Խաղ հուզական ոլորտի զարգացման համար. Երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար խաղերի քարտային ինդեքս թեմայի վերաբերյալ քարտի ինդեքս (նախապատրաստական ​​խումբ): Թատերական խաղեր զգայուն երեխայի համար զգացմունքների զարգացման համար

Խաղեր երեխաների համար ավագ խումբ

Ընտրիր աղջիկ

Թիրախ:կամայականության, դիտողականության, երևակայության զարգացում.

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները ընտրում են առաջարկված բացիկներից ուրախ, տխուր, վախեցած պատկերներով, զայրացած աղջիկներամենահամապատասխանը Ա.Բարտոյի առաջարկած բանաստեղծություններից յուրաքանչյուրի տեքստին:

1. Տերը լքել է նապաստակին, - Նապաստակը մնացել է անձրեւի տակ։

Ես չկարողացա իջնել պահեստայինների նստարանից, ամբողջովին թաց էի:

Ո՞ր աղջիկն է լքել նապաստակին. - ուսուցիչը բանաստեղծությունը կարդալուց հետո հարց է տալիս.

2. Ցուլը քայլում է, օրորվում, Հառաչում է, երբ գնում է.

Օ՜, տախտակը վերջանում է, հիմա ես ընկնելու եմ:

Ո՞ր աղջիկն էր վախենում ցլի համար.

3. Արջին գցել են հատակին և պոկել արջի թաթը։

Ես դեռ չեմ թողնի նրան - Որովհետև նա լավն է:

Ո՞ր աղջիկն էր խղճում արջուկին։

4. Ես սիրում եմ իմ ձին
Ես սահուն կսանեմ նրա մորթին,
Պոչս կսանեմ
Եվ ես ձիով կգնամ այցելելու:

Ո՞ր աղջիկն է սիրում իր ձին:

Կոլոբոկ

Թիրախ:հաղորդակցման հմտությունների, երևակայության, խոսքի արտահայտչականության զարգացում։

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և գլորում «Կոլոբոկ» գնդակը միմյանց վրա: «Կոլոբոկ» ստացողը պետք է մի քանի բառ ասի նրան կամ հարց տա. Օրինակ:

Ինչ է քո անունը?

Կոլոբոկ, ես գիտեմ, թե դու ինչ հեքիաթից ես:

Կոլոբոկ, եկեք ընկերանանք ձեզ հետ:

Արի այցելիր ինձ, փոքրիկ բրդուճ:

Նշված արտահայտությունից հետո երեխան «Կոլոբոկը» փոխանցում է հարևանին կամ իր ուզածին։

Որպես տարբերակ, դուք կարող եք յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկել կենդանու դեր, և երեխաները պետք է դիմեն «Կոլոբոկին» այս դերում:

Ջին

Թիրախ:արտահայտիչ շարժումների զարգացում, խմբային համախմբվածություն։

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ՝ ձեռքերը վեր բարձրացրած և ուղղված դեպի կենտրոն և պատկերում են մի շիշ, որում ապրում է Ջինը: Որպես Ջին ընտրված երեխան գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: հետո կախարդական բառեր«Կրիբլ, Կրիբլ, բում», որը բոլոր երեխաները միաբերան ասում են, բաժանվում են ու ազատում Ջինին։ Նա դուրս է վազում և երեխաներին խնդրում երեք ցանկություն հայտնել, որոնք նա պետք է կատարի։ Ցանկությունները պետք է ներառեն հատուկ հուզական վիճակների արտահայտում` օգտագործելով արտահայտիչ շարժումներ և արտահայտություններ, որոնք հաստատում են այս վիճակը:

«Տրամադրություն փոխանցեք»
Թիրախ : արտահայտիչ շարժումների, դիտողականության, երևակայության զարգացում։

Խաղի առաջընթաց . Հորինվում և փոխանցվում է տրամադրություն (տխուր, ուրախ, մելամաղձոտ): Ուսուցիչն առաջինն է, ով ցույց է տալիս տրամադրությունը դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով: Երեխաները, շրջապատում փոխանցելով նրա տրամադրությունը, քննարկում են, թե ինչ է նա ցանկանում։ Այդ դեպքում հյուրընկալող կարող է դառնալ յուրաքանչյուրը: Եթե ​​նա դժվարություններ է ապրում, մեծերն օգնում են նրան։ Երեխաների գործողությունները չեն գնահատվում և չեն քննարկվում: Կարևոր է մեկ բան. բոլոր խաղացողները պետք է ուշադիր հետևեն իրենց գործընկերներին և վերարտադրեն նրանց տրամադրությունը:

«Խոսելով ապակու միջով»
Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին ճանաչել տարբեր հուզական վիճակներ.

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները, ուսուցչի օգնությամբ զույգեր կազմելով, պետք է պատկերացնեն, որ նրանցից մեկը խանութում է, իսկ մյուսը սպասում է նրան փողոցում։ Բայց նրանք ժամանակ չունեին որոշելու, թե ինչ գնել, և ելքը հեռու էր: Խնդիրը լուծվում է՝ փորձելով բանակցել ցուցափեղկի հաստ ապակու միջով։ Անիմաստ է բղավել. ձեր զուգընկերը, այնուամենայնիվ, ձեզ չի լսի: Խաղացողները քննարկում են, թե ինչպես են «համաձայնվել» խաղի վերջում:

Խնդիրը լուծելն ավելի հեշտ դարձնելու համար ուսուցիչը երեխաներից մեկի հետ տեսողականորեն վարում և քննարկում է skit-ը: Այնուհետեւ երեխաները խաղում են ինքնուրույն:

Ուսուցիչը հետևում է խաղի ընթացքին և օգնում է այն երեխաներին, ովքեր լավ չեն անում: Երեխաները ցանկության դեպքում փոխում են դերերը:

«Ստվեր»
ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին ճանաչել տարբեր հուզական վիճակներ և զարգացնել կարեկցանք:

Խաղի առաջընթացԽաղացողները կազմում են զույգեր: Մեկը ստվերի դեր է խաղում՝ ճիշտ կրկնելով այն, ինչ պատկերում է զուգընկերը՝ հատապտուղներ, սունկ հավաքել, թիթեռներ բռնել: Եթե ​​խաղացողները դժվարություններ են ունենում, մեծահասակի խնդրանքով երեխաներից մեկը հստակ պատկերում է օրինակ: Ճանապարհին խաղացողները փոխում են դերերը:

«Հայելի»

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին ճանաչել տարբեր հուզական վիճակներ, ընդօրինակել դրանք և զարգացնել կարեկցանք:

Խաղի առաջընթաց.Խաղի մասնակիցները բաժանվում են զույգերի (ըստ ցանկության), կանգնում կամ նստում դեմ դիմաց։ Մեկ երեխան դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի օգնությամբ (գլխի, ձեռքերի, իրանի, ոտքերի դանդաղ շարժումներ) փոխանցում է տարբեր տրամադրություններ։ «Հայելու» մյուս երեխայի խնդիրն է լինել նրա արտացոլանքը, ճշգրիտ պատճենել իր վիճակն ու տրամադրությունը։ Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դերերը:

«Գուշակիր էմոցիան»:

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին ճանաչել իրենց հուզական վիճակը ըստ սխեմայի և պատկերել այն՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղեր և վոկալ ինտոնացիաներ:

Սարքավորումներ՝ զգացմունքների սխեմատիկ ներկայացումներով նկարներ:

Խաղի առաջընթաց.Տարբերակ 1. Սեղանի վրա դրեք զգացմունքների սխեմատիկ պատկերներ, նկարը ներքև: Հրավիրեք երեխաներին հերթով վերցնել ցանկացած քարտ՝ առանց այն մյուսներին ցույց տալու: Երեխայի խնդիրն է ճանաչել հուզական վիճակը ըստ սխեմայի, այն պատկերել դեմքի արտահայտությունների, մնջախաղի և վոկալ ինտոնացիաների միջոցով: Մնացած երեխաները՝ հանդիսատեսը, պետք է կռահեն, թե ինչ էմոցիաներ է պատկերում երեխան և ինչ է կատարվում նրա մինի տեսարանում։

Տարբերակ 2. Զգացմունքների ինտենսիվությունը ուսումնասիրելու համար առաջադրանքը կարող է բարդանալ՝ խնդրելով մի երեխայի պատկերել, օրինակ, ուրախությունը, իսկ մյուսին՝ հրճվանք (գրգռվածություն - զայրույթ, տխրություն - վիշտ): Հանդիսատեսի խնդիրն է բացահայտել այդ զգացմունքները հնարավորինս ճշգրիտ:

Խաղ «Քնքուշ խոսք»

Թիրախ:Երեխաների մոտ ձևավորել միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք.
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հավաքում է շուրջպարի մեջ հետևյալ բառերով.
Կլոր պարում, շուրջպարի մեջ
Մարդիկ հավաքվել են այստեղ!
Մեկ, երկու, երեք - դուք սկսում եք:
Դրանից հետո ուսուցիչը դնում է գլխարկը և նրբորեն շրջվում դեպի կողքին կանգնած երեխային։
Օրինակ:
- Սաշենկա, Բարի առավոտ!
Ուսուցիչը նշում է, թե ինչ բարի և սիրալիր խոսքեր կարող ենք ասել մեր ընկերներին դիմելիս (Բարև, որքան ուրախ եմ ձեզ տեսնելու համար, ինչ գեղեցիկ աղեղ ունեք. Գեղեցիկ շորև այլն): Սրանից հետո երեխաները կրկին շրջում են երգով։ Ուսուցիչը գլխարկը փոխանցում է հաջորդ երեխային, որն իր հերթին պետք է սիրալիրորեն դիմի իր կողքին կանգնած երեխային և այլն։

Խաղ «Չորրորդ անիվ»

Թիրախ:ուշադրության, ընկալման, հիշողության զարգացում, տարբեր հույզերի ճանաչում:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է հուզական վիճակների չորս պատկերագիր: Երեխան պետք է ընդգծի մի պայման, որը չի համապատասխանում մյուսներին.

Ուրախություն, լավ բնույթ, արձագանքողություն, ագահություն;

Տխրություն, վրդովմունք, մեղքի զգացում, ուրախություն;

Քրտնաջան աշխատանք, ծուլություն, ագահություն, նախանձ;

Ագահություն, զայրույթ, նախանձ, արձագանքողություն:

Խաղի մեկ այլ տարբերակում ուսուցիչը կարդում է առաջադրանքները՝ առանց հենվելու նկարի նյութի վրա:

Տխուր, տխուր, ուրախ, տխուր;

Ուրախանում է, զվարճանում, հիանում, զայրանում;

Ուրախություն, զվարճանք, երջանկություն, զայրույթ;

Հիմունքների կրթություն նախադպրոցական երեխայի հուզական մշակույթընախատեսում է խաղերի օգտագործում աշխատանքում. Կրեատիվ խաղերն օգնում են հարստացնել կյանքի փորձը և ճանաչել ինքն իրեն, առաջացնել ստեղծագործական ունակություններ:

Քանի որ գործողությունների վերարտադրումը և տարբեր դերեր խաղալը օգնում են հասկանալ մարդու զգացմունքները, անհրաժեշտ է օգտագործել դերային խաղեր: Նրանք ձևավորում են երեխայի ուրիշների հետ շփվելու ունակությունըՄեկնաբանեք ձեր գործողությունները, համակարգեք դրանք այլ երեխաների հետ, բացատրեք ձեր մտադրությունները, ինչպես նաև տիրապետեք կամավոր վարքի հմտություններին. սովորեք վերահսկել ինքներդ ձեզ ՝ զսպելով անմիջական ցանկությունները, որպեսզի աջակցեք հասակակիցների հետ համատեղ խաղին: Բացի այդ, բացօթյա խաղերն օգնում են երեխային ազատվել կուտակված էներգիայից։

Խաղեր զգացմունքները զարգացնելու համարկարող է իրականացվել ներսում կամ դրսում, տևողությունը սահմանափակ չէ:

«Ուրախ/Տխուր»

Ցույց է տալիս տարբեր դեմքի արտահայտություններ:

Առաջադրանք՝ երեխան պետք է համապատասխան արձագանքի. կենսուրախ դեմք՝ ձեռքերը ծափ տալով, տխուր դեմք՝ աչքերը ափերով փակելով, լացի իմիտացիա։

«Ուրախ/վախեցած»

Առաջադրանք՝ երեխան պետք է համապատասխան արձագանքի. ուրախ - ծափահարի ձեռքերը, վախեցած - երկու կողմից ձեռքերով ծածկելով գլուխը (ականջները փակելով), լայն բաց բերան:

«Ուրախ / զայրացած»

Մեծահասակը ցույց է տալիս տարբեր դեմքի արտահայտություններ:

Առաջադրանք՝ երեխան պետք է համապատասխան արձագանքի. զվարթ դեմք՝ ձեռքերը ծափ տալով, զայրացած՝ մատները բռունցքների մեջ սեղմելով, ձեռքերը կտրուկ թափահարելով վեր ու վար: Երեխայի արմունկները թեքված են։

Խաղի ընթացքում մեծահասակը կարող է առաջարկել բացահայտել գծանկարներում, լուսանկարներում, նկարներում, մանկական ամսագրերի էջերում պատկերված զգացմունքները և այլն:

«Կատու և կատու»

Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրա կենտրոնում կան երկու երեխա՝ «կատու» և «կատվիկ»։

Առաջադրանք՝ հնարավորինս պարզ կերպով փոխանցել կենդանիների տրամադրությունը, որ.

խաղալ գնդակով;

պարզապես կռվել է;

զայրացել են միմյանց վրա;

դիմահարդարվել և գրկել;

գնացեք միասին զբոսնելու:

Այս խաղի նման, դուք կարող եք խաղալ ուրիշներ՝ «Աքաղաղ և հավ», «Հավ և ճտեր», «Նապաստակ և նապաստակ», «Երկու ընկեր», «Տատիկ և թոռնուհի»:

«Մեր կողքին»

Խաղացողները շարվում են. Հոգեբանն ասում է. «Մեր կողքին...» և անվանում է ցանկացած կենդանու (զայրացած շուն, փոքրիկ ճուտ, զվարճալի արջի քոթոթ, վայրի կատու, խիզախ ոզնի, հիվանդ լակոտ և այլն):

Առաջադրանք՝ պատկերացրեք նշված կենդանուն, պատկերեք նրան:

«Անտեսանելի»

Խաղացողներից ընտրվում է «անտեսանելի» մարդ: Երեխաները կանգնած են միմյանցից հեռու, ձեռքերը լայն տարածում են կողքերին, դիպչում են միայն մատների ծայրերով։

Նպատակը. դրեք կախարդի գլխարկը և դարձեք անտեսանելի: Կանգնեք խաղացողների դեմ, փակեք ձեր աչքերը, քայլեք նրանց միջև առանց դիպչելու:

Խաղի ավարտից հետո պետք է քննարկվեն հետևյալ հարցերը.

Ո՞ւմ դուր եկավ խաղը և ինչու;

Դժվա՞ր է ուրիշների համար անտեսանելի լինելը.

Հե՞շտ է խաղացողների համար երկար ժամանակ մնալ անշարժ դիրքում.

Հետաքրքիր է դիտել «անտեսանելին», թե ոչ.

Որքան դժվար է փակ աչքերով շարժվելը և ինչու;

Ինչ պետք է անեք, որպեսզի ուշադիր քայլեք այլ խաղացողների միջև և չխփեք նրանց,

Իսկապե՞ս հնարավոր է անտեսանելի դառնալ։

Պետք է պարզել, թե «անտեսանելիության» վերածված երեխաներից ով է հեշտացել կատարել առաջադրանքը (զգույշ անցնել մյուսների կողքով) և ինչու, ինչն է օգնել նրանց։

Հոգե-մարմնամարզություն «բացատում»

Հոգեբանը դառնում է խաղի հաղորդավարը։ Երեխաները վերածվում են տարբեր ծաղիկներև ասա նրանց անունը։ Հաղորդավարուհին ասում է. «Տարբեր ծաղիկներ եմ տնկում բացատում։ Ես ունեմ զանգ, կակաչ, արևածաղիկ... Գարուն է եկել, արևը տաքացել է։ Նայում եմ բացատին և տեսնում եմ առաջինները հայտնվում են... (ծաղիկներ է անվանում): Ծաղիկներս աճում են ու ծաղկում ծաղկաթերթիկներ։ Զեփյուռը ճոճում է նրանց։ Հանկարծ անձրև եկավ։ Յուրաքանչյուր ծաղիկ փորձում է պաշտպանել իր թերթիկները՝ սեղմելով դրանք միմյանց: Անձրևն ավելի ուժեղ է դառնում, ծաղիկները թեքում է գետնին, ավելի ցածր և ցածր: Քամին ուժեղանում է՝ օրորելով ցողուններն ու տերևները։ Նա ընտրում է զանգ, կակաչ... և բարձրացնում այն ​​դեպի երկինք։ Ծաղիկները պտտվում են օդում և դանդաղ ընկնում գետնին: Քամին մարեց, անձրևը դադարեց, ծաղիկները դարձան գետնին»։

Առաջադրանք՝ պատկերել ծաղիկ, շարժումներով փոխանցել այն ամենը, ինչ մեկնաբանում է մեծահասակը։

Զորավարժություններ հույզերի մասին գիտելիքների զարգացման համար

Երեխայի հուզական մշակույթի հիմքերը կրթելիս կարևոր է ուշադրություն դարձնել երեխայի հուզական զգայունության զարգացմանը, նրա կյանքի փորձը հարստացնել նրա լսածի, տեսածի և ուսումնասիրածի տպավորություններով: Այս ուղղությամբ օգտակար կլինեն ուշադրությունն ու դիտողականությունը զարգացնելու վարժությունները։

«Գտեք առարկաներ, որոնք նույնն են…»

Մեծահասակը տարբեր հեռավորությունների վրա նախապես տեղադրում է որոշակի առարկաներ (դրանց թվում կարող է լինել, օրինակ, հովանոց, դրամապանակ, թերթ, ծաղրածուի գլխարկ, բջջային հեռախոս), երեխան մեծի կողքին է։

class="eliadunit">

Առաջադրանք. ուշադիր ուսումնասիրել առարկաները մեկ (ձախ) կողմում, շրջվել դեպի հակառակ (աջ) կողմը, անվանել որքան հնարավոր է շատ առարկաներ, որոնք.

Ունեն նույն գույնը;

Հաճելի (փափուկ, տաք, սառը և այլն) դիպչելիս;

Գտնվում են ձեզանից մոտ հեռավորության վրա;

Նրանք ծիծաղելի տեսք ունեն;

Ուրախ հիշողություններ է առաջացնում;

Օգտակար մարդկանց համար;

Նրանք ունեն նմանատիպ ձև:

«Օգնիր ինձ գտնել…»

Երեխայի առջև դրված են 4-5 գծանկարներ՝ հյուսած զամբյուղի, երկաթե վանդակի, շան տան, բույնի, ակվարիումի պատկերներով։ Երեխայի հետ միասին ուշադիր ուսումնասիրելով նկարները՝ մեծահասակը նկատում է, որ խաղալիք ճուտիկը, կատուն, ձուկը, շունը և առյուծի ձագը պատկանում են բացակա տղային։ Նա երբեմն մոռանում է կենդանիներին տեղավորել իրենց տներում: Նույնը տեղի ունեցավ այսօր։

Առաջադրանք. Կենդանիներին վերադարձրեք իրենց տները, մտածեք, թե ինչ կլիներ, եթե խաղալիք կենդանիները իրական լինեին և կորչեին:

Արժե տալ հետևյալ հարցերը ( հոգեբանը խոսում է երեխաների հետ):

Ինչպե՞ս է զգում նա, ով կորած է:

Ինչ պատճառներով կարող եք մոլորվել:

Ինչպե՞ս կզգա կորած երեխան:

Արդյո՞ք արցունքները կօգնեն նրան նման իրավիճակում.

Ո՞ւմ պետք է դիմի ձեր երեխան օգնության համար:

«Վերադարձրեք իրերը այնտեղ, որտեղ նրանք պատկանում են»

Մեծահասակը երեխայի առջև դնում է տիկնիկային պահարան, որի մեջ դարակների վրա դրված են տարբեր իրեր (4-6 առարկա): Երեխան մի քիչ նայում է դրան, ապա փակում է աչքերը (կամ շրջվում է մյուս ուղղությամբ): Մեծահասակը վերադասավորում է իրերը և հրավիրում է նախադպրոցականին նորից նայել դրանց դասավորությունը:

Առաջադրանք՝ ուշադիր ուսումնասիրել, հիշել դրանց նախնական տեղը և յուրաքանչյուրը վերադարձնել իր տեղը:

Մեծահասակը պետք է քննարկի հարցը.

Երեխան միշտ հիշում է, թե որտեղ է դրել իրերը.

Պատահու՞մ է, որ ձեզ անհրաժեշտ մի բան անհետացել է, և ինչ-որ մեկը վերցրել է այն:

Հաճա՞խ է, երբ մեկ ուրիշը վերցնում է քո իրը առանց քո թույլտվության (օգտագործում է այն, փչացնում)

Ինչ անել այս դեպքում;

Արդյո՞ք վիրավորական խոսքերը կօգնեն մեկին բացատրել, որ արգելվում է վերցնել ուրիշի իրերը:

Պե՞տք է իրերն իրենց տեղը դնե՞ք: Ինչո՞ւ։

«Գտնել նմանատիպ»

Երեխան կանգնում է մեկ այլ երեխայի դիմաց, մի քիչ նայում է նրան, ապա շրջվում է հակառակ ուղղությամբ կամ փակում է աչքերը։

Առաջադրանք՝ մտածեք և պատմեք, թե ինչպես է մյուս երեխան ձեզ նման, ինչով է տարբեր (ֆիգուր, դեմքի դիմագծեր, նրա արտահայտությունը, հագուստը): Որոշեք, թե ինչպես է նա նման մյուս հասակակիցներին:

Վարժությունը կատարելիս մեծահասակը պետք է երեխաների ուշադրությունը ուղղի ոչ միայն արտաքին տեսքին և հագուստին, այլև շեշտի անհատական ​​գծերը, օրինակ՝ «Փաշան ուշադիր է ընկերների հանդեպ», «Ալենան հոգատար է», «Սաշան ուշադիր է», « Նատաշենկոն ամաչկոտ է»։

«Գտիր տարբերությունները»

Մեծահասակը նախօրոք պատրաստում է նկարներ, որոնք պատկերում են նույն տարիքի մարդկանց նման արտաքինով (կենսուրախ/տխուր կարմիր մազերով աղջիկներ, վրդովված/զարմացած ալեհեր տղամարդիկ, անհանգստացած/հանգիստ բժիշկներ, վախեցած/կենսուրախ երեխաներ և այլն):

Առաջադրանքներ՝ նայեք նկարներին և գտեք տարբերությունները:

— Ի՞նչ փոխվեց։

Առաջին երեխան կանգնում է երկրորդի դիմաց, ուշադիր նայում է նրան, փակում է աչքերը կամ կապում են անթափանց շարֆով։ Մինչև այն հանելը, երկրորդ երեխան մեծահասակի օգնությամբ փոխում է իրերը (դնում է գլխարկ, աղեղ, ձեռնոց, կոշիկները ձախից աջ ոտք և հակառակը փոխում, վերցնում է խաղալիք և այլն): Նա նաև փոխում է կեցվածքը (կռկռում է, մի ոտքը դնում է մյուսի առաջ, գլուխը կողքի թեքում, ձեռքը բարձրացնում և այլն) և դեմքի արտահայտությունը (փչում է այտերը, ժպտում, հառաչում, խոժոռվում, հանում շուրթերը։ ինչպես խողովակ, մերկացնում է ատամները և այլն):

Առաջադրանք՝ հեռացրեք շարֆը ձեր աչքերից, ուշադիր նայեք մեկ այլ երեխայի, ցանկալի է անվանել այն ամենը, ինչ փոխվել է:

«Հաճելի - տհաճ»

Երեխային ցույց են տալիս կյանքի տարբեր իրադարձություններ պատկերող նկարներ, օրինակ՝ «երեխաները կարուսելի վրա», «վատ եղանակ. ուժեղ քամին կոտրել է փոքրիկ ծառը», «երեխաներն այցելում են կենդանաբանական այգի», «երեխան կեղտոտվել է», «աղջիկը բացում է». որ մեծ տուփ, որտեղից թռչում է մեծ թվովբազմերանգ գնդակներ», «Տղան ծեծում է քոթոթին», «ձմեռային զվարճանք», «տատիկը մատը ծակեց ասեղով», «երեխաները մուլտֆիլմեր են դիտում», «պապիկն ատամի ցավ ունի», «գայլը հետապնդում է նապաստակներին», և այլն:

Առաջադրանք՝ որոշել, թե ինչ սենսացիաներ են առաջանում գծագրերը նայելիս և համապատասխան արձագանքել՝ հաճելի զգացողություն՝ ձեռքերիդ ծափ տալ, տհաճ զգացողություն՝ թեթև հարված:

«Հաճելի հիշողություններ»

Երեխայի առջև դրվում են տարբեր իրերի պատկերներով բացիկներ (կոնֆետ, ներարկիչ, հայելի, ճոճանակ, հին կոտրված խաղալիք, շրթներկ, խաղալիք գնացք, ֆուտբոլի գնդակ, պատռված գլխարկ և այլն):

Առաջադրանք՝ մի կողմ դրեք այն քարտերը, որոնք պատկերում են հաճելի հիշողություններ արթնացնող իրեր, բացատրեք ձեր ընտրությունը, գունավորեք դրանք բաց գույնով:

Հարստացնելով տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխայի հուզական փորձը, որը դեռ փոքր է, մանկապարտեզի ուսուցիչներին խորհուրդ ենք տալիս առօրյա աշխատանքում օգտագործել վերը ներկայացված վարժությունները։

Խաղերի քարտային ինդեքս երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար.

Վարժություն «Ընդօրինակող մարմնամարզություն»

Թիրախ: զարգացնել երեխաների հույզերը (ուրախություն, զարմանք, վիշտ, զայրույթ, վախ) պատկերելու կարողությունը՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները և ժեստերը:

Առաջադրանքներ քարտերի վրա:

Ժպտացեք ուրախ Պինոքիոյի պես:

Վախենալ, ինչպես տատիկը, որի տուն գայլ է մտել։

Զայրացեք, ինչպես զայրացած գայլի պես:

Տխուր եղիր Thumbelina-ի պես, երբ տեսնում ես Ծիծեռնակին ընդհատակում:

Հանելուկ խաղ «Դիմակներ»

Թիրախ: զարգացնել հուզական վիճակը սխեմատիկ պատկերներից որոշելու ունակություն, նկարագրել ուրիշների դեմքի արտահայտությունները զգացմունքները պատկերելիս:

Զորավարժություններ:

Մեկ երեխայի համար ուսուցիչը տրամադրությամբ դիմակ է դնում (երեխան չգիտի, թե դա ինչ դիմակ է): Մնացած երեխաները խոսում են հոնքերի, բերանի, աչքերի դիրքի առանձնահատկությունների մասին։

Խաղ «Թատրոն».

Թիրախ: զարգացնել այլ մարդկանց հուզական դրսևորումները դեմքի արտահայտություններով ճանաչելու և նրանց հուզական վիճակը և ուրիշների վիճակը հասկանալու կարողությունը:

Զորավարժություններ:

Երեխան դեմքի արտահայտությունների օգնությամբ պատկերում է ինչ-որ տրամադրություն, բայց միևնույն ժամանակ նրա դեմքի մի մասը թաքնված կլինի (դեմքի վերին կամ ստորին հատվածը ծածկում է թղթով): Մնացածը պետք է կռահի, թե ինչ տրամադրություն է եղել: պատկերացրել.

Խաղ «Գուշակիր էմոցիան հպումով».

Թիրախ: զարգացնել հիմնական հույզերը (ուրախություն, վիշտ, զայրույթ, վախ, զարմանք) դեմքի արտահայտություններից բացահայտելու և դրանք փոխանցելու ունակությունը. զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ.

Զորավարժություններ:

Ուսուցիչը ազդանշան է տալիս. «Ուրախություն - սառիր»: Երեխաներն իրենց դեմքերին պատկերում են ուրախություն, մատներով զգուշորեն շոշափում են իրենց հոնքերը, բերանն ​​ու աչքերը։

Խաղ «Զգացմունքների արտահայտում»

Թիրախ: Զարգացնել զարմանքը, հրճվանքը, վախը, ուրախությունը, տխրությունը դեմքի արտահայտությունների միջոցով արտահայտելու կարողությունը: Ամրապնդեք ձեր գիտելիքները ռուսական ժողովրդական հեքիաթների մասին: Երեխաների մոտ դրական հույզեր առաջացնել.

Զորավարժություններ:

Ուսուցիչը կարդում է մի հատված ռուսական «Բաբա Յագա» հեքիաթից.

«Բաբա Յագան շտապեց խրճիթ, տեսավ, որ աղջիկը հեռացել է, և եկեք ծեծենք կատվին և նախատենք նրան, թե ինչու նա չքորեց աղջկա աչքերը»:

Երեխաները խղճահարություն են հայտնում

Հատված «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա» հեքիաթից.

«Ալյոնուշկան կապեց նրան մետաքսե գոտիով և տարավ իր հետ, բայց ինքն էլ լաց էր լինում, դառնորեն լաց էր լինում…»:

Երեխաներն արտահայտում են տխրություն (տխրություն):

Ուսուցիչը կարդում է մի հատված «Սագեր և կարապներ» հեքիաթից.

«Եվ նրանք վազեցին տուն, և հետո հայրն ու մայրը եկան և նվերներ բերեցին»:

Երեխաներն իրենց դեմքի արտահայտություններով արտահայտում են ուրախությունը:

Հատված «Օձի արքայադուստրը» հեքիաթից.

«Կազակը նայեց շուրջը և տեսավ, որ խոտի դեզ է այրվում, և կարմիր աղջիկը կանգնած էր կրակի մեջ և բարձր ձայնով ասաց. «Կազակ, բարի մարդ»: Ազատիր ինձ մահից»:

Երեխաները զարմանք են հայտնում.

Ուսուցիչը կարդում է մի հատված «Շաղգամ» հեքիաթից.

«Քաշեցին ու քաշեցին, շաղգամը հանեցին»։

Երեխաները ուրախություն են հայտնում.

Հատված «Գայլը և յոթ այծերը» հեքիաթից.

«Երեխաները բացեցին դուռը, գայլը շտապեց խրճիթ…»

Երեխաներն արտահայտում են վախը.

Հատված ռուսերենից ժողովրդական հեքիաթ«Tereshechka»:

«Ծերուկը դուրս եկավ, տեսավ Տերեշեչկան, բերեց նրան պառավի մոտ, գրկախառնվեց: »

Երեխաները ուրախություն են արտահայտում.

Հատված «Ռյաբա Հեն» ռուսական ժողովրդական հեքիաթից.

«Մուկը վազեց, պոչը թափ տվեց, ձուն ընկավ ու կոտրվեց։ Պապն ու տատիկը լացում են»:

Երեխաները տխրությունն արտահայտում են դեմքի արտահայտություններով։

Խաղի վերջում նշեք այն երեխաներին, ովքեր ավելի զգացմունքային էին:

Խաղ «Չորրորդ անիվ»

Թիրախ: ուշադրության, ընկալման, հիշողության զարգացում, տարբեր հույզերի ճանաչում:

Զորավարժություններ:

Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է հուզական վիճակների չորս պատկերագիր: Երեխան պետք է ընդգծի մի պայման, որը չի համապատասխանում մյուսներին.

Ուրախություն, լավ բնույթ, արձագանքողություն, ագահություն;

Տխրություն, վրդովմունք, մեղքի զգացում, ուրախություն;

Քրտնաջան աշխատանք, ծուլություն, ագահություն, նախանձ;

Ագահություն, զայրույթ, նախանձ, արձագանքողություն:

Խաղի մեկ այլ տարբերակում ուսուցիչը կարդում է առաջադրանքները՝ առանց հենվելու նկարի նյութի վրա:

Տխուր, տխուր, ուրախ, տխուր;

Ուրախանում է, զվարճանում, հրճվում, զայրանում;

Ուրախություն, զվարճանք, երջանկություն, զայրույթ;

Զորավարժություն պատմություններ ներկայացնելու համար:

Թիրախ: արտահայտիչ շարժումների զարգացում, ուրիշի հուզական վիճակը հասկանալու և սեփականը համարժեք արտահայտելու կարողություն։

Զորավարժություններ:

«Հիմա ես ձեզ մի քանի պատմություն կպատմեմ, և մենք կփորձենք դրանք ներկայացնել իրական դերասանների պես»:

Պատմություն 1 «Լավ տրամադրություն»

«Մայրիկը որդուն ուղարկեց խանութ. «Խնդրում եմ, գնիր թխվածքաբլիթներ և քաղցրավենիք», - ասաց նա, - մենք թեյ կխմենք և կգնանք կենդանաբանական այգի: Տղան մորից վերցրեց գումարը և ցատկեց խանութ։ Նա շատ լավ տրամադրություն ուներ»։

Արտահայտիչ շարժումներ՝ քայլվածք - արագ քայլ, երբեմն ցատկ, ժպտալ։

Պատմություն 2 «Ումկա».

«Մի ժամանակ ապրում էր արջի ընկերական ընտանիք՝ հայրիկ արջը, մայրիկ արջը և նրանց փոքրիկ արջուկ որդին՝ Ումկան: Ամեն երեկո մայրիկն ու հայրիկը քնեցնում են Ումկային: Արջը քնքշորեն գրկեց նրան ու ժպտալով օրորոցային երգեց՝ օրորվելով մեղեդու տեմպի տակ։ Հայրիկը կանգնեց մոտակայքում ևժպտաց, իսկ հետո սկսեց երգել մորս մեղեդու հետ միասին»։

Արտահայտիչ շարժումներ՝ ժպիտ, սահուն օրորում:

Վարժություն «Բարի կենդանի»

Թիրախ: թեթևացնելով հոգե-մկանային լարվածությունը, երեխաներին սովորեցնել հասկանալ ուրիշների զգացմունքները, կարեկցել, համախմբել երեխաների թիմը:

Զորավարժություններ:

Ուսուցիչը հանգիստ, խորհրդավոր ձայնով ասում է. «Խնդրում եմ կանգնեք շրջանագծի մեջ և բռնեք ձեռքերը: Մենք մեկ մեծ, բարի կենդանի ենք: Եկեք լսենք, թե ինչպես է այն շնչում: Հիմա եկեք միասին շնչենք։ Երբ ներշնչում ես, մի ​​քայլ առաջ արա, երբ արտաշնչում ես՝ մի քայլ հետ: Այժմ, երբ ներշնչում եք, երկու քայլ առաջ կատարեք, իսկ արտաշնչելիս՝ 2 քայլ հետ: Շնչել – 2 քայլ առաջ: Արտաշնչել - երկու քայլ հետ գնալ: Ահա թե ինչպես է կենդանին ոչ միայն շնչում, նրա մեծ, բարի սիրտը բաբախում է նույնքան պարզ ու հավասար։ Թակել - քայլ առաջ, թակել - հետ քայլ և այլն: մենք բոլորս այս կենդանու շունչն ու սրտի զարկն ենք վերցնում մեզ համար»։

Ուսումնական խաղեր ավագ նախադպրոցականների համար

Հեղինակ՝ Էրեմինա Նինա Վասիլևնա, խոսքի թերապիայի խմբի ուսուցիչ, MBDOU «Շեգարսկի» մանկապարտեզԹիվ 1 համակցված տեսակ», Տոմսկի շրջանի Շեգարսկի շրջանի Մելնիկովո գյուղ

Խաղերը կարող են օգտագործվել լոգոպեդների, կրթական հոգեբանների և մանկավարժների աշխատանքում: Այս նյութը խորհուրդ է տրվում ծնողների հետ աշխատելու համար: Խաղերը նախատեսված են մեծ երեխաների համար։

Խաղերն օգտագործվում էին առանձին գործողությունների, խաղերի և վարժությունների տեսքով։

«Ես երջանիկ եմ, երբ. . »:

Թիրախ:ընդլայնել երեխաների «ուրախություն» հույզերի ըմբռնումը. դրական հույզերի ձևավորում; ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը ուրախություն բերող գործողությունների վերաբերյալ:

Սարքավորումներ:թզուկ խաղալիք, մի քանի փափուկ խաղալիքներ, ձայներիզ՝ ուրախ երաժշտությամբ, կենսուրախ աղջկա պատկեր, յուրաքանչյուր երեխայի համար «դատարկ» դեմքի նկար, «ուրախություն» հույզը պատկերող ժայռապատկեր, հայելի, փոքրիկ գնդակ, թզուկների նկարներ աչքերով, մատիտներով և թղթի թերթեր (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Ուսուցիչը տալիս է խմբի անդամներից մեկի անունը, գնդակ է նետում նրան և ասում. Պետյան բռնում է գնդակը և ասում. «Ես երջանիկ եմ, երբ...»: Այնուհետև Պետյան գնդակը նետում է հաջորդ մասնակցին և, անվանելով նրան, իր հերթին հարցնում է. »

Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները պատասխանեն հարցին:

Թզուկ:«Տեսեք, տղերք, ինչքան տարբեր իրավիճակներ կան կյանքում, երբ մարդ լավն է ու ժպտում է»։ (Երեխաների բոլոր պատասխանները նշված են), (4 րոպե):

«Արքայադուստր Նեսմեյանային ծիծաղեցնել»

Թիրախ:վատ տրամադրություն ունեցող մարդուն ժպտացնելու ուղիներ գտնելու ունակության զարգացում. հոգեֆիզիկական սթրեսի նվազեցում; երևակայության զարգացում.

Սարքավորումներ:թզուկ խաղալիք, «ավազի փերի», ավազով սկուտեղ, մանրանկարչական արձանիկների հավաքածու։

Հեքիաթը պատմում է մի արքայադստեր մասին, ով միշտ տխուր էր: Ոչ ոք երբեք չէր կարողացել ժպիտ բերել նրա դեմքին։ Երեխաներին առաջարկվում է պատասխանել հարցին. «Ինչպե՞ս կարող եմ ծիծաղեցնել արքայադստերը»: Փոքրիկ դադարից հետո տղաները մանրանկարներով գնում են դարակ և ընտրում ֆիգուրներ իրենց պատմության համար: Հետո նրանցից յուրաքանչյուրը իր հերոսների օգնությամբ պատմում է մի զվարճալի պատմություն՝ այն խաղալով ավազատուփում։ Վերջում հեքիաթն ամփոփում է պատմությունը՝ ընտրելով ամենազվարճալի պատմությունը։ Միևնույն ժամանակ, նա շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին այն բանի համար, որ արքայադուստրը վերջապես ժպտաց և այժմ, հիշելով երեխաների պատմությունները, նա միշտ հիանալի տրամադրություն կունենա։

Խաղի վերջում երեխաները հրաժեշտ են տալիս ավազի փերին։ (20 րոպե)

«Զգացմունքների թագավորություն»

Թիրախ:ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը «նախանձի» հույզերի մասին, սովորեցնել երեխաներին հասկանալ պատճառները, որոնք հանգեցնում են որոշակի տրամադրության:

Սարքավորումներ:թզուկ խաղալիք, տարբեր հույզերով հեքիաթային հերոսների ժայռապատկերներ և գծագրեր։

Թզուկը շրջանագծի մեջ դնում է երեխաներին հայտնի բոլոր հույզերի պատկերագրերը և ասում, որ այսօր նրանք մտել են Զգացմունքների Թագավորություն: «Տղե՛րք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ զգացմունքներ կարող են ընկերանալ միմյանց հետ, և որո՞նք են ընդմիշտ մենակ մնալու»: Պատասխաններից հետո յուրաքանչյուր երեխա հրավիրվում է պատմվածքի միջոցով ընկերանալ զգացմունքներով: Նա, ով արագ ավարտեց առաջադրանքը, սկսում է պատմել իր հեքիաթը, մնացածը ուշադիր լսում են:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո թզուկը միշտ գովում է երեխաներին։ (20 րոպե)

«Ծննդյան օր»

Թիրախ:համախմբել հույզը «ուրախություն» արտահայտելու կարողությունը, խմբում ստեղծել ընկերական մթնոլորտ, զարգացնել հուզական վիճակների ակտիվ բառապաշար:

Սարքավորումներ:թզուկ խաղալիք, «ուրախություն» պատկերագիր, մի քանի նկար հեքիաթի հերոսներուրախ տրամադրությամբ, թուղթ, գունավոր մատիտներ։

Թզուկը երեխաներին հրավիրում է ծննդյան տղա ընտրել։ Այս երեխան նստում է աթոռի վրա: Մնացածը պետք է պատկերի հյուրերին, ովքեր հերթով գալիս են ծննդյան տղայի մոտ և նվերներ են տալիս նրան: Երեխաների համար խնդիրն ավելի է դժվարանում. պետք է ժեստերով ցույց տալ, թե կոնկրետ ինչ եք տվել: Ծննդյան տղայի խնդիրն է գուշակել այս տարրը: Եթե ​​նվերը չի գուշակվում, ապա ծննդյան մարդը զբաղեցնում է հյուրի տեղը, իսկ հյուրը դառնում է ծննդյան մարդ։ (7 րոպե)

«Մեղուն մթության մեջ»

Թիրախ:համախմբել «վախ» հույզն արտահայտելու կարողությունը, զարգացնել հուզական վիճակների ակտիվ բառապաշար, ուղղել վախը մութից, փակ տարածություններից, բարձունքներից:

Սարքավորումներ:թզուկ խաղալիք, վախի պատկերագիր; բացիկներ, որոնցում պատկերված են «վախ» էմոցիան արտահայտող հեքիաթային կերպարներ. մի քանի աթոռներ մեծահասակների համար; նյութ, որը լույս չի փոխանցում.

Թզուկը ընտրում է մեկ երեխայի՝ Մեղու խաղալու համար: Նա ասում է, որ Մեղուն սիրում է մեղր հավաքել։ Նա թռավ դեպի բացատ, որտեղ շատ ու շատ տարբեր ծաղիկներ են աճում: Մի ծաղիկից մյուսը թռչելով՝ Մեղուն չնկատեց, թե ինչպես է երեկոն եկել։ Իսկ երեկոյան ծաղիկները փակվում են, ուստի Մեղուն ստիպված էր մինչև առավոտ մթության մեջ նստել ծաղկի ներսում։

Այնուհետև ուսուցիչը, թզուկի անունից, դնում է աթոռները, որպեսզի Մեղու երեխան կարողանա բարձրանալ աթոռի վրա և քայլել դրանց վրայով՝ առանց ընկնելու վախի: Սա ծաղիկներ է: Երեկոյան գալուց հետո Մեղուն մնում է աթոռներից մեկի վրա և ծածկվում է շորով, որը թույլ չի տալիս լույսն անցնել։ Երեխան մի քանի րոպե նստում է մթության մեջ, հետո գալիս է առավոտ, և նյութը հանվում է, և Մեղուն թռչում է իր տուն: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է խաղա Մեղվի դերը:

Այս վերարտադրումը կատարելիս կարևոր է իմանալ, թե յուրաքանչյուր երեխա որքանով է վախենում մթությունից, և լավագույնն է պահեստում ունենալ տարբեր խտությամբ նյութեր: Երեխաների համար, ովքեր շատ են վախենում մթությունից, անհրաժեշտ է օգտագործել գրեթե թափանցիկ նյութ։

Վերջում թզուկ Վասյան գովաբանում է բոլոր երեխաներին իրենց խիզախության համար՝ անկախ նրանից՝ Մեղվի դերը լավ են խաղացել, թե վատ։ (15 րոպե)

«Գուշակիր հեքիաթի հերոսների տրամադրությունը»

Թիրախ:համախմբել երեխաների՝ նկարում զգացմունքները համապատասխան պատկերագրության հետ համեմատելու ունակությունը, շարունակել երեխաներին սովորեցնել գործողությունների և զգացմունքների համարժեք համեմատություն:

Սարքավորումներ:Թզուկ խաղալիք, «նախանձ» ժայռապատկեր, սյուժետային նկարներ, որոնք պատկերում են մարդկանց տարբեր դիրքերում, ժայռապատկերների հավաքածուներ (8 հատ):

Թզուկը երեխաներին հրավիրում է խաղալ հետևյալ խաղը. Յուրաքանչյուր երեխա սեղանին ունի ժայռապատկերների հավաքածուներ (8 հատ): Մեծահասակը հերթով ցույց է տալիս երեխաներին հեքիաթային հերոսների տարբեր տրամադրություններով բացիկներ: Երեխաները պետք է բարձրացնեն ժայռապատկերը համապատասխան հույզերով: Այս վարժությունը թույլ է տալիս ուսուցչին առավել ճշգրիտ բացահայտել այն երեխաներին, ովքեր դեռ լիովին չեն տիրապետել այս հմտությանը: (4 րոպե)

«Որպեսզի ինձ լսեն, ես պետք է…»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել միմյանց և շրջապատող մարդկանց լսելու ունակությունը և շարունակել զարգացնել քաղաքավարի լինելու կարողությունը:

Սարքավորումներ:Զույգ նկարներ տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներով, գնդակ.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կանգնել շրջանագծի մեջ: Մեծահասակը գնդակ է նետում յուրաքանչյուր երեխային, և դրա դիմաց նրանք պետք է մտածեն և պատասխանեն հարցին. «Ի՞նչ է անհրաժեշտ ինձ ուշադիր լսելու համար»: (5 րոպե)

"Առանց բառերի"

Թիրախ:երեխաների մոտ զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ, երեխաներին սովորեցնել հասկանալ իրենց զրուցակցին դեմքի արտահայտությամբ, ժեստերով և կեցվածքով:

Սարքավորումներ:թզուկ խաղալիք

Վարորդն ընտրված է։ Նա ցույց է տալիս առարկա, գործողություն առանց խոսքերի և փորձում է ինչ-որ բան ասել: Մյուս երեխաների խնդիրն է գուշակել, թե ինչ է անում վարորդը։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև յուրաքանչյուր երեխա կատարի վարորդի դերը։ Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները հնարավորինս կռահեն: Եթե ​​ինչ-որ մեկը միշտ դժվարանում է դա անել, նրան օգնում են առաջատար հարցերով: (5 րոպե)

«Մի գցիր գնդակը»

Թիրախ:զարգացնել երեխաների հաղորդակցման հմտությունները, ուշադրությունը, զուգընկերոջ հետ աշխատելու կարողությունը, նպաստել մանկական թիմի միասնությանը, երեխաներին սովորեցնել կորցնելու կարողություն և զարգացնել համակրանքը:

Սարքավորումներ:թզուկ խաղալիք, Kinder Surprise խաղալիքներ (ցանկացած քանակությամբ, բայց ոչ պակաս, քան 30 կտոր յուրաքանչյուր զույգի համար), 2 փոքր դույլ, գնդակ, մագնիտոֆոն, զվարճալի երաժշտության ձայնագրություն, թուղթ, գունավոր մատիտներ։

Թզուկը երեխաներին հրավիրում է զույգերով կանգնել դեմ առ դեմ և ձեռքերով բռնել մեկ գնդակ: Երաժշտության ձայնի ներքո երեխաները պետք է կատարեն այն գործողությունները, որոնց մասին կխոսի մեծահասակը, և յուրաքանչյուր զույգ պետք է փորձի բաց չթողնել գնդակը: Գործողություններ՝ նստել, ցատկել երկու ոտքի վրա, մեկ ոտքի վրա, վազել, պտտվել։

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաներին խնդրում են կանգնել մեջքով դեպի միմյանց, պահել գնդակը մեջքով և կատարել թզուկի հրամանները: Գործողություններ. նստել, պտտվել, քայլել սենյակով: Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է փորձեք կանխել գնդակի անկումը: (5 րոպե)

«Վրդովմունքի և տխրության մասին»

Թիրախ:շարունակել զարգացնել հասակակիցների հետ շփվելու ունակությունը, երեխաների թիմը համախմբելու կարողությունը:

Սարքավորումներ:խաղալիք թզուկ, վառ գույնի բրդյա թելից գնդիկ։

Թզուկը երեխաներին ասում է, որ իրենք մեղավոր չեն, որ երբեմն մանկապարտեզ են գալիս վատ տրամադրությամբ։ Պարզապես վրդովմունքը կամ տխրությունը կպչում էին նրանց ճանապարհին: Հիմնական բանը գտնելն է և ինքներդ ձեզ դեն նետել: Դա կարող է անել ինքը երեխան կամ նրա ընկերը: Թզուկի պատմությունից հետո դուք կարող եք խաղալ վատ տրամադրությունից ազատվելու իրավիճակը: (5 րոպե)

Խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար.

Զգացմունքները կարևոր դեր են խաղում երեխաների կյանքում՝ օգնելով նրանց ընկալել և արձագանքել իրականությանը: Երեխայի զգացմունքները հաղորդագրություն են ուրիշներին նրա վիճակի մասին:

Զգացմունքներն ու զգացմունքները, ինչպես և մյուս մտավոր գործընթացները, մանկության ընթացքում անցնում են զարգացման բարդ ճանապարհով:

Երեխաների համար վաղ տարիքզգացմունքները վարքի դրդապատճառներն են, որով էլ բացատրվում է նրանց իմպուլսիվությունն ու անկայունությունը։ Եթե ​​երեխաները վրդովված են, վիրավորված, զայրացած կամ դժգոհ, նրանք սկսում են անմխիթարորեն բղավել և լաց լինել, ոտքերը թակել հատակին և ընկնել: Այս ռազմավարությունը նրանց թույլ է տալիս լիովին ազատել մարմնում առաջացած ողջ ֆիզիկական լարվածությունը:

Նախադպրոցական տարիքում յուրացվում են զգացմունքների արտահայտման սոցիալական ձևերը։ Շնորհիվ խոսքի զարգացումՆախադպրոցական տարիքի երեխաների հույզերը դառնում են գիտակցված, դրանք երեխայի ընդհանուր վիճակի, նրա մտավոր և ֆիզիկական բարեկեցության ցուցիչ են:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական համակարգը դեռևս հասուն չէ, ուստի անբարենպաստ իրավիճակներում նրանք կարող են զգալ ոչ ադեկվատ հուզական ռեակցիաներ և վարքային խանգարումներ, որոնք ցածր ինքնագնահատականի, վրդովմունքի և անհանգստության զգացումների հետևանք են: Այս բոլոր զգացմունքները մարդկային նորմալ ռեակցիաներ են, սակայն երեխաները դժվարանում են բացասական հույզերը պատշաճ կերպով արտահայտել: Բացի այդ, նախադպրոցական տարիքի երեխաները խնդիրներ ունեն զգացմունքներ արտահայտելու հետ կապված մեծահասակների արգելքների հետ: Սա բարձր ծիծաղի արգելք է, արցունքների արգելք (հատկապես տղաների համար), վախ ու ագրեսիա արտահայտելու արգելք։ Վեց տարեկան երեխան արդեն գիտի զուսպ լինել և կարող է թաքնվել, ագրեսիա և արցունքներ, սակայն երկար ժամանակ նեղացած, զայրույթի, դեպրեսիայի մեջ լինելով՝ երեխան զգում է հուզական անհարմարություն և լարվածություն, իսկ դա շատ վնասակար է հոգեկան և ֆիզիկական առողջության համար։ Աշխարհի հետ հուզական հարաբերությունների փորձը, որը ձեռք է բերվել նախադպրոցական տարիքում, ըստ հոգեբանների, շատ ուժեղ է և ընդունում է վերաբերմունքի բնույթ։

Կազմակերպված մանկավարժական աշխատանքը կարող է հարստացնել երեխաների հուզական փորձը և զգալիորեն մեղմել կամ նույնիսկ ամբողջությամբ վերացնել նրանց անհատական ​​զարգացման թերությունները: Նախադպրոցական տարիք– բեղմնավոր շրջան երեխաների հուզական զարգացման վերաբերյալ մանկավարժական աշխատանքի կազմակերպման համար:Նման աշխատանքի հիմնական խնդիրը ոչ թե զգացմունքները ճնշելն ու արմատախիլ անելն է, այլ դրանք ճիշտ ուղղորդելը։ Ուսուցչի համար կարևոր է հատուկ ներկայացնել երեխաներին յուրահատուկ զգացմունքային այբբենարան և սովորեցնել նրանց օգտագործել զգացմունքների լեզուն արտահայտելու համար: սեփական զգացմունքներըև փորձառությունները և այլ մարդկանց վիճակն ավելի լավ հասկանալու համար վերլուծել տարբեր տրամադրությունների պատճառները:

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում մի քանի վարժություններ և խաղեր, որոնց միջոցով դաստիարակները կարող են զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտը։

Խաղեր և վարժություններ, որոնց նպատակն է ճանաչել մարդու հույզերը, հասկանալ սեփական հույզերը, ինչպես նաև ճանաչել այլ երեխաների հուզական ռեակցիաները և զարգացնել սեփական հույզերը համարժեք արտահայտելու կարողությունը:

1.Խաղ «Պիկտոգրամներ».

Երեխաներին առաջարկվում է տարբեր հույզեր պատկերող բացիկների հավաքածու:
Սեղանին տարբեր հույզերի ժայռապատկերներ են։ Յուրաքանչյուր երեխա իր համար բացիկ է վերցնում՝ առանց մյուսներին ցույց տալու: Սրանից հետո երեխաները հերթով փորձում են ցույց տալ քարտերի վրա նկարված զգացմունքները։ Հանդիսատեսը պետք է կռահի, թե ինչ էմոցիան է ցույց տալիս իրեն և բացատրի, թե ինչպես են որոշել, թե որն է այդ հույզը։ Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները մասնակցեն խաղին:
Այս խաղը կօգնի պարզել, թե որքան լավ են երեխաները կարողանում ճիշտ արտահայտել իրենց հույզերը և «տեսնել» այլ մարդկանց զգացմունքները:

2. «Հայելի» վարժություն.
Ուսուցիչը փոխանցում է հայելու շուրջը և յուրաքանչյուր երեխայի հրավիրում է նայել ինքն իրեն, ժպտալ և ասել. «Բարև, ես եմ»:

Վարժությունն ավարտելուց հետո ուշադրություն է հրավիրվում այն ​​փաստի վրա, որ երբ մարդը ժպտում է, նրա բերանի անկյուններն ուղղված են դեպի վեր, նրա այտերը կարող են այնքան թևակոխել աչքերը, որ վերածվել փոքր ճեղքերի։

Եթե ​​երեխան առաջին անգամ դժվարանում է դիմել ինքն իրեն, կարիք չկա դա պնդել։ Այս դեպքում ավելի լավ է հայելին անմիջապես փոխանցել խմբի հաջորդ անդամին։ Նման երեխան նույնպես պահանջում է հատուկ ուշադրությունմեծահասակներից:
Այս վարժությունը կարող է բազմազան լինել՝ խնդրելով երեխաներին ցույց տալ տխրություն, զարմանք, վախ և այլն: Նախքան ելույթը կարող եք երեխաներին ցույց տալ ժայռապատկեր, որը պատկերում է տվյալ զգացմունքը՝ ուշադրություն դարձնելով հոնքերի, աչքերի և բերանի դիրքին:

3. Խաղ «Ես երջանիկ եմ, երբ...»
Ուսուցիչ. «Հիմա ես ձեզանից մեկին կկանչեմ անունով, նրան գնդակ գցեմ և կհարցնեմ, օրինակ, այսպես. «Սվետա, խնդրում եմ, ասա մեզ, երբ դու երջանիկ ես»: Երեխան բռնում է գնդակը և ասում. «Ես երջանիկ եմ, երբ...», այնուհետև գնդակը գցում է հաջորդ երեխային և, անվանելով նրան, իր հերթին հարցնում է. ?”

Այս խաղը կարելի է դիվերսիֆիկացնել՝ հրավիրելով երեխաներին պատմել, թե երբ են նրանք վրդովված, զարմացած կամ վախենում: Նման խաղերը կարող են պատմել երեխայի ներաշխարհի, ինչպես ծնողների, այնպես էլ հասակակիցների հետ նրա հարաբերությունների մասին:

4 . Զորավարժություններ «Երաժշտություն և զգացմունքներ».

Պ Երաժշտական ​​հատված լսելուց հետո երեխաները նկարագրում են երաժշտության տրամադրությունը, ինչպիսին է այն՝ ուրախ - տխուր, գոհ, զայրացած, խիզախ - վախկոտ, տոնական - ամենօրյա, անկեղծ - ​​հեռու, բարի - հոգնած, տաք - սառը, պարզ - մռայլ. Այս վարժությունը ոչ միայն օգնում է զարգացնել փոխանցման ընկալումը հուզական վիճակ, այլեւ երեւակայական մտածողության զարգացում։

5. Վարժություն «Ձեր տրամադրությունը բարելավելու ուղիները».

Առաջարկվում է մոտ քննարկեք ձեր երեխայի հետ, թե ինչպես կարող եք բարելավել ձեր տրամադրություն, փորձեք հնարավորինս շատ նման ուղիներ հորինել (ժպտացեք ինքներդ ձեզ հայելու մեջ, փորձեք ծիծաղել, հիշեք մի լավ բան, լավ գործ արեք ուրիշի համար, նկարեք ինքներդ ձեզ համար):

6. Խաղ «Կախարդական պայուսակ».

Այս խաղից առաջ երեխայի հետ քննարկում ենք, թե հիմա ինչ տրամադրություն ունի, ինչ է զգում, միգուցե ինչ-որ մեկից վիրավորված է։ Այնուհետև հրավիրեք երեխային կախարդական տոպրակի մեջ դնել բոլոր բացասական հույզերը, զայրույթը, վրդովմունքը, տխրությունը: Այս պայուսակը, իր մեջ եղած բոլոր վատ բաներով, ամուր կապված է։ Կարող եք օգտագործել մեկ այլ «կախարդական պայուսակ», որից երեխան կարող է վերցնել իր ուզած դրական հույզերը։ Խաղն ուղղված է ձեր հուզական վիճակի գիտակցմանը և բացասական հույզերից ազատվելու համար:

7 . Խաղ «Տրամադրության լոտո». ՀամարԱյս խաղը պահանջում է նկարների հավաքածուներ, որոնք պատկերում են կենդանիների դեմքի տարբեր արտահայտություններով (օրինակ՝ մեկ հավաքածու՝ ուրախ ձուկ, տխուր ձուկ, զայրացած ձուկ և այլն. հաջորդ հավաքածուն՝ ուրախ սկյուռ, տխուր սկյուռ, զայրացած սկյուռ և այլն): Կոմպլեկտների քանակը համապատասխանում է երեխաների թվին։

Ներկայացնողը երեխաներին ցույց է տալիս որոշակի հույզերի սխեմատիկ ներկայացում: Երեխաների խնդիրն է գտնել կենդանու իրենց հավաքածուում նույն զգացմունքով:

8. Խաղ «Անվանիր նման բան»:

Ներկայացնողը անվանում է հիմնական հույզը (կամ ցույց է տալիս դրա սխեմատիկ պատկերը), և երեխաները հիշում են այն բառերը, որոնք նշում են այս հույզը:

Այս խաղը ակտիվացնում է ձեր բառապաշարը տարբեր զգացմունքների համար նախատեսված բառերով:

9. «Իմ տրամադրությունը» վարժություն.

Երեխաները հրավիրվում են խոսելու իրենց տրամադրության մասին. այն կարելի է համեմատել ինչ-որ գույնի, կենդանու, վիճակի, եղանակի և այլնի հետ:

10. Խաղ «Կոտրված հեռախոս». Խաղի բոլոր մասնակիցները, բացառությամբ երկուսի, «քնած» են։ Հաղորդավարը լուռ ցույց է տալիս առաջին մասնակցին որոշ զգացմունքներ՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտություններ կամ մնջախաղեր: Առաջին մասնակիցը, «արթնացնելով» երկրորդ խաղացողին, իր տեսած հույզը փոխանցում է այնպես, ինչպես հասկացավ, նույնպես առանց խոսքերի։ Այնուհետև երկրորդ մասնակիցը «արթնացնում» է երրորդին և նրան փոխանցում իր տեսածի իր տարբերակը։ Եվ այսպես մինչև խաղի վերջին մասնակիցը։

Սրանից հետո հաղորդավարը խաղի բոլոր մասնակիցներին՝ վերջինից մինչև առաջինը, հարցնում է, թե, իրենց կարծիքով, ինչ էմոցիան է դրսևորվել նրանց նկատմամբ։ Այս կերպ դուք կարող եք գտնել այն հղումը, որտեղ տեղի է ունեցել աղավաղումը, կամ համոզվել, որ «հեռախոսը» ամբողջությամբ աշխատում է:

11. Խաղ «Ի՞նչ կլիներ, եթե…».
Մեծահասակը երեխաներին ցույց է տալիս սյուժետային նկար, որտեղ հերոսը (հերոսները) չունեն դեմք(ներ): Երեխաներին խնդրում են նշել, թե որ զգացմունքն են նրանք համարում համապատասխան այս դեպքի համար և ինչու: Դրանից հետո մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է փոխել հերոսի դեմքի զգացմունքները: Ի՞նչ կլիներ, եթե նա դառնա ուրախ (տխուր, զայրացած և այլն):

Հոգե-մարմնամարզական վարժություններ (ուսումնասիրություններ), օ որի հիմնական նպատակն է տիրապետել հուզական ոլորտը կառավարելու հմտություններին. երեխաների մոտ զարգացնել սեփական և այլ մարդկանց հույզերը հասկանալու, տեղյակ լինելու, դրանք ճիշտ արտահայտելու և դրանք լիարժեք զգալու կարողությունը:

1. Նոր տիկնիկ (ուսումնասիրություն ուրախության արտահայտման համար) .

Աղջկան նոր տիկնիկ են նվիրել։ Նա ուրախ է, ուրախ ցատկում է, պտտվում, խաղում իր տիկնիկի հետ։

2. Բաբա Յագա (զայրույթի արտահայտման ուսումնասիրություն).
Բաբա Յագան բռնեց Ալյոնուշկային, ասաց, որ վառի վառարանը, որ աղջկան ուտի, ու նա քնեց։ Ես արթնացա, բայց Ալյոնուշկան չկար, նա փախավ: Բաբա Յագան զայրացել է, որ մնացել է առանց ճաշի։ Նա վազում է խրճիթի շուրջը, ոտքերը կոխելով, բռունցքները թափահարում է։

3. Կենտրոնանալ (ուսումնասիրել զարմանքի արտահայտման վրա):
Տղան շատ զարմացավ՝ տեսավ, թե ինչպես է հրաշագործը կատվին դրել դատարկ ճամպրուկի մեջ և փակել այն, իսկ երբ բացեց ճամպրուկը, կատուն չկար։ Մի շուն դուրս թռավ ճամպրուկի միջից.

4. Աղվեսը գաղտնալսում է (հետաքրքրություն արտահայտելու ուսումնասիրություն).
Աղվեսը կանգնում է այն խրճիթի պատուհանի մոտ, որտեղ ապրում են կատուն և աքլորը և լսում է, թե ինչ են նրանք խոսում։

5.Աղի թեյ (զզվանքի արտահայտման ուսումնասիրություն).
Տղան ուտելիս հեռուստացույց է դիտել. Նա թեյը լցրեց բաժակի մեջ և, առանց նայելու, շաքարավազի փոխարեն սխալմամբ երկու ճաշի գդալ աղ լցրեց։ Նա խառնեց և խմեց առաջին կումը։ Ինչպիսի՜ զզվելի համ։

6. Նոր աղջիկ (արհամարհանքի արտահայտման ուսումնասիրություն).
Եկավ խումբ նոր աղջիկ. Նա հագել էր նրբագեղ զգեստ, ձեռքերում գեղեցիկ տիկնիկ էր բռնել, իսկ գլխին կապած մեծ աղեղ։ Նա իրեն համարում էր ամենագեղեցիկը, իսկ մնացած երեխաներին՝ անարժան իր ուշադրությանը։ Նա վերևից նայեց բոլորին՝ արհամարհանքով սեղմելով շուրթերը...

7. Տանյայի մասին (վիշտ - ուրախություն):
Մեր Տանյան բարձրաձայն բղավում է.
Գնդակ գցեց գետը (վիշտ):
«Լռիր, Տանեչկա, մի լացիր,
Գնդակը չի խեղդվի գետում»:

8. Մոխրոտը (ուսումնասիրություն տխրության արտահայտման վերաբերյալ).

Մոխրոտը պարահանդեսից վերադառնում է շատ տխուր՝ նա այլևս չի տեսնի արքայազնին, բացի այդ, նա կորցրել է հողաթափը...

9. Տանը մենակ (վախի արտահայտման ուսումնասիրություն).

Մայր ջրարջը գնաց ուտելիք բերելու, ջրարջի ձագը մենակ մնաց փոսում։ Շուրջբոլորը մութ է, և զանազան խշշոցներ են լսվում։ Փոքրիկ ջրարջը վախենում է, իսկ եթե ինչ-որ մեկը հարձակվի նրա վրա, և նրա մայրը ժամանակ չունենա օգնության հասնելու:

Խաղեր և վարժություններ հոգե-հուզական սթրեսից ազատվելու համար. Երեխայի հուզական կայունությունը ձևավորելու համար կարևոր է նրան սովորեցնել, թե ինչպես կառավարել իր մարմինը: Հանգստանալու ունակությունը թույլ է տալիս վերացնել անհանգստությունը, հուզմունքը, կոշտությունը, վերականգնել ուժը և ավելացնել էներգիայի մատակարարումը:

1. «Քնքուշ արմավենիներ».

Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ, մեկը մյուսի հետևից: Ափերով շոյում են դիմացը նստած երեխայի գլխին, մեջքին, ձեռքերին, թեթև շոշափելով։

2. «Գաղտնիքներ».

Կարել նույն գույնի փոքրիկ պայուսակներ։ Նրանց մեջ լցնել զանազան ձավարեղեն, պինդ մի լցնել։ Հրավիրեք հուզական անհանգստություն ապրող երեխաներին գուշակել, թե ինչ կա պայուսակներում: Երեխաները ճմռթում են պայուսակները ձեռքերում և անցնում այլ գործունեության՝ այդպիսով խուսափելով բացասական վիճակից։

3 . Խաղ «Քլիրինգում».
Ուսուցիչ. «Եկեք նստենք գորգի վրա, փակենք մեր աչքերը և պատկերացնենք, որ անտառի բացատում ենք: Արևը քնքշորեն շողում է, թռչունները երգում են, ծառերը մեղմորեն խշխշում են: Մեր մարմինները հանգիստ են: Մենք ջերմ ենք և հարմարավետ։ Նայեք ձեր շուրջը գտնվող ծաղիկներին: Ո՞ր ծաղիկն է ձեզ երջանկացնում: Ինչ գույն է նա»:
Կարճ դադարից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է բացել աչքերը և պատմել, թե արդյոք նրանք կարողացել են պատկերացնել բացումը, արևը, թռչունների երգը, ինչպես են իրենց զգում այս վարժության ընթացքում: Նրանք տեսե՞լ են ծաղիկը: Ինչպիսի՞ն էր նա։ Երեխաներին խնդրում են նկարել այն, ինչ տեսել են:

4. Վարժություն «Կատուի հրաշալի երազանքը».

Երեխաները շրջանաձև պառկած են մեջքի վրա, ձեռքերն ու ոտքերը ազատորեն երկարացված, մի փոքր հեռու, աչքերը փակ:

Հանգիստ, հանգիստ երաժշտություն է միացված, ինչի ֆոնին հաղորդավարը կամաց ասում է. «Փոքրիկ ձագը շատ հոգնած է, վազեց շուրջբոլորը, բավականաչափ նվագեց և պառկեց հանգստանալու՝ ոլորվելով գնդակի մեջ։ Նա մի կախարդական երազանք ունի՝ կապույտ երկինք, պայծառ արև, մաքուր ջուր, արծաթափայլ ձուկ, ընտանիք, ընկերներ, ծանոթ կենդանիներ, մայրը բարի խոսքեր է ասում, հրաշք է տեղի ունենում։ Հրաշալի երազ, բայց ժամանակն է արթնանալու։ Կատվիկը բացում է աչքերը, ձգվում, ժպտում»։ Հաղորդավարը երեխաներին հարցնում է իրենց երազանքների մասին, ինչ են տեսել, լսել, զգացել, հրաշք եղե՞լ է։