Το θέμα της συνάντησης γονέων είναι πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει. Συνάντηση γονέων με θέμα: «Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει». Παρακολούθηση ολοκλήρωσης των εργασιών για το σπίτι

Σήμερα η συζήτησή μας θα είναι για το πώς οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους με τις εργασίες για το σπίτι και την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το θέμα της παιδαγωγικής μας εκπαίδευσης είναι «Πώς να βοηθήσουμε ένα παιδί να μελετήσει καλά;»

Είναι αυτό το πρόβλημα τόσο σημαντικό και επίκαιρο σήμερα; Ναί. Για να σας πείσω για αυτό, θέλω να δείξω τα αποτελέσματα μιας έρευνας που διεξήχθη στις τάξεις 4-11 στο σχολείο μας.

Συνολικά ___ άτομα πήραν συνέντευξη. Αυτό είναι __μέρος όλων των μαθητών στο σχολείο. Λήφθηκαν τα ακόλουθα δεδομένα: (Αποτελέσματα ερωτηματολογίου)

Έτσι, αφού αναλύσουμε τις απαντήσεις των παιδιών μας, καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι βοηθώντας ένα παιδί να μελετήσει καλά Χρειάζομαι, και θα προσπαθήσω να σας πω πώς να το κάνετε σωστά σε αυτή τη συνάντηση.

Η φοίτηση στο σχολείο είναι μια από τις πιο δύσκολες και υπεύθυνες στιγμές στη ζωή των παιδιών, τόσο σε κοινωνικο-ψυχολογικό όσο και σε φυσιολογικό επίπεδο. Ολόκληρη η ζωή του παιδιού αλλάζει: όλα υποτάσσονται στις σπουδές, το σχολείο, τις σχολικές υποθέσεις και τις ανησυχίες. Αυτή είναι μια πολύ έντονη περίοδος, κυρίως γιατί από τις πρώτες μέρες το σχολείο θέτει στον μαθητή μια σειρά από εργασίες που δεν σχετίζονται άμεσα με την εμπειρία του και απαιτούν μέγιστη κινητοποίηση πνευματικής και σωματικής δύναμης.

Όλοι οι γονείς ονειρεύονται τα παιδιά τους να σπουδάζουν καλά. Ωστόσο, ορισμένοι γονείς πιστεύουν ότι μόλις στείλουν το παιδί τους στο σχολείο, μπορούν να αναπνεύσουν ανακούφιση: τώρα όλα τα προβλήματα που σχετίζονται με τη μάθηση θα πρέπει να επιλύονται από το σχολείο. Φυσικά το σχολείο δεν εγκαταλείπει τις ευθύνες του. Αυτό όμως είναι θέμα όχι μόνο του σχολείου, αλλά και των γονέων. Εμείς, οι δάσκαλοι, εξηγούμε τεχνικές εργασίας στα παιδιά, αλλά το πώς το παιδί έχει μάθει αυτές τις τεχνικές, πώς τις χρησιμοποιεί και αν τις χρησιμοποιεί καθόλου, παραμένει εκτός του οπτικού πεδίου του δασκάλου. Και οι γονείς έχουν κάθε ευκαιρία να ελέγχουν το παιδί τους. Μπορούν να παρέχουν τη βοήθεια που ένας δάσκαλος δεν μπορεί να προσφέρει.

Σε αυτή την περίπτωση, ιδιαίτερη σημασία έχει η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών και ο συντονισμός των ενεργειών τους. Οι προσπάθειες οικογένειας και σχολείου για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι ενωμένες. Η βοήθεια για τα παιδιά πρέπει να είναι αποτελεσματική, ικανή και να κινείται προς τρεις κατευθύνσεις:

Οργάνωση εργασιών για μαθητές σχολείου.

Διδάσκοντας στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.

Παρακολούθηση της ολοκλήρωσης της εργασίας στο σπίτι.

1.Οργάνωση της καθημερινότητας.

Η οργάνωση μιας καθημερινής ρουτίνας επιτρέπει στο παιδί να:

Πιο εύκολο να αντεπεξέλθετε στον φόρτο μελέτης.

Προστατεύει το νευρικό σύστημα από υπερκόπωση, δηλ. βελτιώνει την υγεία. Για το 20% των μαθητών, η κακή υγεία είναι η αιτία της ακαδημαϊκής αποτυχίας.

Ένα ακριβές πρόγραμμα μαθημάτων είναι η βάση κάθε εργασίας.

Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να κάθεται για μαθήματα την ίδια ώρα. Ειδικές μελέτες έχουν δείξει ότι ο σταθερός χρόνος μελέτης προκαλεί μια κατάσταση προδιάθεσης για ψυχική εργασία, δηλ. εγκατάσταση είναι υπό ανάπτυξη. Με αυτή τη στάση το παιδί δεν χρειάζεται να ξεπεράσει τον εαυτό του, δηλ. Η επίπονη περίοδος της ενασχόλησης με τη δουλειά μειώνεται στο μηδέν. Εάν δεν υπάρχει τακτικός χρόνος για τα μαθήματα, τότε αυτή η στάση μπορεί να μην αναπτυχθεί και θα σχηματιστεί η ιδέα ότι η προετοιμασία μαθημάτων δεν είναι απαραίτητη, αλλά δευτερεύουσας σημασίας.

Είναι απολύτως απαραίτητο η καθημερινή ανάγνωση βιβλίων να εντάσσεται στην καθημερινή ρουτίνα. Κατά προτίμηση ταυτόχρονα. Ένας μαθητής που διαβάζει καλά αναπτύσσεται πιο γρήγορα, κατακτά γρήγορα τις δεξιότητες της ικανής γραφής και αντιμετωπίζει ευκολότερα την επίλυση τυχόν προβλημάτων.

Ένα σημαντικό ζήτημα στην οργάνωση μιας καθημερινής ρουτίνας είναι η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. Είναι σημαντικό να μην αφήνετε το παιδί χωρίς επίβλεψη, αλλά να του δίνετε την ευκαιρία να κάνει αυτό που αγαπά στον ελεύθερο χρόνο του από το σχολείο.

Βεβαιωθείτε ότι μετά το δείπνο το παιδί δεν ενθουσιάζεται υπερβολικά, δεν βλέπει τρομακτικές ταινίες ή δεν παίζει θορυβώδη παιχνίδια. Όλα αυτά θα επηρεάσουν τον ύπνο, την ευεξία και την απόδοση του παιδιού την επόμενη μέρα. Είναι καλό να κάνετε μια βόλτα 30-40 λεπτών πριν τον ύπνο. Εάν το παιδί κοιμάται, βεβαιωθείτε ότι η τηλεόραση και το ραδιόφωνο δεν είναι δυνατά. Σβήστε τα φώτα, μιλήστε πιο ήσυχα. Συχνά οι γονείς ακολουθούν το παράδειγμα των παιδιών τους και ανέχονται τις ιδιοτροπίες του παιδιού: τα παιδιά παίρνουν μέρος σε γλέντια και πέφτουν για ύπνο αργά. Είναι απαράδεκτο. Εδώ πρέπει να είσαι σταθερός.

2. Οργάνωση του χώρου εργασίας.

Η τοποθεσία όπου εκτελείται η εργασία είναι επίσης σημαντική. Πρέπει να είναι μόνιμο. Κανείς δεν πρέπει να ενοχλεί τον μαθητή. Ο χώρος εργασίας πρέπει να είναι επαρκώς φωτισμένος. Το τραπέζι τοποθετείται πιο κοντά στο παράθυρο έτσι ώστε το φως να πέφτει από τα αριστερά. Τις βραδινές ώρες, το φωτιστικό στα αριστερά του τραπεζιού είναι αναμμένο, καλό είναι να έχει πράσινο αμπαζούρ, αφού αυτό το χρώμα κουράζει λιγότερο τα μάτια. Κατά την ανάγνωση, είναι χρήσιμο να τοποθετείτε το βιβλίο σε βάση με κλίση 45 μοιρών. Δεν πρέπει να υπάρχουν περιττά αντικείμενα στο τραπέζι κατά την προετοιμασία των μαθημάτων.

Όλα πρέπει να είναι στη θέση τους. Αυτά περιλαμβάνουν σχολικά βιβλία, τετράδια, στυλό κ.λπ. Θα πρέπει επίσης να έχετε πάντα μια στοίβα χαρτί στη διάθεσή σας, ώστε να μην χρειάζεται να σκίζετε σελίδες από το σημειωματάριό σας κάθε τόσο. Κοντά στο τραπέζι, συνιστάται να κρεμάσετε (σε απόσταση από το χέρι) ένα ράφι με σχολικά βιβλία, λεξικά, βιβλία αναφοράς και άλλα απαραίτητα βιβλία. Μπροστά στα μάτια σας είναι ένα ημερολόγιο και ένα πρόγραμμα μαθημάτων.

Δεν συνιστάται η χρήση βαριών στυλό για γραφή, καθώς η αύξηση του βάρους του ακόμη και κατά Ig αυξάνει την κόπωση. Γνωστός ειδικός στην επιστημονική οργάνωση της εργασίας (SLO). Ο K. Gastev υποστήριξε ότι αν ο χώρος εργασίας είναι σε τέλεια τάξη, τότε αυτό είναι ήδη η μισή μάχη. Και ο χώρος εργασίας του μαθητή θα πρέπει να είναι τέτοιος ώστε η ίδια η εμφάνισή του να τον βάζει στη διάθεση για δουλειά και να τον κάνει να θέλει να ασχοληθεί με την ακαδημαϊκή εργασία.

Οι εργασίες για το σπίτι γίνονται γρήγορα βαρετές όταν εργάζεστε σε ένα γραφείο που δεν ταιριάζει στο ύψος σας. Παίρνοντας τη θέση «σκυμμένος πάνω από το τραπέζι», εμποδίζουμε έτσι την κυκλοφορία του αίματος και την αναπνοή, γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τη λειτουργία της καρδιάς και του εγκεφάλου.

§ η διαφορά μεταξύ του ύψους του τραπεζιού και της καρέκλας είναι από 21 έως 27 cm.

§ απόσταση από τα μάτια μέχρι την επιφάνεια του τραπεζιού - 35 cm,

§ Η απόσταση μεταξύ του στήθους και του τραπεζιού πρέπει να είναι ίση με το πλάτος της παλάμης.

§ Τα πόδια πρέπει να ακουμπούν με όλο το πόδι στο πάτωμα ή στο τραπέζι.

Κατά τη διανοητική εργασία, η κυκλοφορία του αίματος στον εγκέφαλο επιταχύνεται 8-9 φορές. Αντίστοιχα, αυξάνεται η ανάγκη για κορεσμό οξυγόνου στο αίμα. Επομένως, μην ξεχνάτε να αερίζετε το δωμάτιο 10 λεπτά πριν την έναρξη των μαθημάτων.

Είναι καλύτερο να αρχίσετε να κάνετε τις εργασίες σας μία ή μιάμιση ώρα μετά την επιστροφή του παιδιού από το σχολείο, ώστε να έχει χρόνο να ξεκουραστεί από τα μαθήματα, αλλά να μην είναι ακόμα κουρασμένο και να μην ενθουσιάζεται υπερβολικά από την ψυχαγωγία στο σπίτι και τα παιχνίδια με φίλους. Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε τα μαθήματα στις 16:00.

Η διάρκεια της εργασίας του παιδιού για την προετοιμασία της εργασίας για το σπίτι πρέπει να είναι η εξής:

στην 1η τάξη - έως 1 ώρα (3/4 ώρες).

στη 2η τάξη - 1,5 ώρα (1 ώρα).

στην 3η τάξη - 2 ώρες (1,5 ώρες).

στην 6η τάξη - έως 2,5 ώρες (2-2,5 ώρες).

στην 8η τάξη - 3 ώρες (2,5 ώρες).

Αυτά είναι τα πρότυπα που θέτει το Υπουργείο Παιδείας.

3. Ανάπτυξη της συνήθειας της υποχρεωτικής εργασίας για το σπίτι.

Κάθε μαθητής πρέπει να έχει τη συνήθεια της αυστηρής και συστηματικής προετοιμασίας των μαθημάτων. Η συνήθεια της μελέτης και της συνειδητής εξάσκησης, θα πρέπει να γίνει δεύτερη φύση για έναν αναπτυσσόμενο άνθρωπο.

Όταν μιλάμε για συνήθεια, εννοούμε το εξής. Ανεξάρτητα από το πόσο καλός είναι ο καιρός έξω από το παράθυρο, ανεξάρτητα από το ενδιαφέρον πρόγραμμα στην τηλεόραση, ανεξάρτητα από το ποιοι καλεσμένοι έρχονται, εν ολίγοις, ό,τι κι αν συμβεί, τα μαθήματα πρέπει πάντα να γίνονται και να γίνονται καλά. Δεν υπάρχει καμία δικαιολογία για απροετοίμαστα μαθήματα, και δεν μπορεί να υπάρξει - αυτό πρέπει να γίνει σαφές στον μαθητή από τις πρώτες κιόλας μέρες των μαθημάτων.

Στην αρχή, το παιδί είναι μάλλον πρόθυμο να του δώσουν κάτι να πάρει στο σπίτι. Αυτό είναι αλήθεια. Αλλά όταν περάσουν οι πρώτες σχολικές εμπειρίες και η ζωή επιστρέψει στη συνηθισμένη της αποτελμάτωση, η ευλαβική στάση απέναντι στην εργασία θα δώσει τη θέση της σε μια πιο νηφάλια, και τότε αποδεικνύεται ότι δεν θέλετε να κάνετε πάντα την εργασία σας τόσο πολύ. Το πρώτο πράγμα που μπορεί να βοηθήσει το παιδί εδώ είναι η κατανόηση του τι πρέπει να προετοιμάσει για την εργασία. απαραίτητη, αυτό είναι όλο.

Η ανάπτυξη της συνήθειας της αυστηρής ολοκλήρωσης της εργασίας πρέπει οπωσδήποτε να συνοδεύεται από την ανάπτυξη μιας προσέγγισης στα μαθήματα ως ένα σημαντικό και σοβαρό θέμα που προκαλεί σεβασμό στους ενήλικες.

Μπορεί να έχετε παρατηρήσει οικογένειες όπου η μητέρα θεωρεί αποδεκτό να διακόπτει τις δραστηριότητες του γιου ή της κόρης της. Αποδεικνύεται ότι πρέπει επειγόντως να τρέξετε στο κατάστημα ή να βγάλετε τον κάδο απορριμμάτων, ότι είναι ώρα για φαγητό - το μεσημεριανό γεύμα ή το δείπνο έχει ετοιμαστεί. Μερικές φορές ο μπαμπάς προτείνει να αναβάλετε τα μαθήματα για να παρακολουθήσετε μαζί μια ενδιαφέρουσα εκπομπή ή ταινία στην τηλεόραση ή να πάτε στο γκαράζ. Δυστυχώς, οι ενήλικες δεν καταλαβαίνουν ότι με τη συμπεριφορά τους ενσταλάζουν στον μαθητή μια στάση απέναντι στη μελέτη ως κάτι ασήμαντο, δευτερεύον θέμα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, είναι προτιμότερο η μητέρα να πηγαίνει μόνη της στον φούρνο ή να ξαναζεσταίνει το φαγητό παρά να αναπτύξει στο παιδί την ιδέα ότι η εργασία είναι ένα από τα τελευταία σημεία στην ιεραρχία των οικιακών δουλειών και ευθυνών.

Εκείνοι οι γονείς κάνουν το σωστό που, από την αρχή του σχολείου, αφήνουν το παιδί τους να καταλάβει ότι ως προς τη σημασία τους, τα μαθήματα είναι εφάμιλλα με τα πιο σοβαρά θέματα με τα οποία ασχολούνται οι ενήλικες. Ο μαθητής το νιώθει πολύ καλά αυτό.

4. Ατμόσφαιρα μελέτης στο σπίτι.

Πρώτα απ 'όλα, τα μαθήματα στο σπίτι πρέπει να στερούνται σχολικής έντασης, το παιδί μπορεί να σηκωθεί και να κινηθεί όπως θέλει. Στο σπίτι οι γονείς δεν δίνουν βαθμούς. Η μη κρίση δημιουργεί μια ατμόσφαιρα ελευθερίας, ηρεμίας, δημιουργικότητας, ασφάλειας, στην οποία μπορείτε να μάθετε σε μια κατάσταση υποστήριξης και πίστης στην επιτυχία και όχι άγχους. Ένα άλλο πλεονέκτημα: οι δραστηριότητες στο σπίτι μπορούν να οργανωθούν λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές εργασιακές ικανότητες του παιδιού. Μερικά παιδιά χαρακτηρίζονται από τη λεγόμενη επεισοδιακή απόδοση, κατά την οποία το παιδί μπορεί να διατηρήσει την προσοχή του σε εκπαιδευτικά καθήκοντα μόνο για 7-10 λεπτά, και στη συνέχεια αποσπάται η προσοχή, δίνοντας ένα διάλειμμα στο νευρικό του σύστημα για να ανακάμψει. Ένα πεντάλεπτο διάλειμμα για ξεκούραση - και ο μαθητής είναι έτοιμος να συνεχίσει τη μελέτη. Στο σχολείο, δεν είναι δυνατό να παρέχονται τέτοια διαλείμματα για κάθε μαθητή, αλλά στο σπίτι, οι γονείς μπορούν να οργανώσουν ένα ατομικό καθεστώς για το παιδί τους, λαμβάνοντας υπόψη τις κορυφές και τις κοιλάδες της απόδοσής του. Ιδιαίτερα χρήσιμη είναι μια ατομική προσέγγιση σε υπερκινητικά ή υπερβολικά ανήσυχα παιδιά.

5. Διδάσκοντας στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.

"Ο μπαμπάς του Βάσια είναι καλός στα μαθηματικά..." - θυμάστε αυτό το αστείο κουβάρι από τη διάσημη παιδική ταινία; Τι γίνεται με τη συνέχισή του;

...Ο μπαμπάς σπουδάζει για τη Βάσια όλο το χρόνο.

Που το είδες αυτό;! Που το άκουσες αυτό;!

Ο μπαμπάς αποφασίζει, αλλά η Βάσια υποχωρεί!

Αστείο, έτσι δεν είναι; Αλλά, όπως γνωρίζετε, υπάρχει κάποια αλήθεια σε κάθε αστείο. Κατά κανόνα, όλα ξεκινούν από την κατανοητή επιθυμία των γονιών να βοηθήσουν τα παιδιά τους. Ωστόσο, σταδιακά, εν αγνοία τους, οι ενήλικες αρχίζουν να κάνουν την εργασία του παιδιού αντί να το βοηθούν.

Γενικά, όταν πρόκειται για την εκπαίδευση των παιδιών, οι γονείς τείνουν να φτάνουν σε δύο άκρα. Ένα από αυτά είναι η υπερβολική κηδεμονία, στην οποία ο άτυχος μαθητής δεν τολμά καν να γράψει ένα γράμμα χωρίς την άδεια των ενηλίκων και το δεύτερο είναι η παντελής έλλειψη όχι μόνο βοήθειας, αλλά ακόμη και ελέγχου της προόδου του παιδιού. Όπως, ούτε με έλεγξε κανείς, και δεν έγινε τίποτα - έμαθα!

ΣΕ δημοτικό σχολείοΤα παιδιά χρειάζονται τη βοήθεια ενηλίκων για την οργάνωση του χρόνου για την ολοκλήρωση των εργασιών, καθώς σε αυτή την ηλικία οι δεξιότητες προγραμματισμού των παιδιών δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί επαρκώς. Σταδιακά όμως το παιδί θα χρειάζεται όλο και λιγότερο χρόνο για να οργανώσει μαθήματα. Επομένως, η άμεση συμμετοχή των γονέων στην υλοποίηση των μαθημάτων μπορεί να αντικατασταθεί μόνο με την παρουσία. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς μπορούν να περιοριστούν στην παρακολούθηση της ποιότητας των εργασιών. Αυτό που παραμένει αναλλοίωτο είναι το ενδιαφέρον και η προσοχή για τη ζωή του μαθητή, η ικανότητα να χαίρεται με τις επιτυχίες του και με την πρώτη εμφάνιση δυσκολιών στη μάθηση ή στην επικοινωνία, εσείς, φυσικά, πρέπει να τον βοηθήσετε.

Αλλά συχνά αυτό δεν είναι όλη η βοήθεια. Πολλά παιδιά μπορούν να κάνουν την εργασία μόνο με την παρουσία των γονιών, των δασκάλων τους ή μαζί τους.

Όταν οι ενήλικες πρέπει να αφιερώνουν πολύ χρόνο για τις εργασίες των παιδιών, αργά ή γρήγορα τίθεται το ερώτημα: «Πότε τελικά το παιδί μου θα κάνει μόνο του τα μαθήματά του;»

Αυτή η ερώτηση είναι σημαντική όχι μόνο από την άποψη της φροντίδας για τον χρόνο των ενηλίκων, αλλά και επειδή η ικανότητα της ανεξάρτητης δραστηριότητας είναι απαραίτητη τόσο για την επιτυχή μάθηση στο σχολείο όσο και στη ζωή γενικότερα. Κατά συνέπεια, η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών αποτελεί μέριμνα για το μέλλον τους.

Όταν λέμε ότι ένας μαθητής μπορεί να κάνει την εργασία του ανεξάρτητα, μιλάμε για ένα ολόκληρο σύνολο δεξιοτήτων. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί πρέπει να είναι σε θέση:

· Να προσανατολιστεί στον όγκο των εργασιών που πρέπει να εκτελέσει.

· Σχεδιάστε τη σειρά των ενεργειών: τι θα κάνει πρώτα, τι μετά κ.λπ.

· Κατανέμετε το χρόνο (φανταστείτε πόσο χρόνο θα πάρει μια συγκεκριμένη εργασία).

· Κατανοεί τι καθήκον αντιμετωπίζει όταν εκτελεί μια συγκεκριμένη εργασία.

· να εφαρμόζουν τις απαραίτητες δεξιότητες και γνώσεις για την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας.

· φανταστείτε έναν αλγόριθμο ενεργειών που θα τον βοηθήσουν σε περίπτωση δυσκολίας.

Συμφωνείτε ότι αυτές οι δεξιότητες είναι αρκετά περίπλοκες. Οι παρατηρήσεις της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών δείχνουν ότι χωρίς ειδική εκπαίδευση, τα παιδιά, όταν ξεκινούν να κάνουν δουλειά, ενεργούν παρορμητικά. Προσπαθούν να λύσουν το πρόβλημα άμεσα, χωρίς ανάλυση και κατανόηση, εργάζονται βιαστικά, και κάνουν λάθη. Ή, αντίθετα, τα παιδιά αρχίζουν να εργάζονται πολύ αργά, δεν σκέφτονται την εργασία, δεν τολμούν να αρχίσουν να την λύνουν και ως αποτέλεσμα, η εργασία διαρκεί περισσότερο από μία ώρα.

Η φύση της προετοιμασίας της εργασίας για το σπίτι επηρεάζεται επίσης από συναισθηματική κατάστασηπαιδί. Οι ψυχολόγοι έχουν αποδείξει ότι περισσότερα από τα μισά παιδιά, όταν ολοκληρώνουν εργασίες μόνα τους, βιώνουν άγχος: άλλα επειδή είναι πολύ συναισθηματικά, άλλα επειδή δεν έχουν αυτοπεποίθηση για τις γνώσεις τους και άλλα επειδή φοβούνται μήπως είναι αποτυχημένα.

Η ανεξαρτησία σπάνια εμφανίζεται μόνη της. Παραδόξως, η ανεξαρτησία των παιδιών είναι το αποτέλεσμα μιας σειράς συνεπών ενεργειών από τους ενήλικες και ιδιαίτερα τους γονείς.

Μπορούμε να πούμε ότι εάν ένα παιδί έχει μάθει να κάνει την εργασία του ανεξάρτητα, να απευθύνεται σε ενήλικες για βοήθεια μόνο σε περίπτωση σοβαρών δυσκολιών, αυτό είναι ένα σοβαρό βήμα προς την ανεξάρτητη συμπεριφορά, μια σημαντική εμπειρία για το παιδί που μπορεί να μεταφέρει στην ενήλικη ζωή του.

Τι είδους συμμετοχή των γονέων θα συμβάλει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας στην εργασία των παιδιών;

Αφενός, είναι σημαντικό να αφήσετε το παιδί μόνο του με μια εργασία για την οποία έχει ήδη τις απαραίτητες δεξιότητες, αφετέρου, εάν το παιδί συναντά συστηματικά δυσκολίες που δεν μπορεί να ξεπεράσει, αρχίζει να αντιλαμβάνεται την ίδια την κατάσταση της εργασίας ως προς το σπίτι. ένα ανυπέρβλητο εμπόδιο.

Εάν αντιμετωπίζετε ήδη προβλήματα με το παιδί σας να καθυστερεί την εργασία μέχρι την ώρα του ύπνου ή εάν το παιδί σας κρύβει μέρος της εργασίας, τότε υπάρχει ήδη πρόβλημα.

Ποιος είναι ο βέλτιστος βαθμός συμμετοχής των γονέων στην εργασία των παιδιών; Ποιες ενέργειες θα κάνουμε για να βοηθήσουμε στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών; Ο κανόνας που διατυπώθηκε για τους γονείς του Yu.B. θα βοηθήσει να απαντηθούν αυτές οι ερωτήσεις. Gippenreiter: «Αν ένα παιδί δυσκολεύεται και είναι έτοιμο να δεχτεί τη βοήθειά σας, φροντίστε να το βοηθήσετε. Ταυτόχρονα, πάρτε πάνω σας μόνο ό,τι δεν μπορεί να κάνει ο ίδιος, αφήστε τα υπόλοιπα σε αυτόν να τα κάνει μόνος του».

Μπορεί να έχετε ήδη βρεθεί σε μια κατάσταση όπου το παιδί σας δεν κάνει τη δουλειά αυτόνομα και πρέπει να καθίσετε δίπλα του.

Πρώτον, αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι το παιδί δεν ξέρει πώς να ενεργήσει μόνο του. Βλέποντας ότι οι γονείς είναι έτοιμοι να είναι συνεχώς κοντά, το παιδί αποφασίζει συνειδητά να μην κάνει τίποτα μόνο του. Μερικοί άνθρωποι απλώς σταματούν να εργάζονται μόλις φύγει ο γονιός.

Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να κινηθείτε σταδιακά. Για αρκετές ημέρες στη σειρά, καλό είναι οι ενήλικες να κάθονται όσο το δυνατόν πιο μακριά από το παιδί που κάνει τα μαθήματά του. Σταδιακά, οι γονείς θα πρέπει να αυξήσουν την απόσταση μεταξύ τους και του μαθητή μέχρι να αρχίσει να εργάζεται εντελώς ανεξάρτητα.

Πώς να λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος ενός παιδιού όταν κάνει την εργασία;

Οι επιστήμονες διακρίνουν δύο κύριους τύπους νευρικού συστήματος, καθένας από τους οποίους χαρακτηρίζεται από ορισμένα χαρακτηριστικά και εκδηλώνεται σε χαρακτηριστικά απόδοσης. Για παράδειγμα, για μαθητές με «ισχυρό» νευρικό σύστημα, η κούραση εμφανίζεται αργότερα και σταδιακά παρασύρονται στην εργασία, επομένως, εάν το παιδί δεν έχει τις δικές του ιδιαίτερες προτιμήσεις, κατά την προετοιμασία των μαθημάτων είναι προτιμότερο να ακολουθείτε την ακολουθία εργασίες από εύκολες έως δύσκολες.

Οι μαθητές με «αδύναμο» νευρικό σύστημα κουράζονται πολύ πιο γρήγορα και χρειάζονται ειδική ξεκούραση μετά το σχολείο, καθώς και συχνά διαλείμματα κατά την προετοιμασία των εργασιών. Τέτοια παιδιά έχουν μεγαλύτερη ανάγκη για πλήρη σιωπή και μοναξιά για να μελετήσουν. Η σειρά ολοκλήρωσης των εργασιών πρέπει να είναι από δύσκολη έως εύκολη. Για να ολοκληρώσουν επιτυχώς την εργασία για το σπίτι, χρειάζονται επίσης σαφή ρυθμό μελέτης και δημιουργίας απαραίτητες προϋποθέσεις. Για παράδειγμα, μετά από 25 λεπτά άσκησης, θα πρέπει να κάνετε ένα διάλειμμα για 5-10 λεπτά, κατά τη διάρκεια του οποίου συνιστάται να εκτελέσετε αρκετές φυσική άσκηση.

Πώς να υποστηρίξετε την αίσθηση της επιτυχίας του παιδιού σας όταν κάνει την εργασία

Ένας γονέας μπορεί να υποστηρίξει την αίσθηση επιτυχίας του παιδιού ανταποκρινόμενος κατάλληλα στις επιτυχίες και τα λάθη του. Κατά κανόνα, οι γονείς προσέχουν πρώτα από όλα τα λάθη των παιδιών τους. Οι ενήλικες θα πρέπει να κάνουν κανόνα να σημειώνουν πόσο καλά ο μαθητής ολοκλήρωσε εκείνες τις εργασίες που ολοκληρώθηκαν χωρίς σφάλματα. Και σχετικά με τις εργασίες στις οποίες έγινε ένα λάθος, πείτε στο παιδί: «Νομίζω ότι αν ελέγξετε ξανά αυτό το παράδειγμα, μπορεί να λάβετε μια ελαφρώς διαφορετική απάντηση». Αυτό θα ενθαρρύνει τον μαθητή να επιστρέψει στην εργασία χωρίς αηδία ή αισθήματα αδυναμίας.

Μερικές φορές είναι σκόπιμο να ελέγχετε τις εργασίες για το σπίτι τμηματικά, αμέσως αφού ο μαθητής λύσει το πρόβλημα και ολοκληρώσει την άσκηση. Για πολλά παιδιά, είναι σημαντικό να λάβουν αμέσως επιβεβαίωση ότι όλα έγιναν χωρίς σφάλματα ή να διορθωθούν τα λάθη στην εργασία το συντομότερο δυνατό. Έτσι, το παιδί μπορεί να λάβει γρήγορα ανατροφοδότηση σχετικά με την πρόοδο των μαθημάτων. Έχει την επιθυμία να κάνει καλά την επόμενη εργασία.

Προκειμένου ένα παιδί να αναπτύξει μια θετική στάση απέναντι στη μάθηση, τα θετικά συναισθήματα που βιώνει κατά τη μαθησιακή διαδικασία, συμπεριλαμβανομένης της εκτέλεσης της εργασίας στο σπίτι, έχουν μεγάλη σημασία. Επομένως, όταν προετοιμάζετε την εργασία για το σπίτι, προσπαθήστε να δώσετε στο παιδί σας πιο θετικά σχόλια, να του επιστήσετε την προσοχή σε αυτό που κάνει καλύτερα και να αντιδράσετε συναισθηματικά στην επιτυχία του. Και, αντίστροφα, αν ένα παιδί κάνει ένα λάθος, επισημάνετε το με ήρεμο, ομοιόμορφο τόνο.

Από αυτή την άποψη, η συναισθηματική κατάσταση του ίδιου του γονέα γίνεται πολύ σημαντική. Όταν κάνετε τα μαθήματά σας με το παιδί σας, φροντίστε τη συναισθηματική σας κατάσταση: εάν είστε αναστατωμένοι ή αναστατωμένοι για κάτι, δώστε στον εαυτό σας χρόνο να ξεκουραστεί, αλλάξτε ταχύτητα και μόνο μετά καθίστε για την εργασία. Εάν είναι δύσκολο για εσάς να αλλάξετε και αντιμετωπίζετε έντονες αρνητικές εμπειρίες ενώ το παιδί σας προετοιμάζει τα μαθήματά του, τότε ίσως είναι καλύτερο να το αναθέσετε σε άλλο άτομο (συγγενή, δάσκαλο κ.λπ.). Ακολουθώντας αυτές τις συστάσεις, θα προστατεύσετε τη σχέση σας με το παιδί σας και θα το βοηθήσετε να διατηρήσει το γνωστικό του ενδιαφέρον.

Εάν αποφασίσετε να βοηθήσετε το παιδί σας στις εργασίες του, ΑΚΟΥΣΤΕ βασικοί κανόνες για την οργάνωση της ατομικής βοήθειας παιδί στο σπίτι, πράγμα που μπορεί να του φέρει όφελος και όχι κακό.

· Κάντε την εργασία με το παιδί σας, όχι αντί για εκείνο.

· Προσπαθήστε να πείσετε το παιδί σας ότι κάνοντας ευσυνείδητα την εργασία κάνει πολύ πιο εύκολη την ολοκλήρωση των εργασιών της τάξης, ότι στο σπίτι μπορείτε να μάθετε όλα όσα δεν μπορούσε να ρωτήσει στο σχολείο και χωρίς ντροπή, εξασκήστε αυτό που δεν έχει καταφέρει ακόμα να κάνει .

· Να κάνετε με το παιδί σας μόνο ό,τι του ανατίθεται στο σχολείο. Δεν πρέπει να υπερφορτώνετε τον μαθητή με πρόσθετες εργασίες. Να θυμάστε ότι το παιδί είναι στο σχολείο για 4-5 ώρες, και στη συνέχεια η εργάσιμη ημέρα του συνεχίζεται όταν συνεχίζει να κάνει τα μαθήματά του στο σπίτι. Η ζωή ενός παιδιού δεν πρέπει να αποτελείται μόνο από σχολικές εργασίες.

· Εργαστείτε ήρεμα, χωρίς ταλαιπωρία, επικρίσεις ή ενοχοποιήσεις. Προσπαθήστε να βρείτε κάτι για να επαινείτε το παιδί σας κάθε φορά. Εάν αποτύχετε, επαναλάβετε τις εργασίες, δίνοντας παρόμοιες.

· Μην ξεκινάτε ποτέ με δύσκολες εργασίες, περιπλέκετε τις εργασίες σταδιακά. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, είναι πολύ σημαντικό να ενισχύεται το καθένα το σωστό βήμαπαιδί, γιατί η εμπιστοσύνη σε σωστή εκτέλεσηβοηθάει.

· Περιπλέκετε τις εργασίες μόνο όταν οι προηγούμενες έχουν ολοκληρωθεί με επιτυχία. Μην βιαστείτε να πετύχετε αποτελέσματα, εάν το παιδί είναι σίγουρο για τον εαυτό του.

· Εάν χρειάζεται να κάνετε προσαρμογές καθώς εργάζεστε, κάντε το αμέσως, καθώς το παιδί μπορεί να «μάθει» το λάθος. Αλλά αποφύγετε τις λέξεις «το κάνεις λάθος», «αυτό είναι λάθος».

· Για να είναι πιο αποτελεσματική η εργασία σας με το παιδί σας, θα πρέπει να είναι συστηματική, αλλά βραχύβια. Επιπλέον, είναι απαραίτητο αυτή η εργασία να μην είναι κουραστική, πρόσθετη, βαρύ φόρτο εργασίας, τον σκοπό του οποίου το παιδί δεν γνωρίζει ούτε κατανοεί.

6. Παρακολούθηση ολοκλήρωσης των εργασιών για το σπίτι.

Ο έλεγχος πρέπει να είναι συστηματικός, όχι κατά περίπτωση και να μην περιορίζεται στα ακόλουθα ερωτήματα:

Τι σημάδια;

Ολοκληρώσατε την εργασία σας;

Μετά από μια καταφατική απάντηση, οι γονείς κάνουν τις δουλειές τους χωρίς να επιβλέπουν τα παιδιά τους.

Μερικοί γονείς δεν ελέγχουν καθόλου τα παιδιά τους, εξηγώντας αυτό από έλλειψη χρόνου ή απασχολημένο. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν μαθαίνουν το υλικό, η εργασία γίνεται απρόσεκτα, βρώμικες, αρχίζουν να συσσωρεύονται κενά, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει στην πνευματική παθητικότητα του παιδιού. Δεν καταλαβαίνει τις ερωτήσεις του δασκάλου ή τις απαντήσεις των συντρόφων του. Γίνεται αδιάφορος για το μάθημα, δεν προσπαθεί να εργαστεί διανοητικά, και όχι η επιθυμία για ψυχική καταπόνηση εξελίσσεται σε συνήθεια, δηλ. αναπτύσσεται η πνευματική παθητικότητα. Τι οδηγεί το παιδί στην απροθυμία να μάθει. Επομένως, η βοήθεια στα παιδιά πρέπει να παρέχεται έγκαιρα. Διαφορετικά, θα συσσωρευτούν κενά στη γνώση και, στη συνέχεια, θα είναι απλά αδύνατο να εξαλειφθούν. Δηλαδή, ο έλεγχος πρέπει να είναι συνεχής, καθημερινά, ειδικά στο δημοτικό.

Ένα άλλο πολύ σημαντικό σημείο. Για να παρακολουθείτε αντικειμενικά και να παρέχετε έγκαιρη βοήθεια στο παιδί σας, πρέπει να συναντάτε τους δασκάλους πιο συχνά και να παρακολουθείτε συναντήσεις γονέων και δασκάλων. Πιστέψτε με, η επιτυχία των παιδιών σας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτό. Δείτε τα στατιστικά του σχολείου μας: (διάγραμμα «Εξάρτηση της απόδοσης των μαθητών στην τάξη από τη συμμετοχή γονέων στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων»)

Αυτό το διάγραμμα δείχνει ξεκάθαρα ότι η ακαδημαϊκή επίδοση εξαρτάται όχι μόνο από την ηλικία των μαθητών, αλλά και από το πόσο καλά λειτουργεί η σύνδεση γονέα-σχολείου.

Και μερικές ακόμα συμβουλές. Όσο το δυνατόν περισσότερες απαιτήσεις από τα παιδιά και όσο το δυνατόν περισσότερο σεβασμό. Ο έλεγχος πρέπει να είναι διακριτικός και διακριτικός.

Όταν παρακολουθείτε την εργασία για το σπίτι, δείξτε ανεκτικότητα και σεβασμό για την προσωπικότητα του παιδιού σας:

· Μη συγκρίνετε τις δεξιότητές του με αυτές των άλλων παιδιών.

· Μην φωνάζετε, είναι καλύτερο να προσδιορίσετε την αιτία της έλλειψης ικανότητας του παιδιού να εκτελέσει μια δεδομένη άσκηση.

· Ενθαρρύνετε την επιμονή και τον χαρακτήρα στην επίτευξη των στόχων.

· Ζητήστε από το παιδί σας να διαβάσει προσεκτικά τις οδηγίες για την ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών εργασιών και τη διατύπωση των ερωτήσεων.

· Διδάξτε του να μελετά λεπτομερώς τα περιεχόμενα των υλικών του σχολικού βιβλίου, τα υλικά αναφοράς, τους κανόνες και τις οδηγίες του.

· Αναπτύξτε την προσοχή και την προσοχή του όταν κάνει την εργασία.

· Διαμορφώστε τη συνήθεια να τελειώνετε αυτό που ξεκινάτε, ακόμα κι αν πρέπει να θυσιάσετε κάτι.

· Επαινέστε το παιδί σας που ολοκλήρωσε την εργασία έγκαιρα και με υψηλή ποιότητα.

Μην απορρίπτετε τις ερωτήσεις του παιδιού σας. Κάνοντας αυτό, επιδεινώνετε τα προβλήματα που σχετίζονται με την προετοιμασία της εργασίας.

· Για να διευκολύνετε το παιδί σας να κάνει την εργασία του, αγοράστε του εγκυκλοπαίδειες, λεξικά και βιβλία αναφοράς για διάφορα θέματα και βιβλία αναφοράς για μέσα ενημέρωσης.

· Αγοράστε στο παιδί σας παιχνίδια λογικής που βοηθούν στην ανάπτυξη της επιμονής, της υπομονής και της υπευθυνότητας.

· Παίξτε πιο συχνά εκπαιδευτικά παιχνίδια με το παιδί σας για να εκπαιδεύσετε τη μνήμη, την προσοχή και τη σκέψη του. Λύστε σταυρόλεξα, γρίφους, χαρακτήρες.

· Βοηθήστε το να προσπαθήσει να βελτιώσει τις ικανότητές του όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και σε άλλα θέματα.

Στο τέλος, να χαίρεσαι που έχεις τέτοια ευτυχία - να κάνεις τα μαθήματά σου με κάποιον, να βοηθήσεις κάποιον να μεγαλώσει.

Όπως μπορείτε να δείτε, εάν πάρετε μόνο λίγη ψυχολογική γνώση, προσθέσετε υπομονή και καλή θέληση σε αυτά και τα δώσετε γεύση σε όλα με μεγάλη επιθυμία να κατανοήσετε το παιδί σας, θα λάβετε την ίδια συνταγή για τη «σωστή» γονική βοήθεια που θα σας καθοδηγήσει. παιδί να κατακτήσει νέα ύψη και θα το στηρίζει συνεχώς μια σπίθα αγάπης για τη γνώση.

Sarana Tatyana Anatolyevna

Συνάντηση γονέωνμε θέμα: «Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει»

Στόχος: ενσωμάτωση των προσπαθειών γονέων και εκπαιδευτικών για τη δημιουργία επιτυχημένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μαθητές.

· να επεκτείνουν τις γνώσεις των γονέων σχετικά με τις μορφές και τις μεθόδους επίλυσης προβλημάτων που προκύπτουν με τα παιδιά.

· ανάπτυξη κοινού προγράμματος δράσης για την τόνωση γνωστική δραστηριότηταΦοιτητές;

· να εντοπίσουν προβλήματα αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών για να ξεπεραστούν οι μαθησιακές δυσκολίες

Μορφή: στρογγυλό τραπέζι

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Συνάντηση γονέων:

"Πως να βοηθήσω

Στο παιδί σας

Μελέτη?"

UNK Andreychik E.E.

Συνάντηση γονέων με θέμα: «Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει»

Στόχος: ενσωμάτωση των προσπαθειών γονέων και εκπαιδευτικών για τη δημιουργία επιτυχημένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μαθητές.

Καθήκοντα:

· να επεκτείνουν τις γνώσεις των γονέων σχετικά με τις μορφές και τις μεθόδους επίλυσης προβλημάτων που προκύπτουν με τα παιδιά.

· Ανάπτυξη κοινού προγράμματος δράσης για την τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

· να εντοπίσουν προβλήματα αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών για να ξεπεραστούν οι μαθησιακές δυσκολίες

Μορφή: στρογγυλό τραπέζι

Προετοιμασία για την στρογγυλό τραπέζι, θα ζητήσουμε από τα παιδιά και τους γονείς να απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις:

· Είναι εύκολο να είσαι μαθητής;

· Για να είναι επιτυχημένη η εκπαίδευση...

· Τι διασφαλίζει την επιτυχία του μαθήματος;

· Γιατί θέλουμε το παιδί μας να σπουδάζει καλά;

· Τι βοηθά στη βελτίωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων στο σπίτι;

Πρόοδος της συνάντησης

Εισαγωγή:

Στην παιδική ηλικία, οι περισσότεροι άνθρωποι πιστεύουν ότι η μελέτη απαιτεί πολλή προσπάθεια. Μερικοί μαθητές καταλαβαίνουν τα πάντα αμέσως, άλλοι όχι. Μερικοί άνθρωποι έχουν μια πολύ ανεπτυγμένη ικανότητα ακρόασης και μπορούν να αντιληφθούν τις πληροφορίες αρκετά καλά από το αυτί. Άλλοι έχουν αναπτύξει οπτική αντίληψη - το υλικό απορροφάται καλύτερα με την ανάγνωση. Σε αυτή την περίπτωση, κάποιος μπορεί να έχει δυσκολία στη μελέτη. Αποδεικνύεται ότι περισσότερα από τα δύο τρίτα των κατώτερων επιδόσεων είναι δυνητικά ικανά, αλλά αυτές οι ικανότητες δεν έχουν αναπτυχθεί από ποικίλοι λόγοι. Πιθανώς ένας από αυτούς τους λόγους ήταν η αδυναμία (και μερικές φορές η απροθυμία) να παράσχετε έγκαιρη υποστήριξη στο παιδί σας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ως εκ τούτου, η ακαδημαϊκή επίδοση μερικές φορές δεν αντιστοιχεί στο επίπεδο των δυνατοτήτων του ίδιου του μαθητή.

Η προπόνηση είναι πολύ δύσκολη. Τα παιδιά αρχίζουν να ανησυχούν για τους βαθμούς. Μερικοί άνθρωποι παραλείπουν τα μαθήματα, εξηγώντας ότι ανεξάρτητα από το πόσο σκληρά προσπαθούν, δεν μπορούν να κατακτήσουν πλήρως το εκπαιδευτικό υλικό, άλλοι κάθονται όλα τα βράδια, απομνημονεύοντας εργασίες. Για ορισμένα παιδιά, η διδασκαλία έχει μετατραπεί σε βαρύ καθήκον και το επίσημο σημάδι της - αξιολόγηση - δυστυχώς, συχνά δεν είναι ενθαρρυντικό. Επιπλέον, σύμφωνα με τις εκτιμήσεις, οι γονείς έχουν κάποια ιδέα για το πώς σπουδάζει το παιδί τους, γιατί η εκπαίδευση των παιδιών μας είναι κάτι που συνοδεύει τη ζωή σας, αγαπητοί γονείς, για μεγάλο χρονικό διάστημα και στο οποίο εσείς (σε διάφορους βαθμούς, φυσικά) εμπλέκονται αναγκαστικά. Πόσες ελπίδες, πόσες ευχάριστες προσδοκίες συνδέθηκαν με τη μελέτη σε οικογένειες!

Το καθήκον μας σήμερα είναι να εντοπίσουμε από κοινού τυπικά προβλήματα στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών και να επεξεργαστούμε πρακτικές τεχνικές για να τα βοηθήσουμε σε αυτές τις δραστηριότητες.

Αλλά πρώτα, θέλουμε να χαμογελάσετε και να «μπείτε στο πρόβλημα» για αυτό, με τη βοήθεια των παιδιών μας, θα σας δείξουμε τώρα ένα κόμικ.

(-Πότε θα κάνετε τα μαθήματά σας;

Μετά την ταινία.

Είναι αργά μετά την ταινία!

Ποτέ δεν είναι αργά για να μάθεις!

Γιατί δεν ανοίγεις το σχολικό σου βιβλίο στο σπίτι;

Λοιπόν, εσείς ο ίδιος είπατε ότι τα σχολικά βιβλία πρέπει να προστατεύονται!)

Ερώτηση προς τους γονείς:

Γιατί θέλουμε το παιδί μας να σπουδάζει καλά; (απαντήσεις γονέων στην ερώτηση που τέθηκε)

Τυπικές απαντήσεις - να μην είσαι χειρότερος από τους άλλους, να πας στο κολέγιο, να κάνεις καριέρα κ.λπ. Αλλά αυτό είναι για εμάς. Ας ακούσουμε τα παιδιά: είναι εύκολο να είναι μαθητές και τι σημαίνει να σπουδάζουν καλά; (ομιλία 3-4 μαθητών.

Με βάση τα παραπάνω προκύπτει:

· Για να βελτιώσετε την απόδοσή σας, πρέπει να μελετάτε υπεύθυνα!

· Ποτέ μην δικαιολογείτε την κακή σας επίδοση με λόγους που δεν ελέγχετε: οι εργασίες στο τεστ ήταν πολύ δύσκολες, ο δάσκαλος ήταν επιλεκτικός κ.λπ.

Ας ρωτήσουμε σήμερα όσους είναι ευσυνείδητοι στις σπουδές τους, ποιο είναι το μυστικό της επιτυχίας τους; (2 μαθητές μοιράζονται την εμπειρία τους)

Ας αναπτύξουμε ένα πρόγραμμα για την τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Λάβετε συμβουλές για να βελτιώσετε τις ακαδημαϊκές σας επιδόσεις.

· Πάρτε την εργασία σας στα σοβαρά.

· Κάντε ένα σχέδιο για τη μελέτη των θεμάτων.

· Θυμηθείτε να κάνετε μικρά διαλείμματα μεταξύ των θεμάτων, ειδικά εάν η εργασία είναι μεγάλη.

· Ξεκινήστε την εργασία σας με ένα δύσκολο θέμα.

Συμβουλές για γονείς:

· Μην αποκαλείτε ποτέ το παιδί σας ανόητο κ.λπ.

· Επαινέστε το παιδί σας για κάθε επιτυχία, όσο μικρή κι αν είναι.

· Εξετάστε τα σημειωματάρια και το ημερολόγιό σας κάθε μέρα χωρίς κανένα παράπονο, ζητήστε ήρεμα μια εξήγηση για αυτό ή εκείνο το γεγονός και μετά ρωτήστε πώς μπορείτε να βοηθήσετε.

· Να αγαπάτε το παιδί σας και να του δίνετε εμπιστοσύνη καθημερινά.

· Μην μαλώνετε, αλλά διδάξτε!

Και τώρα, αγαπητοί συμμετέχοντες, θα εργαστούμε σε ομάδες και θα προσπαθήσουμε μαζί να «φτάσουν στο κάτω μέρος» τους λόγους της έλλειψης ενδιαφέροντος των παιδιών μας για εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Ανταλλαγή απόψεων σχετικά με το ερώτημα «Γιατί τα παιδιά μας χάνουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση;»

Συνοψίζοντας τη συνάντηση.

Σήμερα είμαστε πεπεισμένοι ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι για τις «αποτυχημένες» εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών. Μπορείτε να μάθετε αυτούς τους λόγους και να απαλλαγείτε από αυτούς μόνο με την υποστήριξη των δασκάλων και των γονιών σας. Κάθε παιδί είναι μοναδικό. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να μην χάνετε χρόνο και να προσπαθήσετε να μελετήσετε καλά. Τότε οι προσπάθειές σας θα στεφθούν με επιτυχία στις σπουδές σας, οι οποίες με τη σειρά τους θα φέρουν σε κάθε μαθητή και στους γονείς του πολλή χαρά και μεγάλη ικανοποίηση. Έχω ετοιμάσει για εσάς φυλλάδια «Ψυχοθεραπεία της Αποτυχίας» και χαίρομαι να τα προσφέρω εσείς, ολοκληρώνοντας τη σημερινή συνομιλία (διανέμω συστάσεις στους γονείς) .

Συμβουλές για γονείς «ψυχοθεραπεία για ακαδημαϊκή αποτυχία» (βασισμένη σε υλικά από την O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina)

Κανόνας πρώτος: μην χτυπάς κάποιον που είναι ξαπλωμένος. Το "D" είναι επαρκής τιμωρία και δεν πρέπει να τιμωρείτε δύο φορές για τα ίδια λάθη. Το παιδί έχει ήδη λάβει μια αξιολόγηση των γνώσεών του και στο σπίτι περιμένει ήρεμη βοήθεια από τους γονείς του και όχι νέες μομφές.

Κανόνας δεύτερος: όχι περισσότερο από ένα ελάττωμα ανά λεπτό. Για να απαλλάξετε το παιδί σας από μια ανεπάρκεια, παρατηρήστε όχι περισσότερο από ένα ανά λεπτό. Γνωρίστε τα όριά σας. Διαφορετικά, το παιδί σας απλά θα «σβήσει», θα σταματήσει να ανταποκρίνεται σε τέτοια ομιλία και θα γίνει αναίσθητο στις εκτιμήσεις σας. Φυσικά, αυτό είναι πολύ δύσκολο, αλλά αν είναι δυνατόν, επιλέξτε από τις πολλές ελλείψεις του παιδιού αυτό που είναι ιδιαίτερα υποφερτό για εσάς τώρα, το οποίο θέλετε να εξαλείψετε πρώτα και μιλήστε μόνο για αυτό. Τα υπόλοιπα θα ξεπεραστούν αργότερα ή απλά θα αποδειχθούν ασήμαντα.

Κανόνας τρίτος: κυνηγάς δύο λαγούς... Συμβουλευτείτε το παιδί σας και ξεκινήστε εξαλείφοντας εκείνες τις μαθησιακές δυσκολίες που είναι πιο σημαντικές για αυτό. Εδώ είναι πιο πιθανό να συναντήσετε κατανόηση και ομοφωνία.

Κανόνας τέταρτος:να επαινέσω - τον ερμηνευτή, να κατακρίνω - την παράσταση. Η αξιολόγηση πρέπει να έχει ακριβή διεύθυνση. Το παιδί συνήθως πιστεύει ότι αξιολογείται ολόκληρη η προσωπικότητά του. Είναι στη δύναμή σας να τον βοηθήσετε να διαχωρίσει την αξιολόγηση της προσωπικότητάς του από την αξιολόγηση της δουλειάς του. Ο έπαινος πρέπει να απευθύνεται στο άτομο. Μια θετική αξιολόγηση πρέπει να αναφέρεται σε ένα άτομο που έχει γίνει λίγο πιο γνώστης και ικανό. Εάν, χάρη στον έπαινο σας, το παιδί αρχίσει να σέβεται τον εαυτό του για αυτές τις ιδιότητες, τότε θα βάλετε ένα άλλο σημαντικό θεμέλιο για την επιθυμία για μάθηση.

Κανόνας πέμπτος: η αξιολόγηση θα πρέπει να συγκρίνει τις σημερινές επιτυχίες του παιδιού με τις χθεσινές του αποτυχίες. Δεν χρειάζεται να συγκρίνετε το παιδί σας με τις επιτυχίες του διπλανού σας. Εξάλλου, ακόμη και η πιο μικρή επιτυχία ενός παιδιού είναι μια πραγματική νίκη πάνω στον εαυτό του, και πρέπει να την προσέξουμε και να την εκτιμήσουμε.

Κανόνας έκτος: μην είσαι τσιγκούνης με τον έπαινο. Δεν υπάρχει ηττημένος για τον οποίο δεν υπάρχει τίποτα να επαινέσω. Επιλέξτε ένα μικροσκοπικό νησί, ένα καλαμάκι, από το ρεύμα των αποτυχιών και το παιδί θα έχει ένα εφαλτήριο από το οποίο θα επιτεθεί στην άγνοια και την ανικανότητα. Εξάλλου, το γονικό: "Δεν έκανα, δεν προσπάθησα, δεν δίδαξα" προκαλεί την Echo: "Δεν θέλω, δεν μπορώ, δεν θα κάνω!"

Κανόνας έβδομος:τεχνική ασφάλειας αξιολόγησης. Αξιολογώ παιδική εργασίαπρέπει να γίνει με πολύ κοκκώδη, διαφοροποιημένο τρόπο. Μια συνολική αξιολόγηση δεν είναι κατάλληλη εδώ, στην οποία συνδυάζονται οι καρποί πολύ διαφορετικών προσπαθειών του παιδιού - η ορθότητα των υπολογισμών, η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων ενός συγκεκριμένου τύπου και η παιδεία στη γραφή και εμφάνισηδουλειά. Με τη διαφοροποιημένη αξιολόγηση, το παιδί δεν έχει ούτε την ψευδαίσθηση της πλήρους επιτυχίας ούτε την αίσθηση της πλήρους αποτυχίας. Το πιο πρακτικό κίνητρο για τη διδασκαλία προκύπτει: «Δεν ξέρω ακόμα, αλλά μπορώ και θέλω να μάθω».

Κανόνας όγδοος:Θέστε πολύ συγκεκριμένους στόχους για το παιδί σας. Τότε θα προσπαθήσει να τους φτάσει. Μην δελεάζετε το παιδί σας με ανεκπλήρωτους στόχους, μην το σπρώχνετε στο μονοπάτι των εσκεμμένων ψεμάτων. Αν έκανε εννέα λάθη στην υπαγόρευση, μην τον κάνετε να υποσχεθεί ότι θα προσπαθήσει να γράψει χωρίς λάθη την επόμενη φορά. Συμφωνήστε ότι δεν θα είναι περισσότεροι από επτά και χαρείτε με το παιδί σας αν αυτό επιτευχθεί.

Συνάντηση γονέων για το θέμα

«ΠΩΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙΣ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΜΕΛΕΤΗΣΕΙ ΚΑΛΑ»

Στόχοι της συνάντησης:

1. Συζητήστε τα αίτια του μαθητής γυμνασίουδυσκολίες στη μάθηση και να καθορίσουν πώς μπορούν να προληφθούν και να ξεπεραστούν.
2. Διδάξτε στους γονείς πώς να αναπτύξουν στα παιδιά τους τη συνήθεια της αυστηρής ολοκλήρωσης της εργασίας.

Συμμετέχοντες : δάσκαλος τάξης, γονείς, σχολικός ψυχολόγος.

Μορφή συμπεριφοράς: ενημερωτική συνομιλία.

Διοργάνωση συναντήσεων γονέων:

• προετοιμασία προσκλήσεων για γονείς·
• η μελέτη του δασκάλου της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας σχετικά με το θέμα της συνάντησης·
• πρόσκληση σχολικού ψυχολόγου.
• διοργάνωση έκθεσης βιβλίου για να βοηθηθούν οι γονείς.
• προετοιμασία φυλλαδίων με συμβουλές για γονείς.

Εάν ένα παιδί πετύχει στο σχολείο, έχει όλες τις πιθανότητες επιτυχίας στη ζωή του.

W. Glasser

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ

Ι. Εναρκτήρια ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης

Αγαπητοί γονείς! Η φοίτηση στο σχολείο είναι μια από τις πιο σημαντικές, πιο δύσκολες και υπεύθυνες στιγμές στη ζωή των παιδιών. IzmeΟλόκληρη η ζωή του παιδιού λαμβάνεται υπόψη: τα πάντα υποτάσσονται στις σπουδές, το σχολείο, τις σχολικές υποθέσεις και τις ανησυχίες. Και ο καθένας από εσάς θέλει τα παιδιά σας να είναι ανεξάρτητα και επιτυχημένα στην κύρια δραστηριότητά τους - τη μελέτη.

Στο λεξικό της ρωσικής γλώσσας SI. Ozhegova, η λέξη "επιτυχία" θεωρείται με τρεις έννοιες: ως τύχη στην επίτευξη κάτι, ως δημόσια αναγνώριση και ως καλά αποτελέσματα στην εργασία, τη μελέτη και άλλους τύπους κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων.

Οι δάσκαλοι, οι ψυχολόγοι και οι γονείς προσπαθούν να κάνουν ό,τι είναι δυνατό για να εξασφαλίσουν ότι η εκπαίδευση των μικρότερων μαθητών είναι επιτυχής, ώστε κάθε παιδί να επιτυγχάνει τα υψηλότερα δυνατά αποτελέσματα στις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες.

Από το αξίωμα: «Οποιοδήποτε παιδαγωγικό αντίκτυποείναι επιτυχής εάν λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες του παιδιού».

Ας δούμε τις πιο σημαντικές από αυτές τις ανάγκες.

1. Ο μαθητής θέλει να αποκτήσει νέες γνώσεις στο σχολείο. "
2. Ο μαθητής προσπαθεί για αυτοεπιβεβαίωση και αναγνώριση από τους ενήλικες.
3. Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι το σχολείο τα προετοιμάζει για την ενηλικίωση. Και ότι θα μπορέσουν καλύτερα να λύσουν τα προβλήματα που θα τους θέσει η κοινωνία, όσο πιο εμπεριστατωμένη γνώση αποκτήσουν τώρα.

Λαμβάνουμε πάντα υπόψη αυτές τις ανάγκες των παιδιών στο εκπαιδευτικό μας έργο; Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι «κάθε παιδαγωγική παρέμβαση θα είναι επιτυχής μόνο εάν λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες των παιδιών».

Πρέπει να βοηθήσω το παιδί μου να σπουδάσει; Φυσικά ναι. Ας προσπαθήσουμε να χρησιμοποιήσουμε τα παρακάτω όταν δουλεύουμε με ένα παιδί.

II. Ομιλία σχολικής ψυχολόγου.

Το παιδί σας κάτι μαθαίνει. Το συνολικό αποτέλεσμα θα αποτελείται από πολλά επιμέρους αποτελέσματα. Ας ονομάσουμε τέσσερις από αυτούς.

1. Το πιο προφανές είναι η γνώση που θα αποκτήσει ή η δεξιότητα που θα κατακτήσει.
2. Το λιγότερο προφανές αποτέλεσμα είναι η εκπαίδευση της γενικής ικανότητας μάθησης, δηλαδή διδασκαλίας του εαυτού του.
3. Το αποτέλεσμα είναι ένα συναισθηματικό ίχνος από τη δραστηριότητα: ικανοποίηση ή απογοήτευση, εμπιστοσύνη ή έλλειψη εμπιστοσύνης στις ικανότητές του.
4. Το αποτέλεσμα είναι ένα ίχνος της σχέσης σου μαζί του, αν έπαιρνες μέρος στα μαθήματα. Εδώ το αποτέλεσμα μπορεί να είναι είτε θετικό (μείναμε ικανοποιημένοι μεταξύ μας) είτε αρνητικό (ο κουμπαράς της αμοιβαίας δυσαρέσκειας αναπληρώθηκε).

Θυμάμαι. Οι γονείς αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο να εστιάσουν μόνο στο πρώτο αποτέλεσμα (μαθημένο; Έμαθες;). Μην ξεχάσετε ποτέ τα άλλα τρία. Είναι πολύ πιο σημαντικά.

Για ένα παιδί στην ηλικία του δημοτικού, η στάση των ενηλίκων απέναντί ​​του είναι πολύ σημαντική. Με πολλούς τρόπους, η γνώμη των γονέων και των δασκάλων καθορίζεται από την αυτοεκτίμηση του παιδιού, δημιουργεί μια αίσθηση αυτοπεποίθησης και επηρεάζει το επίπεδο του άγχους. Επομένως, η υποστήριξη, το ενδιαφέρον και η προσοχή σας στις υποθέσεις και τα προβλήματά του είναι τόσο σημαντικά για το παιδί.

Πόσο συχνά σκεφτόμαστε γιατί η μάθηση δεν συνδέεται με τη χαρά της μάθησης, δεν προκαλεί ενδιαφέρον και δεν εξυπηρετεί την ανάπτυξη ικανοτήτων; Θυμόμαστε, επιδιώκοντας καλούς βαθμούς, ότι η μελέτη με τη βία, σύμφωνα με τις αυστηρές απαιτήσεις ενός ενήλικα, εμποδίζει την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού; Τον ρωτάμε καθημερινά τι έλαβε σήμερα. Το επαινούμε και τον εγκρίνουμε ακριβώς για τους καλούς του βαθμούς και δεν μας ενδιαφέρει καθόλου τι έχει μάθει το παιδί, τι έχει μάθει, τι είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον για αυτό. Κανείς δεν θυμάται τη χαρά της γνώσης!

Εμείς, οι ενήλικες, πρέπει να λαμβάνουμε υπόψη την ατομικότητα του παιδιού, τα χαρακτηριστικά και τις δυνατότητές του, να γνωρίζουμε τον τυπικό ρυθμό εργασίας του και να παρατηρούμε την ανάπτυξη και την ανάπτυξή του. Σκεφτείτε: ίσως πρέπει να επανεξετάσετε τη στάση σας απέναντι στις σπουδές του, την οργάνωση των εργασιών του, τη φύση και το περιεχόμενο της εκτίμησής σας για την εκπαιδευτική του επιτυχία;

Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω ένα άλλο χαρακτηριστικό ενός μικρού μαθητή: πρέπει να εκτελέσει οποιαδήποτε εργασία «με επιτυχία». Επομένως, είναι τόσο σημαντικό να διατηρούνται ακόμη και τα πιο ασήμαντα αποτελέσματα, ειδικά εάν ο μαθητής έχει δείξει ανεξαρτησία, υπομονή και επιμονή.

III. Μήνυμα από τον δάσκαλο της τάξης.

«Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μελετήσει καλά»

Όλοι οι γονείς ονειρεύονται τα παιδιά τους να σπουδάζουν καλά. Ωστόσο, ορισμένοι γονείς πιστεύουν ότι μόλις στείλουν το παιδί τους στο σχολείο, μπορούν να αναπνεύσουν ανακούφιση: τώρα όλα τα προβλήματα που σχετίζονται με τη μάθηση θα πρέπει να επιλύονται από το σχολείο. Φυσικά το σχολείο δεν εγκαταλείπει τις ευθύνες του. Αυτό είναι θέμα όχι μόνο του σχολείου, αλλά και των γονέων. Εμείς, οι δάσκαλοι, εξηγούμε τεχνικές εργασίας στα παιδιά, αλλά το πώς το παιδί έχει μάθει αυτές τις τεχνικές, πώς τις χρησιμοποιεί και αν τις χρησιμοποιεί καθόλου, παραμένει εκτός του οπτικού πεδίου του δασκάλου. Και οι γονείς έχουν κάθε ευκαιρία να ελέγχουν το παιδί τους. Μπορούν να παρέχουν τη βοήθεια που ένας δάσκαλος δεν μπορεί να προσφέρει.

Σε αυτή την περίπτωση, ιδιαίτερη σημασία έχει η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών και ο συντονισμός των ενεργειών τους.

Είναι στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης που οι γονείς πρέπει να παρέχουν τη μέγιστη φροντίδα στο παιδί τους. Το καθήκον τους είναι να διδάξουν πώς να μελετούν σωστά. Επομένως, η ερώτηση "Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να μελετήσει καλά;" Το φέρνω στη συνάντηση γονέων.

Οι προσπάθειες οικογένειας και σχολείου για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι ενωμένες.Βοήθεια
Τα παιδιά πρέπει να είναι αποτελεσματικά, εγγράμματα και να περπατούν στα τρία
κατευθύνσεις:

• οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας· , .
• έλεγχος για την ολοκλήρωση της εργασίας στο σπίτι.
• διδάσκοντας στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.

1. Οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας.

Η οργάνωση μιας καθημερινής ρουτίνας επιτρέπει στο παιδί να:

Πιο εύκολο να αντεπεξέλθετε στον φόρτο μελέτης.

Προστατεύει το νευρικό σύστημα από την υπερκόπωση, δηλαδή βελτιώνει την υγεία. Κακή υγεία- ο λόγος της αποτυχίας.

Επομένως, διδάξτε στα παιδιά σας να ακολουθούν μια καθημερινή ρουτίνα. ορθολογική διατροφή? Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας κάνει πρωινές ασκήσεις το πρωί. Έκανα αθλήματα. ήταν να καθαρός αέραςτουλάχιστον 3,5 ώρες.

Ακριβές πρόγραμμα μαθημάτων- αυτή είναι η βάση κάθε εργασίας.Είναι απαραίτητο να εντάξετε στην καθημερινή ρουτίνα τις καθημερινές δουλειές του σπιτιού (αγορά ψωμιού, πλύσιμο πιάτων, έξοδος των σκουπιδιών κ.λπ.). Μπορεί να είναι λίγοι, αλλά τα παιδιά πρέπει να εκπληρώνουν συνεχώς τα καθήκοντά τους. Ένα παιδί που είναι συνηθισμένο σε τέτοια καθήκοντα δεν θα πρέπει να υπενθυμίζεται να αφήνει τα πράγματά του, να πλένει τα πιάτα κ.λπ.

Είναι απολύτως απαραίτητο η καθημερινή ανάγνωση βιβλίων να εντάσσεται στην καθημερινή ρουτίνα.Κατά προτίμηση ταυτόχρονα.

Ένας μαθητής που διαβάζει καλά αναπτύσσεται πιο γρήγορα, πιο γρήγορα

κατέχει τις ικανές δεξιότητες γραφής και αντιμετωπίζει πιο εύκολα την επίλυση προβλημάτων.

Είναι καλό αν ζητήσετε να επαναλάβετε αυτό που διάβασε το παιδί (μια ιστορία, ένα παραμύθι). Ταυτόχρονα, οι ενήλικες θα μπορούν να διορθώνουν λάθη ομιλίας και λέξεις που προφέρονται λανθασμένα. Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά θα μάθουν να εκφράζουν τις σκέψεις τους.

Σημαντικό θέμα στην οργάνωση της καθημερινότητας- Αυτή είναι μια δραστηριότητα αναψυχής.Είναι σημαντικό να μην αφήνετε το παιδί χωρίς επίβλεψη, αλλά να του δίνετε την ευκαιρία να κάνει αυτό που αγαπά στον ελεύθερο χρόνο του από το σχολείο.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δίνεται στο να περνούν χρόνο στον καθαρό αέρα (έως 3,5 ώρες την ημέρα), γιατί τα παιδιά έχουν μεγάλη ανάγκη για κίνηση. Σε μια ομάδα - 1,5-2 ώρες. Στο σπίτι - 1,5-2 ώρες.

Είναι απαραίτητο να οργανώσετε σωστά τον ύπνο σας. Ύπνος κατά τη διάρκεια της ημέρας - 1 ώρα. (Αν το παιδί δεν κοιμάται ή είναι υπερβολικά ενθουσιασμένο, αφήστε το να ξαπλώσει και να ακούσει ένα παραμύθι.)

Πρέπει να πάτε για ύπνο στις 21:00. Ο καλός, ξεκούραστος ύπνος είναι η βάση της υγείας.

Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας δεν έχει υπερδιέγερση μετά το δείπνο.Δεν έβλεπα «τρομακτικές ταινίες» ούτε έπαιζα θορυβώδη παιχνίδια. Όλα αυτά θα επηρεάσουν τον ύπνο και την ευεξία του παιδιού. Καλό είναι να κάνετε μια βόλτα πριν τον ύπνο για 30-40 λεπτά.

Εάν το παιδί κοιμάται, βεβαιωθείτε ότι η τηλεόραση και το ραδιόφωνο δεν είναι δυνατά. Σβήστε τα φώτα, μιλήστε πιο ήσυχα. Συχνά οι γονείς ακολουθούν το παράδειγμα των παιδιών τους και ανέχονται τις ιδιοτροπίες του παιδιού: τα παιδιά παίρνουν μέρος σε γλέντια και πέφτουν για ύπνο αργά. Είναι απαράδεκτο. Εδώ πρέπει να είσαι σταθερός.

Πρέπει να θυμάστε ότι έχετε πλέον μαθητή και να μην τον ενοχλείτε. Συχνά οι γονείς δεν παρατηρούν ότι ενοχλούν τα παιδιά τους: μιλούν δυνατά, ανοίγουν την τηλεόραση. Μερικές φορές οι γονείς κάνουν την εργασία των παιδιών τους. Σε αυτή την περίπτωση πάσχει η ηθική. Τα παιδιά συνηθίζουν στο ψέμα και την υποκρισία.

Δεν πρέπει να ξεχνάτε ότι λόγω χαρακτηριστικά ηλικίαςΟι μαθητές δυσκολεύονται να αλλάξουν από το ένα είδος εργασίας στο άλλο. Για παράδειγμα, ένα παιδί κάθεται να ζωγραφίσει και οι γονείς το στέλνουν στο κατάστημα. Πρέπει να δώσετε χρόνο για να αλλάξετε. Διαφορετικά, η εσωτερική απροθυμία μπορεί να συνοδεύεται από αγένεια. Θυμηθείτε: οποιαδήποτε παράλογη εναλλαγή από ένα είδος εργασίας σε άλλο μπορεί να δημιουργήσει μια κακή συνήθεια: να μην ολοκληρώσετε τη δουλειά.

Ο έλεγχος πρέπει να είναι συστηματικός,και όχι από περίπτωση σε περίπτωση και δεν περιορίζεται σε ερωτήσεις: τι βαθμολογεί; ολοκληρώσατε την εργασία σας;

Μετά από μια καταφατική απάντηση, οι γονείς κάνουν τις δουλειές τους χωρίς να επιβλέπουν τα παιδιά τους.

Μερικοί γονείς δεν ελέγχουν καθόλου τα παιδιά τους, εξηγώντας αυτό από έλλειψη χρόνου ή απασχολημένο. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν μαθαίνουν το υλικό, η εργασία γίνεται απρόσεκτα, βρώμικες, αρχίζουν να συσσωρεύονται κενά, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει στην πνευματική παθητικότητα του παιδιού. Δεν καταλαβαίνει τις ερωτήσεις του δασκάλου ή τις απαντήσεις των συντρόφων του. Γίνεται αδιάφορος για το μάθημα, δεν προσπαθεί να εργαστεί διανοητικά και η απροθυμία να καταπονηθεί νοητικά εξελίσσεται σε συνήθεια, αναπτύσσεται δηλαδή πνευματική παθητικότητα. Τι οδηγεί το παιδί στην απροθυμία να μάθει. Επομένως, η βοήθεια στα παιδιά πρέπει να παρέχεται έγκαιρα. Διαφορετικά, θα συσσωρευτούν κενά στη γνώση και, στη συνέχεια, θα είναι απλά αδύνατο να εξαλειφθούν. Επομένως, ο έλεγχος πρέπει να είναι συνεχής, καθημερινά, ειδικά στο δημοτικό.

Όσο το δυνατόν περισσότερες απαιτήσεις από τα παιδιά και όσο το δυνατόν περισσότερο σεβασμό. Ο έλεγχος πρέπει να είναι διακριτικός και διακριτικός.

Στην αρχή, ο μικρός μαθητής χρειάζεται τη βοήθειά σας, για να του υπενθυμίσετε τα μαθήματά του, ακόμα, ίσως, να κάθεται δίπλα του όσο τα κάνει. Αυτά τα πρώτα σχολικά βήματα είναι εξαιρετικά σημαντικά: ίσως ολόκληρη η σχολική του ζωή εξαρτάται από αυτά.

Είναι πολύ σημαντικό να μην ελέγχετε το τελικό προϊόν της δουλειάς τους, αλλά την ίδια τη διαδικασία, δηλαδή είναι σημαντικό όχι μόνο να ελέγχετε το αποτέλεσμα της εργασίας, αλλά να ελέγχετε τον τρόπο με τον οποίο το παιδί εκτέλεσε αυτή τη δουλειά, για να βοηθήσει να ξεπεραστούν οι δυσκολίες στην εργασία!

Λοιπόν, αν σε ενδιαφέρει:τι σπούδασε το παιδί στο σχολείο σήμερα? πώς κατάλαβε το υλικό? πώς μπορεί να εξηγήσει, να αποδείξει τις ενέργειες που έκανε.

Όταν εργάζεστε με παιδιά, είναι σημαντικό να μην τα εκπαιδεύετε σε ατομικές δεξιότητες, αλλά να τα μαθαίνετε να σκέφτονται ανεξάρτητα, να αναλύουν, να αποδεικνύουν, να απευθύνονται σε εσάς για συμβουλές και βοήθεια.

Έλεγχος είναι η οργάνωση της βοήθειας για την εξάλειψη τυχόν κενών ή δυσκολιών.

Είναι χαρακτηριστικό για τους μικρότερους μαθητές ότι πρώτα κάνουν κάτι και μετά σκέφτονται. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να σχεδιάζουν την επερχόμενη εργασία.

Για παράδειγμα, όταν λύνετε ένα πρόβλημα, πρέπει:

«Εξηγήστε τι σημαίνει κάθε αριθμός, επαναλάβετε την ερώτηση στο πρόβλημα. σκεφτείτε εάν είναι δυνατόν να απαντήσετε στην ερώτηση της εργασίας. αν όχι, τότε γιατί?

«Κάνε ένα σχέδιο για την επίλυση του προβλήματος.

γ ελέγξτε τη λύση.

«Γράψε τη λύση στο τετράδιό σου.

Όταν εκτελείτε μια άσκηση στη ρωσική γλώσσα, πρέπει:

* επαναλάβετε τους κανόνες.

Ένα πολύ σημαντικό σημείο είναι να αναπτύξετε τη συνήθεια του

αυστηρή ολοκλήρωση της εργασίας:

• ανεξάρτητα από τον καιρό?
• ανεξάρτητα από το ποιες τηλεοπτικές εκπομπές είναι?
• δεν έχει σημασία ποιανού γενέθλια είναι.

Τα μαθήματα πρέπει να γίνονται και να γίνονται καλά.Δικαιολογίες για τη μη ολοκλήρωση των μαθημάτωνδεν μπορεί να είναι. ΓιαΗ ανάπτυξη αυτής της συνήθειας απαιτεί από τους γονείς να σέβονται τη μάθηση ως μια σημαντική και σοβαρή υπόθεση.

Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να κάθεται για μαθήματα την ίδια ώρα.

Ειδικές μελέτες έχουν δείξει ότι ο σταθερός χρόνος μελέτης προκαλεί μια κατάσταση προδιάθεσης για ψυχική εργασία, αναπτύσσεται δηλαδήεγκατάσταση.

Με αυτή τη στάση, το παιδί δεν χρειάζεται να ξεπεράσει τον εαυτό του, και έτσι? Η επίπονη περίοδος της ενασχόλησης με τη δουλειά μειώνεται στο μηδέν. Εάν δεν υπάρχει κανονικός χρόνος εξάσκησης, τότε αυτή η ρύθμιση ενδέχεται να μην λειτουργεί. αναπτυχθεί και θα σχηματιστεί η ιδέα ότι η προετοιμασία μαθημάτων δεν είναι υποχρεωτική, ένα δευτερεύον θέμα.

Η τοποθεσία όπου εκτελείται η εργασία είναι επίσης σημαντική. Πρέπει να είναι μόνιμο. Κανείς δεν πρέπει να ενοχλεί τον μαθητή. Είναι επίσης πολύ σημαντικό να μελετάτε συγκεντρωτικά, με καλό ρυθμό, χωρίς να σας αποσπούν ξένα πράγματα.

Τα παιδιά έχουν δύο λόγους απόσπασης της προσοχής.

Ο πρώτος λόγος είναι το παιχνίδι. Το παιδί παρασύρεται στο παιχνίδι χωρίς καν να το παρατηρήσει. Ο λόγος μπορεί να είναι ένα παρατημένο παιχνίδι.

Ο δεύτερος λόγος είναι η επιχείρηση. Ψάχνω για μολύβι, στυλό, σχολικό βιβλίο. Όσο περισσότεροι αποσπούν την προσοχή, τόσο περισσότερος χρόνος αφιερώνεται στην εργασία. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να καθοριστεί μια σαφής σειρά: χάρακας, μολύβι, στυλό - στα αριστερά. ημερολόγιο σημειωματάριου σχολικού βιβλίου - στα δεξιά.

Οι νεότεροι μαθητές έχουν τη συνήθεια να κάνουν δουλειά με μισή καρδιά. Φαίνεται ότι δεν αποσπάται η προσοχή του, αλλά οι σκέψεις του κυλούν νωχελικά, διακόπτονται συνεχώς, επιστρέφουν πίσω.

Ο ρυθμός της δουλειάς είναι πολύ σημαντικός. Αυτοί που δουλεύουν γρήγορα δουλεύουν καλά. Επομένως, το παιδί πρέπει να είναι περιορισμένο χρονικά (ρυθμίστε το ρολόι).

Εάν κάθεστε δίπλα στο παιδί σας στην αρχή, θα πρέπει να το ενθαρρύνετε: «Πάρτε το χρόνο σας, μωρό μου. Δείτε πόσο καλό βγήκε το γράμμα. Λοιπόν, προσπαθήστε άλλη μια φορά για να το κάνετε ακόμα καλύτερο.» Αυτό, φυσικά, θα τον βοηθήσει στη δύσκολη δουλειά, ακόμα και θα το κάνει πιο διασκεδαστικό. Εάν εκνευρίζεστε, εάν κάθε κηλίδα σας θυμώνει, το παιδί θα μισήσει αυτές τις κοινές δραστηριότητες. Υπομονή λοιπόν και μην αγχώνεσαι. Αλλά αν το παιδί ολοκλήρωσε την εργασία πολύ άσχημα, τότε πρέπει να το ξανακάνει σε ένα κομμάτι χαρτί και να το βάλει στο σημειωματάριο, όχι για αξιολόγηση, αλλά για να δει ο δάσκαλος ότι το παιδί προσπάθησε και να σεβαστεί τη δουλειά του. Ένα από τα κύρια καθήκοντα του να «κάθεσαι» δίπλα στον γιο ή την κόρη σου είναι να διασφαλίσεις ότι δεν αποσπάται η προσοχή τους με κανέναν τρόπο κατά τη διάρκειαώρες εργασίας. Και αυτό μπορεί να επιτευχθεί ακόμα και από το πιο αποδιοργανωμένο παιδί αν η μητέρα ή ο πατέρας που κάθεται δίπλα του ευγενικά και ήρεμα το επιστρέψει στη δουλειά.

Το πιο δύσκολο πράγμα για να μάθουν τα παιδιά μας είναι οι δεξιότητες γραφής. Εδώ μπορείτε να καθησυχαστείτε ότι στην εποχή μας, η καλλιγραφική γραφή δεν είναι το πιο σημαντικό πράγμα και ότι αν το παιδί σας μπορεί να μιλήσει, τότε, στο τέλος, αφήστε το να γράφει όχι τόσο όμορφα και δεν χρειάζεται να το βασανίζετε γι' αυτό. Είναι σημαντικό να του μάθουμε να γράφει καθαρά, διατηρώντας τα περιθώρια, και πάντα χωρίς λεκέδες.

Και πάλι, για εκπαιδευτικούς λόγους: ένα άτομο πρέπει να τα κάνει όλα όμορφα, απολύτως τα πάντα. Βοηθήστε το παιδί σας σε αυτό ευγενικά λόγιακαι την παρουσία σου. Και δεν θα μετανιώσετε για τον χρόνο που ξοδέψατε: θα αποφέρει καρπούς.

Τίθεται το ερώτημα: πότε πρέπει να αφήσετε το παιδί σας μόνο με τα μαθήματά του; Αυτό πρέπει να γίνει όσο το δυνατόν νωρίτερα, αλλά όχι απότομα, αλλά σταδιακά. Η παράταση της διαδικασίας αυτού του «καθίσματος» είναι επίσης επιβλαβής. Τέτοια παιδιά που κάνουν την εργασία τους μόνο με έναν από τους ενήλικες δεν θα μπορέσουν ποτέ να ολοκληρώσουν την εργασία που τους έχει ανατεθεί.

Με λογική βοήθεια και σύστημα ελέγχου, τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν την εργασία τους ταυτόχρονα και σταδιακά μαθαίνουν να διαχειρίζονται τον χρόνο ανεξάρτητα.

Όταν ελέγχετε τις εργασίες για το σπίτι, μην βιαστείτε να επισημάνετε τα λάθη του παιδιού. Όταν κάνετε τις εργασίες για το σπίτι, δεν χρειάζεται να αντικαταστήσετε τον μαθητή στην εργασία. Τα παιδιά σταματούν να σκέφτονται και περιμένουν συμβουλές. Τα παιδιά είναι πολύ πονηρά σε αυτό και βρίσκουν τρόπους να τα «κάνουν» να δουλέψουν μόνα τους.

Διδάξτε στα παιδιά να προσδιορίζουν μια μαθησιακή εργασία, δηλαδή, το παιδί πρέπει να καταλάβει ξεκάθαρα ποιες δεξιότητες και γνώσεις πρέπει να κυριαρχήσει για να μπορέσει να ολοκληρώσει αυτή ή εκείνη την εργασία. Κάθε φορά που επισημαίνουμε μια μαθησιακή εργασία χρησιμοποιώντας το παράδειγμα υλικού που μόλις έμαθε, βοηθάμε το παιδί να μάθει να το βλέπει μόνο του τόσο στο νέο υλικό όσο και στο υλικό που δεν έχει ακόμη κατακτηθεί. Επομένως, όταν παρέχουν βοήθεια σε ένα μαθητή, οι ενήλικες δεν πρέπει να ξεχνούν ότι το κύριο πράγμα δεν είναι να ξεπεράσουν αυτήν ή εκείνη τη δυσκολία που έχει προκύψει σήμερα, αλλά να δείξουν, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα κάθε συγκεκριμένης περίπτωσης, πώς να ξεπεραστούν γενικά οι δυσκολίες στη μάθηση. και να διδάξουν στα παιδιά να γίνονται όλο και πιο ανεξάρτητα.

IV. Συνοψίζοντας

Κατάρτιση κανόνων που πρέπει να ακολουθούνται κατά την επικοινωνία με ένα παιδί.

1. Μην ανακατεύεστε στις δουλειές του παιδιού εάν δεν ζητήσει βοήθεια. Με τη μη παρέμβασή σου θα του πεις: «Είσαι εντάξει! Φυσικά και μπορείς να το διαχειριστείς!».

2. Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί και είναι έτοιμο να δεχτεί τη βοήθειά σας, φροντίστε να το βοηθήσετε. Εν:

• Πάρε πάνω σου μόνο ό,τι δεν μπορεί να κάνει μόνος του και άφησε τα υπόλοιπα να τα κάνει μόνος του.
• Καθώς το παιδί σας κατακτά νέες ενέργειες, μεταδώστε του σταδιακά.

3. Σκεφτείτε δυνατά μπροστά στο παιδί σας, αναλύστε, αιτιολογήστε. Σκεφτείτε μαζί με το παιδί σας, σχεδιάστε, συζητήστε. Λύστε καταστάσεις ζωής. Το να μάθεις το παιδί σου να σκέφτεται είναι η κύρια ευθύνη ενός γονιού!

V, Απόφαση συνεδρίασης

1. Χρησιμοποιήστε τις πληροφορίες που λαμβάνετε στην εργασία σας με το παιδί σας.
2. Χρησιμοποιήστε διάφορα δημοφιλή αναπτυξιακά βιβλία για να οργανώσετε δραστηριότητες με παιδιά (για να αναπτύξετε τη μνήμη, τη σκέψη, την προσοχή, την παρατήρηση, τη φαντασία κ.λπ.).

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

« ΛύκειοΝο. 2"

Bogoroditsk, περιοχή Τούλα

Προετοιμάστηκε και διεξήχθη:

Zolotareva Lyudmila Nikolaevna

δάσκαλος δημοτικές τάξεις

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο. 2, Bogoroditsk

Στόχος: ενσωμάτωση των προσπαθειών των γονέων και των εκπαιδευτικών για τη δημιουργία μιας κουλτούρας για την εκτέλεση της εργασίας στο σπίτι μεταξύ των μαθητών του δημοτικού σχολείου.

Καθήκοντα:

Προσδιορισμός της θέσης της εργασίας για το σπίτι στο σύστημα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ενός μαθητή δημοτικού σχολείου.

Εντοπισμός προβλημάτων στην αλληλεπίδραση μεταξύ γονέων και παιδιών σχετικά με την εργασία.

Συνεργασία με τους γονείς σε εκπαιδευτικές και ψυχολογικές τεχνικές για την υποστήριξη των ανεξάρτητων μαθησιακών δραστηριοτήτων του παιδιού στο σπίτι.

Εξοικείωση και συζήτηση του σχεδίου εκπαιδευτικών δράσεων για το σχολικό έτος 2015–2016. έτος.

Εκλογές μητρικής επιτροπής 2015 – 2016 ακαδημαϊκό έτος.

Συμμετοχή των παιδιών στην εργασία.

Μορφή:σεμινάριο - εργαστήριο.

Προπαρασκευαστικές εργασίες:

Ερωτήσεις παιδιών (Παράρτημα 1)

Προετοιμασία κειμένων υπομνημάτων

Προετοιμασία προπονητικών ασκήσεων για ομάδες γονέων

Εξοπλισμός:ηλεκτρονική παρουσίαση, κείμενα ερωτηματολογίων για γονείς, υπομνήματα, «φύλλα δέντρων» για ομαδική εργασία, παιδικά ημερολόγια.

Πρόοδος της συνάντησης:

Θυμηθείτε με πόση χαρά πήγαιναν τα παιδιά σας στο σχολείο, πόσες προσδοκίες και ελπίδες συνδέθηκαν με τη μελέτη σε οικογένειες! Αλλά, δυστυχώς, δεν έγιναν όλα πραγματικότητα, και για πολλά παιδιά, η διδασκαλία μετατράπηκε σε βαρύ καθήκον και το επίσημο σημάδι της - ένα σημάδι - συχνά δεν είναι ενθαρρυντικό! Κάποτε διάβασα ένα ενδιαφέρον άρθρο από έναν επιστήμονα, τον καθηγητή Makhmutov, αφιερωμένο στο πρόβλημα της πνευματικής ανάπτυξης των μαθητών. Αναμεταξύ ενδιαφέροντα γεγονόταπου παρουσιάζεται σε αυτό, εντυπωσιάστηκα από το γεγονός ότι, αποδεικνύεται, μεταξύ αυτών που αποτυγχάνουν, περισσότερα από τα 2/3 είναι δυνητικά ικανά, αλλά αυτές οι ικανότητες δεν έχουν αναπτυχθεί για διάφορους λόγους. Ένας από αυτούς τους λόγους ήταν η αδυναμία (και μερικές φορές η απροθυμία) να παράσχετε έγκαιρη υποστήριξη στο παιδί σας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, και ειδικά όταν κάνει τις εργασίες για το σπίτι.

Ως εκ τούτου, προτείνω να αφιερώσουμε τη σημερινή μας συζήτηση στη συζήτηση της ερώτησης: "Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να μελετήσει καλά;" (διαφάνεια 1)

Τα καθήκοντά μας σήμερα είναι τα εξής: προσδιορισμός της θέσης της εργασίας στο σύστημα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ενός μαθητή δημοτικού σχολείου, εντοπισμός προβλημάτων στην αλληλεπίδραση των γονέων με το παιδί κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, εργασία με γονείς σε εκπαιδευτικές και ψυχολογικές τεχνικές για την υποστήριξη του παιδιού ανεξάρτητες εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο σπίτι. (διαφάνεια 2).

Αρχικά, σας προτείνω να απαντήσετε στις ερωτήσεις ενός σύντομου ερωτηματολογίου. (διαφάνεια 3).

Τα παιδιά σας απάντησαν σε παρόμοιες ερωτήσεις. Παρακαλώ δείτε τις απαντήσεις των παιδιών σας.

Δεν είναι αλήθεια ότι οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις σε βάζουν σε σκέψεις; Η ποιότητα των ακαδημαϊκών επιδόσεων στην τάξη έπεσε: στη 2η τάξη ήταν 91%, και στην τρίτη τάξη - 78%. Συναντηθήκαμε με δασκάλους και αναλύσαμε την κατάσταση. Έχουν προκύψει διάφοροι λόγοι: τα παιδιά δεν κάνουν ή δεν ολοκληρώνουν την εργασία τους, ξεχνούν τα σχολικά βιβλία και τα τετράδιά τους στο σπίτι και δεν καταγράφουν την εργασία τους σε ένα ημερολόγιο. Ελέγχοντας τακτικά τα ημερολόγια, ανακάλυψα συστηματική απουσία γονικών υπογραφών, ενώ παρατηρήθηκε πτώση στις ακαδημαϊκές επιδόσεις και απουσία υπογραφών κυρίως στους ίδιους μαθητές. Ανοίξτε τα ημερολόγια των παιδιών σας και αναλύστε τον τρόπο με τον οποίο τηρούνται, εάν η εργασία είναι γραπτή και παρακολουθήστε την πρόοδο και τη συμπεριφορά του παιδιού σας. Μπορείτε να βγάλετε τα συμπεράσματά σας.

Ο ρόλος της εργασίας για το σπίτι στην ακαδημαϊκή επίδοση ενός μαθητή δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί: εάν η γνώση που αποκτάται στην τάξη δεν επαναλαμβάνεται και δεν ενισχύεται με ασκήσεις, τότε χάνεται σε μεγάλο βαθμό. Και ως αποτέλεσμα, οι ακαδημαϊκές επιδόσεις μειώνονται. Θα θεωρήσουμε την εργασία ως μέσο ενεργοποίησης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μικρών μαθητών.

Ανάλογα με το σκοπό, υπάρχουν διάφοροι τύποι εργασίας για το σπίτι: (διαφάνεια 4).

ΣΤΟΧΕΥΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΜΠΥΝΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ (απομνημόνευση του κειμένου του σχολικού βιβλίου και επαναφορά του, συλλογή πρόσθετου υλικού)

ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΕΤΕ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΤΕΛΕΣΗ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΠΡΑΞΕΩΝ (ΑΝΑΛΥΣΗ, ΣΥΝΘΕΣΗ, ΣΥΓΚΡΙΣΗ, ΓΕΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ...) Αυτές είναι εργασίες που σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ των διαδικασιών και των φαινομένων που μελετώνται. Για παράδειγμα: «Υπολογίστε τα αποτελέσματα των καιρικών παρατηρήσεων και κάντε μια περιγραφή του καιρού του φθινοπώρου». "Σύγκριση καλοκαιριού και φθινοπωρινού καιρού" κ.λπ.

ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (γραφή σύντομων αναφορών και ανακοινώσεων, εργασίες προετοιμασίας πειραμάτων και παρατηρήσεων)

ΓΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΤΟΥ ΕΠΟΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (προπαιδευτικές εργασίες, παρατηρήσεις διεργασιών, καιρικά φαινόμενα)

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ (λύση προβληματική κατάσταση, δημιουργία έργου, συγγραφή παραμυθιού, ιστορία)

Χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που λάβατε, προσπαθήστε να προσδιορίσετε ποιοι από τους αναφερόμενους τύπους είναι οι εργασίες που έλαβε το παιδί σας για αύριο και ποια θα πρέπει να είναι η βοήθειά σας για την ολοκλήρωσή τους. Να θυμάστε ότι ο δάσκαλος πάντα ορίζει ξεκάθαρα για τα παιδιά

ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΑΘΕΤΕ ΔΥΝΑΤΑ

ΤΙ – ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΕΙΣ ΚΑΙ ΝΑ ΞΕΡΩ

ΤΙ – ΜΑΘΕΤΕ ΜΕ ΧΡΗΜΑΤΑ (διαφάνεια 5)

Επιπλέον, συζητάμε με τα παιδιά πώς να οργανώσουν την εργασία, να τη σχεδιάσουμε και ποιο θα πρέπει να είναι το αποτέλεσμα. Θα πρέπει επίσης να κάνετε αυτές τις ερωτήσεις στον εαυτό σας εάν θέλετε να υποστηρίξετε το παιδί σας. Επίσης, οι εργασίες διαφοροποιούνται: κάποιες εργασίες δίνονται για όλους, άλλες είναι πιο σύνθετες - κατόπιν αιτήματος των μαθητών. Έχουν αναπτυξιακό χαρακτήρα και προαιρετικό, αλλά επιθυμητό για εφαρμογή. Πραγματοποιείται ατομική εργασία με «αδύναμα παιδιά». Και τέλος: είναι σημαντικό να γνωρίζετε τις απαιτήσεις των υγειονομικών προτύπων που αναπτύχθηκαν από ιατρικούς επιστήμονες και συμφωνήθηκαν με την Ομοσπονδιακή Υπηρεσία Εκπαίδευσης και να τις ακολουθήσετε (διαφάνεια 6).

Και τώρα, αγαπητοί γονείς, ας εργαστούμε σε ομάδες και ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε τους λόγους της έλλειψης ενδιαφέροντος των παιδιών μας για τις δραστηριότητες εκπαίδευσης στο σπίτι. Μπροστά σας είναι το «Δέντρο προβλημάτων». Ακόμα δεν έχει φύλλα. Σας ζητώ να συζητήσετε την ερώτηση: «Γιατί η εργασία των παιδιών μας είναι συχνά αναποτελεσματική;» Υπάρχουν «φύλλα» στα τραπέζια με γραμμένους λόγους. Το καθήκον σας είναι να επιλέξετε αυτά που είναι πιο τυπικά για το παιδί σας. Χρόνος για εργασία – 5 λεπτά (διαφάνεια 7)

Πιθανοί λόγοι:

Ανεπαρκείς πληροφορίες για το πώς να κάνετε την εργασία

Πολύωρο αλλά άχρηστο κάθισμα για μαθήματα

Έλλειψη (συμπεριλαμβανομένων των γονέων) γνώσης σχετικά με τα πρότυπα υγιεινής κατά την εκτέλεση εργασιών

Άγνοια της βέλτιστης ακολουθίας ολοκλήρωσης εργασιών σε θέματα

Έλλειψη υποστήριξης στη διδασκαλία των επιθυμιών και των κινήτρων του μαθητή

Μονοτονία ακαδημαϊκή εργασία, έλλειψη ζωντανών εντυπώσεων, παραδειγμάτων

Έλλειψη ευαισθητοποίησης των γονέων σε θέματα ψυχολογικής υποστήριξης των παιδιών στη διαδικασία ολοκλήρωσης εργασιών στο σπίτι

(Εργαστείτε σε ομάδες. Τα επιλεγμένα «φύλλα» προσκολλώνται στα κλαδιά ενός δέντρου που σχεδιάζονται στον πίνακα).

Αγαπητοί γονείς! Φυσικά, κατανοούμε και γνωρίζουμε τους λόγους για την αποτυχία των παιδιών, αλλά συχνά απλά δεν ξέρουμε πώς να βοηθήσουμε το παιδί μας. Μερικοί γονείς δεν είναι αρκετά προσεκτικοί στο παιδί τους και μάλλον θα πρέπει να αλλάξουν θέση και να βρουν περισσότερο χρόνο για τα παιδιά τους. Ίσως χρειαστεί να εγκαταλείψετε τις συνήθεις συνήθειες παρακολούθησης τηλεόρασης και να αφιερώσετε λιγότερο χρόνο στις αγαπημένες σας δραστηριότητες. Λοιπόν, αυτές οι θυσίες είναι δικαιολογημένες, γιατί είναι για χάρη του μέλλοντος των παιδιών. Ας δούμε στην πράξη πώς μπορείτε και πρέπει να ενεργήσετε σε ορισμένες κοινές καταστάσεις (διαφάνεια 8).

ΣΤΟ ΠΑΙΔΙ ΔΕΝ ΑΡΕΣΕΙ ΚΑΠΟΙΟ ΘΕΜΑ ΚΑΙ ΕΙΤΕ ΔΕΝ ΤΟ ΚΑΝΕΙ ΚΑΘΟΛΟΥ, ΕΙΤΕ ΤΟ ΑΝΑΒΑΛΛΕΙ ΓΙΑ ΤΕΛΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΚΑΝΕΙ ΚΑΠΟΙΩΣ

Η κατάσταση συζητείται σε ομάδες, οι γονείς προσφέρουν τις επιλογές τους για την επίλυση αυτής της κατάστασης σύγκρουσης. Σχόλιο δασκάλου:

«Βγάλτε το παιδί σας έξω να μιλήσει για αυτό που μελετά στο θέμα. Πες του ότι το λιγότερο αγαπημένο του θέμα ήταν το αγαπημένο σου. Ζητήστε να δείτε το θέμα που μελετά στο σχολικό βιβλίο και συγκρίνετε πώς διδασκόταν πριν. Η σύγκριση πρέπει να είναι υπέρ του παιδιού. Αναπτύξτε κοινές τακτικές για την υπέρβαση των δυσκολιών στη μελέτη του θέματος. Προσπαθήστε να το λύσετε σε έναν αγώνα ή ενάντια στο ρολόι».

ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΕΧΕΙ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΑΥΤΟΝ ΤΟ ΛΟΓΟ ΔΕΝ ΘΕΛΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΥΤΕ ΝΑ ΠΑΕΙ ΚΑΘΟΛΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (διαφάνεια 9)

Σχόλιο δασκάλου:

«Οι ψυχολόγοι έχουν την έννοια της «απτικής πείνας». Αυτό είναι έλλειψη γονικής αγάπης. Πιέστε, φιλήστε και κουνήστε το παιδί. Ίσως αυτό θα βοηθήσει στην επίλυση της σύγκρουσης. Μην συζητάτε δυνατά και μην επικρίνετε το σχολείο και τους δασκάλους παρουσία του παιδιού σας. Εάν είναι δυνατόν, λάβετε μέρος στη ζωή της τάξης: το παιδί σας θα είναι περήφανο για εσάς και θα μάθετε καλύτερα για το τι του συμβαίνει στο σχολείο.

ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΔΕΝ ΞΕΡΕΙ ΚΑΙ ΔΕΝ ΑΡΕΣΕΙ ΝΑ ΓΡΑΦΕΙ ΜΙΚΡΑ ΚΕΙΜΕΝΑ, ΠΕΡΙΛΗΨΗ, ΔΟΚΙΜΙΑ (διαφάνεια 10)

Σχόλιο δασκάλου:

«Διδάξτε στο παιδί σας να εκφράζει τις σκέψεις του γραπτώς: ανταλλάξτε σημειώσεις, κάντε κοινές παρατηρήσεις κ.λπ. Δείξτε στο παιδί σας ότι ο χρόνος μπορεί να ξοδευτεί χρήσιμα (διαβάστε ένα βιβλίο, παρακολουθήστε αλλαγές στη φύση), δείξτε ενδιαφέρον για τις εργασίες που αναλαμβάνει το παιδί.

ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ «ΕΦΕΡΕ» ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: «ΑΠΟΚΡΥΠΗΘΗΚΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΚΑΙ ΣΤΕΙΩΣΑ ΧΑΡΤΙΝΑ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΑ» (διαφάνεια 11)

Οι εντολές του Δρ Ντόμπσον μπορούν να βοηθήσουν.

Μην ταπεινώνετε το παιδί. Μην χρησιμοποιείτε φράσεις: «Δεν θα μπορούσατε να σκεφτείτε κάτι καλύτερο; Έχεις καν κεφάλι στους ώμους σου;»

Μην απειλείτε: «Αν το ξανακάνεις αυτό, θα το πάρεις από εμένα!» Κάθε φορά που απειλούμε ένα παιδί, του μαθαίνουμε να φοβάται και να μισεί τον εαυτό του.

Μην εκβιάζετε υποσχέσεις. Σχετίζονται με το μέλλον, αλλά το παιδί ζει στο παρόν. Ο λόγος είναι ένα πράγμα, αλλά η πράξη είναι εντελώς διαφορετική.

Το γενικό συμπέρασμα είναι ότι δεν υπάρχουν σωστές ή λάθος αποφάσεις σχετικά με τη δυσκολία ολοκλήρωσης της εργασίας για ένα παιδί. Υπάρχουν απλώς λύσεις που ανταποκρίνονται στις δυνατότητες και τις προσδοκίες των γονέων, και υπάρχουν και εκείνες που είναι ανεπαρκείς. Για να είστε λιγότερο αποδεκτοί στο δεύτερο, θα πρέπει να μελετήσετε το παιδί σας, να είστε κοντά του, να μοιράζεστε τα προβλήματά του και να μάθετε να τα λύνετε μαζί. Σήμερα έχουμε δει ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι για τους οποίους τα παιδιά αποτυγχάνουν να προετοιμάσουν την εργασία τους. Μόνο εσείς μπορείτε να δείτε και να κατανοήσετε αυτούς τους λόγους, φυσικά, με την υποστήριξη των δασκάλων. Και δεν υπάρχει ένας ενιαίος κανόνας για όλους και για όλες τις περιπτώσεις. Πρέπει όμως να θυμόμαστε κάποια υποχρεωτικά σημεία που πρέπει να υπάρχουν στην καθημερινότητά μας και στην επικοινωνία μας με το παιδί (διαφάνεια 12)

Επομένως, είναι σημαντικό για εμάς:

ΧΡΟΝΟΣ – είναι σημαντικό να κάνετε μαθήματα ταυτόχρονα, κάνοντας διαλείμματα για ξεκούραση, αλλά να μην τα μετατρέπετε σε μια ατελείωτη διαδικασία

ΤΟΠΟΣ – το παιδί πρέπει να έχει δικό του χώρο εργασίας. Κάνοντας αυτό δείχνεις σεβασμό για αυτόν ως άτομο. Η διαδικασία προετοιμασίας μαθημάτων κανονικοποιεί την παρουσία της τάξης στην επιφάνεια εργασίας.

ΕΔΩ ΚΑΙ ΤΩΡΑ! Αν κάθεσαι να κάνεις τα μαθήματά σου, κάνε τα μαθήματά σου. Όσο το δυνατόν λιγότεροι περισπασμοί!

BREAK Ένα σημαντικό συστατικό της διαδικασίας προετοιμασίας του μαθήματος. Θυμηθείτε - δεν μπορείτε να ξεκινήσετε την εργασία αμέσως μετά το σχολείο!

ΕΥΘΥΝΕΣ ΣΠΙΤΙΟΥ Αυτό όχι μόνο εξομαλύνει το παιδί, αλλά του διδάσκει την ευθύνη.

ΙΔΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ Μια λέξη είναι άλλο πράγμα, αλλά μια πράξη είναι εντελώς άλλο. "Ένα παιδί μαθαίνει από αυτό που βλέπει στο σπίτι του..."

ΕΠΑΙΝΟΣ Χωρίς έπαινο, η σοβαρή και επίπονη εργασία είναι αναποτελεσματική. Αλλά ο έπαινος πρέπει να είναι άξιος και ειλικρινής.

Στο τέλος της σημερινής μας συνομιλίας, θέλω να σας δώσω μια φράση για να σκεφτείτε (διαφάνεια 13)

ΜΗΝ ΒΑΣΑΝΙΣΕΙΣ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ ΑΝ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΚΑΤΙ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΟΥ.
ΒΑΣΑΝΙΣΕΙΣ ΑΝ ΜΠΟΡΕΙΣ, ΑΛΛΑ ΜΗΝ.
ΝΑ ΘΥΜΑΣΑΙ: ΔΕΝ ΓΙΝΕΤΑΙ ΑΡΚΕΤΑ ΓΙΑ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΑΝ ΔΕΝ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΟΛΑ.

Ένα παιδί είναι μια γιορτή που είναι πάντα μαζί σας! Ας χαρούμε τα παιδιά μας, να τα αγαπήσουμε, να τα κατανοήσουμε! (διαφάνεια 14)Εύχομαι καλή επιτυχία σε εσάς και στα παιδιά σας!

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά

1. Σχολικές παραδόσεις

2. Κύριες εξωσχολικές δραστηριότητες και δραστηριότητες στην τάξη

3. Συμμετοχή σε αγώνες

4. Σχέδιο επίσκεψης σε μουσεία, θέατρα κ.λπ.

5. Εργασία συλλόγων στο σχολείο.

Μαζί με τους γονείς, ο δάσκαλος της τάξης σκιαγραφεί ένα σχέδιο για το εκπαιδευτικό έργο της ομάδας της τάξης των γονέων και των μαθητών για τη χρονιά. Μαζί, σκιαγραφούνται μεμονωμένες γραμμές εργασίας. Οι γονείς εκφράζουν τη γνώμη τους για το είδος της διαβούλευσης που θα ήθελαν να λάβουν. Εάν το πρόβλημα είναι κοινό, τότε μεταφέρεται στη συνάντηση γονέων.

Εισαγωγή στο πρόγραμμα σπουδών της Γ' τάξης και την υλική του υποστήριξη.

1. Σχολικό ωράριο

2. Πρόγραμμα σπουδών για την 3η τάξη

3. Παροχή σχολικών βιβλίων και έντυπων τετραδίων

4. Πρόγραμμα μαθημάτων

5. Συμπλήρωση του Ημερολογίου Μαθητή

Μια ιστορία για δασκάλους που εργάζονται σε μια τάξη σύμφωνα με ένα σχέδιο

1. Συνάντηση νέων δασκάλων

2. Εξοικείωση με τις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών του μαθήματος

3. Ευχές καθηγητή Γ.Π.Α

Αγαπητοί γονείς! Ο καθένας από εμάς θέλει τα παιδιά μας να είναι ανεξάρτητα και επιτυχημένα στην κύρια δραστηριότητά τους – τη μελέτη.

Εκλογές Επιτροπής Γονέων τάξης

Η γονική επιτροπή της τάξης παίζει τεράστιο ρόλο στη συνεργασία μεταξύ των μαθητών και του δασκάλου της τάξης. Η ατμόσφαιρα στην τάξη, η σχέση των γονιών μεταξύ τους και η επικοινωνία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών εξαρτώνται από το πόσο αρμονικά και υπεύθυνα προσεγγίζει η επιτροπή γονέων τις δραστηριότητές της.

Συμμετοχή των παιδιών στην εργασία.

Απαγορεύεται η εμπλοκή μαθητών στην εργασία χωρίς τη συγκατάθεσή τους ή τη συγκατάθεση των γονέων τους. Επομένως, η συμμετοχή παιδιών σε υπηρεσία - πλύσιμο του πίνακα, απομάκρυνση σκουπιδιών, αερισμός της τάξης - είναι δυνατή μόνο με τη γραπτή συγκατάθεση των γονέων και του μαθητή.

Συνοψίζοντας

Οι γονείς βγάζουν τα συμπεράσματά τους με βάση τα αποτελέσματα της συνάντησης. Η δασκάλα της τάξης εύχεται σε όλους ευτυχία, ειρήνη και καλοσύνη και τους ευχαριστεί για τη συνεργασία.

2. Εγκρίνει τη σύνθεση της μητρικής επιτροπής

3. Γράψτε μια αίτηση για άδεια συμμετοχής παιδιών σε εργασιακές δραστηριότητες (οι αιτήσεις επισυνάπτονται)

4. Χρησιμοποιήστε τη μεθοδολογία που προκύπτει στην εργασία σας με το παιδί.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1

Ερωτηματολόγιο για παιδιά

Σου αρέσει να σπουδάζεις;

Οι γονείς σου σε βοηθούν στις σπουδές σου;

Ποιο σχολικό μάθημα είναι το πιο δύσκολο για εσάς;

Ξέρεις ποιο ήταν το αγαπημένο μάθημα των γονιών σου στο σχολείο;

Ονομάστε το βιβλίο που διαβάσατε αυτή την εβδομάδα.

Τι διάβασαν οι γονείς σου;

Σε τιμωρούν οι γονείς σου για αποτυχία στις σπουδές σου;

Συνάντηση γονέων

Πώς μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν το παιδί τους να μελετήσει καλά, 1η δημοτικού
Τα παιδιά με διαφορετικά επίπεδα προετοιμασίας ήρθαν στην 1η τάξη, κάθε παιδί έχει το δικό του ρυθμό ανάπτυξης, το δικό του επίπεδο απόκτησης γνώσεων και διαφορετική γνωστική δραστηριότητα.

Η επιτυχία στη μάθηση καθορίζεται από τη σκληρή δουλειά του μαθητή, την επιθυμία για μάθηση, τις ικανότητές του, τις σχέσεις στην οικογένεια, στην ομάδα κ.λπ. Αλλά το πιο σημαντικό πράγμα είναι να ληφθεί υπόψη η κατάσταση της υγείας του παιδιού, τα χαρακτηριστικά της ανώτερης νευρικής του δραστηριότητας, ατομικά χαρακτηριστικάεκτέλεση.

Σε κάθε τάξη υπάρχουν τρεμούλες και μουρμουριστές, κάποιοι χρειάζεται να εξηγήσουν τα πάντα λεπτομερώς, άλλοι θέλουν να το καταλάβουν μόνοι τους, κάποιος απλώνει το χέρι ακόμα κι αν δεν ξέρει, άλλος ξέρει αλλά σιωπά, μερικοί έχουν γρήγορο ρυθμό απόκρισης , άλλοι αργούν να εμπλακούν στη δουλειά και να τους ενεργοποιήσουν το νέο είδοςη δραστηριότητα είναι πολύ δύσκολη.

Το βασικό ερώτημα που απασχολεί όλους τους γονείς: Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μελετήσει καλά;

Διατήρηση καθημερινής ρουτίναςβοηθά το παιδί να αντιμετωπίσει το εκπαιδευτικό φόρτο, προάγει την υγεία, προστατεύει το νευρικό του σύστημα από την υπερβολική εργασία.

Όταν σχεδιάζετε τη σχολική εργασία ενός παιδιού και άλλες οικιακές ευθύνες, είναι σημαντικό οι γονείς να έχουν υπόψη τους ότι πρέπει να διατίθεται συγκεκριμένος χρόνος για τα πάντα. Φυσικά, μερικές φορές πρέπει να ζητήσετε από το παιδί σας να βοηθήσει σε κάτι. Αλλά δεν μπορείτε να το κάνετε αυτό συνεχώς, ανεξάρτητα από το τι κάνει το παιδί τώρα. (για παράδειγμα, ένα παιδί κάθεται για την εργασία του - το στέλνουν επειγόντως στο κατάστημα, διαβάζει ένα βιβλίο - του ζητείται να παίξει με τον μικρότερο αδερφό του).

Ανάλογα με τον τύπο του νευρικού συστήματος του παιδιού, αυτή η αλλαγή μπορεί να συμβεί πιο γρήγορα ή πιο αργά. Τα παιδιά με κινητό τύπο νευρικού συστήματος αλλάζουν πιο εύκολα από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, ενώ τα αργά αντιμετωπίζουν δυσκολίες. Οι νέοι μαθητές στη Βιστούλα, λόγω των ηλικιακών τους χαρακτηριστικών, δεν ξέρουν πώς να αλλάζουν γρήγορα από το ένα πράγμα στο άλλο. Για να σταματήσει μια δραστηριότητα που έχει θέσει το μυαλό του και να ξεκινήσει μια άλλη, το παιδί πρέπει να ξεπεράσει τη φυσική εσωτερική επιθυμία να επιμείνει μόνος του και να μην εκπληρώσει τα αιτήματα των γονιών του. Το αποτέλεσμα είναι γενική δυσαρέσκεια, διαμάχη και αγένεια.

Αρκετά συχνά, μεμονωμένοι μαθητές (4 άτομα χωρίς επώνυμα) έρχονται στο σχολείο αργά για το πρώτο μάθημα, γδύνονται και προετοιμάζονται βιαστικά για ένα μάθημα που έχει ήδη ξεκινήσει. Αν και το παιδί πρέπει να είναι στο σχολείο 10-15 λεπτά πριν το μάθημα.

Μια άλλη ομάδα μαθητών σε 1-2 μαθήματα χασμουριέται γλυκά, είναι ληθαργικοί, κουράζονται γρήγορα, δεν μπλέκονται στη δουλειά με το πρώτο αίτημα, χρειάζεται να επαναλάβουν την εργασία ή την ερώτηση 2-3 φορές, αγνοούν τα πάντα, κάνουν πολλές λάθη, χαμένα γράμματα. Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, ένα αγόρι ήρθε και ρώτησε: "Yu.L., είδατε την ταινία χθες;" Έχω μείνει άφωνος γιατί αυτή η ταινία τελείωσε γύρω στις 24:00 και το περιεχόμενο απέχει πολύ από το να είναι παιδικό. Πιστέψτε με, τέτοιες περιπτώσεις υπάρχουν στην τάξη μας.

Πολλοί γονείς αναβάλλουν τις εργασίες για το σπίτι μέχρι αργά το βράδυ. Η βέλτιστη περίοδος είναι από τις 15.00 έως τις 16.00. Εάν ένα παιδί κάνει τα μαθήματά του στις 18.00-19.00 ή και αργότερα, τότε μια τέτοια εργασία είναι αναποτελεσματική και πολύ κουραστική, καθώς αυτή είναι μια περίοδος απότομης πτώσης στην απόδοση. Έτσι το καημένο το παιδί κάθεται με τη μητέρα του, αντιγράφοντας από πρόχειρο σε καθαρό αντίγραφο με νέα λάθη.

Πρέπει να αρχίσετε να προετοιμάζετε μαθήματα με τα λιγότερο δύσκολα (την περίοδο της εξάσκησης) και μετά να προχωρήσετε στα πιο δύσκολα.

Οι γονείς πρέπει έλεγχος της εκτέλεσης των εργασιών.

Πρώτα απ 'όλα, είναι σημαντικό να ελέγξετε το γεγονός ότι η εργασία έχει ολοκληρωθεί. και στη συνέχεια ελέγξτε την ορθότητα της εφαρμογής του. Αν παρατηρήσετε κάποιο λάθος, μην βιαστείτε να το επισημάνετε. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν τον αυτοέλεγχο. Προσφέρετε να διαβάσετε ξανά, να υπολογίσετε ξανά και να βρείτε μόνοι σας το σφάλμα.

Δυστυχώς, κάποιοι γονείς αρχίζουν τα προσχέδια. Το παιδί αναγκάζεται να ξαναγράψει την εργασία πολλές φορές. Αυτό δεν θα διδάξει στα παιδιά να είναι τακτοποιημένα και να έχουν αυτοκυριαρχία. Πρέπει να κάνετε την εργασία αμέσως, αλλά πρώτα τακτοποιήστε τα πάντα με το παιδί και προετοιμάστε το για σοβαρή, προσεκτική δουλειά. Μετά από αυτό, θα πρέπει να τον αφήσετε ήσυχο, χωρίς να ξεχνάτε να τον περιορίσετε χρονικά: θα έρθω σε 15 λεπτά και πρέπει να γράψετε ολόκληρο το κείμενο όμορφα, με ακρίβεια, σωστά!

Σας προτρέπω να αφαιρέσετε γόμες, πινελιές και στυλό που συνοδεύουν γόμες από παιδιά (1 άτομο). Έχοντας ένα τέτοιο στυλό, το παιδί δεν προσπαθεί να είναι προσεκτικό, δεν προσπαθεί να γράψει χωρίς λάθη, γιατί ξέρει ότι μπορεί πάντα να χρησιμοποιήσει τη γόμα και να ξαναγράψει. Με αυτόν τον τρόπο, εσείς οι ίδιοι διδάσκετε στα παιδιά να είναι απρόσεκτα και απρόσεκτα: γιατί να προσπαθεί όταν έχει πάντα μια γόμα στο χέρι; Διδάσκω στα παιδιά να διαγράφουν προσεκτικά το λάθος γράμμα ή αριθμό με ένα μολύβι και να γράφουν το σωστό από πάνω (αλλά ποτέ μην γράφουν τη σωστή απάντηση πάνω από το λάθος - αποδεικνύεται βρώμικο).

Μερικές φορές τα παιδιά τείνουν να γυρίζουν σπίτι από το σχολείο και να κάθονται αμέσως στα μαθήματά τους. Μερικοί γονείς ενθαρρύνουν αυτή την επιθυμία. Στα παιδιά, μια τέτοια επιθυμία προκαλείται από την αδυναμία τους να αλλάξουν από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο. Η σωστή καθημερινή ρουτίνα απαιτεί μετά το σχολείο το παιδί να ξεκουράζεται, να κάνει μια βόλτα, να κοιμάται και μόνο μετά να κάθεται για τις εργασίες του.

Δεν αναπτύσσονται όλα τα παιδιά με τον ίδιο τρόπο, ορισμένα δεν κατέχουν καλά το εκπαιδευτικό υλικό. Αυτό θα ξεπεραστεί με τον καιρό. Κάποιοι γονείς όμως, δείχνοντας μεγάλη ανυπομονησία, κάθονται με τις ώρες με το παιδί, σφυρίζοντας κυριολεκτικά το μάθημα στο κεφάλι του. Εκνευρισμένοι, αρχίζουν να φωνάζουν στο παιδί, αποκαλώντας το ανόητο ή με άλλα λόγια. Ως αποτέλεσμα, τα πράγματα γίνονται ακόμη χειρότερα, το παιδί αρχίζει να μισεί τη μάθηση και το σχολείο, ως ο ένοχος των αποτυχιών του.

Το άλλο άκρο είναι όταν οι γονείς δεν ελέγχουν καθόλου την απόδοση του παιδιού στο σπίτι, δεν προσπαθούν καν να το κάνουν προσεκτικό, ακριβές και σοβαρό. Ως αποτέλεσμα, αυτά τα παιδιά (3-4 άτομα) ολοκλήρωσαν την εργασία τους χειρότερα από ό,τι στην τάξη, αν και οι συνθήκες στο σπίτι είναι καλύτερες, κανείς δεν βιάζεται ή αποσπά την προσοχή.

Δεν σας ενθαρρύνω να εμβαθύνετε στο εκπαιδευτικό υλικό που μελετάμε. Σε πολλούς από εσάς, αυτή η γνώση φαίνεται περιττή και ακατανόητη. Αλλά επαναλαμβάνω για άλλη μια φορά: αν δεν καταλαβαίνεις κάτι, δεν σημαίνει ότι δεν συμβαίνει. Σε αυτή την περίπτωση, μιλήστε στο παιδί σας, πείτε του ότι δεν ξέρετε κάτι και αφήστε το να προσπαθήσει να σας εξηγήσει πώς καταλαβαίνει. Αφήστε τον να ολοκληρώσει το έργο μόνος του, αλλά αποδείξτε ότι έχει δίκιο. Δεν πρέπει να επιβάλλετε τη γνώμη σας στο παιδί (για παράδειγμα, ένα κορίτσι λέει: "Η μαμά είπε ότι ο ήχος th είναι φωνήεν." Όταν αναλύσαμε για άλλη μια φορά τη λειτουργία της συσκευής ομιλίας κατά την προφορά αυτού του ήχου, το παιδί εξακολουθεί να επαναλαμβάνει: Και η μαμά λέει ότι είναι φωνήεν) . Με τέτοιες δηλώσεις υπονομεύεις την εξουσία του δασκάλου, προσπαθείς να βρεις κάτι λάθος στα λόγια μου και μπερδεύεις το παιδί.

Συχνά η ολοκλήρωση μιας ιατρικής εξέτασης διαρκεί αρκετές ώρες. Ένα αγόρι λέει: «Χθες έκανα σεξουαλική δουλειά όλο το βράδυ». Άλλα παιδιά εκπλήσσονται: «Γιατί; Όλα ήταν εύκολα!»

Πρώτα απ 'όλα, αυτό συμβαίνει επειδή κάποια παιδιά δεν έχουν ακόμη σχηματιστεί δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας.Ακόμη και στην τάξη, μπορείτε να δείτε πώς ορισμένοι μαθητές δεν μπορούν να συγκεντρωθούν στην ολοκλήρωση μιας εργασίας: αποσπώνται από οποιονδήποτε θόρυβο, συζήτηση, ερώτηση ή ήχους έξω από το παράθυρο. Αυτά τα παιδιά κάνουν πολλά λάθη, χάνουν γράμματα, κάνουν πολλές διορθώσεις και δεν συμβαδίζουν με την υπόλοιπη τάξη. Είναι απαράδεκτο να είναι ενεργοποιημένη η τηλεόραση ή να παίζει το μαγνητόφωνο ενώ εκτελείται η άσκηση. Συνιστάται να αφήνετε το παιδί μόνο του στο δωμάτιο, να αφήνετε τα παιχνίδια του μακριά, να μην μπείτε στο δωμάτιο μέχρι να τελειώσει τη δουλειά του, να περιορίσετε το χρόνο, να κάνετε διαλείμματα μετά από 30 λεπτά εργασίας, αφού η μέγιστη διάρκεια εργασίας για έναν μαθητή δημοτικού είναι 30 λεπτά, και για ορισμένους μαθητές ακόμη περισσότερο λιγότερο από 10-15 λεπτά.

Θα ήθελα να σημειώσω εδώ τα παιδιά που διδάσκονται να εργάζονται ανεξάρτητα, προσεκτικά, συγκεντρωμένα, γρήγορα, χωρίς πρόσθετες ερωτήσεις ή εξηγήσεις (Zherebtsov M., Karpova V., Kurmangaleeva A., Panasenko N., Raskevich V., Sukhova S. , Kildusheva V.) . Μια άλλη ομάδα παιδιών μπορεί να εργάζεται χωρίς λάθη, αλλά έχει χρόνο να μιλήσει, να ταραχτεί και να ψάξει στα σημειωματάρια των άλλων (Zaitseva A., Yarygin A., Balan A., Ershov I.). Οι υπόλοιποι μαθητές πρέπει να εκπαιδεύσουν τη συγκέντρωση, την προσοχή, την επιμονή και την ακρίβεια.

Σας ενθαρρύνω να κάνετε υπομονή. Ένας φιλικός τόνος είναι μια σημαντική προϋπόθεση για να βοηθήσετε με επιτυχία ένα παιδί να μάθει. Όταν το παιδί σας έρχεται σπίτι μετά το σχολείο, φροντίστε να ρωτήσετε τι καινούργια έμαθε, τι έκαναν στην τάξη, ποιοι είναι οι φίλοι του. Αν ένα παιδί αρχίσει να παραπονιέται για άλλα παιδιά, για έναν δάσκαλο που δεν το ρώτησε, μιλάει για τη συμπεριφορά ενός άλλου παιδιού, τότε διακόψτε το, μην ενθαρρύνετε τα παράπονα και τις κρυφές κινήσεις. Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά που παραπονιούνται είναι αυτά που τα ίδια έχουν προβλήματα συμπεριφοράς, αυτά που δέχονται τα ίδια την κριτική. Στην τάξη μας, τα αγόρια πάντα επιλέγουν ή φωνάζουν δύο κορίτσια που μου παραπονιούνται συνεχώς για αυτό. Τους ρωτάω γιατί δεν αγγίζουν άλλα κορίτσια; Απλώς τα άλλα κορίτσια δεν αντιδρούν έτσι στη συμπεριφορά των αγοριών, άρα δεν έχουν κανένα ενδιαφέρον να τα μαζέψουν. Πριν παραπονεθείτε για κάποιον, πρέπει να κοιτάξετε τη συμπεριφορά σας από έξω.

Και αν ένα παιδί σας λέει για τις αποτυχίες και τα λάθη του, τότε καθησυχάστε το λέγοντας ότι όλοι οι άνθρωποι κάνουν λάθη, ότι μαθαίνουμε από τα λάθη. Μαζί θα εξετάσουμε αυτό το θέμα.

« Υπερκινητικό παιδίστο σχολείο και στο σπίτι"

Πολλοί ενήλικες ανησυχούν για το ερώτημα: «Γιατί, κάτω από τις ίδιες συνθήκες μάθησης, μερικά παιδιά κατέχουν αρκετά καλά το πρόγραμμα σπουδών, ενώ άλλα δυσκολεύονται;»

Δεν αφορά το ίδιο το πρόγραμμα. Για εμάς φαίνεται δύσκολο και ασυνήθιστο, αφού μελετήσαμε σύμφωνα με άλλα παραδοσιακά προγράμματα, τα οποία βασίζονται στην ολοκλήρωση εργασιών σύμφωνα με ένα μοντέλο. Το πρόγραμμα αναπτυξιακής εκπαίδευσης διδάσκει στα παιδιά πώς να μαθαίνουν. Η ολοκλήρωση ειδικά επιλεγμένων εργασιών αναγκάζει το παιδί να σκεφτεί, να σκεφτεί και να χρησιμοποιήσει αντισυμβατικές τεχνικές και τρόπους εκτέλεσής τους.

Όσοι γονείς πιστεύουν ότι μέχρι το τέλος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης τα παιδιά τους θα εξακολουθούν να γνωρίζουν τα ίδια πράγματα με εκείνους που σπούδασαν σε παραδοσιακά προγράμματα κάνουν λάθος. Τα παιδιά σας δεν λαμβάνουν γνώση σε έτοιμη μορφή, αλλά την αποκτούν μόνα τους, κάτι που είναι πολύ πιο σημαντικό για τη συνολική πνευματική τους ανάπτυξη. Είναι η ικανότητα να εργάζονται ανεξάρτητα με εκπαιδευτικό υλικό που θα τους είναι χρήσιμο στο μέλλον όταν σπουδάζουν σε άλλα σχολεία. Κατά κανόνα, τα παιδιά που σπουδάζουν στο D.B. Elkonina-V.V. Davydov, ένα υψηλό επίπεδο σκέψης, κατέχουν τέτοιες νοητικές λειτουργίες όπως σύγκριση, ανάλυση, γενίκευση. Τα παιδιά αναπτύσσουν νέους τρόπους για να λύνουν μόνα τους ορθογραφικά ή μαθηματικά προβλήματα όταν υπάρχει επείγουσα ανάγκη για αυτή τη νέα γνώση.

Η διαφορά στην επιτυχία στην κατάκτηση του προγράμματος σπουδών είναι ότι τα παιδιά που έχουν την ίδια ημερολογιακή ηλικία μπορεί να βρίσκονται σε διαφορετικά στάδια ωρίμανσης. Δεν είναι τυχαίο που σήμερα επέλεξα το θέμα για την αναφορά σε υπερκινητικά παιδιά, αφού μια ομάδα τέτοιων παιδιών ξεχωρίζει σε οποιαδήποτε τάξη (7-8 άτομα).

Τα υπερκινητικά παιδιά διακρίνονται από την αδυναμία τους να ελέγξουν τη συμπεριφορά τους και να συμπεριφέρονται οικεία, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη συγκεκριμένες συνθήκες. Ένα ανήσυχο, εκκεντρικό παιδί δημιουργεί συνεχή ένταση στην τάξη, η οποία παρεμβαίνει στη δουλειά του δασκάλου και προκαλεί τα άλλα παιδιά να συμπεριφέρονται λανθασμένα.

Ένα τέτοιο παιδί δεν αρχίζει αμέσως να ολοκληρώνει την εργασία που προτείνει ο δάσκαλος, αλλά θέτει ερωτήσεις που δεν σχετίζονται με το θέμα.

Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό ενός τέτοιου παιδιού είναι η αδυναμία να ακολουθήσει τις οδηγίες του δασκάλου που απευθύνονται σε ολόκληρη την τάξη. Αλλά αν το ίδιο έργο δοθεί σε έναν μαθητή κατά τη διάρκεια της ατομικής εργασίας, αποδεικνύεται ότι μπορεί να το αντιμετωπίσει πλήρως.

Η αντίδραση της απόρριψης από την πλευρά των δασκάλων είναι αρκετά κατανοητή: τελικά, ακόμη και ένα ανήσυχο, ανήσυχο παιδί μπορεί να αποδιοργανώσει ολόκληρη την τάξη και τι γίνεται αν είναι 7-8;

Όπως γνωρίζετε, η προσοχή είναι μία από τις κύριες προϋποθέσεις για κάθε φυσιολογική νοητική δραστηριότητα. Όσο για το υπερκινητικό παιδί, δεν μπορεί να συγκεντρωθεί ούτε σε αυτό για λίγοσε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Προσέχει παρενέργειες, συγκεντρώνεται σε αυτά και δεν μπορεί πλέον να ανταποκριθεί στα κύρια. Η έκπτωση της προσοχής αυξάνεται με τη μη συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα, τον ύπνο, με οξείες λοιμώξεις του αναπνευστικού, κατά τα τελευταία μαθήματα στο σχολείο ή χωρίς ορατούς λόγους, και αυτό αντικατοπτρίζεται στη συνεχή εναλλαγή επιτυχιών και αποτυχιών κατά την ολοκλήρωση εργασιών.

Οι πιο συχνά διαταραγμένες είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες (που εκδηλώνονται με ανομοιόμορφο χειρόγραφο, τεντωμένα γράμματα) και ο αισθησιοκινητικός συντονισμός (αδεξιότητα στις κινήσεις των χεριών, αδυναμία να κάνετε τακτοποιημένες χειροτεχνίες, κόψιμο, επικόλληση κ.λπ.). Συχνά παρατηρείται υπερβολική μυϊκή ένταση και αυξημένος μυϊκός τόνος.

Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των υπερκινητικών παιδιών:

Νευρωτικές συνήθειες (πιπίλισμα δακτύλου, στυλό ή μολυβιού, συνεχές σφίξιμο των δακτύλων, στερεότυπες κινήσεις: κούνημα κεφαλιού, λίκνισμα σώματος κ.λπ.)

Φόβος.

Αυξημένη κόπωση (ωχρότητα, υπνηλία).

Διαταραχές ύπνου και όρεξης.

Ιδεοληπτικά τικ (στο πρόσωπο, στον κορμό, στο λαιμό).

Ασαφής και διακεκομμένος λόγος.

Λήθη σε καθημερινές δραστηριότητες και συχνή απώλεια αντικειμένων που απαιτούνται για την ολοκλήρωση μιας εργασίας ή άλλης δραστηριότητας.

Αυξημένη παρορμητικότητα.

Μέθοδοι εργασίας με υπερκινητικά παιδιά:

Η επιτρεπτική συμπεριφορά δεν πρέπει να επιτρέπεται: τέτοια παιδιά χρειάζονται έναν σαφή ορισμό ενός μοντέλου αποδεκτής συμπεριφοράς, συμπεριλαμβανομένης της ανταμοιβής και της τιμωρίας.

Στερεή διατροφή, ύπνος και γενικά τακτικός ρυθμός ζωής.

Βοήθεια με την εργασία.

Δημιουργία συνθηκών στις οποίες το παιδί μπορεί να κινείται πολύ και να χαλαρώνει.

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για κάθε είδους δραστηριότητα, διεγείρετε αυτό το ενδιαφέρον (το κύριο πράγμα εδώ είναι να μην το παρακάνετε, καθώς ο υπερβολικός φόρτος εργασίας του παιδιού οδηγεί σε υπερβολική εργασία, η οποία επηρεάζει αναγκαστικά την εκπαιδευτική επιτυχία στο σχολείο και την ποιότητα της εργασίας).

Η υπερκινητικότητα στα περισσότερα παιδιά υποχωρεί μέχρι την ηλικία των 10 ετών και εξαφανίζεται μέχρι την ηλικία των 15 ετών. Μερικές φορές όμως μεταμορφώνεται σε σοβαρές διαταραχές συμπεριφοράς.