Методи за диагностика на резултатите от трудовата дейност. Мониторинг на организацията на трудовата дейност на децата. Идентифициране на умения за ръчен труд

⁰

Наталия Золотова
Диагностика на трудовата дейност

Трудова дейност

Изследването е проведено с помощта на въпросник, предложен от Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонкина.

Мишена: научете способността да планирате трудова дейност.

Провеждане на изследвания: наблюдение на деца в процеса на изпълнение трудово задание. Миене на ръце.

Предмет: група деца 4-5 години, 15 човека.

По време на процеса на изследване много деца имаха трудности при планирането на своите дейности.

Само две деца изпълниха задачата в съответствие с планирания план и не изпитаха никакви затруднения при планирането дейност.

Седем деца, с помощта на въпроси от възрастен, направиха план за своя дейности, но се придържаше частично към него по време на изпълнение, правейки грешки в началото или в края дейности. Една част от групата забравиха да вдигнат ръкавите си, другата част от децата не оцениха резултата от дейности, а ръцете не са били старателно измити. Някои от децата не избърсаха ръцете си в кърпата, въпреки че планираха. Умението за миене на ръце не е автоматично; те изискват придружител от възрастен или визуално ръководство; с малко помощ децата ще изпълнят успешно задачата.

Беше трудно за две деца да планират своите дейност. Те описват подробно как ще мият ръцете си и използват движенията, но не могат самостоятелно да опишат последователността от действия. По време на процеса на измиване те поискаха помощта на възрастен, за да отворят крана, обърнаха голямо внимание на процеса на измиване и не оцениха резултата. Неуспешно следване на необходимите стъпки по време на измиване на ръцете. Какъв беше планът им? дейности. Умението за миене на ръце не е научено; трудно е да се планира и изпълни дейност, са свързани с непознаване на последователността от действия.

Четири деца от тази група не можаха да кажат плана си дейностипоследователно и пълно. Те пренаредиха действията и забравиха за някои точки. Въпреки това те изпълниха задачата успешно, без да пропускат действия или да нарушат последователността им, което не беше в съответствие с плана им. Тази група деца е развила умение за миене на ръцете, но има трудности при развитие на речта. С тази група деца е необходимо да се говори чрез действията в процеса дейности, което ще ви позволи успешно да овладеете умението да планирате своя вербална дейност.

Заслужава да се отбележи, че нач дейностии действията по време на процеса на измиване, децата обърнаха повече внимание, отколкото оценката на резултата и края на процеса (избърсване на ръцете с кърпа и напретване на ръкави).

Самообслужване	Задачи, свързани със стопанска работа		Графика на дежурствата	Въведение в труда на възрастните
Измивайте ръцете си, когато се замърсят преди хранене, избършете лицето и ръцете си с лична кърпа	Поставете кошчета за хляб и държачи за салфетки, поддържайте ред в стаята за игри.	С помощта на възрастен хранете риби, птици, поливайте стайни растения, растения в леглата		Главен готвач портиер шофьор
Научете се да се почиствате с помощта на възрастен		Стиснете лука, съберете зеленчуците
Учете децата как да се обличат и събличат		Почистете снега от пътеките, премахнете снега от пейките
Научете как да се обличате и обувате правилно

Старша предучилищна възраст

Самообслужване	Инструкции, свързани с икономическия труд	Задачи, свързани с труда в природата	Графика на дежурствата	Запознаване с работата на възрастните	Ръчен труд	Колективна работа
Обличане и събличане	Помогнете на учителя да поправи книги, учебни помагала(лепене на книги, кутии)	Извозване на боклук на място, колективно почистване на градината	Подредете съдове за хляб, чинии, поставете държачи за салфетки, подредете прибори	Въвежда се понятието „професия”.	Правила за безопасност при работа с лепило	Почистване на територия, групово почистване, грижа за цветята
	Грижи се за играчките, мият ги	Метене на пътеки на място		Доктор за запознанства кум пощальон продавач	Насърчава независимостта
					Желание за подаръци

1. По време на работата бяха решени поставените задачи.

2. материал: престилки, лейки, легени, парцали, растения, конструктори, играчки за котки. Предмет на труда са цветята.

3. Домакинска работа. Изтриване на прах от дизайнера.

4. труд в природата. Поливане на растения.

5. разпределение по звена. Всяка връзка изпълнява своята задача.

6. използвайте лейката правилно. Качеството на уменията на децата е средно.

7. Децата действат заедно в трудовия процес.

8. Учителят показва на детето как правилно да борави с оборудването.

9. Положително отношение към работата.

10. Децата работиха усилено и изпълниха целите на учителя.

11. Труд към редиците.

Младша група.

Вид труд Домакинство.

Цел: Формиране на положително, успешно отношение към собствената работа и нейните резултати.

Цели: Да култивирате желанието да участвате в осъществима работа, да можете да преодолявате незначителни трудности Да развиете способността да разбирате общи думи

Форма на организация на труда: възлагане

Оборудване: плик с изрязани карти за съдове, 2 легена за всяко дете, 2 тъкани салфетки за всяко дете, малки парчета сапун, гъба, мръсни съдове за кукли.

Методически похвати: Показване на силуета на къща, речевата игра „Говорещи чинии“, показваща на учителя как да мие чиниите.

Средна група.

Видът на труда е труд по природа.

Цел: развиване на положително отношение към природата.

Цели: Формиране на навик за трудова дейност, желание за работа Да научите децата как да държат правилно лопата и да почистват пространството от сняг. Развийте въображението, мисленето и способността да изпълнявате инструкциите на учителя. Култивирайте любов към чистотата.

Форма на организация: колективна работа.

Оборудване: Подвижен материал (лопати, торби, метли, кофи, ръкавици), светофар.

Методически похвати: Показване на възрастен, въпроси, съвместна работа на деца и възрастен, обяснение, изясняване, игра, одобрение, насърчаване на междинни резултати, артистично изразяване, непряк контрол.

Наблюдение и анализ на продуктивните дейности на децата на различни възрастови етапи.

Наблюдение и анализ на организацията на трудовата дейност на децата.

Анализирайте задачите за развитие на трудовите умения на децата за дадена възрастова група, съдържанието и обема на трудовите действия в различни видоветруд за тази възрастова група (според програмата „От раждането до училище“ за 1 или 2 половин дни наблюдавайте организацията на трудовата дейност на децата или техните самостоятелни прояви на труда).

Въведете резултатите от наблюдението в протокола и след това ги анализирайте според предложените по-долу въпроси. Протоколът трябва да отразява всички структурни части на трудовия процес: мотивация и поставяне на цели за работа, планиране на работния процес, подготовка и почистване на оборудване и материали, напредък. на работа, оценка на нейните резултати.

Форма на протокол

Дата и час на наблюдение: 05.02.2018г

Възрастова група: старша група

Съдържание на работата: Предлагам на вашето внимание обобщение на колективната работа по грижа за стайни растения в старша група. Това резюме ще бъде полезно в работата на учителите в по-стари възрастови групи детска градина. Брой участващи деца: 15 Форми на организация на работа: колективна работа

Конструктивна част

Действия и реч на учителя

Действия и реч на децата

Бележки

Мотивиране на децата за работа

Момчета, нека днес се погрижим за растенията

Започнаха да подготвят екипировката добре и с удоволствие.

Поставяне на трудова цел

Момчета, днес една къртица ни дойде на гости. Но къртицата дойде с причина, той дойде по работа. Къртицата реши да предупреди вас и мен и да спаси нашите растения в групата.
- Чуй какво казва къртицата!
– „Момчета! неприятности! Злият магьосник разбра, че имаме много красиви растения в нашата група и реши да ни ги отнеме! Той изпрати своите помощници - прах и мръсотия, така че те се настаниха върху растенията и те изсъхнаха."

Децата слушат внимателно учителя и къртицата.

Кани децата да отговорят на въпросите: - Как да се грижим за цветята? (Първоспрей

Планиране на работния процес

Подобрете способността си да работите в екип. продължават да учат децата да работят в екип; Обучете ги в способността да предлагат помощта си на приятел; Насърчаване на чувство за отговорност за общата кауза, удовлетворение от успешното завършване на работата

Подготовка на оборудване, материали, себе си и работното място

2 легена, кърпи според броя на децата, престилки според броя на децата, сухи четки, лейки, пръскачки, играчка за къртица.

Преди да започне работа, учителят затвърждава правилата с децата, спазването което подобрява качеството на работа

Напредък

Децата помнят, че не могат да се разсейват, че всяка задача трябва да се изпълнява внимателно и т.н. Учителят напомня, че за да бъде изпълнена задачата, трябва да си помагаме. В процеса на колективна работа учителят проверява как децата са разпределили отговорностите, какви взаимоотношения се развиват и дали умело използват оборудването.

Почистващи материали и оборудване

Сега служителите ще занесат мивките в тоалетната, ще излеят водата от тях и ще ги поставят на място, а всички останали момчета ще окачат парцали на радиатора, ще поставят четките в кутията, престилките в шкафа и ще напълнят лейките с вода.

Оценка на резултатите от труда

Децата са доволни от работата си

Обобщение на практически урок в старшата група за грижа за стайни растения

Форма на организация труд : колективна работа

Вид труд : труд в природата

Образователни задачи :

Подобрете способността си да работите в екип.

продължават да учат децата да работят в екип;

Обучете ги в способността да предлагат помощта си на приятел;

Насърчаване на чувство за отговорност за общата кауза, удовлетворение от успешното завършване на работата;

Оборудване: 2 легена, парцали според броя на децата, престилки според броя на децата, сухи четки, лейки, пръскачки, играчка за къртица.
Стайни растения: сансевиерия, колеус, теменужка, балсам, вечно цъфтяща бегония, бреза, традесканция

ще избършем с мокра кърпа и малки листа -спрейот вълнисти листа - четка със суха четка

Насоки по време на

Учителят разпределя децата в групи, разпределя отговорностите и определя обхвата на задачите. Съветва децата да разпределят работата в самото звено

труд

Преди да започне работа, учителят установява с децата правила, чието спазване подобрява качеството на работа. Децата помнят, че не могат да бъдат разсейвани, че всяка задача трябва да се изпълнява внимателно и т.н. Учителят напомня, че за да може задачата да се изпълнява. бъде завършено, трябва да си помагаме. В процеса на колективна работа учителят проверява как децата са разпределили отговорностите, какви взаимоотношения се развиват и дали умело използват оборудването.

Анализ на труда

Всички деца участват в анализа и оценката на работата. Той им задава следните въпроси: - Защо успяхте да свършите работата бързо и добре? (Тъй като децата работиха заедно, внимателно отстраниха праха, изчеткаха го със суха четка.) - На кого от вас помогнаха вашите другари? (Към Артьом и Вова.)

Резултат от работата

Учителят обобщава работата:Ето колко сте страхотни всички! Колкото и да се опитвате, работите заедно, премахнахте целия прах от растенията, сега злият магьосник никога няма да стигне до тях! Къртицата ви благодари и сега ще отиде и ще разкаже на всички колко добри, мили са децата в нашата група, как работят заедно!

Анализ на организацията на работата, формирането на трудови умения при деца в предучилищна възраст:

Самообслужване, независимост трудово възпитание

Културни и хигиенни умения

Детето е изградило навик да поддържа тялото си чисто, дрехите и косата си подредени; Детето знае как да мие зъбите си, да мие лицето си и да мие ръцете си, ако е необходимо. Способен да поддържа ноктите чисти; При кашляне и кихане покривайте устата и носа си с кърпичка.

Хранителната култура на детето е подобрена: способността за правилно използване на прибори за хранене (вилица, нож); детето знае как да яде внимателно, тихо, пазене правилна стойкана масата.

Самообслужване

Детето знае как бързо и спретнато да се облича и съблича, да поддържа ред в гардероба си (подрежда дрехите в определени места), оправете леглото спретнато.

Детето знае как самостоятелно и своевременно да подготви материали и помагала за час, знае как самостоятелно да подрежда материали за класове, подготвени от учителя, да ги прибира, да мие четки, боядисва гнезда, палети и да избърсва маси.

Обществено полезен труд

Детето има позитивно отношениеза работа, желание за изпълнение на изпълними работни задачи. Детето е развило необходимите умения и способности в различните видове работа, развило е самостоятелност и отговорност, способност да довършва започнатата работа.

Детето е запознато с най-икономичните методи на работа. Детето знае как да оцени резултата от работата си (с помощта на възрастен).

Децата имат формирани предпоставки (елементи) за учебна дейност.

Децата знаят как да помогнат на възрастните да поддържат реда в групата: избършете играчки, строителни материалии така нататък.

Децата се учат да изпълняват съвестно задълженията на служителите в трапезарията: подреждане на масата, подреждане след хранене.

Труд в природата

Децата участват в подпомагане на възрастните и извършване на упорита работа в природата: през есента - в прибиране на зеленчуци в градината, събиране на семена, презасаждане на цъфтящи растения от земята в ъгъл на природата; през зимата - до изгребване на сняг към стволовете на дървета и храсти, отглеждане на зелена храна за птици и животни (обитатели на кът от природата), засаждане на кореноплодни култури, създаване на фигури и сгради от сняг; през пролетта - засяване на семена от зеленчуци, цветя, засаждане на разсад; през лятото - за разхлабване на почвата, поливане на легла и цветни лехи.

Уважение към труда на възрастните

Децата имат разширени представи за работата на възрастните, резултатите от работата и нейното социално значение. Формирано е грижовно отношение към това, което е направено от човешки ръце. Децата се възпитават с чувство на благодарност към хората за техния труд.

Безопасно поведение сред природата

Детето е развило основите на екологичната култура и безопасното поведение сред природата. Формирана е концепцията, че всичко в природата е взаимосвързано, че човек не трябва да нарушава тази връзка, за да не навреди на животинския и растителния свят.

Детето е запознато с явленията на неживата природа (гръмотевична буря, гръм, светкавица, дъга), с правилата за поведение по време на гръмотевична буря, с правилата за първа помощ при натъртвания и ухапвания от насекоми.

5 - 6 години

Развитие на трудовата дейност:

Поддържа последователност при обличане и събличане, сгъва и прибира дрехите, подрежда ги, суши мокри вещи, грижи се за обувките;

Измийте зъбите самостоятелно, измийте при необходимост;

Самостоятелно изпълнява задълженията на столова, правилно подрежда масата и изпълнява задачи за грижа за животни и растения в кът от природата.

Възпитаване на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите хора и резултатите от нея:

довежда започнатата работа докрай, поддържа реда в групата и на територията на детската градина;

може да оцени резултата от работата си;

изпитва удоволствие в процеса на извършване на дейности, които са интересни за него и полезни за другите.

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек:

Има познания за различни професии, включително творчески: художници, писатели, композитори;

Има представа за важността на работата на възрастните, изпитва чувство на благодарност към хората за тяхната работа;

Отнася се с внимание към направеното от човешка ръка.

Въпроси за анализиране на организацията на работа, развиване на трудовите умения на предучилищните деца:

Определете дали съдържанието и обхватът на работата отговарят на изискванията на образователната програма за тази възрастова група.

Определете съответствието на поставените от учителя задачи с програмните изисквания и характеристиките на отделните деца.

Определете съответствието на формите на организация на труда (в колективната работа - форми на обединяване на децата) на нивото на развитие на трудовата дейност на децата и техния опит.

Колко убедителни са децата във важността на труда?
как влияят на чувствата, стимулират желанието за постигане на цел;
до каква степен са научени самостоятелно да определят необходимостта от работа и нейното качествено изпълнение;

какъв метод на планиране е избран от учителя (действие на децата според плана, предложен от учителя, планиране - инструкции, планиране въз основа на въпроси за деца, колективно планиране от деца), отговаря ли на опита на децата;
Съдържанието на плана обхваща ли всички етапи на планиране (организация на работа, подготовка, последователност и методи за извършване на трудови операции), осигурява ли самоконтрол на работата на децата;
в колективното планиране преценете как и по какви начини се проявяват приятелските отношения между децата, как учителят ги насърчава да правят това;

колко педагогически оправдано е участието на учителя в работата на децата;
какви морални и волеви качества се проявяват при децата в предучилищна възраст по време на работа и как учителят помага за консолидирането на положителните прояви, как ги насърчава (предотвратява или разрешава конфликти);
до каква степен техниките на управление на учителя допринасят за решаването на поставените задачи за развитие на трудови умения и възпитание на положителните личностни качества на децата;

отношението на децата към резултата от дейността, степента на адекватност на получените резултати;
независимост на децата при оценката на собствената работа и работата на своите връстници;
естеството на партньорската оценка (положителна, критична, отрицателна);
какви техники използва учителят, за да развие у децата способността да оценяват работата си, да откриват причините за грешките или успехите.

Въз основа на резултатите от анализа направете описание на състоянието на организация на трудовата дейност на децата в тази група, маркирайте положителни страниработата и нейните недостатъци. Определяне на области за корекция и подобряване на работата, предлагане на необходимите мерки за това. Направете подходящи записи в Дневника на учебната практика.

Анализ на организацията на продуктивните дейности на децата

Дата 06.02.2018г MBDOU № 21 старша група

Вид дейност;рисуване

Организационен аспект;

1).извършено е проветряване, извършено е мокро почистване, спазен е режимът на осветление; децата са положително настроени за работа, изразяват положителни емоции.

стилистичен дизайн на стаята за класове по детско развитие изящни изкуства;

дизайнът на стаята е стилистично хармоничен

функционалност на помещението:

5) конструктивност на помещението: налично

конструктивната страна е подчинена на други аспекти, обмислено зониране;

6) достъп на децата до материали и помагала:

децата имат свободен достъп до материалите

Готовността на учителя да проведе урок

наличие на бележки за уроците;

налични са различни ръководства и стимулиращи материали

е налице естетиката и педагогическата целесъобразност на подготвения материал

Анализирайте урока (рисуване, моделиране) според предложената схема:

Дата № Група на предучилищна образователна институция

Вид дейност

Етап: обучение, консолидация, усъвършенстване (подчертайте, ако е необходимо).

I. Организационен аспект:

Готовност на помещенията за урока:

наличие на оборудване и материали, необходими за работата на децата и учителите (изберете един отговор):

оборудването и материалите са разнообразни и отговарят напълно на вида и съдържанието на урока;

оборудването и материалите не са напълно обмислени и не винаги отговарят на педагогическите стандарти;

наличното оборудване и материали не отговарят на организирания урок;

ваш собствен избор;

спазване на психологическите и хигиенните изисквания за провеждане на занятия;

стилистичен дизайн на стаята за класове по развитие на детското изобразително изкуство:

дизайнът на стаята е стилистично хармоничен;

дизайнът на класовете е традиционен, много аспекти не отразяват една концепция;

в дизайна цари пълен стилистичен хаос;

ваш собствен избор;

функционалност на помещението:

помещението е функционално и удобно за ползване;

стаята не винаги е удобна и практична;

стаята не е практична и функционално неудобна;

ваш собствен избор;

дизайн на стаята:

конструктивната страна на стаята е подчинена на други аспекти (функция и естетика), зонирането е обмислено;

конструктивната страна на стаята не винаги е подчинена на други аспекти, зонирането не винаги е обмислено гъвкаво;

конструктивната страна в дизайна на стаята не съответства нито на функционалната цел, нито на нейната естетика; няма гъвкавост и динамика на зоните в стаята;

ваш собствен избор;

достъп на децата до материали и помагала:

децата имат свободен достъп до материалите;

децата имат ограничен достъп до материали;

децата изобщо нямат независим достъп до материали;

ваш собствен избор;

Готовността на учителя да проведе урок:

наличие на бележка към урока или план-конспект;

наличие на различни придобивки и стимулиращи материали;

естетичност и педагогическа целесъобразност на подготвения материал;

психологическото настроение на учителя преди урока и по време на него.

Организационни умения на учителя:

5) способността на учителя да поддържа настроението и интереса на децата през целия урок.

V. Дейности на децата:

децата работят самостоятелно, изолирани едно от друго и не общуват по време на часовете;

децата общуват, но само по темата на урока;

децата не общуват помежду си, но постоянно прибягват до помощта на учителя;

децата се опитват да се шпионират един друг, копират, но в същото време не изразяват недоволство;

децата често се оплакват един от друг по време на час;

Има изразено напрежение в отношенията, децата проявяват завист и агресия един към друг;

ваш собствен вариант:

способността на децата да анализират своята работа и работата на другите деца.

Резюме:

Положителни аспекти на урока:_______________________________

Отрицателни аспекти на урока: _______________________________

Общи изводи:_______________________________________________

Наблюдение и анализ на организацията игрова дейностдеца.

Анализирайте задачите за управление на различни видове игри за тази възрастова група (според програмата „От раждането до училище“ за 1 или 2 половин дни наблюдавайте организацията на детските игрови дейности и тяхната самостоятелна игра).

Запишете резултатите от вашите наблюдения в протокола и след това ги анализирайте, като използвате въпросите, предложени по-долу. Протоколът трябва да отразява всички структурни части на организацията на детските игрови дейности от учителя: идентифициране на игровите интереси, помощ при разпределението на ролите, планиране на пространството за игра, подготовка и почистване на оборудването за игра, атрибути, участие на учителя в играта, оценка на неговите резултати.

Ако е възможно, запишете всички обръщения на учителя към децата и техните отговори в протокола в пряка реч. Наблюдавайте по-подробно 1-2 деца, като записвате възможно най-подробно всичките им прояви, реакции към действията и речта на учителя и връстниците.

След като завършите записа, прочетете го веднага, възстановете съкратените думи и дайте необходимите бележки, характеризиращи видяното.

Форма на протокол (по-добре е да използвате хоризонтално (пейзажно) оформление на страницата):

Съдържанието на работата: ________________________________________________

Брой участващи деца: ________________________________________________

Видове игри, организирани от учителя: _________________________________

__________________________________________________________________

Видове игри, организирани от деца: ___________________________________

__________________________________________________________________

Конструктивна част

Действия и реч на учителя

Действия и реч на децата

Бележки

Идентифициране на игрови интереси

Помощ при разпределяне на роли

Планиране на пространството за игра

Подготовка на оборудване за детски площадки

Напредък на играта

Почистване на съоръжения за детски площадки

Оценка на резултатите от играта

Въпроси за анализ на организацията на игровите дейности и формирането на игрови умения при деца в предучилищна възраст:

Определяне на съответствието на темите на игрите с възрастта на децата и тяхното разнообразие;

Определете съответствието на поставените от учителя задачи с програмните изисквания за развитие на игрови дейности;

Посочете разнообразието от видове организирани игри, разнообразието от теми на ролеви игри за деца в предучилищна възраст:

какви игри играят децата преди закуска, тяхната продължителност;
естеството на детските игри след закуска, посоката на игрите, които учителят задава, тяхното съответствие с естеството и съдържанието на предстоящите класове;
какви игри организира учителят между класовете, осигуряват ли почивка на децата преди следващия урок;
видове игри по време на разходка, техните теми;
какви видове игри играят децата самостоятелно, колко деца участват в една игра;
реално отделеното време за игра на децата през периода на наблюдение, съответствието му с изискванията на режима.

какъв метод за идентифициране на игрови интереси е избран от учителя (въпроси към децата, изненадващ момент, създаване на предметна среда), отговаря ли на опита на децата;
учителят предлага ли сюжети от детски игри, какви и под каква форма;
какви техники се използват при разпределяне на игрови роли („магическа стрела“, желание на децата, мотивиран избор за роля);
какви техники се използват за организиране на игралното пространство, подготовка и разпределение на оборудването и принадлежностите за игра;
Организирано ли е участието на учителя в същинската игра, как се осъществява (играещ партньор в главни или допълнителни роли, съветник);
какви техники се използват за обобщаване на играта, създаване на отношение към по-нататъчно развитиетози тип игри;
какви техники се използват за насочване на независимата игра на децата (съвети за избор на игри, партньори за игра, помощ при създаване на среда за игра, разпределяне на роли, изготвяне на сюжетен план);

колко педагогически оправдано е участието на учителя в детската игра;
какви морални качества се стимулират при децата в предучилищна възраст в играта и как учителят помага да се консолидират положителните прояви, как ги насърчава (предотвратява или разрешава конфликти);
как учителят управлява взаимоотношенията на децата в играта (вижда ли конфликтите и правилно ли ги разрешава);
до каква степен техниките на ръководство на учителя допринасят за решаването на поставените задачи за развитие на игрови умения и възпитание на положителните личностни черти на децата.

Въз основа на резултатите от анализа създайте описание на състоянието на организацията на игровите дейности за деца от тази група, отбележете положителните аспекти на работата и нейните недостатъци. Определяне на области за корекция и подобряване на работата, предлагане на необходимите мерки за това. Направете съответните записи в Дневника на учебната практика.

. Наблюдение и анализ на организацията на мюзикъла дидактически игридеца

Анализирайте задачите за управление на музикални и дидактически игри за тази възрастова група (според програмата „От раждането до училище“). За 1 или 2 половин дни наблюдавайте организацията на учителя за музикални и дидактически игри и техните самостоятелни игри.

Запишете резултатите от вашите наблюдения в протокола и след това ги анализирайте, като използвате въпросите, предложени по-долу.

Форма на протокол (по-добре е да използвате хоризонтално (пейзажно) оформление на страницата):

Дата и час на наблюдение: _____________________________________________________

Възрастова група: _________________________________________________

Брой деца, участващи в играта: ________________________________

Видове музикални и дидактически игри, организирани от учителя: ________

__________________________________________________________________

Видове музикални и дидактически игри, организирани от деца: ____________

__________________________________________________________________

Конструктивна част

Действия и реч на учителя

Действия и реч на децата

Бележки

Влизане в играта

Преглед на игровия материал

Постановка на проблема с играта

Обяснение на игровите действия и правилата на играта

Осигуряване на пробна експлоатация

Естеството на участието на учителя в играта

Оценка на резултатите от играта

Въпроси за анализ на организацията на музикални и дидактически игри:

Определяне на съответствието на темите на музикалните и дидактически игри с възрастта на децата и тяхното разнообразие;

Определяне на съответствието на поставените от учителя задачи с програмните изисквания за музикални и игрови дейности;

Посочете разнообразието от организирани видове музикални и дидактически игри, разнообразието от техните теми:

какви игри се организират преди закуска, след часовете (вечер), тяхната продължителност;

използването на музикални и дидактически игри по време на разходка, техните теми;

какви видове музикално-дидактически игри играят децата самостоятелно, колко деца участват в една игра;

действителното време, отделено за музикални и дидактически игри на децата през периода на наблюдение, съответствието му с изискванията на режима.

колко педагогически оправдано е участието на учителя в играта;
какви качества се стимулират при децата в предучилищна възраст в играта и как учителят помага да се консолидират положителните прояви, как ги насърчава (предотвратява или разрешава конфликти);
техники за включване в играта на плахи и срамежливи деца, начини за преодоляване на нерешителността;
до каква степен техниките на ръководство на учителя допринасят за решаването на поставените задачи на музикалните и игрови дейности и възпитаването на положителните личностни черти на децата.

Въз основа на резултатите от анализа напишете описание на състоянието на организация на музикални и дидактически игри в тази група, отбележете положителните аспекти на работата и нейните недостатъци. Определяне на области за корекция и подобряване на работата, предлагане на необходимите мерки за това. Направете подходящи записи в Дневника на учебната практика.

Въведение

2. Анализ и диагностика на трудовите умения на деца от предучилищна възраст

Библиография

Приложение

Въведение

Трудовото възпитание е един от най-важните аспекти на възпитанието на младото поколение. В детската градина трудовото възпитание се състои в запознаване на децата с работата на възрастните и запознаване на децата с трудовите дейности, достъпни за тях. В процеса на запознаване с работата на възрастните, учителят формира у децата положително отношение към тяхната работа, грижовно отношение към нейните резултати и желание да предоставят на възрастните цялата възможна помощ.

Проучването на педагогическата литература показа, че формирането на положително отношение към труда при децата в предучилищна възраст се влияе от различни фактори: формирането на знания и идеи за труда на възрастните и неговата социална значимост, развитието на трудовите мотиви, придобиването на умения. и способности, създаване на силно емоционална атмосфера, методи и техники педагогическо въздействие.

Базата за практиката беше детска градина №__ в Зеленогорск. Детската градина работи по проблема за създаване на условия за социално и личностно развитие на децата от предучилищна възраст.

Основата за планиране на раздел „Трудово обучение” е комплексна образователна програмаВ И. Логинова "Детство".

Организацията на процеса на създаване на условия за трудово възпитание на деца в предучилищна възраст се регулира от нормативни документи: Хартата на предучилищната образователна институция, Длъжностни характеристики на възпитатели и специалисти, Споразумение с родителите, Заповеди за основните дейности.

По време на практиката бяха поставени основните въпроси за наблюдение и анализ на трудовата дейност на децата:

1. Организиране на колективна работа за почистване на групова стая или зона, ремонт и залепване на книги, кутии за игри, грижи за културите и насажденията в зеленчуковата градина и цветната градина и др. в по-старата група.

2. Организация на работа с малки групи деца: почистване на помещенията, местата за игра, пране и гладене на дрехи за кукли; ремонт на играчки и книги, производство на съоръжения за игра, занаяти от естествен материал; работа с плат в старши и подготвителни училищни групи; работа сред природата, организиране на засяване и засаждане, грижи за растенията; работа в зеленчукова градина и цветна градина; грижа за животните и др.

3. Организация на работните задачи и работа с дежурните: обучение за изпълнение на задълженията, оказване на помощ и оценка на резултата.

4. Наблюдение и анализ на организацията на трудовата дейност на децата: работни задачи, задължения, колективна работа.

5. Наблюдение на изпълнението на трудовите задължения или задачи от някои деца, анализ на нивото на развитие на трудовите умения и отношението към труда.

1. Характеристики на работата на децата в предучилищна възраст

Трудовото образование в програмата е задължителен компонент от развитието на основните и творчески способности на детето, най-важното средство за развитие на култура на междуличностни отношения.

Задачата е постепенно да се развие у децата (като се вземат предвид възрастовите възможности и характеристиките на пола) интерес към работата на възрастните, насърчаване на желание за работа, основни трудови умения и трудолюбие.

При организирането на работата учителят се ръководи от „Образователната програма в детската градина“, която определя съдържанието на трудовите дейности на децата във всяка възрастова група. Постепенно от група на група задачите на трудовото възпитание се усложняват и разширяват. Започвайки от втория младша група, в раздела „Работа в природата“ е подчертан подразделът „Работа в ъгъл на природата“, а в по-старата група ръчният труд е въведен като независим вид труд.

Организирайки трудовата си дейност, възпитателите осигуряват цялостно развитие на децата, помагат им да придобият увереност в своите способности, да развият жизненоважни умения и способности, да възпитават отговорност и независимост. Учителите в детските градини вземат предвид основните аспекти на управлението на трудовата дейност на децата, а именно:

Подчертават социалната значимост на труда;

Уверете се, че всички видове работа и тяхното съдържание съответстват на възрастовите възможности на децата;

Спазвайте стриктно нормите на натоварване, извършвано от децата, като избягвате тяхното претоварване и умора;

Постепенно разширяване на независимостта на децата;

Създават благоприятна психологическа атмосфера, формират у децата приятелско отношение към всички участници в трудовата дейност и желание да си помагат взаимно;

Насочете вниманието и усилията на децата към извършване на качествени работни действия.

Децата от старша предучилищна възраст могат да извършват следните видове работа, обединени от понятието „домакинска работа“: поддържане на играчките си в ред, Настолни игри, учебни помагала; избършете и измийте някои играчки; избършете мебели (заедно с възрастен); пера дрехи за кукли, дребни лични вещи (кърпички, чорапи, панделки), салфетки за кошчето за хляб и др.; подредете масата, изчистете съдовете след хранене; мият чаши, лъжици; пометете пода в стаята, изметете пътеката в двора с малка метла; оказвайте всяка възможна помощ в различни домакински задължения: закачете или извадете малко пране от линията, помогнете да носите пазарска чанта, купете хляб, донесете, пренесете предмет, вдигнете паднал; да се грижи за по-малките (помага при обличане, ходене, игра, пеене на песен, четене на стихотворение наизуст).

В съответствие с програмата трудовото обучение включва основните видове: самообслужване, домакински труд, труд в природата, ръчен труд, а формите на неговата организация са задачи, дежурство и колективен труд на децата.

Самообслужването е насочено към грижа за себе си (миене, събличане, обличане, оправяне на леглото, подготовка на работното място и др.). Възпитателното значение на този вид трудова дейност се състои преди всичко в нейната жизнена необходимост. Поради ежедневното повтаряне на действията, уменията за самообслужване са твърдо придобити от децата; грижата за себе си започва да се признава като отговорност. В старши предучилищна възрастпридобиват се нови умения за самообслужване: оправяне на леглото, грижа за косата и обувките. Процесите, свързани с него, се използват за решаване на по-сложни образователни проблеми: развиване на навик за спретнатост и чистота у децата, поведенчески умения, когато са заобиколени от връстници. Детето обслужва себе си, докато е близо до другите, във връзка с което трябва да разбира нуждите и трудностите на другите.

Учителят, използвайки конкретни примери, обяснява какво да прави, като взема предвид нуждите на другите: отдръпнете се в съблекалнята, за да позволите на някой, който вече се е съблякъл, да мине; когато миете, оставете дежурните напред (по-важно е да се измият възможно най-бързо, за да започнат задълженията си), не се застоявайте на чешмата, за да се измият всички навреме, поискайте разрешение да преминете, за да не да създава неудобство на някого и т.н. Всичко това формира у децата елементарна учтивост и уважително отношение към другите.

Домакинският труд на децата в предучилищна възраст е необходим в ежедневието на детската градина, въпреки че резултатите от него не са толкова забележими в сравнение с други видове трудова дейност. Тази работа е насочена към поддържане на чистотата и реда в помещенията и района, както и към подпомагане на възрастните да организират рутинни процеси. Децата се научават да забелязват всяко нарушение на реда в групова стая или зона и по собствена инициатива да го отстраняват.

Домакинският труд е насочен към обслужване на колектива и следователно съдържа големи възможности за развитие на грижовно отношение към връстниците. В по-старите групи на детската градина домакинската работа е още по-обогатена по съдържание и става систематична, като до голяма степен се превръща в постоянни задължения на дежурните. Децата поддържат стаята и района чисти, поправят играчки и книги и оказват помощ на децата. Особеността на домакинската работа на по-възрастните деца в предучилищна възраст е способността да я организирате самостоятелно: изберете необходимото оборудване, поставете го удобно, подредете всичко след работа. В процеса на работа децата проявяват старание, желание за добър резултат, добро отношение към връстниците си.

Трудът в природата включва участието на децата в грижата за растенията и животните, отглеждането на растения в кът на природата, в зеленчукова градина, в цветна градина. Този вид работа е от особено значение за развитието на наблюдателността, възпитаването на грижовно отношение към всичко живо и любовта към родната природа. Той помага на учителя да реши проблемите на физическото развитие на децата, да подобри движенията, да увеличи издръжливостта и да развие способността за физически усилия. За по-старата група растенията и животните, които изискват по-сложни техники за грижа, се поставят в ъгъл на природата; различни видовезеленчуци със за различни периодивегетационен период, което прави работата по-систематична. Обемът също се увеличава детски труд.

Децата в предучилищна възраст пръскат растенията със спрей бутилка, почистват праха от мъхестите листа с четка и разрохкват земята. С помощта на учителя децата хранят растенията, презареждат аквариума, изкопават почвата в зеленчуковата градина и цветната градина, засаждат разсад и събират семена от диви растения (за хранене на зимуващи птици). В процеса на работа учителят учи децата да наблюдават растежа и развитието на растенията, да отбелязват настъпващите промени, да различават растенията по характерни особености, листа, семена. Това разширява разбирането им за живота на растенията и животните и предизвиква жив интерес към тях.

Ръчен труд - изработка на предмети от различни материали: картон, хартия, дърво, естествени материали (шишарки, жълъди, слама, кора, царевични кочани, костилки от праскови), отпадъчен материал(ролки, кутии) с помощта на козина, пера, парчета плат и др. - извършват се в по-старите групи на детската градина. Всичко това има голямо възпитателно въздействие върху децата, като формира техните естетически чувства и морално-волеви качества.

Показатели за морално-волевото развитие на децата и нивото на овладяване на трудовите умения

(по изследване на Г.Н. Година)

Учителят може да открие и оцени развитието на моралните и волеви качества, трудови и организационни умения и способности на своите ученици.

Общите показатели за развитие на умения по отношение на деца от различни възрастови групи се считат за диференцирани. По този начин, овладяването от децата от по-младата група на индивидуални ефективни действия в процеса на самообслужване (сапунисване на ръцете, измиване, избърсване, закопчаване на копчета), домакински труд (подреждане на лъжици, почистване на играчки и др.), труд в природата (хранене на риба, поливане на растения) показва трудови умения.

Уменията могат да бъдат идентифицирани чрез наблюдение на детето, докато се мие, облича или съблича. Така че, докато се облича, можете да забележите как то облича (съблича) отделни дрехи самостоятелно или с помощта на възрастен, а когато се мие, можете да разберете как детето, самостоятелно или с помощта на възрастен, измива ръцете си, лицето си и се избърсва с кърпа.

Овладяването на тези действия се доказва от независимостта на детето, проявяваща се в неговата независимост от възрастния.

Ако детето овладява само отделни действия в работата по самообслужване, тогава децата от средна предучилищна възраст вече овладяват интегралните процеси на труда (обличане, събличане, миене, приготвяне на храна за животни и умение да ги хранят, подреждане на масата, участие в подготовка за часовете). Доколко децата са усвоили тези процеси, може да се съди по такива показатели като изпълнението на всички действия в тяхната последователност, като се вземе предвид техниката на изпълнение (точност, скорост) и проявата на независимост.

За да се идентифицират тези показатели, детето се кара да извърши познат за него трудов процес и се наблюдават неговите действия.

Следното ще бъде оценено:

дали детето изпълнява необходимите техники и действия;

спазена ли е последователността им;

извършва работа самостоятелно или с помощта на възрастен;

точност на действията и тяхното темпо.

Основата за оценка на трудовите умения на децата на средна възраст е тяхното владеене на начина на извършване на трудовия процес, бързината на действие, независимостта при изпълнение на задачата.

В по-стара предучилищна възраст учениците овладяват голям брой трудови умения. Това може да се съди по същите показатели, както в средната група. Въпреки това изискванията към техниката на извършване на действия се увеличават. Децата трябва да ги изпълняват сръчно, точно и красиво.

Наличието на трудови умения на по-големите деца се определя от следните показатели:

начина на извършване на трудовия процес, спазване на следните действия;

степен на независимост;

техники за изпълнение на техники и операции.

При оценката на трудовите умения на по-големите деца се обръща внимание на точността, красотата, сръчността на движенията, независимостта при извършване на трудово действие. Наличието на трудови умения при деца от предучилищна възраст се доказва от автоматизма при извършване на познати трудови действия, способността за избор на материали, организиране на работното място и почистване след работа.

В допълнение към трудовите умения децата развиват и организационни умения: подготовка на материали, оборудване, планиране на трудовия процес, подготовка на работното място, почистващи материали и др.). Тези умения се формират у децата вече в средна група.

Способността да се планира трудовия процес може да се съди по плана, как и в каква последователност децата следват реда на действията.

За да разберете дали детето има представа за планиране, можете да го поканите да говори за това как ще извърши този работен процес

Тази работа се оценява по следните показатели:

дали детето назовава всички действия;

показва техния ред.

Наред с умението да планират трудовия процес, децата развиват способността да го контролират. В същото време те използват визуални средства (предметни снимки) и учат децата в предучилищна възраст да проверяват всяко действие.

Целенасочените действия на децата, качествените резултати и навременното изпълнение на работата подлежат на оценка.

Способността за планиране на индивидуална работа засяга колективната работа на децата, когато е необходимо да се разпредели количеството работа между всички.

Оценява се разбирането на децата за следните умения:

назовете материалите и оборудването, необходими за този работен процес,

посочете процеса на изпълнение;

говорим за почистващи материали, оборудване и работното място.

Следните показатели показват способността за планиране на работни дейности:

как детето избира материали и оборудване;

дали всичко е поставено рационално на работното място;

обмисля ли начина на изпълнение (трябва да отговаря на даденото съдържание на произведението) и дали стриктно го спазва;

дали работата постига висококачествени резултати;

дали работата е завършена навреме.

Постепенно обемът на трудовите умения на децата се увеличава; става възможно да се регистрира не само нивото на овладяване на трудовите умения, но и техният обем. Това се дължи на разширяването на съдържанието на труда.

Показателите за морално-волево развитие на децата могат да се използват в трудовото обучение. Във всяка дейност, включително работата, има две страни: оперативна и емоционално-мотивационна. Оперативната страна не оказва пряко влияние върху моралното развитие на детето, но формирането на такива качества като независимост, усърдие, активност, отговорност, решителност и постоянство зависи от овладяването на тези умения.

Влиянието на уменията върху развитието на моралните и волеви качества се засилва, ако целта на работата е формулирана като морална и детето е ориентирано към нейното изпълнение.

Децата от начална предучилищна възраст се учат да извършват трудови действия, повишават интереса към работата, създават желание за работа, развиват качества като старание и независимост.

Изпълнението се доказва от:

точно възпроизвеждане на метода на действие при изпълнение на познато съдържание на работа;

постигане на целта.

Независимостта може да се съди по:

да извършва действия без външна помощ;

за постигане на резултати в работата.

Решителността се оценява по това как детето упорито постига резултати.

Възможно е да се идентифицират тези морални и волеви прояви на децата, като се организира например самообслужване под формата на игра. Можете да поканите детето си да облече куклата, като отбележите:

начин на действие (техники, операции);

степен на овладяване на отделните действия;

интерес към извършване на действия (разсейване, хаотичен преход от едно действие към друго, отказ от извършване на действия);

дали детето полага усилия за постигане на целта;

степен на независимост;

дали постига резултати;

качество на резултата;

интерес към резултата (какво казва детето за това).

Характерът на тези прояви ни позволява да заключим, че децата имат независимост, усърдие, целенасоченост и отношението им към този трудов процес.

В ранна предучилищна възраст децата активно овладяват редица трудови действия, които ги поставят в позиция, независима от възрастните, събуждат желание да му подражават, развиват усърдие, желание за овладяване на действието, интерес към трудовата задача. Усвоявайки техниките за извършване на действия, децата показват независимост в самообслужването, могат да помогнат на връстник и да проявят грижа за него. Това показва високо ниво на независимост при децата.

В средна предучилищна възраст, наред с уменията, се формират качества като старание, точност, внимателно отношение към материалите и предметите на труда, което показва положително отношение към работата.

Точността може да се съди по качеството на продукта на труда. Показатели за внимателното отношение на детето към работното оборудване са:

начин на използване (по предназначение);

характер на употреба (използва го внимателно, не го изхвърля, след работа го връща на мястото му).

Внимателното отношение на децата към материалите може да се съди по следните показатели:

количество използван материал (според изискванията);

естество на използване (дали се връща обратно след работа).

В средна предучилищна възраст се повишава нивото на независимост, проявяващо се във факта, че децата могат

организират индивидуални дейности без помощта на възрастен;

вземете всичко необходимо за работа

върнете го обратно след работа,

определи последователността на действията.

Старанието постепенно прераства в отговорност. Индикаторите му са:

способността да се приеме целта на работата, предложена от възрастните;

определя метода на изпълнение,

полага усилия за постигане на целта;

постигане на висококачествени резултати.

При оценката на това качество трябва да се има предвид, че детето трябва незабавно да отговори на искането на възрастен да изпълни работна задача (независимо от привлекателността на целта). Ако съдържанието на работата е познато, детето само определя метода за изпълнението му. Оценява се постоянството на усилията на студента и способността за постигане на качествени резултати.

При децата от средната група отношението им към труда като цяло се променя. Те започват да проявяват интерес към целта на работата. Това се изразява в два показателя: първо, децата, с редки изключения, отказват да изпълняват задачите, които им поставя възрастен; второ, те започват да проявяват по-голямо желание да изпълняват онези задачи, които са от социално значение.

Интересът им към трудовия процес се повишава значително. Това се доказва от минималното количество разсейване по време на работа. Често децата в предучилищна възраст са готови да го продължат, въпреки че резултатът вече е получен.

Вниманието на децата един към друг по време на работа се увеличава: те започват да се интересуват кой какво прави, предлагат помощ: правят това или по собствена инициатива, или от името на възрастен.

До края на годината в средната група децата започват да осъзнават, че резултатът е постигнат благодарение на уменията, които имат и усилията, които полагат по време на работа.

За да се идентифицира отношението на детето в предучилищна възраст към работата (неговата цел, процес, резултат), е необходимо да се организира индивидуалната работа на детето, като се отбележи следното:

1. Отношение към целта:

2. Отношение към процеса:

дали е бил увлечен от задачата (разсейване, тяхното естество, причина за разсейването, времето, прекарано в разсейване);

положихте ли усилия, усилия;

степен на самостоятелност при извършване на работа;

дали резултатът е постигнат, какво е неговото качество.

3. Отношение към резултата:

как е оценил резултата (какво е казал);

Как се държахте във връзка с висококачественото (некачествено) изпълнение на работата или нейното неизпълнение (разстроен; безразличен, весел)?

С помощта на тези показатели най-общо можем да дадем отговор за отношението на детето към труда. Данните, получени при организацията на работа, се допълват от предварителни наблюдения на детето.

Както показва практиката, в по-старата група, когато децата овладяват трудови и организационни умения, те придобиват по-голяма независимост и самостоятелност. Създават навик за работа. Такова качество като независимост е изпълнено с ново съдържание, включително следните умения:

поставете целта на работата;

изберете материали и оборудване;

разпределете работата между другарите (в колективни форми на труд);

планирайте трудовия процес;

постигане на качествени резултати;

върнете материалите и оборудването на място, измийте и изсушете оборудването;

подредете работното място.

По-големите деца свикват да участват в труда.

В индивидуален разговор с дете е възможно да се установи наличието на социално ценни мотиви за работа. По време на разговора се задават въпроси: какво бихте искали да направите: карти за броене за себе си (те ще са необходими в училище) или за децата от цялата група? Защо бихте искали да вършите тази работа? Ако детето предпочита да работи за другите, това означава, че е развило обществено ценен мотив за дейност.

Индикатори, че детето се ръководи в трудовата си дейност от социален мотив са:

доброволно приемане на социалната цел на труда;

целенасочени действия за постигане на тази цел;

постигане на качествен обществено значим резултат.

Ако тези показатели могат да бъдат отбелязани в дейността на детето, тогава можем да кажем, че нейната основа е социалният мотив на труда.

Усвоявайки уменията на културата на дейност, по-възрастните деца в предучилищна възраст също демонстрират организираност, която се изразява в навременното и качествено изпълнение на работата.

Усъвършенства се и друго важно морално качество – отговорността. Той подчертава такъв показател като усърдие, което е в основата на добросъвестността.

Прочетете също

Бременност

Ден на благодарността в САЩ: дата, история, помилване на пуйка, поздравления

2024-06-18 03:26:20 Без коментари все още

Полезни умения

Колко опасно е бебето да падне от дивана?

2024-06-17 03:25:03 Без коментари все още

Полезни умения

Основни типове тяло при жените: как да се определи?

2024-06-16 03:23:03 Без коментари все още