Разговор с деца от средната група на тема: Моето семейство. Разговор с деца: „Всеки харесва учтиво и учтиво дете. Значението на думата „разговор“
Разбирането на това, което се случва в мозъка ни, е първата стъпка към способността на детето да прави избор. Това знание е също толкова полезно за родителите.
Като знаем как функционира нашият мозък, можем да разберем как правилно да отговорим на молбата на детето за помощ. Понякога мозъкът ни е буквално претоварен с чувство на страх, тъга или гняв.
И когато това се случи, може да бъде объркващо, особено за децата. Ето защо е много важно да помогнете на детето си да разбере как функционира мозъкът му. За децата също ще бъде полезно да съставят речник на своите емоционални преживявания, който другите хора да могат да разберат.
Представете си, че е чужд език. За детето ще бъде много по-лесно да общува с останалите членове на семейството, ако то също владее този език. И така, как да започнете? — Водете разговори с децата по игрив начин, за да не скучаят и използвайте възможно най-простите понятия, за да разберат всичко?
И сега ще ви разкажа как уча децата и техните родители да разбират основите на това как работи мозъкът.
Представяме ви Brain House: най-горния и долния етаж
Казвам на децата, че мозъците им са като двуетажна къща. И това е наистина лесен начин да помогнете на децата да разберат какво се случва в главите им. Донякъде развих тази идея: разказвам на децата кой живее в тази къща.
Разказвам някои приказки за тези герои, които живеят на Горния етаж, други за жителите на Долния етаж. В действителност, аз описвам функциите на мозъчната кора (нашият мислещ мозък: най-горният етаж) и лимбичната система (нашият емоционален мозък: долният етаж).
Кой живее на горния етаж и кой на долния?
По правило жителите на горния етаж мислят много, решават проблеми, правят планове, регулират емоциите, ангажират се с творчество, лесно се адаптират към новите условия и имат емпатия.
Дадох име на всеки от тях: Пазител на мира, Развлекател, Адаптер, Решаващ проблеми.
На приземния етаж живеят чувствителни хора. Те внимателно следят нашата безопасност и проверяват дали всички наши нужди са удовлетворени. Нашият инстинкт за самосъхранение се намира в емоционалния мозък. Тези герои са нащрек, в случай на опасност дават алармен сигнал и проверяват дали сме готови да се бием, да бягаме или да се скрием, ако сме изправени пред заплаха. Жителите на долния етаж се наричат Тревога, Панти и Големият шеф.
Всъщност няма значение как наричате героите от приказката. Основното е, че децата разбират за кого и за какво говорите. Можете да ги наименувате заедно: опитайте имена на момчета/момичета, имена на животни, имена на анимационни герои или можете да измислите напълно нови имена. Може да искате да вземете асоциации от любимите филми и книги на вашето дете. Или може би се вълнувате от идеята да създадете свой собствен уникален език за тези мозъчни функции.
Губим нервите си: жителите на Долния етаж превземат
Нашите мозъци работят по-добре, когато хората на два етажа работят заедно. Представете си това: нашите герои тичат нагоре и надолу по стълбите, които свързват горния и долния етаж. По този начин героите предават съобщения един на друг.
Това ни помага да направим правилен избор, създавайте приятели и се разбирайте добре с други хора, измисляйте вълнуващи игри, успокоявайте се и излизайте от неприятни ситуации.
Понякога, в нашия емоционален мозък, Тревожността забелязва опасност, Малкият страхливец започва да се паникьосва и преди да разберем какво се случва, Големият шеф бие аларма и казва на тялото ни да бъде готово за опасност. Големият шеф обича да командва всички, той вика: „Сега властта отива към долния етаж.
Екипът на горния етаж ще може да започне работа само когато сме в безопасност. Долният етаж на мозъка започва да се ядосва на горния етаж. Това означава, че стълбището вече не свързва етажите и жителите на горния и долния етаж не могат да работят заедно.
Понякога, когато ви шашне, това е най-безопасната реакция
Когато всички в „мозъчната къща“ са шумни, героите не могат да се чуят. Big Boss заглушава хората от горния етаж, така че хората от долния етаж да могат да подготвят тялото за опасност.
Шефът може да сигнализира за други части на тялото ни, които трябва да се включат или изключат. Може да каже на сърцата ни да бият по-бързо, за да можем да бягаме по-бързо, или да подготви мускулите ни за борба, за да можем да отвърнем на удара с всички сили.
Може също така да заповяда на други части на тялото ни да се държат тихо, за да можем да се скрием от опасност. Big Boss прави всичко това за нашата собствена безопасност.
Помолете детето си да си представи кога подобна реакция би била най-безопасна за нас самите. Склонен съм да използвам примери за ситуации, които всъщност може да не се случат (отново, така че децата да могат да си представят идеите по игрив начин, без да се страхуват твърде много от тях). Например, какво ще направят жителите на Долния етаж, ако срещнат динозавър на детската площадка?
Всеки човек периодично „взривява покрива“
Помислете за няколко примера, които говорят за това как сме издухани. Изберете примери, които няма да вълнуват много децата.
Ето един пример, който бих препоръчал:
Помниш ли как мама не можа да намери ключовете за колата и поради това закъсняхме за училище. Помниш ли как седях, втренчен в една точка. Всичко това се случва, защото мозъкът „надолу по веригата“ започна да контролира поведението ни, загубих самоконтрола си и мозъкът „нагоре по веригата“, отговорен за мисленето, не функционираше правилно.
Когато долният етаж на мозъка е грешен
Има ситуации, в които губим самообладание, но въпреки това се нуждаем от помощта на членовете на екипа на по-нисшия мозък: Решаващия проблеми и Пазителя на мира.
Всички губим нервите си от време на време, но децата са много по-склонни да се поддават на силни емоции. В мозъка на детето Големият шеф може да се претовари и да натисне паник бутона, което от своя страна да предизвика истерия за дребни неща. Това е така, защото горната част на мозъка на детето все още се развива. Всъщност развитието на горната част на мозъка завършва около 25-годишна възраст. Понякога, когато искам да се обърна Специално вниманиеВ този момент задавам на децата следния въпрос:
„Виждали ли сте някога мама или татко да лежат на пода в супермаркет и да крещят, че искат шоколад?“
Те започват да се кикотят, а смехът в този случай е добра реакция. Това означава, че нашият разговор не е загубил игривия си характер, децата се интересуват и искат да учат повече. Казвам им, че всъщност възрастните обичат шоколада толкова, колкото и децата, но възрастните са обучили Пазителя на мира и Решавача на проблеми да работят с Големия шеф и понякога успяват да го спрат, преди да даде аларма, от която изобщо не се нуждае . Наистина, това изисква много практика. Напомням на децата, че техните мозъци все още се развиват и учат чрез опит.
В крайна сметка цялата информация по-горе ще помогне на децата да научат функционални начини да управляват емоциите си. И това ще бъде подпомогнато, като се говори за факта, че понякога не успяват.
От измислен език до емоционална регулация
След като опознаете всички обитатели на мозъчната къща, ще имате свой собствен уникален език, с който можете да научите детето си как да се справя с емоционалните си преживявания. Например: „Изглежда, че Big Boss иска да изпрати повикване за събуждане. Да видим дали Peace Keeper може да изпрати съобщение „поемете няколко дълбоки вдишвания“?
Специалният език на „мозъчната къща“ също ще позволи на децата да говорят по-свободно за грешките си, той не е толкова категоричен, съдържа елементи на игра и учи как да не правят грешки отново.
Представете си колко трудно е да кажете „Днес ударих Петя в училище“ и колко лесно е да кажете „Големият шеф беше много ядосан днес“. Когато давам този пример на родителите си, някои от тях започват да се възмущават, все едно правя услуга на децата. „Ще обвинят ли Големия шеф за лошото си поведение?“ - те питат.
В крайна сметка всички горепосочени техники имат за цел да научат детето на функционални начини за регулиране на силни емоционални преживявания, а понякога и чрез обсъждане на неправилно поведение.
Ако децата смятат, че могат да говорят с вас за своите грешки, тогава вашият „горен“ мозък ще има възможност да работи с „горния“ мозък на вашето дете и да разрешите проблема заедно. Това не означава, че детето ви ще може да избегне последствия или да избегне отговорност. Това означава, че можете да зададете въпрос като: „Мислите ли, че можете да направите нещо, за да помогнете на Големия шеф да се контролира?“
Разбирането на основното функциониране на мозъка също помага на родителите да изберат правилната реакция в ситуации, когато детето е много уплашено, ядосано или тъжно.
Казвали ли сте някога на детето си да се успокои, когато избухва? Правя го.
Но сега знаем, че Пазителят на мира живее на последния етаж и когато Големият шеф изгуби нервите си, Пазителят на мира може да помогне само когато Големият шеф има покрива. Най-вероятно детето ви е достигнало крайна точка, отвъд която не може да си помогне да се успокои само.
Понякога родителите (учители или настойници) трябва да помогнат на децата да възвърнат самоконтрола. Това трябва да се прави със състрадание и търпение. Няма да е зле да си поемем няколко дълбоки вдишвания!
Как да продължа да уча по-нататък?
Не мислете, че веднага ще можете да населите „мозъчната къща“ с всички герои и един ден да ги запознаете с всичките си дете. Преместването в нов апартамент винаги отнема време и същото се случва с изучаването на основите на това как работи мозъкът. Започнете разговор и продължавайте да се връщате към него. Може да искате да работите с детето си, за да измислите творчески начини да изследвате как работи мозъчната къща.
Ето няколко идеи, които да ви помогнат да започнете да учите децата си за мозъчните функции по игрив начин:
- Начертайте „мозъчната къща“ и всички нейни герои.
- Нарисувайте какво се случва в къщата, когато жителите на долния етаж изгубят нервите си.
- Намерете списание за комикси, изрежете няколко знака и ги поставете на мястото на долния и горния етаж.
- Напишете няколко истории за приключенията на нашите герои в „къщата на мозъка“.
- Използвайте къща за кукли (ако нямате такава, можете да използвате две кутии за обувки: подредете едната кутия върху другата).
Ако можете да измислите други интересни начини за изучаване на мозъчната къща, ще се радвам да чуя за тях. Направете го забавно, забавно,
И децата никога няма да познаят, че учат основите на емоционалната интелигентност.
Адаптиран превод от английски. Сергей Болсун.
Татяна Золоцевская
Картотека на разговори с деца от предучилищна възраст
№ 1. Разговор с деца на тема: „Какъв анимационен филм гледахте през уикенда?“
Целта е да се култивира желанието да се изрази отношението към действията на другите хора. Формирайте самооценка на вашите действия.
Въпроси за разговора:
Как се казва анимационният филм, който гледахте в почивния си ден? Къде се развива карикатурата?
Назовете неговите герои, герои, герои.
Кой герой ви харесва най-много и защо?
Кой герой не ви хареса? Защо?
Какви качества на главния герой бихте искали да имате в характера си и кои бихте отказали и защо?
Каква е основната идея на този анимационен филм?
№ 2. Разговор с деца на тема: „Огънят е наш приятел или враг?“
Целта е децата да се научат да боравят внимателно с огъня, електроуредите и огъня в природата.
Въпроси за разговора:
Как огънят е помогнал на древните хора?
Сега нека поговорим за добри делаогън в наши дни: кажете ни къде работи огънят днес и как помага на хората?
Защо огънят може да бъде опасен за хората? Кога става това?
В какви случаи небрежното боравене с огън води до пожари?
Какви предпазни мерки трябва да вземат туристите, когато палят огън в гората?
Какви предпазни мерки трябва да вземете у дома? новогодишни празниципри използване на свещи, фойерверки, бенгалски огън, петарди?
Какви предпазни мерки трябва да вземете, когато използвате електрически уреди?
Как да се обадите на пожарната, ако усетите мирис на дим или видите огън или пламък?
№ 3. Разговор с деца на тема: „Природата иска защита“.
Целта е децата да се запознаят със света на природата, да разберат нейната стойност в живота на всеки човек.
Въпроси за разговора:
Може ли човек да живее без слънчева светлина и топлина?
И без въздух?
Слънчева топлина, растения, животни, вода, въздух – всичко е природа!
Могат ли хората да живеят без природата?
И ако не могат, тогава как трябва да се отнасят с нея?
Хората винаги ли се отнасят добре и грижливо към природата?
Кого природата може да помоли за помощ?
Кои жители молят човек за помощ?
Какъв трябва да бъде човек, за да пази природата?
Как можете да помогнете на птици (растения, риби, животни, река и др.).
№ 4. Разговор с деца на тема: „Моят домашен любимец“.
Целта е да се възпитат хуманни чувства към вашите домашни любимци.
Въпроси за разговора:
Колко от вас имат домашни любимци?
Кажете ни какви са те и защо ги обичате?
Как се казват вашите малки приятели?
Какво играеш с тях? Къде ходиш на разходка?
Как се грижите за вашите домашни любимци?
№ 5. Разговор с деца на тема: „Знаете ли правилата трафик?»
Целта е да се затвърдят знанията на децата за правилата за движение и да се обясни значението на някои знаци.
Въпроси за разговора:
Защо хората се нуждаят от правилата за движение?
Ако нямаше правила, животът на хората щеше ли да бъде по-добър или по-лош?
Какво означават светофари? Къде можете да пресечете улицата?
Кое пресичане се счита за най-безопасно? Защо?
Какви правила за поведение на пътя знаете?
Какви пътни знаци познавате? Какво имат предвид?
№ 6. Разговор с деца на тема: „Разходка в гората“.
Целта е да се затвърдят знанията на децата за горското царство и растенията, характерни за гората. Възпитавайте грижовно отношение към природата.
Въпроси за разговора:
Били ли сте някога в гората (в горичка? Разкажете ни какви нови и интересни неща видяхте и научихте по време на тази разходка?
Каква беше гората - иглолистна, широколистна или смесена? Кои дървета бяха повече – иглолистни или широколистни?
Какви иглолистни дървета сте виждали в гората? Кои са широколистни? По какви признаци ги разграничихте?
Какви гъби намерихте по време на разходката си? Как ги събрахте? Какво направиха с тях, когато се върнаха у дома?
Какво друго си спомняте по време на тази разходка?
№ 7. Разговор с деца на тема: „Разходка в градината“.
Целта е да се консолидират общите понятия „зеленчуци“, „плодове“, отличителни чертизеленчуци и плодове.
Въпроси за разговора:
Какво наричаме зеленчуци? Какви зеленчуци познавате?
Какво наричаме плодове? Какви плодове познавате?
Каква е разликата между зеленчуците и плодовете? Какво общо имат?
Назовете любимите си плодове. Къде расте - на клон на дърво или на храст?
Кой зеленчук харесвате най-много? Как се отглежда този зеленчук?
Какви приказки знаете, където героите са зеленчуци и плодове?
Когато провеждате разговор, можете да използвате дидактическа игра„Познайте зеленчука (плода) въз основа на отговорите и въпросите.“
№ 8. Разговор с деца на тема: „Хлябът е главата на всичко“.
Целта е да се затвърдят знанията на децата за хляба като едно от най-големите богатства на земята. Поправете имената на професиите на хората, които отглеждат хляб.
Въпроси за разговора:
Как разбирате израза „Хлябът е главата на всичко“? Защо казват това?
Колко далеч стига хлябът, преди да стигне до нашата маса?
Хората с какви професии отглеждат хляб?
Хората с какви професии правят хляб и различни изделия от брашно?
Какви други продукти могат да бъдат направени от брашно?
Какви пословици и поговорки знаете за хляба?
Как хората трябва да се отнасят към хляба?
№ 9. Разговор с деца на тема: „Как да се държим“
Целта е да се затвърдят знанията на децата за положителните действия, качества и действия на хората.
Въпроси за разговора:
Какви действия смятате за лоши и недостойни за уважение? (Вземете чужда собственост, измамете, обидете някого, бийте се, викайте и т.н.).
Правил ли си нещо лошо? Разкажете ни за това.
Какви действия смятате за добри? И така да бъде какво?
Какви добри думи можете да кажете, ако се карате или обидите някого?
Какви добри и учтиви думи трябва да използваме в речта си?
Обяснете защо казват: „Каквото ума, такива са и речите“?
№ 10. Разговор с деца на тема: „Какво расте в градината?“
Целта е да се развият умения за правилно назоваване на зеленчуците, описване на техния цвят, форма и други качества.
Въпроси за разговора:
Къде се отглеждат зеленчуци? Какво е необходимо за отглеждането им?
Кои зеленчуци растат под земята и кои над земята? Как се берат зеленчуците?
Който геометрични фигуризеленчуците са подобни (учителят ги изброява, децата назовават формата).
За какво са зеленчуците? Какво можете да сготвите от тях?
Как се приготвят зеленчуците? (Те се измиват, нарязват, пържат, варят, задушават, пекат, осоляват, мариновани, замразяват).
(Модифицирана версия на техниката на G.T. Homentauskas „Семейна рисунка“)
Мишена -изучаване на характеристиките на връзката на дете в предучилищна възраст с близки.
Методика: Детето е поканено да се редува в обсъждането 6 ситуации
1. Представете си, че имате два билета за цирка. Кого бихте поканили с вас?
2. Представете си, че цялото ви семейство отива на гости, но един от вас е болен и трябва да си остане вкъщи. Кой е той?
3. Строите къща от конструктор (изрязвате хартиена рокля за кукла и т.н.) и се справяте зле. На кого ще се обадиш за помощ?
4. Имате ... билети (един по-малко от членове на семейството) за интересен филм. Кой ще остане вкъщи?
5. Представете си, че сте на безлюден остров. С кого би искал да живееш там?
6. Получихте интересно тото като подарък. Цялото семейство седна да играе, но сте с един повече от необходимото. Кой няма да играе?
Резултатите от техниката позволяват на учителя да разбере кой в семейството на тестваното дете е по-значим и на кого има доверие.
Техника на играта "Семейство"
Мишена- изследване на семейния опит на дете в предучилищна възраст и някои от личните характеристики на детето.
Стимулен материал: в игрова ситуация се предлага да се използват шест кукли (мечки), условно обозначаващи членове на семейството, и комплект мебели или пластмасов конструктивен комплект, с помощта на който детето в предучилищна възраст може самостоятелно да действа като директор на играта.
Методика.
Първо, учителят кани детето да играе „семейство“. За целта на детето в предучилищна възраст се представя набор от герои (мама, татко, дядо, баба, момче, момиче), пластмасов конструктор, от който да се построи къща, мебели и обзавеждане за „семейството“. След това възрастният кани детето да избере герои, които ще бъдат членове на неговото семейство.
На този етап се записват основният избор на героя, присъствието на героя в игровата ситуация и продължителността на действието с него. За първоначален избор на герой има 1 точка, за присъствие на персонаж в игрова ситуация - 1 точка, за продължителност на действието с него - също 1 точка. Следователно максималният резултат е 3 точки. След това получените точки се сумират и данните се въвеждат в обобщена таблица (Символи: М. - мама, П. - татко, Р. - дете, д-р - други) (виж Таблица 1).
Таблица 1. Въведение в игровата ситуация (в процентно изражение)
| F.I. деца | Избор на първичен знак | Наличие на герой в игрова ситуация | Продължителност на действията с героя | |||||||||
| М. | П | Р | д-р | М | П. | Р. | д-р | М. | П. | Р. | д-р | |
Този етап на диагностика, въз основа на броя отбелязани точки, ще позволи на учителя да разбере кой характер (член на семейството) е най-важен и значим за детето, с когото детето в предучилищна възраст би искало да взаимодейства тясно.
Вторият етап от техниката се състои от игрова ситуация и разговор с детето. Първо, от него се иска да направи мебели и обзавеждане за героите, след това да покаже и разкаже какво правят. По време на играта на детето се задават следните въпроси: „Какво прави мама (татко) вкъщи? Какво правиш по това време? С кого? Защо? Какво ще се случи след това? Как ще свърши всичко? Защо?" Броят на пасивните действия с характера (неутрални, съгласни, опозиционни), активните действия (иницииращи, подкрепящи, резултатни) се записват (виж таблица 2). В специален протокол се отбелязват всички придружаващи показания на детето (виж Таблица 3). За всяко действие или твърдение има 1 точка, след което точките се сумират и се въвеждат в таблицата.
Таблица 2. Характеристики на обективните действия на героите
| F.I. деца | Активни действия | Пасивни действия | ||||||
| М. | П. | Р. | д-р | М. | П. | Р. | д-р | |
Голям брой точки, записани в таблицата, показват желанието (активни действия) или нежеланието (пасивни действия) на детето да взаимодейства с един или друг член на семейството.
Таблица 3. Протокол за записване на детски изказвания.
Фамилно име на детето ________________________________________________
Възраст на детето _________________________________________________
Изявления на детето по отношение на героите
| Майка | татко | дете | други |
На този етап учителят, анализирайки изявленията на децата, ще може да разбере характеристиките на връзката на детето с бъдещия член на семейството.
На следващия етап, след като детето приключи с играта, учителят, заедно с детето, изважда материалите и разговаря с него, като използва въпроси: „Какъв ще станеш, когато пораснеш? Искаш ли да бъдеш като майка си (татко)? Защо? Каква майка (татко) е твоят? Какъв човек ще бъдеш?"
Речта на детето се записва, отбелязва се естеството на твърденията (неутрални, отрицателни, положителни) във връзка с героя, техният брой (по една точка за всяко твърдение) (например, вижте таблица 4). Това ще позволи на учителя да определи как детето е емоционално настроено към всеки член на семейството си.
Таблица 4. Характеристики на изразителността на изявленията по отношение на героите
| F.I. деца | Неутрални твърдения | Положителни твърдения | Отрицателни твърдения | |||||||||
| М. | П. | Р. | д-р | М. | П. | Р. | д-р | М. | П. | Р. | д-р | |
Благодарение на тази техника учителят може да изучава чувствителността на детето към педагогически влияниявъзрастните в семейството, неговата отзивчивост към тези влияния. Техниката също така позволява да се определи адекватността на комуникационната стратегия на родителите с детето спрямо техните педагогически позиции и неговата лична позиция, т.е. до каква степен техните педагогически стремежи съвпадат с нуждите на детето да отговарят на идеалите и желанията на възрастните.
Предназначение на техниката– да изучава емоционалните и комуникативни характеристики на отношенията между по-възрастните деца в предучилищна възраст и членовете на семейството.
Методика.
Трябва да започнете с разговор за вашия рожден ден, неговата дата, подаръци и ярки впечатления. Детето е помолено да нарисува „атрибутите“ на рождения ден, включително маса със столове, на която ще настани гостите. Ако детето е малко, можете да използвате и заготовка - голям кръг като маса и десет кръга столове наоколо.
На детето се дават следните инструкции: „Нека да играем с теб на твоя рожден ден. Ще имаме голям кръг като маса, на която има празнична торта със свещи. На колкото си години имаш свещи. Ще ги нарисуваме. Има малки кръгове около масата, какви са те? Изберете стол, на който да седнете. Нека отбележим вашия стол със звезда.
Кой искаш да седне до теб? А от друга страна?
Имената на хората, имената на играчките и животните са написани близо до кръга, а номерът на избор е написан вътре. След четвъртия избор можете от време на време да предлагате повтарящ се въпрос: - Ще настаните ли някой друг или ще махнем (задраскаме) столовете? Отговорът на детето позволява да се оцени нуждата му от комуникация.
Когато „рожденикът“ запълни всичките десет „стола“, той бива попитан дали трябва да бъдат добавени?
Ако искате да настаните някой друг, можем да добавим няколко „стола“.
Анализ на резултатите: Когато оценявате резултатите, обърнете внимание на следните показатели:
1. Нужда от комуникация:
а) всички „столове“ се използват или се добавят нови - иска да общува в широк кръг;
б) „столовете“ са премахнати (задраскани) - иска да общува, но само с близки хора, в ограничен кръг;
в) избират се играчки, предмети, животни - неформирана нужда от общуване или проблеми в общуването с близките.
2. Емоционални предпочитания в общуването: защо по-близки хораразположени до детето, толкова по-близки, доверчиви, приятни отношения.
3. Значението на социалната среда:
а) количественото преобладаване на възрастни или деца, или предмети - наличието на опит в общуването с тях;
б) полово преобладаване в общуването – присъствие на момчета или момичета, мъже или жени;
в) преобладаването на някаква група (семейство, детска градина, училище, двор, вила) - значението на съответната среда в комуникацията.
Резултатите от тази техника ще позволят на учителя да изучава социалната среда на детето, неговото емоционално отношение към тази среда и склонността на детето в предучилищна възраст да общува с членовете на семейството.
Анализът на диагностичните резултати на този етап ще позволи на преподавателите да проучат характеристиките и проблемите отношения дете-родител, разбират как децата са фокусирани върху взаимодействието с членовете на собственото си семейство, изучават семейния опит на дете в предучилищна възраст, неговото емоционално и комуникативно отношение към социалната среда.
Старши предучилищна възраст- това е възрастта, когато специално внимание на семейството и самото дете е насочено към подготовката за училище. Следователно педагогическата диагностика е условие за оптимизиране на подготовката на децата за училище в системата за психолого-педагогическа подкрепа на семейството. Учителят тук може да използва методи като въпросници (въпросници: „Колко сте готови да бъдете родител на ученик“ (автор А. Колеченко), въпросник „Моето мнение за училищния живот на детето“) и проективната техника „Как аз представете си детето ми в училище.”
От първия ден на живота си децата се стремят да разберат света. Първо, те се запознават с основните понятия. Например с 4 елемента, включително вода. Ако редовно говорите с децата за водата, това ще помогне за разширяване на техния кръгозор и ще формира у детето правилно разбиране на тази концепция и, също толкова важно, внимателно отношение към този ценен ресурс. По-долу има поредица от разговори за водата за деца на възраст над 4 години. Това е четвъртата година от живота, която се характеризира със специален интерес на детето да научи всичко ново.
Разговор №1 „Водата около нас”
Целта на първия разговор е да запознае детето с понятието "" и да му даде обща представа за състоянията, в които водата може да се появи на Земята.
- По време на разговора можете да използвате глобуса като визуална помощ. Покажете на детето си, че на нашата планета има повече вода, отколкото суша.
- Обяснете на детето си, че в езерата и реките водата няма вкус, а в моретата е солена. Също така по време на този разговор си струва да обясните на детето откъде идва водата.
- А фактът, че водата, която тече в подземни реки, е много ценена от хората, защото се смята за най-чистата и най-вкусната. Съвет: Понякога дори рекламите на вода могат да бъдат чудесен пример за това колко скъпа е питейната вода.
Разговор № 2 „Водата около нас” (продължение)
Целта на втория разговор е да предаде на децата значението на водата за човечеството. По време на втория разговор си струва да обясните на детето, че въпреки че на Земята има много вода, не цялата е подходяща за хората. Все пак ние пием само пипер и чиста вода, не солено. Просто имаме много по-солена храна. Струва си да се добави, че има страни, в които има водна криза. Следователно водата трябва да се пести.
Разговор № 3 „Пътуването на една капчица” (рисуване на цикъл)
Целта на този разговор е децата да разберат как се случват нещата в природата. По време на разговора може да ви е необходима визуална помощ - картина, изобразяваща същия цикъл, но рисуването с деца ще бъде по-добро. Можете да представите този процес на дете, сякаш капка вода живее в морето. Но понякога тази капчица пътува до облак. Много капчици се събират върху облака, след което всички те се спускат на земята и заедно с потоците падат в реките, а от реките обратно в дома си - в морето. Можете да проведете експеримент с изпаряване на вода.
Разговор № 4 „Няма живот без вода“
Целта на разговор № 4 е да формира у детето идеята, че животните и растенията не могат да живеят без вода. По време на разговора можете да дадете на детето си пример за растения в природата. Все пак от време на време им вали дъжд. Но ако не поливате растение в саксия, скоро то просто ще изсъхне и ще умре. Ето защо винаги трябва да се уверите, че растенията имат достатъчно влага. Можете също така да дадете пример с животни, които при условия дивата природаТе могат да пият от естествен резервоар, но у дома - само ако им помогнем.
Разговор № 5 “Водна магьосница”
Целта на този разговор е да обясни на децата такива основни понятия като дъжд, мъгла, сняг и други. По време на разговора е важно да насочите вниманието на децата към факта, че водата много често ни се явява в различни състояния. Понякога е течна, а понякога е твърда. Трябва също така да насочите вниманието на децата към разнообразието на околната среда, което се създава именно благодарение на магията на водата.
Разговор № 6 „Пестете вода“
Целта на този разговор е да научи децата да пестят вода, да формулира у тях идеята, че водата е ограничен ресурс, който трябва да бъде опазван.
- Да се обясни на децата защо водата трябва да се пести е доста лесно. Например, можете да кажете на детето си за пътя, който изминава водата, преди да попадне в нашия кран и ние да го използваме.
- Можете също така да говорите за това, че в началото водата е в реката, човек може да я насочи в тръби. Но все още не стига веднага до дома ни, защото получаваме пречистена вода.
- За да работят нашите, хората са много и трябва да се уважава труда им. Затова винаги трябва да затваряте крана и да източвате водата.
Разговор № 7 „Дъжд“
Целта на този урок е да се запознаете с понятието „дъжд“. По време на разговора трябва да обясните на децата в какво състояние е водата, когато вали. Трябва също така да говорите за факта, че дъждът е много хубаво нещо и да обясните защо. Това е важно, защото понякога децата смятат, че дъждът е лош, защото не можете да отидете на разходка в дъждовно време. Необходимо е да им се обясни каква е ползата от дъжда.
„Звуците на природата: Шумът на дъжда“
Целта на този урок е да се запознаете с понятието „мъгла“. По време на този разговор трябва да говорите с детето за състоянието на водата, която наричаме мъгла, и как тя засяга всички живи същества. Тази мъгла може да попречи на човек да кара кола. Понякога се случват инциденти поради мъгла и самолетите не могат да летят.
Разговор № 9 „Градушка и сняг“
Целта на този урок е да се запознаете с понятието „сняг и градушка“.
- По време на този разговор трябва да говорите с детето си за състоянието на водата, която наричаме градушка или сняг.
- Трябва също да кажете на децата за такива понятия като „сняг“ и „градушка“. Трябва да се обясни, че когато водните пари навлязат в условия с много ниски температури, може да падне сняг или градушка. Рецепция, през зимата винаги вали сняг, но градушка може да падне по всяко време на годината.
- Трябва също така да се обясни, че градушката е разрушително явление, което може да унищожи реколтата, да нарани хора и животни, да повреди жилища и автомобили. Но снегът е добър. В края на краищата, той надеждно защитава растението от най-тежките студове.
Разговор № 10 „Роса“
Целта на този урок е да се запознаете с понятието „роса“. По време на този разговор детето трябва да разбере, че водата не винаги може да се върне на земята от небето, понякога тя не достига до там. Необходимо е да се обясни на децата, че росата пада поради факта, че някои предмети променят температурата си на по-студена и капчици пара, преди да достигнат облаците, отново лежат на земята. Най-много роса може да се намери в тревата; росата обикновено пада през летните нощи. В този случай можете също да проведете експеримент с промяна на температурата на предметите и водните пари.
Разговор № 11 „Резервоари“
Целта на този разговор е да се обясни на децата, че има създадени от човека и естествени. По време на урока на децата трябва да се обясни и най-добре да се покаже нагледно (в снимки), че в природата има много видове резервоари. Така например реки, езера, езера, морета, океани (добавете, че има само 4 от тях) се считат за естествени водни тела. Но басейните и фонтаните са дело на човека. Също така по време на този разговор детето трябва да бъде информирано, че има подземни резервоари. В подземни реки тече много чиста и здравословна вода, а ако излезе на повърхността, се образува извор.
РАЗГОВОР С ДЕЦА : Инконтиненция.
Целта на разговора: да разкажете на децата за правилата на поведение в обществото, за необходимостта да се научат да сдържат негативните си емоции.
Всички хора, както възрастни, така и деца, понякога се ядосват и дават воля на гнева си. Вярно е, че възпитаните хора се опитват да се сдържат и да се разпадат по-рядко. Някои деца се ядосват толкова много, че губят контрол над себе си и с тях е много трудно да се справят. Тропат с крака и крещят. Много капризни деца често се опитват да повлияят на родителите си и да постигнат своето.
Спомняте ли си дали това ви се е случвало? Как реагираха родителите ти?
Родителите са разумни хора и няма да последват примера на дете, което е кавгаджия. По принцип те казват: „Държахте се толкова позорно, че няма въпрос за изпълнение на молбата ви. Следващия път, ако се държиш сдържано и спокойно, ще помислим.
Ако често давате воля на гнева си, невъздържаността може да се превърне в навик. Тези, които често правят скандали, могат да забележат, че родителите им все по-рядко се съобразяват с желанията им. А децата не обичат да си имат работа с връстници, които губят нервите си от време на време.
Ситуация: 2 приятелки си играят с кукли. Едно от момичетата винаги е нещастно: носи грешната рокля или грешната.
С кое момиче предпочиташ да си приятел?
Една от основните разлики между дивите и домашните животни е, че домашните животни знаят как да контролират гнева си. Например, кучето се учи от детството да не хапе, дори ако нещо не му харесва. Ако кучето не е обучено, то ще хапе при най-малкото дразнене, като диво животно. Освен това дивите коне също знаят как да контролират гнева си. Това означава, че човек още повече трябва да направи това.
Разговор с деца: Бъдете внимателни към другите.
Цел на разговора: Обяснете на децата правилата за общуване между хората, кажете им, че нашите действия могат да зарадват и разстроят близките.
Може ли настроението на човека до вас да зависи от нашите действия?
Прочетох на децата стихотворението „Любочка“.
Не случайно ви казах това стихотворение. Днес ще се запознаем с едно човешко правило, което трябва да запомните до края на живота си. Прочетете това правило на дъската: ЗАПОМНЕТЕ ДРУГИТЕ.
Ти живееш в света не сам, а сред хора. Вашите действия могат да ги направят щастливи или тъжни. Така е и в стихотворението:когато Любочка беше весела, какво беше за хората около нея? Какво стана след това?
Има една много добра фраза:отнасяйте се с хората така, както бихте искали те да се отнасят с вас.Ще ви повторя тези думи повече от веднъж. Ако искаме да бъдем с вас като едно голямо семейство, трябва да спазваме това правило. За съжаление не всеки е в състояние да мисли и да помни другите. Днес искам да погледнете себе си отстрани, използвайки различни ситуации. Най-важното е, че ще видим как хората страдат от лоши действия.
След разходка Витя отиде в къщата на приятел, за да гледа телевизия. Мама не намерила сина си в двора и се разтревожила.
Заключение:напускам дома. Не забравяйте да им кажете къде отивате, когато се върнете, дори ако заминавате за кратко. Ако закъснеете, обадете се.
ЗАПОМНЕТЕ ДРУГИТЕ: Родителите са притеснени.
Деца пресичат пътя, без да спазват правилата за движение.
Заключение:Те се излагат на опасност и карат водача да се тревожи.
Ученик на разходка продължава да бяга от групата.
Моите съученици и учителката са притеснени.
Мама се прибра от работа уморена. ??? Как да я срещнем?
Четене на стихотворението "Разговор".
Заключение: нека поздравим мама с добра дума и вземем чантите от ръцете й.
проблем. Вече знаем правилото „Помни за другите“, но как мога да помогна на човек, ако нямам възможност?
Много често можем да подкрепим човек с добри думи и дела. Можем да помогнем с изражения на лицето, жестове, думи, тоест можем да развеселим, развеселим и повдигнем духа на човек.
Всички сме с теб различни хора. Говорим, пишем и четем по различен начин. Кажете ми, възможно ли е да се смеем на недостатъците на човек? (Можете да обидите и разстроите човек.)
Вижте презентацията: Смешарики. Ние сме различни.
Обобщение на урока.
Разговор с деца. Мръсни ръце.
Целта на разговора. Говорете за необходимостта да поддържате тялото си чисто.
Защо да миете ръцете си, ако се изцапат отново?
Никой не спори. Ръцете на децата много се цапат, когато играят навън или у дома. Колкото по-мръсни стават, толкова по-често трябва да се мият. Оставянето на ръцете ви мръсни е опасно за вашето здраве. Ако търкате очите си с мръсни ръце, те могат да се възпалят от попаднали частици мръсотия. (Това заболяване се нарича конюнктивит). Ако поставите мръсни ръце в устата си, патогенните микроби могат да причинят лошо храносмилане и болки в корема.
Ето моментите, когато трябва да миете ръцете си:
Измийте ръцете си преди и след използване на тоалетната.
Не забравяйте да миете ръцете си преди хранене.
Измийте ръцете си след хранене, ако ги изцапате с лепкав или мазен сос.
Не забравяйте да миете ръцете си, когато си лягате.
Разговор с деца: Какво да правя след училище.
Целта на разговора: да се каже на децата как могат да използват свободното си време в своя полза.
Някои деца в свободното си време от училище се скитат безцелно из апартамента и лежат на дивана. Това е грешно и вредно.
Ето няколко примера за това какво можете да направите, за да сте заети.
1.Музика, танци.
3.Кроене, шиене, мъниста.
4. Тенис и плуване5.Научете се да готвите вкусно.
6. Играйте волейбол, баскетбол, хокей, футбол, карайте колело.
Разговор с деца. Възможно ли е да си играем с огъня?
Гледайки как старейшините използват огъня - запалване на газова печка, запалване на огън в печка, изгаряне на боклук - децата искат да им бъде позволено да се опитат да запалят огън или да запалят кибрит. Ако има огън, детето е привлечено да отиде и да погледне огъня. Затова е много важно да запомните: огънят не е за шега, защото... лесно може да излезе извън контрол и да стане наистинаопасно.
Децата не трябва да си играят с кибрит или запалки. Да се научите да запалвате кибрит трябва да става само под наблюдение на възрастен.
Ако ви е позволено сами да използвате кибрит, трябва да запомните няколко правила:
1. Не се опитвайте сами да запалите огън. Вятърът може да разпространи пламъците.
2. Трябва да направите огън в специално изкопана дупка (например, ако готвите храна на огън на открито).
3. Никога не пръскайте запалими течности върху огъня.
4. Запомнете: най бърз начинда изгасиш пламък означава да го лишиш от въздух.
5. Ако не можете сами да изгасите огъня, кажете на възрастен. Ако пожар започне, докато хората спят в къщата, веднага събудете спящите и избягайте от къщата.
6. Не можете да се обадите на пожарната, ако няма пожар.
Разговор с деца.Лоши навици.Навик да гризате ноктите.
Всеки човек има навици. Сред тях има и такива, които ни притесняват и вредят на здравето ни. Вие сами не знаете защо поставяте върха на молив или химикал в устата си. Това е навик. Не получавате никакви хранителни вещества. Това може да доведе до проблеми със зъбите.
Имаме нужда от нокти. Благодарение на тях можем здраво да се хванем за нещо и да вземем малки предмети с пръсти.
Има 2 правила относно ноктите и грижата за тях.
1.Не можеш да си гризеш ноктите. Това прави пръстите ви да изглеждат грозни и неудобни.
2. Ноктите трябва да се поддържат чисти. След игра навън или извършване на домакинска работа, под ноктите ви се натрупва мръсотия. Почистването им не е никак трудно.
ПРИЧИНИ ДЕЦАТА ДА ГРИЗАТ НОКТИ:
1.провали в училище
2.кавга с родители
Как да се отървем от това лош навик?
Говорете с родителите си за това, те ще ви помогнат.
Разговор с деца:ДА СЕ БОРЯ ИЛИ ДА НЕ СЕ БОРЯ?
Почти всички малки деца се карат понякога. Бият се и животни: кученца и котенца, петли, кокошки, прасенца. За животните е по-естествено да се бият, отколкото за хората, защото животните не знаят как да разрешават спорове по мирен начин. Но хората, ако имат разногласия, не трябва да се карат. Можете да говорите спокойно и проблемът ще бъде решен.
При битка рискувате да се нараните или да нараните опонента си, защото много деца сами дори не знаят колко сила имат. Има правила, които трябва да следвате, ако трябва да се биете.
1. Влизайте в битка само когато не можете без нея, т.е. когато атакуват и вие сте принудени да се защитавате.
2. По време на битка не вдигайте камък или пръчка. Ако опонентът ви е въоръжен, можете да му кажете, че нямате работа с нечестен човек.
3. Никога не се целете в окото на опонента си.
4. Не влизайте в бой на място, където можете да паднете от високо.
5. Опитайте се да прекратите битката възможно най-скоро. Ако спечелите, няма смисъл да продължавате.
6. Опитайте се да сключите мир с врага си възможно най-бързо. По-често той с удоволствие го прави сам.
