Un jeu pour le développement de la sphère émotionnelle. Fiche de jeux pour le développement de la sphère émotionnelle des enfants fiche (groupe préparatoire) sur le thème. Jeux théâtraux pour le développement des émotions d'un enfant sensible

Jeux pour enfants groupe senior

Choisissez une fille

Cible:développement de l'arbitraire, de l'observation, de l'imagination.

Progression du jeu.Les enfants choisissent parmi les cartes proposées avec des images de joyeux, tristes, effrayés, filles en colère le plus approprié au texte de chacun des poèmes proposés par A. Barto.

1. Le propriétaire a abandonné le lapin, - Le lapin a été laissé sous la pluie.

Je ne pouvais pas descendre du banc, j’étais complètement mouillé.

Quelle fille a abandonné le lapin ? - le professeur pose une question après avoir lu le poème.

2. Le taureau marche, se balance, soupire en marchant :

Oh, le tableau se termine, maintenant je vais tomber !

Quelle fille avait peur du taureau ?

3. Ils ont laissé tomber l’ours par terre et lui ont arraché la patte.

Je ne le quitterai toujours pas - Parce qu'il est bon.

Quelle fille a eu pitié de l'ours en peluche ?

4. J'aime mon cheval
Je vais peigner sa fourrure en douceur,
je vais me peigner la queue
Et j'irai à cheval pour visiter.

Quelle fille aime son cheval ?

Kolobok

Cible:développement des capacités de communication, de l'imagination, de l'expressivité de la parole.

Progression du jeu. Les enfants forment un cercle et font rouler la balle « Kolobok » les uns aux autres. Celui qui obtient "Kolobok" doit lui dire quelques mots ou poser une question. Par exemple:

Quel est ton nom?

Kolobok, je sais de quel conte de fées tu viens.

Kolobok, soyons amis avec toi.

Viens me rendre visite, petit chignon.

Après cette phrase, l'enfant passe le « Kolobok » à un voisin ou à qui il veut.

En option, vous pouvez proposer à chaque enfant le rôle d'un animal, et les enfants devraient se tourner vers « Kolobok » dans ce rôle.

Génie

Cible:développement des mouvements expressifs, cohésion de groupe.

Progression du jeu.Les enfants forment un cercle, les mains levées et dirigées vers le centre, et représentent une bouteille dans laquelle vit le Génie. L'enfant choisi pour être le Génie est au centre du cercle. Après mots magiques"Krible ! Krible ! Boum !", que tous les enfants disent à l'unisson, ils se séparent et libèrent le Génie. Il sort en courant et demande aux enfants de faire trois vœux qu'il doit exaucer. Les désirs doivent impliquer l'expression d'états émotionnels spécifiques à l'aide de mouvements expressifs et de phrases qui confirment cet état.

"Transmettre l'ambiance"
Cible : développement des mouvements expressifs, observation, imagination.

Progression du jeu . Une ambiance est inventée et véhiculée (triste, joyeuse, mélancolique). L'enseignant est le premier à montrer l'ambiance avec des expressions faciales et des gestes. Les enfants, après avoir exprimé son humeur en cercle, discutent de ce qu'il souhaitait. Alors n’importe qui peut devenir l’hôte. S'il éprouve des difficultés, les adultes l'aident. Les actions des enfants ne sont ni évaluées ni discutées. Une chose est importante : tous les joueurs doivent observer attentivement leurs partenaires et reproduire leur humeur.

"Parler à travers une vitre"
Cible: apprendre aux enfants à reconnaître différents états émotionnels.

Progression du jeu. Les joueurs, ayant constitué des paires avec l'aide du professeur, doivent imaginer que l'un d'eux est dans le magasin, et que l'autre l'attend dans la rue. Mais ils n’ont pas eu le temps de décider quoi acheter et la sortie était loin. Le problème est résolu en essayant de négocier à travers le verre épais de la vitrine. Inutile de crier : votre partenaire ne vous entendra pas de toute façon. Les joueurs discutent de la manière dont ils se sont « mis d’accord » à la fin de la partie.

Pour faciliter la résolution du problème, l'enseignant dirige visuellement et discute du sketch avec l'un des enfants. Ensuite, les enfants jouent seuls.

L'enseignant surveille la progression du jeu et aide les enfants qui ne vont pas bien. Les enfants changent de rôle s'ils le souhaitent.

"Ombre"
Cible: Apprenez aux enfants à reconnaître différents états émotionnels et à développer l'empathie.

Progression du jeu: Les joueurs forment des paires. L'un joue le rôle d'une ombre, copiant exactement ce que représente le partenaire : cueillir des baies, des champignons, attraper des papillons. Si les joueurs éprouvent des difficultés, à la demande d'un adulte, l'un des enfants montre clairement un exemple. Au fur et à mesure, les joueurs changent de rôle.

"Miroir"

Cible: apprendre aux enfants à reconnaître différents états émotionnels, à les imiter et à développer l'empathie.

Déroulement du jeu :Les participants au jeu sont répartis en paires (facultatif), debout ou assis face à face. Un enfant, à l'aide d'expressions faciales et de pantomimes (mouvements lents de la tête, des bras, du torse, des jambes), transmet différentes humeurs. La tâche de l'autre enfant du « miroir » est d'être son reflet, de copier fidèlement son état et son humeur. Ensuite, les enfants changent de rôle.

"Devinez l'émotion."

Cible: apprenez aux enfants à reconnaître leur état émotionnel selon le schéma et à le représenter à l'aide d'expressions faciales, de pantomimes et d'intonations vocales.

Équipement : images avec représentations schématiques des émotions.

Déroulement du jeu :Option 1. Disposez des images schématiques d'émotions sur la table, image vers le bas. Invitez les enfants à prendre à tour de rôle n’importe quelle carte sans la montrer aux autres. La tâche de l'enfant est de reconnaître l'état émotionnel selon le schéma, de le représenter à l'aide d'expressions faciales, de pantomimes et d'intonations vocales. Le reste des enfants - le public - doit deviner quelles émotions l'enfant représente et ce qui se passe dans sa mini-scène.

Option 2. Pour étudier l'intensité des émotions, la tâche peut être compliquée en demandant à un enfant de représenter, par exemple, la joie, et à l'autre la joie (irritation - rage, tristesse - chagrin). La tâche du public est d'identifier ces émotions le plus précisément possible.

Jeu "Mot Tendre"

Cible:Former une attitude amicale les uns envers les autres chez les enfants.
Déroulement du jeu :L'enseignant rassemble les enfants dans une danse en rond avec les mots :
Dans une danse en rond, dans une danse en rond
Les gens se sont rassemblés ici !
Un, deux, trois, c'est parti !
Suite à cela, l'enseignant enfile la casquette et se tourne doucement vers l'enfant debout à côté de lui.
Par exemple:
- Sachenka, Bonjour!
Le professeur précise quels mots gentils et affectueux nous pouvons dire lorsque nous nous adressons à nos amis (Bonjour, comme je suis heureux de te voir ; quel bel arc tu as ; Jolie robe etc.). Après cela, les enfants marchent à nouveau en cercle avec la chanson. L'enseignant passe le bonnet à l'enfant suivant qui, à son tour, s'adressera affectueusement à l'enfant debout à côté de lui, etc.

Jeu "Quatrième roue"

Cible:développement de l'attention, de la perception, de la mémoire, de la reconnaissance de diverses émotions.

Déroulement du jeu :L'enseignant présente aux enfants quatre pictogrammes d'états émotionnels. L’enfant doit mettre en évidence une condition qui ne cadre pas avec les autres :

Joie, bon caractère, réactivité, cupidité ;

Tristesse, ressentiment, culpabilité, joie ;

Travail acharné, paresse, cupidité, envie ;

Cupidité, colère, envie, réactivité.

Dans une autre version du jeu, l'enseignant lit les tâches sans s'appuyer sur des images.

Triste, bouleversé, heureux, triste ;

Se réjouit, s'amuse, se réjouit, se met en colère ;

Joie, plaisir, bonheur, colère ;

Education des bases culture émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire prévoit l'utilisation de jeux au travail. Les jeux créatifs aident à enrichir expérience de la vie et se réaliser, révéler la créativité, la créativité.

Puisque reproduire des actions et jouer différents rôles aide à comprendre les sentiments d’une personne, il est nécessaire d’avoir recours à des jeux de rôle. Elles forment la capacité de l'enfant à interagir avec les autres, commentez vos actions, coordonnez-les avec d'autres enfants, expliquez vos intentions et maîtrisez également les compétences de comportement volontaire - apprenez à vous contrôler, en retenant les désirs immédiats afin de soutenir le jeu en commun avec vos pairs. De plus, les jeux de plein air aident l'enfant à se débarrasser de l'énergie accumulée.

Des jeux pour développer les émotions peut être fait à l'intérieur ou à l'extérieur air frais, durée - illimitée.

"Heureux Triste"

Montre diverses expressions faciales.

Tâche : l'enfant doit réagir en conséquence : un visage joyeux - frappant dans ses mains, un visage triste - se couvrant les yeux avec ses paumes, imitation de pleurs.

"Heureux/effrayé"

Tâche : l'enfant doit réagir en conséquence : heureux - taper dans ses mains, effrayé - se couvrir la tête avec ses mains des deux côtés (couvrant ses oreilles), bouche grande ouverte.

"Joyeux/En colère"

Un adulte montre diverses expressions faciales.

Tâche : l'enfant doit réagir en conséquence : un visage joyeux - frappant dans ses mains, un visage en colère - serrant les doigts en poings, agitant brusquement ses mains de haut en bas. Les coudes de l'enfant sont pliés.

Pendant le jeu, un adulte peut proposer d'identifier les émotions représentées dans des dessins, des photographies, des images, des pages de magazines pour enfants, etc.

"Chat et minou"

Les joueurs forment un cercle. En son centre se trouvent deux enfants « chat » et « minou ».

Tâche : transmettre le plus clairement possible l'humeur des animaux qui :

jouer avec une balle;

je viens de me battre;

se sont mis en colère les uns contre les autres;

maquillez-vous et câlin;

allez faire une promenade ensemble.

Semblable à ce jeu, vous pouvez en jouer à d'autres : « Coq et poule », « Poule et poussins », « Lièvre et lièvre », « Deux amis », « Grand-mère et petite-fille ».

"À côté de nous"

Les joueurs s'alignent. Le psychologue dit : « À côté de nous... » et nomme n'importe quel animal (un chien en colère, un petit poussin, un ours rigolo, un chat sauvage, un hérisson courageux, un chiot malade, etc.).

Tâche : imaginez l'animal nommé, représentez-le.

"Invisible"

Une personne « invisible » est sélectionnée parmi les joueurs. Les enfants se tiennent à distance les uns des autres, écartent largement les bras sur les côtés, se touchant uniquement du bout des doigts.

Tâche : enfilez un chapeau de sorcier et devenez invisible. Placez-vous face aux joueurs, fermez les yeux, marchez entre eux sans les toucher.

Une fois le jeu terminé, les questions suivantes doivent être discutées :

Qui a aimé le jeu et pourquoi ?

Est-il difficile d'être invisible aux yeux des autres ?

Est-il facile pour les joueurs de rester longtemps immobiles ?

Est-il intéressant de regarder les « invisibles » ou pas ?

Est-il difficile de bouger avec yeux fermés et pourquoi;

Ce que vous devez faire pour marcher prudemment entre les autres joueurs et ne pas les frapper,

Est-il vraiment possible de devenir invisible ?

Il est nécessaire de savoir lequel des enfants devenus «invisibles» a trouvé facile d'accomplir la tâche (passer prudemment devant les autres) et pourquoi, qu'est-ce qui les a aidés.

Psycho-gymnastique « Dans la clairière »

Le psychologue devient l'animateur du jeu. Les enfants se transforment en différentes fleurs et dites leur nom. Le présentateur déclare : « Je plante différentes fleurs dans la clairière. J'ai une cloche, un coquelicot, un tournesol... Le printemps est arrivé, le soleil s'est réchauffé. Je regarde la clairière et vois apparaître les premières... (nomme les fleurs). Mes fleurs grandissent et leurs pétales s'épanouissent. La brise les balance. Soudain, il s'est mis à pleuvoir. Chaque fleur essaie de protéger ses pétales en les pressant les uns contre les autres. La pluie devient plus forte, elle plie les fleurs vers le sol, de plus en plus bas. Le vent devient plus fort, balançant les tiges et les feuilles. Il cueille une cloche, un coquelicot... et l'élève haut dans le ciel. Les fleurs tourbillonnent dans les airs et tombent lentement au sol. Le vent s’est calmé, la pluie s’est arrêtée, les fleurs étaient de retour au sol.

Tâche : représenter une fleur, transmettre avec des mouvements tout ce que l'adulte commente.

Exercices pour développer la connaissance des émotions

Lorsqu’on travaille à éduquer les fondements de la culture émotionnelle d’un enfant, il est important de prêter attention au développement de la sensibilité émotionnelle de l’enfant, d’enrichir son expérience de vie avec des impressions de ce qu’il a entendu, vu et examiné. Des exercices pour développer l’attention et l’observation seront utiles dans ce sens.

“Trouver des objets identiques dans...”

L'adulte place certains objets à l'avance à différentes distances (parmi eux il peut y avoir par exemple un parapluie, un portefeuille, un journal, un chapeau de clown, un téléphone portable), l'enfant est à côté de l'adulte.

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Tâche : examinez attentivement les objets d'un côté (gauche), tournez-vous vers le côté opposé (droit), nommez autant d'objets que possible qui :

Avoir la même couleur ;

Agréable (doux, chaud, froid, etc.) au toucher ;

Sont situés à proximité de vous ;

Ils ont l'air drôles ;

Évoque des souvenirs joyeux ;

Utile pour les humains ;

Ils ont une forme similaire.

"Aidez-moi à trouver..."

4 à 5 dessins représentant un panier en osier, une cage en fer, une niche, un nid et un aquarium sont disposés devant l'enfant. Après avoir soigneusement examiné les dessins avec l'enfant, l'adulte remarque que le poussin, le chat, le poisson, le chien et le lionceau en peluche appartiennent au garçon distrait. Il oublie parfois de placer les animaux chez eux. La même chose s'est produite aujourd'hui.

Tâche : Ramenez les animaux chez eux, réfléchissez à ce qui se passerait si les animaux jouets étaient réels et se perdaient.

Cela vaut la peine de se poser les questions suivantes ( psychologue parlant aux enfants):

Que ressent une personne perdue ?

Pour quelles raisons peut-on se perdre ?

Que ressentira un enfant perdu ?

Les larmes l'aideront-elles dans une telle situation ?

Vers qui votre enfant doit-il s’adresser pour obtenir de l’aide ?

"Remettre les choses à leur place"

Un adulte place devant l'enfant un placard de poupée, dans lequel diverses choses (4 à 6 articles) sont disposées sur les étagères. L'enfant le regarde un moment puis ferme les yeux (ou se détourne dans l'autre sens). L’adulte réorganise les choses et invite l’enfant d’âge préscolaire à revoir leur disposition.

Tâche : examiner attentivement, mémoriser leur emplacement préliminaire et remettre chacun à sa place.

Un adulte devrait discuter de la question :

L'enfant se souvient-il toujours de l'endroit où il a mis ses affaires ?

Arrive-t-il que quelque chose dont vous avez besoin ait disparu et que quelqu'un d'autre l'ait pris ?

Est-ce agréable quand une autre personne prend votre objet sans votre permission (l'utilise, le gâte)

Que faire dans ce cas ?

Des propos offensants aideront-ils à expliquer à autrui qu’il est interdit de prendre les affaires d’autrui ?

Faut-il remettre les choses à leur place ? Pourquoi?

"Trouver similaire"

L'enfant se tient face à un autre enfant, le regarde pendant un moment, puis se détourne dans la direction opposée ou ferme les yeux.

Tâche : réfléchissez et dites en quoi l'autre enfant vous ressemble, en quoi il est différent (figure, traits du visage, son expression, vêtements). Déterminez en quoi il ressemble aux autres pairs.

Lors de l'exécution de l'exercice, un adulte doit attirer l'attention des enfants non seulement sur l'apparence et les vêtements, mais également sur l'accent sur les traits individuels, par exemple : « Pacha est attentif à ses amis », « Alena est attentionnée », « Sasha est observatrice », « Natashenka est timide.

"Trouvez les Différences"

Un adulte prépare à l'avance des images représentant des personnes du même âge avec une apparence similaire (filles rousses joyeuses/tristes, hommes aux cheveux gris bouleversés/surpris, médecins inquiets/calmes, enfants effrayés/joyeux, etc.)

Tâches : regardez les images et trouvez les différences.

"Qu'est ce qui a changé?"

Le premier enfant se tient en face du second, le regarde attentivement, ferme les yeux ou est attaché avec un foulard opaque. Avant de l'enlever, le deuxième enfant, avec l'aide d'un adulte, change de choses (met un chapeau, un nœud, des gants, change de chaussures du pied gauche au pied droit et vice versa, ramasse un jouet, etc.). Il change également de posture (s'accroupit, met une jambe devant l'autre, incline la tête sur le côté, lève la main, etc.) et d'expression du visage (gonfle les joues, sourit, soupire, fronce les sourcils, tire les lèvres comme un tube, montre les dents, etc.).

Tâche : retirez le foulard de vos yeux, regardez attentivement un autre enfant, il est conseillé de nommer tout ce qui a changé.

"Agréable - désagréable"

On montre à l'enfant des images représentant divers événements de la vie, par exemple : « les enfants sur le carrousel », « le mauvais temps : un vent fort a cassé un petit arbre », « les enfants visitent le zoo », « l'enfant s'est sali », « la fille ouvre le grosse boite, d'où il vole un grand nombre de boules multicolores », « un garçon bat un chiot », « divertissement d'hiver », « grand-mère s'est piqué le doigt avec une aiguille », « les enfants regardent des dessins animés », « grand-père a mal aux dents », « un loup poursuit des lapins », etc.

Tâche : déterminer quelles sensations apparaissent en regardant les dessins, et réagir en conséquence : une sensation agréable - taper dans les mains, une sensation désagréable - un léger piétinement.

"Bon souvenirs"

Des cartes avec des images de différentes choses sont disposées devant l'enfant (bonbons, seringue, miroir, balançoire, vieux jouet cassé, rouge à lèvres, train jouet, ballon de foot, chapeau déchiré, etc.).

Tâche : mettez de côté les cartes qui représentent des choses qui évoquent des souvenirs agréables, expliquez votre choix, coloriez-les d'une couleur claire.

Enrichissant l'expérience émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire primaire, encore petit, nous conseillons aux enseignants de maternelle d'utiliser les exercices présentés ci-dessus dans leur travail quotidien.

Fiche de jeux pour le développement de la sphère émotionnelle des enfants.

Exercice « Mimer la gymnastique »

Cible: développer la capacité des enfants à représenter des émotions (joie, surprise, chagrin, colère, peur) à l'aide d'expressions faciales et de gestes.

Tâches sur les cartes:

Souriez comme un joyeux Pinocchio.

Avoir peur, comme une grand-mère chez qui un loup est entré.

Mettez-vous en colère comme un loup en colère.

Soyez triste comme Poucette quand vous voyez l'Hirondelle sous terre.

Jeu d'énigmes "Masques"

Cible: développer la capacité de déterminer l'état émotionnel à partir d'images schématiques, décrire les expressions faciales des autres lors de la représentation des émotions.

Exercice:

Pour un enfant, l'enseignant met un masque avec une humeur (l'enfant ne sait pas de quel type de masque il s'agit). Le reste des enfants parle des particularités de la position des sourcils, de la bouche et des yeux.

Jeu "Théâtre".

Cible: développer la capacité de reconnaître les manifestations émotionnelles des autres par les expressions faciales et de comprendre leur état émotionnel et celui des autres.

Exercice:

L'enfant représente une sorte d'humeur à l'aide d'expressions faciales, mais en même temps, une partie de son visage sera cachée (il couvre la partie supérieure ou inférieure de son visage avec une feuille de papier.) Le reste doit deviner quelle était l'humeur imaginé.

Jeu "Devinez l'émotion au toucher".

Cible: développer la capacité d'identifier les émotions de base (joie, chagrin, colère, peur, surprise) à partir des expressions faciales et de les transmettre ; développer des sensations tactiles.

Exercice:

Le professeur donne le signal : « Joie – fige. » Les enfants représentent la joie sur leurs visages, touchent soigneusement leurs sourcils, leur bouche et leurs yeux avec leurs doigts.

Jeu "Expression des émotions"

Cible: Développer la capacité d'exprimer la surprise, la joie, la peur, la joie et la tristesse à travers des expressions faciales. Renforcez vos connaissances sur les contes populaires russes. Susciter des émotions positives chez les enfants.

Exercice:

L'enseignant lit un extrait du conte de fées russe « Baba Yaga » :

"Baba Yaga s'est précipité dans la hutte, a vu que la fille était partie, battons le chat et grondons-le pourquoi il n'a pas gratté les yeux de la fille."

Les enfants expriment leur pitié

Extrait du conte de fées « Sœur Alyonushka et frère Ivanushka » :

"Alyonushka l'a attaché avec une ceinture de soie et l'a emmené avec elle, mais elle-même pleurait, pleurait amèrement..."

Les enfants expriment de la tristesse (tristesse).

L'enseignant lit un extrait du conte de fées « Oies et cygnes » :

"Et ils ont couru chez eux, puis le père et la mère sont venus et ont apporté des cadeaux."

Les enfants expriment leur joie avec leurs expressions faciales.

Extrait du conte de fées « La Princesse Serpent » :

"Le Cosaque a regardé autour de lui et a vu qu'une botte de foin brûlait, et une jeune fille rouge se tenait dans le feu et a dit d'une voix forte : " Cosaque, brave homme ! " Délivre-moi de la mort. »

Les enfants expriment leur surprise.

L'enseignant lit un extrait du conte de fées « Navet » :

"Ils ont tiré et tiré, ils ont arraché le navet."

Les enfants expriment leur joie.

Extrait du conte de fées « Le loup et les sept petites chèvres » :

"Les enfants ont ouvert la porte, le loup s'est précipité dans la cabane..."

Les enfants expriment leur peur.

Extrait du russe conte populaire"Tereshechka":

« Le vieil homme est sorti, a vu Tereshechka, l'a amené vers la vieille femme - un câlin s'est ensuivi ! »

Les enfants expriment leur joie.

Un extrait du conte populaire russe « Ryaba Hen » :

« La souris a couru, a agité sa queue, l'œuf est tombé et s'est cassé. Grand-père et grand-mère pleurent."

Les enfants expriment leur tristesse avec des expressions faciales.

À la fin du jeu, marquez les enfants qui étaient les plus émotifs.

Jeu "Quatrième roue"

Cible: développement de l'attention, de la perception, de la mémoire, de la reconnaissance de diverses émotions.

Exercice:

L'enseignant présente aux enfants quatre pictogrammes d'états émotionnels. L’enfant doit mettre en évidence une condition qui ne cadre pas avec les autres :

Joie, bon caractère, réactivité, cupidité ;

Tristesse, ressentiment, culpabilité, joie ;

Travail acharné, paresse, cupidité, envie ;

Cupidité, colère, envie, réactivité.

Dans une autre version du jeu, l'enseignant lit les tâches sans s'appuyer sur des images.

Triste, bouleversé, heureux, triste ;

Se réjouit, s'amuse, se réjouit, se met en colère ;

Joie, plaisir, bonheur, colère ;

Un exercice de mise en scène d'histoires.

Cible: développement de mouvements expressifs, capacité de comprendre l’état émotionnel d’une autre personne et d’exprimer le sien de manière adéquate.

Exercice:

"Maintenant, je vais vous raconter quelques histoires et nous essaierons de les jouer comme de vrais acteurs."

Histoire 1 « Bonne humeur »

"Maman a envoyé son fils au magasin : "S'il te plaît, achète des biscuits et des bonbons", a-t-elle dit, "nous boirons du thé et irons au zoo." Le garçon a pris l'argent de sa mère et s'est rendu au magasin. Il était de très bonne humeur."

Mouvements expressifs : démarche - pas rapide, parfois sautant, souriant.

Histoire 2 « Umka ».

« Il était une fois une sympathique famille d’ours : papa ours, maman ours et leur petit fils ours Umka. Chaque soir, maman et papa mettaient Umka au lit. L'ours le serra tendrement dans ses bras et chanta une berceuse avec un sourire, se balançant au rythme de la mélodie. Papa se tenait à proximité etJ’ai souri, puis j’ai commencé à chanter la mélodie de ma mère.

Mouvements expressifs : sourire, déhanchement doux.

Exercice « Gentil animal »

Cible: soulager les tensions psychomusculaires, apprendre aux enfants à comprendre les sentiments des autres, à faire preuve d'empathie, à fédérer l'équipe des enfants.

Exercice:

L’enseignant dit d’une voix calme et mystérieuse : « S’il vous plaît, formez un cercle et tenez-vous la main. Nous sommes un grand et gentil animal. Écoutons comment il respire ! Maintenant, respirons ensemble ! Lorsque vous inspirez, faites un pas en avant et lorsque vous expirez, faites un pas en arrière. Maintenant, pendant que vous inspirez, faites deux pas en avant et pendant que vous expirez, faites 2 pas en arrière. Inspirez – 2 pas en avant. Expirez – reculez de deux pas. C'est ainsi que l'animal non seulement respire, mais que son grand et gentil cœur bat tout aussi clairement et uniformément. Frapper - avancer, frapper - reculer, etc. nous prenons tous pour nous le souffle et le battement de cœur de cet animal.

Jeux éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Auteur : Eremina Nina Vasilievna, enseignante groupe d'orthophonie, MBDOU "Chegarsky" Jardin d'enfants Type combiné n°1", village de Melnikovo, district de Shegarsky, région de Tomsk

Les jeux peuvent être utilisés dans le travail des orthophonistes, des psychologues scolaires et des éducateurs. Ce matériel est recommandé pour travailler avec les parents. Les jeux sont destinés aux enfants plus âgés.

Les jeux étaient utilisés sous forme d’activités, de jeux et d’exercices distincts.

«Je suis heureux quand. . ".

Cible:élargir la compréhension des enfants de l’émotion « joie » ; formation d'émotions positives; accroître la compréhension des enfants sur les actions qui apportent de la joie.

Équipement: jouet gnome, plusieurs peluches, une cassette avec une musique joyeuse, l'image d'une fille joyeuse, un dessin d'un visage « vide » pour chaque enfant, un pictogramme représentant l'émotion « joie », un miroir, une petite boule, des dessins de gnomes avec des yeux, des crayons et des feuilles de papier (pour chaque enfant).

L’enseignant nomme l’un des membres du groupe, lui lance une balle et dit : « (Nom de l’enfant), s’il te plaît, dis-nous quand tu es heureux ? Petya attrape le ballon et dit : « Je suis heureux quand... » Puis Petya lance le ballon au participant suivant et, l'appelant par son nom, demande à son tour : « (Nom de l'enfant), s'il te plaît, dis-moi quand tu es heureux ? »

Le jeu continue jusqu'à ce que tous les enfants répondent à la question.

Nain:"Vous voyez, les gars, combien de situations différentes il y a dans la vie où une personne est gentille et sourit." (Toutes les réponses des enfants sont répertoriées), (4 minutes).

"Faites rire la princesse Nesmeyana"

Cible: développer la capacité de trouver des moyens de faire sourire une personne de mauvaise humeur ; réduction du stress psychophysique; développement de l'imagination.

Équipement: jouet gnome, « fée des sables », plateau de sable, collection de figurines miniatures.

La fée raconte l'histoire d'une princesse toujours triste. Personne n’avait jamais réussi à lui faire sourire. Les enfants sont invités à répondre à la question : « Comment faire rire la princesse ? Après une courte pause, les gars se rendent au stand avec des miniatures et choisissent des personnages pour leur histoire. Puis chacun d'eux, avec l'aide de ses personnages, raconte une histoire amusante, en la jouant dans le bac à sable. A la fin, la fée résume l'histoire en choisissant l'histoire la plus drôle. En même temps, elle remercie les enfants pour le fait que la princesse ait enfin souri et maintenant, en se souvenant des histoires des enfants, elle sera toujours de bonne humeur.

A la fin du jeu, les enfants disent au revoir à la fée des sables. (20 minutes)

"Royaume des émotions"

Cible: Développez la compréhension des enfants de l’émotion « envie », apprenez aux enfants à comprendre les raisons qui conduisent à une humeur particulière.

Équipement: jouet gnome, pictogrammes et dessins de personnages de contes de fées avec différentes émotions.

Le gnome dispose en cercle des pictogrammes de toutes les émotions connues des enfants et dit qu'aujourd'hui ils sont entrés dans le Royaume des émotions. "Les gars, selon vous, quelles émotions peuvent créer des liens d'amitié les uns avec les autres, et lesquelles resteront seules pour toujours ?" Après les réponses, chaque enfant est invité à se lier d'amitié avec des émotions à l'aide d'une histoire. Celui qui a rapidement accompli la tâche commence à raconter son histoire, les autres écoutent attentivement.

Après avoir terminé la tâche, le gnome fait toujours l'éloge des enfants. (20 minutes)

"Anniversaire"

Cible: consolider la capacité à exprimer l'émotion « joie », créer une ambiance conviviale dans le groupe, développer un vocabulaire actif des états émotionnels.

Équipement: jouet gnome, pictogramme « joie », plusieurs photos héros de contes de fées avec une humeur joyeuse, du papier, des crayons de couleur.

Le gnome invite les enfants à choisir un garçon d'anniversaire. Cet enfant est assis sur une chaise. Le reste devrait représenter des invités qui viennent à tour de rôle chez le garçon d'anniversaire et lui offrent des cadeaux. La tâche devient plus difficile pour les enfants : il faut utiliser des gestes pour montrer exactement ce que l'on a donné. La tâche du garçon d'anniversaire est de deviner cet objet. Si le cadeau n'est pas deviné, la personne fêtée prend la place de l'invité et l'invité devient la personne fêtée. (7 minutes)

"L'abeille dans le noir"

Cible: consolider la capacité d'exprimer l'émotion « peur », développer un vocabulaire actif des états émotionnels, correction de la peur du noir, des espaces clos, des hauteurs.

Équipement: jouet gnome, pictogramme de peur ; des cartes représentant des personnages de contes de fées exprimant l'émotion « peur » ; plusieurs chaises pour adultes ; matière qui ne transmet pas la lumière.

Le gnome choisit un enfant pour jouer à Bee. Il dit que Bee adore récolter le miel. Elle s'est envolée vers une clairière où poussent beaucoup, beaucoup Couleurs différentes. Volant d'une fleur à l'autre, l'abeille ne remarqua pas à quel point le soir était venu. Et le soir, les fleurs se ferment, donc l'abeille devait rester assise à l'intérieur de la fleur dans le noir jusqu'au matin.

Ensuite, l'enseignant, au nom du gnome, place les chaises de manière à ce que l'enfant abeille puisse grimper sur la chaise et marcher dessus sans craindre de tomber. Ce sont des fleurs. Le soir venu, l'abeille reste sur l'une des chaises et elle est recouverte d'un tissu qui ne laisse pas passer la lumière. L'enfant reste assis dans le noir pendant plusieurs minutes, puis le matin arrive, le tissu est retiré et l'abeille s'envole vers sa maison. Chaque enfant devrait jouer le rôle d'abeille.

Lors de cette reconstitution, il est important de savoir à quel point chaque enfant a peur du noir et il est préférable d'avoir en stock du matériel de différentes densités. Pour les enfants qui ont très peur du noir, il est nécessaire d’utiliser du matériel quasiment transparent.

À la fin, le gnome Vasya félicite tous les enfants pour leur courage, qu'ils aient bien ou mal joué le rôle d'abeille. (15 minutes)

"Devinez l'ambiance des personnages de contes de fées"

Cible: consolider la capacité des enfants à comparer les émotions d’une image avec le pictogramme correspondant, continuer à enseigner aux enfants une comparaison adéquate d’une action et d’une émotion.

Équipement: jouet gnome, pictogramme « envie », images d'intrigue représentant des personnes dans différentes poses, ensembles de pictogrammes (8 pièces).

Le gnome invite les enfants à jouer au jeu suivant. Chaque enfant dispose de jeux de pictogrammes (8 pièces) sur la table. L'adulte montre à tour de rôle aux enfants des cartes avec différentes ambiances de personnages de contes de fées. Les enfants doivent soulever le pictogramme avec l'émotion correspondante. Cet exercice permet à l'enseignant d'identifier le plus précisément possible les enfants qui ne maîtrisent pas encore pleinement cette compétence. (4 minutes)

« Pour être écouté, je dois… »

Cible: Apprenez aux enfants la capacité de s'écouter les uns les autres et les gens qui les entourent, et continuez à développer la capacité d'être poli.

Équipement: paires d'images avec différentes situations de communication, ballon.

L'enseignant invite les enfants à former un cercle. Un adulte lance une balle à chaque enfant, et en retour ils doivent réfléchir et répondre à la question : « Que faut-il pour m'écouter attentivement ? (5 minutes)

"Sans mots"

Cible: développer les compétences de communication chez les enfants, apprendre aux enfants à comprendre leur interlocuteur par son expression faciale, ses gestes et sa posture.

Équipement: jouet de gnome

Le pilote est sélectionné. Il montre un objet, une action sans paroles et essaie de dire quelque chose. La tâche des autres enfants est de deviner ce que fait le conducteur. Le jeu continue jusqu'à ce que chaque enfant joue le rôle du conducteur. L'enseignant veille à ce que tous les enfants devinent autant que possible. Si quelqu'un a toujours du mal à le faire, il est aidé par des questions suggestives. (5 minutes)

"Ne laisse pas tomber la balle"

Cible: développer les capacités de communication, l'attention, la capacité de travailler avec un partenaire, favoriser l'unité de l'équipe d'enfants, enseigner aux enfants la capacité de perdre et développer la sympathie.

Équipement: un jouet gnome, des jouets Kinder Surprise (n'importe quelle quantité, mais pas moins de 30 pièces pour chaque paire), 2 petits seaux, une balle, un magnétophone, un enregistrement de musique amusante, du papier, des crayons de couleur.

Le gnome invite les enfants à se mettre par deux face à face et à tenir une balle avec leurs mains. Au son de la musique, les enfants devront réaliser les actions dont parlera un adulte, et chaque binôme devra essayer de ne pas lâcher le ballon. Actions : s'asseoir, sauter sur deux jambes, sur une jambe, courir, tourner.

Après avoir terminé la tâche, les enfants sont invités à se tenir dos à dos, à tenir le ballon avec leur dos et à suivre les commandes du gnome. Actions : s'asseoir, tourner sur lui-même, se promener dans la pièce. En même temps, vous devez essayer d’empêcher la balle de tomber. (5 minutes)

«À propos du ressentiment et de la tristesse»

Cible: continuer à développer la capacité de communiquer avec les pairs, la capacité de fédérer l'équipe des enfants.

Équipement: gnome jouet, une pelote de fil de laine aux couleurs vives.

Le gnome dit aux enfants que ce n'est pas de leur faute s'ils arrivent parfois de mauvaise humeur à la maternelle. C’est juste que le ressentiment ou la tristesse les ont marqués tout au long du chemin. L'essentiel est de le trouver et de le jeter vous-même. Cela peut être fait par l'enfant lui-même ou par son ami. Après l'histoire du gnome, vous pouvez rejouer la situation de manque mauvaise humeur. (5 minutes)

Jeux pour le développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire.

Les émotions jouent un rôle important dans la vie des enfants, les aidant à percevoir la réalité et à y réagir. Les émotions d’un enfant sont un message aux autres sur son état.

Les émotions et les sentiments, comme d’autres processus mentaux, suivent un cheminement développemental complexe tout au long de l’enfance.

Pour les enfants jeune âge les émotions sont les motivations du comportement, ce qui explique leur impulsivité et leur instabilité. Si les enfants sont bouleversés, offensés, en colère ou insatisfaits, ils se mettent à crier et à pleurer de manière inconsolable, à se cogner les pieds sur le sol et à tomber. Cette stratégie leur permet de libérer complètement toutes les tensions physiques apparues dans le corps.

À l'âge préscolaire, les formes sociales d'expression des émotions sont maîtrisées. Grâce à développement de la parole les émotions des enfants d’âge préscolaire deviennent conscientes ; elles sont un indicateur de l’état général de l’enfant, de son bien-être mental et physique.

Le système émotionnel des enfants d'âge préscolaire est encore immature, de sorte que dans des situations défavorables, ils peuvent éprouver des réactions émotionnelles inadéquates et des troubles du comportement, conséquence d'une faible estime de soi, de sentiments de ressentiment et d'anxiété. Tous ces sentiments sont des réactions humaines normales, mais les enfants ont du mal à exprimer leurs émotions négatives de manière appropriée. De plus, les enfants d'âge préscolaire ont des difficultés à exprimer les émotions associées aux interdits des adultes. Il s'agit d'une interdiction de rire fort, d'une interdiction de pleurer (surtout pour les garçons), d'une interdiction d'exprimer sa peur et son agressivité. Un enfant de six ans sait déjà se retenir et peut se cacher, agressivité et larmes, mais étant dans un état de ressentiment, de colère, de dépression pendant une longue période, l'enfant éprouve un inconfort émotionnel, des tensions, ce qui est très nocif pour le mental et santé physique. L'expérience d'une relation affective avec le monde, acquise dès l'âge préscolaire, selon les psychologues, est très forte et prend le caractère d'une attitude.

Un travail pédagogique organisé peut enrichir l'expérience émotionnelle des enfants et atténuer considérablement, voire éliminer complètement, les lacunes de leur vie. développement personnel. Âge préscolaire– une période fertile pour organiser un travail pédagogique sur le développement affectif des enfants.La tâche principale d'un tel travail n'est pas de supprimer et d'éradiquer les émotions, mais de les diriger correctement. Il est important qu'un enseignant présente spécifiquement aux enfants une base émotionnelle unique et leur apprenne à utiliser le langage des émotions pour exprimer leurs émotions. propres sentiments et des expériences et pour une meilleure compréhension de l'état des autres, analysez les causes des différentes humeurs.

Nous présentons à votre attention quelques exercices et jeux que les éducateurs peuvent utiliser pour développer la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire.

Jeux et exercices visant à connaître les émotions d’une personne, à comprendre ses émotions, ainsi qu’à reconnaître les réactions émotionnelles des autres enfants et à développer la capacité d’exprimer adéquatement ses émotions.

1.Jeu "Pictogrammes".

Les enfants se voient proposer un jeu de cartes illustrant diverses émotions.
Il y a des pictogrammes de diverses émotions sur la table. Chaque enfant prend une carte pour lui sans la montrer aux autres. Ensuite, les enfants tentent à tour de rôle de montrer les émotions dessinées sur les cartes. Le public doit deviner quelle émotion lui est montrée et expliquer comment il a déterminé quelle est cette émotion. L'enseignant s'assure que tous les enfants participent au jeu.
Ce jeu aidera à déterminer dans quelle mesure les enfants peuvent exprimer correctement leurs émotions et « voir » les émotions des autres.

2. Exercice "Miroir".
L’enseignante fait circuler le miroir et invite chaque enfant à se regarder, à sourire et à dire : « Bonjour, c’est moi !

Après avoir terminé l'exercice, l'attention est attirée sur le fait que lorsqu'une personne sourit, les coins de sa bouche sont dirigés vers le haut, ses joues peuvent tellement soutenir ses yeux qu'elles se transforment en petites fentes.

Si un enfant a du mal à se tourner vers lui-même du premier coup, il n'est pas nécessaire d'insister là-dessus. Dans ce cas, il est préférable de passer immédiatement le miroir au membre suivant du groupe. Un tel enfant exige aussi attention particulière des adultes.
Cet exercice peut être varié en demandant aux enfants de montrer de la tristesse, de la surprise, de la peur, etc. Avant de jouer, vous pouvez montrer aux enfants un pictogramme représentant une émotion donnée, en faisant attention à la position des sourcils, des yeux et de la bouche.

3. Jeu "Je suis heureux quand..."
Enseignant : « Maintenant, je vais appeler l'un de vous par son nom, lui lancer une balle et lui demander, par exemple, comme ceci : « Sveta, s'il te plaît, dis-nous quand tu es heureuse ? L'enfant attrape le ballon et dit : « Je suis heureux quand... », puis lance le ballon à l'enfant suivant et, l'appelant par son nom, demande à son tour : « (nom de l'enfant), s'il te plaît, dis-nous quand tu es heureux. ?"

Ce jeu peut être diversifié en invitant les enfants à raconter quand ils sont bouleversés, surpris ou effrayés. De tels jeux peuvent vous renseigner sur le monde intérieur de l’enfant, sur ses relations avec ses parents et ses pairs.

4 . Exercice "Musique et émotions".

P. Après avoir écouté un extrait musical, les enfants décrivent l'ambiance de la musique, à quoi elle ressemble : joyeuse - triste, heureuse, en colère, courageuse - lâche, festive - quotidienne, sincère - distante, gentille - fatiguée, chaleureuse - froide, claire - sombre. Cet exercice permet non seulement de développer la compréhension de la transmission état émotionnel, mais aussi le développement de la pensée imaginative.

5. Exercice « Comment améliorer votre humeur ».

Il est proposé environ discutez avec votre enfant de la façon dont vous pouvez améliorer votre humeur, essayez de trouver autant de moyens que possible (souriez-vous dans le miroir, essayez de rire, souvenez-vous de quelque chose de bien, faites une bonne action pour quelqu'un d'autre, faites-vous un dessin).

6. Jeu "Sac magique".

Avant ce jeu, nous discutons avec l'enfant de son humeur actuelle, de ce qu'il ressent, peut-être qu'il est offensé par quelqu'un. Invitez ensuite l'enfant à mettre toutes les émotions négatives, la colère, le ressentiment, la tristesse dans un sac magique. Ce sac, avec toutes les mauvaises choses qu'il contient, est bien attaché. Vous pouvez utiliser un autre « sac magique » dans lequel l'enfant pourra puiser les émotions positives qu'il souhaite. Le jeu vise à prendre conscience de votre état émotionnel et à vous libérer des émotions négatives.

7 . Jeu "Mood Lotto". PourCe jeu nécessite des ensembles d'images qui représentent des animaux avec différentes expressions faciales (par exemple, un ensemble : poisson heureux, poisson triste, poisson en colère, etc. : l'ensemble suivant : écureuil heureux, écureuil triste, écureuil en colère, etc.). Le nombre de sets correspond au nombre d'enfants.

Le présentateur montre aux enfants une représentation schématique d'une émotion particulière. La tâche des enfants est de trouver un animal dans leur décor avec la même émotion.

8. Jeu « Nommez quelque chose de similaire ».

Le présentateur nomme l'émotion principale (ou en montre une représentation schématique) et les enfants se souviennent des mots qui désignent cette émotion.

Ce jeu s'active lexiqueà travers des mots désignant différentes émotions.

9. Exercice « Mon humeur ».

Les enfants sont invités à parler de leur humeur : elle peut être comparée à une couleur, un animal, une condition, la météo, etc.

10. Jeu « Téléphone cassé ». Tous les participants au jeu, sauf deux, « dorment ». Le présentateur montre silencieusement au premier participant certaines émotions à l'aide d'expressions faciales ou de pantomimes. Le premier participant, ayant « réveillé » le deuxième joueur, transmet l'émotion qu'il a vue, telle qu'il l'a comprise, également sans paroles. Ensuite, le deuxième participant « réveille » le troisième et lui transmet sa version de ce qu'il a vu. Et ainsi de suite jusqu'au dernier participant au jeu.

Après cela, le présentateur demande à tous les participants au jeu, du dernier au premier, quelle émotion, à leur avis, leur a été manifestée. De cette façon, vous pouvez trouver le lien où la distorsion s'est produite ou vous assurer que le « téléphone » fonctionnait complètement.

11. Jeu "Que se passerait-il si..."
Un adulte montre aux enfants une image d’intrigue dans laquelle le(s) héros n’ont pas de(s) visage(s). Il est demandé aux enfants de nommer quelle émotion ils considèrent appropriée pour ce cas et pourquoi. L’adulte invite ensuite les enfants à modifier l’émotion sur le visage du héros. Que se passerait-il s'il devenait joyeux (triste, en colère, etc.) ?

Exercices psycho-gymnastiques (études), o dont l’objectif principal est de maîtriser les compétences de gestion de sa sphère émotionnelle : développer chez l’enfant la capacité de comprendre, d’être conscient de ses propres émotions et de celles des autres, de les exprimer correctement et de les vivre pleinement.

1. Nouvelle poupée (étude pour l'expression de la joie) .

La jeune fille a reçu une nouvelle poupée. Elle est heureuse, saute joyeusement, tourne, joue avec sa poupée.

2. Baba Yaga (étude sur l'expression de la colère).
Baba Yaga a attrapé Alyonushka, lui a dit d'allumer le poêle pour qu'elle puisse manger la fille et elle s'est endormie. Je me suis réveillé, mais Alyonushka n'était pas là - elle s'est enfuie. Baba Yaga était en colère de se retrouver sans dîner. Il court autour de la cabane en tapant du pied, en agitant les poings.

3.Focus (étude sur l'expression de la surprise).
Le garçon a été très surpris : il a vu comment le magicien a mis un chat dans une valise vide et l'a fermée, et quand il a ouvert la valise, le chat n'était pas là. Un chien a sauté de la valise.

4. Le renard écoute aux portes (étude sur l'expression de l'intérêt).
Le renard se tient à la fenêtre de la cabane dans laquelle vivent le chat et le coq et surprend ce dont ils parlent.

5.Thé salé (étude sur l'expression du dégoût).
Le garçon regardait la télévision en mangeant. Il a versé du thé dans une tasse et, sans regarder, a versé par erreur deux cuillères à soupe de sel au lieu de sucre. Il remua et but la première gorgée. Quel goût dégoûtant !

6.Nouvelle fille (étude sur l'expression du mépris).
Je suis venu au groupe nouvelle fille. Elle était vêtue d'une robe élégante, tenant dans ses mains belle poupée, et elle avait un grand nœud noué sur la tête. Elle se considérait comme la plus belle et le reste des enfants était indigne de son attention. Elle méprisait tout le monde, pinçant les lèvres avec mépris...

7. À propos de Tanya (chagrin - joie).
Notre Tanya crie fort :
A laissé tomber une balle dans la rivière (chagrin).
"Chut, Tanechka, ne pleure pas -
La balle ne va pas se noyer dans la rivière !

8. Cendrillon (étude sur l'expression de la tristesse).

Cendrillon revient du bal très triste : elle ne verra plus le prince, et en plus, elle a perdu sa pantoufle...

9. Seul à la maison (étude sur l'expression de la peur).

La mère raton laveur est partie chercher de la nourriture, le bébé raton laveur est resté seul dans le trou. Il fait sombre tout autour et divers bruissements peuvent être entendus. Le petit raton laveur a peur. Que se passe-t-il si quelqu'un l'attaque et que sa mère n'a pas le temps de venir à son secours ?

Jeux et exercices pour soulager le stress psycho-émotionnel. Pour former la stabilité émotionnelle d’un enfant, il est important de lui apprendre à contrôler son corps. La capacité de se détendre aide à éliminer l’anxiété, l’excitation, la raideur, à redonner de la force et à augmenter l’énergie.

1. « Paumes tendres ».

Les enfants sont assis en cercle, les uns après les autres. Avec leurs paumes, ils caressent l'enfant assis devant lui sur la tête, le dos, les bras, en le touchant légèrement.

2. « Secrets ».

Cousez des petits sacs de la même couleur. Versez-y divers grains, ne les farcissez pas trop. Inviter les enfants éprouvant un malaise émotionnel à deviner ce qu'il y a dans les sacs ? Les enfants froissent les sacs dans leurs mains et passent à une autre activité, échappant ainsi à l'état négatif.

3 . Jeu "Dans la clairière".
Enseignant : « Asseyons-nous sur le tapis, fermons les yeux et imaginons que nous sommes dans une clairière de la forêt. Le soleil brille tendrement, les oiseaux chantent, les arbres bruissent doucement. Nos corps sont détendus. Nous sommes chaleureux et confortables. Regardez les fleurs autour de vous. Quelle fleur vous rend heureux ? De quelle couleur est-il ?".
Après une courte pause, l'enseignant invite les enfants à ouvrir les yeux et à dire s'ils ont pu imaginer la clairière, le soleil, le chant des oiseaux, ce qu'ils ont ressenti lors de cet exercice. Ont-ils vu la fleur ? Comment était-il? Les enfants sont invités à dessiner ce qu'ils ont vu.

4.Exercice « Le merveilleux rêve d’un chaton ».

Les enfants sont allongés en cercle sur le dos, les bras et les jambes librement étendus, légèrement écartés, les yeux fermés.

Une musique douce et calme est allumée, sur fond de laquelle le présentateur dit lentement : « Le petit chaton est très fatigué, il a couru, a assez joué et s'est allongé pour se reposer, recroquevillé en boule. Il fait un rêve magique : ciel bleu, soleil éclatant, eau claire, poissons argentés, famille, amis, animaux familiers, mère dit des mots gentils, un miracle se produit. Un rêve merveilleux, mais il est temps de se réveiller. Le chaton ouvre les yeux, s'étire, sourit. L'animateur interroge les enfants sur leurs rêves, ce qu'ils ont vu, entendu, ressenti, un miracle s'est-il produit ?