Manuale didattico per la scuola dell'infanzia: Meravigliosa borsa. Gioco "Borsa meravigliosa" Borsa meravigliosa per giochi popolari russi
I giochi didattici vengono svolti con i bambini dell'asilo fin dalla tenera età. Esistono numerosi giochi entusiasmanti attraverso i quali gli insegnanti introducono i piccoli alunni agli oggetti e agli oggetti naturali, al loro colore, forma e dimensione. Lo sviluppo complessivo del bambino e il suo desiderio di imparare cose nuove e comunicare con coetanei e adulti dipendono da un gioco didattico adeguatamente organizzato e condotto in modo interessante.
Aspetti importanti della teoria
All'asilo, gli alunni giocano non solo per piacere e divertimento, ma apprendono conoscenze e abilità utili, si sviluppano, imparano a essere buoni amici, ad amare la natura e a rispettare gli altri. I giochi didattici (educativi) sono progettati per fornire ai bambini informazioni che non possono apprendere da soli solo sulla base dell'osservazione e della riproduzione dei fenomeni ambientali in un gioco normale. L'obiettivo principale del gioco didattico è lo sviluppo mentale del bambino.
In un gioco educativo, il bambino imparerà conoscenze che non può acquisire durante un gioco normale.
Il gioco è l’attività principale in età prescolare. Nel processo di attività di gioco, avviene la conoscenza del mondo circostante.
Obiettivi dei giochi didattici
Gli obiettivi principali dei giochi didattici derivano dal loro contenuto, cioè dipendono dal tipo di gioco. A seconda del contenuto, i giochi didattici in tenera età possono essere:
- sulla formazione degli standard sensoriali (colore, forma, dimensione);
- sullo sviluppo delle capacità motorie fini (movimento delle dita, dei palmi);
- sullo sviluppo del linguaggio (ricostituzione e attivazione del vocabolario);
- conoscere la natura;
- per familiarizzare con il mondo oggettivo.
Inoltre, i giochi didattici risolvono una serie di altri problemi:
- sviluppo delle capacità comunicative, interazione con i pari;
- l'educazione morale dei bambini;
- sviluppo dei processi cognitivi (attenzione, memoria, pensiero).
Tecniche
Quando si conduce un gioco didattico con i bambini in un gruppo di asilo nido, le tecniche più appropriate sono:
- comparsa improvvisa di oggetti, giocattoli;
- fare e indovinare enigmi;
- leggere piccole forme folcloristiche (rime, canzoni);
- creare situazioni di gioco (la bambola è malata, vuole dormire, vuole mangiare);
- giocare con giocattoli e oggetti (“Borsa meravigliosa”);
- sorpresa (devi trovare un oggetto nascosto);
- cambiare la posizione dei giocattoli (coniglietto sul tavolo, dietro l'armadio);
- mostrare oggetti in diverse azioni (la bambola dorme, cammina, mangia);
- dimostrazione agli adulti della sequenza delle azioni di gioco;
- elementi di drammatizzazione (i bambini si immaginano come animali, carrozze di una locomotiva a vapore).
È importante. Nel gruppo più piccoli l'insegnante spiega dettagliatamente le regole e gioca con i bambini.
Tipi di giochi didattici e requisiti per la loro attuazione in tenera età
È necessario organizzare adeguatamente e condurre sistematicamente giochi didattici fin dalla prima permanenza del bambino all'asilo. All'organizzazione dei giochi didattici del primo gruppo junior vengono imposti i seguenti requisiti generali, in base alle caratteristiche psicologiche degli alunni:
- Il gioco deve essere adatto all'età dei bambini e ai requisiti software.
- La partecipazione al gioco deve essere volontaria. La pratica dimostra che i bambini di solito rispondono prontamente all’offerta di gioco di un insegnante, fatta con un tono emotivo e amichevole. Se il bambino non vuole prendere parte categoricamente al gioco, dovrebbe essere lasciato sotto la supervisione di un assistente insegnante, giocare con gli altri bambini e poi scoprire il motivo del rifiuto. Forse risiede nella cattiva salute o nell'umore.
- I bambini piccoli hanno un’imitazione molto sviluppata. Le istruzioni verbali e la spiegazione delle regole in tenera età non sono sufficienti. È richiesta la supervisione obbligatoria del gioco da parte di un adulto (educatore). Mostra come giocare, la sequenza delle azioni.
- Il gioco è costruito facendo affidamento in modo indispensabile sull'esperienza personale dei bambini. Non dovresti prendere oggetti non familiari, altrimenti i bambini saranno distratti dal gioco, inizieranno a guardarli e i più timidi semplicemente si rifiuteranno di giocare.
- A differenza dei bambini più grandi, nei quali vengono incoraggiati frequenti cambi di gioco, con i bambini piccoli è preferibile giocare a giochi familiari con complicazioni graduali. La ripetizione frequente di azioni già familiari dà ai bambini una sensazione di conforto e fiducia in se stessi.
- Il gioco dovrebbe essere abbastanza semplice da consentire al bambino di completare l'attività di gioco, ovvero è necessario creare una "situazione di successo" garantita. Ciò incoraggerà il bambino a continuare a partecipare attivamente ai giochi.
- Uno stato d’animo ottimista e un background emotivo positivo sono molto importanti. I bambini piccoli vengono elogiati non per i loro risultati, ma per la loro partecipazione al gioco e i loro sforzi. I premi devono essere presenti durante ogni partita.
Giochi con oggetti
Poiché il tipo principale di attività dei bambini in tenera età è basata sugli oggetti e i bambini pensano in base alle azioni, un ruolo importante in tenera età viene dato al gioco con gli oggetti (giocattoli, ciucci, materiali naturali). Quando pianifica giochi con oggetti con gli studenti più piccoli, l'insegnante dovrebbe riflettere sui seguenti punti:
Giochi stampati da tavolo
I giochi da tavolo stampati sono più complessi; in essi il bambino ha bisogno di “passare” dall'oggetto alla sua immagine, cioè usare il pensiero astratto. Ci sono anche alcune caratteristiche che devono essere prese in considerazione:
- Le immagini di oggetti e creature nei giochi per bambini piccoli dovrebbero corrispondere il più possibile a quelle naturali, avere colori, proporzioni e parti caratteristiche degli oggetti reali.
- L’aumento della complessità deve coniugarsi con il principio di accessibilità. Cioè, dando al bambino materiale comprensibile, quando il gioco si ripete, il compito diventa più complicato. Ad esempio, nel gioco "Fold the Picture", viene presa un'immagine familiare ai bambini (un gattino, una casa, una locomotiva a vapore), ma prima i bambini mettono insieme l'immagine da 4, poi da 6 e successivamente da 8 e 12 parti.
I giochi da tavolo e stampati richiedono maggiore attenzione e pensiero logico da parte dei bambini
Giochi di parole
I giochi di parole sono molto difficili per i bambini piccoli perché il loro linguaggio non è sufficientemente sviluppato, così come la pronuncia dei suoni e la memoria. All'inizio, i bambini possono eseguire solo i compiti più semplici (ripetere i suoni ascoltati, imitare quelli familiari), e entro la fine dell'anno hanno accesso a giochi per formare nuove parole, comporre frasi brevi, selezionare parole semplici per descrivere la qualità di un'espressione. oggetto ("Dagli un nome affettuoso", "Quale, quale?" ", "Descrivi ciò che vedi"). I giochi didattici verbali in tenera età svolgono i seguenti compiti:
- contribuire alla formazione della corretta pronuncia del suono;
- sviluppare un discorso coerente;
- attivare il vocabolario esistente del bambino;
- contribuire all'arricchimento e al rifornimento del vocabolario;
- imparare ad ascoltare e percepire la parola, rispondere alle domande;
- sviluppare la forza della voce, la velocità della parola, la respirazione del parlato.
Durante esso può essere attivo anche il gioco verbale, i bambini pronunceranno volentieri parole imitative che richiedono pratica.
Ci sono anche requisiti per condurre giochi verbali con bambini piccoli:
- Il discorso dell’insegnante è un modello per il bambino. Deve essere competente, corretto ed emotivamente carico.
- L'insegnante deve avere un discorso espressivo, essere in grado di parlare a tempi diversi, a bassa voce e ad alta voce, ma allo stesso tempo chiaramente.
- Il gioco si svolge sempre utilizzando ausili visivi (illustrazioni, oggetti, immagini dei soggetti). Quando giochi con le parole durante le passeggiate, puoi utilizzare oggetti naturali come ausili visivi: alberi, cielo, fiori, ecc.
- Va tenuto presente che in inverno non è consigliabile condurre giochi verbali all'aria aperta, per non raffreddare eccessivamente l'apparato vocale dei bambini.
Tabella: scheda dei giochi didattici per bambini piccoli
| Messa a fuoco | Nome | Obiettivi del gioco | Le regole del gioco | Materiali, attrezzature | Come giocare |
| Conoscere l'ambiente circostante | "Incontriamo una nuova bambola" (gioco di adattamento) |
| Dichiara chiaramente il tuo nome. |
| L'insegnante mostra ai bambini una bambola bella ed elegante che è venuta nel gruppo e vuole incontrarli. I bambini, a turno, dicono alla bambola i loro nomi, insieme all'insegnante esaminano il suo vestito, la lodano e poi la trattano con tè e dolci. |
| "I nostri giocattoli" |
| Dimmi come giocano con questo o quel giocattolo. | Una varietà di giocattoli già familiari ai bambini, inclusi 1-2 rotti. | I bambini, a turno, prendono il giocattolo, lo esaminano e parlano di come ci giocano. L'insegnante presta attenzione al giocattolo rotto, discute con i bambini cosa potrebbe essergli successo e insieme ai bambini giunge alla conclusione: i giocattoli devono essere curati, non gettati, piegati con cura e non si romperanno. |
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| "Cosa manca?" |
| Chiudi gli occhi, attendi che l'oggetto venga rimosso e solo allora dagli un nome. |
| L'insegnante mette in fila 3-4 oggetti, invita i bambini a guardarli e toccarli, determinarne il colore, la dimensione, ecc. Poi chiede ai bambini di chiudere gli occhi e rimuove un oggetto. Al segnale i bambini aprono gli occhi e cercano di determinare cosa manca. Il gioco può essere giocato come parte di una lezione su un argomento rilevante (per consolidare la conoscenza di verdura, frutta, piatti). |
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| “Diamo da mangiare alla bambola con il pranzo” |
| Prepara la tavola insieme, non prendere gli oggetti l'uno dall'altro. |
| L'insegnante dice ai bambini che la bambola vuole mangiare. Dai giocattoli presenti nell'area giochi, i bambini scelgono un tavolo e una sedia, insieme coprono il tavolo con una tovaglia, sistemano i piatti e fanno sedere la bambola. L'insegnante ripete le regole di comportamento a tavola. La bambola “mangia” (improvvisazione dell'insegnante), si pulisce la bocca con un tovagliolo e ringrazia i bambini. Quando si allestisce una “sala da pranzo” per bambole, è necessario incoraggiare i bambini a nominare gli oggetti, la loro forma, colore e scopo. (Questa è una tazza, è bianca, la bambola ne berrà il tè). |
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| "Negozio" |
| Per ottenere un'immagine, è necessario nominare ad alta voce e correttamente ciò che è raffigurato su di essa. | Immagini del soggetto raffiguranti piatti, vestiti, cibo, giocattoli. | L'insegnante svolge il ruolo di venditore, i bambini sono acquirenti. Le immagini dei soggetti sono disposte in file sulla flanella in modo che tutti i bambini possano vederle chiaramente. I bambini danno un nome all'oggetto raffigurato, ricevono un'immagine e mettono l'immagine in un cestino o in una borsa. Dopo che tutte le foto sono state sistemate, l'insegnante si offre di vedere chi ha comprato cosa. I bambini tirano fuori e rinominano i loro "acquisti". | |
| “Vestiamo la bambola per una passeggiata” |
| Seleziona vestiti e scarpe per la bambola in base alla stagione. |
| Una delle bambole preferite dai bambini chiede di essere portata a fare una passeggiata. L'insegnante invita i bambini ad aiutare la bambola e a vestirla. All'inizio dell'anno, i bambini indossano i capi di abbigliamento già selezionati dall'insegnante sulla bambola, e nella seconda metà dell'anno selezionano essi stessi i capi di abbigliamento e le scarpe necessari. |
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| "Trova una coppia" |
| Una serie di immagini accoppiate: Babbo Natale e un albero di Natale, un cane e una cabina, un uccello e un nido, un bambino e un sonaglio. | L'insegnante mostra ai bambini le immagini (miste) e chiede loro di insegnare alla bambola a metterle in coppia, trovando una connessione comune (associazione). I bambini formano coppie di immagini, l'insegnante incoraggia i bambini a fare affermazioni: perché queste particolari immagini sono state combinate in coppie, come sono collegate. | ||
| "Trova quello strano" | Sviluppare il pensiero logico dei bambini, la capacità di stabilire la proprietà generale degli oggetti in un gruppo e di identificare quello che non possiede questa proprietà. | Aspetta il tuo turno, non interrompere gli altri bambini. | Strisce raffiguranti quattro quadri, di cui uno non appartenente al gruppo generale (un capo di abbigliamento tra i mobili, stoviglie tra i giocattoli, ecc.) | L'insegnante invita i bambini a guardare le strisce con le immagini e trovare cosa qui è superfluo e spiegarne il motivo. Il gioco è adatto per il lavoro individuale. |
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| Conoscere la natura | "Borsa meravigliosa" |
| Non rimuovere frutta e verdura dal sacchetto finché non indovinerai di cosa si tratta. | Una borsa di tessuto spesso, frutta e verdura o i loro ciucci. | L'insegnante porta una bellissima borsa al gruppo e dice ai bambini che nella borsa sono nascosti i doni degli animali della foresta. E puoi ricevere i regali solo quando i bambini li toccano e indovinano cosa si nasconde nella borsa. I bambini, a turno, inseriscono la mano nel sacchetto e tastano la verdura o il frutto, cercando di indovinarlo. |
| "I nostri amici sono animali" |
| Scegli il cibo per animali tra quello offerto e posizionalo con cura davanti alle figure degli animali. |
| Per motivare i bambini a giocare, l'insegnante legge loro indovinelli o brevi poesie sugli animali e li invita a fare una gita nel cortile della nonna per aiutarla a nutrire gli animali. Su un tavolo separato c’è il “cortile della nonna”: animali su un modello del cortile, con immagini di cibo disposte attorno. I bambini, sotto la guida di un insegnante, prima guardano gli animali e ricordano chi mangia cosa, quindi trovano le immagini necessarie e le dispongono davanti agli animali. |
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| "Chi ha chiamato?" |
| Ascolta attentamente e in silenzio le voci degli animali, dai un nome chiaro all'animale. |
| I bambini si siedono sulle sedie davanti a uno schermo. L'insegnante riferisce che gli animali sono venuti a trovarli, ma si sono nascosti. I bambini devono indovinare la “voce” dell'animale e gli verrà fuori. L'insegnante imita il muggito, l'abbaiare, il miagolio, posizionando ogni volta l'animale desiderato dietro lo schermo. Quando i bambini indovinano, gli animali “escono” e si mettono in fila davanti allo schermo. Quindi l'insegnante si offre di ripetere i nomi degli animali e di giocare con loro (gioco del direttore creativo per bambini). |
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| "Trova i cuccioli" |
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| Figure di animali e bambini o immagini di loro. | L'insegnante posiziona le figurine degli animali adulti su un tavolo (o in una parte di esso) e i loro bambini sull'altra. I bambini guardano le figure e l'insegnante riferisce che i cuccioli si sono persi e stanno cercando le loro madri. I bambini hanno bisogno di trovare piccoli animali e “portarli” alle loro mamme. | |
| Formazione di standard sensoriali (colore, forma, dimensione) | "Amiche per Matrioska" |
| Devi cercare una ragazza in base alla taglia, confrontando le tue bambole nidificanti con i giocattoli del tuo amico. | Tre bambole nidificanti di tre dimensioni (colori diversi) per ogni bambino. | L'insegnante fa sedere i bambini in coppia, consegna a ciascuno un set di bambole da nidificazione, chiede loro di guardarle e di disporle per dimensione: più grande, media, piccola. Poi riferisce che le matrioske cercano fidanzate: le grandi vogliono fare amicizia con le grandi, le piccole con le piccole, le medie con le stesse. I bambini abbinano le bambole che nidificano e formano coppie. Se le bambole da nidificazione vengono scelte in modo errato, diventano “tristi” e l’insegnante invita i bambini a correggere l’errore e a formare le coppie corrette. |
| "Palle colorate" |
| Prendi una palla alla volta e “dala” alla bambola con il vestito appropriato. |
| Le bambole sono sedute su sedie in fila, accanto a ciascuna bambola c'è un cestino, a una distanza di 1,5–2 m da loro c'è un tavolo con un vassoio su cui sono disposte palline di diversi colori. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini prima sulle bambole e sui loro abiti, poi sulle palline. Crea un indovinello su una palla divertente. Invita ogni bambino a prendere una palla, determinarne il colore e “dare” la palla a una bambola il cui colore del vestito corrisponde al colore della palla. | |
| "Trova la figura" |
| Non gridare, ma pronunciare chiaramente il nome della figura. | Forme geometriche di diversi colori e dimensioni (cerchio, triangolo, quadrato). | Un ospite (coniglietto, bambola) viene dai bambini e porta forme geometriche in un cestino. L'insegnante prende le figure dal cestino una per una e chiede ai bambini di nominarle. Quindi le figure vengono disposte sul tavolo e i bambini, su richiesta del personaggio, trovano un quadrato blu, un cerchio rosso, ecc. | |
| “Chiudi le finestre di casa” |
| Scegli figure tali da coprire completamente le finestre, non disperdere le figure. |
| L'insegnante mostra ai bambini le case con i topi alle finestre. Per nascondere il topo al gatto, devi chiudere la finestra della casa con una figura della forma e del colore appropriati. | |
| Sviluppo del linguaggio | "Dai un nome a ciò che vedi" |
| Rispondi uno alla volta, guarda attentamente l'immagine. |
| L'insegnante invita i bambini a guardare la TV, ma non solo la TV, ma con immagini interessanti. Le immagini che descrivono le azioni appaiono sullo schermo una per una. L'insegnante nomina chiaramente l'azione e l'oggetto e i bambini ripetono. Quando il gioco si ripete, l'indipendenza dei bambini aumenta: nominano azioni e oggetti prima con una frase, poi con una frase. |
| "Automobili" |
| Lascia il "garage" al segnale, non gridare troppo forte. | Volanti o medaglioni con immagini di automobili. | L'insegnante invita i bambini a “fare un giro in macchina” nel gruppo o nell'area. I bambini stanno in fila (nel garage). Quando l'insegnante alza la bandiera, i bambini si muovono in cerchio, dicendo ad alta voce “Beep-beep”, “Too-too”, “R-r-r”, imitando i rumori delle auto. |
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| "Treno" |
| Non scontrarvi, eseguite azioni insieme a tutti. |
| L'insegnante mostra ai bambini un'illustrazione, ricorda loro che il treno ha una piccola locomotiva (davanti) e dietro corrono le macchine, e li invita a giocare al treno. Inizialmente il ruolo di “autista” è svolto dall'insegnante e, verso la fine dell'anno, dai bambini. I bambini stanno in fila dietro l'insegnante e si muovono ripetendo “Chuh-chuh, tu-tu” con diversa forza di voce e con tempi diversi. Quando il treno si ferma, tutti dicono “Shhh”. Alla fermata dell'autobus puoi completare un compito creativo: immagina te stesso come un coniglio, una falena, ecc. |
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| "Scoprilo per descrizione" |
| Non gridare, aspetta che l'enigma venga risolto. |
| L'insegnante dispone immagini, figure, oggetti sul tavolo o su una flanella e pone un indovinello. I bambini indovinano, trovano un oggetto o un'immagine che fornisca un indizio e lo mostrano a tutti i loro amici. | |
| "Piovere" |
| Goccioline e una nuvola di carta. | L'insegnante mostra ai bambini una nuvola con delle goccioline e li informa che pioverà. All’inizio la pioggia arriva lentamente, raramente “Gocciola...Gocciola...”, poi più spesso, più forte “Gocciola-goccia-gocciola!” Quindi l'insegnante invita i bambini a mostrare come gocciola lentamente la pioggia, veloce, silenziosa, forte. |
Organizzazione e struttura dei giochi didattici in una fascia di età precoce
L'organizzazione del gioco prevede:
- preparazione dell'evento;
- attività di gioco diretta;
- analisi.
Durante la preparazione del gioco, l'insegnante deve:
- selezionarlo, guidato dalle finalità e dagli obiettivi prefissati;
- scegliere un luogo e un orario convenienti (durante le attività educative organizzate, le passeggiate, il ricevimento mattutino) per il gioco;
- determinare il numero dei partecipanti;
- preparare materiale, attrezzature;
- pensare allo svolgimento del gioco, ai metodi per gestirlo (mostrare, spiegare);
- svolgere lavori preliminari con i bambini.
Piano di gioco a tempo
Il gioco didattico attraversa le seguenti fasi:
- Parte introduttiva (1–2 minuti). I bambini vengono informati sul contenuto del gioco e viene mostrato il materiale didattico che verrà utilizzato in esso.
- Parte principale (6–7 minuti).
- Messaggio dell'attività di gioco e regole del gioco. Per i più piccoli le regole sono estremamente semplici, e la loro spiegazione non richiede molto tempo. Se non tutti i bambini hanno capito subito le regole, l'insegnante le spiega nuovamente man mano che le azioni vengono eseguite.
- Mostra le azioni di gioco. Dovrebbe essere chiaro, comprensibile e può essere ripetuto durante il gioco.
- Esecuzione di azioni di gioco da parte dei bambini sotto il controllo diretto e la partecipazione di un insegnante, che non solo cerca l'interazione tra il bambino e un adulto, ma indirizza anche i bambini a interagire con i coetanei.
- Riassumendo (1–2 min). L'insegnante incoraggia tutti i partecipanti, informa che il compito del gioco è stato completato e cerca di evocare una risposta positiva da parte degli studenti al risultato del gioco.
Un gioco didattico in un gruppo di bambini del terzo anno di vita può durare in media 8-10 minuti, ma questo quadro non è strettamente limitato. Se l'interesse dei bambini per il gioco è grande, allora viene esteso, sviluppato e può durare fino a 15 minuti. Avendo notato che i bambini sono stanchi e distratti, l'insegnante ha il diritto di terminare il gioco prima.
Dopo il gioco, l’insegnante ne analizza i progressi e i risultati: cosa ha funzionato, cosa non ha funzionato, quali tecniche si sono rivelate più efficaci e hanno aiutato a raggiungere gli obiettivi. Anche le preferenze individuali dei bambini nel gioco dovrebbero essere annotate e prese in considerazione nei giochi successivi.
L'analisi del gioco aiuta l'insegnante a modificarlo in futuro, arricchendolo con nuovo materiale.
Tabella: esempio di sintesi di un gioco didattico del primo gruppo junior
| Autore | Shevtsova E.A. |
| Nome | "Insetti divertenti" |
| Obiettivi del gioco |
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| Materiali | Immagini di uno scarabeo nero, uno scarabeo solare, cerchi e quadrati in nero e rosso, accompagnamento musicale. |
| Parte introduttiva | L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su un grande scarabeo nero (immagine) sul tappeto. Dicci, scarabeo nero, Perché è venuto da noi all'improvviso? Lo scarafaggio muove i baffi, Dice ai bambini: Sono un po' annoiato Ho perso i miei figli. Ragazzi, potete, per favore? Riesci a trovare i miei figli? E poi tu ed io stiamo insieme Ci divertiremo a giocare. V.: Cerchiamo dove sono nascosti i cuccioli di scarabeo nero. |
| Parte principale | D: Ragazzi, di che colore è il nostro scarabeo? (Nero). Di che forma é? (Girare). Ciò significa che i suoi figli sono neri e rotondi. Vediamo se sono qui sul prato. Sul tavolo viene posto un “prato” (panno o carta verde) e sopra di esso ci sono forme geometriche, cerchi e quadrati in nero e rosso. I bambini scelgono i cerchi neri. D: Perché hai deciso che questi fossero i cuccioli del nostro scarabeo? (Sono rotondi e neri). Portiamo i bambini al Big Bug. Quanti grandi scarabei? (Uno). E i più piccoli? (Molti). Di che colore sono gli scarafaggi? (Nero). E ora gli insetti vogliono divertirsi con noi. La musica suona, i bambini eseguono movimenti volontari, tenendo gli scarafaggi tra le mani. V.: Beh, abbiamo giocato con gli insetti. Ora mettiamoli sull'erba e lasciamoli riposare accanto al grande scarabeo. (I bambini dispongono i cerchi su uno sfondo verde). Mentre stavamo ballando, un altro scarabeo volò verso di noi. (L'insegnante mette l'immagine di una coccinella sul cavalletto). Di che colore è? (Rosso). Troviamo anche i suoi figli. I bambini cercano cerchi rossi. V.: Oh, quanto erano felici gli insetti e volevano volare alto, alto. E poi affondarono, volando bassi, vicino al suolo. E di nuovo alto! (I bambini ripetono i movimenti con gli insetti dopo l'insegnante). Mettiamo gli insetti vicino alla loro madre, gli manca. E poi giocheremo ancora un po' con i nostri insetti. |
| Parte finale | D: Ragazzi, chi è venuto a trovarci? Di che colore erano gli scarafaggi? Erano quadrati o rotondi? Hai trovato qualche piccolo coleottero? (Risposte dei bambini). Sì, ce l'hai fatta, ben fatto! |
Realizzare un gioco educativo con le tue mani
Realizzare un gioco didattico per i bambini dell'asilo non è affatto difficile. La cosa principale è decidere che tipo di gioco vuoi realizzare e di che tipo: stampato o basato su oggetti.
I genitori degli alunni saranno felici di aiutare a creare gli attributi per giocare con la bambola (vestiti, mobili). Madri e nonne lavoreranno a maglia cappelli e sciarpe, cuciranno vestiti e cappotti. I papà realizzeranno poltrone, divani, culle. I mobili per bambole possono essere posizionati su un tappeto o su uno scaffale, ma è meglio mettere vestiti e scarpe in una scatola spaziosa, ad esempio una scatola da scarpe, e creare un'iscrizione luminosa e bella.
I giochi con tappi di bottiglia, mollette e lacci di plastica stanno diventando sempre più popolari. I modelli per loro possono essere trovati e stampati su Internet, quindi scegliere le mollette del colore desiderato. Questi sono i giochi "Riccio", "Abete", "Sunshine", "Raccogli piume per il galletto", "Aggiusta la macchina" e altri. Servono a sviluppare la destrezza e la coordinazione dei movimenti delle dita, coltivare la perseveranza, la concentrazione, l'attenzione e consentono di fissare colori e forme degli oggetti.
Galleria fotografica: giochi con mollette, lacci e coperchi
Un bruco così semplice e carino è facile da realizzare da solo. La base per le mollette può essere un riccio, un sole o una coccinella. I bambini saranno felici di creare una coda per un pappagallo o un pesce con mollette, raggi del sole 
Nel gioco con i lacci, le piccole parti sono attaccate a un grande sfondo. La varietà di usi dei tappi di plastica è limitata solo dalla fantasia dell’insegnante. Puoi invitare i bambini a mettere le “bacche” dai tappi nei cestini.
Video: gioco didattico per il riconoscimento dei diversi suoni
Tenendo conto di alcune caratteristiche dei bambini piccoli e mostrando creatività e immaginazione, un insegnante di scuola materna può diversificare le attività dei suoi studenti non solo con giochi divertenti e divertenti. L'insegnante utilizza certamente nel suo lavoro giochi didattici che insegnano cose nuove, sviluppano capacità motorie, capacità cognitive e linguistiche e coltivano la gentilezza, l'umanità, l'amore e l'interesse per il mondo che lo circonda.
Nel processo di educazione dei bambini, puoi utilizzare un gioco didattico molto semplice: "Borsa meravigliosa". Di cosa si tratta esattamente e quando è più opportuno realizzarlo, imparerai da questo articolo.
Lo scopo del gioco “Wonderful Bag”
Durante il gioco, i bambini imparano a determinare che tipo di oggetto è dalle sue caratteristiche esterne caratteristiche, cioè dalla sua forma. Può anche essere usato per sviluppare la parola e l'immaginazione.
Attrezzatura necessaria per i giochi- Borsa opaca. Per i bambini si consiglia di cucirlo con tessuti luminosi (per aumentare l'interesse per ciò che sta accadendo) e per i bambini più grandi - con tessuti scuri.
- Elementi. Dovrebbero seguire un tema specifico (verdure, forme geometriche, animali, lettere o numeri) e presentare nette differenze nella forma.
Descrizione del gioco “Wonderful Bag”
Il significato del gioco è molto semplice: bisogna mettere la mano nella borsa, palpare l'oggetto e dargli un nome, senza vedere di cosa si tratta nello specifico. Per evitare che i bambini si confondano, puoi prima mettere 1 oggetto e poi, quando imparano a giocare in questo modo, molti altri.
Oltre al compito principale, ai giocatori possono esserne assegnati di aggiuntivi:
Per i bambini molto piccoli, puoi offrire in questo modo la scelta di un giocattolo con cui poi giocherà. Per fare questo, prima vengono mostrati loro gli oggetti che vengono messi nella borsa, e poi ognuno a turno tira fuori il proprio.
Questo gioco è adatto ai bambini a partire dai 3 anni, quando sanno già parlare e nominare un oggetto con almeno una parola. Non ha limiti di età, quindi complicando le regole, può essere utilizzato anche alle superiori.
> Giochi didattici per bambini
Gioco didattico per bambini “Borsa meravigliosa”
BERSAGLIO: insegnare ai bambini a riconoscere gli oggetti in base alle caratteristiche.
PROGRESSO. Quando organizza il gioco, l'insegnante seleziona oggetti familiari ai bambini. Dopo aver fatto sedere i bambini in semicerchio, in modo che tutti gli oggetti siano chiaramente visibili, l'adulto ha una breve conversazione. Quindi chiede a diversi bambini di ripetere i nomi degli oggetti e di rispondere a cosa servono.
Ora giocheremo. Quello che chiamo dovrà indovinare cosa metterò nella borsa. Masha, guarda attentamente gli oggetti che sono sul tavolo. Ti ricordi? Ora distogli lo sguardo! Metto il giocattolo nella borsa e poi puoi indovinare cosa ho messo. Metti la mano nella borsa. Cosa c'è lì dentro? ( risposta del bambino) Hai chiamato l'oggetto correttamente. Gli altri bambini possono essere chiamati in questo modo.
Per complicare il gioco, viene proposta un'altra regola: diversi giocattoli vengono messi in una borsa. Nessuno dei bambini li conosce. Il bambino chiamato, mettendo la mano nella borsa e cercando uno dei giocattoli, ne parla. La borsa si aprirà se i bambini riconoscono il giocattolo dalla descrizione.
Nadezhda Usacheva
Gioco-lezione “Borsa meravigliosa” per il secondo gruppo più giovane
Gioco didattico « Marsupio meraviglioso» .
Bersaglio: Rafforza la capacità di nominare correttamente le verdure e gli oggetti che si trovano all'interno sacchetto, descrivi il loro colore, forma. Insegna ai bambini a pronunciare chiaramente le parole.
Materiale. Piatto con verdure (manichini): carote, cetrioli, pomodori, cipolle, barbabietole.
Avanzamento della lezione.
L'insegnante ed i bambini esaminano il piatto con le verdure, poi danno la loro descrizione.
Cos'è questo (cetriolo).Di che colore è? (verde).Che forma ha? (oblungo). Sì, il cetriolo è verde e oblungo.
Vengono presi in considerazione anche pomodori, carote, cipolle e barbabietole.
Qual è una parola che può essere usata per descrivere ciò che c'è nel nostro piatto? (verdure).
L'insegnante mette dentro le verdure sacchetto, offerte: Giochiamo con te « Marsupio meraviglioso» . Quello che chiamo prenderà una delle verdure e dirà quale verdura ha preso, quindi tirerà fuori la mano sacchetto con verdure. E bisogna dire se ha chiamato correttamente la verdura oppure no.
Minuto di educazione fisica.
Ragazzi, quanti di voi ricordano la fiaba? "Rapa"? Con quali parole inizia la fiaba? Bambini pronunciare: “Il nonno piantò una rapa, la rapa divenne grande, molto grande...” Immagina di essere un piccolo seme di rapa. Sei steso a terra. Il sole si è riscaldato, la pioggia calda è passata. Un germoglio si allungò da terra. Apparvero le foglie e una rapa cominciò a crescere nel terreno...
I bambini imitano i movimenti di un germoglio in crescita.
L'insegnante riunisce i bambini attorno al tavolo.
Ragazzi, in matematica avete conosciuto le figure geometriche. Nominali. (cerchio, ovale, triangolo, quadrato). Dai un nome alle verdure che ti ricordano queste forme geometriche (le carote sembrano un triangolo, il cetriolo sembra un ovale, il pomodoro, la cipolla e le barbabietole sembrano un cerchio).
Bravi ragazzi, avete fatto un buon lavoro oggi e avete chiamato correttamente le verdure.
Letteratura: Classi sullo sviluppo del linguaggio nella scuola materna. Un libro per insegnanti di scuola materna / O. S. Ushakova, A. G. Arushanova, A. I. Maksakov, E. M. Strunina, T. M. Yurtaikina. M.: Casa editrice "Perfezione", 1999.- 384 pag.
T. I. Petrova, E. S. Petrova. Giochi e classi sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. Libro 1. Gruppi Junior e Medi. - M.: Stampa scolastica, 2008. - 128 p.
Regala ai bambini dei sacchetti contenenti un pomodoro, un cetriolo, una rapa o una carota. Chiedi, senza guardare nella borsa, di indovinare al tatto quale verdura c'è.
6. Riepilogo della lezione. A casa: compito 7.
Argomento della lezione 8:
Obiettivi:
Attrezzatura: coniglietto - bambola bibabo, carota finta.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
Gioco "Tratta il coniglio".
Il coniglio galoppò verso i bambini,
Skok-skok-skok.
Cosa daremo al coniglietto?
Cosa dobbiamo trattare il coniglio?
Ecco una carota. Aspetto,
Tratta velocemente il coniglio!
3. Esercizio "Insegna al coniglio" (per lo sviluppo degli organi di articolazione).
Invita i bambini ad aiutare il coniglio - insegnagli:
a) apri la bocca:
Coniglietto, apri la bocca! Come questo! Come questo!
b) mostrare i denti:
Coniglietto, mostra i denti! Come questo! Come questo!
c) mostrare la lingua:
Coniglietto, mostra la lingua! Come questo! Come questo!
d) mordere una carota:
E dai un morso alla carota! Sono! Sono! Sono!
e) leccarsi le labbra:
Il coniglio ha mangiato tutte le carote. Gli piacevano molto le deliziose carote. Cominciò a leccarsi le labbra. Come questo! Come questo! E i bambini si asciugano le labbra con un tovagliolo.
Grazie! - disse il coniglietto e scappò nella foresta. Esegui ogni esercizio fino a 3 volte.
4. Minuto di educazione fisica.
Invita i bambini a saltare come conigli.
5. Ginnastica con le dita.
I conigli grigi sono seduti e muovono le orecchie. Come questo! Come questo! Le orecchie di tutti si muovono!
Premi il mignolo e l'anulare con il pollice nel palmo della mano. Raddrizza l'indice e il medio e muovili. Crea un coniglio con l'altra mano ed entrambe le mani insieme.
6. Riepilogo della lezione. A casa: compito 8.
Argomento della lezione 9: "Verdure. Frase"
Obiettivi:
1. Impara a formare una frase di 3 parole
2. Consolidare il vocabolario nominativo sull'argomento.
3. Rafforzare il concetto generale di “verdura”.
4. Sviluppare attenzione, memoria, capacità motorie delle mani, percezione sensoriale.
5. Sviluppare la capacità di ascoltare il logopedista.
Attrezzatura: cestino, manichini di verdure, verdure al naturale, nonna - bambola bibabo.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Esercizio "Che cosa Questo?".
La nonna è venuta a trovare i bambini E portato un cestino. Guarda cosa coltivava la nonna in giardino. (Mostra ai bambini un cesto di verdure.)
Cos'è questo? (Queste sono verdure.)
Invita i bambini a prendere una verdura dal cestino e a darle un nome.
La nonna andava al mercato a vendere queste verdure. E andremo a comprarli.
3. E gra "Sul mercato".
Prenderemo i cestini e cammineremo lungo il sentiero. Cammineremo lungo il sentiero e arriveremo al mercato. Guarda il bancone, comprati delle verdure!
Guarda attentamente e dimmi quali verdure vengono vendute al mercato?
Katya, cosa posso darti? (Dammi una rapa (cetriolo, pomodoro, carota).)
4. Gioco "Uno due, tre- cosa hai comprato, nominalo."
Stiamo trasportando cestini. Verremo a casa con te.
Andavamo tutti al mercato e compravamo la verdura per noi stessi. Uno, due, tre: dimmi cosa hai comprato.
Cosa hai comprato, Katya? (Ho comprato le rape.)
Cosa hai comprato, Vova? (Ho comprato un pomodoro.)
5. Gioco "Indovina le verdure dal gusto."
- Siamo tornati a casa. Cosa faremo con le verdure? (Ascolta le risposte dei bambini. Chiariscile.)
Laveremo le verdure e ne faremo un'insalata.
Indovina quali verdure ci sono nella mia insalata?
Un bambino con gli occhi chiusi prova un pezzo di verdura e cerca di indovinarne il nome. (Questa è una carota. Questa è una rapa. Questo è un pomodoro. Questo è un cetriolo.)
6. Riepilogo della lezione. A casa: compito 9.
Argomento della lezione 10: "Verdure. Disegno"
Obiettivi:
1. Rafforzare il concetto di “verdura”.
2. Impara a scrivere descrizioni di rape e pomodori.
3. Impara a coordinare gli aggettivi con i nomi maschili e femminili.
4. Sviluppare la percezione sensoriale e le capacità motorie.
5. Coltivare la gentilezza e la capacità di ascoltare il logopedista.
Attrezzatura: bambola, cestino, manichini di rape e pomodori, immagini di oggetti raffiguranti le stesse verdure, carta, pennarelli.
Avanzamento della lezione
- Organizzare il tempo.
- Esercizio "Dimmi quale?"
Mostra la bambola e invita i bambini a salutarla:
La bambola Katya è venuta a trovarci e ha portato un cestino. Cosa c'è, Katya? (Ci sono verdure.)
Considera il pomodoro e la rapa, dai un nome al loro colore:
Pomodoro rosso.
Rapa gialla.
Esamina la forma di queste verdure, chiama:
Il pomodoro è rotondo.
Le rape sono rotonde.
Impara a scrivere descrizioni:
Pomodoro rosso, rotondo.
Le rape sono gialle e rotonde.
3. Conversazione basata sulle immagini.
Guardate le foto delle rape e dei pomodori con i vostri bambini.
Che pomodoro? (Pomodoro rosso, rotondo.)
Quale rapa? (La rapa è gialla, rotonda.)
4. Minuto di educazione fisica "Danza rotonda".
I bambini e la madre stavano raccogliendo le verdure nell'orto. Le verdure venivano raccolte e gli ospiti venivano trattati. Ecco carote, cetrioli, pomodori, rape. Mangiate verdure, ragazzi, sarete forti.
5. Disegno "Pomodoro e Rapa" (seguendo l'esempio di un logopedista). Dipingi con un movimento circolare dal centro.
6. Esercizio "Dimmi quale?" (continua).
Dimmi, che tipo di pomodoro (rapa) hai? (Ho un pomodoro rosso e rotondo. Ho una rapa gialla e rotonda.)
7. Riepilogo della lezione.
Invita i bambini a regalare disegni alla bambola Katya e a salutarla. A casa: compito 10.
Lezione 11
Soggetto: "Ginnastica articolare e con le dita"
Obiettivi:
1. Sviluppare le capacità articolatorie e motorie delle mani.
2. Sviluppare l'attenzione uditiva e visiva.
3. Sviluppare la capacità di seguire le istruzioni di un logopedista.
Attrezzatura: coniglietto - bambola bibabo, finta rapa.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Gioco "Tratta il coniglio."
Il coniglio galoppò verso i bambini,
Skok-skok-skok.
Cosa daremo al coniglietto?
Cosa dobbiamo trattare il coniglio?
Abbiamo le rape. Aspetto,
Tratta velocemente il coniglio!
3. Esercizio "Insegna al coniglio" (vedi lezione 8).
4. Minuto di educazione fisica (vedi lezione 8).
5. Ginnastica con le dita (vedi lezione 8).
6. Riepilogo della lezione. A casa: compito 11.
Lezione 12
Soggetto: "Autunno (conoscente)"
Obiettivi:
2. Formare il concetto di "autunno".
3. Insegnare gli elementi del discorso dialogico.
4. Sviluppare attenzione, memoria, pensiero, capacità motorie fini e grossolane.
Attrezzatura: immagini della trama sul tema "Autunno", bambole: una ragazza e un ragazzo, un tamburello.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Esercizio "È tempo di familiarizzare".
Guarda chi è venuto da noi! Chi è questo? (Queste sono bambole.)
Ciao Bambini!
Salutiamoli e conosciamoli. (I bambini salutano.)
- Chiedi alla ragazza: "Ragazza, come ti chiami?"
Il mio nome è Tanya.
Chiedi al ragazzo: "Ragazzo, come ti chiami?"
Il mio nome è Vanja.
Tanja e Vanja chiedono a turno ai bambini: "Come ti chiami?" Ogni bambino risponde: “Il mio nome è...”
3. Conversazione basata sull'immagine.
Guarda, Tanya e Vanya hanno portato una foto di come stavano camminando.
Considera con i tuoi figli un'immagine raffigurante l'autunno, una ragazza e un ragazzo in abiti autunnali con foglie in mano.
Guarda da vicino Tanya e Vanya. Indossano giacche, cappelli e stivali caldi. Perché? (Fa freddo fuori.)
Cosa c'è che non va in Tanya? (Tanya ha un pezzo di carta.)
Che tipo di foglia ha Tanya? (Foglia rossa.)
Cosa ha Vanja? (Vanja ha anche una foglia.)
Che tipo di foglia ha Vanya? (Vanja ha una foglia gialla.)
Giusto. Freddo. Le foglie diventarono rosse e gialle. È autunno.
Che periodo dell'anno è? (Autunno.)
Considera l'immagine della trama "Autunno", che raffigura i segni di questo periodo dell'anno.
Ci sono nuvole nel cielo. Soffia un vento freddo e le foglie cadono. Fa freddo e piove. Che periodo dell'anno è questo? (Autunno.)
Guarda attentamente. Dov'è Tanya? (No Tanya.) Dov'è Vanja? (No Vanja.)
Loro sono a casa. Perché? (Fa freddo. Piove.)
4. Minuto di educazione fisica "Sole e pioggia."
Il suono uniforme di un tamburello - "sole", i bambini camminano; batte sul tamburello a tempo con l'onomatopea: “Drip-drip-drip” - “pioggia”, i bambini corrono alle loro sedie. "
5. Lavorare con un'immagine della trama.
Attira l'attenzione dei bambini sull'immagine raffigurante l'autunno, fai domande:
Come hai indovinato? (Fa freddo. Le foglie sono gialle, rosse. Nuvole. Piove.)
6. Riepilogo della lezione. A casa: compito 12.
Lezione 13
Soggetto: "Autunno. Uno è tanti"
Obiettivi:
1. Rafforzare i concetti di “uno” - “molti”.
3. Impara ad ascoltare e utilizzare gli accordi “foglie gialle” e “foglie rosse” nel parlato.
4. Impara a costruire una frase con il numero "uno" e la parola "molti".
5. Coltiva la gentilezza e la capacità di ascoltare un logopedista.
Attrezzatura: quadro con l'immagine dell'autunno, bambole: una ragazza e un ragazzo, foglie gialle e rosse.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
Guarda, Tanya e Vanja sono venute da noi.
Ciao Bambini! (Le bambole salutano i bambini.) I bambini rispondono:
Ciao, Tanja! Ciao, Vanja!
Tanya e Vanya mostrano ai bambini l'immagine "Autunno" e chiedono loro di dire cosa è disegnato su di essa. (Risposte dei bambini, chiarimento sul periodo dell'anno mostrato nell'immagine.)
3. Esercizio "Contalo."
SU Sul pavimento (tappeto) sono disposte foglie gialle e rosse. Le bambole “leggono” la poesia:
È arrivato l'autunno cupo e ha strappato tutte le foglie. Sono stesi a terra, vogliono giocare con noi. Li raccoglieremo e conteremo le foglie.
Invita i bambini a prendere un pezzo di carta e chiedi a ciascuno di rispondere alla domanda:
Quante foglie hai? (Ho una foglia.) Metti tutte le foglie in un mazzo e chiedi:
Quante foglie abbiamo? (Abbiamo molte foglie.)
4. Minuto di educazione fisica.
I bambini hanno le foglie in mano.
Il vento sta soffiando, Soffiando, soffiando,
I bambini alzano le braccia e le fanno oscillare da un lato all'altro.
5. Gioco "Presente".
Invita i bambini a regalare foglie gialle a Tanya.
Ecco, Tanya, foglia gialla.
Quanti pezzi di carta hai dato a Tanya? (Da solo.) Quando tutti i bambini danno a Tanya i pezzi di carta, chiedi:
Quante foglie ha Tanya? (Tanya ha molte foglie.)
Che tipo di foglie ha Tanya? (Tanya ha foglie gialle.) Quindi dai foglie rosse a Vanja.
Quando le foglie sono rosse e gialle? (In autunno.)
6. Riepilogo della lezione. A casa: compito 13.
Lezione 14 Soggetto: "Autunno. Conta fino a due"
2. Rafforzare i concetti di “colore rosso” e “colore giallo”.
3. Continua a imparare ad ascoltare e utilizzare gli accordi “foglie gialle” e “foglie rosse” nel parlato.
4. Impara a costruire una frase con i numeri “uno”, “due” e la preposizione U.
5. Coltiva la gentilezza e la capacità di ascoltare un logopedista.
Attrezzatura: foglie naturali, foglie di carta, quadro “Autunno”.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Lavorare con un'immagine della trama.
Guarda la foto dell'autunno con i bambini e leggi loro la poesia:
È arrivato l'autunno cupo, ho strappato le foglie dal ramo. Le foglie caddero e raggiunsero i bambini. Raccoglieremo le foglie e conteremo le foglie.
3. Esercizio "Contalo." Considera le foglie gialle e rosse.
Che foglia è questa? (Mostra ai bambini il pezzo di carta giallo.)(Questa è una foglia gialla.)
Che foglia è questa? (Mostra ai bambini il pezzo di carta rosso.)
(Questo è un pezzo di carta rosso.) Distribuisci un pezzo di carta ai bambini e chiedi:
Quante foglie hai? (Ho un pezzo di carta.) Distribuisci un altro pezzo di carta, contali insieme ai bambini:
Uno due. Solo due foglie.
Quante foglie hai in totale? (Ho due foglie.) Invita i bambini a prendere in mano le foglie una alla volta. Contando "uno"
Alza una mano con un pezzo di carta e conta "due" con l'altra. Quindi, contando “uno”, abbassa una mano e contando “due”, abbassa l’altra.
4. Minuto di educazione fisica (vedi lezione 13).
5. Gioco "Noi crediamo".
L'autunno è venuto a trovarci, l'autunno ha portato le foglie.
Dai ai bambini 2 foglie gialle e 2 foglie rosse.
Che tipo di foglie hai? (Ho foglie rosse (gialle).)
Quante foglie rosse (gialle) ci sono? (Uno, due. Due foglie rosse (gialle).)
Quante foglie hai? (Ho due foglie.)
6. Riepilogo della lezione. A casa: compito 14.
Argomento della lezione 15: "Ginnastica articolare e con le dita"
Obiettivi:
1. Sviluppare le capacità articolatorie e motorie delle mani.
2. Sviluppare l'attenzione uditiva e visiva.
3. Sviluppare la capacità di seguire le istruzioni di un logopedista.
Attrezzatura: riccio - bambola bibabo, fungo finto.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Esercizio "È tempo di familiarizzare".
Il logopedista bussa piano e chiede:
Chi è là? Sei stato tu a bussare? (Si rivolge al bambino.)(No.) Chiediamo:
Chi è là? (Prendi il riccio.)
Chi è questo? (Questo è un riccio.)
Conosciamolo.
Il riccio chiede a ogni bambino come si chiama. Il bambino risponde:
Mi chiamo...
E il mio nome è Riccio: senza testa, senza gambe.
3. Gioco "Trattare."
Bambini, il riccio è venuto a trovarci. Trattiamolo: dagli un fungo. Diciamo: "Mangia, riccio!"
Ho un riccio spinoso, gli do da mangiare con i funghi. Il riccio prende il fungo tra le zampe, ma non riesce ad aprire la bocca. Tratterò il riccio e gli insegnerò ad aprire la bocca.
4. Ginnastica articolare (5 volte per esercizio):
Apri bene la bocca e chiudila;
Mostra una lingua lunga: rimuovila;
La lingua corre a destra e a sinistra;
Mostra i denti;
Sorriso (pronunciare "io")- tubo (pronuncia "U")
5. Minuto di educazione fisica.
Esegui azioni basate sul testo della poesia:
Un riccio cammina e vaga, Gambe piccole, Gambe piccole, Stivali ai piedi. Con le gambe: stomp, stomp, stomp, Stivali: stomp, stomp, stomp. Quando si raggomitola a palla, non puoi vedere i suoi piedi negli stivali.
6. Ginnastica con le dita:
Spine di riccio (allarga le dita). Il riccio si spaventò della volpe e piegò le sue spine (unire le dita) e raggomitolato in una palla (stringi le dita a pugno).
Tutti i movimenti vengono eseguiti prima con una mano, poi con l'altra. Ripeti più volte;
Testa di riccio (unire i pollici con le punte) e il corpo di un riccio (le dita rimanenti sono intrecciate: le dita di una mano sono tra le dita dell'altra);
Il riccio raddrizzò gli aghi (allungare le dita) rannicchiato in una palla (premi le dita sul dorso della mano).
7. Riepilogo della lezione. A casa: compito 15.
Argomento della lezione 16: "Autunno. Disegno. Conta fino a due"
Obiettivi:
1. Rafforzare il concetto di “autunno”.
2. Chiarire ed espandere il vocabolario sull'argomento.
3. Forma un discorso frasale.
5. Sviluppare capacità sensomotorie, attenzione, memoria.
6. Coltiva la gentilezza e la capacità di ascoltare un logopedista.
Attrezzatura: immagine della trama “Autunno”, matite, carta, tamburello, bambole, flanella o lavagna magnetica, ritaglia immagini di foglie gialle e rosse, pozzanghere, nuvole, sole.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Esercizio "Guarda e racconta."
Guarda, le bambole sono venute a trovarci. Invita i bambini a salutare e a conoscere gli ospiti.
Cosa ci hanno portato? (Foglie gialle e rosse, immagine.)
3. Conversazione sull'autunno.
Guarda le foglie e l'immagine con i bambini e fai domande:
Cos'è questo? (Foglie rosse. Foglie gialle. Nuvole. Pioggia. Pozzanghere.)
Che periodo dell'anno è questo? (Autunno.)
4. Minuto di educazione fisica "Sole E pioggia" (vedi lezione 12).
5. Esercizio "Immagine per immagine."
È arrivato l'autunno cupo e piovoso. Fa molto freddo camminare, dipingiamo l'autunno.
Posiziona 2 nuvole, 2 pozzanghere e strisce di pioggia tra di loro su un grafico di flanella o una lavagna magnetica. Guarda l'immagine risultante.
6. Esercizio "Contalo."
Conta le nuvole (pozzanghere).
Dopo ogni riconteggio chiedi:
Quanto in totale? (Due nuvole. Due pozzanghere.)
7. Disegno "Autunno".
Consegna ai bambini carta, matite e invitali a disegnare 2 nuvole.
I bambini, con l'aiuto di un logopedista, disegnano le nuvole con un movimento circolare dal centro.
Quindi, usando le matite blu, disegna la pioggia e 2 pozzanghere in linea retta, con un movimento circolare dal centro.
8. Conversazione basata sui disegni dei bambini. Invitare i bambini a rispondere alle domande:
Cos'è questo? (Lavare la mano della nuvola.)(Queste sono nuvole.)
Cos'è questo? (Traccia le pozzanghere con la mano.)(Queste sono pozzanghere.)
Cos'è questo? (Cerchia la pioggia con la mano.)(Piove.)
Cos'è tutto questo? (Cerchia l'intero disegno con la mano.)(È autunno.)
9. Riepilogo della lezione. A casa: compito 16.
Lezione 17
Soggetto: "Funghi. Uno, due, tanti"
Obiettivi:
1. Rafforzare i concetti di “uno”, “molti”.
3. Rinforza i segnali dell'autunno.
4. Forma una frase con la preposizione U e le parole "uno", "due", "molti".
5. Sviluppare attenzione, memoria, capacità motorie fini delle mani.
6. Sviluppare competenze legate alla cultura della comunicazione.
Attrezzatura: pezzi di carta, un cestino, manichini di funghi, due ricci, l'immagine “Autunno. Funghi".
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Esercizio "Guarda e racconta."
- Guarda, i ricci sono venuti a trovarci. Invita i bambini a salutare gli ospiti.
Cosa ci hanno portato? (Cesto con funghi, foto.)
3. Lavorare con un'immagine della trama.
Guarda la foto “Autunno” con i tuoi figli. Funghi”, fai domande:
Che periodo dell'anno è questo? (È autunno.)
Cosa stanno facendo Tanya e Vanja? (Tanya e Vanja raccolgono i funghi.)
Quanti funghi hanno raccolto i bambini? (I bambini hanno raccolto molti funghi.)
4. Esercizio "Uno - molti".
Distribuisci ai bambini un fungo e chiedi a ciascuno:
Quanti funghi hai? (Ho un fungo.) Invita i bambini a mettere tutti i funghi in un cestino.
Quanti funghi abbiamo? (Abbiamo molti funghi.)
5. Minuto di educazione fisica (vedi lezione 13).
6. Gioco "Trattare."
I ricci si stanno preparando per l'inverno. Loro hanno fame. Trattiamo i ricci con i funghi. Chiedi a due bambini di dare un fungo a ciascun riccio.
Quanti funghi, Vanja, hai dato al riccio? (Ho dato un fungo.)
Chiedi allo stesso modo al secondo figlio. Quindi chiedi ai bambini di dare ai ricci un altro fungo e di contare nuovamente i funghi. Assicurati che i bambini contino i funghi da sinistra a destra, indicando ciascun fungo, correlando il numero e gli oggetti.
Aiuta i bambini se necessario. Dopo aver contato, circonda con la mano i funghi di un riccio e chiedi:
Quanto in totale? (Due funghi.)
7. Riepilogo della lezione. A casa: compito 17.
Argomento della lezione 18: "Frutta (conoscente)"
Obiettivi:
1. Chiarire ed espandere il vocabolario sull'argomento.
2. Formare un concetto generalizzante di “frutto”.
3. Impara a costruire una frase di 2 parole basata su una determinata domanda.
4. Sviluppare attenzione, memoria, capacità motorie fini e generali, sensazioni tattili.
5. Sviluppare la capacità di ascoltare un logopedista, seguire semplici istruzioni e abilità comportamentali.
Attrezzatura: cestino, repliche di frutta (mela, pera, limone, banana), nonna - bambola bibabo, borsa.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Esercizio "Fammi vedere E Raccontare".
Segnala che la nonna è venuta a trovare i bambini. Offriti di salutarla.
La nonna ti ha portato dei regali.
Mostrami dove la nonna ha la mela nel cestino? (Ecco una mela.)
Dov'è la pera (limone, banana)? (Ecco una pera (limone, banana).)
3. Esercizio « Cos'è questo?».
L'insegnante prende un frutto dal cesto e chiede:
Cos'è questo? (Questa è una mela. Questa è una pera. Questa è un limone. Questa è una banana.)
4. Minuto di educazione fisica.
5. Gioco « Borsa meravigliosa."
Nascondi una mela (pera, limone, banana) in un sacchetto. Chiedi ai bambini di indovinare al tatto cosa c'è nella borsa. - Che cosa succede? (C'è una mela.) Ecc.
6. Riepilogo della lezione. A casa: compito 18.
Argomento della lezione 19: "Ginnastica articolare e con le dita"
Obiettivi:
1. Sviluppare abilità linguistiche dialogiche.
2. Sviluppare l'attenzione, la memoria, l'apparato di articolazione e le capacità motorie delle mani.
3. Sviluppare le capacità di una cultura del comportamento, la capacità di ascoltare un logopedista e seguire accuratamente le sue istruzioni.
Attrezzatura: riccio - bambola bibabo, mela finta.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Gioco "Chi è là?".
Bussa discretamente e chiedi: “Chi è lì? Bambini! Sei stato tu a bussare?"
Chiediamo: "Chi c'è?" (Prendi il riccio.)
Questo sono io: un riccio, senza testa, senza gambe.
Ciao, riccio!
3. Esercizio "Insegna a un riccio."
Bambini, il riccio è venuto a trovarci. Curiamolo. Diamogli una mela. Diciamo: "Mangia una mela, riccio!"
Il mio pungente riccio grigio prende una mela tra le zampe, ma non riesce ad aprire la bocca. Tratterò il riccio e gli insegnerò ad aprire la bocca.
Eseguire ginnastica articolare con i bambini (5 volte per esercizio) (vedi lezione 15).
4. Minuto di educazione fisica (vedi lezione 15).
5. Ginnastica con le dita.
Tutti i movimenti vengono eseguiti prima con una mano, poi con l'altra.
Piega le dita per formare un riccio.
Premi e raddrizza le sue spine.
6. Riepilogo della lezione. A casa: compito 19.
Lezione 20
Soggetto: "Frutta. Cambiamo parola"
Obiettivi:
1. Consolida ed espandi il tuo vocabolario sull'argomento.
2. Consolidare il concetto generale di “frutto”.
3. Formare la comprensione e l'uso corretto dei sostantivi singolari e plurali al nominativo.
4. Impara a costruire una frase di 3 parole con la preposizione U.
5. Sviluppa attenzione e memoria.
6. Sviluppa la capacità di ascoltare un logopedista.
Attrezzatura: bambola, immagini e modelli di frutta, piatti, immagine “Giardino”, cestino, volanti.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
2. Lavorare con un'immagine della trama.
Guarda l'immagine. Spiega ai bambini che questo è un giardino in cui cresce il frutto.
Abbiamo camminato per il giardino, raccolto i frutti dall'albero, guardato velocemente, dai un nome a ciò che hai raccolto.
Mostra a turno una mela, una pera, un limone, una banana.
Cos'è questo? (Questa è una mela (pera, limone, banana).)
Cos'è tutto insieme? (Questi sono frutti.)
3. Esercizio "Mostra e racconta."
Chiedi ai bambini di guardare le immagini degli oggetti, mostrarli e dare risposte complete:
Dov'è la mela? Dove sono le mele? (Ecco una mela. Ecco le mele.)
Dov'è la pera? Dove sono le pere? (Ecco una pera. Ecco le pere.)
Dov'è il limone? Dove sono i limoni? (Ecco un limone. Ecco i limoni.)
Dov'è la banana? Dove sono le banane? (Ecco una banana. Ecco le banane.)
4. Minuto di educazione fisica.
