Résumé d'une leçon sensorielle « Le soleil regarde par la fenêtre. Leçon dans le groupe senior sur le développement sensoriel Notes sur l'éducation sensorielle dans le groupe senior

Résumé d'une leçon sur l'éducation sensorielle pour les plus grands

"Sur les chemins sensoriels."

Cible: Développementcapacités sensorimotrices chez les enfants, Activerperception sensorielle, stimulant les analyseurs visuels, auditifs, tactiles, odorants et gustatifs.

Tâches: 1. Résumer et systématiser : les représentationsenfantssur les sentiments humains fondamentaux(vision, ouïe, goût, odorat, toucher); connaissance des formes géométriques : cercle, carré, triangle, ovale ; différences de taille, de forme et de couleur. 2. Développerenfantscapacités créatives, activité motrice visuelle, auditive et gustativeperception, intérêt cognitif, pensée, parole.

Matériel de démonstration : "faiteurs de bruit" avec des sons différents, des cercles colorés, des bâtons de comptage. tambourin,"merveilleux sac" , cartes de tâches(individuel)

Progrès:

- Les gars, vous aimez voyager ? Aujourd'hui, nous ferons un voyage insolite à traversparcours sensoriels. Viendra avec nousvieil homme de la forêt, il est toutconnaît les sentiers de la forêt sensorielle. Nous devrons faire beaucoup de choses aujourd'hui et résoudre de nombreuses tâches en cours de route. Alors partons pour un fabuleux voyage.

La musique joue

Et voici le premier arrêt.

Nous allons nous asseoir à une aire de repos et résoudre tous les problèmes.

A fait. un jeu : "Reconnaître les formes" (inviter les enfants à sortir la figurine proposée du sac au toucher.)

A fait. un jeu« De quels chiffres s’agit-il ? (vous devez déterminer à partir du dessin de quelles formes géométriques se compose l'objet et combien il y en a)

A fait. un jeu : "Récupérez une guirlande" (suggérer de mémoire d'assembler une guirlande de cercles multicolores selon l'échantillon)

A fait. un jeu"Qu'est ce qui a changé" (il y a 5-6 cartes devant les enfants, après les avoir regardées et dit ce qui est dessiné dessus, l'enseignant leur demande de fermer les yeux et réorganise les cartes. Les enfants, en ouvrant les yeux, disent ce qui a changé)

Exercices de respiration"Soufflons sur ton épaule" . Les enfants se tiennent debout, les bras baissés, les jambes légèrement écartées. Tournez la tête vers la gauche, faites un tube avec vos lèvres et soufflez sur votre épaule. Tête droite - inspirez. Dirigez-vous vers la droite - expirez(des lèvres comme un tube) . Tête droite - inspirez par le nez. Baissez la tête, le menton touchant votre poitrine, et expirez à nouveau calmement et légèrement profondément. Tête droite - inspirez par le nez. Levez votre visage et soufflez à nouveau par vos lèvres pincées.

Répétez 2-3 fois :

Soufflons sur ton épaule

Pensons à autre chose.

Le soleil est chaud sur nous

Il faisait une chaleur torride pendant la journée.

Soufflons sur nos ventres

Comment le tube devient une bouche.

Eh bien, maintenant aux nuages

Et arrêtons-nous pour l'instant.

Ensuite, nous recommencerons :

Un, deux et trois, quatre, cinq

A fait. Et"Plus loin - Plus près" (En dessinant une forêt, les enfants déterminent quels arbres sont les plus proches et lesquels sont les plus éloignés.)

A fait. un jeu"Qu'est-ce qui est en premier, quelle est la prochaine" (images illustrant la croissance des plantes)

A fait. un jeu"Trouver une paire" (Les enfants reçoivent"faiteurs de bruit" avec des sons différents. Suggéré de trouver"bruit" avec le même son.)

A fait. un jeu"Faites-le avec des bâtons" (Des bâtons de comptage sont disposés sur la table. L’enfant doit former exactement la même figure. L’échantillon reste sous les yeux de l’enfant.)

A fait. un jeu« Ramassez autant de champignons que de fois je frappe le tambourin »

Nous avons donc accompli toutes les tâches du forestier.

Qu'est ce que tu aimais?

– Disons"Je vais très bien aujourd'hui!" , tapotons-nous la tête. Et pour le fait que tu as tout fait correctement,essayéLesovichok vous a laissé une friandise - des cookies"Champignons" .

Intégration des espaces pédagogiques :

Développement cognitif, développement social et communicatif, développement de la parole, développement physique, développement artistique et esthétique.

Objectifs pédagogiques :

- consolider les connaissances sur les formes géométriques (triangle, cercle, carré, rectangle, ovale) ;

- apprendre à reconnaître et nommer les couleurs ;

— consolider la capacité de déterminer la taille des objets à l'aide de techniques et d'applications de superposition ;

- s'entraîner à comparer deux objets en largeur ;

- consolider la capacité à déterminer la position de figures géométriques sur un plan ;

- s'entraîner à réaliser des appliqués.

Tâches de développement :

— activer la mémoire, l'attention, la réflexion ;

— activer le vocabulaire des enfants : introduire dans le discours des mots qui déterminent la taille des objets ;

- développer la motricité fine.

Tâches pédagogiques :

- développer la capacité d'écoute de l'enseignant ;

- soyez prudent lorsque vous travaillez avec un pinceau et de la colle ;

— développer des compétences en communication;

— apprendre aux enfants à travailler ensemble en petite équipe ;

- évoquer des émotions positives et joyeuses lors d'une activité physique.

Résultat prévu :interagit activement et gentiment avec l'enseignant et les pairs pour résoudre des problèmes de jeu et cognitifs ; se montre sensible aux mots littéraires lors de la lecture de la comptine « Le lapin est un lâche » ; sentiments et émotions esthétiques positifs lors de la réalisation d'une séance d'éducation physique « Le petit lapin gris est assis », lors de la réalisation de l'application « Mouchoirs pour lapins ».

Méthodes et techniques :

1) verbal – écouter et deviner des énigmes, écouter des comptines ;

2) pratique : extraire des formes géométriques de la « piscine sèche » par le toucher, ouvrir les portes des maisons, réaliser des appliqués ;

3) visuel : formes géométriques, jouets - lièvre, renard, exemple d'applique.

Supports pédagogiques visuels :

— démonstration : un lièvre, un renard, un seau avec des capsules de Kinder surprises « piscine sèche », des formes géométriques, un exemple d'applique.

— distribuant : deux maisons avec des ouvertures de largeurs différentes, deux portes de largeurs différentes faites de couleurs. papier carton; des lapins pour les exercices des yeux, des feuilles de papier carrées à appliquer pour chaque enfant, des formes géométriques en papier de couleur, de la colle, des toiles cirées, des serviettes, des pinceaux selon le nombre d'enfants.

Organisation des enfants :

1) Assis sur des chaises sur le tapis ;

2) Assis sur des chaises sur le tapis ;

3) Assis sur des chaises sur le tapis ;

4) Assis sur le tapis en demi-cercle ;

5) Assis à table ;

6) Assis à table.

Travail individuel:avec Sofia G., Masha pour nommer les formes géométriques et déterminer leur couleur, avec Timur pour comparer les « portes » en largeur, avec Masha pour réaliser des appliqués.

Travail de vocabulaire :formes géométriques (triangle, cercle, carré, rectangle, ovale), étroites, larges.

Travaux préliminaires :poser des énigmes, le jeu didactique « Wonderful Bag », jeux didactiques pour identifier et nommer les couleurs des objets, réaliser des appliqués.

Structure:

1) Moment organisationnel ;

2) Jeu didactique « Nommer les formes géométriques » ;

3) « Jeux avec un lapin » (gymnastique des doigts, gymnastique des yeux) ;

4) Jeu didactique « Faites correspondre les portes aux maisons » ;

5) Application « Mouchoirs pour lapins » ;

6) Réflexion.

Progression de l'OOD

1 partie. Organisation du temps.

Éducateur: - Aujourd'hui un invité est venu nous voir, pour savoir de qui il s'agit, devinez l'énigme :

Une boule de poils, une longue oreille,

Saute adroitement et aime les carottes.

Enfants. C'est un lièvre.

Le professeur montre un jouet - un lièvre.

Éducateur :- C'est vrai, c'est un lièvre, dis-lui bonjour. Mais pour une raison quelconque, notre lapin n'est pas content, peut-être que quelque chose lui est arrivé ?

Partie 2. "Nommez les formes géométriques"

Les lapins sont devenus méchants et ont laissé tomber des formes géométriques dans la « piscine sèche ».(Montre) Il n'y a aucun moyen pour le lapin de les obtenir. Aidons le lapin à collecter des formes géométriques.

À tour de rôle, les enfants sortent des formes géométriques du seau « piscine sèche » et les nomment.

Éducateur: - Bravo les gars, nous avons aidé le lapin, il est immédiatement devenu joyeux, a sauté de haut en bas, jouons avec lui.

Partie 3. "Jeux avec un lapin"

L’enseignant lit la comptine « Little Bunny is a Coward »

(imite les actions)

Lapin - lâche

J'ai sauté à travers le champ

J'ai couru dans le jardin

Il trouve une carotte, s'assoit et la ronge.

Hé, quelqu'un arrive !

Éducateur. - Et vous, les enfants, montrez vos doigts, les lapins.

Gymnastique des doigts « Lapin »

Lapin gris

Saute adroitement

Il a une carotte dans les pattes !

Éducateur:

Le lapin cligna des yeux,

Je cherchais d'autres lapins.

Il y en a tellement, regarde

Récupérez vite les lapins !

Gymnastique pour les yeux "Lapin"

(Chaque enfant prend un lapin sur un bâton.)

Le lapin a sauté vers la droite,

Tout le monde a vu le lapin.

Le lapin a sauté vers la gauche,

Tout le monde l'a vu de ses yeux.

Lapin - à droite, lapin - à gauche.

Oh, quel courageux petit lapin !

Le lapin saute de haut en bas.

Regardez le lapin.

Le lapin s'est caché de nous.

Il n'est pas nécessaire d'ouvrir les yeux.

Partie 4 « Faites correspondre les portes aux maisons »

Éducateur: - Notre lapin a des petits lapins - ils sont agités, ils adorent jouer et sauter, oubliant qu'il y a de nombreux dangers pour eux dans la forêt. Et maintenant, le filou, le renard, est parti à la chasse. Les lapins se sont enfuis vers les maisons, mais les portes n'étaient pas fermées. Cachons les lapins du renard. Il suffit de choisir la bonne porte : si la porte est étroite, le renard les remarquera, et si elle est très large, la porte ne se fermera pas hermétiquement.

(Les enfants se rendent sur le tapis, où sont aménagées des maisons pour lapins, terminent la tâche, l'enseignant propose un jouet en renard, vérifie l'achèvement de la tâche).

Éducateur: — De quelle couleur sont les maisons de Ratmir ? Chez Alina ? Les maisons ont-elles les mêmes portes ? Quels sont-ils? (Une porte est large, l'autre est étroite) Les gars ont bien caché les lapins et le renard est parti. Vous pouvez désormais vous amuser et jouer.

Éducateur.

Cours d'éducation physique « Lapins »

(Les « petits lapins » ont sauté. Ils ont replié leurs pattes contre leur poitrine. Ils s'amusaient, ils sautaient.)

Lapin gris assis

Et il remue les oreilles.(Spectacle pour enfants.)

Il fait froid pour que le lapin s'assoie

Il faut se réchauffer les pattes,(Spectacle pour enfants.)

Un ou deux, il faut qu'on réchauffe nos petites pattes.

Il fait froid pour que le lapin reste debout

Le lapin doit sauter.(Les enfants sautent.)

Quelqu'un a effrayé le lapin -

Le lapin a sauté et s'est enfui. (Les enfants s'assoient.)

Partie 5 Application « Mouchoirs pour lapins »

Éducateur: "Nos lapins sautaient partout et se salissaient même les pattes." Les lapins ont besoin de mouchoirs. Faisons-leur beaucoup de belles écharpes.

Je n'ai qu'un mouchoir.(Montre un échantillon)

Dites-moi, de quelle forme s'agit-il, quelles formes géométriques y a-t-il dessus ? Qu'est-ce qui se trouve au centre ? Qu'y a-t-il dans les coins ?

Les enfants réalisent des appliqués à partir de formes géométriques.

Éducateur: Quels sont les chiffres sur ton mouchoir, Klim, de quelle couleur sont-ils ? Et Samina ?

(Le professeur accroche les mouchoirs finis au tableau).

Avec de si beaux mouchoirs, les pattes des lapins seront toujours propres. Le lapin sourit, il est très content, il dit merci, disons-lui au revoir, car il est temps pour lui d'aller retrouver ses enfants.

Réflexion.

Éducateur: -Qui avons-nous aidé aujourd'hui ?

— Qu'est-ce que tu as le plus aimé faire ?

Pour votre aide, le lapin vous a laissé des photographies de petits lapins.

L'enseignante distribue aux enfants des « photos » des lapins.

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

Objectifs:

• Donner aux enfants une idée de l'eau et de ses propriétés (transparence, fluidité).
• Développement des sensations tactiles et de la motricité fine.
• Consolider les connaissances des normes sensorielles : taille, forme, couleur.
• Développement de la perception visuelle et auditive.
• Susciter l'intérêt pour la nature et ses phénomènes.
• Apprenez aux enfants à exprimer leurs pensées de manière cohérente.

Matériels et équipements:

• Bassin avec de l'eau.
• Des verres de lait.
• Assiettes.
• Cubes.
• Boutons.
• Bateau de papier.
• Enregistrement audio.
• Jouet "Kapitoshka".
• Disposition en cascade.
• Pots à glace.
• Applique bateau.
• Cartes avec des gouttes de pluie.

Les cours ont lieu dans la salle sensorielle avec les plus grands.

PROGRÈS DE LA CLASSE

I. Moment surprise : "Kapitoshka" est arrivée

Éducateur:
- Les gars, regardez, notre ami Kapitoshka est venu nous voir.
- Allons dire bonjour.
« Il nous est venu d’un pays de conte de fées appelé « Vodilandia ». Les habitants de ce pays sont des gouttelettes, tout comme lui, et ensemble ils forment de l'eau.
- Les gars, Kapitoshka nous invite à lui rendre visite.
– Aimeriez-vous visiter son pays ?
– Je propose de monter sur un bateau comme celui-ci, ce que tu vas faire maintenant. (L'enseignant montre aux enfants un exemple de bateau et leur demande leur consentement. Les enfants répondent - ils sont d'accord.)
-Alors passons aux choses sérieuses ! Préparons nos doigts pour le travail.

II. Gymnastique des doigts

Le long de la route blanche et lisse
Les doigts galopent comme des chevaux.
Chok-chok-chok, chok-chok-chok
Un troupeau fringant galope.

(Les doigts « sautent » sur la table au rythme du poème.)

III. Explication et démonstration

L'enseignant montre l'applique du bateau en faisant attention aux formes géométriques qui le composent.

– Quels chiffres ? (Réponses des enfants.)
– Sont-ils de la même couleur ? (Réponses des enfants.)
- Quelle couleur? (Réponses des enfants.)

IV. Effectuer les tâches une par une

- Combien de personnages y a-t-il devant vous ?
– Prenez un grand triangle. Faites un cercle avec votre doigt. Comptez les angles.
– Montre-moi un petit triangle.
– Sortez le dernier morceau.
- Comptez les angles. Qu'est-ce que c'est? (Quadrilatère)
- Collons-le sur un morceau de papier.
– Ce sera la coque du bateau, et les triangles seront les voiles.

(Les enfants collent les voiles et le petit drapeau selon le modèle.)

Éducateur. Quels beaux bateaux vous avez réalisés ! Nos bateaux sont magiques. Nous devons leur trouver un lac magique. Bon, on va chercher le lac ?

Enfants. Allons-y!

(L'enseignante invite les enfants à quitter les tables et à aller au lac.)

Le long d'un petit chemin
Nos pieds marchent.
Top-top-top-top.
Sur la grande route
De gros pieds arrivent
Top-top-top-top.

(Les enfants enlèvent leurs chaussures et parcourent le parcours sensoriel.)

- Les gars, regardez, le lac !

(Sur le flanelgraph il y a un grand ovale bleu.)

– Qui peut dire d’où vient l’eau du lac ? Kapitoshka veut vous donner un indice, et maintenant il va vous raconter une énigme.

Un nuage traversait le ciel,
Le nuage a perdu ses perles.
Les perles sautent le long du chemin
Comme des pois cristal.

Enfants. Pluie!

- Droite. Prenez maintenant les cartes qui sont sur la table et accomplissez la tâche : tracez des lignes droites de chaque goutte jusqu'au lac.

(L'exercice graphique « Pluie » est exécuté sur la musique des gouttes de pluie.)

– Les gouttelettes sonnent et sonnent, se rassemblent en ruisseaux et courent vers le lac magique, le remplissant d’eau.

V. Exercice physique

Clé, clé, fontanelle
Vague pure.
Le poing rond de quelqu'un
Ça frappe fort du bas.

(Les enfants lèvent les mains serrées en poings de plus en plus haut.)

– Ce sont les sources souterraines qui alimentent en eau les lacs et les rivières.
- Eh bien, voici le bateau et le lac ensemble. Il est temps de partir! Kapitoshka sera notre guide.
- Eh bien, nageons ?

(Les enfants exécutent des mouvements d'aviron au rythme du poème.)

petit bateau
Flotte sur le lac
Bateau de visite
Les enfants ont de la chance.

VI.- Nous voilà. Disons bonjour aux habitants de ce pays, les gouttelettes.
– Nous nous approchons des tables sur lesquelles se trouvent des bassines, des jarres, des tasses d’eau. C'est Vodilandia ! Quelles choses intéressantes nous attendent ici ? Quelles nouvelles choses allons-nous apprendre sur l’eau ?
Il y a une reine à Waterland et elle nous a écrit une note nous parlant de l'eau et de ses propriétés. Lisons-le : « Je peux couler, me propager… ». Alors, vérifions-le. Prenez un verre d'eau et versez un peu d'eau dans une assiette. Mais il faut le verser lentement pour voir comment l'eau se propage. Avez-vous vérifié que l'eau verse Et est-ce que ça se propage ?

Enfants. Nous sommes convaincus.

– Vous avez des cubes et des boules en bois sur votre table. Ce sont des objets solides. Ils ont une forme et la conservent. L'eau a-t-elle une forme ? Pour répondre à cette question, faisons une expérience : nous allons verser de l'eau dans un verre, une soucoupe, une bouteille.
Alors, qu’arrive-t-il à l’eau lorsque nous la versons dans un pot ? Quelle forme prend-il ? (Forme de pot.) Qu’est-il arrivé lorsque nous l’avons versé dans une tasse et une soucoupe ? L'eau change de forme. Nous l'avons constaté par expérience : l'eau a d'abord pris la forme d'un pot, puis d'une soucoupe.
L'eau prend la forme de l'objet dans lequel elle est versée. L’eau peut changer de forme, vous l’avez constaté par expérience.
– De quelle couleur est l’eau propre ?
Si les enfants disent qu’il est blanc, je n’y crois pas : regardez, j’ai mis une feuille de papier blanche à côté. L'eau dans un verre est-elle différente d'un drap blanc ?
Alors, l’eau a-t-elle encore de la couleur ?

Enfants. L'eau est propre et incolore.

Éducateur. C'est une autre propriété de l'eau. Natasha, redis-moi, est-ce que l'eau pure a de la couleur ?
Réalisons maintenant l’expérience suivante : vous avez une mosaïque et des boutons sur votre table. Prenez-les et mettez-les dans un verre d'eau et un verre de lait. Dans quel verre peut-on voir clairement les objets ?
Pourquoi pensez-vous que ces objets sont visibles dans l’eau propre, mais pas dans le lait ? Quel genre d'eau ? (C'est vrai, transparent.)
Les gars, si vous tenez de la glace dans vos paumes, qu'arrivera-t-il ? En quoi la glace va-t-elle se transformer ? De quoi est faite la glace ? (De l'eau.) Allons vérifier. (Les enfants prennent des morceaux de glace dans leurs mains.)
– Que voit-on ? (Réponses des enfants.)
– Vous et moi avons appris une autre propriété de l’eau : l’eau peut geler, se transformer en glace, qui peut fondre si elle est chauffée.

VII. Détente « Détente au bord de la cascade »

– Maintenant, écoutons quelle chanson chante l’eau. Suivez ce chemin jusqu'à la cascade. (Piste d'équilibrage.)

Les enfants sont assis près d’un tableau représentant une cascade et écoutent de la musique.

– Quelle chanson chante l’eau ?

Enfants. L'eau gargouille et sonne.

Éducateur. Bien joué. Vous êtes intelligent et vif d'esprit.
– A quoi sert l’eau ? (Réponses des enfants.)
C'est vrai, une personne ne peut pas vivre une journée sans eau. L'eau donne la vie aux plantes, aux animaux et aux humains. L'eau est une bonne amie et une aide de l'homme. Comme c'est agréable et amusant de barboter dans l'eau !

Ah, de l'eau, de l'eau, de l'eau !
Nous serons toujours propres.
Splash à droite, splash à gauche
Notre corps est devenu mouillé.

(La leçon passe en douceur à des jeux indépendants avec de l'eau.)

VIII. Conclusion

- Venez à moi. À qui rendions-nous visite aujourd’hui ? Dites au revoir à Kapitoshka et aux habitants du fabuleux pays « Vodilandia ». « Montez » dans les bateaux et rentrons à la maternelle. (La musique retentit, les enfants « s'envolent ».)

Raïssa Gasymova

Sujet GCD :« Bonjour le pays de Sensorika »

Domaines pédagogiques :"cognitif"

« développement de la parole », « développement physique », « développement social et communicatif », « développement artistique et esthétique ».

Cible: Enrichir l'expérience sensorielle en créant des conditions de jeu pour le développement de l'imagination, de la pensée, de la mémoire, du vocabulaire et de l'intérêt cognitif des enfants.

Tâches:

Pédagogique : cultiver la réactivité émotionnelle,

politesse, convivialité, attitude respectueuse envers autrui ;

la capacité de profiter des résultats obtenus, la culture de la concurrence loyale.

Développemental : développer l'activité motrice, les capacités de communication, l'intérêt pour les activités expérimentales (social-communicatif, développement physique) ; développer la confiance en soi, renforcer la santé physique et mentale des enfants (développement physique)

Éducatif : Aider l'enfant à développer ses capacités sensorielles : visuelles, auditives, tactiles.

Apprenez à appliquer les leçons théoriques dans la pratique.

Types d'activités : ludique, motrice, cognitive-recherche, sociale - communicative, productive.

Formes d'organisation : groupe, sous-groupe.

Formes de mise en œuvre d'activités pour enfants : jeux avec accompagnement vocal, devinettes d'énigmes, réalisation d'un produit de la créativité des enfants.

Équipement : des drapeaux multicolores, une boîte magique, des sacs avec des garnitures (coton, pierres, noix, boutons, etc., des pots avec diverses garnitures parfumées (ail, poivron, oignon, concombre, etc.) des images représentant ces objets, chaises pour enfants.

1. Partie introductive

Une musique joyeuse retentit, les enfants entrent dans la salle au son de la musique.

Bonjour aux visages souriants

Et tout le monde devient gentil et confiant

Que le bonjour dure jusqu'au soir,

Maintenant, sourions à nos invités et disons-leur bonjour.

Les enfants se saluent

Aimes tu jouer?

(Réponses des enfants)

Veux-tu m’accompagner dans un pays magique appelé « Sensorics » ?

(Réponses des enfants)

Savez-vous comment accéder à un pays magique ? Nous y irons en train !

Mais avant de partir, je veux vous montrer une boîte magique. Coffret à sensations !

(La musique du programme « Quoi ? Où ? Quand ? » est jouée et une « boîte à sensations » est introduite)

Je me demande ce qu'il y a dans la boîte ?

(Les enfants font des hypothèses)

Vous découvrirez ce qu’il y a dans la boîte à la fin de notre voyage. Nous nous installons confortablement dans la locomotive et... C'est parti !

(Les enfants imitent le mouvement d'un train, et à ce moment-là, la musique du film « Locomotive de Romashkovo ») est diffusée.

Le soleil brille

Les nuages ​​flottent

Le petit moteur bouge

Frappez, frappez, frappez, frappez, frappez.

Frapper, frapper, frapper la roue,

La locomotive fonce,

Il est au pays des sensoriels

J'ai amené tous les enfants !

Attention! Notre train arrive à la gare de Figurnaya. Sortez des voitures et allez aux tables.

(Les enfants descendent du train et s'approchent des tables sur lesquelles sont disposées des formes géométriques)

2. Partie principale

"Hommes de couleur"

Les habitants de cette station seront des gens de couleur que nous inventerons. Vous devez assembler des petits personnages à partir de formes géométriques. Que faudra-t-il ?

(Réponses des enfants : « formes géométriques, trombones, pinces à linge »)

Je poserai des énigmes, et vous prendrez le chiffre deviné et le placerez devant vous.

La roue a roulé

Après tout, ça ressemble

Comme une nature visuelle

Uniquement pour une silhouette ronde.

L'avez-vous deviné, cher ami ?

Eh bien, bien sûr, c'est le cas...

Réponses des enfants (cercle).

Si je prenais un cercle,

Je l'ai serré un peu des deux côtés,

Répondez aux enfants ensemble -

Cela fonctionnerait.

Réponses des enfants (ovale).

Trois sommets sont visibles ici,

Trois coins, trois côtés, -

Eh bien, c'est peut-être suffisant ! -

Que vois-tu? -.

Réponses des enfants (triangle).

Plié quatre bâtons

Et j'ai eu le chiffre.

Je suis heureux de vous la présenter,

Et son nom est... (carré).

Nous avons étiré la place

Et présenté en un coup d'œil,

A qui ressemblait-il ?

Ou quelque chose de très similaire ?

Pas une brique, pas un triangle -

Est-ce devenu un carré ?

Réponses des enfants (rectangle).

Les gars, quelle est la différence entre les formes géométriques ?

(Réponses des enfants « forme, couleur, taille »)

Les enfants sont invités à réaliser des petits bonhommes à partir des figures devinées,

en utilisant les pièces manquantes, des trombones et des pinces à linge de couleur.

(Les enfants attachent des pinces à linge là où il manque des pièces, bras, jambes)

Ce sont les petites personnes qu’ils sont devenus ! Merci les gars! Il y a encore une tâche à cette station. Les gens de couleur adorent rouler dans des voitures colorées. Ils les font démonter. Pouvons-nous vous aider à le récupérer ?

(Les enfants assemblent des voitures - des puzzles, en même temps, répétez le décompte ordinal)

"Voitures colorées"

Les gens de couleur veulent nous aider à découvrir ce qu'il y a dans la boîte à sensations et nous donner un indice (enveloppe). A la fin du voyage, à l'aide d'indices, on découvre ce qu'il y a dans la boîte.

Merci les gens de couleur, il est temps pour nous de prendre la route ! Nous occupons rapidement les voitures et repartons.

(Les enfants montent dans le train et roulent jusqu'à la prochaine gare au son de la musique)

Notre train arrive à la gare de Vseznaykino

(Les enfants forment un demi-cercle et répondent aux questions du professeur)

Combien d'oreilles les chiens ont-ils ?

Réponses des enfants (4).

Combien d'yeux a un feu tricolore ?

Réponses des enfants (3).

Combien de soleils y a-t-il dans le ciel ?

Réponses des enfants (1).

Combien y a-t-il de doigts dans une main ?

Réponses des enfants (5).

Quel nombre est supérieur à 8 mais inférieur à 10 ?

Réponses des enfants (9).

Quel chiffre vient après 4 ?

Réponses des enfants (5).

Combien de nez ont deux chats ?

Réponses des enfants (2).

Combien y a-t-il de jours dans une semaine?

Réponses des enfants (7).

Combien de jours de congé y a-t-il dans une semaine ?

Réponses des enfants (2).

Jeu didactique « Live Week »

Les enfants reçoivent des morceaux de papier avec les noms des jours de la semaine dans un ordre chaotique.

Les gars, regardez, les jours de la semaine sont mélangés dans cette gare. Nous devons les construire les uns après les autres dans l'ordre requis.

L'enseignant s'adresse aux enfants en symbolisant les jours de la semaine :

Semaine, préparez-vous !

(Les enfants s'alignent dans le bon ordre)

Jeu "Nommez votre jour de la semaine"

Mardi, tape du pied ! Nommez vos voisins !

Réponses des enfants (lundi et mercredi).

Vendredi, tapez dans vos mains, nommez vos voisins

Réponses des enfants (jeudi et samedi).

Samedi, agitez la main, nommez vos voisins.

Réponses des enfants (vendredi, dimanche).

Bien joué! Tout le monde a terminé la tâche et nous prenons l'enveloppe avec l'indice. Sortez sur le quai, reposons-nous un peu !

"Drapeaux colorés"

Les élèves sont invités à rejoindre le cercle. Le professeur a 4 drapeaux dans les mains. Lorsque le drapeau rouge est levé, tous les élèves doivent s'asseoir, le drapeau jaune doit sauter, le drapeau vert doit marcher sur place et le drapeau bleu doit courir en cercle l'un après l'autre.

(Les enfants exécutent les mouvements)

On s'assoit dans la locomotive et on ferme les yeux (détente)

Des jeux de musique appropriés

Jeu pour le développement des sensations auditives

Écoute ce silence

Fermez les yeux et je vais commencer.

Qu'entends-tu?

La pluie frappe, le chat ronronne,

Le feu crépite.

Et dans ce doux silence

Tant mieux pour toi et moi.

J'entends le carillon de l'horloge,

Les portes étaient verrouillées,

Alors qu'un vent léger touchait les rideaux,

Vos pas et conversations.

Maintenant, ouvrez les yeux, dites :

Quels sons avez-vous entendu ?

Comment vivre en paix ?

Vous ne comprenez pas ces sons ? (Yana Alexiouk)

Et la joyeuse locomotive nous appelle à nouveau sur la route (la musique sonne)

La locomotive vole

La locomotive bourdonne

Chok, chug, chug, chug

Je t'emmènerai loin ! (2 fois)

Station "Sensations"

Chambres à sensations

Les étudiants sont conduits dans trois « salles » pour décrire ce qu’ils ressentent. Les enfants entrent à tour de rôle dans la « salle blanche », puis dans la noire, puis dans la jaune. Ils sortent et parlent de leurs sentiments.

Jeu "Devinez au toucher"

Les élèves reçoivent des sacs en tissu opaques avec différents remplissages. Les enfants, avec l'aide d'un enseignant, explorent des sacs remplis de cailloux, de boutons, etc.

Jeu "Pots parfumés" Devinez

L'enseignant montre et ouvre des pots avec différentes odeurs (ail, citron, oignon, poivron, etc. et leur demande de sentir et de déterminer de quoi chaque pot est rempli, puis de trouver une image de cette charge dans l'image.

(Réponses des enfants)

Bien! Bien joué! Prenons un autre indice !

RÉSUMÉ

On ouvre les enveloppes avec les indices « Rond », « orange », « juteux »

Réponses des enfants : qu'est-ce que c'est ?

Il est désormais temps de deviner ce qu’il y a dans notre « boîte à sensations » ! Droite! Des oranges!

Bien joué!

Chaque élève prend pour lui une orange dans la « boîte à sensations ».

Il est désormais temps pour nous de retourner à la maternelle ! Avez-vous apprécié le voyage ?

(Réponses des enfants)

Montons dans notre petit train et rentrons !

(La musique du film « Locomotive de Romashkovo » sonne)

Et la locomotive nous appelle à nouveau sur la route.

Voitures, voitures,

Ils grondent sur les rails,

Frappe. Toc, toc, roues,

La locomotive à vapeur se précipite -

Tous les gars qu'il est à nouveau

Je l'ai amené à la maternelle !

3. Partie finale

Les gars! Notre voyage est terminé. Avez-vous apprécié? Qu’est-ce qui nous a le plus rempli dans notre voyage ?

(Réponses des enfants)

4. Réflexion

Il y a des émoticônes heureuses et tristes sur la table. Choisissons chacun une émoticône en fonction de son humeur après notre voyage.

(Les enfants choisissent leur propre émoticône)

Classe.

"Perles perdues"

Contenu du programme.

Apprenez aux enfants à se concentrer sur les propriétés de couleur des objets. Former en eux les techniques les plus simples pour établir l'identité et les différences de couleur d'objets homogènes.

Renforcer la capacité de reconnaître et de nommer les couleurs.

Encouragez les enfants à utiliser des mots dans le discours actif : « moelleux », « doux », « rond », « long », « court », « plusieurs », « un », « grand », « petit ».

Cultivez la réactivité et la bienveillance.

Développer l'appareil d'articulation et la motricité fine des mains.

Travail préliminaire avec les enfants.

Nous apprenons aux enfants à faire attention à la couleur lorsqu’ils effectuent des actions de base avec des jouets et des objets de la vie quotidienne.

Avantages.

Jouets – lièvre, ours, écureuil.

Perles colorées.

Champignons : rouges, verts, jaunes.

Plaques : rouge, verte, jaune.

Des carottes, un pot de miel.

Organisation du cours.

Le cours se déroule en groupe, où une clairière est aménagée dans l'une des zones du groupe. Les jouets agissent comme des animaux de la forêt. La deuxième partie du cours se déroule à table.

Déroulement de la leçon.

Je dis aux enfants :

Tout le monde s'assoit l'un à côté de l'autre

Jouons ensemble

Préparez vos oreilles, vos yeux,

Commençons notre conte de fées

Je suis allé dans la forêt aujourd'hui

J'ai trouvé de merveilleuses perles.

- Regardez comme les perles colorées sont belles. Et les perles sont de couleurs différentes. De quelle couleur sont les perles ? (Les enfants répondent ; s'ils ont du mal à répondre, je les aide).

- Qui a perdu de si belles perles ?

"Maintenant, nous allons tous ensemble aller dans la forêt et chercher le propriétaire."

Sur un chemin doux, sur un chemin doux

Nos pieds marchent, nos pieds marchent.

Sautez par-dessus une flaque d'eau, sautez par-dessus un trou.

Boum, ils sont tombés. Où en sommes-nous arrivés ?

Nous avons marché, nous avons marché, nous sommes arrivés dans une forêt sombre,

Et sur le monticule sous le buisson

Le petit lapin blanc est assis

Sa queue tremble.

- Les gars, montrons comment tremble la queue d'un lapin. (Exercice « Queue de lapin » - déplacer la langue vers la gauche et la droite).

- Appelons-le tranquillement. Maintenant plus fort : « Viens à nous, lapin ! (Les enfants répètent l'invitation).

- Plaignons le lapin, les gars : « N'ayez pas peur, lapin, il n'y a pas de loup ici. Quel type de peau a un lapin ? (Doux, chaud, moelleux).

- Quel genre d'oreilles a un lapin ? (Long)

- Quelle queue de cheval ? (petit, court).

- Demandez maintenant au lapin s'il a perdu ses perles. (Les enfants demandent). Le lapin secoue la tête. (Non).

- Les gars, traitons le lapin avec des carottes, il les adore, et continuons à chercher qui a perdu les perles.

- Allons-y tranquillement, sur la pointe des pieds, ici, quelque part où vit un ours. Et voici l'ours. Et voici l'ours. (Nous nous approchons de l'arbre où est assis l'ours.)

- Bonjour Mishenka l'ours. (Les enfants disent bonjour à l'ours. Ils le regardent.)

- Quel ours ? (Épais, doux).

- Qui est le plus grand, l'ours ou le lapin ? (L'ours est plus gros)

- Regarde le nez de l'ours.

- Lequel? (Rond, petit).

- Et qu'est-ce que c'est ? (Oreilles)

-Où est la queue ? Demandons à Mishka de montrer sa queue. L'ours a une queue.

- Petit ours! Mais n'est-ce pas vous qui avez perdu ces perles ? (Les enfants demandent).

- Non! (L'ours répond)

- Eh bien, les gars, traitons l'ours avec du miel (c'est sa friandise préférée). Et allons plus loin pour chercher le propriétaire de ces perles.

- Au revoir, ours ! (Les enfants disent au revoir à l'ours).

- Oh, les gars, qui est assis sur l'arbre ? (Les enfants voient un écureuil et le saluent.)

- Quel genre de queue a un écureuil ? Nez? Oreilles? Yeux? (Les enfants répondent aux questions ; j'aide s'ils ont des difficultés à répondre).

- Écureuil, on connaît une comptine sur toi :

Un écureuil est assis dans une charrette,

Elle vend des noix :

Petites sœurs renardes,

Moineau, mésange,

Ours aux pattes épaisses,

Lapin avec une moustache.

(Je fais des exercices avec les doigts. Les enfants plient alternativement leurs doigts sur la main gauche puis sur la main droite).

- Pourquoi, écureuil, es-tu si triste ? (je demande à l'écureuil).

— J'ai perdu de très belles perles (en pleurant).

- Ne pleure pas, écureuil ! Les gars et moi avons trouvé vos perles. Vraiment, les enfants ?

- Oui! (les enfants répondent).

L'écureuil remercie les enfants et leur donne un panier de champignons. Mais les champignons ne sont pas simples, mais colorés. Elle demande de les mettre dans des assiettes : champignon rouge - dans une assiette rouge ; jaune - au jaune vert - au vert. Dans le même temps, les enfants disent que les champignons sont petits et qu'un est gros.

Des enfants travaillent aux tables, revenus de la « forêt » avec un écureuil. Elle fait l'éloge des enfants et promet de revenir leur rendre visite.

Les enfants disent au revoir à l'écureuil.