Դիդակտիկ խաղերն իրականացվում են մանկապարտեզի երեխաների հետ շատ վաղ տարիքից։ Կան բազմաթիվ հետաքրքիր խաղեր, որոնց միջոցով ուսուցիչները փոքրիկ աշակերտներին ծանոթացնում են բնական առարկաների և առարկաների, դրանց գույնի, ձևի և չափի հետ: Երեխայի ընդհանուր զարգացումը և նոր բաներ սովորելու և հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու նրա ցանկությունը կախված են ճիշտ կազմակերպված և հետաքրքիր անցկացվող դիդակտիկ խաղից:

Տեսության կարևոր կողմերը

Մանկապարտեզում աշակերտները խաղում են ոչ միայն հաճույքի և ժամանցի համար, նրանք սովորում են օգտակար գիտելիքներ և հմտություններ, զարգանում, սովորում լավ ընկերներ լինել, սիրել բնությունը և հարգել ուրիշներին: Դիդակտիկ (դաստիարակչական) խաղերը նախատեսված են երեխաներին տեղեկատվություն տալու համար, որը նրանք չեն կարող ինքնուրույն սովորել միայն սովորական խաղի ընթացքում բնապահպանական երևույթների դիտարկումների և վերարտադրման հիման վրա: Դիդակտիկ խաղի հիմնական նպատակը երեխայի մտավոր զարգացումն է:

Ուսումնական խաղում երեխան կսովորի գիտելիքներ, որոնք նա չի կարող ձեռք բերել սովորական խաղի ժամանակ։

Նախադպրոցական տարիքում խաղը առաջատար գործունեություն է: Խաղային գործունեության գործընթացում տեղի է ունենում շրջակա աշխարհի իմացություն:

Դիդակտիկ խաղերի նպատակները

Դիդակտիկ խաղերի հիմնական նպատակները բխում են դրանց բովանդակությունից. այսինքն՝ կախված են խաղի տեսակից։ Կախված բովանդակությունից՝ վաղ տարիքում դիդակտիկ խաղերը կարող են լինել.

• զգայական ստանդարտների ձևավորման վրա (գույն, ձև, չափ);
• նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա (մատների, ափի շարժումներ);
• խոսքի զարգացման վրա (բառապաշարի համալրում և ակտիվացում);
• ծանոթանալ բնությանը;
• օբյեկտիվ աշխարհին ծանոթանալու համար:

Բացի այդ, դիդակտիկ խաղերը լուծում են մի շարք այլ խնդիրներ.

• հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, հասակակիցների հետ փոխգործակցություն;
• երեխաների բարոյական դաստիարակություն;
• ճանաչողական գործընթացների զարգացում (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն):

Տեխնիկա

Մանկապարտեզում երեխաների հետ դիդակտիկ խաղ անցկացնելիս ամենահարմար տեխնիկան է.

• առարկաների, խաղալիքների հանկարծակի տեսք;
• հանելուկների պատրաստում և գուշակում;
• փոքր բանահյուսական ձևերի ընթերցում (ոտանավորներ, երգեր);
• խաղային իրավիճակների ստեղծում (տիկնիկը հիվանդ է, ուզում է քնել, ուզում է ուտել);
• խաղալիքների և առարկաների հետ («Հրաշալի պայուսակ»);
• անակնկալ (դուք պետք է գտնել թաքնված օբյեկտ);
• խաղալիքների գտնվելու վայրը փոխելը (նապաստակ սեղանի վրա, պահարանի հետևում);
• առարկաների ցուցադրում տարբեր գործողություններով (տիկնիկը քնում է, քայլում է, ուտում);
• խաղային գործողությունների հաջորդականության ցուցադրում մեծահասակներին.
• դրամատիզացիայի տարրեր (երեխաներն իրենց պատկերացնում են որպես կենդանիներ, շոգեքարշի վագոններ):

Դա կարեւոր է. Կրտսեր խմբում ուսուցիչը մանրամասն բացատրում է կանոնները և խաղում երեխաների հետ:

Դիդակտիկ խաղերի տեսակները և վաղ տարիքում դրանց իրականացման պահանջները

Անհրաժեշտ է ճիշտ կազմակերպել և համակարգված կերպով կազմակերպել դիդակտիկ խաղեր երեխայի մանկապարտեզում առաջին իսկ մնալուց։ Առաջին կրտսեր խմբում դիդակտիկ խաղերի կազմակերպման նկատմամբ դրվում են հետևյալ ընդհանուր պահանջները՝ ելնելով աշակերտների հոգեբանական բնութագրերից.

• Խաղը պետք է համապատասխանի երեխաների տարիքին և ծրագրային ապահովման պահանջներին:
• Խաղին մասնակցելը պետք է լինի կամավոր։ Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ երեխաները սովորաբար պատրաստակամորեն արձագանքում են ուսուցչի՝ հուզական, ընկերական տոնով խաղալու առաջարկին: Եթե ​​երեխան կտրականապես չի ցանկանում մասնակցել խաղին, ապա նրան պետք է թողնել օգնական ուսուցչի հսկողության տակ, խաղը խաղալ մյուս երեխաների հետ, իսկ հետո պարզել մերժման պատճառը։ Միգուցե դա վատառողջության կամ տրամադրության մեջ է։
• Փոքր երեխաները շատ զարգացած իմիտացիա ունեն։ Վաղ տարիքում բանավոր հրահանգներն ու կանոնների բացատրությունը բավարար չեն։ Պահանջվում է խաղի պարտադիր հսկողություն մեծահասակի (դաստիարակի) կողմից: Այն ցույց է տալիս, թե ինչպես խաղալ, գործողությունների հաջորդականությունը:
• Խաղը կառուցված է երեխաների անձնական փորձի վրա անփոխարինելի հույսով: Պետք չէ անծանոթ առարկաներ վերցնել, հակառակ դեպքում երեխաները կշեղվեն խաղից, կսկսեն նայել նրանց, իսկ ամենաամաչկոտները պարզապես կհրաժարվեն խաղալ:
• Ի տարբերություն ավելի մեծ երեխաների, որոնցում խրախուսվում է խաղերի հաճախակի փոփոխությունը, փոքր երեխաների հետ նախընտրելի է խաղալ ծանոթ խաղեր՝ աստիճանական բարդությամբ։ Արդեն ծանոթ գործողությունների հաճախակի կրկնությունը երեխաներին տալիս է հարմարավետության և ինքնավստահության զգացում:
• Խաղը պետք է լինի բավական պարզ, որպեսզի երեխան կատարի խաղային առաջադրանքը, այսինքն՝ անհրաժեշտ է երաշխավորված «հաջողության իրավիճակ» ստեղծել։ Սա կխրախուսի երեխային շարունակել ակտիվորեն մասնակցել խաղերին:
• Շատ կարևոր է լավ տրամադրությունը և դրական հուզական ֆոնը: Փոքր երեխաներին գովաբանում են ոչ թե իրենց արդյունքների, այլ խաղին մասնակցության ու ջանքերի համար։ Յուրաքանչյուր խաղի ընթացքում պետք է պարգևներ լինեն:

Խաղեր առարկաների հետ

Քանի որ վաղ տարիքում երեխաների գործունեության հիմնական տեսակը առարկայական է, իսկ երեխաները մտածում են գործողությունների հիման վրա, վաղ տարիքում մեծ դեր է հատկացվում առարկաների հետ (խաղալիքներ, դյութիկներ, բնական նյութեր) խաղալուն: Ամենափոքր աշակերտների հետ առարկայական խաղեր պլանավորելիս ուսուցիչը պետք է մտածի հետևյալ կետերի մասին.

Սեղանի տպագրությամբ խաղեր

Տպագիր սեղանի խաղերը դրանցում ավելի բարդ են, երեխան պետք է «անցնի» առարկայից իր պատկերին, այսինքն՝ օգտագործի վերացական մտածողություն. Կան նաև որոշ առանձնահատկություններ, որոնք պետք է հաշվի առնել.

• Փոքր երեխաների խաղերում առարկաների և արարածների պատկերները պետք է հնարավորինս բնական լինեն և ունենան իրական առարկաներին բնորոշ գույներ, համամասնություններ և մասեր:
• Բարդության աճը պետք է զուգակցվի մատչելիության սկզբունքի հետ։ Այսինքն՝ երեխային հասկանալի նյութ տալով, երբ խաղը կրկնվում է, խնդիրն ավելի է բարդանում։ Օրինակ՝ «Ծալիր նկարը» խաղում նկարվում է երեխաներին ծանոթ պատկեր (կատվի ձագ, տուն, շոգեքարշ), բայց նախ երեխաները պատկերը հավաքում են 4-ից, այնուհետև 6-ից, իսկ հետո՝ 8-ից։ և 12 մաս:

Սեղանի և տպագիր խաղերը երեխաներից պահանջում են մեծ ուշադրություն և տրամաբանական մտածողություն

Բառախաղեր

Բառախաղը ամենադժվարն է փոքր երեխաների համար, քանի որ նրանց խոսքը բավականաչափ զարգացած չէ, ինչպես նաև հնչյունների արտասանությունն ու հիշողությունը: Սկզբում երեխաները կարող են կատարել միայն ամենապարզ առաջադրանքները (կրկնել լսվող ձայները, ընդօրինակել ծանոթները), իսկ մինչև տարեվերջ նրանց հասանելի են խաղերը՝ նոր բառեր ձևավորելու, կարճ նախադասություններ կազմելու, պարզ բառեր ընտրելու համար՝ նկարագրելու որակը: առարկա («Անվանիր այն սիրով», «Ո՞րը, ո՞ր մեկը», «Նկարագրիր այն, ինչ տեսնում ես»): Վաղ տարիքում բանավոր դիդակտիկ խաղերը կատարում են հետևյալ խնդիրները.

• նպաստել ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորմանը.
• զարգացնել համահունչ խոսք;
• ակտիվացնել երեխայի գոյություն ունեցող բառապաշարը.
• նպաստել բառապաշարի հարստացմանն ու համալրմանը.
• սովորել լսել և ընկալել խոսքը, պատասխանել հարցերին;
• զարգացնել ձայնի ուժը, խոսքի արագությունը, խոսքի շնչառությունը:

Բանավոր խաղը կարող է նաև ակտիվ լինել, երեխաները պատրաստակամորեն կարտասանեն նմանակող բառեր, որոնք պրակտիկա են պահանջում.

Կան նաև պահանջներ փոքր երեխաների հետ բանավոր խաղեր անցկացնելու համար.

• Ուսուցչի խոսքը օրինակ է երեխայի համար։ Այն պետք է լինի գրագետ, ճիշտ և էմոցիոնալ լիցքավորված:
• Ուսուցիչը պետք է արտահայտիչ խոսք ունենա, կարողանա խոսել տարբեր տեմպերով, լուռ ու բարձր, բայց միևնույն ժամանակ հստակ։
• Խաղը միշտ կատարվում է տեսողական միջոցների միջոցով (նկարազարդումներ, առարկաներ, առարկայական նկարներ): Զբոսանքի ժամանակ բառախաղ խաղալիս կարող եք որպես տեսողական օգնություն օգտագործել բնական առարկաներ՝ ծառեր, երկինք, ծաղիկներ և այլն:
• Պետք է հաշվի առնել, որ ձմռանը խորհուրդ չի տրվում բանավոր խաղեր անցկացնել բաց երկնքի տակ՝ երեխաների վոկալ ապարատի չափից դուրս սառեցման համար։

Աղյուսակ՝ փոքր երեխաների դիդակտիկ խաղերի քարտերի ինդեքս

Կենտրոնանալ	Անուն	Խաղի նպատակները	Խաղի կանոններ	Նյութեր, սարքավորումներ	Ինչպես խաղալ
Շրջապատի հետ ծանոթանալը	«Եկեք հանդիպենք նոր տիկնիկի» (ադապտացիոն խաղ)	Սովորեցրեք երեխաներին թիմում ընդունել նոր ընկերոջը, ընկերասիրություն ցուցաբերել նրա նկատմամբ. համախմբել խմբի երեխաների անունները. զարգացնել բարություն և արձագանք:	Հստակ նշեք ձեր անունը:	Տիկնիկ էլեգանտ զգեստով, խաղալիք կահույք, սպասք, հյուրասիրությունների դասավորություն (բլիթներ, տորթ):	Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի գեղեցիկ, էլեգանտ տիկնիկ, ով եկել է խումբ և ցանկանում է հանդիպել նրանց: Երեխաները հերթով ասում են տիկնիկին իրենց անունները, ուսուցչի հետ միասին զննում են նրա հանդերձանքը, գովում, ապա հյուրասիրում են թեյ և քաղցրավենիք:
	«Մեր խաղալիքները»	Ամրապնդել խաղալիքներն իրենց նպատակային նպատակներով օգտագործելու և դրանք կիսելու կարողությունը. զարգացնել հոգատար վերաբերմունք խաղալիքների նկատմամբ.	Անվանեք, թե ինչպես են նրանք խաղում այս կամ այն ​​խաղալիքի հետ:	Երեխաներին արդեն ծանոթ մի շարք խաղալիքներ, այդ թվում՝ 1-2 կոտրված:	Երեխաները հերթով վերցնում են խաղալիքը, զննում այն ​​և խոսում այն ​​մասին, թե ինչպես են խաղում դրա հետ: Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում կոտրված խաղալիքին, երեխաների հետ քննարկում, թե ինչ կարող էր լինել դրա հետ, և երեխաների հետ միասին գալիս է եզրակացության՝ խաղալիքները պետք է խնամել, չգցել, խնամքով ծալել, և դրանք չեն կոտրվի:
	«Ի՞նչն է պակասում»:	Սովորեցրեք երեխաներին խմբում հիշել առարկաները, որոշեք, թե որն է հեռացվել. զարգացնել ինտելեկտը, մտածողությունը, հիշողությունը; զարգացնել տոկունություն և ազնվություն:	Փակեք ձեր աչքերը միասին, սպասեք, մինչև օբյեկտը հեռացվի, և միայն այնուհետև անվանեք այն:	Տարբեր խմբերի իրեր (բանջարեղեն, մրգեր, տիկնիկների կահույք, սպասք, խաղալիքներ.	Ուսուցիչը անընդմեջ դնում է 3-4 առարկա, հրավիրում է երեխաներին նայել և շոշափել դրանք, որոշել գույնը, չափը և այլն: Այնուհետև խնդրում է երեխաներին փակել աչքերը և հանում է մեկ առարկա: Ազդանշանով երեխաները բացում են իրենց աչքերը և փորձում են պարզել, թե ինչն է պակասում: Խաղը կարելի է խաղալ համապատասխան թեմայով դասի շրջանակներում (բանջարեղենի, մրգերի, ուտեստների մասին գիտելիքները համախմբելու համար):
	«Եկեք կերակրենք տիկնիկին ճաշ»	Ամրագրել պարագաների անվանումները; զարգացնել տիկնիկով խաղային սյուժեի գործողություններ կատարելու ունակությունը. մշակել կոկիկություն և սեղանի ձևեր.	Միասին սեղան գցեք, իրարից իրեր մի վերցրեք։	Տիկնիկ, խաղալիք կահույք (սեղան, աթոռ), սպասք (ճաշասենյակ և թեյ):	Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ տիկնիկն ուզում է ուտել: Խաղալիքների խաղալիքներից երեխաները ընտրում են սեղանն ու աթոռը, միասին սեղանը ծածկում են սփռոցով, դասավորում սպասքը և նստեցնում տիկնիկին։ Ուսուցիչը սեղանի շուրջ կրկնում է վարքի կանոնները: Տիկնիկը «ուտում է» (ուսուցչի իմպրովիզացիա), անձեռոցիկով սրբում է բերանը և շնորհակալություն հայտնում երեխաներին։ Տիկնիկային «ճաշասենյակ» ստեղծելիս անհրաժեշտ է երեխաներին խրախուսել անվանել առարկաները, դրանց ձևը, գույնը և նպատակը: (Սա բաժակ է, այն սպիտակ է, տիկնիկը դրանից թեյ կխմի):
	«Խանութ»	Երեխաների մոտ զարգացնել նկարում առարկան ճանաչելու և այն անվանելու ունակությունը. զարգացնել մտածողությունը, համահունչ խոսքը, ակտիվացնել բառապաշարը; սովորեցնել խաղալ ոչ թե առարկաների, այլ նրանց կերպարի հետ:	Նկար ստանալու համար հարկավոր է բարձրաձայն և ճիշտ անվանել, թե ինչ է պատկերված դրա վրա։	Առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են ճաշատեսակներ, հագուստ, սնունդ, խաղալիքներ:	Ուսուցիչը վաճառողի դեր է խաղում, երեխաները գնորդներ են։ Առարկայական նկարները դասավորված են տողերով ֆլանելգրաֆի վրա, որպեսզի բոլոր երեխաները կարողանան հստակ տեսնել դրանք: Երեխաներն անվանում են պատկերված առարկան, ստանում նկար և նկարը դնում զամբյուղի կամ քսակի մեջ: Բոլոր նկարները դասավորելուց հետո ուսուցիչը առաջարկում է տեսնել, թե ով ինչ է գնել: Երեխաները հանում և վերանվանում են իրենց «գնումները»:
	«Եկեք հագցնենք տիկնիկին զբոսանքի համար»	Ամրապնդել երեխաների մերկանալու և հագնվելու ունակությունը, ծալել հագուստը, կրկնել ընթացակարգը զբոսանքի համար հագնվելու ժամանակ. նպաստել «հագուստ», «կոշիկ» ընդհանրացնող բառերի համախմբմանը:	Ընտրեք հագուստ և կոշիկ տիկնիկի համար՝ ըստ սեզոնի:	Տիկնիկ, հագուստի և կոշիկի հավաքածու նրա համար (ըստ սեզոնի):	Երեխաների սիրելի տիկնիկներից մեկը խնդրում է, որ իրեն զբոսնեն։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է օգնել տիկնիկին և հագցնել այն: Երեխաները տարեսկզբին հագնում են ուսուցչի կողմից արդեն ընտրված տիկնիկային հագուստը, իսկ տարվա երկրորդ կեսին իրենք են ընտրում անհրաժեշտ հագուստն ու կոշիկները։
	«Գտիր զույգ»	Երեխաներին սովորեցնել ընտրել տրամաբանական կապ ունեցող առարկաներ. զարգացնել ասոցիատիվ մտածողությունը և ինտելեկտը:		Զուգակցված նկարների հավաքածու՝ Ձմեռ պապ և տոնածառ, շուն և կրպակ, թռչուն և բույն, երեխա և չախչախ:	Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նկարներ (խառը) և խնդրում է նրանց սովորեցնել տիկնիկին դրանք զույգերով դնել՝ գտնելով ընդհանուր կապ (ասոցիացիա): Երեխաները կազմում են զույգ նկարներ, ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին հայտարարություններ անել. ինչու են այս նկարները միավորվել զույգերի, ինչպես են դրանք կապված:
	«Գտիր տարօրինակը»	Զարգացնել երեխաների տրամաբանական մտածողությունը, խմբում առարկաների ընդհանուր սեփականությունը հաստատելու և այդ հատկությունը չունեցողին հայտնաբերելու կարողությունը:	Սպասեք ձեր հերթին, մի ընդհատեք մյուս երեխաներին:	Չորս նկար պատկերող շերտեր, որոնցից մեկը չի պատկանում ընդհանուր խմբին (կահույքի մեջ հագուստ, խաղալիքների մեջ սպասք և այլն)	Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել նկարներով շերտերին և գտնել այն, ինչ ավելորդ է և բացատրել, թե ինչու: Խաղը հարմար է անհատական ​​աշխատանքի համար։
Ծանոթանալ բնությանը	«Հրաշալի պայուսակ»	Ամրապնդել մրգերի և բանջարեղենի անվանումների մասին գիտելիքները. զարգացնել երեխաների մոտ հպումով բանջարեղենն ու մրգերը ճանաչելու կարողությունը, զարգացնել մտածողության գործընթացները, ուշադրությունը, կենտրոնացումը:	Մի հանեք մրգերն ու բանջարեղենը տոպրակից, քանի դեռ չեք գուշակել, թե ինչ է դա։	Հաստ գործվածքից, բանջարեղենից և մրգերից կամ դրանց խաբեբայից պատրաստված պայուսակ։	Ուսուցիչը խումբ է բերում գեղեցիկ պայուսակ և երեխաներին ասում, որ պարկի մեջ թաքցված են անտառի կենդանիների նվերները: Իսկ նվերները կարող եք ստանալ միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դիպչեն դրանց ու կռահեն, թե ինչ է թաքնված պայուսակում։ Երեխաները հերթով ձեռքը դնում են տոպրակի մեջ և զգում բանջարեղենը կամ միրգը՝ փորձելով գուշակել այն:
	«Մեր ընկերները կենդանիներ են»	Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների մասին (սնուցում, վարքագծային հատկանիշներ); զարգացնել մարդկային վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ.	Ընտրեք կենդանական սնունդ առաջարկվողից և զգուշորեն դրեք այն կենդանիների ֆիգուրների առջև:	Կենդանիների արձանիկներ, նրանց համար սննդի նկարներ, տատիկի նկար.	Երեխաներին խաղալու դրդելու համար ուսուցիչը նրանց կարդում է հանելուկներ կամ կարճ բանաստեղծություններ կենդանիների մասին և հրավիրում է ճամփորդության գնալ իրենց տատիկի բակ՝ օգնելու նրան կերակրել կենդանիներին: Առանձին սեղանի վրա կա «տատիկի բակ»՝ կենդանիներ՝ բակի մոդելի վրա, շուրջը դրված են սննդի նկարներ։ Երեխաները, ուսուցչի ղեկավարությամբ, նախ նայում են կենդանիներին և հիշում, թե ով ինչ է ուտում, իսկ հետո գտնում են անհրաժեշտ նկարները և դրանք դնում կենդանիների առջև։
	«Ո՞վ է զանգահարել»:	Համախմբել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների «ձայների» մասին. խրախուսել օնոմատոպիան; զարգացնել խոսքի ապարատը, մտածողությունը, ուշադրությունը.	Ուշադիր և հանգիստ լսեք կենդանիների ձայները, հստակ անվանեք կենդանուն:	ընտանի կենդանիների արձանիկներ կամ դրանք ներկայացնող խաղալիքներ, էկրան.	Երեխաները նստում են էկրանի դիմաց գտնվող աթոռներին: Ուսուցիչը հայտնում է, որ կենդանիները եկել են իրենց այցելելու, բայց նրանք թաքնվել են։ Երեխաները պետք է գուշակեն կենդանու «ձայնը», և այն դուրս կգա նրանց: Ուսուցիչը նմանակում է մռայլը, հաչոցը, մյաուսը, ամեն անգամ էկրանի հետևում դնելով ցանկալի կենդանուն: Երբ երեխաները գուշակում են, կենդանիները «դուրս են գալիս» և շարվում էկրանի առաջ: Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է կրկնել կենդանիների անունները և խաղալ նրանց հետ (երեխաների ստեղծագործական տնօրենի խաղ):
	«Գտիր ձագերին»	Համախմբել երեխաների գիտելիքները ընտանի (վայրի) կենդանիների և նրանց ձագերի մասին. զարգացնել մտածողությունը, ճանաչողական գործունեությունը; հարստացնել բառապաշարը մանկական կենդանիների անուններով. զարգացնել սեր կենդանիների նկատմամբ.	Գտեք ձագին և դրեք այն իր «մոր» մոտ։ գործեք ներդաշնակ, մի խանգարեք մնացած խաղացողներին:	Կենդանիների և նորածինների պատկերներ կամ նրանց նկարներ:	Ուսուցիչը մի սեղանի վրա (կամ դրա մի մասում) դնում է մեծահասակ կենդանիների արձանիկները, մյուսում՝ նրանց երեխաներին: Երեխաները նայում են թվերին, իսկ ուսուցիչը հայտնում է, որ ձագերը կորել են և փնտրում են իրենց մայրերին։ Երեխաները պետք է փոքրիկ կենդանիներ գտնեն և «բերեն» իրենց մայրերին:
Զգայական ստանդարտների ձևավորում (գույն, ձև, չափ)	«Ընկերուհիները Մատրյոշկայի համար»	Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել և ընտրել առարկաները ըստ չափի, անկախ գույնից և ձևից. զարգացնել միասին, բարեկամաբար աշխատելու ունակությունը.	Դուք պետք է ընկերուհի փնտրեք ըստ չափի, համեմատելով ձեր բնադրող տիկնիկները ձեր ընկերոջ խաղալիքների հետ:	Երեք չափսի (տարբեր գույների) երեք բնադրող տիկնիկ յուրաքանչյուր երեխայի համար։	Ուսուցիչը երեխաներին նստեցնում է զույգերով, յուրաքանչյուրին տալիս է մի շարք բնադրող տիկնիկներ, խնդրում է նրանց նայել և դասավորել ըստ չափերի՝ ամենամեծ, միջին, փոքր: Հետո հայտնում է, որ բնադրող տիկնիկները ընկերուհիներ են փնտրում՝ մեծերն ուզում են ընկերանալ մեծերի հետ, փոքրերը՝ փոքրերի հետ, միջին չափի բնադրող տիկնիկները՝ նույնների։ Երեխաները համապատասխանում են բնադրող տիկնիկներին և կազմում զույգեր: Եթե ​​բնադրող տիկնիկները սխալ են ընտրված, նրանք դառնում են «տխուր», և ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուղղել սխալը և կազմել ճիշտ զույգեր:
	«Գունավոր գնդակներ»	Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել առարկաները ըստ գույների; համախմբել հիմնական գույների գիտելիքները; զարգացնել հաստատակամություն, առաջադրանքն ավարտելու և արդյունքների հասնելու կարողություն:	Վերցրեք մեկ-մեկ գնդակ և «տվեք» համապատասխան զգեստով տիկնիկին:	Չորս տիկնիկ՝ հիմնական գույների հագուստով, հիմնական գույների գնդակներ (կարմիր, կապույտ, դեղին, կանաչ):	Տիկնիկները նստած են անընդմեջ աթոռների վրա, յուրաքանչյուր տիկնիկի կողքին դրված է զամբյուղ, նրանցից 1,5–2 մ հեռավորության վրա դրված է սկուտեղով սեղան, որի վրա դրված են տարբեր գույների փոքրիկ գնդիկներ։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նախ տիկնիկների և նրանց հանդերձանքների, ապա գնդակների վրա: Հանելուկ է պատրաստում զվարճալի գնդակի մասին: Յուրաքանչյուր երեխայի հրավիրում է վերցնել գնդակը, որոշել դրա գույնը և «տալ» գնդակը մի տիկնիկի, որի զգեստի գույնը համապատասխանում է գնդակի գույնին:
	«Գտիր գործիչը»	Համախմբել երկրաչափական ձևերի գիտելիքները (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի); զարգացնել ընտրություն կատարելու ունակությունը; զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և տեսողական հիշողությունը.	Մի բղավեք, այլ հստակ արտասանեք գործչի անունը:	Տարբեր գույների և չափերի երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի):	Երեխաների մոտ գալիս է հյուր (նապաստակ, տիկնիկ) և զամբյուղի մեջ բերում երկրաչափական ձևեր: Ուսուցիչը մեկ առ մեկ զամբյուղից հանում է թվերը և երեխաներին խնդրում է անվանել դրանք: Այնուհետև թվերը դրվում են սեղանի վրա, և երեխաները, կերպարի խնդրանքով, գտնում են կապույտ քառակուսի, կարմիր շրջան և այլն:
	«Փակեք տան պատուհանները»	Բարելավել երկրաչափական ձևերի իմացությունը; զարգացնել անհրաժեշտ գործիչը ընտրելու ունակությունը. զարգացնել մտածողությունը և տարածական երևակայությունը.	Ընտրեք այնպիսի ֆիգուրներ, որ ամբողջությամբ ծածկեն պատուհանները, չցրվեն ֆիգուրները։	Տարբեր գույների երկրաչափական ձևեր, երկրաչափական ձևերի տեսքով պատուհաններով տներ:	Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տներ, որոնց պատուհանները մկներ են: Մկնիկը կատուից թաքցնելու համար հարկավոր է տան պատուհանը փակել համապատասխան ձևի և գույնի ֆիգուրով:
Խոսքի զարգացում	«Անվանեք այն, ինչ տեսնում եք»	Անվանեք գործողությունը; համախմբել և համակարգել կենցաղային իրերի օգտագործման գաղափարը.	Պատասխանեք մեկ առ մեկ, ուշադիր նայեք նկարին:	Ինքնաշեն հեռուստացույց, որի էկրանին տեղադրված են A4 չափսի նկարներ, մարդկանց գործողությունների նկարազարդումների ընտրանի՝ մայրը ավլում է, աղջիկը ծաղիկներ է ջրում, տղան խաղում է գնդակով և այլն։	Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հեռուստացույց դիտելու, բայց ոչ միայն հեռուստացույց, այլ հետաքրքիր նկարներով: Էկրանին հերթով հայտնվում են գործողություններ պատկերող նկարներ։ Ուսուցիչը հստակ անվանում է գործողությունն ու առարկան, իսկ երեխաները կրկնում են. Երբ խաղը կրկնվում է, երեխաների անկախությունը մեծանում է. նրանք գործողություններն ու առարկաները անվանում են նախ արտահայտությամբ, հետո նախադասությամբ:
	«Մեքենաներ»	Զարգացնել երեխաների օնոմատոպեիայի հմտությունները; սովորել համակարգել շարժումները և խոսակցական հնչյունները:	Թողեք «ավտոտնակը» ազդանշանի մոտ, շատ բարձր մի բղավեք:	Ղեկ կամ մեդալիոններ՝ մեքենաների պատկերներով։	Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «մեքենա վարել» խմբի կամ տարածքում: Երեխաները կանգնած են անընդմեջ (ավտոտնակում): Երբ ուսուցիչը բարձրացնում է դրոշը, երեխաները շարժվում են շրջանաձև՝ բարձրաձայն ասելով «Beep-beep», «Too-too», «R-r-r»՝ ընդօրինակելով մեքենաների ձայները:
	«Գնացք»	Զարգացնել ձայները ուշադիր լսելու և ճիշտ արտասանելու ունակությունը. գործել ներդաշնակ, նավարկել տարածության մեջ.	Մի բախվեք միմյանց, կատարեք գործողություններ բոլորի հետ միասին:	Գնացքի վարորդի գլխարկ գնացքի նկարազարդում.	Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նկարազարդում, հիշեցնում է նրանց, որ գնացքը մի փոքր շարժիչ ունի (առջևում), և մեքենաները գլորվում են դրա հետևից և հրավիրում է գնացք խաղալ: Սկզբում «վարորդի» դերը խաղում է ուսուցիչը, իսկ տարեվերջին՝ երեխաները։ Երեխաները անընդմեջ կանգնում են ուսուցչի հետևում և շարժվում՝ կրկնելով «Չու-չուհ, տու-թու»-ն տարբեր ձայնային ուժերով և տարբեր տեմպերով: Երբ գնացքը կանգ է առնում, բոլորն ասում են «Շշշշ»: Ավտոբուսի կանգառում կարող եք կատարել ստեղծագործական առաջադրանք՝ պատկերացրեք ձեզ որպես նապաստակ, ցեց և այլն։
	«Իմացեք նկարագրությամբ»	Սովորեցրեք երեխաներին ուշադիր լսել պարզ հանելուկներ և գուշակել դրանք. գտնել պատասխանը առարկաների կամ նկարների միջև:	Մի գոռացեք, սպասեք, մինչև հանելուկը լուծվի։	Նյութեր, կեղծիքներ, առարկայական նկարներ.	Ուսուցիչը սեղանի վրա կամ ֆլանելգրաֆի վրա դնում է նկարներ, պատկերներ, առարկաներ և հարցնում հանելուկ: Երեխաները գուշակում են այն, գտնում են որևէ առարկա կամ պատկեր, որը հուշում է և ցույց տալիս այն իրենց բոլոր ընկերներին:
	«Անձրև»	Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել խոսքի ուժն ու տեմպը. բարելավել օնոմատոպեիայի հմտությունները; զարգացնել խոսքի մշակույթ, ձայնի ուժը կառավարելու կարողություն.		Կաթիլներ և թղթի ամպ:	Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կաթիլներով ամպ և հայտնում, որ անձրև է գալու: Սկզբում անձրևը դանդաղ է գալիս, հազվադեպ՝ «Կաթել... Կաթել...», հետո ավելի հաճախ՝ ավելի ուժեղ «Կաթիլ-կաթել-կաթել»։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցույց տալ, թե որքան դանդաղ է անձրևը կաթում, արագ, հանգիստ, բարձր:

Դիդակտիկ խաղերի կազմակերպումը և կառուցվածքը վաղ տարիքային խմբում

Խաղի կազմակերպումը ներառում է.

• միջոցառման նախապատրաստում;
• ուղղակի խաղային գործունեություն;
• վերլուծություն.

Խաղը պատրաստելիս ուսուցիչը պետք է.

• ընտրել այն՝ առաջնորդվելով սահմանված նպատակներով և խնդիրներով.
• ընտրել հարմար վայր և ժամանակ (կազմակերպված ուսումնական միջոցառումների, զբոսանքի, առավոտյան ընդունելության ժամանակ) խաղի համար.
• որոշել մասնակիցների թիվը;
• պատրաստել նյութեր, սարքավորումներ;
• մտածել խաղի ընթացքի, այն կառավարելու մեթոդների մասին (ցուցադրել, բացատրել);
• իրականացնել նախնական աշխատանք երեխաների հետ.

Ժամանակի խաղի պլան

Դիդակտիկ խաղն անցնում է հետևյալ փուլերով.

1. Ներածական մաս (1–2 րոպե). Երեխաներին ներկայացվում է խաղի բովանդակությունը և ցուցադրվում է դիդակտիկ նյութը, որը կօգտագործվի դրանում:
2. Հիմնական մասը (6–7 րոպե).
   1. Խաղի առաջադրանքի հաղորդագրություն և խաղի կանոններ. Փոքրիկների համար կանոնները չափազանց պարզ են, և դրանց բացատրությունը շատ ժամանակ չի պահանջում։ Եթե ​​ոչ բոլոր երեխաներն անմիջապես հասկացան կանոնները, ուսուցիչը նորից բացատրում է դրանք, երբ գործողությունները կատարվում են:
   2. Խաղի գործողությունների ցուցադրում. Այն պետք է լինի պարզ, հասկանալի և կարող է կրկնվել խաղի ընթացքում:
   3. Երեխաները խաղային գործողություններ են կատարում ուսուցչի անմիջական հսկողության և մասնակցության ներքո, ով ոչ միայն ապահովում է, որ երեխան շփվի մեծահասակի հետ, այլ նաև ուղղորդում է երեխաներին շփվել հասակակիցների հետ:
3. Ամփոփում (1–2 րոպե). Ուսուցիչը խրախուսում է բոլոր մասնակիցներին, տեղեկացնում, որ խաղային առաջադրանքը կատարված է և փորձում է աշակերտների մոտ դրական արձագանք առաջացնել խաղի արդյունքի նկատմամբ։

Կյանքի երրորդ տարվա երեխաների խմբում դիդակտիկ խաղը կարող է տևել միջինը 8-10 րոպե, բայց այս շրջանակը խիստ սահմանափակված չէ: Եթե ​​երեխաների հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ մեծ է, ապա այն երկարացվում է, զարգանում է և կարող է տևել մինչև 15 րոպե։ Ուսուցիչը, նկատելով, որ երեխաները հոգնած և շեղված են, իրավունք ունի ավելի շուտ ավարտել խաղը։

Խաղից հետո ուսուցիչը վերլուծում է իր առաջընթացը և արդյունքները. ինչն աշխատեց, ինչը չաշխատեց, ո՞ր տեխնիկան էր ամենաարդյունավետը և օգնեց հասնել նպատակներին: Երեխաների անհատական ​​նախասիրությունները խաղում նույնպես պետք է նշել և հաշվի առնել հետագա խաղերում:

Խաղի վերլուծությունն օգնում է ուսուցչին հետագայում այն ​​փոփոխել, հարստացնել նոր նյութերով:

Աղյուսակ՝ առաջին կրտսեր խմբում դիդակտիկ խաղի ամփոփման օրինակ

Հեղինակ	Շեւցովա Է.Ա.
Անուն	«Զվարճալի սխալներ»
Խաղի նպատակները	Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել և խմբավորել երկրաչափական ձևերը ըստ գույնի, զարգացնել ուսուցչի խոսքերին համապատասխան գործելու կարողություն: Ամրապնդեք «մեկ», «շատ», «բարձր», «ցածր» հասկացությունները: Կարմիր գույնի մասին գիտելիքները համախմբելու համար ծանոթացեք սև գույնին: Զարգացնել հիշողության և դիտարկման հմտությունները: Մշակեք հետաքրքրություն նոր բաներ սովորելու նկատմամբ: Սեր զարգացրեք միջատների հանդեպ, սովորեցրեք չվախենալ նրանցից։
Նյութեր	Սև բզեզի, արևային բզեզի պատկերներ, շրջաններ և քառակուսիներ սև և կարմիր գույներով, երաժշտական ​​ուղեկցությամբ:
Ներածական մաս	Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գորգի վրայի մեծ սև բզեզի վրա (պատկեր): Ասա մեզ, սև բզեզ, Ինչու՞ նա հանկարծ եկավ մեզ մոտ: Բզեզը շարժում է բեղերը, Նա երեխաներին ասում է. Ես մի քիչ ձանձրանում եմ Ես կորցրել եմ իմ երեխաներին. Կարող եք, տղաներ, խնդրում եմ Կարող եք գտնել իմ երեխաներին: Եվ հետո ես և դու միասին ենք Մենք զվարճանալու ենք խաղալով: V.: Եկեք փնտրենք, թե որտեղ են թաքնված սև բզեզի երեխաները:
Հիմնական մասը	Հարց. Տղերք, ի՞նչ գույնի է մեր բզեզը։ (Սեվ). Ի՞նչ ձև ունի: (Կլոր). Սա նշանակում է, որ նրա երեխաները սեւ ու կլոր են։ Տեսնենք, թե արդյոք նրանք այստեղ են մարգագետնում: Սեղանի վրա դրված է «մարգագետին» (կանաչ կտոր կամ թուղթ), իսկ վերևում՝ սև և կարմիր գույներով երկրաչափական ձևեր, շրջաններ և քառակուսիներ։ Երեխաները ընտրում են սև շրջանակներ: Հարց. Ինչո՞ւ որոշեցիք, որ սրանք մեր բզեզի ձագերն են: (Դրանք կլոր են և սև): Եկեք երեխաներին տանենք մեծ վրիպակի մոտ: Քանի՞ մեծ բզեզ: (Մեկ): Իսկ փոքրերը? (Շատ). Ի՞նչ գույնի են բզեզները: (Սեվ). Իսկ հիմա վրիպակները ցանկանում են մեզ հետ զվարճանալ։ Հնչում է երաժշտություն, երեխաները կատարում են կամավոր շարժումներ՝ ձեռքերում բզեզներ պահելով: Վ.: Դե, մենք խաղացինք սխալների հետ: Հիմա եկեք դրանք դնենք խոտի վրա և թողնենք, որ հանգստանան մեծ բզեզի կողքին: (Երեխաները շրջանակներ են դնում կանաչ ֆոնի վրա): Մինչ մենք պարում էինք, մի ուրիշ բզեզ թռավ դեպի մեզ։ (Ուսուցիչը մոլբերտի վրա դնում է տիկնիկի նկար): Ինչ գույն է նա: (Կարմիր): Եկեք գտնենք նաև նրա երեխաներին: Երեխաները կարմիր շրջանակներ են փնտրում: Վ.. Ա՜խ, որքան ուրախ էին ժիշկները և ուզում էին թռչել բարձր, բարձր: Եվ հետո նրանք սուզվեցին՝ ցածր թռչելով գետնի մոտ։ Եվ կրկին բարձր: (Երեխաները ուսուցչից հետո կրկնում են շարժումները սխալներով): Բազերը մոր մոտ դնենք, կարոտում են։ Եվ հետո մենք էլի կխաղանք մեր սխալների հետ:
Վերջնական մաս	Հարց. Տղերք, ովքե՞ր են եկել մեզ այցելելու: Ի՞նչ գույնի էին բզեզները: Նրանք քառակուսի՞ն էին, թե՞ կլոր: Գտե՞լ եք որևէ բզեզի երեխա: (Երեխաների պատասխանները): Այո, դու դա արեցիր, լավ արեցիր:

Ձեր սեփական ձեռքերով ուսումնական խաղ պատրաստելը

Մանկապարտեզի երեխաների համար դիդակտիկ խաղ պատրաստելն ամենևին էլ դժվար չէ։ Հիմնական բանը որոշելն է, թե ինչպիսի խաղ եք ուզում պատրաստել և ինչ տեսակ՝ տպագիր, թե առարկայական:

Աշակերտների ծնողները սիրով կօգնեն պատրաստել տիկնիկի հետ խաղալու ատրիբուտները (հագուստ, կահույք): Մայրերն ու տատիկները գլխարկներ ու շարֆեր են հյուսելու, զգեստներ ու վերարկուներ կարելու։ Հայրիկները կպատրաստեն բազկաթոռներ, բազմոցներ, օրորոցներ։ Տիկնիկային կահույքը կարելի է դնել գորգի կամ դարակի վրա, սակայն ավելի լավ է հագուստն ու կոշիկները դնել ընդարձակ տուփի մեջ, օրինակ՝ կոշիկի տուփի մեջ, և կատարել վառ, գեղեցիկ մակագրություն։

Պլաստիկ շշերի կափարիչներով, հագուստի կափարիչներով և ժանյակներով խաղերը գնալով ավելի տարածված են դառնում: Դրանց համար նախատեսված կաղապարները կարելի է գտնել և տպել համացանցում, այնուհետև ընտրել ցանկալի գույնի հագուստի ներդիրներ: Սրանք խաղերն են՝ «Ոզնի», «Եղևի», «Արևի լույս», «Աքլորի համար փետուր հավաքիր», «Մեքենան շտկել» և այլն: Նրանք ծառայում են զարգացնել մատների շարժումների ճարտարությունն ու համակարգումը, զարգացնել հաստատակամությունը, կենտրոնացումը, ուշադրությունը և թույլ են տալիս ֆիքսել առարկաների գույներն ու ձևերը:

Լուսանկարների ցուցասրահ. խաղեր հագուստի կապիչներով, ժանյակներով և կափարիչներով

Նման պարզ և սրամիտ թրթուրը հեշտ է պատրաստել ինքներդ: Հագուստի համար հիմքը կարող է լինել ոզնի, արև կամ տիկին
Ժանյակներով խաղում փոքր մասերը կցվում են մեծ ֆոնի վրա Պլաստիկ շշերի կափարիչների օգտագործման բազմազանությունը սահմանափակվում է միայն ուսուցչի երևակայությամբ:

Տեսանյութ՝ դիդակտիկ խաղ տարբեր հնչյունների ճանաչման համար

Հաշվի առնելով փոքր երեխաների որոշ առանձնահատկություններ և դրսևորելով ստեղծագործություն և երևակայություն, նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչը կարող է դիվերսիֆիկացնել իր պարտականությունների գործունեությունը ոչ միայն զվարճալի, զվարճալի խաղերով: Ուսուցիչը, անշուշտ, իր աշխատանքում օգտագործում է դիդակտիկ խաղեր, որոնք սովորեցնում են նոր բաներ, զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտությունները, ճանաչողական և խոսքի կարողությունները և զարգացնում բարություն, մարդասիրություն, սեր և հետաքրքրություն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Երեխաներին կրթելու գործընթացում կարող եք օգտագործել շատ պարզ դիդակտիկ խաղ՝ «Հրաշալի պայուսակ»: Ինչ է դա կոնկրետ, և երբ առավել նպատակահարմար է այն իրականացնել, դուք կսովորեք այս հոդվածից:

«Հրաշալի պայուսակ» խաղի գոլը.

Խաղի ընթացքում երեխաները սովորում են որոշել, թե ինչպիսի առարկա է այն իրեն բնորոշ արտաքին հատկանիշներով, այսինքն՝ ձևով։ Այն կարող է օգտագործվել նաև խոսքի և երևակայության զարգացման համար:

Խաղերի համար անհրաժեշտ սարքավորումներ

1. Անթափանց պայուսակ.Երեխաներին խորհուրդ է տրվում կարել այն վառ գործվածքներից (հետաքրքրությունը մեծացնելու համար կատարվածի նկատմամբ), իսկ ավելի մեծ երեխաներին՝ մուգ գործվածքներից։
2. Նյութեր.Նրանք պետք է հետևեն որոշակի թեմային (բանջարեղեն, երկրաչափական ձևեր, կենդանիներ, տառեր կամ թվեր) և ունենան հստակ տարբերություններ ձևի մեջ:

«Հրաշալի պայուսակ» խաղի նկարագրությունը.

Խաղի իմաստը շատ պարզ է՝ պետք է ձեռքդ դնել պայուսակի մեջ, զգալ առարկան և անվանել այն՝ չտեսնելով, թե կոնկրետ ինչ է այն: Որպեսզի երեխաները չշփոթվեն, կարող եք նախ տեղադրել 1 առարկա, իսկ հետո, երբ նրանք սովորեն այսպես խաղալ, ևս մի քանիսը։

Բացի հիմնական առաջադրանքից, խաղացողներին կարող են տրվել լրացուցիչներ.

Շատ փոքր երեխաների համար դուք կարող եք առաջարկել այս ձևով ընտրել խաղալիք, որով նա հետո կխաղա: Դա անելու համար նրանց նախ ցույց են տալիս տոպրակի մեջ դրված առարկաները, իսկ հետո ամեն մեկն իր հերթին հանում է իրը։

Այս խաղը հարմար է 3 տարեկանից սկսած երեխաների համար, երբ նրանք արդեն կարողանում են խոսել և անվանել առարկան առնվազն մեկ բառով: Այն չունի տարիքային սահմանափակումներ, ուստի, բարդացնելով կանոնները, այն կարող է օգտագործվել նույնիսկ ավագ դպրոցում։

> Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար

Դիդակտիկ խաղ երեխաների համար «Հրաշալի պայուսակ»

ՆՊԱՏԱԿԸ. սովորեցնել երեխաներին ճանաչել առարկաները ըստ բնորոշ հատկանիշների.

ԱՌԱՋԸՆԹԱՑ. Խաղը կազմակերպելիս ուսուցիչը երեխաներին ծանոթ առարկաներ է ընտրում։ Երեխաներին կիսաշրջանի մեջ նստեցնելով, որպեսզի բոլոր առարկաները նրանց համար հստակ տեսանելի լինեն, մեծահասակը կարճ զրույց է վարում: Այնուհետև նա մի քանի երեխաների խնդրում է կրկնել առարկաների անունները և պատասխանել, թե ինչի համար են դրանք անհրաժեշտ:

Հիմա մենք կխաղանք: Նա, ում զանգում եմ, պետք է կռահի, թե ինչ եմ դնելու պայուսակի մեջ։ Մաշա, ուշադիր նայիր սեղանին դրված առարկաներին: Հիշում ես? Հիմա շրջվիր։ Ես խաղալիքը կդնեմ պայուսակի մեջ, իսկ հետո կռահեք, թե ինչ եմ դրել։ Ձեռքդ դրիր պայուսակի մեջ։ Ի՞նչ կա այնտեղ: ( Երեխայի պատասխանը)Դուք ճիշտ եք անվանել ապրանքը: Մյուս երեխաներին կարելի է այսպես կոչել.

Խաղը բարդացնելու համար առաջարկվում է մեկ այլ կանոն՝ մի քանի խաղալիքներ տեղադրվում են տոպրակի մեջ։ Երեխաներից ոչ ոք չգիտի դրանց մասին։ Կանչված երեխան, ձեռքը դնելով պայուսակի մեջ և զգալով խաղալիքներից մեկը, խոսում է այդ մասին։ Պայուսակը կբացվի, եթե երեխաները խաղալիքը ճանաչեն նկարագրությամբ։

Նադեժդա Ուսաչևա
Դաս-խաղ «Հրաշալի պայուսակ» երկրորդ փոքր խմբի համար

Դիդակտիկ խաղ « Հրաշալի պայուսակ» .

ԹիրախԱմրապնդել բանջարեղենը և մեջ ընկած առարկաները ճիշտ անվանելու ունակությունը քսակ, նկարագրեք դրանց գույնը, ձևը։ Սովորեցրեք երեխաներին հստակ արտասանել բառերը:

Նյութ. Բանջարեղենով ուտեստ (կեղծիքներ)՝ գազար, վարունգ, լոլիկ, սոխ, ճակնդեղ:

Դասի առաջընթացը.

Ուսուցիչը և երեխաները զննում են բանջարեղենով ուտեստը, ապա տալիս իրենց նկարագրությունները:

Ինչ է սա (վարունգ).Ինչ գույն ունի նա (կանաչ).Ինչպիսի՞ն է նրա ձևը: (երկարավուն). Այո, վարունգը կանաչ է և երկարավուն։

Դիտարկվում են նաև լոլիկը, գազարը, սոխը և ճակնդեղը։

Ո՞ր բառն է, որով կարելի է նկարագրել այն, ինչ կա մեր ափսեի մեջ: (բանջարեղեն).

Ուսուցիչը բանջարեղեն է դնում քսակ, առաջարկում է: Եկեք խաղանք ձեզ հետ « Հրաշալի պայուսակ» . Նա, ում զանգում եմ, բանջարեղենից մեկը կհանի ու կասի, թե որ բանջարեղենն է վերցրել, հետո ձեռքը կհանի պայուսակ բանջարեղենով. Եվ դուք պետք է ասեք՝ նա ճիշտ է անվանել բանջարեղենը, թե ոչ։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Տղերք, ձեզանից քանի՞սն են հիշում հեքիաթը: «Շաղգամ»? Ի՞նչ բառերով է սկսվում հեքիաթը: Երեխաներ արտասանել: «Պապը շաղգամ է տնկել, շաղգամը մեծացել է, շատ մեծ է...»:Պատկերացրեք, որ դուք փոքր շաղգամի սերմ եք: Դուք պառկած եք գետնին: Արևը տաքացավ, տաք անձրևն անցավ։ Գետնից բարձրացավ մի ծիլ։ Տերևներ հայտնվեցին, և հողի մեջ սկսեց բուսել շաղգամ...

Երեխաները նմանակում են բարձրացող ծիլերի շարժումները:

Ուսուցիչը երեխաներին հավաքում է սեղանի շուրջ:

Տղերք, մաթեմատիկայից դուք ծանոթացաք երկրաչափական պատկերների հետ։ Անվանեք նրանց: (շրջան, օվալ, եռանկյուն, քառակուսի). Անվանեք այն բանջարեղենները, որոնք ձեզ հիշեցնում են այս երկրաչափական ձևերը (գազարը նման է եռանկյունու, վարունգը` օվալաձևի, լոլիկը, սոխը և ճակնդեղը` շրջանագծի):

Լավ արեցիք տղերք, դուք այսօր լավ գործ արեցիք և ճիշտ եք անվանել բանջարեղենը:

գրականություն: Դասարաններմանկապարտեզում խոսքի զարգացման մասին. Գիրք մանկապարտեզի ուսուցիչների համար / O. S. Ushakova, A. G. Arushanova, A. I. Maksakov, E. M. Strunina, T. M. Yurtaikina: Մ.: Հրատարակչություն «Կատարելություն», 1999.- 384 էջ.

T. I. Petrova, E. S. Petrova. Խաղեր և դասերնախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վրա. Գիրք 1. Կրտսեր և միջին խմբեր. - M.: School Press, 2008. - 128 p.

Երեխաներին տվեք տոպրակներ, որոնք պարունակում են լոլիկ, վարունգ, շաղգամ կամ գազար: Խնդրեք, առանց տոպրակի մեջ նայելու, հպումով գուշակել, թե ինչ բանջարեղեն կա այնտեղ:

6. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 7.

Դաս 8 Թեմա.

Նպատակները:

Սարքավորումներ:Նապաստակ - բիբաբո տիկնիկ, կեղծ գազար:

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

Խաղ «Բուժել նապաստակին».

Նապաստակը թռավ երեխաներին,

Skok-skok-skok.

Ի՞նչ կտանք նապաստակին:

Ի՞նչ վերաբերվենք նապաստակին:

Ահա մի գազար: Նայել,

Շտապե՛ք նապաստակին:

3. Մարզվել «Սովորեցրո՛ւ նապաստակին» (հոդային օրգանների զարգացման համար):

Հրավիրեք երեխաներին օգնել նապաստակին. սովորեցրեք նրան.

ա) բացեք ձեր բերանը.

Նապաստակ, բացի՛ր բերանդ: Սրա նման! Սրա նման!

բ) ցույց տալ ատամները.

Նապաստակ, ցույց տուր ատամներդ: Սրա նման! Սրա նման!

գ) ցույց տալ լեզուն.

Նապաստակ, ցույց տուր քո լեզուն: Սրա նման! Սրա նման!

դ) գազար կծել.

Եվ մի կծեք գազարը: Am! Am! Am!

ե) շրթունքները լիզել.

Նապաստակը կերավ բոլոր գազարները: Նա շատ էր սիրում համեղ գազարները։ Նա սկսեց լիզել շուրթերը։ Սրա նման! Սրա նման! Իսկ երեխաները շրթունքները սրբում են անձեռոցիկով։

Շնորհակալություն! - ասաց նապաստակը և փախավ անտառ: Կատարեք յուրաքանչյուր վարժություն մինչև 3 անգամ:

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

Հրավիրեք երեխաներին ցատկել նապաստակների նման:

5. Մատների մարմնամարզություն.

Մոխրագույն նապաստակները նստած շարժում են ականջները: Սրա նման! Սրա նման! Բոլորի ականջները շարժվում են։

Ձեր փոքրիկ մատը և մատնեմատը սեղմեք ձեր ափի մեջ: Ուղղեք ձեր ցուցամատը և միջին մատները և շարժեք դրանք: Մյուս ձեռքով և երկու ձեռքերով նապաստակ պատրաստեք:

6. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 8.

Դաս 9 Թեմա. «Բանջարեղեն. արտահայտություն»

Նպատակները:

1. Սովորեք ձևավորել 3 բառից բաղկացած արտահայտություն

2. Համախմբել անվանական բառապաշարը թեմայի շուրջ:

3. Ամրապնդել «բանջարեղեն» ընդհանուր հասկացությունը:

4. Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, զգայական ընկալումը։

5. Զարգացնել լոգոպեդին լսելու կարողությունը:

Սարքավորումներ:զամբյուղ, բանջարեղենի դեբիլներ, բնական բանջարեղեն, տատիկ՝ բիբաբո տիկնիկ։

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Մարզվել "Ինչ Սա?»:

Տատիկը եկել էր երեխաներին այցելելու Եվզամբյուղ բերեց. Տեսեք, թե ինչ է մեծացել տատիկը պարտեզում: (Ցույց տվեք երեխաներին բանջարեղենով զամբյուղ):

Ինչ է սա? (Սրանք բանջարեղեն են:)

Հրավիրեք երեխաներին զամբյուղից վերցնել մեկ բանջարեղեն և անվանել այն:

Տատիկը գնացել է շուկա՝ այս բանջարեղենը վաճառելու։ Եվ մենք կգնանք դրանք գնելու:

3. ԵՎգրա «Շուկայում».

Մենք կվերցնենք զամբյուղները և կքայլենք ճանապարհով: Կքայլենք ճանապարհով, Ու կգանք շուկա։ Նայեք վաճառասեղանին, ինքներդ ձեզ համար բանջարեղեն գնեք:

Ուշադիր նայեք և ասեք, թե ինչ բանջարեղեն են վաճառվում շուկայում:

Կատյա, ի՞նչ տամ քեզ։ (Տվեք ինձ շաղգամ (վարունգ, լոլիկ, գազար):

4. Խաղ "Մեկ երկու, երեք- ինչ եք գնել,անվանեք այն»:

Մենք զամբյուղներ ենք տանում։ Մենք ձեզ հետ տուն ենք գնում:

Մենք բոլորս գնացինք շուկա և մեզ համար բանջարեղեն գնեցինք։ Մեկ, երկու, երեք - Ասա ինձ, թե ինչ ես գնել:

Ի՞նչ ես գնել, Կատյա: (Ես շաղգամ եմ գնել):

Ի՞նչ ես գնել, Վովա։ (Ես գնել եմ լոլիկ):

5. Խաղ «Գուշակիր բանջարեղենը ըստ ճաշակի»:

- Մենք եկել ենք տուն։ Ի՞նչ ենք անելու բանջարեղենի հետ: (Լսեք երեխաների պատասխանները: Պարզաբանեք դրանք:)

Բանջարեղենը կլվանանք, դրանցից աղցան կպատրաստենք։

Գուշակեք, թե ինչ բանջարեղեն կա իմ աղցանի մեջ:

Երեխան փակ աչքերով փորձում է բանջարեղենի մի կտոր և փորձում է գուշակել դրա անունը։ (Սա գազար է: Սա շաղգամ է: Սա լոլիկ է: Սա վարունգ է):

6. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 9.

Դաս 10 Թեմա. «Բանջարեղեն. նկարչություն»

Նպատակները:

1. Ամրապնդել «բանջարեղեն» հասկացությունը:

2. Սովորեք գրել շաղգամի և լոլիկի նկարագրություններ:

3. Սովորեք ածականները համադրել արական և իգական սեռի գոյականների հետ:

4. Զարգացնել զգայական ընկալումը եւ շարժիչ հմտությունները:

5. Մշակել քաղաքավարություն և լոգոպեդին լսելու կարողություն:

Սարքավորումներ:տիկնիկ, զամբյուղ, շաղգամի և լոլիկի դանակեր, նույն բանջարեղենը պատկերող առարկաների նկարներ, թուղթ, ֆլոմաստերներ:

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպման ժամանակ.
2. Զորավարժություններ «Ասա ինձ ո՞ր մեկը»:

Ցույց տվեք տիկնիկին և հրավիրեք երեխաներին բարևել նրան.

Կատյան տիկնիկը եկավ մեզ հյուր և զամբյուղ բերեց։ Ի՞նչ կա, Կատյա: (Կան բանջարեղեն):

Հաշվի առեք լոլիկը և շաղգամը, անվանեք դրանց գույնը.

Կարմիր լոլիկ.

Դեղին շաղգամ.

Ուսումնասիրեք այս բանջարեղենի ձևը, անունը.

Լոլիկը կլոր է։

Շաղգամը կլոր է։

Սովորեք գրել նկարագրություններ.

Լոլիկ կարմիր, կլոր:

Շաղգամները դեղին են և կլոր:

3. Զրույց նկարների հիման վրա:

Նայեք շաղգամի և լոլիկի նկարներին ձեր երեխաների հետ։

Ինչ լոլիկ: (Կարմիր լոլիկ, կլոր.)

Ի՞նչ շաղգամ: (Շաղգամը դեղին է, կլոր):

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Կլոր պար».

Երեխաներն ու մայրը այգում բանջարեղեն էին հավաքում։ Բանջարեղեն հավաքեցին, հյուրերին հյուրասիրեցին: Ահա գազար, վարունգ, լոլիկ, շաղգամ: Բանջարեղեն կերեք, տղերք, դուք ուժեղ կլինեք։

5. Նկարչություն «Լոլիկ և շաղգամ» (հետևելով լոգոպեդի օրինակին): Ներկեք շրջանաձև շարժումներով կենտրոնից:

6. Մարզվել «Ասա ինձ ո՞ր մեկը»: (շարունակություն).

Ասա ինձ, ի՞նչ լոլիկ (շաղգամ) ունես։ (Ես ունեմ կարմիր, կլոր լոլիկ: Ես ունեմ դեղին, կլոր շաղգամ):

7. Դասի ամփոփում.

Հրավիրեք երեխաներին նկարներ տալ Կատյա տիկնիկին և հրաժեշտ տալ նրան: Տան վրա.առաջադրանք 10.

Դաս 11

Առարկա: «Հոդակապ և մատների մարմնամարզություն»

Նպատակները:

1. Զարգացնել ձեռքերի հոդակապային և նուրբ շարժիչ հմտությունները:

2. Զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը:

3. Զարգացնել լոգոպեդի ցուցումներին հետևելու կարողությունը:

Սարքավորումներ:նապաստակ - բիբաբո տիկնիկ, կեղծ շաղգամ:

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Խաղ «Բուժեք նապաստակին»:

Նապաստակը թռավ երեխաներին,

Skok-skok-skok.

Ի՞նչ կտանք նապաստակին:

Ի՞նչ վերաբերվենք նապաստակին:

Մենք ունենք շաղգամ: Նայել,

Շտապե՛ք նապաստակին:

3. Մարզվել «Սովորեցրո՛ւ նապաստակին» (տես դաս 8):

4. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե (տես դաս 8):

5. Մատների մարմնամարզություն (տես դաս 8):

6. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 11.

Դաս 12

Առարկա: «Աշուն (ծանոթություն)»

Նպատակները:

2. Ձևավորել «աշուն» հասկացությունը:

3. Սովորեցրեք երկխոսական խոսքի տարրերը.

4. Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունները:

Սարքավորումներ:սյուժետային նկարներ «Աշուն» թեմայով, տիկնիկներ՝ աղջիկ և տղա, դափ:

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Մարզվել «Եկեք ծանոթանանք».

Տեսեք, թե ով է եկել մեզ մոտ: Ով է սա? (Սրանք տիկնիկներ են):

Բարև երեխաներ։

Եկեք բարևենք և ճանաչենք նրանց: (Երեխաներն ասում են բարև:)

- Հարցրեք աղջկան. «Աղջիկ, ինչ է քո անունը»:

Իմ անունը Տանյան է:

Հարցրու տղային. «Տղա՛, ի՞նչ է քո անունը»:

Իմ անունը Վանյան է։

Տանյան և Վանյան հերթով հարցնում են երեխաներին. «Ի՞նչ է ձեր անունը»: Յուրաքանչյուր երեխա պատասխանում է. «Իմ անունն է...»:

3. Զրույց նկարի հիման վրա.

Տեսեք, Տանյան և Վանյան նկար են բերել, թե ինչպես են նրանք քայլում։

Ձեր երեխաների հետ հաշվի առեք մի նկար, որտեղ պատկերված է աշունը, մի աղջիկ և տղա՝ աշնանային հագուստով, տերևները ձեռքներին:

Ուշադիր նայեք Տանյային և Վանյային: Նրանք հագնում էին տաք բաճկոններ, գլխարկներ և երկարաճիտ կոշիկներ։ Ինչո՞ւ։ (Դրսում ցուրտ է.)

Ի՞նչն է սխալ Տանյայի հետ: (Տանյան մի կտոր թուղթ ունի):

Ինչպիսի՞ տերև ունի Տանյան: (Կարմիր տերև.)

Ի՞նչ ունի Վանյան: (Վանյան նույնպես տերեւ ունի):

Ինչպիսի՞ տերև ունի Վանյան: (Վանյան ունի դեղին տերև):

Ճիշտ. Ցուրտ. Տերեւները դարձան կարմիր եւ դեղին։ Աշուն է։

Տարվա ո՞ր ժամանակն է: (Աշուն.)

Դիտարկենք «Աշուն» սյուժետային նկարը, որը պատկերում է տարվա այս եղանակի նշանները:

Երկնքում ամպեր են: Սառը քամի է փչում և տերևները թափվում են։ Սառը անձրև է: Տարվա ո՞ր ժամանակն է սա: (Աշուն.)

Ուշադիր նայեք. Որտե՞ղ է Տանյան: (Ոչ Տանյա:) Որտե՞ղ է Վանյան: (Ոչ Վանյա):

Նրանք տանն են։ Ինչո՞ւ։ (Ցուրտ է: Անձրև է գալիս):

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Արև և անձրև».

Դափի միատեսակ զանգը՝ «արևի շող», երեխաները քայլում են. դափին ժամանակին հարվածում են օնոմատոպեայով. «Կաթիլ-կաթել-կաթել» - «անձրև», երեխաները վազում են դեպի իրենց աթոռները: «

5. Աշխատանք սյուժետային նկարով.

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք աշունը պատկերող նկարի վրա, հարցեր տվեք.

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (Ցուրտ է։ Տերեւները դեղին են, կարմիր։ Ամպեր։ Անձրև է գալիս։)

6. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 12.

Դաս 13

Առարկա: «Աշուն. Մեկը շատ է»

Նպատակները:

1. Ամրապնդել «մեկ» - «շատ» հասկացությունները:

3. Սովորեք լսել և օգտագործել «դեղին տերևներ» և «կարմիր տերևներ» համաձայնությունները խոսքում:

4. Սովորեք բառակապակցություն կառուցել «մեկ» թվով և «շատ» բառով:

5. Մշակել քաղաքավարություն և լոգոպեդին լսելու կարողություն:

Սարքավորումներ:նկար աշնան պատկերով, տիկնիկներ՝ աղջիկ և տղա, դեղին և կարմիր տերևներ։

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

Տեսեք, Տանյան և Վանյան եկան մեզ մոտ։

Բարև երեխաներ։ (Տիկնիկները ողջունում են երեխաներին):Երեխաները պատասխանում են.

Բարև, Տանյա: Բարև, Վանյա:

Տանյան և Վանյան երեխաներին ցույց են տալիս «Աշուն» նկարը և խնդրում նրանց պատմել, թե ինչ է նկարված դրա վրա: (Երեխաների պատասխանները, նկարում ներկայացված տարվա եղանակի պարզաբանումը):

3. Մարզվել «Հաշվի՛ր»։

ՎրաՀատակին (գորգ) փռված են դեղին և կարմիր տերևներ։ Տիկնիկները «կարդում են» բանաստեղծությունը.

Եկավ մռայլ աշունը և պոկեց բոլոր տերևները։ Նրանք պառկած են գետնին, Նրանք ուզում են խաղալ մեզ հետ. Մենք կհավաքենք դրանք և կհաշվենք տերեւները։

Հրավիրեք երեխաներին վերցնել մեկ թերթիկ և խնդրեք յուրաքանչյուր երեխայի պատասխանել հարցին.

Քանի՞ տերև ունեք: (Ես ունեմ մեկ տերեւ:) Տեղադրեք բոլոր տերևները ծաղկեփնջի մեջ և հարցրեք.

Քանի՞ տերեւ ունենք: (Մենք շատ տերևներ ունենք):

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

Երեխաներն իրենց ձեռքերում տերևներ ունեն:

Քամին է փչում, Փչում, փչում,

Երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում և դրանք կողքից կողք պտտեցնում:

5. Խաղ «Ներկա».

Հրավիրեք երեխաներին դեղին տերևներ տալ Տանյային:

Ահա, Տանյա, դեղին տերեւ:

Քանի՞ թուղթ եք տվել Տանյային: (Միայնակ:) Երբ բոլոր երեխաները Տանյային տալիս են թղթի կտորները, հարցրեք.

Քանի՞ տերև ունի Տանյան: (Տանյան շատ տերևներ ունի):

Ինչպիսի՞ տերևներ ունի Տանյան: (Տանյան դեղին տերևներ ունի:) Ապա կարմիր տերևներ տվեք Վանյային:

Ե՞րբ են տերևները կարմիր և դեղին: (Աշնանը.)

6. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 13.

Դաս 14Առարկա: «Աշուն. Հաշվիր մինչև երկու»

2. Ամրապնդել «կարմիր գույն» և «դեղին գույն» հասկացությունները:

3. Շարունակեք սովորել լսել և օգտագործել «դեղին տերևներ» և «կարմիր տերևներ» համաձայնությունները խոսքում:

4. Սովորեք բառակապակցություն կառուցել «մեկ», «երկու» թվերով և U նախադասությամբ:

5. Մշակել քաղաքավարություն և լոգոպեդին լսելու կարողություն:

Սարքավորումներ:բնական տերեւներ, թղթե տերեւներ, նկար «Աշուն».

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Աշխատանք սյուժետային նկարի հետ:

Երեխաների հետ նայեք աշնան նկարին և կարդացեք նրանց բանաստեղծությունը.

Եկել է մռայլ աշունը, ես ճյուղից տերեւները պոկել եմ։ Տերեւներն ընկան ու հասան երեխաներին։ Տերեւները կհավաքենք, տերեւները կհաշվենք։

3. Մարզվել «Հաշվի՛ր»։Դիտարկենք դեղին և կարմիր տերևները:

Սա ի՞նչ տերև է: (Ցույց տվեք երեխաներին դեղին թղթի կտորը):(Սա դեղին տերեւ է):

Սա ի՞նչ տերև է: (Ցույց տվեք երեխաներին կարմիր թղթի կտորը):

(Սա կարմիր թղթի կտոր է:) Մեկ թուղթ բաժանեք երեխաներին և հարցրեք.

Քանի՞ տերև ունեք: (Ես ունեմ մեկ թուղթ:) Տարածեք ևս մեկ թուղթ, հաշվեք դրանք երեխաների հետ միասին.

Մեկ երկու. Ընդամենը երկու տերեւ:

Քանի՞ տերև ունեք ընդհանուր առմամբ: (Ես ունեմ երկու տերեւ:) Հրավիրեք երեխաներին հերթով վերցնել տերեւները իրենց ձեռքերում: «մեկ» հաշվի վրա

Մի ձեռքը բարձրացրեք թղթի կտորով, իսկ մյուսով հաշվեք «երկու»: Այնուհետև «մեկը» հաշվարկով իջեցրեք մի ձեռքը, իսկ «երկուսի» վրա՝ մյուսը:

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե (տես դաս 13):

5. Խաղ "Մենք հավատում ենք".

Աշունը եկել է մեզ հյուր, Աշունը տերևներ է բերել։

Երեխաներին տվեք 2 դեղին և 2 կարմիր տերեւ:

Ինչպիսի տերևներ ունեք: (Ես կարմիր (դեղին) տերևներ ունեմ):

Քանի՞ կարմիր (դեղին) տերև կա: (Մեկ, երկու: Երկու կարմիր (դեղին) տերև:

Քանի՞ տերև ունեք: (Ես ունեմ երկու տերեւ):

6. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 14.

Դաս 15 Թեմա. «Հոդակապ և մատների մարմնամարզություն»

Նպատակները:

1. Զարգացնել ձեռքերի հոդակապային և նուրբ շարժիչ հմտությունները:

2. Զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը:

3. Զարգացնել լոգոպեդի ցուցումներին հետևելու կարողությունը:

Սարքավորումներ:ոզնի - բիբաբո տիկնիկ, կեղծ սունկ:

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Մարզվել «Եկեք ծանոթանանք».

Լոգոպեդը կամաց թակում է և հարցնում.

Ով է այնտեղ? Դո՞ւք էիք թակել։ (Դիմում է երեխային):(Ոչ.) Եկեք հարցնենք.

Ով է այնտեղ? (Վերցրու ոզնին):

Ով է սա? (Սա ոզնի է):

Եկեք ճանաչենք նրան:

Ոզնին հարցնում է յուրաքանչյուր երեխայի, թե ինչ է նրա անունը: Երեխան պատասխանում է.

Իմ ԱՆՈՒՆՆ Է...

Իսկ իմ անունը Ոզնին է՝ ոչ գլուխ, ոչ ոտք:

3. Խաղ «Բուժում».

Երեխաներ, ոզնին եկավ մեզ հյուր: Եկեք բուժենք նրան - տվեք նրան սունկ: Եկեք ասենք. «Կեր, ոզնի»:

Ես ունեմ փշոտ ոզնի, ես նրան կերակրում եմ սնկով: Ոզնին սունկը վերցնում է թաթերի մեջ, բայց չի կարողանում բացել բերանը։ Ես կբուժեմ ոզնուն ու կսովորեցնեմ բացել բերանը։

4. Հոդային մարմնամարզություն (յուրաքանչյուր վարժությունը 5 անգամ).

Լայն բացեք բերանը - փակեք այն;

Ցույց տալ երկար լեզու - հեռացնել այն;

Լեզուն վազում է աջ ու ձախ;

Ցույց տալ ատամները;

Ժպտացեք (արտասանել «I»)- խողովակ (արտասանել «U»)

5. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

Բանաստեղծության տեքստի հիման վրա կատարեք գործողություններ.

Ոզնին քայլում է ու թափառում, Փոքր ոտքեր, Փոքր ոտքեր, Կոշիկներ ոտքերին: Ոտքեր՝ կոճկել, կռանալ, ոտք դնել, Կոշիկ՝ կոճկել, ոտնահարել, կոխել: Երբ նա գլորվում է գնդակի մեջ, դուք չեք կարող տեսնել նրա ոտքերը կոշիկների մեջ:

6. Մատների մարմնամարզություն.

Ոզնի փշեր (ձեր մատները տարածեք):Ոզնին վախեցավ աղվեսին և ծալեց նրա փշերը (միացնել մատները)և գլորվեց գնդակի մեջ (ձեր մատները սեղմեք բռունցքի մեջ):

Բոլոր շարժումները կատարվում են նախ մի ձեռքով, ապա մյուսով: Կրկնել մի քանի անգամ;

Ոզնի գլուխ (միացրեք բութ մատները ծայրերով)և ոզնիի մարմին (մնացած մատները միահյուսված են. մի ձեռքի մատները մյուսի մատների միջև են);

Ոզնին ուղղեց ասեղները (ուղիղեք մատները)ոլորված գնդակի մեջ (ձեր մատները սեղմեք ձեր ձեռքի հետևի մասում):

7. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 15.

Դաս 16 Թեմա. «Աշուն. Նկարչություն. Հաշվիր մինչև երկու»

Նպատակները:

1. Ամրապնդել «աշուն» հասկացությունը:

2. Հստակեցրեք և ընդլայնեք բառապաշարը թեմայի շուրջ:

3. Ձևավորել բառակապակցություն.

5. Զարգացնել զգայական շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, հիշողությունը:

6. Մշակել քաղաքավարություն և լոգոպեդին լսելու կարողություն:

Սարքավորումներ:սյուժետային նկար «Աշուն», մատիտներ, թուղթ, դափ, տիկնիկներ, ֆլանելգրաֆ կամ մագնիսական տախտակ, դեղին և կարմիր տերևների կտրված պատկերներ, ջրափոսեր, ամպեր, արև:

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Մարզվել «Նայեք և ասեք».

Տեսեք, տիկնիկներ են եկել մեզ այցելելու։ Հրավիրեք երեխաներին բարևել և ծանոթանալ հյուրերին:

Ի՞նչ բերեցին մեզ։ (Դեղին և կարմիր տերևներ, նկար):

3. Զրույց աշնան մասին.

Երեխաների հետ նայեք տերևներին և նկարին և հարցեր տվեք.

Ինչ է սա? (Կարմիր տերևներ, դեղին տերևներ, ամպեր, անձրևներ, ջրափոսեր):

Տարվա ո՞ր ժամանակն է սա: (Աշուն.)

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Արև Եվանձրեւ» (տես դաս 12):

5. Մարզվել «Պատկեր առ նկար».

Եկավ մռայլ, անձրևոտ աշունը։ Շատ ցուրտ է քայլելը, Նկարենք աշունը։

Տեղադրեք 2 ամպ, 2 ջրափոս և անձրևի շերտեր նրանց միջև ֆլանելգրաֆի կամ մագնիսական տախտակի վրա: Նայեք ստացված նկարին.

6. Մարզվել «Հաշվի՛ր»։

Հաշվեք ամպերը (ջրափոսերը):

Յուրաքանչյուր վերահաշվարկից հետո հարցրեք.

Որքա՞ն է ընդհանուր առմամբ: (Երկու ամպ: Երկու ջրափոս):

7. Նկարչություն «Աշուն».

Երեխաներին տվեք թուղթ, մատիտներ և հրավիրեք նրանց նկարել 2 ամպ:

Երեխաները լոգոպեդի օգնությամբ կենտրոնից շրջանաձև շարժումներով ամպեր են նկարում։

Այնուհետև կապույտ մատիտներով նկարեք անձրև և 2 ջրափոս ուղիղ գծերով՝ կենտրոնից շրջանաձև շարժումներով:

8. Զրույց՝ հիմնված երեխաների նկարների վրա: Հրավիրեք երեխաներին պատասխանել հարցերին.

Ինչ է սա? (Լվացեք ամպի ձեռքը):(Սրանք ամպեր են):

Ինչ է սա? (Ձեռքով հետագծեք ջրափոսերը):(Սրանք ջրափոսեր են):

Ինչ է սա? (Ձեռքովդ շրջանցիր անձրևը):(Անձրև է գալիս):

Ի՞նչ է այս ամենը։ (Ձեր ձեռքով շրջանացրեք ամբողջ գծագիրը):(Աշուն է):

9. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 16.

Դաս 17

Առարկա: «Սունկ. Մեկ, երկու, շատ»

Նպատակները:

1. Ամրապնդել «մեկ», «շատ» հասկացությունները:

3. Ամրապնդեք աշնան նշանները։

4. Կազմի՛ր արտահայտություն U նախադասությամբ և «մեկ», «երկու», «շատ» բառերով։

5. Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։

6. Զարգացնել հաղորդակցման մշակույթի հմտությունները:

Սարքավորումներ:թղթի կտորներ, զամբյուղ, սնկերի բլիթներ, երկու ոզնի, նկարը «Աշուն. սունկ».

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Մարզվել «Նայեք և ասեք».

- Տեսեք, ոզնիները եկել են մեզ հյուր։ Հրավիրեք երեխաներին բարևել հյուրերին:

Ի՞նչ բերեցին մեզ։ (Զամբյուղ սնկով, նկար):

3. Աշխատանք սյուժետային նկարի հետ:

Նայեք «Աշուն» նկարը ձեր երեխաների հետ: Սունկ», հարցեր տվեք.

Տարվա ո՞ր ժամանակն է սա: (Աշուն է):

Ի՞նչ են անում Տանյան և Վանյան: (Տանյան և Վանյան սունկ են հավաքում):

Քանի՞ սունկ հավաքեցին երեխաները: (Երեխաները շատ սունկ հավաքեցին):

4. Մարզվել «Մեկ - շատ".

Երեխաներին տվեք մեկական սունկ, յուրաքանչյուրին հարցրեք.

Քանի՞ սունկ ունեք: (Ես ունեմ մեկ սունկ:) Հրավիրեք երեխաներին դնել բոլոր սունկը զամբյուղի մեջ:

Քանի՞ սունկ ունենք։ (Մենք շատ սունկ ունենք):

5. Ֆիզկուլտուրայի րոպե (տես դաս 13):

6. Խաղ «Բուժում».

Ոզնին պատրաստվում է ձմռանը. Նրանք սոված են։ Եկեք բուժենք ոզնիներին սնկով: Խնդրեք երկու երեխաների յուրաքանչյուր ոզնի տալ մեկ սունկ:

Քանի՞ սունկ տվեցիր, Վանյա, ոզնուն տվեցիր։ (Ես տվեցի մեկ սունկ):

Նույն կերպ հարցրեք երկրորդ երեխային: Այնուհետև խնդրեք երեխաներին տալ ոզնիներին ևս մեկ սունկ և նորից հաշվել սունկը: Համոզվեք, որ երեխաները հաշվում են սնկերը ձախից աջ՝ մատնացույց անելով յուրաքանչյուր սնկի վրա՝ փոխկապակցելով թվերն ու առարկաները:

Անհրաժեշտության դեպքում օգնեք երեխաներին: Հաշվելուց հետո մեկ ոզնի սունկը ձեռքով շրջանիր և հարցրու.

Որքա՞ն է ընդհանուր առմամբ: (Երկու սունկ):

7. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 17.

Դաս 18 Թեմա. «Մրգեր (ծանոթ)»

Նպատակները:

1. Հստակեցրեք և ընդլայնեք բառապաշարը թեմայի շուրջ:

2. Ձևավորել «պտուղ» ընդհանրացնող հասկացություն:

3. Սովորիր տրված հարցի հիման վրա կառուցել 2 բառից բաղկացած արտահայտություն:

4. Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունները, շոշափելի սենսացիաները:

5. Զարգացնել լոգոպեդին լսելու, պարզ հրահանգներին հետևելու և վարքագծային հմտությունները:

Սարքավորումներ:զամբյուղ, մրգերի կրկնօրինակներ (խնձոր, տանձ, կիտրոն, բանան), տատիկը՝ բիբաբո տիկնիկ, պայուսակ։

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Մարզվել "Ցույց տուր ինձ Եվ Ասա»։

Հաղորդեք, որ տատիկը եկել է երեխաներին այցելելու։ Առաջարկեք նրան բարևել:

Տատիկը ձեզ նվերներ բերեց:

Ցույց տուր ինձ, թե տատիկը որտեղ է խնձորն իր զամբյուղում: (Ահա մի խնձոր):

Որտե՞ղ է տանձը (կիտրոն, բանան): (Ահա տանձ (կիտրոն, բանան):

3. Մարզվել « Ինչ է սա?».

Ուսուցիչը զամբյուղից վերցնում է մեկ միրգ և հարցնում.

Ինչ է սա? (Սա խնձոր է: Սա տանձ է: Սա կիտրոն է: Սա բանան է):

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

5. Խաղ « Հրաշալի պայուսակ»։

Թաքցնել խնձորը (տանձ, կիտրոն, բանան) տոպրակի մեջ։ Խնդրեք երեխաներին հպումով գուշակել, թե ինչ կա պայուսակում: - Ինչ կա? (Կա խնձոր:) և այլն:

6. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 18.

Դաս 19 Թեմա. «Հոդակապ և մատների մարմնամարզություն»

Նպատակները:

1. Զարգացնել երկխոսական խոսքի հմտություններ:

2. Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, հոդակապային ապարատը և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

3. Զարգացնել վարքագծի մշակույթի հմտությունները, լոգոպեդին լսելու և նրա ցուցումները ճշգրիտ հետևելու կարողությունը:

Սարքավորումներ: ոզնի - բիբաբո տիկնիկ, կեղծ խնձոր:

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Խաղ "Ով է այնտեղ?".

Զգուշորեն թակեք և հարցրեք. «Ո՞վ է այնտեղ: Երեխանե՛ր։ Դո՞ւք էիք թակել»։

Եկեք հարցնենք. «Ո՞վ է այնտեղ»: (Վերցրու ոզնին):

Սա ես եմ՝ ոզնի, առանց գլուխ, առանց ոտքերի:

Բարև, ոզնի:

3. Մարզվել «Ոզնին սովորեցրու».

Երեխաներ, ոզնին եկավ մեզ հյուր: Եկեք բուժենք նրան: Եկեք նրան խնձոր տանք։ Ասենք. «Խնձոր կեր, ոզնի»։

Իմ փշոտ, մոխրագույն ոզնին թաթերի մեջ խնձոր է վերցնում, բայց չի կարողանում բացել բերանը։ Ես կբուժեմ ոզնուն ու կսովորեցնեմ բացել բերանը։

Երեխաների հետ կատարել հոդային մարմնամարզություն (յուրաքանչյուր վարժությունը 5 անգամ) (տես դաս 15):

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե (տես դաս 15):

5. Մատների մարմնամարզություն.

Բոլոր շարժումները կատարվում են նախ մի ձեռքով, ապա մյուսով:

Ծալեք ձեր մատները՝ ոզնի ձևավորելու համար:

Սեղմեք և ուղղեք նրա ողնաշարը:

6. Դասի ամփոփում. Տան վրա.առաջադրանք 19.

Դաս 20

Առարկա: «Մրգեր. Բառափոխություն»

Նպատակները:

1. Համախմբեք և ընդլայնեք ձեր բառապաշարը թեմայի շուրջ:

2. Համախմբել «միրգ» ընդհանուր հասկացությունը:

3. Եզակի և հոգնակի գոյականների ըմբռնում և ճիշտ կիրառում անվանական գործով:

4. Սովորիր U նախադասությամբ 3 բառից բաղկացած արտահայտություն կառուցել:

5. Զարգացնել ուշադրությունն ու հիշողությունը։

6. Զարգացնել լոգոպեդին լսելու կարողությունը:

Սարքավորումներ:տիկնիկ, մրգերի նկարներ և մոդելներ, ափսեներ, նկար «Այգի», զամբյուղ, ղեկ.

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Աշխատանք սյուժետային նկարի հետ:

Նայիր նկարին. Ասացեք երեխաներին, որ սա այգի է, որտեղ մրգեր են աճում:

Մենք շրջեցինք այգով, ծառից պտուղներ քաղեցինք, արագ նայեք, նշեք, թե ինչ եք հավաքել։

Հերթով ցույց տվեք խնձոր, տանձ, կիտրոն, բանան:

Ինչ է սա? (Սա խնձոր է (տանձ, կիտրոն, բանան):

Ի՞նչ է այդ ամենը միասին: (Սրանք մրգեր են):

3. Մարզվել «Ցույց տուր և պատմիր»։

Խնդրեք երեխաներին նայել առարկաների նկարներին, ցույց տալ դրանք և տալ ամբողջական պատասխաններ.

Որտե՞ղ է խնձորը: Որտե՞ղ են խնձորները: (Ահա մի խնձոր: Ահա խնձորներ):

Որտե՞ղ է տանձը: Որտե՞ղ են տանձերը: (Ահա տանձ. Ահա տանձ):

Որտե՞ղ է կիտրոնը: Որտե՞ղ են կիտրոնները: (Ահա մի կիտրոն: Ահա կիտրոններ):

Որտե՞ղ է բանանը: Որտեղ են բանանները: (Ահա բանան: Ահա բանան):

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.