Методика за провеждане на педагогически салон в предучилищна възраст от учител. Какво представляват „салоните за преподаване“ според моето разбиране? Примери за сценарии за учителска всекидневна

Татяна Пянкова
Педагогически салон за родители “На прага на училище”

Задачи:

1. Въведение родителис критерии за готовност на детето за училище.

2. Оценяване родителистепента на готовност на вашето дете за училище.

3. Анализ на диагностиката за групата като цяло и за всяка от тях родителиРезултатите от диагностиката за вашето дете се дават индивидуално.

4. Анализ на стереотипите родителско поведение.

5. Разработване на съвместно решение за подобряване на подготовката на децата за училище.

Оборудване: индивидуални карти, брошури, знак за обратна връзка, цветни ленти, ръководства за логопедични игри, карти с фрази

1. Встъпителни бележки.

Добър вечер, скъпи родители, радваме се да се запознаем! Бихме искали да ви поздравим за преминаването ви към подготвително училище. училищна група. Тази година ще отлети много бързо и вашите, както все още изглежда, деца ще отидат в първи клас. И нашата задача е да помогнем на момчетата да се подготвят за училище, без да ви натоварва с учене, но продължете да играете и да учите как да учите в играта. Ето защо като епиграф на днешната среща приемаме думите на психолога Венгер „Бъдете готови за училищеднес не означава да можеш да четеш, пишеш или смяташ. Бъдете готови за училище- означава да си готов да научиш всичко това.”

2. Работилница „Готовността на децата и родители на училище»

„Как ще протече запознанството? училище?" „Ще се сприятели ли със съучениците си?" „Ще се справи ли с изискванията и правилата училища, с училищен начин на живот„Ще се объркате ли в новата ситуация?“…и още много въпроси вече се въртят в главата ви или ще се появят съвсем скоро. родителиПритесняват се почти толкова, колкото и децата. Като начало предлагаме да определите нивото на тревожност във връзка с предстоящото училищеобучение на вашия син или дъщеря. За да направите това, изберете цветна лента на масата, която отговаря на вашето ниво. притеснения: черно - силно безпокойство, синьо - умерено, червено - чувство на радост, чувство на увереност. След това предложете 2-3 родителиобосновете избора си

Какво трябва да се случи, което ще ви помогне да нормализирате несигурността си? (2-3 отговора). Общите резултати от диагностичното изследване за всяка област са на вашите индивидуални листове (точка 1). Високо ниво - усвоява напълно материала, средно - показателят не се проявява напълно, 1 - резултатът е под възрастовите възможности, въпреки предприетите специални мерки (инд. работа). Разделът, на който трябва да обърнете внимание, е маркиран с удебелен шрифт – нивото е под средното. Резултатите могат да бъдат консултирани индивидуално след срещата.

Точка 2 на вашите карти е информация за факторите за успешна подготовка и адаптация на детето към училище

1. Физическо здраведете.

2. Развит интелект на детето.

3. Способността на детето да общува с връстници и възрастни.

4. Издръжливост и производителност.

6. Точност и дисциплина.

7. Добра памет и внимание

8. Инициатива, воля и способност за самостоятелно действие.

Изберете трите най-важни фактора според вас. Номер по важност (от 1 до 3 място). 2 родителиКаним ви да изразите мнението си, който вече е ученици и не. Включете другите родители

Както показва дългогодишната практика, на първо място сред специалистите е психологическата готовност на детето за училище(3,6,8) . Много е важно детето да развие черти на характера като отговорност, способност за преодоляване на трудности и способност за подчинение. общи правила, да се съобразяват с интересите на другите. родителитрябва да запомните едно просто нещо истината: образованието може да направи детето умно, но само духовното общуване с близките - семейството - го прави щастливо. родителиможе да създаде среда, която не само ще подготви детето за успешно обучение, но и ще му позволи да заеме полагащото му се място сред първокласниците и да се почувства в училището е удобно. В края на нашата среща ще ви бъдат предложени напомняния, които ви предлагат добри съвети за родителибъдещи първокласници, надяваме се, че ще бъдат полезни.

За какво мислят децата ни училище, техните мисли по този въпрос са на вашите листове (точка 3). Какво мислите, че ви казват тези въпроси и техните отговори? Отговорът на въпрос 1 говори директно за представите на детето за училище, отговорът на въпрос 2 е самата мотивация. Като цяло, във всяка дейност често задавайте на детето си въпроса „Ще бъде ли полезно за вас или за някой друг по-късно? Къде можете да използвате и приложите това?“ Отговорът на въпрос 3 показва или завишено самочувствие на детето, или липса на знания или невъзможност да потърси помощ.

Има един много прост тест, но според психолозите е много надежден. Веднъж на всеки 3 месеца предлагайте на детето ситуацията „Ако играем училище, кой ще си учител или ученик? Веднага след като детето каже, че е ученик, можем да говорим за неговото приемане на ролята на ученик. Можете да направите този тест у дома, но не прекалявайте, за да не запомни отговора си.

„Ето вие училище, ето те..." „Вероятно ще бъдеш лош ученик!“(Може да причини чувство на безпокойство, липса на увереност в собствените сили, загуба на желание да отидете на училище.)

(свиване родителскинадеждата може да се превърне в източник на детско страдание, загуба на доверие в родителска любов, което означава самочувствие.)

„Учи, за да не се изчервявам за теб!“ (изглежда на родителитече тяхното собствено самочувствие зависи от оценките на детето; често такава непосилна психологическа тежест води детето до невроза.)

— Обещаваш ми да не се биеш училище и не бягай, но се дръж тихо и спокойно?“ (Не поставяйте невъзможни цели за детето си, не го тласкайте по пътя на умишлената измама.)

„Просто опитайте отново да правите грешки в диктовката!“(Под постоянната тежест на заплахата от наказание, детето може да развие враждебни чувства към родители, развиват комплекс за малоценност и др.)

"Това не е детска градина за вас.". (Защо да предизвиквате прекомерна носталгия по времето в детската градина.)

„Ето вие училище, ето те..."„Не се притеснявай, имаш училището ще успее, има към кого да се обърнем за помощ..."

„Знаеш колко много ще те обичаме, ако станеш отличник!“„Ти си най-добрият с нас, каквото и да се случи, ние ще продължим да те обичаме“

"Това не е детска градина за вас."„Вече си пораснал (о, и други малки деца дойдоха в детската градина)

„Оставете ме да го направя по-добре, няма да успеете“ „С всеки ден ставаш все по-добър!“

„Каква оценка получи днес?“ „Какво направихте добре днес?“

Виж, дръж се добре, не си играй, не се карай. „Нека всичко ви върви добре днес“

Виж, аз опитах (на твоята възраст), а ти..." „Нека да го разберем заедно, аз ще ти помогна“

„Още е малък, боли го главата, трябва да работи с мен...“„Труден ли беше денят? Вероятно не можахте да изчакате до края, виждам, че сте уморен!“

„София Петровна (учител)Предполагам, че просто не те чух, опитай отново да я помолиш за помощ. „Този ​​учител всъщност чува всеки. "

„След училище бързо у дома„Ще се видим у дома в два часа“

„Какви други проблеми може да имате, това са глупости, ще мине...“ „За мен е важно всичко, което те вълнува, тревожи и радва!“

3. Игрова работилница с логопед

4. Орг. въпроси: NNOD мрежа, режим, CDT и екскурзии, работен план с родители - нови форми, отношение родители, родителски комитет, въпроси родители.

5. Обратна връзка "Анкета - знак"

И в заключение, наистина искам да кажа, че подготовката на дете за всеки родител може, основното е последователност, последователност и търпение. Никой не познава детето по-добре от вас, Специалисти на DOWте ще ви помогнат. Пожелаваме на всички да работим ползотворно през тази година и да вървим с удоволствие училище. За да ви помогнем, разработихме напомняния, които съдържат малки съвети как да го направите по-интересно. Благодаря ви, всичко най-добро!

Алия Сейфулина
„Педагогическа всекидневна” (работа с родители)

формуляри работа с родителите

"Педагогическа всекидневна"

– „Училище за родители"

Цел работа: участие родителив единно образователно пространство „Детска градина – семейство“.

Задачи:

1. Възраждане на традициите семейно образование.

2. по въпросите на обучението и възпитанието.

3. Създаване на условия за организиране на продуктивна комуникация и взаимодействие на всички участници в образователното пространство.

4. Разширяване на формите работанасочени към организиране на взаимодействие учители и родители.

При извършване на " Педагогическа всекидневна"при деца, родители и учителиима възможност за съвместно участие в творчески събития (опитът от използването на приспивни песни се обогатява, опитът за развитие на творческите способности на детето в театрални дейности, организиране на детски партита у дома и др.).

„Училище за родители"

Теми за 2010-2011 учебна година година:

1. „Отивам на детска градина“

2. "Възрастови характеристикиразвитие на петгодишно дете"

3. "Скоро на училище!"

При провеждането на „Училище за родители„За обогатяване на образователния опит се използват различни методи и техники родители: решаване на проблемни проблеми на семейното възпитание, ролеви игри семейни ситуации, анализ родители на поведението на детето, обсъждане на различни гледни точки по даден въпрос, апелиране към опита родителии т.н.

Обещаващи посоки предучилищна работас родители:

1. Създаване на "множество роли" за родителиза да се организира ефективно взаимодействие.

2. Разширяване на формите работа с родителите, използването на нови методи и техники за обогатяване на техния образователен опит.

3. Повишаване нивата на участие родители в управлението на предучилищната образователна институция(Участие родители на конференцията, в заседания на Съвета на предучилищната образователна институция за обсъждане на актуални проблеми на развитието и функционирането предучилищна).

„Взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата на учениците“

Идея:

Откакто съществува семейството, основната грижа е отглеждането на деца. Повишена отговорност родители за отглеждане на деца, задълбоченото взаимодействие между семейството и предучилищната образователна институция е тясно свързано с решаването на образователни проблеми родители.

Един от най-важните аспекти дейности на предучилищните образователни институциие работа със семейството.

В съответствие с това позицията на предучилищната институция в работа със семейството. Важно е да се подобрят съдържанието, формите и методите на сътрудничество между предучилищните образователни институции и семействата в цялостното развитие на детето.

Както показва практиката, родителиизбират точно детската градина, която се намира в близост до тяхното местоживеене. Положителните характеристики на взаимодействието между предучилищната образователна институция и семействата на учениците са заложени на ниво ежедневни дела и срещи.

Развитието на такова взаимодействие е следващия:

доверие учители и родителине може да се наложи, явява се като естествено желание и на двете страни;

Процесът на взаимодействие се развива последователно.

Цел:

Решаване на проблеми, свързани с възраждането на традициите на семейното възпитание, включващи родители в педагогическия процес на предучилищните образователни институции.

Основните цели на сътрудничеството между предучилищните образователни институции и родителите са следните:

1 работавърху обогатяването на околната среда социално развитиебебе от:

Повишаване на активността и отговорността родители и учителипри решаване на проблемите на социалното развитие;

Включване в образователното пространство детска градинапотенциални субекти на обществено развитие;

Повишаване нивото на компетентност родители.

2 Да насърчава активното участие на семействата на учениците в образователното пространство на детската градина и да ги включва в сътрудничество по въпросите на развитието на децата.

3 Развивайте секритерии за професионална дейност учители, като се вземе предвид нивото на развитие, техните способности за самореализация в професионалните дейности.

4 Допринесете за развитието на толерантно съзнание родители, учители и деца.

5 Допринесете развитие сред учителитезачитане на традициите на семейното възпитание на децата и признаване на приоритет родителскиправа по въпросите на отглеждането на дете.

6 Идентифицирайте и посрещнете нуждите на семействата на деца в предучилищна възраст с недостатъчно обслужване предучилищно образование.

система работа на предучилищна образователна институция със семейството

За решаване на възложените проблеми имаше развитиосновни направления работа с родителите:

Принципи работа с родителитеМетоди за изследване на семейството

Фокусиран, систематичен, планиран

диференциран подход към работа с родителитеотчитане на многоизмерната специфика на всяко семейство;

възрастов характер работа с родителите;

дружелюбност, откритост Разпитване;

наблюдение на деца;

семейно изследване с помощта на проективни техники;

разговор с дете;

разговор с родители

формуляри работа с родителите

Общи, групови, индивидуални Консултации, разговори, семинари, обучения, конференции Съвместни дейности, дейности за свободното време, изложби

Клубове по интереси: младо семейство, национални традиции, професионални интереси Участие родителив методически събития: изработка на костюми, игрови материали, видеозаснемане

Дни на отворените врати Линия за помощ в салона за учители

Педагогическо образование на родителите:

IN "образование" родители. Очаква се институцията да заеме активна позиция за повишаване на нивото родителска компетентност,

родителив индивидуални и групови форми работа,

Проучване на състоянието на факторите за развитие на детето, свързани с неговото семейство,

Работа с предучилищни учители:

Повишаване нивото на професионална компетентност учители,

Задоволяване на индивидуални заявки учителисвързани с проблемите на социалното развитие на децата и взаимоотношенията с тях родители,

Проучване на състоянието на факторите на околната среда на социалното развитие на децата в образователното пространство на предучилищните образователни институции.

Олга Замараева

Среща педагогическа всекидневна

« Начало на преподавателските умения 2012г»

Поезия:

Колко различни професии има в света?

Но искам да говоря за едно нещо...

На кого му пука толкова за малките деца?

Хора, които не познават мира.

Няма край или граница за техните изобретения,

Те могат всичко.

Нещо, от което другите биха се уморили

Тези носят само с търпение!

Те могат да направят всичко, те могат да направят всичко,

Хора с широка, добра душа.

Никакво зло не може да ги победи!

те - учители с главна буква!

Водещ 1: Добър ден, уважаеми колеги! Днес се събрахме в педагогическа всекидневнада дадеш започнете пед. майсторство - 2013г. В по-голяма степен за срещата посветенна нашите млади колеги.

Водещ 2: и въпреки това, това е среща на професионалист умение, педагогически опит представляват учители с над 8 години стаж, 10, 20 и т.н. години и чиито учителски опит не повече от 3 години.

Представяне на млади учители.

В категория Млади специалист:

В номинацията „Създавайте, измисляйте, осмелявайте се“:

В номинацията "Първи стъпки в професията":

Думите на младите:

Не винаги сме облечени във Версаче

И не винаги мерцедесът ни носи,

Но ние решаваме важни проблеми,

Прогресът на обществото е немислим без нас.

И тази реч, аз, приятели, тълкувам

Ще ви кажа колеги, не топене:

Нямам нужда от друга професия

Гордея се, че съм учител!

Водещ 1: Уважаеми колеги, днес трябва да покажете своя професионализъм умениеот различни видове дейности:

1. Загряваща задача: скъпа учители, кажете името на приказния герой.

Али (жена)

жена (Яга)

барон (Мюнхаузен)

Вини (Пух)

дядо…. (Фрост, Мазай)

лекар (Айболит)

Брауни... (Кузя)

чичо (Стьопа, Федор)

Елена (красива)

Желязо (дървар)

змия... (Горинич)

Иван... (Царевич)

Иванушка (глупак)

котка… (в ботуши, Леополд, Матроскин)

Кошчей... (безсмъртен)

червено (Капачка)

Крокодил (Гена)

Малък (Хаврошечка)малък… (Принц, Мук)

момче… (с палец)

лети... (Цокотуха)

Никита... (Кожемяка)

татко (Карло)

куче. (топка)

Пощальон… (Печкин)

принц. (лимон)

Пудел. (Артемон)

сестра... (Альонушка)

славей… (разбойник)

старец…(Хоттабич)

Стара жена(Шапокляк)

славей… (разбойник)

старец(Хоттабич)

стара жена…(Шапокляк)

Финист. (Ясен сокол)

Костенурка… (Тортила)

2. Продължаваме нашата състезателна програма. Следваща задача "Обяснители".

3. Познайте шифрованата приказка.

Каним учителите да участват ___

Лена и тигърът

Внучката Леночка отиде в гората да бере горски плодове и се изгуби. Дълго се лутала из гората и попаднала на една колиба. И в тази колиба живееше огромен тигър. Тя започна да живее с него, да готви каша... Така Лена реши да избяга, изпържи малко картофи и каза на тигъра да ги занесе на мама и татко...

("Маша и мечока")

Polka Dot

Имало едно време едно момче. Родителите му умират и той остава сирак. И той се озова в едно семейство, където имаше трима братя. U по-големият брат имаше едно око, средното е с 2 очи, а най-малкото с 3 очи. Той работеше за тях от ден до нощ, а любимият му бик му помагаше в работата...

(„Малката Хаврошечка“)

Принц паяк

Имало едно време три момичета и решили да се оженят. Те излязоха на двора, взеха топките в ръцете си и ги хвърлиха в различни посоки. U по-старитопката се озова в двора на благородник, средната - в двора на търговец, а най-малката - в мрежа на паяк. Най-малката дъщеря трябваше да се омъжи за паяк...

(„Принцесата жаба“)

А сега внимание: Физическа култура и музика пауза:

И сега с професионален празникпоздравления от майка___

4. Интелектуално състезание.

4 млади педагози и 4 старейшини(2 въпроса на отбор)

1. Защо скакалецът се нуждае от сабя?

За "битки"

За снасяне на яйца *

За красота

2. Защо кълвачът барабани?

Почиства клюна

казва на някого нещо *

Наслаждава се на музика

3. Защо гоферът не може да спи?

Страхувам се от замръзване *

Помни лятото

Пази резервите си

4. Вкусни ли са птичите гнезда?

Те не са годни за консумация

Не по-лошо от кокоши яйца *

Напълно безвкусен

5. Как да различим алигатор от крокодил?

трудно *

По размер

По цвета на очите

6. Кой има най-силните нокти?

При мечката

В мравояда *

Водещ 1: Педагогът е добро призвание!

Обичайте, разбирайте и, разбира се, прощавайте...

Способност за разбиране, майстор педагогическиситуации, насочени към взаимодействие и взаимоотношения между родители и възпитатели, нашите след упражнения:

Един ден чухме как децата говорят за учител: „Тя ни се кара по цял ден, а когато мама и татко дойдат вечер, тя ни прегръща и ни вика нежно.“

Какво бихте направили, ако чуете детски критики за към себе си:

На децата беше забранено да обсъждат поведението на възрастните,

Те мълчаливо заключиха опитахкоригиране на недостатъците,

Не придадохте ли значение на думите на децата?

Или може би сте намерили други опции?

Катя често идва в детската градина неподредена и със скъсани дрехи. Неспособен да го понесе, учителят един ден се обръща към мама: „Можете ли да облечете дъщеря си по-внимателно? Нямате ли други прилични дрехи? И той чува отговор: „Ако имахме най-добрите дрехи, не бихме отишли ​​в твоята детска градина!“

Как се почувства майка ви, когато чу забележката?

Как да премахнете възникналата неудобство?

Мама дойде за Марина. Тя беше уморена след работа, но дъщеря й, след като се разигра, не искаше да се прибере вкъщи. Мама изпищя и момичето влезе в съблекалнята със сълзи на очи. Виждайки царевични пръчици в чантата, Марина искаше лекувайте ги с деца, но майката не позволила и момичето започнало да се инати. Назрявал конфликт, който учителката не позволила да се разгори.

Как мислите, че направих учител?

Водещ 1: Уважаеми колеги, изпълнихте с чест всички задачи, а сега има изненада.

Танц на млади учители

Водещ 2: Дава се думата най-стариятучител и ръководител на церемонията посвещения в педагози.

Старши учител: Уважаеми колеги! Изпълнихте всички тестове с чест. Нека си взема лиценза старшинаставник да положа клетва от вас, достойна за званието педагог на 21 век.

УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ!

Обещавате ли се да обичате децата? Да ги защитите с любов и истина? (отговор възпитатели: кълнем се)

Кълнеш ли се да не правиш вреда? Да търсим само доброто в децата? (отговор възпитатели: кълнем се)

Кълнеш ли се да не насилваш, да учиш децата да мислят и обичат? (отговор възпитатели: кълнем се)

Заклевате ли се да станете за вашите ученици по-стар приятел, надежда и опора, да се гордеете с професията си?

(отговор на учителите : кълнем се)

Заричате ли се да се борите за добро отношение на всички възрастни около вашето дете?

(отговор на учителите : кълнем се)

Заклевам се винаги, дори и в най-трудните обстоятелства, да оставам оптимист за всяко дете, да се боря за него, да бъда търпелив в очакване на резултатите от моето педагогически усилия.

(прочетено от учител ___)

Заклевам се постоянно да подобрявам професионалното си ниво, в моето педагогическидейности за използване на постиженията на науката, добрите практики на колеги, за проява на креативност, за борба с инертността, рутината и бездушието в детската градина.

(прочетено от учител ___)

Инструкции от ментори

1. Не е лесно да си учител,

Учете децата.

Това, което е необходимо тук, не е толкова строго,

Колко чувствителен да си.

2. Нежно, любезно насочвайте,

Усмихвайте се, развеселете се,

Нещо, което да помогне да се поправи

Или обяснете отново.

3. Повторете повече от веднъж, не два пъти,

Закопчайте отново пет пъти.

Накратко, не всички

Може да бъде учител!

4. Вие сте на плодовете усилие търси,

Трябва да се гордеете със себе си

И прекарвайки години на деца,

Вие цените работата си.

5. Търпение и разбиране към вас,

Все пак учителят е този

Който, като прикачи своите усилия,

Дава път на децата в живота!

Слово от главата Е. А. Падерена

Награди за младежи учители със сертификати.

Финалната песен на участниците.

Sinkwine (вашите отзиви за днешната среща)

1. едно съществително

2. два глагола

3. три прилагателни

4. слоган - призив

Финална песен на участниците

На мелодия "Девет хризантеми"

Знаем, че животът ни е тежък и труден,

И понякога проблемите не могат да бъдат избегнати.

Но винаги в беда, той ще дойде при вас, -

И тогава всички проблеми ще изчезнат.

Припев:

И така, кой е този магьосник и магьосник,

Знаем, че обича децата

Той обича децата с цялата си душа и сърце.

Можете да го срещнете тук,

Нашият учител е просто страхотен!

Той винаги ще може да ви помогне,

Прогонете проблемите.

Подготвен и проведен от Светлана Михайловна Казакова, учител на GBOU училище № 1195 DO SP № 3. Педагог. Добър вечер Радвам се, че отделихте време да поговорим работейки заедновърху развитието на диалогичната реч на вашите деца. Известно е, че проблемите на междуличностното (диалогично) общуване на детето започват главно в семейството. Нежеланието за общуване (поради липса на време, умора на родителите), невъзможност за общуване (родителите не знаят какво да говорят с детето, как да изградят диалогична комуникация с него) се отразява негативно на активността и психическото благополучие на бебе. Развитието на диалога е двустранен процес, когато събеседниците общуват на равни начала, с взаимно разбиране и уважение един към друг, дори ако единият от тях е дете. Децата не знаят как да използват наличните словесни и невербални средства, не знаят как да изграждат диалог, не установяват взаимодействие помежду си по време на диалога, т.е. Те не знаят как да чуват, да се изслушват един друг или да говорят проактивно. Основната цел на работата по развитието на диалогичната реч при децата предучилищна възрасте да ги научим да използват диалога като форма на комуникация. Има правила за водене на диалог: - Поддържайте ред в разговора; - изслушвайте събеседника, без да го прекъсвате; -поддържайте общата тема на разговор, не се отвличайте от нея; - проявявайте уважение и внимание към събеседника, слушайки, гледайки в очите или лицето му; -не говорете с пълна уста; - говорете спокойно, с умерена сила на звука, с приятелски тон; -използват книжовна лексика; -конструирайте изказването си така, че да не обидите събеседника си и да е разбираемо за него. Искам да ви предложа прости игри за развитие на речта и изграждане на диалог с вашето дете. 1. Помислете как можете да кажете дума нежно: Слънцето е слънце; Заек - зайче; Таралеж - таралеж; Патица-патица; Малка книжка; Снежна топка; Бебешка кукла; Цвете-цвете; Ваза-ваза; Гъба гъба и др. 2. А сега, как можете да кажете галено и двете думи: Синя чаша - малка синя чаша; Зелена топка - зелена топка; Новата кола е чисто нова кола; Сива мишка - сива мишка; Синя топка - синя топка; Красивата кукла е красива кукла и т.н. 3. Измислете противоположни по смисъл думи и довършете изречението: Слонът е голям, а мишката... (малка); Пинокио ​​е весел, а Пиеро... (тъжен); Възглавницата е мека, а масата...(твърда); Дървото е високо, а храстът...(нисък); Реката е широка, а потокът... (тесен); Иванушка е мил, а Баба Яга...(зла); Ледът е студен, а огънят... (горещ); Земята е черна, а снегът... (бял). Дидактически игри. Да и не. Цел. Запознаване с въпроса като форма за получаване на информация и знания; активиране на дейността по търсене на реч. Материал. Седем до осем предмета за различни цели - играчки, предмети от бита, зеленчуци, дрехи. Напредък на играта. Предметите са подредени на масата. Вие (родителят) каните детето да си пожелае някакъв предмет, но не ви го казвате. И тогава задавате различни въпроси, за да познаете какъв обект е пожелал, а той може да отговори само с „Да“ или „Не“. На детето се дава време да помисли, след което започвате да задавате въпроси. - Необходим ли е този артикул във фермата? - Ядат ли го? - На тялото ли се слага? - В средата на масата ли лежи? Той лежи до...? - Кръгъл ли е? Кафяв ли е? и т.н. Необходимо е да се придържаме към определена логика: от предназначението на обекта - до неговото местоположение - до изясняване на външни признаци; едва тогава назовете отговора. След това можете да размените ролите. Какво има под салфетката? Цел. Овладяване на способността за формулиране на въпроси в различни форми въз основа на визуален материал. Материал. Карти с въпросителни символи: пет до седем предмета (играчка, облекло, зеленчук, флумастер, чаша, книга); три салфетки. Напредък на играта. На масата има предмети, покрити със салфетки. Казвате на детето си: „Под салфетките има скрити предмети. Пожелах си един от тях. Само че сега имате много трудна задача - с помощта на въпроси да познаете какъв е обектът, без да го виждате. Можете да задавате различни въпроси. Основното е, че те ви помагат да научите колкото е възможно повече по темата. Лесно е да отгатнеш даден артикул, ако първо разбереш за какво служи и след това разбереш какво е.“ Детето задава въпроси. След като познаете предмета, извадете салфетката, покажете предмета на детето и го помолете да познае какво има под следващата салфетка. Като цяло играта продължава 15-20 минути. Среща. Цел. Развийте въображението и способността за водене на диалог, като вземете предвид характеристиките на събеседника. Напредък на играта. Поканете детето да си представи, че двама души, например цвете и пеперуда, се срещат и започват да говорят. За какво могат да говорят? Помолете детето си да изиграе тази среща. Чудя се за какво ли говорят? Двойки събеседници: Дърво и Вятър; Капка и река; Петел и Слънчево; Трева и дъжд и др. Игра „Събиране на семейството“. (изрязани снимки). Всяка двойка ( дете-родител) предлага се примерна снимка и същата картина, разрязана на няколко части. Задача: работейки по двойки, бързо изпълнете задачата. След това се предлага размяна на картинки и играта продължава. А сега искам да ви предложа педагогически ролеви игри. 1. „Татко, облечи ме!“ В ролята на 5-6 годишно дете е учител. Някои родители са помолени да разрешат тази ситуация, като моделират собственото си поведение. 1. Татко, защо никога не ме целуваш, когато идваш да ме вземеш от детската градина? 2. Облечи ме. 3. Първо закопчай ботушите ми. 4. Не знам как се закопчават копчета. 5. Къде ми е шапката, вържи ми я. 6. Ще ми купиш ли шоколадов блок? В зависимост от поведението на родителя, „детският” учител импровизира, показвайки как обикновено се държат децата, когато напускат детската градина с майките и татковците си. След изпълнение на задачата родителите трябва да отговорят на въпросите: Как се почувствахте, когато детето ви се държеше по този начин? Така ли обикновено реагирате на подобно поведение на детето си? Мислите ли, че успяхте да изиграете ролята на родител в тази ситуация? 2. „Мамо, виж как нарисувах!“ Родителите са помолени да повторят ситуацията: „Бързаш, изтича до детската градина, за да вземеш детето си. На улицата ви чака кола и дъщеря ви се обръща към вас с радостта си: „Мамо, виж как нарисувах!“ Учителят в ролята на дете помага да се разиграе ситуацията. След това се извършва анализ на поведенческите модели на родителите.

Изтегляне:

Преглед:

Сценарий на педагогическия хол.

Подготвен и проведен от Светлана Михайловна Казакова, учител на GBOU училище № 1195 DO SP № 3.

Педагог. Добър вечер Радвам се, че отделихте време да поговорим за съвместна работа за развитие на диалогичната реч на вашите деца. Известно е, че проблемите на междуличностното (диалогично) общуване на детето започват главно в семейството. Нежеланието за общуване (поради липса на време, умора на родителите), невъзможност за общуване (родителите не знаят какво да говорят с детето, как да изградят диалогична комуникация с него) се отразява негативно на активността и психическото благополучие на бебе.

Развитието на диалога е двустранен процес, когато събеседниците общуват на равни начала, с взаимно разбиране и уважение един към друг, дори ако единият от тях е дете. Децата не знаят как да използват налични вербални и невербални средства, не знаят как да изграждат диалог, не установяват взаимодействия помежду си по време на диалога, т.е. Те не знаят как да чуват, да се изслушват един друг или да говорят проактивно.

Основната цел на работата по развитието на диалогичната реч при децата в предучилищна възраст е да ги научи да използват диалога като форма на комуникация.

Има правила за водене на диалог:

Поддържайте ред в разговора;

Слушайте събеседника, без да го прекъсвате;

Поддържайте общата тема на разговор, не се отвличайте от нея;

Покажете уважение и внимание към събеседника, слушайки, гледайки в очите или лицето му;

Не говорете с пълна уста;

Говорете спокойно, с умерена сила на звука, с приятелски тон;

Използвайте литературна лексика;

Конструирайте изказването си така, че да не обидите събеседника си и да е разбираемо за него.

Искам да ви предложа простоигри за развитие на речтаи изграждане на диалог с детето.

Слънцето си е слънце;

Заек - зайче;

Таралеж - таралеж;

Патица-патица;

Малка книжка;

Снежна топка;

Бебешка кукла;

Цвете-цвете;

Ваза-ваза;

Гъба гъба и др.

2. А сега, как можете нежно да кажете и двете думи:

Синя чаша - синя чаша;

Зелена топка - зелена топка;

Новата кола е чисто нова кола;

Сива мишка - сива мишка;

Синя топка - синя топка;

Красивата кукла е красива кукла и т.н.

3. Измислете думи, които са противоположни по значение и довършете изречението:

Слонът е голям, а мишката... (малка);

Пинокио ​​е весел, а Пиеро... (тъжен);

Възглавницата е мека, а масата...(твърда);

Дървото е високо, а храстът...(нисък);

Реката е широка, а потокът... (тесен);

Иванушка е мил, а Баба Яга...(зла);

Ледът е студен, а огънят... (горещ);

Земята е черна, а снегът... (бял).

Дидактически игри.

Да и не.

Цел. Запознаване с въпроса като форма за получаване на информация и знания; активиране на дейността по търсене на реч.

Материал. Седем до осем предмета за различни цели - играчки, предмети от бита, зеленчуци, дрехи.

Напредък на играта.

Предметите са подредени на масата.

Вие (родителят) каните детето да си пожелае някакъв предмет, но не ви го казвате. И тогава задавате различни въпроси, за да познаете какъв обект е пожелал, а той може да отговори само с „Да“ или „Не“.

На детето се дава време да помисли, след което започвате да задавате въпроси.

Необходим ли е този артикул във фермата?

Яде ли се?

Носи ли се на тялото?

В средата на масата ли е? Той лежи до...?

Кръгъл ли е? Кафяв ли е? и т.н.

Необходимо е да се придържаме към определена логика: от предназначението на обекта - до неговото местоположение - до изясняване на външни признаци; едва тогава назовете отговора.

След това можете да размените ролите.

Какво има под салфетката.

Цел. Овладяване на способността за формулиране на въпроси в различни форми въз основа на визуален материал.

Материал. Карти с въпросителни символи: пет до седем предмета (играчка, облекло, зеленчук, флумастер, чаша, книга); три салфетки.

Напредък на играта.

На масата има предмети, покрити със салфетки. Казвате на детето си: „Под салфетките има скрити предмети. Пожелах си един от тях. Само че сега имате много трудна задача - с помощта на въпроси да познаете какъв е обектът, без да го виждате. Можете да задавате различни въпроси. Основното е, че те ви помагат да научите колкото е възможно повече по темата. Лесно е да отгатнеш даден артикул, ако първо разбереш за какво служи и след това разбереш какво е.“

Детето задава въпроси. След като познаете предмета, извадете салфетката, покажете предмета на детето и го помолете да познае какво има под следващата салфетка. Като цяло играта продължава 15-20 минути.

Среща.

Цел. Развийте въображението и способността за водене на диалог, като вземете предвид характеристиките на събеседника.

Напредък на играта.

Поканете детето да си представи, че двама души, например цвете и пеперуда, се срещат и започват да говорят.

За какво могат да говорят?

Помолете детето си да изиграе тази среща. Чудя се за какво ли говорят?

Двойки събеседници: Дърво и Вятър; Капка и река; Петел и Слънчево; Трева и дъжд и др.

Игра „Събиране на семейството“.

(изрязани снимки).

На всяка двойка (дете-родител) се предлага примерна картинка и същата картина, разрязана на няколко части.

Задача: работейки по двойки, бързо изпълнете задачата.

След това се предлага размяна на картинки и играта продължава.

И сега искам да ви предложапедагогически ролеви игри.

1. — Татко, облечи ме!

В ролята на 5-6 годишно дете е учител. Някои родители са помолени да разрешат тази ситуация, като моделират собственото си поведение.

1. Тате, защо никога не ме целуваш, когато идваш да ме вземеш от детската градина?
2. Облечи ме.
3. Първо закопчай ботушите ми.
4. Не знам как се закопчават копчета.
5. Къде ми е шапката, вържи ми я.
6. Ще ми купиш ли шоколадче?

В зависимост от поведението на родителя, „детският” учител импровизира, показвайки как обикновено се държат децата, когато напускат детската градина с майките и татковците си.

След като изпълнят задачата, родителите трябва да отговорят на следните въпроси:

Как се почувствахте, когато детето ви се държеше по този начин?

Така ли обикновено реагирате на подобно поведение на детето си?

Мислите ли, че успяхте да играете ролята на родител в тази ситуация?

1. „Мамо, виж как нарисувах!“

Родителите са помолени да повторят ситуацията: „Бързаш, изтича до детската градина, за да вземеш детето си. На улицата ви чака кола и дъщеря ви се обръща към вас с радостта си: „Мамо, виж как нарисувах!“

Учителят в ролята на дете помага да се разиграе ситуацията.

След това се извършва анализ на поведенческите модели на родителите.

Използвана литература:

1. И. Е. Светлова „Развитие на устната реч” 2003 г
2. Бизикова О.А. „Развитие на диалогичната реч на предучилищна възраст в играта.“ Москва 2010 г
3. Москалюк, О.В., Погонцева Л.В. „Педагогика на взаимното разбирателство” Волгоград 2010 г

Манкова Наталия Игоревна –

старши учител на МДОБУ „Детска градина от изравнителен тип

"Златен ключ" Гаврилов-Ям
Педагогически дневни

Какво представляват „салоните за преподаване“ според моето разбиране?

Педагогическа всекидневна в предучилищна образователна институция - специално организирана форма на взаимодействие между всички възрастни участници в образователния процес, всички членове на персонала на образователната организация.

Кой е участник в педагогическите шезлонги в нашата детска градина?

Участници са всички учители в детската градина, както и други членове на екипа на предучилищната образователна институция - медицински персонал, младши учители, поддържащ персонал и др.

Защо организирам шезлонги за учители в нашата детска градина?

Целта на педагогическите всекидневни:

Разширяване на общия хоризонт на учителите и другите членове на екипа на детската градина,

Развитие на техния познавателен интерес, познавателна дейност,

Създаване на възможности за изразяване на креативност,

Мотивиране на учителите за самоусъвършенстване,

Създаване на благоприятен психологически климат в екипа.

Уместност на темата

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO) подчертава, че в детската градина е необходимо „... да се осигури пълното развитие на личността на децата във всички основни образователни направления, а именно: в областите на социално-комуникативното, когнитивното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие на личността на децата на фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношениекъм света, към себе си и към другите хора...” (клауза 3.1.). И от кого, на първо място, зависи развитието на личността на детето в предучилищна възраст? Разбира се, от възрастните, които го заобикалят. В детската градина това са преди всичко учители – специалисти и възпитатели. Не без причина Федералният държавен образователен стандарт за образователно образование за първи път подчертава изискванията към личността на учителя (кадрови условия за изпълнение на програмата). Но класиците на педагогиката многократно са изразявали идеята за безусловния авторитет на учителя, възпитателя и неговия личен пример в системата на средствата педагогическо въздействиеза младото поколение.

Сега нека се запитаме: „Възможно ли е да се повери такъв деликатен, отговорен, значим въпрос като обучението и възпитанието на по-младото поколение,човек с ограничени хоризонти , бедност на емоционален опит, догматично мислене, лоши навици?" Отрицателният отговор е очевиден. И така, какво трябва да бъде модерен учител?

повече В. А. Сухомлинскипише, че нищо не изненадва и не пленява толкова много тийнейджърите, нищо не събужда толкова силно желанието да станат по-добри от интелигентен, интелектуално богат и щедър човек.

Известно е, че няма учене без страст. „За да издигнеш личност, ти самият трябва да бъдеш личност; за да запалиш друг, трябва да изгориш себе си“ ( Дж. Сименон).

Както беше отбелязано Д. Б. Елконин, детето е безгранично в нуждата си от знания и за да не си навлече проблеми, самият учител трябва да има широк кръгозор. Като се има предвид повишеното ниво на знания на съвременните деца, техните разнообразни интереси, самият учител трябва да се развива всестранно: не само в областта на своята специалност, но и в областта на политиката, изкуството, общата култура, той трябва да бъде висок пример за морал за своите ученици, носител на човешки добродетели и ценности.

по този начин съвременният учител трябва да мисли свободно, да има научно разбиране за света и да има широк мироглед- за това той трябва да владее политически, икономически, правни и други социални знания, включително в областта на културата (живопис, музика, театър и др.).

Разбира се, най-важното е личният интерес на учителя към самоусъвършенстване, но този процес може да бъде частично мотивиран отвън. Ако „хванете“ учителя навреме, стимулирате неговата познавателна дейност, задълбочавате знанията и уменията му, разширявате хоризонтите му, тогава това ще доведе до личностно и професионално израстване на учителя и развитие на неговия творчески потенциал.

мисля че педагогическите шезлонги са отличен метод за мотивиране на учителите да се усъвършенстват .

Известен учител А. С. Макаренко голяма стойностподчерта, че в такъв екип дори млад, неопитен учител може да постигне много и ако учителите не са обединени в сплотен творчески екип, тогава дори опитен учител няма да постигне високи резултати в работата с деца. А нашите педагогически дневни обединяват целия персонал на детската градина, като по този начин допринасят за създаването на благоприятна психологическа атмосфера в екипа, която е в основата ефективно взаимодействие между участниците в образователния процес , което несъмнено влияе върху качеството на образователния процес в предучилищните образователни институции, а също така допринася за изпълнението на едно от основните изисквания на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование - осигуряване на емоционалното благополучие на децата, защита и укрепване на техните психично здраве.

Откога и с каква честота се провеждат педагогически шезлонги в нашата детска градина?

От 2011 до сега.

2-3 пъти в годината.

Характеристики на организирането и провеждането на педагогически шезлонги в MDOBU „Детска градина от компенсаторен тип „Златен ключ“

1. 
   Организатор – старши учител в детска градина Манкова Н.И. - в началото учебна годинаопределя темите на педагогическите дневни, времето на тяхното провеждане и координира с учителите, разработва сценарий за всяко събитие (в напоследъксъс задължително използване на компютърна презентация), подбира аудио и видео материали, предлага теми за презентации пред учители в предучилищна възраст.
2. 
   Учителите са активни участници в педагогическите дневни и подготвят презентации по темата за дневната.
3. 
   Всички членове на екипа на предучилищната образователна институция са поканени в педагогическите дневни (основният принцип е доброволното участие).
4. 
   Учителските салони протичат в неформална атмосфера, на чаша чай. (Такава среда улеснява комуникацията между членовете на екипа на предучилищната образователна институция помежду си, помага да се възприемат като напълно равни хора във всички отношения, които се познават достатъчно добре лично, а не като длъжностни лица.)

Теми на организирани от мен педагогически дневни

за периода 2011 – 2016г

„Посещение на приказка“

"Пътуване в света на поезията"

"В света на живописта"

"Толкова различен, различен свят"(учебен пръстен),

"Любими писатели"

"Вълшебният свят на музиката"

"Около света"

„Какви хора има в Холивуд!“,

"Щафета на поколенията"

"Неразгаданите мистерии на света"

„Хайде, момичета!“

Резултат от работата

Педагогическите салони ни запознаха с интересни фактиот живота и творчеството на много писатели и поети - Пушкин, Блок, Цветаева, Бунин, Беляев, Перо, Дюма и много други. други, художници и композитори - Калман, Бетовен, Фрида Кало, Малевич и други, местни и чуждестранни театрални и филмови актьори, с изключителни учители - К. Д. Ушински и М. Монтесори, с най-известните световни династии на монарси и представители на професионални династии - Боярски, Дурови, Запашни, Локалови. В учителските салони посетихме Hollywood's Star Walk, обиколихме света и се запознахме с чудесата на света - класически и модерни списъци...

Но най-важният и много важен резултат е изразеният познавателен интерес на учителите, който те показват, когато се подготвят за педагогически салони и намират за наистина интересни и необичайни фактипо предложените теми. Освен това всички учители и други предучилищни служители обичат да посещават педагогически салони и са разстроени, ако по някаква причина това не се получи.

знаехте ли...

Какво е общото между град Рибинск, Ярославска област и световноизвестната филмова индустрия, наречена „Холивуд“?

Признава се, че една династия има три или повече поколения. Може ли в този случай Боярската династия да се нарече династия?

Че в Германия има много известен и популярен туристически маршрут „Пътят на приказките“, който минава през древни средновековни градове?

Какви атракции са включени в класическата и модерни списъцичудесата на света?

Интересувате ли се?

Тогава добре дошли в нашите педагогически всекидневни!

Примери за сценарии за учителска всекидневна

Сценарий на педагогическия хол

„Посещение на приказка“

цел:

- разширяване на общия хоризонт на учителите и другите членове на персонала на детската градина (обогатяване на знанията за живота и работата на разказвачите),

- развитие на техния познавателен интерес, познавателна активност,

- създаване на възможности за проява на творчество,

- мотивиране на учителите за самоусъвършенстване,

- създаване на благоприятен психологически климат в екипа.

Предварителна работа: разработване на сценарии, подбор на илюстративни и образователни материали, аудио и видео материали; подготовка на речи от предучилищни учители –относно Х.-К. Андерсен, К. Перо, Братя Грим.
Звучи песента на В. Шаински и Ю. Ентин"В света има много приказки".

Като деца мечтаем бързо да опознаем света, в който живеем. Мечтаем за далечни страни, за пътешествия около Земята и дълбоко в нея, за полет в Космоса... Всеки от нас, тръгвайки на пътешествието на живота, приема за спътник мечтите и знанието. Сънят вика човек напред, не му позволява да спре, вдъхновява го и го привлича с непознати чудеса, отваря далечни хоризонти. Знанието помага на човек да върви, прави го силен, подготвя го да се бори с всички трудности и опасности, с всички врагове, които могат да се появят по пътя. И двамата спътници се появяват пред нас в книгата.

Но приказката е по-стара от книгата, защото печатът е само на петстотин години. Приказката е по-стара, писмата също. Дори в онези незапомнени времена, когато хората не знаеха как да пишат, те вече разказваха приказки. Стотици поколения я предаваха от уста на уста и всеки разказвач добавяше нещо свое към нея. Така живее приказката, вечно се обновява, стара и винаги млада.

Много наши и чужди писатели, вдъхновени от народното творчество, създават и създават свои приказки.

И днес ви каня да се потопите в вълшебен и очарователен свят на приказките.

1. „Моята родина е Дания, поетична страна, богата народни приказки, старинни песни, историческо минало...” – казва в автобиографията си един световноизвестен разказвач. кой е това разбира се Ханс-Кристиан Андерсен.(Реч на учителя.)

2. Сега го наричаме разказвач, но като цяло приживе той е известен като поет и публицист, сановник и академик. Той беше адвокат, първи чиновник на френския министър на финансите Колбер. Но именно този разказвач може да се смята за основоположник на световната детска литература и литературна педагогика. това Шарл Перо.(Реч на учителя.)

3. „Пътят на приказките” - този известен и много популярен туристически маршрут в Германия минава през древни средновековни градове, които съдържат безценни шедьоври на архитектурата, живописта и декоративното изкуство. Жителите на тези градове са усмихнати, много мили, дружелюбни и гостоприемни. Те приветстват всеки гост и обичат да се обличат в костюмите на любимите си хора. приказни герои. А „пътят на приказките” води началото си от град Ханау. И това не е без причина: в края на краищата именно в този град са родени осем сина и една дъщеря в семейството на известен адвокат и неговата уважавана съпруга. И името му беше Филип-Вилхелм Грим. Реч на учителя О Братя Грим.

Тест „През страниците на любимите ви приказки“.

Всички присъстващи са разделени на два отбора. Всеки отбор си измисля име.

Задача 1. Запомнете и назовете руски народни приказки.(Екипите назовават приказките една по една.)

Задача 2. Отгатнете приказката с дадените думи, назовете автора. (Всеки отбор първоначално получава 3 думи. Ако този брой думи не е достатъчен, за да назове правилно приказката, тогава водещият добавя по една дума, но спечелените точки ще бъдат съответно по-малко.)

1) Цар, принцеса, царица, ябълка, огледало, герои.(„Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари“, А. С. Пушкин.)

2) Момчета и момичета, старци и жени, часовници, време, зли магьосници, Петя Зубов.(„Приказката за изгубеното време“, Е. Л. Шварц.)

3) Сестра, братя, мащеха, Елиза, лебеди, коприва.(„Дивите лебеди“, Х.-К. Андерсен.)

4) Цар, царица, съдбовно предсказание, самодива, прежда, вретено.(„Спящата красавица“, Ch. Perrault.)

5) Зима, огледало, шейна, рози, елени, Кай.(„Снежната кралица“, Х.-К. Андерсен.)

6) Сестра, брат, Баба Яга, ябълково дърво, печка, гъски.(„Гъски и лебеди“, руска народна приказка.)

7) Синове, баща, магаре, мелница, огър, котка.(„Котаракът в чизми“, Ch. Perrault.)

8) Сираче, котка, коза, Кокованя, Дарьонка, Мурьонка.(“Сребърно копитце”, П. Бажов.)

9) Търговец, мухи, великан, конфитюр, еднорог, малък шивач.(„Смелият малък шивач“, Братя Грим.)

10) Плъх, мистерия, театър, дънер, ключ, Малвина.(„Златен ключ“, А. Н. Толстой.)

Задача 3. Музикално състезание.Въз основа на много приказки (както оригинални, така и народни) се създават анимационни или приказни филми. Въз основа на музикалния фрагмент трябва да назовете приказката и нейния автор.

1. „Кукувица“ от филма „Морозко“. („Морозко“, руска народна приказка.)

2. “Танго на Снежната кралица” от филма “Тайната на Снежната кралица”. (" Снежна кралица“, Х.-К. Андерсен.)

3. „Валс на цветята“ от филма „Лешникотрошачката“. (“Лешникотрошачката”, В. Хофман.)

4. „Песен за Пепеляшка и принца” от филма „Пепеляшка”. („Пепеляшка“, Ch. Perrot.)

5. „Песен на трубадура” от филма „Бременските музиканти”. („Бременските музиканти“, Братя Грим.)

6. Песен на пазачите от филма „По заповед на Щуката“. („По заповед на щуката“, руска народна приказка.)

7. „Път“ от филма „Стара, стара приказка“. („Кремък“, Х.-К. Андерсен.)

8. „Ние отиваме в Изумрудения град по труден път...“ от филма „Магьосникът от Изумрудения град“. („Магьосникът от Изумрудения град“, А. Волков.)

Задача 4. Реши кръстословицата: познайте автора по заглавието на приказката.

1) „Нос джудже“.

2) „Мечо Пух и всичко, всичко, всичко.“

3) „Пипи Дългото Чорапче“.

4) „Малкият гърбав кон“.

5) „Баба Метелица“.

6) „Град в кутия за емфие.“

7) „Приказни подаръци“.

8) „Слонче“.

В маркираните клетки - „Малката русалка“.

				1. Ж	А	U	Е
	2. М	И	Л	Н
	3. Л	И	Н	г	Ж	Р	д	Н
		4. д	Р	Ш	ЗА	IN
				5. Ж	Р	И	М	М
6. ЗА	г	ЗА	д	IN	СЪС	ДО	И	Y
				7. П	д	Р	Р	ЗА
8. ДО	И	П	Л	И	Н	Ж