Образователно събитие за учители „Характеристики на съвременното интернет пространство и влиянието му върху психологическото благополучие на децата. Резюме на консултативно и образователно събитие под формата на семинар за учители „учител и проблеми на преподаването
Джуманазарова Анжелика Ахмедовна
Място на работа, длъжност:
Студент на Държавната социално-хуманитарна академия на Поволжието
Област Самара
Характеристики на урока (урок)
Нивото на образование:
Средно (пълно) общо образование
Нивото на образование:
Допълнително образование за деца
Целевата аудитория:
ученик (студент)
Целевата аудитория:
Клас(ове):
Клас(ове):
Артикул(и):
Извънкласни дейности
Артикул(и):
Социология
Артикул(и):
Икономика
Целта на урока:
Целта на урока:сда развият знания за предприемачеството като сфера на човешката дейност и първоначални умения за прилагане на тези знания в ежедневието, да изучават характеристиките на правната грамотност на участниците в предприемаческата дейност, да култивират активнижитейска позиция по отношение на предприемачеството в съвременните икономически условия.
Цели на урока:
Образователни - разгледайте основните условия на предприемаческата дейност, развийте знания и умения в предприемачеството, необходими в житейски ситуации.
Развитие - разбиране на вече известни знания за предприемаческата дейност, способността да анализирате получената информация и да правите свои собствени заключения.
Образователни - да се възпитава уважение към собствеността, отговорност, пестеливост; формиране на икономическо мислене, култура на потребление; подготвят учениците да играят ролята на потребител, производител, гражданин; Да помогне на учениците, които са склонни към тази дейност, да навлязат успешно в бизнес сферата.
Очаквани резултати от обучението:
Ученикът трябва
Знае: какво е предприемаческа дейност, кой е предприемач, форми на предприемаческа дейност;
Да може да: симулира създаването на предприятие, да работи в група.
Основни компетенции:
Ценностно и семантично: да формулира отношението си към предприемаческата дейност, да може да взема решения, да поема отговорност.
Общи културни компетенции: имат представа за историята на предприемаческата дейност в района на Самара, владеят културата на икономическите знания.
- Образователни и познавателни: знаят дефинициите на изучаваните понятия, могат да съотнасят определението и неговото значение.
- Информационни: съзнателно възприемат информация, самостоятелно търсят, извличат, систематизират, анализират и избират информацията, необходима за решаване на образователни проблеми.
- Комуникативен: владее методите съвместни дейностив група овладяват начини за взаимодействие с околните хора и събития; да изнесе устен доклад, да може да зададе въпрос и да проведе правилно образователен диалог.
Тип урок:
Комбиниран урок
Използвана методическа литература:
1) Малева А.А. Системата от извънкласни дейности за студенти от педагогическия университет: съдържание, дизайн, функциониране. Насоки. - Воронеж: VSPU, 2002. -36 с.
2) Методи на преподаване на икономически дисциплини: учебно-методически комплекс / Н.П. Хвесеня, М.В. Сакович. - Минск: BSU, 2006. -116 с.
3) Педагогически теории, системи и технологии. Опит в организирането на студентско творчество. Ед. А.В. Хуторского. - М.: Издателство. - Московски педагогически университет, 1999. - 84 с.
Използвано оборудване:
Презентация към урока, листовки, тетрадки, софтуер: Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Word, оборудване: интернет ресурси, проектор, екран, карти за настроение за размисъл.
Кратко описание:
Каним ученици от 10-11 клас в Самара на културно-образователно събитие: „Лесно ли е да бъдеш предприемач?“
Резюме: Б напоследъктемата за предприемачеството стана най-актуална за по-младото поколение. Появяват се нови смели идеи и желание за осигуряване на бъдещето. В много страни по света изучаването на икономически дисциплини и предприемачество в общообразователните институции играе важна роля в подготовката на учениците за живота в пазарна икономика. В съответствие със световните тенденции една от актуалните области е подготовката на гимназистите за предприемачество съвременно образованиеи у нас.
На събитието ще научите:
Какви видове предприемачество съществуват.
Истории на успеха на известни самарски предприемачи от минали години.
Алгоритъм за създаване на предприятие.
Място: Общ.общ образователна институцияСОУ No90 отивам. Самара, стая 241
Адрес на училището: 443081 Самара, ул. Стара Загора, 37а
Телефон за връзка: 8-846-951-33-44
Електронна поща: [имейл защитен]
План на обучение:
1. Концепцията за предприемачеството. Стопански субекти.
2. Лични качества на предприемач (какви характерни особеностиедин предприемач трябва да е успешен).
3. Правна рамка на предприемачеството.
4. Видове предприятия.
5. Регистрация на предприятия.
План на урока
|
Етап на урока |
Време, мин |
||
|
Организационен етап. |
|||
|
Актуализиране на основни знания и мотивиране на учениците. |
Формулиране на темата на урока. Комуникирайте цели, цели и планове за уроци. |
||
|
Изучаване на нов материал по икономически теми. |
Идентифициране на основни термини по предприемачество, обяснение на 1 въпрос върху материала, подготвени презентации на ученици по 1 въпрос. |
||
|
Работа с ученици. |
Създаване на психологически и морален портрет на предприемача. Проучете 2 въпроса. |
||
|
Групова работа |
Запознаване с основите на правната рамка на предприемачеството. Учебни въпроси 3 и 4. |
||
|
Групова работа |
Обяснение на учителя на въпрос 5. Практическа работа в групи за създаване на предприятие по алгоритъм, предоставен от учителя. Представяне на свършената работа. |
||
|
Обобщаване. Отражение. |
Изводи. Анализ и затвърдяване на изучения материал. Оценка на урока с помощта на карти на настроението. |
||
|
Домашна работа |
Подгответе доклади по теми (по избор): - „История на успеха (биографии на известни предприемачи)”; |
||
По време на часовете
аз. Организационен етап.
Проверка на готовността на оборудването за урока. Подготовка на учениците за работа в клас.
II. Актуализиране на основни знания и мотивиране на учениците.
Формулиране на темата на урока (слайд № 1). Съобщаване на цели, задачи и план на урока (слайд № 2, № 3, № 4).
Учител:Здравейте момчета! Темата на днешния ни урок: „Лесно ли е да бъдеш предприемач?“ Днес ще си спомним и ще разберем кой е предприемач, ще слушаме биографиите на известни самарски предприемачи и ще съставим портрет на успешен предприемач. Ще разберете също така кой участва в предприемаческите отношения, какви форми на предприемачество има и всеки от вас ще се опита да създаде проект за собствено предприятие.
III. Изучаване на нов материал по икономически теми.
Разкриване на 1 въпрос. Концепция за предприемачество. Стопански субекти.
Учител:Много от вас са запознати с понятието „предприемачество“ от курса си по социални науки. Предприемаческата дейност е независима дейност, извършвана на собствен риск, насочена към систематично получаване на печалба от използването на имущество, продажба на стоки, извършване на работа или предоставяне на услуги от лица, регистрирани по предвидения от закона начин (слайд № 5) .
Стопански субекти: юридически и физически лица (слайд № 6).
Юридическите лица са търговски организации и организации с нестопанска цел (потребителски кооперации, обществени и религиозни организации и др.) (слайд № 7). Тези организации притежават имущество, с което по закон имат право да се разпореждат и отговарят за него пред съда, а също така имат право да придобиват и упражняват имуществени и неимуществени права (слайд № 8).
Физическо лице като стопански субект има право да извършва стопанска дейност като индивидуален предприемач (слайд № 9).
Друг стопански субект е собственик на ферма (член 23 от Гражданския кодекс на Руската федерация) (слайд № 10).
След като научихме какво е предприемачество, нека разберем какви качества трябва да притежава един успешен предприемач. За да направите това, нека се обърнем към опита на онези хора, които са успели в тази област. Нека поговорим с вас за дейността на самарските предприемачи: дейността на Кърлин и успехите на Алфред Филипович фон Вакано.
Ученици:Слушайте съобщения от съученици.
Първо съобщение: „Дейностите на Кърлините“ (Приложение № 1) (слайд № 11).
Второ съобщение: „Дейността на Алфред Филипович фон Вакано“ (Приложение № 2) (слайд № 12).
IV. Създаване на психологически и морален портрет на предприемач (работа с ученици).
Проучете 2 въпроса. Лични качества на предприемача (какви характерни черти трябва да притежава предприемачът, за да бъде успешен).
Учител:Сега се запознахме с икономическите дейности на хора от различни класи. Всеки бизнес започва с идея. Една идея се превръща в начинание за цял живот и става търсена. Но за успешното му прилагане се нуждаем определени качества. Всички ние имаме много идеи, но това не означава, че всеки от нас може да стане предприемач. Това изисква определен набор от качества. Какви са тези качества?
Ученици:Назовете определени качества.
1. Творческо мислене, изобретателност.
2. Смелост.
3. Упорита работа. решителност.
4. Лидерски качества, активност.
5. Апетит за риск.
6. Образование, професионализъм.
7. Умение за преговори.
8. Инициативност.
9. Независимост.
10. Честност, благоприличие, законосъобразност (слайд номер 13).
V. Запознаване с основите на правната рамка на предприемачеството (работа в групи).
Учебни въпроси 3 и 4. Правна рамка на предприемачеството. Видове предприятия.
Учител:След като разбрахме портрета на успешния предприемач, нека да преминем към правата на предприемача. стопанската дейност се регулира от редица закони и наредби (слайд № 14).
Общите разпоредби са отразени в конституцията, докато по-подробните аспекти се регулират от гражданския кодекс.
Тези разпоредби също регулират някои права и задължения на предприемача: той има право: самостоятелно да формулира производствена програма, да избира доставчици и потребители на своите продукти, да определя цени за тях в границите, определени от законодателството на Руската федерация и договори, оспорват действията на гражданите в съда по начина, предвиден от закона, юридически лица, държавни органи.
И той е длъжен да: Изпълнява задълженията, произтичащи от законодателството на Руската федерация и сключените от нея споразумения; своевременно подаване на декларация за доходи и плащане на данъци по начина и размера, определени от законодателството на Руската федерация (слайд № 15).
Ако решите да организирате собствен бизнес, тогава трябва да изберете форма на предприемаческа дейност: като предприятие или като индивидуален предприемач.
Разликата между тези форми е, че при индивидуален предприемач семейната собственост и бизнес собствеността са неделими, а предприятието носи отговорност само с бизнес собственост, а семейната собственост е лично ваша.
Неговата организационно-правна форма зависи от това дали предприятието е частно, общинско или федерално.
Основните са: търговско дружество, акционерно дружество, производствена кооперация, дружество с ограничена отговорност (слайд No16).
Ученици:Работа в групи с нормативни документи (Приложение № 3). Попълване на таблицата „Организационни и правни форми на предприятия“ (слайд № 17).
Организационно-правни форми на юридическите лица
|
Характеристики |
Производителни кооперации |
Не-правителствени Организации |
Партньорства |
Общества |
||
|
с ограничена отговорност |
акционерно дружество |
|||||
|
Форма на имуществено участие |
Дялови вноски, риск от загуба |
Членски внос |
Депозити, риск от загуба |
Депозити, риск от загуба |
Купуване на акции |
|
|
Правителство |
Обща среща |
Ръководна среща |
Обща среща |
Среща на пълноправните другари |
Обща среща |
Общо събрание, съвет на директорите |
|
Изпълнителна агенция |
УС, председател |
УС, председател |
Всеки другар |
Пълни другари |
Директор, дирекция |
Директор, борд |
|
Лица, разпореждащи се с имущество |
Кооператори, председател |
УС, председател |
Пълни другари |
Пълни другари |
Директор, инвеститори |
акционери, директор |
Учител:Проверява отговорите на учениците и прави заключение.
Извод от таблицата:Така разбрахме какви са основните разлики между тези форми на предприятия. За големи инвестиции са необходими акционерни дружества, но ако това не е необходимо, тогава можете да създадете партньорство или дружество с ограничена отговорност (слайд номер 18).
VI. Алгоритъм за създаване на предприятие (обяснение на учителя).
Въпрос за проучване 5.
Учител:Нека започнем да изучаваме последния въпрос (слайд номер 19). Създаването на предприятие започва с неговата държавна регистрация. Нека да разгледаме стъпките за регистрация:
Първият етап е подготовката на всички необходими документиза регистрация (слайд номер 20).
1) Уставът е основният учредителен документ, който определя
данни за учредителния договор, основни дейности на предприятието, взаимоотношения между учредителите и управителните органи на предприятието (слайд № 21).
2) Учредителният договор, който посочва: подробности за учредителите. наименованието на предприятието и неговото местоположение, формиране на уставния капитал и разпределение на дялове (слайд № 22).
3) Нотариално заверено изявление, посочващо основните разпоредби на хартата (слайд № 23).
Вторият етап е подаване на документи в данъчната служба.
В рамките на пет дни се извършва регистрация на документи, след което се издават регистрирани документи, плюс допълнително издава данъчната служба (слайд номер 24):
Удостоверение за присвояване на единен държавен номер в регистъра на юридическите лица (това е основният документ на юридическо лице, потвърждаващ неговата държавна регистрация и включване в единния регистър на юридическите лица в Руска федерация) (слайд номер 25).
Удостоверение за регистрация в данъчната служба (слайд № 26).
Извлечение от данъчната служба относно основните разпоредби на юридическото лице (слайд № 27).
Третият етап е подаване на документи в Държавния статистически комитет (слайд № 28).
Представят се следните документи:
а) копие от хартата;
в) копие от извлечение от данъчната служба.
Държавният комитет по статистика издава информационно писмо за регистрация в Единния държавен регистър на предприятията и организациите, в което се посочват видовете разрешени дейности на предприятието, мястото на създаване на предприятието и неговата правна форма. Информацията за предприятието е кодирана в съответствие с общите унифицирани форми на статистика в Руската федерация (слайд № 29).
Четвъртият етап е изработването на печат (слайд номер 30).
За извършване на стопанската дейност на предприятието е необходим печат, който може да бъде изработен в частни предприятия, които имат лиценз за този вид дейност.
Петият етап е уведомяване на извънбюджетни фондове за създаването на предприятие (слайд № 31).
Уведомление за създаване на предприятие в извънбюджетни фондове, които включват: Фонда за задължително медицинско осигуряване, Фонда за социално осигуряване и Пенсионен фонд, е необходимо, тъй като всяко предприятие е длъжно да прехвърли част от средствата си в тези фондове.
Шестият етап е откриване на банкова сметка (слайд номер 32).
След това държавната регистрация на юридическото лице е завършена и предприятието може да извършва стопанска дейност.
В процеса на разясняване на материала се използва презентацията „Лесно ли е да бъдеш предприемач?“.
Ученици:Запишете етапите на държавна регистрация на юридическо лице.
След това класът се разделя на групи и по алгоритъм, предложен от учителя, създават проект за предприятие. В края на работата всяка група представя своето предприятие (Приложение № 4) (слайд № 33).
VII. Обобщаване на урока. Отражение.
Учител:Така вече всеки от вас може да си отговори на въпроса „Лесно ли е да бъдеш предприемач?“ Някой има ли желание да започне предприемачество? Ако да, какви знания все още ви липсват? Хареса ли ви урока? (слайд номер 34).
Момчета, използвайки карти с настроение, показват отношението си към днешния урок:
Червен цвят - урокът ми хареса, беше интересен.
Зелен цвят - урокът не ми хареса.
Сив цвят - не ми пукаше.
VIII. Домашна работа (слайд номер 35).
Подгответе доклади по теми (по избор):
- „История на успеха (биографии на известни предприемачи)”;
- “Форми на социална отговорност на предприятията”.
Ако няма достатъчно време практическа работаза създаване на предприятие се възлага на къщата.
Обобщение на консултативно-образователно събитие под формата на родителска среща „Вашето дете е петокласник“
Мишена:психологическо обучение на родителите; запознавайки ги с психологически характеристикивъзраст; анализ на основните трудности, които възникват при прехода на учениците към средното образование.
Участници:родители на ученици от 5 клас.
Оборудване и материали:
1. Бележки за родители на петокласници.
2. Аудиозапис на спокойна инструментална музика.
12. Играчка "Сърце".
Изказване на психолог
Преходът от основно към средно училище е преломен, кризисен период в живота на всеки ученик. Всеки учител ще ви каже, че началото на 5 клас е труден етап и не само за детето, но и за учителите и родителите. Проблемите са много и те не се ограничават само до учебния процес, а са свързани и с организацията на живота в училище като цяло и с психологическата атмосфера в семейството.
Възрастта на учениците от 5 клас може да се нарече преходна от началното училище към ранното юношество. Психологически тази възраст е свързана с постепенното придобиване на усещане за зрялост - основната личностна новообразуваност на по-младия тийнейджър.
Пътят към себеосъзнаването е сложен, желанието да намериш себе си като личност поражда нуждата от отчуждение от всички, които преди това са оказвали обичайно влияние върху детето, и това е преди всичко семейството, родителите. Външно това отчуждение се проявява в негативизъм - желанието да се противопоставят на всякакви предложения, преценки или чувства на възрастните. Оттук и конфликтите с възрастните. Дете (млад тийнейджър) се опитва да намери собствената си уникалност, да познае собственото си „Аз“. По същата причина тийнейджърът се фокусира върху установяването на доверителни отношения с връстници. В приятелството възниква моделиране на социални отношения, придобиват се умения за размисъл върху последствията от собственото или чуждото поведение, социалните норми на взаимодействие между хората и моралните ценности.
Именно с оглед на психологическата стойност на взаимоотношенията с връстниците постепенно се измества водещата учебна дейност (което беше характерно за младши ученик) към водещата дейност на комуникацията. Така приоритетите на тийнейджъра в стените на училището постепенно се променят.
Умствената активност на по-младите юноши е голяма, но техните способности се развиват само в дейности, които предизвикват положителни емоции. Успехът (или провалът) значително влияе върху мотивацията за учене. Оценките играят важна роля в това: високият резултат дава възможност да потвърдите способностите си. Съвпадението на оценката и самочувствието е важно за емоционалното благополучие на тийнейджъра. В противен случай вътрешният дискомфорт и дори конфликтът са неизбежни. Като се вземат предвид физиологичните характеристики на възрастта (несъответствие в темповете на растеж и развитие на различните функционални системи на тялото), може да се разбере и крайната емоционална нестабилност на подрастващите.
По този начин, движейки се от начално училищеВ средна възраст детето е подложено не само на външни, но и на вътрешни промени.
Упражнение „Изпит за родители“
Нека се опитаме да сравним как животът на четвъртокласник се различава от живота на петокласник.
Родителите са помолени да отговорят на редица въпроси. Те могат да се издават на уникални „билети” – цветни самозалепващи се листчета, които могат да се закрепят на таблото.
Някои въпроси са сдвоени: отговорите на двамата родители трябва да следват един след друг и след това да се сравняват. Други отговори са единични: отговорът е даден от единия родител. Ето защо е необходимо предварително да номерирате всеки въпрос на билетите:
#1: Колко учебни предмета е учило детето ви в 4-ти клас?
#1: Колко учебни предмета учи вашето дете в 5-ти клас?
#2: Каква беше седмичната учебна натовареност на вашето дете в 4-ти клас?
#2: Каква е седмичната учебна натовареност на вашето дете в 5 клас?
#3: Колко учители е имало вашето дете в 4 клас?
#3: Колко учители има вашето дете в 5 клас?
№ 4. Кой е „нов” в класа?
№ 5. Кой учебен ден от седмицата е най-трудният, напрегнат (с много уроци)?
#6: Колко време прекарва средно вашето дете в подготовка на домашни в 4 клас?
#6: Колко време прекарва средно вашето дете в подготовка на домашни в 5 клас?
№ 7. Какви избираеми дисциплини са имали децата в 4 клас?
№ 7. Какви избираеми дисциплини имат децата в 5 клас?
Нашият опит показва, че по-голямата част от петокласниците изпитват различни трудности в периода на адаптация към образованието в средното ниво.
С какви трудности трябваше да се сблъска вашето дете в 5 клас? Може би сте усетили някои от тях в началото. учебна година, а някои все още може да останат неразрешени.
Родителите се редуват да предават „сърце“ един на друг - символ на откровеност - и говорят за трудностите на детето си.
В повечето случаи петокласниците посочват, че училището е станало по-трудно, защото:
Има много различни учители (трябва да ги запомните, да свикнете с изискванията на всеки);
Необичаен график на уроците (нов режим);
Има много нови офиси, които не се знае как се намират;
Не е необичайно нови деца да се присъединяват към класа;
Нов класен учител;
Има проблеми с гимназисти (например в кафенето, по време на почивка).
Изказване на психолог
За един петокласник, идващ на училище на 1 септември, всичко е ново. И следователно има нужда от адаптация - привикване към нови условия на обучение.
Успехът на адаптацията на по-младия тийнейджър зависи не само от неговата интелектуална готовност, но и от това колко добре знае как да установява взаимоотношения и да общува със съученици и учители, да следва училищните правила и да се ориентира в нови ситуации. Следователно сред трудностите на училищния живот на децата:
– повишено темпо на работа: децата, които не могат да пишат бързо, нямат време;
– увеличен обем на работа, както в клас, така и у дома;
– нови изисквания към дизайна на работата;
- необходимостта да намерите сами Допълнителна информация(литература) и работа с нея.
В случай на затруднения в адаптацията, следните признаци могат да ги показват:
1. Уморен, уморен външен виддете.
2. Нежеланието на детето да споделя впечатленията си от деня.
3. Желанието да се разсее възрастен от училищните събития и да се превключи вниманието към други теми.
4. Нежелание за домашна работа.
5. Отрицателни характеристики за училището, учителите, съучениците.
6. Жалби за определени събития, свързани с училището.
7. Неспокоен сън.
8. Трудно събуждане сутрин, летаргия.
9. Постоянни оплаквания от неразположение.
В случай на незавършен процес на адаптация, неуспешна адаптация, те говорят за дезадаптация - реакция на невъзможността да се решат проблемите, поставени от самия живот. Неговите видове:
1) Интелигентен- нарушение на интелектуалната дейност. Забавяне на развитието от връстници.
2) Поведенчески- несъответствие на поведението на детето с правните и моралните норми (агресия, антисоциално поведение).
3) Комуникативен- трудности в общуването с връстници и възрастни.
4) Соматични- отклонения в здравето на детето.
5) Емоционален- емоционални затруднения, безпокойство, притеснения за проблеми в училище.
Ето защо нашата единствена задача е да създадем условия за успешно обучение на завършилите основно образование в гимназиален етап. Най-важното е да помогнете на детето в ситуация на адаптация към гимназия, осигуряват неговото по-нататъшно прогресивно развитие, неговото психологическо благополучие.
За да разберете от каква помощ се нуждае едно дете, е важно да знаете с какви трудности се сблъсква и какви проблеми съществуват в настоящата му ситуация. За да направите това, нека се обърнем към резултатите от диагностиката.
Сравнителен анализ на нивото на усвояване на учебната програма
през първото полугодие на учебната година
Психологът извършва кратък анализ на данните, отразяващи броя на децата, повишили и понижили средния си успех. Обръща се внимание на факта, че значително намаляване на академичните постижения може да показва наличието на определени трудности в периода на адаптация.
Психолог
Известно е, че високото ниво на образователна мотивация до голяма степен зависи от формирането на познавателни интереси и положително емоционално настроение.
В ситуация на учебна дейност е очевидно, че децата не само различен стилработа в урока, различен начин на отговор, но и различна степен на активност в часовете, степен на умора. Според психолозите ситуацията на адаптация предизвиква повишена тревожност, както училищна, така и лична, а често и страхове. Засилва се например страхът от неизпълнение на очакванията на другите, който на тази възраст е по-силен от страха от себеизразяване. Постоянният страх от неизпълнение на очакванията на другите води до факта, че дори способното дете не демонстрира възможностите си в необходимата степен.
Както се вижда от анализа, повечето петокласници изпитват трудности и страхове в отношенията с учителите.
Една от причините за тези страхове може да е, че родителите, целящи децата си да „работят за оценки“, все повече провокират училищни страхове, свързани със съмнение в себе си и безпокойство от отрицателни оценки.
(На всеки родител се дава индивидуална информация въз основа на резултатите от диагностиката на детето.)
Много хора имат напълно естествен въпрос: как да помогнат на дете?
На първо място, родителите трябва да могат да видят първите признаци на неадаптирано поведение при дете петокласник. Всъщност ние вече говорихме за тях днес и всички те са отразени в напомнянията, които сме подготвили за вас. И, разбира се, много е важно детето да чувства подкрепата на родителите си в трудни ситуации.
Ние, възрастните, трябва да помогнем на децата колкото е възможно повече при решаването на много специфични проблеми: приемане и разбиране на нова система от изисквания, установяване на взаимоотношения с учители, намиране на своето място в класната стая и в училище.
И в повечето случаи това се оказва възможно, ако се спазват определени „златни правила на възпитание“. Вашите деца ще ви донесат само радост и със сигурност ще се стремят към най-доброто.
На родителите се дават напомняния.
Психологът благодари на родителите за работата, пожелава им успех в отглеждането на децата и изразява надежда за по-нататъшно сътрудничество.
Оксана Ватолина
Сценарий на образователно и образователно събитие
Сценарий на образователно и образователно събитие
Предмет събития: „Пътуване до страната на мирния атом“.
Подготвителна група (6-7 години, когнитивна съвместна дейност, 25-30 минути, MBDOU, 20 деца.
Оборудване, технически средства обучение: - визуален модел на атом;
Шапки според броя на децата с писма: E, N, P;
Тематични презентации;
Мултимедия за презентации: екран, проектор, лаптоп.
Идея събития: повишаване на интереса и нивото на знания на децата в предучилищна възраст в областта на ядрената енергия и опазването на околната среда.
цели събития:
Разширяване на познавателния хоризонт на децата, запознаване с понятието атом и неговата структура;
Формиране на положително отношение и доверие в ядрената енергия и ядрените технологии в предучилищна възраст;
Запознаване на децата с електрохимичния завод и дейността му;
Развитие на любопитството, елементи логично мислене, детско творчество;
Привличане на вниманието на децата към професията на хората, работещи в електрохимическо предприятие.
Етапи събития.
I. Организационен момент.
Демонстрация на слайдшоу. (1-2 мин.)
Педагог: - Здравейте момчета! Погледнете внимателно екрана.
се появяват на екрана картини: атомен ледоразбивач, атомна подводница, атомна електроцентрала, атомен модел. (Слайдшоу).
Педагог: - Момчета, какво мислите, че обединява всички тези Изображения? Наистина всичко това е обединено от думата – атом.
Искате ли да научите повече за атома?
Днес тръгваме на едно вълнуващо пътешествие до "Страната на мирния атом". Очакват ви много нови и интересни неща, да тръгваме бързо.
II. Разговор с деца за атома. (2-3 мин.)
Педагог: - Момчета, от какво се състои целият свят, жива и нежива природа?
Или може би някой знае какво е атом? .
Педагог: - Точно така, целият свят се състои от химични елементи, а химичните елементи са изградени от атоми.
Атомът е най-малката неделима част от химически елемент, дума "атом"преведено означава неделимо. Атомите са много малки и не можем просто да ги гледаме, но можем да слушаме за тях.
III. Четене на стихове от деца. (2-3 мин.)
Излизат 5 деца и четат стихове за атома.
1. Сега ще ви кажем
Слушайте внимателно.
От какво сме направени?
Какво пием и какво ядем.
2. От какво е направено цялото бяло? светлина:
Слънце, река, ябълков цвят.
Училище, химикалки и тетрадки
И ние имаме плевел в нашата градинска леха.
3. Всичко, което имаме около нас
От молекули, млади приятелю.
Така че за нас те са малки,
Като песъчинки за луната.
4. Въпреки че молекулата е малка,
Не се вижда под микроскоп
От още по-малки частици
Все пак се състои.
5. Тези частици имат име,
Името им е атоми.
Сега ги изграждаме
Определено ще го проучим.
Педагог: - Какво научихте от стиховете на децата? (Очаквани отговори на децата).
Интересувате ли се да знаете от какво са направени атомите?
IV. Разказ на учителя, демонстрация на визуален модел на атом.
(3-4 мин.)
Педагог: - Атомите се състоят от ядро и електрони.
На дъската учителят демонстрира модел на структурата на атома, като придружава демонстрацията със стихотворение.
Отрицателен заряд
Електронът има...
Той обикаля около ядрото
Като нов сателит.
Педагог: - Ядрото се състои от протони и неутрони, протоните имат положителен заряд, а неутроните нямат заряд.
Две сестри в едно ядро
Живял и живял,
Техните протон и неутрон
Хората се обадиха.
Положителен заряд
Сестра ми има протон,
Друга неутронна сестра
Няма такъв.
Педагог: - Протоните, неутроните и електроните са в постоянно движение, така се генерира енергия. Предлагам ви сега да се превърнете в атомни частици и да играете.
Децата слагат шапки с писма: E – електрони, N – неутрони, P – протони.
V. Физкултурен момент.
Игра „Сглобете атом“. (2-3 мин.)
Някои стават електрони, други стават неутрони, а трети стават протони. Двама са на етажа кръг: вътрешни – ядро, външни – движение на електрони.
По команда на учителя: „Едно, две, три – събери атом!“Под музиката децата създават модел на атом и показват движението на частиците.
След това се разпръскват в различни посоки и по команда на учителя се връщат по местата си. (неутрони и протони в центъра, електрони във външния кръг).
Педагог: - Браво, вие и аз си починахме, получихме заряд от енергия и бодрост.
Децата минават и заемат местата си.
VI. Разговор между учител и деца. (1-2 мин.)
Педагог. - Момчета, за какво мислите, че е атомната енергия? (Очаквани отговори на децата). Разбира се, за да летят ракети, да плават кораби, да живеят хора и да получават необходимата енергия.
Педагог: - Има ли място в нашия град, което е свързано с атомите, с атомната енергия? (Очаквани отговори на децата).
Педагог: - Разбира се, това е електрохимичен завод (ЕХЗ, който е известен не само у нас, но и по света. И ние с вас трябва да се гордеем, че живеем в толкова известен град, който е известен дори в чужбина, т.к. имаме EHZ.
Днес поканихме бащата на нашия ученик Степан Цоколов, който работи в ЕЦП и може да ни разкаже много интересни неща.
VII. Историята на татко за ECP и мултимедийна презентация. (4-5 мин.)
Сергей Владимирович Цоколов е подготвил интересен филм-разказ за нашия завод.
Слайдове с ECP изображение.
История за електрохимичен завод.
След приказката и гледането децата задават въпроси, които ги интересуват.
След това Сергей Владимирович дава на децата албуми, книги и пощенски картички за растението като сувенири.
VIII. Резултати събитияи оценка на резултатите, получени от децата.
(2-3 мин.)
Момчета, харесахте ли нашето пътуване?
Какви интересни неща научихте днес и какво си спомняте най-много? (Очаквани отговори на децата).
Смятате ли, че хората имат нужда от ядрена енергия? Какви интересни неща научихте за нашето растение?
Бихте ли искали да работите в ECP, когато пораснете? (Отговорите на децата).
Момчета, какво научихте днес, което ще ви бъде полезно в бъдеще?
Кое е най-важното нещо, което помните за ядрената енергия? (Отговорите на децата).
Скъпи момчета, докато пътувахме, нашата група получи писмо и в него беше покана да посети музея и изложбения център на ECP. Екскурзията до музея ще ни позволи да научим много нови неща за нашата централа и мирния атом.
Публикации по темата:
Възпитателна работа в детската градина. Съвети и трикове за родителиКАКВО НАПРАВИХМЕ…. Група ранна възраст: развити културни и хигиенни умения (научете се да използвате самостоятелно салфетка и носна кърпа.
Обобщение на урока „Сортиране на боклука - спасяване на природата“ Цел: запознаване на децата с принципите на събиране и рециклиране на битови отпадъци. Задачи:.
Образователна и игрова програма за правилата за движение за деца от средна предучилищна възраст „Магическа трансформация“МБДОУ " Детска градинакомбиниран тип № 82" Образователно-игрова програма по правилата за движение за деца от средното училище предучилищна възраст.
Образователно-екологичен проект „Да бъде винаги чисто”Обяснителна бележка Да живеем в хармония с природата – необходимо условиезапазване на цивилизацията. В момента се проучва в областта на екологията.
План за съвместни образователни и артистични дейности за деца от подготвителна група „Театрална афиша“План за съвместни образователни и художествени дейности за деца от предучилищна възраст по темата „Плакат“ (художествен.
План за образователна работа с деца от подготвителна група. Темата на седмицата е „Трудът за възрастни. професии"Понеделник, 17 октомври 2016 г Темата на седмицата е „Трудът за възрастни. Професии“ Заключително събитие ___ I пол.
План за възпитателна работа. Тема на седмицата: "Домашни любимци"Попълнено от Татяна Константиновна Михеева, учител в Държавната бюджетна образователна институция на средно училище в Новосемейкино, структурно звено на „Детска градина № 20“ в Красноярск.
Проект за образователна работа с деца от предучилищна възраст „Витаминна приказка“Актуалност на темата: Здравето е първата и най-важна потребност на човека, която определя неговата работоспособност и осигурява хармония.
Сценарий на събитието Сценарий за Деня на защита на хората с увреждания „Нашите сърца за децата“ 1. Гостите сядат 2. Начало на концерта Водещ: Добър ден, скъпи гости! Имаме удоволствието да ви приветстваме на днешното събитие, което...
Сценарий на образователно и развлекателно събитие в старша група „Есенен панаир“Сценарий за образователни и развлекателни дейности в старша група"Есенен панаир". Учителите на старшата група - MBDOU-3 Sapozhkovsky.
Библиотека с изображения:
Културно-образователно събитие на тема: „Филимоновска играчка“
Цели: запознайте учениците с историята на появата на играчката Филимонов;запознаване с процеса на производство на играчка;да разкрие красотата на учениците, художествена стойностиграчките, една от най-значимите и ярки прояви на народното творчество; създават условия за развитие на интерес към народното творчество, култура и традиции; разширяват разбирането на учениците за характера творческа дейностмайстори, да възпитава у тях грижовно отношение към народното творчество и неговите творци.
Оборудване: презентация, телевизия, лаптоп, видео.
Ход на културно-образователната проява
I. Организационен момент. Създаване на емоционално настроение
Хората казват, че с никакъв бизнес не може да се започне лошо настроение. Затова, за да се получи всичко за вас и мен, предлагам да си подарим усмивка. Е, колко по-ярко стана наоколо! Сега да се заемем с работата.
II. Заедно с учениците определяне на темата и целите на урока.
Има село близо до Тула,
Името е Филимоново.
И майсторките живеят там,
Че носят добри неща в домовете.
И доброто там не е просто,
И не злато, а сребро.
Филимоновская играчка
Нарича се.
Вратовете са много удължени
А кравата е като жираф
И мечката, която е змията Горинич,
Просто е така.
Така че животните, птиците, конете,
Млади дами, войници,
И крави, и мечки
Момчетата го харесаха.
Така че доброто и красотата стоплят сърцето
И така, че приказката никога да не ни напуска.
Момчета, за какво мислите, че ще говорим днес?
За играчката Филимоновская.
Да, днес ще говорим за играчките Филимонов.
III . Работа върху нов материал.
Моля, вдигнете ръка, кой е чувал за такива играчки?
Какво знаете за играчките Filimonovskaya.
1. Разгледайте презентацията.
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
Слайд 6.
Слайд 7.
Слайд 8.
2. Гледайте видеоклипа „За играчката Филимоновская“.
Сега нека гледаме кратко видео за играчката Филимоновская.
След като изгледат видеото, учениците отговарят на следните въпроси:
От кое село произхожда играчката?
Защо мислите, че играчката е наречена „Филимоновская“?
Каква земя имаше в село Филимоново?
3. Творчески момент. Рисуване на играчката Филимоновская.
Момчета, сега имате възможност да бъдете майстори на играчката Филимонов. На вашите маси има нарисувана играчка Filimonovskaya, вашата задача е да се опитате да я нарисувате.
4. Изложба на ученически творби. Учениците споделят своите впечатления.
IV . Отражение.
Слайд 9. Учениците трябва да решат кръстословица. След попълване на кръстословицата следва проверка и обсъждане.
Кажете ми какво ново и интересно научихте днес?
Какво ви хареса най-много в нашия урок?
Какво вече знаеше преди?
