Saruna ar vidējās grupas bērniem par tēmu: Mana ģimene. Saruna ar bērniem: “Ikvienam patīk pieklājīgs un pieklājīgs bērns. Vārda “saruna” nozīme.
Izpratne par to, kas notiek mūsu smadzenēs, ir pirmais solis ceļā uz bērna spēju izdarīt izvēli. Šīs zināšanas ir vienlīdz noderīgas vecākiem.
Zinot, kā darbojas mūsu smadzenes, mēs varam saprast, kā pareizi reaģēt uz bērna lūgumu pēc palīdzības. Dažreiz mūsu smadzenes ir burtiski pārslogotas ar bailēm, skumjām vai dusmām.
Un, kad tas notiek, tas var radīt neskaidrības, īpaši bērniem. Tāpēc ir ļoti svarīgi palīdzēt bērnam saprast, kā darbojas viņa smadzenes. Bērniem noderēs arī sastādīt citiem cilvēkiem saprotamu savu emocionālo pārdzīvojumu vārdnīcu.
Iedomājieties, ka tā ir svešvaloda. Bērnam būs daudz vieglāk sazināties ar citiem ģimenes locekļiem, ja viņi arī pārvaldīs šo valodu. Tātad, kā jūs sākat? — Sarunas ar bērniem vediet rotaļīgā veidā, lai viņiem nebūtu garlaicīgi, un lietojiet pēc iespējas vienkāršākos jēdzienus, lai viņi visu saprastu?
Un tagad es jums pastāstīšu, kā es mācu bērniem un viņu vecākiem saprast smadzeņu darbības pamatus.
Iepazīstinām ar Prāta māju: augšējais stāvs un apakšstāvs
Es saku bērniem, ka viņu smadzenes ir kā divstāvu māja. Un tas ir patiešām vienkāršs veids, kā palīdzēt bērniem saprast, kas notiek viņu galvās. Šo ideju nedaudz attīstīju: stāstu bērniem par to, kas dzīvo šajā mājā.
Dažas pasakas stāstu par tiem varoņiem, kas dzīvo Augšstāvā, citas par Apakšstāva iemītniekiem. Patiesībā es aprakstu smadzeņu garozas (mūsu domājošās smadzenes: augšējais stāvs) un limbiskās sistēmas (mūsu emocionālās smadzenes: apakšējais stāvs) funkcijas.
Kas dzīvo augšējā stāvā un kas dzīvo lejā?
Augšstāva iedzīvotāji parasti daudz domā, risina problēmas, plāno, regulē emocijas, iesaistās radošumā, viegli pielāgojas jauniem apstākļiem un ir iejūtīgi.
Katram no viņiem piešķīru vārdu: miera uzturētājs, izklaidētājs, adapteris, problēmu risinātājs.
Pirmajā stāvā dzīvo jūtīgi cilvēki. Viņi rūpīgi uzrauga mūsu drošību un pārbauda, vai visas mūsu vajadzības ir izpildītas. Mūsu pašsaglabāšanās instinkts atrodas emocionālajās smadzenēs. Šie personāži ir gatavībā, briesmu gadījumā dod trauksmes signālu un pārbauda, vai esam gatavi cīnīties, skriet vai slēpties, ja saskaramies ar draudiem. Apakšējā stāva iemītniekus sauc par trauksmi, biksītēm un lielo priekšnieku.
Patiesībā nav svarīgi, kā jūs saucat pasakas varoņus. Galvenais, lai bērni saprot, par ko un par ko ir runa. Varat tos nosaukt kopā: izmēģiniet zēnu/meiteņu vārdus, dzīvnieku vārdus, multfilmu varoņu vārdus vai arī varat izdomāt pilnīgi jaunus vārdus. Jūs varētu vēlēties iegūt asociācijas no sava bērna iecienītākajām filmām un grāmatām. Vai varbūt jūs sajūsmina ideja izveidot savu unikālo valodu šīm smadzeņu funkcijām.
Mēs zaudējam savaldību: apakšējā stāva iedzīvotāji pārņem vadību
Mūsu smadzenes strādā labāk, ja cilvēki divos stāvos strādā kopā. Iedomājieties: mūsu varoņi skrien augšā un lejā pa kāpnēm, kas savieno augšējo un apakšējo stāvu. Tēli šādā veidā nodod viens otram ziņojumus.
Tas mums palīdz pareizā izvēle, draudzēties un labi saprasties ar citiem cilvēkiem, izdomāt aizraujošas spēles, nomierināties un izkļūt no nepatīkamām situācijām.
Dažreiz mūsu emocionālajās smadzenēs trauksme pamana briesmas, mazais gļēvulis sāk krist panikā, un, pirms mēs zinām, kas notiek, Big Boss atskan trauksmes signālu un liek mūsu ķermenim būt gatavam briesmām. Lielajam Bosam patīk visus komandēt, viņš kliedz: “Tagad spēks iet uz apakšējo stāvu.
Upper Floor komanda varēs sākt darbu tikai tad, kad būsim drošībā. Smadzeņu apakšējais stāvs sāk dusmoties uz augšējo stāvu. Tas nozīmē, ka kāpņu telpa vairs nesavieno stāvus, un augšējā un apakšējā stāva iedzīvotāji nevar strādāt kopā.
Dažreiz, kad tas satriec prātu, tā ir drošākā reakcija
Kad visi “prāta mājā” ir trokšņaini, varoņi viens otru nedzird. Big Boss apklusina augšstāva ļaudis, lai apakšstāva ļaudis varētu sagatavot ķermeni briesmām.
Priekšnieks var signalizēt citām mūsu ķermeņa daļām, kuras jāieslēdz vai jāizslēdz. Tas var likt mūsu sirdij pukstēt ātrāk, lai mēs varētu skriet ātrāk, vai sagatavot muskuļus cīņai, lai mēs spētu cīnīties ar visu savu spēku.
Tas var arī pavēlēt citām mūsu ķermeņa daļām uzvesties klusi, lai mēs varētu paslēpties no briesmām. Big Boss to visu dara mūsu pašu drošības dēļ.
Palūdziet savam bērnam iedomāties, kad šāda atbilde mums būtu visdrošākā. Es mēdzu izmantot piemērus situācijām, kuras patiesībā varētu nenotikt (atkal, lai bērni varētu iztēloties idejas rotaļīgā veidā, no tām pārāk nebaidoties). Piemēram, ko darīs Apakšējā stāva iedzīvotāji, ja rotaļu laukumā sastaps dinozauru?
Katrs cilvēks periodiski "nopūš jumtu"
Padomājiet par dažiem piemēriem, kas stāsta par to, kā mēs esam pārsteigti. Izvēlieties piemērus, kas bērnus pārāk nesatrauks.
Šeit ir piemērs, ko es ieteiktu:
Atcerieties, kā mamma nevarēja atrast mašīnas atslēgas, un tāpēc mēs kavējām skolu. Atcerieties, kā es sēdēju un skatījos vienā punktā. Tas viss notiek tāpēc, ka “lejupējās” smadzenes sāka kontrolēt mūsu uzvedību, es zaudēju paškontroli, un “augšupējās” smadzenes, kas atbild par domāšanu, nedarbojās pareizi.
Kad smadzeņu apakšējais stāvs ir nepareizs
Ir situācijas, kad mēs zaudējam savaldību, bet joprojām ir nepieciešama zemāko smadzeņu komandas locekļu palīdzība: problēmu risinātājs un miera uzturētājs.
Mēs visi ik pa laikam zaudējam savaldību, bet bērni daudz biežāk pakļaujas spēcīgām emocijām. Bērna smadzenēs Lielais Boss var kļūt pārņemts un nospiest panikas pogu, kas savukārt izraisa histēriju par sīkumiem. Tas ir tāpēc, ka bērna smadzeņu augšējā daļa joprojām attīstās. Faktiski smadzeņu augšējās daļas attīstība tiek pabeigta aptuveni 25 gadu vecumā. Reizēm, kad gribas pagriezties Īpaša uzmanībaŠajā brīdī es uzdodu bērniem šādu jautājumu:
"Vai esat kādreiz redzējuši mammu vai tēti lielveikalā guļam uz grīdas un kliedzam, ka vēlas šokolādi?"
Viņi sāk ķiķināt, un smiekli šajā gadījumā ir laba reakcija. Tas nozīmē, ka mūsu saruna nav zaudējusi savu rotaļīgo raksturu, bērni ir ieinteresēti un vēlas mācīties tālāk. Es viņiem saku, ka patiesībā pieaugušie mīl šokolādi tikpat ļoti kā bērni, bet pieaugušie ir apmācījuši Miera uzturētāju un Problēmu risinātāju strādāt ar Lielo Bosu un dažreiz izdodas viņu apturēt, pirms viņš dod trauksmi, kas viņam nemaz nav vajadzīga. . Patiešām, tas prasa daudz prakses. Es atgādinu bērniem, ka viņu smadzenes joprojām attīstās un mācās caur pieredzi.
Galu galā visa iepriekš minētā informācija palīdzēs bērniem apgūt funkcionālus veidus, kā pārvaldīt savas emocijas. Un to palīdzēs runāt par to, ka dažreiz viņiem neizdodas.
No izdomātas valodas līdz emocionālai regulēšanai
Kad būsiet iepazinies ar visiem smadzeņu nama iemītniekiem, jums būs sava unikālā valoda, ar kuru varēsiet iemācīt bērnam tikt galā ar viņa emocionālajiem pārdzīvojumiem. Piemēram: “Šķiet, ka Big Boss vēlas nosūtīt modinātāja zvanu. Paskatīsimies, vai Miera uzturētājs var nosūtīt ziņu "atvelciet dažas dziļas elpas"?
“Prāta mājas” īpašā valoda ļaus arī bērniem brīvāk runāt par savām kļūdām, tā nav tik kategoriska, satur spēles elementus un māca, kā nekļūdīties vēlreiz.
Iedomājieties, cik grūti ir pateikt: "Es šodien skolā sasitu Petju" un cik viegli ir pateikt: "Lielais priekšnieks šodien bija patiešām dusmīgs." Kad es sniedzu šo piemēru saviem vecākiem, daži no viņiem sāk būt sašutuši, it kā es darītu bērniem labu. "Vai viņi vainos Lielo Bosu viņu sliktajā uzvedībā?" - viņi jautā.
Galu galā visas iepriekš minētās metodes ir vērstas uz to, lai mācītu bērnam funkcionālus veidus, kā regulēt spēcīgus emocionālus pārdzīvojumus, un dažreiz ar diskusiju par nepareizu uzvedību.
Ja bērni jūt, ka viņi var runāt ar jums par savām kļūdām, tad jūsu "augšējās" smadzenes būs iespēja strādāt ar bērna "augšējo" smadzenēm un kopīgi atrisināt problēmu. Tas nenozīmē, ka jūsu bērns varēs izvairīties no sekām vai izvairīties no atbildības. Tas nozīmē, ka varat uzdot tādu jautājumu kā: "Vai jūs domājat, ka varat kaut ko darīt, lai palīdzētu lielajam priekšniekam kontrolēt sevi?"
Izpratne par smadzeņu pamatfunkciju arī palīdz vecākiem izvēlēties pareizo reakciju situācijās, kad bērns ir ļoti nobijies, dusmīgs vai bēdīgs.
Vai esat kādreiz teicis savam bērnam, lai viņš nomierina, kad viņam ir dusmu lēkme? Jā.
Bet tagad mēs zinām, ka Miera uzturētājs dzīvo augšējā stāvā, un, kad Lielais Boss zaudē savaldību, Miera uzturētājs var palīdzēt tikai tad, ja Lielajam Bosam ir uzlikts jumts. Visticamāk, jūsu bērns ir sasniedzis galēju punktu, pēc kura viņš pats nespēj palīdzēt nomierināties.
Dažkārt vecākiem (skolotājiem vai aprūpētājiem) ir jāpalīdz bērniem atgūt paškontroli. Tas jādara ar līdzjūtību un pacietību. Nenāktu par ļaunu pašiem pāris reizes dziļi ieelpot!
Kā turpināt mācīties tālāk?
Nedomājiet, ka uzreiz varēsiet "prāta māju" apdzīvot ar visiem tēliem un kādu dienu iepazīstināt ar viņiem visus ar savu bērnu. Pārcelšanās uz jaunu dzīvokli vienmēr prasa laiku, un tas pats notiek, apgūstot smadzeņu darbības pamatus. Sāciet sarunu un turpiniet pie tās atgriezties. Jūs varētu vēlēties strādāt kopā ar savu bērnu, lai izstrādātu radošus veidus, kā izpētīt, kā darbojas smadzeņu māja.
Šeit ir dažas idejas, kas palīdzēs jums rotaļīgā veidā mācīt bērniem par smadzeņu darbību:
- Uzzīmējiet “prāta māju” un visus tās varoņus.
- Uzzīmējiet attēlu, kas notiek mājā, kad Lejas stāva iedzīvotāji zaudē savaldību.
- Atrodiet komiksu žurnālu, izgrieziet dažus varoņus un ielīmējiet tos apakšējā un augšējā stāva vietā.
- Uzrakstiet dažus stāstus par mūsu varoņu piedzīvojumiem "smadzeņu mājā".
- Izmantojiet leļļu namiņu (ja jums tādas nav, varat izmantot divas kurpju kastes: salieciet vienu kastīti uz otras).
Ja jūs varat izdomāt citus interesantus veidus, kā izpētīt smadzeņu māju, es priecāšos par tiem dzirdēt. Padariet to jautru, izklaidējošu,
Un bērni nekad neuzminēs, ka viņi apgūst emocionālās inteliģences pamatus.
Pielāgots tulkojums no angļu valodas. Sergejs Bolsuns.
Tatjana Zolocevska
Sarunu kartotēka ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem
Nr. 1. Saruna ar bērniem par tēmu: “Kādu multfilmu tu noskatījies nedēļas nogalē?”
Mērķis ir izkopt vēlmi paust savu attieksmi pret citu cilvēku rīcību. Veidojiet savas darbības pašnovērtējumu.
Jautājumi sarunai:
Kā sauc multfilmu, kuru skatījāties brīvajā dienā? Kur notiek multfilmas darbība?
Nosauciet tās varoņus, varoņus, varoņus.
Kurš varonis tev patīk vislabāk un kāpēc?
Kurš varonis tev nepatika? Kāpēc?
Kādas galvenās varones īpašības jūs vēlētos savā varonī, un no kurām jūs atteiktos un kāpēc?
Kāda ir šīs multfilmas galvenā ideja?
Nr. 2. Saruna ar bērniem par tēmu: “Vai uguns ir mūsu draugs vai ienaidnieks?”
Mērķis ir iemācīt bērniem uzmanīgi rīkoties ar uguni, elektroierīcēm un uguni dabā.
Jautājumi sarunai:
Kā uguns palīdzēja senajiem cilvēkiem?
Tagad parunāsim par labie darbi ugunsgrēks mūsdienās: pastāstiet mums, kur mūsdienās darbojas uguns un kā tā palīdz cilvēkiem?
Kāpēc ugunsgrēks var būt bīstams cilvēkiem? Kad tas notiek?
Kādos gadījumos neuzmanīga rīcība ar uguni izraisa ugunsgrēkus?
Kādi piesardzības pasākumi jāievēro tūristiem, iekurot uguni mežā?
Kādi piesardzības pasākumi jāveic mājās? jaunā gada brīvdienas lietojot sveces, salūtu, dzirksteļus, petardes?
Kādi piesardzības pasākumi jāievēro, lietojot elektroierīces?
Kā izsaukt ugunsdzēsējus, ja jūtat dūmu smaku vai redzat uguni vai liesmu?
Nr.3. Saruna ar bērniem par tēmu: "Daba lūdz aizsardzību."
Mērķis ir iepazīstināt bērnus ar dabas pasauli, izprast tās vērtību katra cilvēka dzīvē.
Jautājumi sarunai:
Vai cilvēks var dzīvot bez saules gaismas un siltuma?
Un bez gaisa?
Saules siltums, augi, dzīvnieki, ūdens, gaiss – tas viss ir daba!
Vai cilvēki var dzīvot bez dabas?
Un, ja viņi nevar, tad kā viņiem vajadzētu izturēties pret viņu?
Vai cilvēki vienmēr labi un uzmanīgi izturas pret dabu?
Kam daba var lūgt palīdzību?
Kuri iedzīvotāji lūdz palīdzību cilvēkam?
Kādam jābūt cilvēkam, lai aizsargātu dabu?
Kā jūs varat palīdzēt putniem (augiem, zivīm, dzīvniekiem, upēm utt.).
Nr. 4. Saruna ar bērniem par tēmu: "Mans mājdzīvnieks."
Mērķis ir izkopt humānas jūtas pret saviem mājdzīvniekiem.
Jautājumi sarunai:
Cik daudziem no jums ir mājdzīvnieki?
Pastāstiet mums, kādi viņi ir un kāpēc jūs viņus mīlat?
Kā sauc tavus mazos draugus?
Ko tu ar viņiem spēlē? Kur tu ej pastaigāties?
Kā jūs rūpējaties par saviem mājdzīvniekiem?
Nr.5. Saruna ar bērniem par tēmu: “Vai tu zini noteikumus satiksme?»
Mērķis ir nostiprināt bērnu zināšanas par ceļu satiksmes noteikumiem un izskaidrot dažu zīmju nozīmi.
Jautājumi sarunai:
Kāpēc cilvēkiem ir nepieciešami ceļu satiksmes noteikumi?
Ja nebūtu noteikumu, vai cilvēku dzīve būtu labāka vai sliktāka?
Ko nozīmē luksofori? Kur var šķērsot ielu?
Kura pāreja tiek uzskatīta par drošāko? Kāpēc?
Kādus uzvedības noteikumus uz ceļa jūs zināt?
Kādas ceļa zīmes jūs zināt? Ko tie nozīmē?
Nr.6. Saruna ar bērniem par tēmu: “Pastaiga mežā”.
Mērķis ir nostiprināt bērnu zināšanas par meža valstību un mežam raksturīgiem augiem. Veicināt saudzīgu attieksmi pret dabu.
Jautājumi sarunai:
Vai esi kādreiz bijis mežā (birzī? Pastāsti, ko jaunu un interesantu esi redzējis un uzzinājis šīs pastaigas laikā?
Kas tas bija par mežu - skujkoku, lapu koku vai jauktu? Kuru koku tur bija vairāk - skujkoku vai lapu koku?
Kādus skuju kokus esat redzējuši mežā? Kuri no tiem ir lapu koki? Pēc kādām pazīmēm tu tās atšķiri?
Kādas sēnes jūs atradāt pastaigas laikā? Kā jūs tos savācāt? Ko viņi ar viņiem darīja, kad viņi atgriezās mājās?
Ko vēl atceries šīs pastaigas laikā?
Nr.7. Saruna ar bērniem par tēmu: “Pastaiga dārzā”.
Mērķis ir konsolidēt vispārīgos jēdzienus “dārzeņi”, “augļi”, specifiskas īpatnības dārzeņi un augļi.
Jautājumi sarunai:
Ko mēs saucam par dārzeņiem? Kādus dārzeņus jūs zināt?
Ko mēs saucam par augļiem? Kādus augļus jūs zināt?
Kāda ir atšķirība starp dārzeņiem un augļiem? Kas viņiem kopīgs?
Nosauciet savu iecienītāko augli. Kur tas aug - uz koka zara vai uz krūma?
Kurš dārzenis tev garšo vislabāk? Kā šis dārzenis tiek audzēts?
Kādas pasakas jūs zināt, kur varoņi ir dārzeņi un augļi?
Veicot sarunu, varat izmantot didaktiskā spēle"Uzmini dārzeņus (augļus), pamatojoties uz atbildēm un jautājumiem."
Nr.8. Saruna ar bērniem par tēmu: "Maize ir visa galva."
Mērķis ir nostiprināt bērnu zināšanas par maizi kā vienu no lielākajām bagātībām uz zemes. Labojiet to cilvēku profesiju nosaukumus, kuri audzē maizi.
Jautājumi sarunai:
Kā jūs saprotat frāzi "Maize ir visa galva"? Kāpēc viņi to saka?
Cik tālu maize aiziet, pirms tā nonāk mūsu galdā?
Kādās profesijās cilvēki audzē maizi?
Kādas profesijas cilvēki gatavo maizi un dažādus miltu izstrādājumus?
Kādus citus produktus var pagatavot no miltiem?
Kādus sakāmvārdus un teicienus jūs zināt par maizi?
Kā cilvēkiem vajadzētu izturēties pret maizi?
Nr.9. Saruna ar bērniem par tēmu: “Kā uzvesties”
Mērķis ir nostiprināt bērnu zināšanas par cilvēku pozitīvo rīcību, īpašībām un rīcību.
Jautājumi sarunai:
Kādas darbības, jūsuprāt, ir sliktas un nav cieņas cienīgas? (Atņemt kāda cita īpašumu, maldināt, aizvainot, cīnīties, kliegt utt.).
Vai esat kādreiz izdarījis kaut ko sliktu? Pastāstiet mums par to.
Kādas darbības, jūsuprāt, tiek uzskatītas par labām? Nu lai būtu kas?
Kādus mīļus vārdus jūs varat teikt, ja strīdaties vai kādu aizvainojat?
Kādus laipnus un pieklājīgus vārdus mums vajadzētu lietot savā runā?
Paskaidrojiet, kāpēc viņi saka: "Kāds ir prāts, tādas ir runas"?
Nr. 10. Saruna ar bērniem par tēmu: “Kas aug dārzā?”
Mērķis ir attīstīt prasmi pareizi nosaukt dārzeņus, raksturot to krāsu, formu un citas īpašības.
Jautājumi sarunai:
Kur audzē dārzeņus? Kas nepieciešams, lai tos audzētu?
Kuri dārzeņi aug pazemē un kuri virs zemes? Kā tiek novākti dārzeņi?
Kuras ģeometriskas figūras dārzeņi ir līdzīgi (skolotājs tos uzskaita, bērni nosauc formu).
Kam domāti dārzeņi? Ko no tiem var pagatavot?
Kā tiek gatavoti dārzeņi? (Tos mazgā, sagriež, cep, vāra, sautē, cep, sālī, marinē, saldē).
(G.T. Homentauska tehnikas “Ģimenes zīmēšana” modificēta versija)
Mērķis - pētot pirmsskolas vecuma bērna attiecību īpatnības ar mīļajiem.
Metodoloģija: Bērnam tiek lūgts pēc kārtas apspriest 6 situācijas
1. Iedomājieties, ka jums ir divas biļetes uz cirku. Kuru jūs aicinātu sev līdzi?
2. Iedomājieties, ka visa jūsu ģimene dosies ciemos, bet viens no jums ir slims un viņam jāpaliek mājās. Kas viņš ir?
3. Jūs būvējat māju no celtniecības komplekta (izgriežat lellei papīra kleitu utt.), un jūs darāt sliktu darbu. Kuru aicināsi palīgā?
4. Jums ir ... biļetes (par vienu mazāk nekā ģimenes locekļiem) uz kādu interesantu filmu. Kurš paliks mājās?
5. Iedomājies, ka atrodies uz tuksneša salas. Ar ko tu gribētu tur dzīvot?
6. Tu saņēmi dāvanā interesantu loto. Visa ģimene apsēdās spēlēt, bet jūs esat par vienu vairāk nekā nepieciešams. Kurš nespēlēs?
Tehnikas rezultāti ļauj skolotājam saprast, kurš pārbaudāmā bērna ģimenē ir nozīmīgāks un kuram uzticas.
Spēles tehnika "Ģimene"
Mērķis- pētījums par pirmsskolas vecuma bērna ģimenes pieredzi un dažām bērna personiskajām īpašībām.
Stimulējošais materiāls: spēles situācijā tiek piedāvāts izmantot sešas lelles (lāčus), kas parasti apzīmē ģimenes locekļus, un mēbeļu komplektu vai plastmasas konstrukcijas komplektu, ar kuru pirmsskolas vecuma bērns var patstāvīgi darboties kā spēles vadītājs.
Metodoloģija.
Pirmkārt, skolotājs aicina bērnu spēlēt "ģimeni". Lai to izdarītu, pirmsskolas vecuma bērnam tiek pasniegts tēlu komplekts (mamma, tētis, vectēvs, vecmāmiņa, zēns, meitene), plastmasas konstrukciju komplekts, no kura būvēt māju, mēbeles un "ģimenes" mēbeles. Tad pieaugušais aicina bērnu izvēlēties varoņus, kuri būs viņa ģimenes locekļi.
Šajā posmā tiek reģistrēta varoņa primārā izvēle, varoņa klātbūtne spēles situācijā un darbības ilgums ar viņu. Par tēla sākotnējo izvēli ir 1 punkts, par varoņa atrašanos spēles situācijā - 1 punkts, par darbības laiku ar viņu - arī 1 punkts. Tāpēc maksimālais punktu skaits ir 3 punkti. Pēc tam iegūtie punkti tiek summēti un dati tiek ievadīti kopsavilkuma tabulā (Simboli: M. - mamma, P. - tētis, R. - bērns, Dr. - citi) (skat. 1. tabulu).
1. tabula. Ievads spēles situācijā (procentos)
| F.I. bērniem | Primārā varoņa izvēle | Varoņa pieejamība spēles situācijā | Darbību ilgums ar raksturu | |||||||||
| M. | P | R | Dr. | M | P. | R. | Dr. | M. | P. | R. | Dr. | |
Šis diagnostikas posms, pamatojoties uz iegūto punktu skaitu, ļaus skolotājam saprast, kurš raksturs (ģimenes loceklis) bērnam ir vissvarīgākais un nozīmīgākais, ar kuru pirmsskolas vecuma bērns vēlētos cieši sadarboties.
Otrais tehnikas posms sastāv no spēles situācijas un sarunas ar bērnu. Vispirms viņam tiek lūgts izgatavot mēbeles un iekārtojumu varoņiem, pēc tam parādīt un pastāstīt, ko viņi dara. Spēles laikā bērnam tiek uzdoti šādi jautājumi: “Ko mamma (tētis) dara mājās? Ko jūs darāt šajā laikā? Ar ko? Kāpēc? Kas notiks tālāk? Kā tas viss beigsies? Kāpēc?" Tiek reģistrēts pasīvo darbību skaits ar raksturu (neitrāla, piekrītoša, opozīcija), aktīvām darbībām (iniciējoša, atbalstoša, rezultējoša) (sk. 2. tabulu). Īpašā protokolā tiek atzīmēti visi bērna pavadošie paziņojumi (sk. 3. tabulu). Par katru darbību vai apgalvojumu tiek piešķirts 1 punkts, pēc tam punkti tiek summēti un ievadīti tabulā.
2. tabula. Varoņu objektīvo darbību raksturojums
| F.I. bērniem | Aktīvās darbības | Pasīvās darbības | ||||||
| M. | P. | R. | Dr. | M. | P. | R. | Dr. | |
Liels punktu skaits, kas ierakstīts tabulā, norāda uz bērna vēlmi (aktīvas darbības) vai nevēlēšanos (pasīvas darbības) mijiedarboties ar vienu vai otru ģimenes locekli.
3. tabula. Bērnu izteikumu ierakstīšanas protokols.
Bērna uzvārds ________________________________________________________
Bērna vecums _____________________________________________________________
Bērna izteikumi saistībā ar varoņiem
| Māte | Tētis | Bērns | Cits |
Šajā posmā skolotājs, analizējot bērnu izteikumus, varēs noskaidrot bērna attiecību īpatnības ar topošo ģimenes locekli.
Nākamajā posmā, kad bērns būs beidzis rotaļāties, skolotājs kopā ar bērnu izņem materiālus un runā ar viņu, izmantojot jautājumus: “Par ko tu kļūsi, kad izaugsi liels? Vai vēlaties būt kā jūsu mamma (tētis)? Kāpēc? Kāda ir tava mamma (tētis)? Kāds cilvēks tu būsi?"
Tiek ierakstīta bērna runa, tiek atzīmēts izteikumu raksturs (neitrāls, negatīvs, pozitīvs) attiecībā pret raksturu, to skaits (viens punkts par katru apgalvojumu) (piemēram, skatīt 4. tabulu). Tas ļaus skolotājam noteikt, kā bērns ir emocionāli noskaņots uz katru viņa ģimenes locekli.
4. tabula. Izteikumu izteiksmīguma raksturojums attiecībā uz rakstzīmēm
| F.I. bērniem | Neitrāli apgalvojumi | Pozitīvi izteikumi | Negatīvie apgalvojumi | |||||||||
| M. | P. | R. | Dr. | M. | P. | R. | Dr. | M. | P. | R. | Dr. | |
Pateicoties šai tehnikai, skolotājs var izpētīt bērna jutīgumu pret pedagoģiskās ietekmes pieaugušie ģimenē, tās reakcija uz šīm ietekmēm. Paņēmiens arī ļauj identificēt vecāku komunikācijas stratēģijas ar bērnu atbilstību viņu pedagoģiskajiem amatiem un viņa personiskajai pozīcijai, t.i., cik lielā mērā viņu pedagoģiskie centieni sakrīt ar bērna vajadzībām atbilst pieaugušo ideāliem un vēlmēm.
Tehnikas mērķis– izpētīt vecāku pirmsskolas vecuma bērnu un ģimenes locekļu attiecību emocionālās un komunikatīvās iezīmes.
Metodoloģija.
Jums jāsāk ar sarunu par savu dzimšanas dienu, tās datumu, dāvanām un spilgtiem iespaidiem. Bērnam tiek lūgts uzzīmēt dzimšanas dienas “atribūtus”, tostarp galdu ar krēsliem, pie kura viņš sēdinās viesus. Ja bērns ir mazs, var izmantot arī tukšu - lielu apli kā galdu un desmit krēslu apļus apkārt.
Bērnam tiek dotas šādas instrukcijas: “Paspēlēsimies ar tevi tavā dzimšanas dienā. Mums būs liels aplis kā galds, uz kura atrodas svētku torte ar svecēm. Sveču ir tik daudz, cik tev vecs. Mēs tos uzzīmēsim. Ap galdu ir mazi apļi, kas tie ir? Izvēlieties krēslu, uz kura sēdēt. Apzīmēsim tavu krēslu ar zvaigznīti.
Kuru tu gribi sēdēt sev blakus? Un no otras puses?
Blakus aplim ir uzrakstīti cilvēku vārdi, rotaļlietu un dzīvnieku vārdi, un iekšpusē ir ierakstīts izvēles numurs. Pēc ceturtās izvēles ik pa laikam varat piedāvāt atkārtotu jautājumu: - Vai sēdināsit kādu citu vai noņemsim (izsvītrosim) krēslus? Bērna reakcija ļauj novērtēt viņa vajadzību pēc komunikācijas.
Kad “dzimšanas dienas zēns” piepilda visus desmit “krēslus”, viņam jautā, vai tie ir jāpievieno?
Ja vēlaties sēdināt kādu citu, mēs varam pievienot dažus “krēslus”.
Rezultātu analīze: Vērtējot rezultātus, pievērsiet uzmanību šādiem rādītājiem:
1. Saziņas nepieciešamība:
a) visi “krēsli” ir lietoti vai pievienoti jauni - vēlas komunicēt plašā lokā;
b) “krēsli” ir noņemti (izsvītroti) - vēlas sazināties, bet tikai ar tuviem cilvēkiem, ierobežotā lokā;
c) tiek atlasītas rotaļlietas, priekšmeti, dzīvnieki - neveidota komunikācijas nepieciešamība vai problēmas saziņā ar mīļajiem.
2. Emocionālās preferences komunikācijā: kāpēc tuvāki cilvēki atrodas blakus bērnam, jo ciešākas, uzticamākas, patīkamākas attiecības.
3. Sociālās vides nozīme:
a) pieaugušo vai bērnu vai priekšmetu kvantitatīvais pārsvars - pieredzes klātbūtne saziņā ar viņiem;
b) seksuālais pārsvars saziņā - zēnu vai meiteņu, vīriešu vai sieviešu klātbūtne;
c) kādas grupas (ģimenes, bērnudārzs, skola, pagalms, vasarnīca) - atbilstošās vides nozīme komunikācijā.
Šīs tehnikas rezultāti ļaus skolotājam izpētīt bērna sociālo vidi, viņa emocionālo attieksmi pret šo vidi un pirmsskolas vecuma bērna tieksmi sazināties ar ģimenes locekļiem.
Diagnostikas rezultātu analīze šajā posmā ļaus pedagogiem izpētīt pazīmes un problēmas bērnu un vecāku attiecības, saprast, kā bērni ir vērsti uz mijiedarbību ar savas ģimenes locekļiem, izpētīt pirmsskolas vecuma bērna ģimenes pieredzi, viņa emocionālo un komunikatīvo attieksmi pret sociālo vidi.
Seniors pirmsskolas vecums- tas ir vecums, kad īpaša ģimenes un paša bērna uzmanība ir vērsta uz gatavošanos skolai. Tāpēc pedagoģiskā diagnostika ir nosacījums, lai optimizētu bērnu sagatavošanu skolai ģimenes psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sistēmā. Skolotājs šeit var izmantot tādas metodes kā anketas (aptaujas: “Cik tu esi gatavs būt skolēna vecāks” (Autors A. Koļečenko), anketu “Mans viedoklis par bērna skolas dzīvi”) un projektīvo tehniku “Kā es iedomājieties manu bērnu skolā."
Jau no pirmās dzīves dienas bērni cenšas izprast pasauli. Pirmkārt, viņi tiek iepazīstināti ar pamatjēdzieniem. Piemēram, ar 4 elementiem, ieskaitot ūdeni. Ja jūs regulāri runājat ar bērniem par ūdeni, tas palīdzēs paplašināt viņu redzesloku un veidos bērnā pareizu izpratni par šo jēdzienu un, kas ir tikpat svarīgi, uzmanīgu attieksmi pret šo vērtīgo resursu. Zemāk ir sarunu sērija par ūdeni bērniem no 4 gadu vecuma. Šis ir ceturtais dzīves gads, ko raksturo bērna īpašā interese apgūt visu jauno.
Saruna Nr.1 “Ūdens mums apkārt”
Pirmās sarunas mērķis ir iepazīstināt bērnu ar jēdzienu “” un sniegt viņam vispārēju priekšstatu par stāvokļiem, kādos uz Zemes var parādīties ūdens.
- Sarunas laikā kā uzskates līdzekli varat izmantot globusu. Parādiet bērnam, ka uz mūsu planētas ir vairāk ūdens nekā sauszemes.
- Paskaidrojiet bērnam, ka ezeros un upēs ūdenim nav garšas, bet jūrās tas ir sāļš. Arī šīs sarunas laikā ir vērts bērnam paskaidrot, no kurienes nāk ūdens.
- Un tas, ka ūdeni, kas plūst pazemes upēs, cilvēki ļoti novērtē, jo tas tiek uzskatīts par tīrāko un garšīgāko. Padoms: dažreiz pat ūdens reklāmas var būt lielisks piemērs tam, cik dārgs ir dzeramais ūdens.
Saruna Nr.2 “Ūdens mums apkārt” (turpinājums)
Otrās sarunas mērķis ir nodot bērniem ūdens nozīmi cilvēcei. Otrās sarunas laikā bērnam ir vērts paskaidrot, ka, lai arī uz Zemes ir daudz ūdens, ne viss ir piemērots cilvēkiem. Galu galā dzeram tikai piparus un tīrs ūdens, nav sāļš. Vienkārši mums ir daudz sāļāks ēdiens. Ir arī vērts piebilst, ka ir valstis, kurās ir ūdens krīze. Tāpēc ūdens ir jāsaglabā.
Saruna Nr.3 “Pilītes ceļojums” (cikla zīmēšana)
Šīs sarunas mērķis ir ļaut bērniem saprast, kā lietas notiek dabā. Sarunas laikā jums var būt nepieciešams vizuālais materiāls- attēls, kurā attēlots viens un tas pats cikls, bet zīmēšana ar bērniem būs labāka. Šo procesu bērnam var pasniegt tā, it kā jūrā dzīvotu ūdens lāse. Bet dažreiz šī pilīte ceļo uz mākoni. Uz mākoņa sakrājas daudz pilienu, un tad tās visas nolaižas zemē un kopā ar strautiem iekrīt upēs, bet no upēm atpakaļ uz mājām - jūrā. Varat veikt eksperimentu ar ūdens iztvaikošanu.
Saruna Nr. 4 “Nav dzīvības bez ūdens”
Sarunas Nr.4 mērķis ir veidot bērnā priekšstatu, ka dzīvnieki un augi nevar dzīvot bez ūdens. Sarunas laikā varat dot bērnam piemēru par augiem dabā. Galu galā viņiem ik pa laikam līst lietus. Bet, ja jūs nelaistīsit augu podā, tad drīz tas vienkārši izžūs un mirs. Tāpēc vienmēr jāraugās, lai augiem būtu pietiekami daudz mitruma. Varat arī sniegt piemēru ar dzīvniekiem, kas apstākļos savvaļas dzīvnieki Viņi var dzert no dabiskas ūdenskrātuves, bet mājās - tikai tad, ja mēs viņiem palīdzam.
Saruna Nr.5 “Ūdens burve”
Šīs sarunas mērķis ir izskaidrot bērniem tādus fundamentālus jēdzienus kā lietus, migla, sniegs un citus. Sarunas laikā ir svarīgi pievērst bērnu uzmanību tam, ka ūdens mums ļoti bieži parādās dažādos stāvokļos. Dažreiz tas ir šķidrs un dažreiz tas ir ciets. Tāpat vajadzētu pievērst bērnu uzmanību vides daudzveidībai, kas rodas tieši pateicoties ūdens burvībai.
Saruna Nr.6 “Taupi ūdeni”
Šīs sarunas mērķis ir iemācīt bērniem taupīt ūdeni, noformulēt viņos domu, ka ūdens ir ierobežots resurss, kas ir jāsargā.
- Paskaidrot bērniem, kāpēc ūdens ir jātaupa, ir pavisam vienkārši. Piemēram, jūs varat pastāstīt savam bērnam par ceļu, ko ūdens iet, pirms tas nokļūst mūsu krānā, un mēs to izmantojam.
- Var runāt arī par to, ka sākumā ūdens ir upē, cilvēks to var novirzīt caurulēs. Taču tas tik un tā uzreiz nesasniedz mūsu māju, jo saņemam attīrītu ūdeni.
- Lai mūsējie strādātu, cilvēku ir daudz un viņu darbs ir jāciena. Tāpēc vienmēr vajadzētu aizgriezt krānu un notecināt ūdeni.
Saruna Nr.7 “Lietus”
Šīs nodarbības mērķis ir iepazīties ar jēdzienu “lietus”. Sarunas laikā bērniem jāpaskaidro, kādā stāvoklī ir ūdens, kad līst. Jums vajadzētu arī runāt par to, ka lietus ir ļoti laba lieta, un paskaidrot, kāpēc. Tas ir svarīgi, jo dažreiz bērni domā, ka lietus ir slikti, jo lietainā laikā nevar iet pastaigāties. Viņiem ir jāpaskaidro, kādi ir lietus ieguvumi.
"Dabas skaņas: lietus skaņas"
Šīs nodarbības mērķis ir iepazīties ar jēdzienu “migla”. Šīs sarunas laikā ar bērnu jāparunā par ūdens stāvokli, ko mēs saucam par miglu, un kā tas ietekmē visu dzīvo. Šī migla var neļaut cilvēkam vadīt automašīnu. Dažkārt negadījumi notiek miglas dēļ un lidmašīnas nevar lidot.
Saruna Nr.9 “Krusa un sniegs”
Šīs nodarbības mērķis ir iepazīties ar jēdzienu “sniegs un krusa”.
- Šīs sarunas laikā jums vajadzētu runāt ar savu bērnu par ūdens stāvokli, ko mēs saucam par krusu vai sniegu.
- Jums vajadzētu arī pastāstīt bērniem par tādiem jēdzieniem kā "sniegs" un "krusa". Jāpaskaidro, ka ūdens tvaikiem nonākot apstākļos ar ļoti zemu temperatūru, var uzsnigt sniegs vai krusa. Uzņemšana, ziemā vienmēr snieg, bet krusa var krist jebkurā gada laikā.
- Tāpat jāpaskaidro, ka krusa ir postoša parādība, kas var iznīcināt ražu, savainot cilvēkus un dzīvniekus, sabojāt mājas un automašīnas. Bet sniegs ir labs. Galu galā tas droši aizsargā augu no vissmagākajām salnām.
Saruna Nr.10 “Rasa”
Šīs nodarbības mērķis ir iepazīties ar jēdzienu “Rasa”. Šīs sarunas laikā bērnam ir jāsaprot, ka ūdens ne vienmēr var atgriezties zemē no debesīm; Bērniem jāpaskaidro, ka rasa nokrīt tāpēc, ka daži priekšmeti maina temperatūru uz vēsāku un tvaika lāses, pirms nonāk līdz mākoņiem, atkal guļ uz zemes. Lielāko daļu rasas var atrast zālē; rasa parasti nokrīt vasaras naktīs. Šajā gadījumā varat arī veikt eksperimentu ar priekšmetu un ūdens tvaiku temperatūras maiņu.
Saruna Nr.11 “Rezervuāri”
Šīs sarunas mērķis ir izskaidrot bērniem, ka ir cilvēka radīti un dabiski. Nodarbības laikā bērniem jāpaskaidro un vislabāk vizuāli jāparāda (attēlos), ka dabā ir daudz veidu ūdenskrātuvju. Tā, piemēram, upes, ezeri, dīķi, jūras, okeāni (piebilst, ka tādi ir tikai 4) tiek uzskatīti par dabīgām ūdenstilpēm. Bet baseini un strūklakas ir cilvēka darbs. Tāpat šīs sarunas laikā bērnam jāinformē, ka ir pazemes ūdenskrātuves. Pazemes upēs plūst ļoti tīrs un veselīgs ūdens, un, ja tas nonāk virspusē, veidojas avots.
SARUNAS AR BĒRNIEM : Nesaturēšana.
Sarunas mērķis: pastāstīt bērniem par uzvedības noteikumiem sabiedrībā, par nepieciešamību iemācīties savaldīt savas negatīvās emocijas.
Visi cilvēki, gan pieaugušie, gan bērni, dažkārt kļūst saniknoti un izlaiž savas dusmas. Tiesa, labi audzināti cilvēki cenšas sevi savaldīt un salūzt retāk. Daži bērni kļūst tik dusmīgi, ka zaudē kontroli pār sevi un ar viņiem ir ļoti grūti tikt galā. Viņi mētājas ar kājām un kliedz. Daudzi kaprīzi bērni bieži cenšas ietekmēt savus vecākus un panākt savu.
Vai atceries, vai tas notika ar tevi? Kā tavi vecāki reaģēja?
Vecāki ir saprātīgi cilvēki, un viņi nesekos bērna, kurš ir ķildnieks, piemēram. Būtībā viņi saka: “Jūs uzvedāties tik apkaunojoši, ka nav ne runas par jūsu lūguma izpildi. Nākamreiz, ja uzvedīsies atturīgi un mierīgi, mēs par to padomāsim.
Ja jūs bieži atbrīvojat savas dusmas, nesavaldība var kļūt par ieradumu. Tie, kas bieži taisa skandālus, var pamanīt, ka vecāki arvien retāk apsver viņu vēlmes. Un bērniem nepatīk saskarties ar vienaudžiem, kuri šad un tad zaudē savaldību.
Situācija: 2 draudzenes spēlējas ar lellēm. Viena no meitenēm vienmēr ir nelaimīga: viņa valkā nepareizu vai nepareizu kleitu.
Ar kuru meiteni tu labprātāk draudzēties?
Viena no galvenajām atšķirībām starp savvaļas un mājdzīvniekiem ir tā, ka mājdzīvnieki prot savaldīt savas dusmas. Piemēram, suni jau no bērnības māca nekost, pat ja viņam kaut kas nepatīk. Ja suns nav apmācīts, tas iekodīs pie mazākā kairinājuma, piemēram, savvaļas dzīvnieks. Arī savvaļas zirgi prot apvaldīt savas dusmas. Tas nozīmē, ka cilvēkam tas ir jādara vēl vairāk.
Saruna ar bērniem: Esiet piesardzīgs pret citiem.
Sarunas mērķis: Izskaidrojiet bērniem komunikācijas noteikumus starp cilvēkiem, pastāstiet viņiem, ka mūsu rīcība var iepriecināt un apbēdināt tuviniekus.
Vai no mūsu rīcības var būt atkarīgs tev blakus esošā cilvēka noskaņojums?
Es lasīju bērniem dzejoli “Ļubočka”.
Ne jau nejauši es jums pastāstīju šo dzejoli. Šodien mēs iepazīsimies ar cilvēka likumu, kas jāatceras visu mūžu. Izlasi šo noteikumu uz tāfeles: ATCERIES CITUS.
Jūs dzīvojat pasaulē nevis viens, bet starp cilvēkiem. Jūsu rīcība var viņus iepriecināt vai skumt. Tā tas ir dzejolī:kad Ļubočka bija jautra, kā tas bija apkārtējiem cilvēkiem? Kas notika tālāk?
Ir ļoti laba frāze:izturieties pret cilvēkiem tā, kā jūs vēlētos, lai viņi izturas pret jums.Šos vārdus es jums atkārtošu vairāk nekā vienu reizi. Ja mēs vēlamies būt kopā ar jums kā viens liela ģimene, mums ir jāievēro šis noteikums. Diemžēl ne visi spēj domāt un atcerēties citus. Šodien es vēlos, lai jūs paskatītos uz sevi no malas, izmantojot dažādas situācijas. Pats galvenais, mēs redzēsim, kā cilvēki cieš no sliktas rīcības.
Pēc pastaigas Vitja devās uz drauga māju skatīties televizoru. Mamma neatrada savu dēlu pagalmā un uztraucās.
Secinājums:izejot no mājām. Noteikti pastāstiet viņiem, kurp dodaties, kad atgriezīsities, pat ja dodaties prom uz īsu laiku. Ja kavējat, zvaniet.
ATCERIES CITUS: vecāki ir noraizējušies.
Bērni šķērso ceļu, neievērojot ceļu satiksmes noteikumus.
Secinājums:Tie pakļauj sevi briesmām un liek vadītājam uztraukties.
Students pastaigā turpina bēgt no grupas.
Mani klasesbiedri un skolotāja ir noraizējušies.
Mamma pārnāca mājās no darba nogurusi. ??? Kā mēs viņu satiksim?
Dzejoļa "Saruna" lasīšana.
Secinājums: iepazīsimies ar mammu laipni vārdi, ņemsim somas no rokām.
Problēma. Tagad mēs zinām noteikumu “Atceries par citiem”, bet kā es varu palīdzēt cilvēkam, ja man nav iespējas?
Ļoti bieži mēs varam atbalstīt cilvēku ar labiem vārdiem un darbiem. Mēs varam palīdzēt ar sejas izteiksmēm, žestiem, vārdiem, tas ir, mēs varam uzmundrināt, uzmundrināt un pacelt cilvēka garastāvokli.
Mēs visi esam ar jums dažādi cilvēki. Mēs runājam, rakstām un lasām atšķirīgi. Sakiet, vai var pasmieties par cilvēka trūkumiem? (Jūs varat aizvainot un apbēdināt cilvēku.)
Skatīt prezentāciju: Smešariki. Mēs esam dažādi.
Nodarbības kopsavilkums.
Saruna ar bērniem. Netīras rokas.
Sarunas mērķis. Runājiet par nepieciešamību uzturēt savu ķermeni tīru.
Kāpēc mazgāt rokas, ja tās atkal kļūst netīras?
Neviens nestrīdas. Bērnu rokas kļūst ļoti netīras, spēlējoties ārā vai mājās. Jo netīrākas tās kļūst, jo biežāk tās jāmazgā. Roku atstāšana netīras ir bīstama jūsu veselībai. Ja berzējat acis ar netīrām rokām, tās var iekaist no iekritušām netīrumu daļiņām. (Šo slimību sauc par konjunktivītu). Ja ieliekat netīras rokas mutē, patogēnie mikrobi var izraisīt gremošanas traucējumus un sāpes vēderā.
Lūk, kad jums vajadzētu mazgāt rokas:
Nomazgājiet rokas pirms un pēc tualetes lietošanas.
Pirms ēšanas neaizmirstiet nomazgāt rokas.
Nomazgājiet rokas pēc ēšanas, ja tās ir nosmērētas ar lipīgu vai taukainu mērci.
Dodoties gulēt, noteikti nomazgājiet rokas.
Saruna ar bērniem: Ko darīt pēc skolas.
Sarunas mērķis: pastāstīt bērniem, kā viņi var izmantot savu brīvo laiku savā labā.
Daži bērni no skolas brīvajā laikā bezmērķīgi klīst pa dzīvokli un guļ uz dīvāna. Tas ir nepareizi un kaitīgi.
Šeit ir daži piemēri tam, ko varat darīt, lai sevi aizņemtu.
1.Mūzika, dejas.
3.Griešana, šūšana, pērļošana.
4.Teniss un peldēšana5.Iemācieties garšīgi gatavot.
6.Spēlēt volejbolu, basketbolu, hokeju, futbolu, braukt ar riteni.
Saruna ar bērniem. Vai ir iespējams spēlēties ar uguni?
Vērojot, kā veči izmanto uguni – iekurt gāzes plīti, iekurt uguni krāsnī, dedzināt atkritumus – bērni vēlas, lai viņiem ļautu mēģināt iekurt uguni vai aizdedzināt sērkociņu. Ja ir ugunsgrēks, bērns tiek piesaistīts iet skatīties uz uguni. Tāpēc ir ļoti svarīgi atcerēties: ar uguni nevajag ņirgāties, jo... tas var viegli izkļūt no kontroles un kļūt patiešām bīstami.
Bērni nedrīkst spēlēties ar sērkociņiem vai šķiltavām. Mācīties aizdedzināt sērkociņu drīkst tikai pieaugušo uzraudzībā.
Ja jums ir atļauts pats izmantot sērkociņus, jums jāatceras daži noteikumi:
1. Nemēģiniet pats iekurt uguni. Vējš var izplatīt liesmas.
2. Jākur ugunskuru speciāli izraktā bedrē (piemēram, ja gatavojat ēdienu uz ugunskura ārā).
3.Nekad nesmidziniet uz uguns uzliesmojošus šķidrumus.
4. Atcerieties: visvairāk ātrs ceļš nodzēst liesmu nozīmē atņemt tai gaisu.
5. Ja pats nevarat nodzēst uguni, pastāstiet par to kādam pieaugušajam. Ja ugunsgrēks izceļas laikā, kad mājā guļ cilvēki, nekavējoties pamodiniet guļošos un bēgiet no mājas.
6. Jūs nevarat izsaukt ugunsdzēsējus, ja nav ugunsgrēka.
Saruna ar bērniem.Slikti ieradumi.Ieradums grauzt nagus.
Katram cilvēkam ir ieradumi. Starp tiem ir tādi, kas mūs traucē un kaitē mūsu veselībai. Jūs pats nezināt, kāpēc iebāzāt zīmuļa vai pildspalvas galu mutē. Tas ir ieradums. Jūs nesaņemat nekādas uzturvielas. Tas var izraisīt zobu problēmas.
Mums vajag nagus. Pateicoties viņiem, mēs varam stingri pie kaut kā turēties un ar pirkstiem paņemt mazus priekšmetus.
Ir 2 noteikumi par nagiem un to kopšanu.
1.Jūs nevarat sakost nagus. Tādējādi jūsu pirksti izskatās neglīti un neveikli.
2.Nagi jātur tīri. Pēc spēlēšanās ārā vai mājas darbu veikšanas zem nagiem sakrājas netīrumi. To tīrīšana nepavisam nav grūta.
IEMESLI, KĀPĒC BĒRNI KOKĻA NAGI:
1.neveiksmes skolā
2.strīdēties ar vecākiem
Kā atbrīvoties no šī slikts ieradums?
Runājiet par to ar saviem vecākiem, viņi jums palīdzēs.
Saruna ar bērniem:CĪNĪTIES VAI NEcīnīties?
Gandrīz visi mazie bērni dažreiz cīnās. Cīnās arī dzīvnieki: kucēni un kaķēni, gaiļi, vistas, sivēni. Dzīvniekiem ir dabiskāk cīnīties nekā cilvēkiem, jo dzīvnieki neprot mierīgi atrisināt strīdus. Bet cilvēkiem, ja viņiem ir nesaskaņas, nav jācīnās. Var mierīgi parunāt un problēma tiks atrisināta.
Cīņā jūs riskējat savainot sevi vai savainot pretinieku, jo daudzi bērni paši pat nezina, cik daudz spēka viņiem ir. Ir noteikumi, kas jums jāievēro, ja jums ir jācīnās.
1. Iesaisties kautiņā tikai tad, kad bez tā nevari, t.i. kad viņi uzbrūk un tu esi spiests sevi aizstāvēt.
2. Cīņas laikā necel akmeni vai nūju. Ja jūsu pretinieks ir bruņots, varat viņam pateikt, ka jums nav darīšanas ar negodīgu cilvēku.
3. Nekad nemērķējiet uz pretinieka aci.
4. Neiesaistieties kautiņā vietā, kur varat nokrist no augstuma.
5. Centieties pēc iespējas ātrāk izbeigt cīņu. Ja uzvarēsi, nav jēgas to turpināt.
6. Centieties pēc iespējas ātrāk panākt mieru ar pretinieku. Biežāk viņš labprāt to dara pats.
