට්ටිය; ඇඳුම් සමග බෝනික්කා; හිම පියලි සහ සූර්යයා නිරූපණය කරන අයිකන; පන්දුව හෝ මයික්‍රෆෝනය.

2. අත් පත්‍රිකාව: කැබලිවලට කපන ලද ඇඳුම් ආයිත්තම් නිරූපණය කරන වර්ණ කාඩ්පත්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

1. දොරට තට්ටු කරන්න. Petrushka වෙතින් පාර්සලයක් සහ ලිපියක් කණ්ඩායමට ගෙන එනු ලැබේ. ඔහු දෙපාර්තමේන්තු දෙකක් ඇති වෙළඳසැලක් විවෘත කිරීමට යන බව එහි සඳහන් වේ: “ශීත ඇඳුම්” සහ “ගිම්හාන ඇඳුම්”, නමුත් සියලුම භාණ්ඩ මිශ්‍ර වී ඇති අතර ඇඳුම් දෙපාර්තමේන්තු වලට වර්ග කිරීමට උදව් කරන ලෙස පෙට්‍රුෂ්කා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

2. "ශීත සහ ගිම්හානය සඳහා ඇඳුම් වර්ගීකරණය"

ගුරුවරයා පාර්සලය විවෘත කර, අයිතම හොඳින් පරීක්ෂා කර, ඒවා නම් කර අයිතමය තැබිය යුතු ස්ථානය පැහැදිලි කිරීමට ඔබට ආරාධනා කරයි - ශීත ඍතුව සඳහා හෝ ගිම්හාන ඇඳුම්, සහ අයිකන මේ සඳහා අපට උපකාරී වනු ඇත:

හිම පියල්ලක් යනු ශීත ඇඳුම් සඳහා නිරූපකයක් වන අතර ගිම්හානය සඳහා හිරු!

මෙය ශීත ඇඳුම්. එය එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි? එය ස්ෙවටර් එකක් බව ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (එය විශාල කරපටි ඇති අතර ගාංචු නොමැත).

ළමයෙකු මිටක් ගත්තොත් එක මිටෙන් ඇවිදින්න පුළුවන්ද කියලා අහන්න ඕනද? යුගලයක් සොයා ගන්න.

පුද්ගලයෙකුට අත්වැසුම් දෙකක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

මිටෙන් ඔබේ දකුණු අතේ (ඔබේ වම් පසින්) තබන්න.

පුද්ගලයෙකුට සෑම විටම දෙකක් අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද? (මේස්)

දකුණු (වම්) පාදයට මේස් තිබේද?

පුද්ගලයෙකුට ස්කාෆ් කීයක් අවශ්යද?

පුද්ගලයෙකුට තිබිය යුතු තවත් එක් දෙයක් කුමක්ද? (තොප්පිය, ජැකට්, ලොම් කබාය).

3. "අපි කැටියා බෝනික්කාව ඇවිදින්න අඳිමු."

ගුරුවරයා බෝනික්කෙකු ඇඳුමකින් හා තද ඇඳුමකින් ළමයින් ඉදිරිපිට තබයි. ස්ථාන බෝනික්කන් ඇඳුම්: ජැකට්, ෙලගිං, මේස්, තොප්පිය, ස්කාෆ්, බූට් සපත්තු.

ඔබ මුලින්ම පැළඳිය යුත්තේ කුමක්ද?

එතකොට මොකද?

අපි ජැකට් එකක් පැළඳ සිටිමු, එහිදී අපි අපේ අත (අත් තුළට) තබමු.

ඇඳුමක අත් කීයක් තිබිය යුතුද?

ඔවුන්ගෙන් දෙදෙනෙකු සිටින්නේ ඇයි?

ජැකට් එක සවි කර ඇත්තේ කුමක් ද? (බොත්තම් මත.)

ඇඳුම්වල ඇති වෙනත් ගාංචු මොනවාද?

ගාංචු කීයක් තිබේද?

බෝනික්කා ඇඳගෙන, ඔබට ඇවිදින්න යන්න පුළුවන්, නමුත් තද සුළඟක් තියෙනවා. එය අඩුවෙන් පිඹීමට කුමක් කළ යුතුද? (කරපටි ඔසවන්න, කබාය මත තබන්න).

ඇඳුම්වල කොලර් කීයක් තියෙනවද? සාක්කුද?

4.ශාරීරික ව්යායාම "ශීත ඇවිදීම"

ශීත ඍතුවේ දී එය ඉතා සීතලයි, ඔබේ උරහිස් මත තට්ටු කරන්න

නමුත් අපි ඔබ සමඟ ඇවිදින්න යන්නෙමු

මම තොප්පිය අනුකරණය කරන්නම්

මම ලොම් කබායක් අඳින්නෙමි

මම ස්කාෆ් අඳින්නෙමි, ස්කාෆ් "බඳින්න"

මම එය තදින් බැඳ තබමි

ඊට පස්සේ අපි ලස්සන අත් පෙන්නනවා

උණුසුම්, සුදුමැලි

කුඩා අත්වැසුම් ඔබේ අත් පිටුපසට පහර දෙයි

මම එය මගේ දෑතින් අදින්නෙමි

සහ මම වුවද කුඩා අත්පටිය මත

මට සපත්තු දැනී ඇත, විකල්ප වශයෙන් අපි විලුඹ නිවා දමමු

මම ස්ලෙඩ් එක මා සමඟ රැගෙන යන්නෙමි, එම ස්ථානයේදීම පියවර ගන්න

මම එළිපත්තට යන්නම්

මම මගේ දෑත් කන්ද මත තබමි

මම මගේ දෑත් පහළට වේගයෙන් චලනය කරමින් කන්දෙන් බැස යන්නෙමි

6.I/u "ඇඳුම් ගන්න"

මිනිසුන්ට ඇඳුම් ලැබෙන්නේ කොහෙන්ද?

ඇඳුම් විකුණන වෙළඳසැලේ නම කුමක්ද?

ඇඳුම් සාදා ඇත්තේ කොහේද?

දැන් ඔබ එක් එක් කෙනා ඇඳුම් "මැසීම" කරනු ඇත.

ළමයින් දෙදෙනෙකුගේ මේසවල වාඩි වී සිටිති. මේස මත කාඩ්බෝඩ් වලින් කපන ලද ඇඳුම් කැබලි දෙකක කෑලි දමා ඇත, නිදසුනක් ලෙස, සායක් සහ බ්ලවුස්, ස්ෙවටර් සහ කලිසම්. අවශ්‍ය කොටස් තෝරාගැනීමේදී, ළමයින් ඇඳුම් නැමිය යුතුය, ඔවුන් “මැහුම්” කළ දේ කියන්න, කා සඳහා (පිරිමි ළමයෙකු සඳහා, ගැහැණු ළමයෙකු සඳහා, පිරිමියෙකු සඳහා, කාන්තාවක් සඳහා), ඔවුන්ට අවශ්‍ය කොටස් මොනවාද?

7. I/u “ඇඳුම් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද” (මයික්‍රොෆෝනයක් හෝ බෝලයක් සමඟ)

ඇඳුම් අපිරිසිදු නම්, ඔවුන් ... (ඒවා සෝදන්න)

එය රැලි වැටී තිබේ නම්, එය ... (යකඩ)

ඉරී ගියොත්... (මැහුම් දමා)

බොත්තමක් ගැලවී ගියහොත්, එය (මසා ඇත)

ඔබේ ඇඳුම් ගලවන විට ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද? (පරිස්සමෙන් එල්ලා හෝ නවන්න)

8. I/u “පාර්ස්ලිට ඇගේ තොප්පි නිවැරදිව සකස් කිරීමට උදව් කරන්න”

ශීත ඍතුවේ දී ඔබේ හිස මත පැළඳිය යුත්තේ කුමක් ද?

ළමයින් තොප්පිවල මේසයේ පින්තූරවල විවිධ පින්තූර තෝරාගෙන ඒවා නම් කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස: පැනමා තොප්පිය, බේස්බෝල් කැප්, ඉයර්ෆ්ලැප්.

මෙහි දක්වා ඇති දේ එක වචනයකින් ඔබ හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

මෙම අයිතමයන් එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි? (තොප්පි).

හොඳින් කළා! Parsley ඔබගේ උපකාරය සඳහා ඔබට කෘතඥ වන අතර ඔබට සංග්රහයක් එවා ඇත - මෙම රසකැවිලි.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:

1." සංකීර්ණ පන්ති" රෑපවාහිණි. කොව්රිජිනා, එම්.වී. කොස්යානෙන්කෝ

2. "Hello world" විසින් A.V. වක්රුෂෙව්, ඊ.ඊ. කොචෙමාසෝවා

3. www.maaam.ru (ශාරීරික පුහුණුව සහ ලාංඡන)