Cours d'orthophonie pour enfants à domicile. Cours d'orthophonie à la maternelle : comment les animer correctement Cours ouvert d'orthophonie

Tâches:

Éducatif:

· Développer des compétences pratiques dans l'utilisation d'un discours corrigé (phonétiquement pur, lexicalement développé, grammaticalement correct).

Correctionnel et développemental :

· Renforcez la prononciation correcte du son dans les mots, les phrases et les poèmes.

· Développer la communication orale, l'attention et la perception visuelles, la pensée verbale et logique, la motricité fine et globale, la coordination de la parole avec le mouvement, la dextérité.

Éducatif:

· Apprenez à écouter vos camarades et à ne pas interrompre leur discours.

· Développer des qualités morales telles que l'empathie, la volonté d'aider, la capacité de pardonner et le sens du travail d'équipe.

Matériel : gants verts (2 paires), colle, pinceaux, serviettes, papier Whatman, images à coller, images pour jeux, friandises pour enfants.

Temps d’organisation :

Orthophoniste : Bonjour les gars !

Aujourd'hui, nous passons des vacances insolites avec vous. Avez-vous deviné de quel genre de vacances il s'agit ?

Enfants : Célébration du son « R »

Orthophoniste : Nous avons tous travaillé pendant l'année scolaire, appris une parole belle et correcte et accompli beaucoup de choses. Je veux commencer notre leçon avec un souhait. Ecoute maintenant.

Parlez toujours magnifiquement

Audacieusement et tranquillement

Parle clairement, clairement

Et bien sûr, prenez votre temps !

Comment parlerons-nous aujourd’hui en classe, comme toujours et partout ?

Réponse des enfants.

Désormais, les enfants qui se sont liés d'amitié avec le son « R » nous liront de la poésie.

1 enfant :

Sasha vit dans le monde, Sasha a du porridge dans la bouche,

Pas de bouillie de sarrasin, pas de bouillie de riz,

Pas de semoule, pas de flocons d'avoine avec du lait sucré.

2ème enfant :

Le matin dans la bouche de Sasha,

Nos mots simples

Nos mots simples, en russe.

3ème enfant :

Et que peut-on comprendre

Dire pour tout le monde que c'est clair, beau, propre, clair - comme on dit,

Notre Sasha est tellement tordue,

Ce qu'il ne peut lui-même comprendre.

4ème enfant :

Il dit un mot - et il n'en est pas content,

Il dira : « Au revoir », mais vous entendez « devant le bâtiment ».

Il demandera : « Où sont les galoches ? », et vous pourrez entendre « est-ce un cheval ?

5ème enfant :

Il est tellement pressé de sortir du raid

Lisez, demandez, dites,

C’est comme si quelqu’un se noyait et qu’il courait pour le sauver.

Il le peut, mais il ne veut pas suivre le discours.

Nous avons besoin d'un traducteur pour le traduire.

Ensemble:

Qui veut parler

Il doit réprimander

Tout est correct et clair,

Pour que ce soit clair pour tout le monde.

Orthophoniste : Merci les gars. Rappelons maintenant avec vous comment tout a commencé.

Enfants : Nous avons fait de la gymnastique pour la langue, les lèvres et « avons démarré le moteur ».

Réalisation d'exercices :

1. "Grenouilles"

2. "Clôture"

3. « Me brosser les dents »

4. "Balançoire"

5. "Peintre"

Orthophoniste : devinez, les gars, de quel son je parle -

Consonne, sonore, sonore, tremblante, dure. Alors c'est quoi ce son ? C'est vrai, le son "r". Regardons le modèle d'articulation de ce son et prononçons-le correctement.

Orthophoniste : Bravo les gars ! Prenez vos places. Après avoir appris à prononcer le son « r », nous avons prononcé des syllabes, des mots et des phrases. Et maintenant, nous nous souviendrons de certains d'entre eux.

Jeu "Terminer le mot"

Ra-ra-ra - le jeu commence.

Ra-ra-ra- de la fumée s'élevait de... le feu

Ro-ro-ro- Malvina a un ami... Pierrot

Les Ry-ry-ry sont diaboliques... les moustiques

Ru-ru-ru - sauter avec un sac...kangourou

Ru-ru-ru- nous continuons... le jeu

Ra-ra-ra- il a la dent sucrée... trou

Ry-ry-ry - les garçons... ont des couilles

Ro-ro-ro – Raya a un nouveau… seau

Ar-ar-ar - notre samovar bout

Ou-ou-ou-tomate rouge mûre

Ru-ru-ru- nous avons terminé le jeu.

Orthophoniste : Maintenant, les gars, reposons-nous un peu.

Jeu "Crocodile"

Orthophoniste : vous devez vous diviser en 2 groupes. Certains d’entre vous tiennent la main horizontalement, comme le toit d’une maison, avec les doigts tendus. D’autres placent soigneusement leur index sur leur paume pour former la lettre « T ».

Je prononcerai des mots avec le son « R », répétez-vous après moi. Dès que je prononce le mot « crocodile », les attrapeurs serrent la paume pour essayer de saisir le doigt. La tâche des autres est de retirer instantanément leur doigt pour que la bouche du « crocodile » n'ait pas le temps de vous mordre.

Commandant Koster Crocodile Tracteur

Guimauve Crocodile Carnet de notes Crocodile

Cheesecake informatique à l'aneth et au rhinocéros

Crocodile Ami Chef Zèbre

Saut d'image Crocodile Bazar

Orthophoniste : Y a-t-il des enfants qui n'ont jamais été attrapés ?

Et maintenant, nous allons jouer avec le petit tigre (« Jeux pour Tigres ») :

Il y a une image sur l'écran - vous devez trouver celle supplémentaire (dont le nom n'a pas le son « p »).

Jeu d'attention "Sauter"

Écoutez le bâtiment :

Vous répétez après moi des mots avec le son « r » et vous restez immobile à chaque fois que je prononce le mot « sauter », sautez vite.

Chemin de construction de feu de joie

Port Dirty Jump Difficile

Steamboat Jump Épicé Humide

Ouvrir le tapis, fermer le saut

Sauter les miettes de peinture d'ordinateur

Orthophoniste : les gars, regardez le tableau, il y a des images attachées là-bas, trouvez chacune un objet qui a le son « r ». Nommez-les un par un.

Jeu "Récupérer les balles"

Orthophoniste : Divisez-vous en deux équipes. Vous devez collecter les ballons dans un panier d'équipe, mais après avoir pris le ballon, les enfants doivent nommer le mot avec le son « r ». L'équipe qui récupère les balles plus rapidement que l'autre gagne.

Des jours et des nuits longs

Il creuse un passage souterrain.

De quoi a-t-il besoin là-bas ?

Des ténèbres plus sombres.(Taupe)

Quel virelangue connaissons-nous de cet animal ?

La vieille taupe creuse le sol,

Détruit le jardin.

Voici la prochaine énigme :

(Poissons d'aquarium)

Une image d'un poisson d'aquarium apparaît. Les gars, souvenez-vous du poème sur le poisson.

Le cancer n'est ni un ami ni un ennemi du poisson.

Il est peu probable qu'un poisson ait peur d'un ver,

Qu'est-ce qu'il y a sur le crochet ?

Résumé de la leçon

C'est la fin de notre leçon. Quel son avons-nous appris à prononcer clairement et correctement aujourd'hui ?

Avez-vous aimé notre leçon?

Qu’est-ce qui a été particulièrement difficile dans la leçon ?

Qu'est-ce qui était intéressant dans la leçon ?

Devoirs

Coloriez l'image conformément au devoir : les zones de l'image sous le numéro 2 sont bleues, 4 sont jaunes et 6 sont rouges. De quelle couleur est le son « r » dans son nom ?

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Aperçu:

Résumé de la séance d'orthophonie

"Célébration du son corrigé R"

Enseignant-orthophoniste S.A. Kobylskikh École secondaire MBOU Joukovskaya n°5

Tâches:

Éducatif:

• Développer des compétences pratiques dans l'utilisation d'un discours corrigé (phonétiquement pur, lexiquement développé, grammaticalement correct).

Correctionnel et développemental :

• Renforcez la prononciation correcte du son dans les mots, les phrases et les poèmes.
• Développer la communication vocale, l'attention et la perception visuelles, la pensée verbale et logique, la motricité fine et globale, la coordination de la parole avec le mouvement, la dextérité.

Éducatif:

• Apprenez à écouter vos camarades et à ne pas interrompre leur discours.
• Développer des qualités morales telles que l’empathie, la volonté d’aider, la capacité de pardonner et le sens du travail d’équipe.

Matériel : gants verts (2 paires), colle, pinceaux, serviettes, papier Whatman, images à coller, images pour jeux, friandises pour enfants.

Temps d’organisation :

Orthophoniste : Bonjour les gars !

Aujourd'hui, nous passons des vacances insolites avec vous. Avez-vous deviné de quel genre de vacances il s'agit ?

Enfants : Célébration du son « R »

Orthophoniste : Nous avons tous travaillé pendant l'année scolaire, appris une parole belle et correcte et accompli beaucoup de choses. Je veux commencer notre leçon avec un souhait. Ecoute maintenant.

Parlez toujours magnifiquement

Audacieusement et tranquillement

Parle clairement, clairement

Et bien sûr, prenez votre temps !

Comment parlerons-nous aujourd’hui en classe, comme toujours et partout ?

Réponse des enfants.

Désormais, les enfants qui se sont liés d'amitié avec le son « R » nous liront de la poésie.

1 enfant :

Sasha vit dans le monde, Sasha a du porridge dans la bouche,

Pas de bouillie de sarrasin, pas de bouillie de riz,

Pas de semoule, pas de flocons d'avoine avec du lait sucré.

2ème enfant :

Le matin dans la bouche de Sasha,

Nos mots simples

Nos mots simples, en russe.

3ème enfant :

Et que peut-on comprendre

Dire pour tout le monde que c'est clair, beau, propre, clair - comme on dit,

Notre Sasha est tellement tordue,

Ce qu’il ne peut lui-même comprendre.

4ème enfant :

Il dit un mot - et il n'en est pas content,

Il dira : « Au revoir », mais vous entendez « devant le bâtiment ».

Il demandera : « Où sont les galoches ? », et vous pourrez entendre « est-ce un cheval ?

5ème enfant :

Il est tellement pressé de sortir du raid

Lisez, demandez, dites,

C’est comme si quelqu’un se noyait et qu’il courait pour le sauver.

Il le peut, mais il ne veut pas suivre le discours.

Nous avons besoin d'un traducteur pour le traduire.

Ensemble:

Qui veut parler

Il doit réprimander

Tout est correct et clair,

Pour que ce soit clair pour tout le monde.

Orthophoniste : Merci les gars. Rappelons maintenant avec vous comment tout a commencé.

Enfants : Nous avons fait de la gymnastique pour la langue, les lèvres et « avons démarré le moteur ».

Réalisation d'exercices :

1. "Grenouilles"
2. "Clôture"
3. "Je me brosse les dents"
4. "Balançoire"
5. "Peintre"

Jeux avec son "r" isolé»

Orthophoniste: Devinez les gars de quel son je parle -

Consonne, voisée, sonore, tremblante, dure. Alors c'est quoi ce son ? C'est vrai, le son "r". Regardons le modèle d'articulation de ce son et prononçons-le correctement.

Orthophoniste : Bravo les gars ! Prenez vos places. Après avoir appris à prononcer le son « r », nous avons prononcé des syllabes, des mots et des phrases. Et maintenant, nous nous souviendrons de certains d'entre eux.

Jeu "Terminer le mot"

Ra-ra-ra - le jeu commence.

Ra-ra-ra- de la fumée s'élevait de... le feu

Ro-ro-ro- Malvina a un ami... Pierrot

Les Ry-ry-ry sont diaboliques... les moustiques

Ru-ru-ru - sauter avec un sac...kangourou

Ru-ru-ru- nous continuons... le jeu

Ra-ra-ra- il a la dent sucrée... trou

Ry-ry-ry - les garçons... ont des couilles

Ro-ro-ro - Raya a un nouveau... seau

Ar-ar-ar - notre samovar bout

Ou-ou-ou-tomate rouge mûre

Ru-ru-ru- nous avons terminé le jeu.

Orthophoniste : Maintenant, les gars, reposons-nous un peu.

Jeu "Crocodile"

Orthophoniste : vous devez vous diviser en 2 groupes. Certains d’entre vous tiennent la main horizontalement, comme le toit d’une maison, avec les doigts tendus. D’autres placent soigneusement leur index sur leur paume pour former la lettre « T ».

Je prononcerai des mots avec le son « R », répétez-vous après moi. Dès que je prononce le mot « crocodile », les attrapeurs serrent la paume, essayant de saisir le doigt. La tâche des autres est de retirer instantanément leur doigt pour que la bouche du « crocodile » n'ait pas le temps de vous mordre.

Tracteur crocodile Commander Bonfire

Carnet Crocodile Guimauve Crocodile

Cheesecake informatique à l'aneth et au rhinocéros

Crocodile Ami Chef Zèbre

Photo Jump Crocodile Bazar

Orthophoniste : Y a-t-il des enfants qui n'ont jamais été attrapés ?

Et maintenant, nous allons jouer avec le petit tigre (« Jeux pour Tigres ») :

Il y a une image sur l'écran - vous devez trouver celle supplémentaire (dont le nom n'a pas le son « p »).

Jeu d'attention "Sauter"

Écoutez le bâtiment :

Vous répétez après moi des mots avec le son « r » et vous restez immobile à chaque fois que je prononce le mot « sauter », sautez vite.

Chemin de construction de feu de joie

Port Dirty Jump Difficile

Steamboat Jump Épicé Humide

Ouvrir le tapis, fermer le saut

Sauter les miettes de peinture de l'ordinateur

Orthophoniste : les gars, regardez le tableau, il y a des images attachées là-bas, trouvez-y un objet qui a le son « r ». Nommez-les un par un.

Jeu "Récupérer les balles"

Orthophoniste : Divisez-vous en deux équipes. Vous devez collecter les ballons dans un panier d'équipe, mais après avoir pris le ballon, les enfants doivent nommer le mot avec le son « r ». L'équipe qui récupère les balles plus rapidement que l'autre gagne.

Des jours et des nuits longs

Il creuse un passage souterrain.

De quoi a-t-il besoin là-bas ?

Des ténèbres plus sombres.(Taupe)

Orthophoniste : Comment est-il ? Décris le. (Une image d'une taupe apparaît).

Quel virelangue connaissons-nous de cet animal ?

La vieille taupe creuse le sol,

Détruit le jardin.

Voici la prochaine énigme :

Regarder! L'aquarium est à ma fenêtre.

Là, un miracle multicolore flotte dans les profondeurs.(Poissons d'aquarium)

Une image d'un poisson d'aquarium apparaît. Les gars, souvenez-vous du poème sur le poisson.

Le cancer n'est ni un ami ni un ennemi du poisson.

Il est peu probable qu'un poisson ait peur d'un ver,

Qu'est-ce qu'il y a sur le crochet ?

Résumé de la leçon

C'est la fin de notre leçon. Quel son avons-nous appris à prononcer clairement et correctement aujourd'hui ?

Avez-vous aimé notre leçon?

Qu’est-ce qui a été particulièrement difficile dans la leçon ?

Qu’est-ce qui était intéressant dans la leçon ?

Devoirs

Coloriez l'image conformément au devoir : les zones de l'image sous le numéro 2 sont bleues, 4 sont jaunes et 6 sont rouges. De quelle couleur est le son « r » dans son nom ?

Évaluer le travail des enfants en classe

Les premiers sons et paroles d'un petit homme sont assez drôles et font sourire les adultes. Cependant, personne ne sourira s’il entend des mots inversés et des phrases incompréhensibles de la part d’un adulte. La communication est un élément important de notre vie. La capacité d’exprimer correctement et avec compétence ses pensées, la capacité de formuler clairement des réponses aux questions posées, ainsi que la capacité de prononcer tous les sons sont quelque chose que non seulement les enfants, mais aussi les adultes devraient rechercher.

Les cours d'orthophonie pour enfants à domicile sont une communication constante avec l'enfant de manière ludique. Une fois que votre enfant est intéressé, vous pouvez interagir avec lui en jouant à des jeux pour le développement de la parole tels que

• jeux de doigts (jeux pour développer la motricité fine)
• gymnastique articulatoire
• jeux pour le développement de l'audition, jeux de vibrations sonores et de logorythmie (poèmes avec mouvements)
• poèmes pour le développement de la parole et la reconstitution du vocabulaire

Le plus difficile est d’intéresser l’enfant. Et c'est une tâche très sérieuse. Après tout, s'asseoir un peu n'est pas si facile. En général, il n'est pas nécessaire de l'asseoir ; vous pouvez travailler avec l'enfant lorsqu'il joue dans sa cabane ou saute sur le canapé. Les cours doivent se dérouler de manière ludique. Ensuite, ce sera plus facile pour vous et l'enfant apprendra la matière sans hystérique ni caprices.

Vous recherchez des cours d'orthophonie pour les enfants de 2 à 3 ans ?

Quelques conseils avant de commencer l’école à la maison avec vos enfants :

• les cours doivent initialement être courts (2-3 minutes). Ensuite, nous les augmentons progressivement. Maximum 15 à 20 minutes à la fois.
• L'enfant doit apprécier les activités. Ne forcez pas et n’insistez pas, car cela pourrait complètement décourager votre enfant de vouloir faire quoi que ce soit.
• Il vaut mieux pratiquer plus souvent, mais petit à petit. En effectuant fréquemment le même exercice, l'enfant développe une compétence.
• utiliser le rire pendant les cours. Ne grondez pas pour une prononciation incorrecte ou si l'enfant ne fait pas quelque chose. Il est préférable de découvrir avec votre enfant pourquoi sa langue est si méchante et comment y remédier. Il vaut mieux être l’allié et l’ami d’un enfant qu’un enseignant strict. Comment féliciter correctement un enfant.

Je voudrais m'attarder plus en détail sur chacun des types de jeux auxquels vous devez jouer avec votre enfant.

Les jeux de doigts sont l'un des types de développement. Il existe une relation étroite entre la main humaine et le centre de la parole du cerveau.

L'apprentissage de textes à l'aide de la gymnastique des « doigts » stimule le développement de la parole, de la pensée spatiale, de l'attention, de l'imagination et développe la vitesse de réaction et l'expressivité émotionnelle. L'enfant se souvient mieux des textes poétiques ; son discours devient plus expressif.

Vous devez faire de l'exercice tous les jours pendant 5 minutes, ces exercices seront alors efficaces.

La gymnastique d'articulation est une gymnastique pour la langue et les lèvres. La langue est le muscle principal des organes de la parole. La langue doit être entraînée et développée pour pouvoir effectuer correctement certains mouvements spécifiques, appelés prononciation sonore. Les lèvres et la langue doivent être souples et fortes.

Pour effectuer une gymnastique d'articulation, vous avez besoin d'un miroir. L'enfant doit voir comment fonctionne sa langue et où elle se trouve. Afin d'amener les exercices à l'automaticité, vous devez constamment pratiquer. Il est important d'effectuer les exercices correctement et de surveiller attentivement la position de la langue.

Vous devez faire de l'exercice tous les jours pendant 5 à 7 minutes. De préférence 2 fois par jour. Le résultat est un discours correct et clair.

Pour une prononciation correcte du son, il est également nécessaire d'effectuer des tâches visant à développer la voix, la respiration et l'audition de la parole.

• Jeux de sons, développement de l'audition et logarithmique

Parole ou audition phonémique est la capacité d’entendre, de reconnaître et de distinguer correctement les sons.

Jeux pour le développement de l'audition

1. « Les oreilles sont des rumeurs »

Cible: consolider la capacité de différencier les sons, développer l'attention auditive.

L'orthophoniste montre des cuillères en bois et en métal et des verres en cristal. Les enfants nomment ces objets. L'enseignant propose d'écouter le son de ces objets. Après avoir installé l'écran, il reproduit tour à tour le son de ces objets. Les enfants reconnaissent les sons et nomment les objets qui les produisent.

2. « Qui a dit « Miaou ? »

Cible: améliorer la capacité de distinguer les voix des animaux domestiques à l'oreille.

Matériel: magnétophone, enregistrement audio avec bruits d'animaux.

3. « Qui se tient au feu ? »

Cible: développer l'attention auditive, reconnaître et nommer les types de transports.

Matériel: magnétophone et enregistrement audio avec bruits de la rue.

L'orthophoniste diffuse un enregistrement audio avec des bruits de rue. Les enfants écoutent des sons et nomment les véhicules arrêtés à un feu tricolore (voiture, camion, tracteur, moto, charrette, tramway).

4. « Où est-ce que ça sonne ? »

Cible: développer l'attention auditive, la capacité de naviguer dans l'espace les yeux fermés.

Les enfants se tiennent debout, les yeux fermés. Un orthophoniste muni d'une cloche se déplace silencieusement autour du groupe et sonne. Les enfants, sans ouvrir les yeux, pointent leur main en direction de la source sonore.

5. Jeu de doigts « Orage »

Cible: coordonner le mouvement avec le texte, en tenant compte des changements dans la dynamique et le tempo du son.

L'orthophoniste lit les mots du jeu et les enfants effectuent des mouvements selon le texte.

Des gouttes coulaient (frapper sur la table avec deux index).
Il pleut (frapper doucement avec quatre doigts des deux mains).
Ça se déverse comme un seau (tapotant fort avec quatre doigts).
Il a commencé à grêler (frapper les os de leurs doigts, en éliminant une fraction).
Tonnerre (Tambournez vos poings sur la table).
Des éclairs (dessinez des éclairs dans l'air avec vos doigts, faites le son sh).
Tout le monde rentre vite chez lui (applaudissez dans vos mains, cachez vos mains derrière votre dos).
Le soleil brille fort le matin (décrivez un grand cercle avec les deux mains).

Imitation de la parole ou onomatopée

C'est la reproduction, à la suite du locuteur, des sons, des mots et des phrases qu'il a prononcés.

Pour jouer, utilisez des figures ou des images d'animaux. Les mères et leurs bébés. Après tout, la mère grenouille crie KWA et la petite grenouille crie KWA. Rappelez-vous le conte de fées sur les trois ours, papa ours grogne fort, maman ours est plus silencieuse et le petit couine.

Jeux pour imiter les bruits domestiques :

• L'horloge tourne - TICK-TOCK
• L'eau coule - Drip-Drip
• Le bébé piétine - TOP-TOP
• Le marteau frappe COUP COUP
• Coupe aux ciseaux POUSSIN-POUSSIN
• Sur la balançoire on balance KACH-KACH
• On mange des carottes CRUM-CRUM
• La voiture conduit BBC

Rythmiques ou logorythmies d'orthophonie- une combinaison de mouvement, de parole et de musique. L'adulte lit le verset et montre les mouvements, l'enfant répète. Rien de compliqué. Les enfants s'amusent et sont intéressants. Bien sûr, un adulte doit lire et apprendre à l'avance les poèmes nécessaires et en apprendre les mouvements. Vous devez également sélectionner à l'avance l'accompagnement musical des poèmes. Il est conseillé de faire de l'exercice l'après-midi 2 à 3 fois par semaine.

Jeu "Marche" (développement de la motricité générale)
Le long d'un chemin étroit (marchant sur place)
Nos pieds marchent (levant les jambes bien haut)
Près des cailloux, près des cailloux (passer d'un pied à l'autre à un rythme lent)
Et dans le trou... bang ! (assis par terre sur le dernier mot)

• Poèmes pour le développement de la parole - virelangues et reconstitution du vocabulaire

Les virelangues sont de courtes phrases qui riment. Les virelangues sont les meilleurs exercices pour pratiquer la clarté et l’alphabétisation de la parole. Les virelangues augmentent le vocabulaire d'un enfant, améliorent la diction et développent également l'audition de la parole.

Pour qu'un enfant parle avec compétence et puisse exprimer ses pensées et ses sentiments, il a besoin de son propre vocabulaire.

Le vocabulaire de votre enfant est composé de :

• vocabulaire passif (ces mots que l'enfant comprend)
• vocabulaire actif (ces mots que l'enfant prononce)

Au départ, le vocabulaire actif de l'enfant est restreint, mais au fil du temps, l'enfant transférera les mots du dictionnaire passif vers le dictionnaire actif. Plus le vocabulaire passif est large, mieux c'est.

Pour enrichir votre vocabulaire, regardez des images ensemble, lisez des livres, commentez vos actions.

J'utilise divers manuels pour travailler avec mon enfant ; l'une des dernières acquisitions réussies est le « Grand Album sur le développement de la parole » et les « Leçons d'un orthophoniste ». Jeux pour le développement de la parole.

«»

Ce livre se compose de 3 sections, pour chaque section des instructions détaillées sont données sur la façon de pratiquer

• gymnastique des doigts
  • 1 groupe. Exercices pour les mains (pages 8-29)
  • 2ème groupe. Les exercices avec les doigts sont conditionnellement statiques (pages 30-47)
  • 3ème groupe. Exercices dynamiques avec les doigts (pages 48-57)
• gymnastique d'articulation. Présenté à l'aide de contes de fées avec des vers, il y a des cartes supplémentaires et des images du résultat correct de l'exercice. (p. 64-110). Cette section contient également des jeux pour le développement de l'audition de la parole et de l'attention auditive.
• Virelangues. Ils sont regroupés selon des sons « difficiles », ce qui aide votre enfant à pratiquer des sons spécifiques. (p. 111-169)

J'ai acheté ce livre ici. Si vous avez des questions sur le livre, n'hésitez pas à les poser.

Ce livre comporte 3 blocs, chacun pour un âge spécifique :

• Développer le discours de bébé (pages 6-89)
  • développement de la compréhension de la parole
  • développement de la motricité générale
  • exercices de respiration
  • jeux de doigts
  • gymnastique articulatoire
  • onomatopée
• Développer le discours d'un jeune enfant d'âge préscolaire (pp. 92-183). Pour les enfants de 3 à 6 ans
• Développer le discours d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé (pp. 186-277).

Ce livre est idéal pour enrichir le vocabulaire d'un enfant, développer sa pensée logique, son attention, sa mémoire et son imagination.

Je n'ai pas trouvé le même livre (sur Ozone est apparu), mais est disponible séparément livres pour enfants enfants de 3 à 6 ans Et enfants d'âge préscolaire plus âgés. Ce qui est également très pratique si vous avez besoin d'un livre pour un enfant de 4 ans. J'ai découvert ce livre quand mon fils avait déjà 3 ans. Mais je n'étais pas inquiet, ma fille grandit et nous étudierons le premier bloc avec elle.

Travaillez avec votre enfant uniquement dans la bonne humeur, croyez en votre enfant, réjouissez-vous de ses réussites, aidez-le à surmonter les échecs. Les cours d'orthophonie avec votre enfant à la maison vous aideront à devenir encore plus proches. Soyez patient et bonne chance !

Comment travaillez-vous avec votre enfant ? Qu'est-ce que tu utilises pour ça ? Votre enfant aime étudier ? Veuillez partager dans les commentaires vos méthodes pour développer la parole chez un enfant et combien de temps vous consacrez à certains exercices.

Sur la façon d'apprendre à un enfant à dire quoi faire et quoi ne pas faire.

Article tiré d'une expérience de travail. Lors d'un cours d'orthophoniste.

enseignante - orthophoniste, Svetlana Vyacheslavovna Klokova, MBDOU d/s. 39, Arzamas, région de Nijni Novgorod.
Description: Cet article décrit ce que fait un orthophoniste dans les cours avec des enfants. Destiné aux parents, enseignants - orthophonistes, lycéens (pour le choix d'un futur métier).
Cible: familiarisation avec les composantes d'une séance d'orthophonie.
Tâches:
- présenter le travail d'un orthophoniste auprès des enfants ;
- accroître l'intérêt pour le métier d'orthophoniste ;
- aider les jeunes professionnels lors de la planification des cours.

En quelles parties se composent les séances d'orthophonie ?
Tout orthophoniste, après un examen approfondi de l'enfant, commence son travail dans différentes directions.
Développement de la motricité articulatoire chez l'enfant :

- massage et auto-massage des organes d'articulation (langue, lèvres, joues, front, oreilles, zone du col cervical) ;
- une gymnastique d'articulation pour renforcer et développer la précision des mouvements des muscles de la langue, des lèvres, des mous
palais, mâchoire inférieure.
Développement de la respiration vocale :

Pendant que vous inspirez, gonflez votre ventre, pendant que vous expirez, dégonflez-le ;
- apprendre à respirer profondément par le nez et la bouche ;
- développement d'une expiration prolongée correcte par le nez et la bouche ;
- entraînement à l'expiration forte et prolongée en position labiale « tube » ;
- apprendre à expirer longuement avec la langue qui dépasse.
Développement des fonctions phonémiques :
- reconnaissance des sons non vocaux ;
- reconnaissance des sons de la parole ;
- isoler un son d'un certain nombre d'autres sons, syllabes, mots ;
- distinguer les voyelles et les consonnes ;
- sélection de mots pour un son donné ;
- déterminer la place du son dans un mot ;
- analyse et synthèse de mots.
Développement des fonctions mentales :

- perception;
- l'attention auditive et visuelle ;
- mémoire auditive et visuelle ;
- pensée;
- l'imaginaire.
Développement de la motricité fine et globale :

- la gymnastique des doigts ;
- les capacités grapho-motrices ;
- parole avec mouvement ;
- une pratique constructive ;
- l'orientation dans le schéma de son propre corps et dans l'espace.
Enrichissement du vocabulaire :
- diverses parties du discours (noms, adjectifs,
verbes, chiffres...);
- Prépositions;
- généraliser des concepts ;
- des antonymes ;
- des synonymes ;
- les homonymes.
Formation de la structure syllabique d'un mot :
- reproduction du rythme ;
- disposer les jetons selon le nombre de syllabes ;
- répétition de différentes syllabes (directe, inversée, avec confluence) ;
- répétition de mots de structures syllabiques différentes ;
- répétition de phrases de structures syllabiques différentes ;
- répétition des virelangues et des virelangues.
Développement de la structure grammaticale du discours :

- changer les noms, les adjectifs, les verbes par genre,
chiffres, cas;
- accord des noms avec des adjectifs, des chiffres ;
- enrichir le discours avec des prépositions et des préfixes ;
- formation d'adjectifs relatifs et possessifs ;
- formation de noms avec des diminutifs
suffixes.
Développement d'un discours cohérent :
- élaborer des propositions ;
- raconter à l'aide de tableaux mnémoniques ;
- raconter des histoires courtes ;
- rédiger des histoires descriptives ;
- compiler des histoires basées sur une image d'intrigue, une série d'images d'intrigue ;
- inventer soi-même des énigmes, des histoires, des contes de fées (parties) ;
- l'apprentissage de la poésie, des dialogues ;
- apprendre à poser des questions et à y répondre.
Formation à la lecture :

- familiarité avec les lettres ;
- fusion de syllabes inversées ;
- fusion de syllabes droites ;
- composer et lire des mots ;
- des propositions d'écriture et de lecture ;
- lire des textes courts.

Synopsis d'un cours d'orthophonie frontale sur le thème lexical « Maternelle »

pour groupe de logo senior

Objectifs de la leçon:

Éducation correctionnelle :

enseigner la capacité d'accorder les noms avec les pronoms possessifsOh la la.

Correctionnel et développemental :

pratiquez les terminaisons de cas des noms singuliers ;

consolider, activer et élargir les connaissances des enfants sur le sujet ;

développer et activer le vocabulaire des verbes.

Correctionnel et éducatif :

cultiver l'intérêt des enfants pour les mots et la capacité de travailler individuellement.

Équipement: jouet - Hérisson, photographies de locaux de maternelle, images d'objets représentant un gâteau, un cupcake, du thé, du jus, un livre, un ballon, une pyramide.

Déroulement de la leçon

Organisation du temps.

Orthophoniste (tenant un jouet dans ses mains - hérisson - et en son nom salue les enfants) : Bonjour gars! Je suis un drôle de hérisson. J'ai décidé d'ouvrir un jardin d'enfants dans le royaume forestier, mais je ne sais pas comment faire. Veux-tu me parler de ton jardin d'enfants ?(Oui!)

Annonce du sujet.

Orthophoniste: Eh bien, les gars, aujourd'hui, nous allons essayer de dire à Hedgehog ce qu'est un jardin d'enfants et ce que nous faisons ici. Maintenant, écoutez attentivement !

Conversation introductive.

Jardin d'enfants

Le premier jardin d'enfants a été ouvert en Écosse. Et en Russie, les jardins d'enfants sont apparus il y a plus de cent ans. Ici, les enseignants spécialisés travaillent avec les enfants. Les cours dans les jardins d'enfants alternent avec des jeux, du travail avec du repos.

En classe, les enfants se familiarisent avec le monde qui les entoure, apprennent le dessin, le modelage, le design, le chant, l'alphabétisation de base et les mathématiques. Les enfants développent la parole et la réflexion, on leur apprend à écouter et à comprendre les explications de l’enseignant et à terminer leur travail. Les enfants apprennent à observer les phénomènes naturels, à développer leur amour et leur respect pour le travail des gens. La maternelle prépare les enfants à l'école.

Développement de catégories lexicales et grammaticales.

Orthophoniste: Et maintenant, avec votre aide, je vais faire visiter à Hedgehog le jardin d'enfants.

Jeu « Où est-ce que ça arrive ? Peut être emporté jeu utilisant des photographies de locaux de maternelle.

Se déshabiller (où ?) - ...(Dans le vestiaire.)

Lavez-vous les mains, lavez-vous le visage -...(Dans les toilettes.)

Apprenez à parler correctement -...(Dans la salle d'orthophonie.)

Ils jouent, étudient, dessinent -...(Dans la salle de groupe.)

Ils dansent, ils chantent... (Dans la salle de musique.)

Dormir -... (Dans la chambre.)

Ils courent, sautent - ... (Dans le gymnase.)

Couper, cuire -...(Dans la cuisine.)

Ils examinent, écoutent, soignent...(Au cabinet médical.)

Formation des noms singuliers et plurielsPièce - pièces - nombreuses pièces, chambre - chambres - nombreuses chambres, couloir - couloirs - nombreux couloirs, vestiaire - vestiaires - nombreux vestiaires, bureau - bureaux - nombreux bureaux, hall - halls - nombreux halls, aire de jeux - terrains de jeux - nombreux plates-formes, véranda - vérandas - nombreuses vérandas, piscine - piscines - nombreuses piscines, jeu - jeux - nombreux jeux, cuisine - cuisines - nombreuses cuisines, jouet - jouets - nombreux jouets.

Orthophoniste: Les gars! Le hérisson est notre invité. Soignons-le et offrons-lui des cadeaux.

Jeu "Cadeaux" Et un régal pour le hérisson." Chaque enfant a des images d'objets sur la table représentant une poupée, un gâteau, des pommes, du thé, du jus, un livre, un ballon, des champignons, etc. Les enfants les prennent et font à tour de rôle des phrases avec des motsJe vais te traiter Etje te le donnerai (selon la photo).

C'est mon jus. Je vais traiter le hérisson avec du jus.

C'est mon livre. Je donnerai un livre à Hérisson, etc.

Orthophoniste: Et maintenant, je vous invite, vous et Hérisson, à une séance d'éducation physique amusante.

Minute d'éducation physique. Effectuer des mouvements selon le texte du poème.

Deux coups, deux coups, des hérissons, des hérissons.

(doigts en avant)

Enclume, enclume, ciseaux, ciseaux.

(poing à poing)

Ils ont sauté et sauté : des lapins, des lapins.

(sautant sur place)

Allez, disons-le plus fort, disons-le plus fort : « Bonjour ! »

Orthophoniste: Les gars! Hérissonveut dois-je dire quelque chose ?(L'orthophoniste se penche vers le jouet et écoute.) Il a très honte, mais il a oublié ce qu'on fait à la maternelle. Aidons le hérisson à se souvenir : je vais vous montrer des photos et vous me direz quoi et où vous faites.

Jeu "Reprenez l'action". L'orthophoniste appelle

chambre, et les enfants disent à quoi ça sertà l'école maternelle.

Au cabinet médical (que font-ils ?) - ... (Ils examinent, écoutent, vaccinent, pansent.)

Dans la salle de musique (que font-ils ?) - ...(Ils dansent, chantent, célèbrent les vacances.)

Dans la salle de sport (que font-ils ?) - ... (Ils sautent, courent, s'entraînent, font du sport, concourent.)

Dans la salle d'orthophonie (que font-ils ?) - ... (Ils racontent des histoires, jouent, devinent, apprennent à parler correctement.)

Dans la cuisine (que font-ils ?) - ... (Cuire, bouillir, frire, couper, cuire au four, verser, distribuer.)

Dans les vestiaires - ...

Dans la salle de groupe -...

Dans les toilettes -...

Dans la chambre - ...

Résumé de la leçon.

Orthophoniste: De quoi avons-nous parlé en classe au joyeux Nain ? Pourquoi est-il venu chez nous ?

Que font les enfants à la maternelle ?

Résumé d'une séance d'orthophonie de groupe sur la correction de la parole orale.
Sujet : Consonnes sonores et sourdes appariées

Meshcheryakova Svetlana Gennadievna, enseignante-orthophoniste d'une école spéciale (correctionnelle) de type VIII à Gremyachinsk
Description: Maîtriser la désignation correcte des consonnes sonores et sourdes appariées dans les mots n'est pas une tâche facile. L’efficacité de sa solution dépend de nombreux facteurs, parmi lesquels le développement des compétences phonétiques et graphiques des élèves. Ceux-ci incluent : 1) la capacité de corréler correctement les sons et les lettres ; 2) la capacité de différencier systématiquement les consonnes sonores et sourdes appariées (lors du travail de correction, un contrôle tactile et vibratoire est effectué, des pictogrammes sont utilisés) ; 3) la capacité de déterminer la position (position) d'un son dans un mot et la qualité du son (voix ou matité) dans différentes positions. Le matériel sera utile aux orthophonistes, aux enseignants du primaire et aux parents.
Cible: Consolidation du thème du programme : « Consonnes sonores et sourdes » ;
Tâches:
Éducatif:
1. Développer la capacité d'analyser les sons selon le plan ;
2. Activer et enrichir le vocabulaire des enfants grâce aux réponses aux questions posées ;
3. Former les compétences d'énoncés indépendants connectés.

Correctif:
1. Favoriser le développement de l’attention auditive et de la mémoire visuelle.
2. Développement de l'audition phonémique.
3. Développement de la voix
4. Développement de la motricité globale

Éducatif:
1. Formation de la maîtrise de soi sur le discours des enfants.
2. Développement de la capacité à exprimer son attitude face à l’activité et à l’environnement.
3. Favoriser le respect des travailleurs.

Déroulement de la leçon.

1. Moment organisationnel.
Orthophoniste: Bonjour mes chers enfants ! Ravie de faire ta connaissance! Je suis heureux de vous voir toutes belles! Regardons-nous, sourions-nous et commençons notre leçon.
J'espère que notre travail commun aujourd'hui sera couronné de succès et apportera de la joie à nous tous.
Pour que notre discours soit beau et correct, nous devons nous rappeler une règle très importante :
Chaque jour, toujours, partout, en classe, en jeu,
C’est vrai, on le dit clairement, on n’est jamais pressé.
Nous répétons tous ensemble la règle à voix haute. (diapositive 1)

2. Annoncer le sujet de la leçon. Fixation d'objectifs.

Orthophoniste: Regardez attentivement le tableau et devinez sur quel sujet nous allons travailler. Dites-moi, que savez-vous de ce sujet ? (Toutes les réponses des élèves sont écoutées). (diapositive 2)
Orthophoniste: Le sujet de la leçon est « Consonnes sonores et sourdes appariées ». (diapositive 3)
Notre cours se déroulera de manière festive et intéressante sous la forme d'une foire.
Persil (poupée à main) :
Chers Messieurs! Bienvenue à tous ici !
Les gens se rassemblent, la Foire s'ouvre !
Petrouchka a une casquette sur la tête, je suis bien habillé, mettons aussi les casquettes. (diapositive 4)
Vous avez des cartes sur votre bureau. Nous les lisons à haute voix. (Nous lisons les trois premières cartes individuellement, nous lisons la quatrième carte ensemble.)

1. Apprenons à distinguer et à prononcer correctement les consonnes sonores et sourdes. (diapositive 5
2. Nous parlerons correctement et magnifiquement. (diapositive 6)
3. Nous apprenons beaucoup de choses intéressantes sur la foire. (diapositive 7)
Nous en parlerons en classe et ferons de petites découvertes.
4. Écrivons un court poème sur la foire. (diapositive 8)

3. Gymnastique d'articulation.

Orthophoniste: Pour rendre notre discours expressif et correct, nous effectuerons une gymnastique articulatoire. "Le conte de la langue joyeuse"
Il était une fois une petite langue joyeuse dans sa maison. Les lèvres sont les premières portes de la maison. Les dents sont la deuxième porte de la maison. (diapositive 9)
Nous effectuons l'exercice : « Un sourire et une clôture »
Et il y a un plafond dans cette maison, ça s’appelle le ciel. (diapositive 10)
"Lève la langue, trouve le plafond."
Nous avons besoin de langage lorsque nous mangeons et parlons. Et la Voix nous aide à faire entendre nos paroles. Il vit également dans une maison. Cette maison est située dans la gorge. La petite voix peut dormir ou non. Quand la voix dort, elle ronfle doucement, comme ceci : « ssssss », « ch-sh-sh-sh ». Et quand il se réveille, il chante des chansons. Et il le fait si fort que tout le monde entend, comme ça : « z-z-z-z », « z-z-z-z » ! Et les murs de la maison de Goloska se mettent à trembler. Nous touchons le cou avec notre paume. (diapositive 11)

4. Travaillez avec des sons isolés selon le plan.

Orthophoniste: Persil, tu veux savoir quelles sont les consonnes ?
Les sons des consonnes sont voisés et non voisés. Les consonnes sonores et sourdes forment des paires.
Devoir : essayons de prononcer les sons par paires et de déterminer pourquoi les consonnes sont appelées paires ? Le son à côté duquel nous prononçons doucement le carré vide, et à côté duquel nous prononçons la cloche à haute voix et nommons immédiatement quel exercice effectuent nos organes de la parole.
Chaque élève a sa propre carte de tâches. Les enfants lisent les cartes à voix haute une par une. Nous lisons la dernière colonne avec l'orthophoniste : quand nous prononçons les consonnes...
(les diapositives 12, 13, 14, 15, 16, 17 sont projetées tour à tour sur l'écran)
Orthophoniste : Les gars, vous vous êtes correctement souvenu des consonnes sonores et sourdes et avez déterminé leurs similitudes et leurs différences.
Ainsi, nous avons fait la première découverte importante : « Les paires de consonnes sonores et sourdes ont une certaine articulation identique. Leur principale différence réside dans le fonctionnement de l’appareil vocal. (diapositive 18)

5. Communication de nouveau matériel.

(La diapositive 19 est projetée sur l'écran)
Orthophoniste: Auparavant, des foires folkloriques annuelles avaient lieu en Russie.
Un grand commerce a eu lieu avec plaisir et divertissement. (diapositive 20)
La foire était animée, bruyante et représentait une foule immense de gens qui faisaient du commerce et achetaient. Pas étonnant qu’ils disent : « Le bruit est comme à une foire ! » (diapositive 21) Lors des foires, des spectacles de marionnettes étaient organisés, dont le personnage principal était la joyeuse Petrouchka. (diapositive 22, 23) La foire est toujours une vraie fête, du plaisir, du rire, de la joie. (diapositive 24)
Les gars, à votre avis, qu'est-ce que la foire ? (Réponses des élèves)
Nous avons fait une deuxième petite découverte :
La foire est une fête, du plaisir, du rire, de la joie ! (Lire ensemble à haute voix) (diapositive 25)

6. Développement de l'audition phonémique.

(diapositive 26)
Orthophoniste: Qu'y a-t-il de amusant dans une foire sans musique, n'est-ce pas Petrouchka ?! Nous visiterons le marché à la foire. Laissez chacun de vous choisir l'instrument de musique qu'il aime et Petrouchka en sera le vendeur.
Persil : Oh oui la marchandise, oh oui la beauté,
Un miracle inouï, une merveille sans précédent !
Les enfants choisissent un instrument de musique et s'assoient avec. Veuillez nommer qui a choisi quoi et déterminer si le mot a une consonne appariée, est-il voisé ou sourd ? Comment appeler un accordéon, un tambourin, un hochet, une cornemuse, un tambour, une cloche en un mot ?
Exercice 1 : Choisir un instrument dont le nom commence par une consonne sourde ou une consonne sonore ? Vous avez terminé la tâche correctement.
Tâche 2 : Sur vos bureaux se trouvent des cartes avec des consonnes sourdes et sonores appariées. Chacun a une consonne. Vous devez trouver une paire pour votre consonne auprès d'autres gars, sortir ensemble, nommer correctement une paire de lettres de consonne et déterminer quelle consonne est voisée et laquelle est sourde. D'autres gars vérifieront si vous avez terminé la tâche correctement. (diapositive 27)

7. Exercice physique.

Orthophoniste: Organisons une petite performance avec des instruments de musique.
Toi et moi allons nous amuser et danser.
Une musique joyeuse joue.
Nous effectuons des exercices physiques de parole avec mouvement avec les mots :
Balalaïka, Balalaïka,
Grattons, jouons !
Tambour, tambour !
Dépliez les côtés de l'accordéon à boutons !
Nous élevons des tuyaux vers le ciel,
On souffle fort, fort dans les tuyaux.
Nous battons le tambourin, le gratteons, le jouons,
Faisons du tambour et de la trompette !

8. Différenciation des sons en syllabes, lecture des syllabes selon le tableau.

(diapositive 28, 29)
Orthophoniste: Les gars, à quoi ressemblaient nos instruments de musique ? (fort). Dites les syllabes par paires, en changeant la force et la hauteur de votre voix. Nous prononcerons certaines syllabes à voix haute, d'autres plus doucement ; à la place du schéma, insérons la syllabe manquante souhaitée. Lecture des cartes individuellement et en chœur.

9. Signaler du nouveau matériel supplémentaire

Orthophoniste: Les gars, y a-t-il des foires maintenant ? (Réponses des enfants) (diapositive 30)
Et maintenant, des foires ont lieu en Russie. Les artisans apportent beaucoup de produits artisanaux à la foire ; Ils apportent également divers autres produits à la foire : du miel, des récoltes d'automne et bien plus encore. Ils sont aussi bruyants, festifs, amusants et intéressants ! Grâce aux artisans, de telles vacances sont créées. (diapositives 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42) Je suis sûr qu'il y a ceux parmi vous qui aiment dessiner, sculpter, broder et bricoler. Savez-vous comment?
Écoutez les déclarations des enfants.

10. Tâche créative, réflexion.

Orthophoniste: Tous ensemble nous composerons un petit poème sur le thème : « ÉQUITABLE » selon le schéma. (diapositive 43)
ÉQUITABLE
– bruyant, joyeux, lumineux !
Bravo, fait du bruit, échange,
Apporte de la joie à la maison.
La foire glorifie le travail des gens !
Nous lisons à haute voix le poème qui en résulte. (diapositive 44)
Persil : Pour qu'il n'y ait pas de cas aussi flous,
Et il n’y a pas eu de mauvaises réponses.
Écoutez le son des consonnes,
Pour ne pas confondre les voisés et les sourds !
Orthophoniste: Qu'as-tu appris aujourd'hui? Quelles nouvelles choses avez-vous apprises et qu’aimeriez-vous savoir d’autre ?
1. Aujourd'hui, nous avons appris à consolider et à prononcer correctement les consonnes sonores et sourdes. Nous avons trouvé des réponses à toutes les questions et fait de petites découvertes.
Découverte I : « Les paires de consonnes sonores et sourdes ont une certaine articulation identique. Leur principale différence réside dans le fonctionnement de l’appareil vocal.
II ouverture : « La foire est une fête, du plaisir, du rire, de la joie ! (diapositive 45)
2. Évaluer le travail des enfants pour la leçon.
3. Évaluation des activités des enfants.
Vous êtes de bonne humeur les gars ! Je suis aussi de bonne humeur !
Je souhaite que votre salon se poursuive aujourd'hui dans votre classe entre amis autour d'une tasse de thé et de bagels, et que vous partagiez vos impressions sur ce salon avec votre entourage.
Merci. Au revoir!